Пояснительная
записка
Рабочая программа по предмету «Музыка» предназначена
для учащихся 1-4-х классов.
Рабочая программа
составлена в соответствии со следующими нормативными документами и
методическими материалами:
1.
Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования (Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №
373, зарегистрированный Минюстом России 22.12.2009г. №15785, «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от
26.11.2010г. №1241, от 22.09.2011г. №2357, от 18.12.2012г. №1060), с
изменениями (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29
декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства
образования и науки Российской федерации от 06 октября 2009 года № 373 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»);
2.
Основная образовательная программа начального общего образования (одобрено Федеральным
учебно-методическим объединением по общему образованию, Протокол заседания от
8 апреля 2015 г. № 1/15);
3.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 31 марта 2014 №253 «Федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования», с изменениями (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 №576 «О внесении изменений
в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального и общего, основного общего, среднего общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
31 марта 2014 г. №253»;
4.
Постановление Главного Государственного санитарного
врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10
«Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в
Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 №19993);
5.
Письмо Министерства
образования и науки Российской Федерации от 7 июня 2013 г. № ИР-535/07 «О
коррекционном и инклюзивном образовании детей»;
6.
Приказ Департамента образования и молодежной политики
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 20.05.2013г. №437 «Об
утверждении Концепции организации инклюзивного образования детей-инвалидов и
детей с ограниченными возможностями здоровья в Ханты-Мансийском автономном
округе – Югре»;
7.
Постановление Правительства Ханты-Мансийского
автономного округа - Югры от 13 декабря 2013г. №543-П «Об организации
инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в
Ханты-Мансийском автономном округе - Югре»;
8.
Письмо Департамента образования и молодежной
политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 1.06.2012 №4694/12 «О
составлении рабочих программ»;
9.
Основная
образовательная программа начального общего образования СОШ №1 г.Белоярский;
10.
Положение
от 21.04.2015г. №124 «О рабочих программах отдельных учебных предметов, курсов
(ФГОС);
11.
Учебный
план СОШ №1 г.Белоярский;
12.
Программа
общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1-4 классы. Учебно-методический
комплект «Планета знаний»: музыка. – М.: АСТ Астрель, 2011 год.
13.
Авторская
программа «Музыка» Баклановой Т.И., М., АСТ Астрель, 2011 год., в
соответствии с ООП НОО школы.
Программа разработана на основе современных научно –
педагогических идей и предполагает использование как традиционных, так и новых
педагогических технологий. В программе уделено особое внимание знакомству детей
с музыкальным фольклором народов России и классической музыки, а также
выявлению народно – песенных истоков русской профессиональной музыки. Особое
внимание уделено повышению роли художественного, в том числе – музыкального
образования, в формировании духовно – нравственной культуры личности, в
воспитании учащихся на основе лучших культурно – исторических и национально –
культурных традиций России, а также широкому использованию средств искусства, в
патриотическом воспитании обучающихся, в формировании у них культуры
межнациональных отношений. Сделан акцент на арт-терапевтических и коррекционных
функциях художественного образования, а также дифференцированном подходе к
различным группам обучающихся, в том числе – к одаренным детям.
Общая характеристика учебного предмета
Главная
цель музыкального
образования – формирование и развитие музыкальной культуры обучающихся как
одной из составных частей общей культуры личности.
Достижение
данной цели предусматривает:
· формирование и развитие культуры музыкального восприятия у младших школьников:
приобретение опытамузыкально - слушательской деятельности и новых музыкальных
впечатлений,
· формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных
эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной музыки,
шедевров классического искусства и лучших образцов современной музыки,
воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки
прослушанных музыкальных произведений, их художественно - образного содержания,
выразительных средств и др.;
· формирование и развитие музыкально_исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта
хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования,
выявление и развитие музыкальных способностей, потребности в различных видах
музыкально - исполнительской деятельности, певческих умений и навыков,
первоначальных навыков элементарного музицирования и импровизации. Наряду с
традиционными детскими и народными музыкальными инструментами,предусмотрено
применение в учебном процессе синтезаторов и других электронных музыкальных
инструментов;
· формирование и развитие музыкально - творческой культуры личности, неразрывно связанной
с образным ассоциативным мышлением и воображением, проявляющейся в
самостоятельности и творческом подходе к различным видам музыкальной
деятельности, в интересе ребёнка
к сочинению музыки, к музыкальным (певческим, музыкально - инструментальным,
музыкально - танцевальным, музыкально - драматическим и др.) импровизациям, к
разработке музыкально - творческих проектов;
· формирование и развитие музыкально – информационной культуры личности: воспитание музыкально
- познавательных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально - теоретических и
музыкально - историческихзнаний, а также первоначальных навыков поиска и
анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов
(книг, музыкальных записей,
видеофильмов, музыкальных музеев, СМИ, мультимедиа,
Интернета и т.д.);
· формирование и развитие музыкально-релаксационной культуры: освоение детьми
доступных им приёмов снятия психического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных
музыкально - терапевтических упражнений (например, развитие певческого дыхания
с использованием методов дыхательной терапии, развитие
певческих навыков звукоизвлечения и звуковедения с использованием методов
звукотерапии, развитие музыкального восприятия и творческого воображения с
использованием методов музыкальной терапии).
Описание
места учебного предмета
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования отводит
на изучение музыки в 1-4 классах 135 часов. Всего по учебному плану в 1 классе
отводится 33 часа в год (33 учебные недели по 1 часу в неделю), во 2, 3 и 4
классах отводится 34 часа в год (34 учебные недели по 1 часу в неделю).
|
|
1
класс
|
2
класс
|
3
класс
|
4
класс
|
|
1
|
33
|
34
|
34
|
34
|
|
итого
|
135 часов
|
Требования к
уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу
В
результате изучения курса у
выпускников, в
том числе будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные
учебные действия как основа умения учиться.
Личностные универсальные учебные действия
У
выпускника будут сформированы:
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
–
широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние
мотивы;
–
учебнопознавательные интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
–
ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
–
основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания «Я» как
члена семьи, представителя народа, гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие;
–
ориентация в нравственном содержании и
смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
–
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
–
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание
им;
–
установка на здоровый образ жизни;
–
основы экологической культуры: принятие
ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство прекрасного и эстетические чувства
на основе знакомства с мировой и отечественной художественной
культурой.
Выпускник
получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции обучающегося на уровне
положительного отношения к образовательной организации, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов
и предпочтении социального способа оценки знаний;
–
выраженной устойчивой
учебнопознавательной мотивации учения;
–
устойчивого учебнопознавательного
интереса к новым общим способам решения
задач;
–
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
деятельности;
–
положительной адекватной
дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–
компетентности в реализации основ
гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
–
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к
решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации
на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям;
–
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном
поведении и поступках;
–
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации
на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
–
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и
обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
–
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
–
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи;
–
адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
различать способ и результат действия;
–
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой
форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском,
родном и иностранном языках.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–
преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
–
осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
–
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и
в конце действия.
Познавательные универсальные учебные
действия
Выпускник
научится:
–
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве сети Интернет;
–
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
–
использовать знаковосимволические
средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные), для решения задач;
– проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
–
строить сообщения в устной и письменной форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
–
основам смыслового восприятия
художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
–
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
проводить сравнение, сериацию и классификацию
позаданным критериям;
–
устанавливать причинноследственные связи
в изучаемом круге явлений;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях;
–
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение
общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения
сущностной связи;
–
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
–
устанавливать аналогии;
–
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет;
–
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
помощью инструментов ИКТ;
–
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
–
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
–
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
–
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей;
–
произвольно и осознанно владеть общими
приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные
действия
Выпускник
научится:
–
адекватно использовать коммуникативные,
прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в
том числе сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты
ИКТ и дистанционного общения;
–
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
–
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что
партнёр знает и видит, а что нет;
–
задавать вопросы;
–
контролировать действия партнёра;
–
использовать речь для регуляции своего действия;
–
адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей,
отличные от собственной;
–
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
–
понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы;
–
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
–
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе
учёта интересов и позиций всех участников;
–
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно
и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
–
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
–
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
–
адекватно использовать речевые средства для эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей
деятельности.
Ценностные ориентиры содержания учебного
предмета «Музыка»
Содержание и уровень
развития каждого из компонентов музыкальной культуры личности неразрывно
связаны с музыкальной направленностью личности (музыкальными
потребностями, интересами, вкусами, ценностными ориентациями, мотивацией
музыкальной деятельности).
Также важнейшим
фактором формирования и развития музыкальной и общей культуры личности
учащегося в процессе музыкального образования является выявление и развитие её способностей.
Музыкальное образование обладает большим потенциалом для развития музыкальных,
творческих и духовных способностей учащихся.
К музыкальным
способностям относят,
как известно, музыкальный слух, музыкальную память, чувство ритма, певческие
данные и др.
Более широким, чем
музыкальные способности, качеством личности являются творческие способности,
необходимые для любой созидательной,
креативной деятельности человека, для принятие им новых, нестандартных решений
в различных сферах жизни и получения новых, общественно - значимых результатов.
Музыкальное образование обладает большим педагогическим потенциалом для
формирования и развития творческих способностей личности.
Ядро культуры
личности составляют духовно - нравственные ценности и идеалы, в которых
проявляются духовные способности. Именно эти способности, прежде
всего определяют отношение человека к себе, другим людям, Родине, народу,
природе, культурному наследию, различным видам деятельности (труду, учёбе,
художественному творчеству и т. д.). Духовные способности дают импульс
творчеству, наполняют процесс и результаты творческой деятельности высшими
духовно - нравственными смыслами, одухотворяют восприятие и исполнение
музыкальных произведений.
Основные
цели изучения музыки в начальной школе:
• формирование основ
музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
• воспитание
эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к
Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов
мира;
• развитие интереса к
музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно - творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности;
• освоение
музыкальных произведений и знаний о музыке;
• овладение
практическими умениями и навыками в учебно - творческой деятельности: пении,
слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально -
пластическом движении и импровизации.
Личностные, метапредметные и
предметные планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Музыка»
1 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся
будет сформировано:
• положительное
отношение к урокам музыки.
Учащиеся получат
возможность для формирования:
• мотивации
и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;
• осознания
своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне,
народным традициям, музыкальной культуре России;
• внимательного
отношения к музыке как живому, образному искусству;
• эмоционально
- ценностного отношения к искусству, к произведениям классической
музыки.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• основам
музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал,
интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);
• узнавать
на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;
• рассказывать
о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных
впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
• связывать
художественно - образное содержание музыкальных произведений с конкретными
явлениями окружающего мира;
• владеть
первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни
в удобном диапазоне;
• владеть
первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло и в
ансамбле;
• различать
клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;
• выразительно
двигаться под музыку, выражая её настроение.
Учащиеся получат
возможность научиться:
• узнавать
на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для слушания в
вариативной части программы;
• использовать
элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных
музыкальных инструментах;
• исполнять
доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках
сказок и в детских операх;
• выражать
свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;
• воспроизводить
по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;
• выполнять
упражнения арт - терапии;
• выполнять творческие
музыкально - композиционные задания;
• пользоваться
вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и
воспроизведения музыки.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• выполнять
музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
• вносить
коррективы в свою работу;
• адекватно
воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
• оценивать
музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных
сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под
руководством учителя).
Учащиеся получат
возможность научиться:
• понимать
цель выполняемых действий;
• адекватно
оценивать правильность выполнения задания;
• анализировать
результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
• решать
творческую задачу, используя известные средства;
• использовать
приёмы игры на ударных, духовых и
струнных народных музыкальных
инструментах;
• включаться
в самостоятельную музыкально - творческую
деятельность;
• участвовать
в подготовке и реализации коллективных
Музыкально - творческих проектов.
2
класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
У
учащихся будут сформированы:
• мотивация и познавательный интерес к музыке и
музыкальной деятельности;
• чувство уважения к народной песне, народным
традициям, музыкальной культуре России;
• эмоционально - ценностное отношение к произведениям
народной и классической музыки.
Учащиеся
получат возможность для формирования:
• чувства сопричастности к культуре своего народа;
• эмоционально - ценностного отношения к
Государственному гимну России;
• понимания разнообразия и богатства музыкальных
средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека;
• положительной мотивации к изучению основ
музыкальных знаний, основ нотной грамоты;
• мотивации к занятиям определённым видом музыкальной
деятельности;
• эмоционально - ценностного отношения к музыке как
живому, образному искусству.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся
научатся:
• называть основные особенности музыки как вида
искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);
• различать основные жанры народной песни
(календарные, колыбельные, трудовые, солдатские, шуточные, плясовые и
хороводные песни);
• определять куплетную форму и вариации;
• узнавать на слух изученные произведения русской и
зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;
• эмоционально - образно воспринимать и
характеризовать музыкальные произведения;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• понимать
цель выполняемых действий;
• понимать
важность планирования работы;
• выполнять
музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
• вносить
коррективы в свою работу;
• адекватно
воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать
правильность выполнения задания;
• анализировать
результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
• оценивать
музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных
сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под
руководством учителя);
• решать
творческие задачи, используя известные средства.
Учащиеся получат
возможность научиться:
• продумывать
план действий при драматизации музыкальных произведений, при создании проектов;
• объяснять,
какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась
работа;
• различать
и соотносить замысел и результат работы;
• включаться
в самостоятельную музыкально – творческую деятельность (музыкально -
исполнительскую, музыкально - пластическую, сочинительскую);
• использовать
приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
• участвовать
в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника;
• различать
и сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об
интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном
содержании музыки;
• различать
звучание отдельных музыкальных инструментов;
• различать
изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни
современных композиторов для детей;
• сравнивать
музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и
того же образа;
• характеризовать
музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;
• группировать
музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства, музыкальные
инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);
• устанавливать
взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем
и художественных образов.
Учащиеся получат
возможность научиться:
• осуществлять
поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;
пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами
записи и воспроизведения музыки;
• свободно
ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря;
• различать
основные жанры профессиональной музыки (пьеса, романс, симфоническая музыка,
хоровая музыка, опера, балет);
• классифицировать
музыкальные произведения по жанрам, видам, по создателям музыки (композиторам);
• различать,
группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный,
академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и
симфонический);
• характеризовать
образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И.
Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова;
• читать и
записывать нотные знаки; осуществлять перевод нотной записи в ритмический
рисунок, мелодию.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• рассказывать
о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах;
• выражать
эмоционально - ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям;
• отвечать
на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• участвовать
в коллективном обсуждении;
• высказывать
собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных
персонажей;
• быть
терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• выслушивать
друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся получат
возможность научиться:
• задавать
вопросы уточняющего характера по содержанию и музыкально - выразительным
средствам;
• слышать в
музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека,
разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности
музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;
• активно
участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни
человека;
• выражать
эмоционально - ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству;
• строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
3 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
У
учащихся будут сформированы:
• мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной
деятельности;
• чувство уважения к народной песне, народным
традициям, музыкальной культуре России;
• эмоционально - ценностное отношение к
Государственному гимну России; к произведениям народной и классической музыки;
• понимание разнообразия и богатства музыкальных
средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека.
Учащиеся
получат возможность для формирования:
• чувства сопричастности к культуре своего народа;
• понимания музыкальной культуры как неотъемлемой
части различных сфер человеческой жизни (семейно - бытовой, праздничной,
трудовой, воинской, спортивной и др.) и отражение в ней исторических событий и
личностей;
• положительной мотивации к прослушиванию «живой»
музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров;
• ценностно - смысловых установок, отражающих
индивидуально - личностные позиции;
• уважительного отношения к музыкальному наследию
России и каждого из народов нашей страны, понимания ценности многонационального
российского общества культурного разнообразия России;
• положительной мотивации к изучению основ нотной
грамоты;
• мотивации к занятиям определённым видом музыкальной
деятельности;
• эмоциональн - ценностного отношения к музыке как
живому, образному искусству.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся
научатся:
• исполнять Государственный гимн Российской
Федерации;
• объяснять значение понятия «классическая музыка»;
• узнавать изученные музыкальные произведения и
называть имена их авторов;
• называть изученные жанры и формы камерной, хоровой
и симфонической музыки;
• называть наименования и авторов шедевров оперного и
балетного искусства;
• исполнять соло несколько народных и композиторских
песен (по выбору учащегося);
• различать виды музыкально - исполнительских
коллективов (хор, оркестр, ансамбль);
• называть основные традиционные формы трансляции
музыки от композитора через исполнителей к слушателям (концерт и музыкальный
спектакль);
• использовать доступные младшим школьникам
современные информационные каналы и средства трансляции классической музыки;
• понимать выразительность и изобразительность
музыкальной интонации в классической музыке;
• устанавливать взаимосвязь народной и классической
музыки;
• выразительно исполнять в хоре вокальные
произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами
двухголосия;
• определять на слух основные жанры музыки;
• определять и сравнивать характер, настроение и
средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в
музыкальных произведениях (фрагментах);
• передавать настроение музыки и его изменение: в
пении, музыкально - пластическом движении.
Учащиеся
получат возможность научиться:
• определять особенности оперетты и мюзикла как видов
Музыкально -
сценического искусства;
• различать и называть музыкальные инструменты симфонического
оркестра; певческие голоса в академическом хоре и оперном спектакле;
• называть основные учреждения культуры, в которых
исполняется для слушателей классическая музыка и сохраняются традиции
музыкальной культуры, перечислять названия знаменитых концертных залов,
музыкальных театров и музыкальных музеев России и других стран;
• передавать настроение музыки и его изменение в игре
на музыкальных инструментах;
• использовать приёмы игры на ударных, духовых и
струнных народных музыкальных инструментах;
• применять приобретённые знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни при посещении концертов,
музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных
произведений, самостоятельном пении и игре на музыкальных инструментах,
разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной культуры.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся
научатся:
• определять цели и ставить учебные задачи,
осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);
• выполнять музыкально - творческие задания по
инструкции учителя, по заданным правилам;
• планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей (под руководством учителя);
• вносить коррективы в свою работу;
• различать и соотносить замысел и результат работы;
• адекватно воспринимать содержательную оценку своей
работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания;
• анализировать результаты собственной и коллективной
работы по заданным критериям;
• решать творческие задачи, используя известные
средства;
• объяснять, как строилась работа в паре, в группе;
• участвовать в разработке и реализации коллективных
музыкально - творческих проектов.
Учащиеся
получат возможность научиться:
• самостоятельно исполнять музыкальные произведения
разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• реализовывать собственный творческий потенциал,
применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для
выполнения учебных задач;
• планировать свои действия при выполнении музыкально
- творческих заданий;
• руководствоваться определёнными техниками и
приёмами при выполнении музыкально - творческих заданий;
• определять критерии оценки, анализировать и
оценивать по заданным критериям результаты собственной и коллективной
музыкально - творческой работы;
• включаться в самостоятельную музыкально -
творческую деятельность (музыкально - исполнительскую, музыкально -
пластическую, сочинительскую);
• применять приобретённые знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни при посещении
концертов,
музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных
произведений, самостоятельном пении и игре на музыкальных инструментах,
разработке и реализации творческих проектов в сфере
музыкальной культуры.
Познавательные
Учащиеся
научатся:
• свободно ориентироваться в книге, используя
информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
• осуществлять поиск необходимой информации,
используя различные справочные материалы; пользоваться вместе со взрослыми
магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки;
• различать, сравнивать, группировать музыкальные
произведения по видам и жанрам музыкального искусства (народное, классическое,
современное), по музыкальным сценическим формам (опера, балет, оперетта,
мюзикл), по создателям музыки (композиторы);
• различать звучание отдельных музыкальных
инструментов;
• различать изученные произведения русской и
зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;
• сравнивать музыкальные произведения, особенности
воплощения разными композиторами одного и того же образа;
• характеризовать музыкальные произведения,
персонажей музыкальных произведений;
• группировать, классифицировать музыкальные
инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);
• различать, группировать виды ансамблей
(инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и
оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический);
• устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими
видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов;
• характеризовать образцы творчества крупнейших
русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского - Корсакова.
Учащиеся
получат возможность научиться:
• применять различные способы поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной
информации;
• сравнивать, группировать, классифицировать по
родовидовым признакам музыкального искусства;
• устанавливать аналогии и причинно - следственные
связи, анализировать, обобщать на материале музыкальных произведений, в том
числе анализировать приёмы создания образов в музыкальных произведениях;
• осуществлять перевод нотной записи в ритмический
рисунок, мелодию, использовать систему графических знаков для ориентации в
нотном письме при пении простейших мелодий;
• выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением.
Коммуникативные
Учащиеся
научатся:
• объяснять роль Государственного гимна Российской
Федерации как одного из символов Российского государства;
• объяснять понятие «классическая музыка»,
рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о
композиторах, о концертных залах;
4 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
У
учащихся будут сформированы:
• понимание музыкальной культуры как неотъемлемой
части различных сфер человеческой жизни (семейно - бытовой, праздничной,
трудовой, воинской, спортивной и др.), и отражение в ней исторических событий и
личностей;
• положительная мотивация к обучению и познанию
музыкального искусства и музыкальной деятельности, к знакомству с выдающимися
музыкальными произведениями отечественной и мировой культуры;
• уважительное отношение к музыкальному наследию
России и каждого из народов нашей страны, понимание ценности многонационального
российского общества, культурного разнообразия России.
Учащиеся
получат возможность для формирования:
• основ общей культуры личности в контексте высших
духовно - нравственных ценностей и идеалов отечественной культуры на материале
и средствами музыкального искусства;
• эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам, выраженным в музыкальных произведениях;
• понимания ценности музыкального искусства в жизни
человека и общества;
• художественного вкуса, творческого потенциала,
развития эмоциональной сферы;
• понимания причин успеха в творческой деятельности;
• готовности и способности адекватно оценивать
явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов
профессионального и музыкально - поэтического творчества народов мира;
• готовности и способности к самооценке, к
саморазвитию.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся
научатся:
• воспринимать музыку различных жанров;
• узнавать изученные музыкальные произведения и
называть имена их авторов;
• находить и передавать информацию:
– о музыкальном наследии знаменитых западноевропейских
композиторов, вундеркиндов - виртуозов И.С. Баха, В.А. Моцарта и других, об
особенностях их семейного воспитания и других условиях достижения творческих
успехов;
– о старинных формах музыкальной жизни и музыкальных
увеселениях в рыцарских замках, царских дворцах, усадьбах, на городских
площадях во время праздников и карнавалов, о трубадурах, скоморохах и других
бродячих музыкантах в западноевропейских странах и на Руси;
– о старинной танцевальной музыке, об особенностях её
музыкально - выразительных средств, о происхождении танцевальных движений
бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;
– о старинных воинских гимнах и маршах, их музыкально
- выразительных средствах и художественно – образном содержании;
– об обиходных церковных песнопениях, партесе,
духовных стихах и колокольных звонах;
– о творчестве русских и советских композиторов (М.
Глинки, Н. Римского - Корсакова, М. Балакирева, И. Стравинского, Д.
Шостаковича, И. Дунаевского, Г. Свиридова, Д. Кабалевского, А. Пахмутовой, В. Шаинского
и др.), создавших музыкальные исторические образы нашей Родины (от Древней Руси
до современной России), отразивших в своих произведениях образы и сюжеты
древнерусских мифов, народных преданий, сказок и былин;
– о фольклоре, фольклористах, фольклорных коллективах
и экспедициях и их роли в сохранении музыкального наследия народов России; об
отражении в народной музыке основных этапов жизни человека, о наиболее
характерных народных колыбельных, свадебных и других песнях, музыкальных
инструментах и танцах народов России;
– об авторской песне;
• определять основные музыкальные понятия («канон»,
«полифония» и др.) на доступном уровне;
• воспроизводить слова и мелодии нескольких народных
колыбельных песен, песен зарубежных композиторов - классиков, а также песен
советских и современных российских композиторов, авторских песен.
Содержание учебного предмета
Программой
предусмотрено обучение музыке с первого по четвёртый классы в общей
учебно-игровой форме — воображаемого путешествия по Музыкальному миру
следующими образовательными маршрутами (сквозными темами года):
1. «Где музыка берёт
начало?»: путешествие
по миру звуков, ритмов, мелодий и музыкальных образов (1 класс).
2. «Волшебные силы
музыки»: знакомство
с особенностями музыки как вида искусства, с её создателями и исполнителями (2
класс).
3. «Где живёт
музыка?»: путешествие
по концерным залам, музыкальным театрам и музеям (3 класс).
4. «Музыкальная
жизнь разных стран и народов»: музыкальное
путешествие по России и странам Европы (4 класс).
В соответствии с
этими образовательными маршрутами в 1 классе учащимся
предлагается совершить путешествие от мира звуков природы к музыкальным звукам
(темы «Где музыка берёт начало?», «На зелёном лугу», «В вихрях грозы», «У
тихого пруда», «Высоко в горах», «В лесу»), ритмам и мелодиям (темы «Во
владениях Его Величества Ритма» и «Во дворце королевы Мелодии»); от них — к
музыкальным произведениям различных видов и жанров, которые звучат в Сказочной
стране, на родных просторах (песни о Родине, о родной природе, о маме, о
защитниках Отечества; плясовые наигрыши на народных музыкальных инструментах;
военные марши и др.) и на далёком загадочном Острове музыкальных сокровищ
(предусмотренные программой для 1 класса шедевры классической музыки,
этническая музыка народов мира, старинные музыкальные инструменты,
звукозаписывающие и звуковоспроизводящие устройства: шарманка, музыкальная
шкатулка, патефон и др.).
Во 2 классе учащиеся приглашаются на
«экскурсию» в сокровищницу Волшебницы музыки, где хранятся предметы,
символизирующие сущность
музыкального искусства и
его роль в жизни человека (музыкальное зеркало, музыкальные часы, музыкальный
календарь, музыкальная машина времени, музыкальная аптечка и др.), а также
получают представление о тех, кто создаёт музыкальное
искусство (композиторах) и о тех, кто его исполняет(музыкантах исполнителях и различных
исполнительских коллективах — народном, академическом и детском хорах,
симфоническом оркестре и оркестре народных инструментов, вокальном и
инструментальном ансамблях и др.).
В 3 классе учащимся предлагается
«посетить» три дворца, в которых живёт Музыка, — «Концертный зал», «Музыкальный
театр» и «Музыкальный музей». Там происходит дальнейшее знакомство детей с
различными видами и жанрами музыкального искусства (народного, классического и
современного), с его создателями и исполнителями.
Особое внимание
уделено знакомству детей с камерной вокальной и инструментальной музыкой, с
крупными музыкально – сценическими формами: детскими операми, балетами,
опереттами и мюзиклами (в частности, из репертуара Детского музыкального театра
им. Н.И. Сац).
В 4 классе школьники приглашаются в
музыкальные путешествия по следующим образовательным маршрутам:
—по миру старинной
европейской музыки (темы: «Встречи со знаменитыми композиторами», «В рыцарских
замках», «На балах», «На карнавалах»);
—от Руси до России
(темы «Русь изначальная», «Русь православная», «Русь скоморошья», «Русь
сказочная», «Русь былинная», «Русь героическая»);
—по России ХХ века
(темы «У пионерского костра», «Музыка о войне и на войне», «Музыка на защите
мира», «На космодроме», «На стадионе», «На фестивале авторской песни»);
— в гости к народам
России (темы «У колыбели», «На свадьбе», «На фольклорном фестивале»).
Благодаря такой
структуре программы её содержание логично и последовательно развёртывается от
звуков и образов природы к музыкальным звукам, интонациям, образам, средствам
музыкальной выразительности, затем — к простым музыкальным формам и жанрам
(песне, танцу, маршу), от них — к крупным музыкальным формам (симфонии,
кантате, опере и др.). Одновременно дети имеют возможность познакомиться и с
разнообразными формами бытования музыкального искусства, его сохранением,
изучением, исполнением и трансляцией в современном культурно – информационном
пространстве, а также с воплощёнными в музыкальной культуре духовно –
нравственными ценностями и идеалами (любовь к Родине, природе, своему народу,
родному дому, ценность семьи и семейных традиций, уважительное отношение к
разным народам России и других стран, интерес к их музыкальному искусству и
национально – культурным традициям и др.).
Знакомство с жизнью и
творчеством великих русских и зарубежных композиторов классиков осуществляется
в ракурсе, позволяющем раскрыть важную роль в творческих достижениях и успехах
музыкантов таких факторов, как семейные музыкальные традиции, любовь к природе,
интерес к народной музыке, образованность, трудолюбие, путешествия по миру.
Таким образом, в
программе «Музыка» для 1–4 классов в полной мере представлены все содержательные
линии, предусмотренные
Федеральным государственным образовательным стандартом для начальной школы:
•
«Музыка в жизни человека»;
•
«Основные закономерности музыкального искусства»;
•
«Музыкальная картина мира».
При раскрытии первой содержательной
линии основное
внимание уделено обобщённому представлению исторического прошлого в музыкальных
образах, взаимосвязям народной и профессиональной музыки, сочинениям
отечественных композиторов о Родине.
При раскрытии второй
содержательной линии акцентируется
внимание, прежде всего на интонационно – образной природе музыкального
искусства, выразительности и изобразительности в музыке, основных средствах
музыкальной выразительности, музыкальной речи как способе общения между людьми,
её эмоциональном воздействии на слушателей, а также на формах построения музыки
как обобщённом выражении художественно – образного содержания произведений.
Третья
содержательная линия реализуется через формирование у учащихся общих
представлений о музыкальной жизни страны: конкурсах и фестивалях музыкантов,
музыке для детей, радио и телепередачах, видео фильмах, звукозаписях (CD, DVD),
различных видах музыки, певческих голосах, народном и профессиональном
творчестве разных стран мира, многообразии этнокультурных и региональных
музыкально – поэтических традиций.
Путешествуя по
Музыкальному миру, учащиеся осуществляют все виды деятельности (пение, слушание
и интерпретация музыки, инструментальное музицирование, музыкально –
пластические движения, драматизации).
Кроме того, в каждый
из четырёх образовательных маршрутов включён дополнительный (вариативный)
маршрут «В школе Скрипичного ключа». Он даёт возможность познакомить детей
с основами нотной грамоты, игры на музыкальных инструментах (например, «Урок
игры на гитаре» в 4 классе), изучения народной музыки (например, «Урок
фольклора» в 4 классе) и др.
1
КЛАСС
1. «Волшебное царство звуков» (9
часов).
Где музыка берет
начало? На зеленом лугу. В вихрях грозы. У тихого пруда. Высоко в горах. В
лесу. Во владениях его величества Ритма. Во дворце королевы Мелодии. В школе
скрипичного ключа.
2. «Сказочная страна» (7 часов).
Сказочные картины.
Курочка Ряба. Колобок. Волк и семеро козлят. Волшебное озеро. Сказочный лес. В
пещере горного короля. Царство деда Мороза. Рождественские чудеса.
3. «На родных просторах» (9 часов).
Моя Россия. В песне –
душа народа. В гостях у народных музыкантов. Большой хоровод. Здравствуй,
Масленица! Бравые солдаты. Мамин праздник. Путешествие по музыкальному городу.
4. «Остров музыкальных сокровищ» (8
часов).
Океан – море синее.
Три чуда. Чудесные цветы. Карнавал животных. Музыкальный клад.
2
КЛАСС
1.
«В
сокровищнице Волшебницы музыки». (16 часов).
Музыкальное зеркало. Музыкальные часы. Музыкальный
календарь. Музыкальная машина времени. Музыкальный глобус. Волшебная
музыкальная палочка. Музыкальная аптечка.
2.
«Встреча
с великими композиторами» (9 часов).
На родине М.И. Глинки. В родительском доме П.И.
Чайковского. Морские плавания с Римским – Корсаковым.
3.
«В
стране музыкальных инструментов». «В певческой стране» (9 часов).
Семейство ударных инструментов. Семейство духовых
инструментов. Семейство струнных инструментов. Инструментальный ансамбль.
Оркестр. У кого какой голос. Вокальный ансамбль. Хор.
3 КЛАСС
1. «В концертном зале» (14 часов).
Концерт хоровой музыки. Концерт камерной музыки.
Концерт симфонической музыки.
2. В музыкальном театре (13 часов).
Опера. Оперетта. Балет. Мюзикл.
3. «В музыкальном музее» (7 часов).
Музыкальные инструменты. Музыка и техника. Музыка и
другие виды искусства. Музыка и книги.
4 КЛАСС
1.
«Путешествие
по миру старинной европейской музыки» (8 часов).
Встречи со знаменитыми композиторами. В рыцарских
замках. На балах. На карнавалах.
2.
«Музыкальное
путешествие от Руси до Руси» (17 часов).
Русь изначальная. Русь православная. Русь скоморошья.
Русь сказочная. Русь былинная. Русь героическая.
3.
«Музыкальный
мир России ХХ века» (9 часов).
Музыка революции. У пионерского костра. В кинотеатре и
у телевизора. Музыка о войне и на войне. Музыка на защите мира. На космодроме.
На стадионе. На фестивале авторской песни.
4.
«В
гостях у народов России» (5 часов).
У колыбели. На свадьбе. На фольклорном фестивале.
При изменении
календарного учебного графика, карантина, актированных дней, возможна
корректировка содержания учебного курса.
Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности
1 класс
|
Разделы,
количество
часов
|
Характеристика деятельности учащихся
|
|
«Волшебное царство звуков»
(9 часов).
|
Рассказывать о содержании прослушанных музыкальных
произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциях.
Связывать художественно - образное содержание музыкальных произведений
с конкретными явлениями окружающего мира.
Слушать музыку, имитирующую звуки природы, записи звуков
природы.
Выполнять упражнение арт-терапии «Музыкальное знакомство».
Рисовать на тему «Где музыка берёт начало?»
Выражать свои музыкальные впечатления средствами
изобразительного искусства.
Узнавать на слух и называть русскую
народную песню «На зелёном лугу» (повторение), исполнять песню.
Музицировать,
играть на
шумовых музыкальных инструментах.
Создавать
звуковую импровизацию
«Музыка грозы» (музыкальные инструменты: барабан, треугольник, металлофон).
Характеризовать героев песни.
Рисовать на темы «Музыка грозы» и «Разноцветная музыка радуги».
Слушать пьесу «Печальная история» Д.Б. Кабалевского.
Определять настроение, которое она выражает.
Исполнять упражнения на распевание (волнообразные мелодии
на гласные звуки).
Музицировать,
играть на
музыкальных инструментах.
Создавать звуковую импровизацию «Тихий плеск воды»
(музыкальные инструменты: игрушечные гусли, детский синтезатор).
Двигаться под музыку, выражая её настроение. Пластическая
импровизация под музыку
«Игра воды» (М. Равель
«Игра воды»).
Слушать пьесу «Весело–грустно» Л.В. Бетховена. Песня
«Тихая песенка» (муз. Г. Струве, сл. В. Викторова).
Выполнять упражнения арт-терапии: «Звуковые волны»,
«Разноцветные рыбки», «Игра воды» и др.
Выражать настроение средствами изобразительного искусства.
Цветовая композиция «Весело–грустно».
Двигаться под музыку, изображая музыкальные образы.
Пластическая импровизация «Проснувшийся вулкан: танец огня» под музыку А.Н.
Скрябина (симфоническое произведение «Прометей (Поэма огня)» или М. де Фалья (пьеса
«Танец огня»). Пластическая импровизация «Горный поток» под музыку А. Шнитке (пьеса
«Поток»).
Слушать записи звуков, которые можно услышать в горах.
Выполнять упражнения арт-терапии: «Эхо в горах»,
«Высоко–низко», «Горный ручеёк» и др.
Выполнять пражнения арт-терапии: «Поезд», «Бег с
передышками».
Выполнить рисунок на тему «Сказочный герой» или «Сказочная красавица».
|
|
«Сказочная страна» (7 часов)
|
Слушать музыкальную сказку «Курочка Ряба» М. Магиденко. Исполнять русскую
народную песню «Курочка-рябушечка».
Создавать пластические импровизации «Дед и баба работают»,
«Дед и баба бьют яичко», «Дед и баба пляшут» под музыку М. Магиденко.
Участвовать
в постановке музыкальной
сказки «Курочка Ряба» М. Магиденко (проект).
Выполнять
упражнение арт-терапии «Дед и баба плачут».
Слушать песенку персонажей музыкальной сказки «Колобок»
В. Герчик.
Исполнять песню «Колобок» (муз. Г. Струве, сл. В.
Татаринова).
Создавать звуковую картину «Колобок в лесу» (музыкальные
инструменты: свистульки, трещотки, металлофон, треугольник, детский
синтезатор).
Создавать пластические импровизации «Заяц», «Волк»,
«Медведь», «Лиса» под музыку из музыкальной сказки «Колобок» В. Герчик.
Участвовать в постановке музыкальной сказки В. Герчик
«Колобок» (проект).
Сочинить песенку Колобка.
Слушать фрагменты детской оперы «Волк и семеро козлят» М.
Коваля.
Выполнять упражнения арт-терапии:«У
кого какой голос?», «Звуки и чувства», «Нам не страшен серый волк».
Слушать симфоническую картину «Волшебное озеро» А.К.
Лядова; «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро» П.И.
Чайковского. Повторять песни «Алёнушка»
(муз. Ж. Кузнецовой, сл.
И. Векшегоновой),
«Тихая песенка» (муз. Г.
Струве, сл. В. Викторова).
Музицировать,
игратьна музыкальных
инструментах звуковую картину
«Волшебное озеро»
(музыкальные инструменты: игрушечные гусли, металлофон, детский
синтезатор).
Создавать пластические импровизации «Сказочные лебеди на
волшебном озере» под музыку из балета «Лебединое озеро» П.И. Чайковского
(фрагмент «Вальс» или «Танец маленьких лебедей»); «Смешной танец» под музыку
из м/ф «Летучий корабль», «Песенка Водяного» (муз. М. Дунаевского, сл. Ю.
Энтина).
Повторять
упражнения: «В лесу»,
«Лесной родник», «Кукушка» и др.
Сочинять
ритмические композиции
«Баба яга, костяная нога»; мелодии к стихотворным строчкам.
Изображать карнавальное шествие сказочных персонажей под
музыку Э. Грига (пьеса «Шествие гномов» из сюиты «Пер Гюнт»).
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах звуковую импровизацию «Звуки
зимы» (музыкальные инструменты: трещотка, треугольник и др.); звуковую
картину
«У ёлки: наши музыкальные
подарки»
(музыкальные инструменты:
дудочки, барабаны, свистульки, колокольчики и др., а также звучащие игрушки:
резиновые игрушки, юла, воздушные шарики, мячик и т. д.).
|
|
«На родных просторах» (9
часов)
|
Слушать песни о России в исполнении детских хоровых
коллективов.
Исполнять песни «Моя Россия» (муз. Г. Струве, сл. Н.
Соловьевой); «Наш край» (муз. Д.Б. Кабалевского, сл. А. Пришельца); «Край, в
котором ты живёшь» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина).
Выполнять упражнения арт-терапии: «Родники и река»,
«Мельница».
Иллюстрировать одну из песен о России.
Слушать пьесу «Русская песня» из цикла «Детский альбом»
П.И. Чайковского; детский фольклор народов России (по выбору).
Исполнять русские народные песни «У кота-воркота»
(колыбельная); «Сорока, сорока» (прибаутка); «Ладушки» (потешка); «Дождик»,
«Жаворонушки» (заклички); «Бояре» (игровая); песни народов России (по
выбору).
Выполнять упражнение арт-терапии: «У колыбели».
Сочинять колыбельную песенку; заклички о временах года,
радуге, дожде, птицах и др.
Слушать пьесу «Мужик на гармонике играет» из цикла
«Детский альбом» П.И. Чайковского; звучание различных народных музыкальных
инструментов.
Исполнять песни-загадки о народных инструментах:
«Балалайка», «Гармонь», «Дудочка» (муз. В. Агафонникова, сл. З. Петровой).
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах игру-загадку «Кто на чём
играет?» (музыкальные инструменты: ложки, трещотка, бубен и др. народные
музыкальные инструменты); ритмическое сопровождение песен-загадок:
«Балалайка», «Гармонь», «Дудочка».
Слушать песни народов России в исполнении детских хоровых
коллективов и фольклорных
ансамблей (по выбору).
Исполнятьрусские народные песни «Во поле берёза стояла», «В
хороводе были мы»; песни «Большой хоровод» (муз. Б. Савельева, сл.
Л.Жигалкиной и А. Хайта), «Дружат дети всей Земли» (муз. Д.
Львова-Компанейца, сл. В. Викторова); песни народов России (по выбору).
Создавать разные виды хороводов: круговой, орнаментальный и
др.
Инсценировать
русскую народную песню «В
хороводе были мы».
Выполнять упражнение арт-терапии «Солнышко просыпается».
Слушать пьесу «Февраль. Масленица» из цикла «Времена
года» П.И. Чайковского; сцену проводов масленицы из оперы «Снегурочка» Н.А.
Римского-Корсакова; Масленичные песни в исполнении детских фольклорных
коллективов.
Исполнять масленичные народные песни: «А мы Масленицу
дожидали», «Едет Масленица» и др.; хор «Прощай, Масленица!» из оперы «Снегурочка»
Н.А. Римского-Корсакова (фрагмент).
Выполнять упражнения арт-терапии: «Сугробы и солнышко»,
«Костёр», «Снежинки тают», «Танец ручейка».
Слушать марш «Прощание славянки» В.И. Агапкина; старинные
песни и марши в исполнении военного духового оркестра.
Исполнять русские народные песни «Солдатушки, бравы
ребятушки», «Славны были наши деды»; песню «Бравые солдаты» (муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной).
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах звуковую картину «Парад
войск».
Слушать пьесу «Мама» из цикла «Детский альбом» П.И.
Чайковского.Исполнять песни «Пусть всегда будет
солнце» (муз. А. Островского, сл. Л. Ошанина), «Ты на свете лучше всех» (муз.
Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского).
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах звуковую импровизацию «Звуки
весны» (музыкальные инструменты: треугольник, металлофон, колокольчик,
пальчиковые тарелочки и др.).
|
|
«Остров музыкальных сокровищ»
(8 часов)
|
Слушать вступление к опере «Садко» Н.А.
Римского-Корсакова; первую часть симфонической сюиты «Шехерезада» («Море и
корабль Синдбада») Н.А. Римского-Корсакова; симфонический эскиз «Море» К.
Дебюсси; фрагмент «Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А.
Римского-Корсакова.
Исполнять песни «Чунга-чанга» из м/ф «Катерок» (муз. В.
Шаинского, сл. Ю. Энтина),
«Синяя вода» (муз. В.
Шаинского, сл. Ю. Энтина).
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах звуковую импровизацию «На
морском берегу» (музыкальные инструменты: гусли, свистульки, дудочки и др.).
Выполнять упражнения арт-терапии: «Шум моря», «Ветер по
морю гуляет», «Буря» и др.
Слушать записи шума волн, сцену «Три чуда» из оперы
«Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова.
Исполнять русскую народную песню «Во саду ли, в огороде».
Музицировать,
исполнять по нотам на металлофоне русскую народную песню «Во саду
ли, в огороде».
Создавать пластическую импровизацию «Выступает, словно
пава» под музыку из оперы
«Сказка о царе Салтане»
Н.А. Римского-Корсакова (тема Царевны Лебедь).
Слушать пьесу «Апрель. Подснежник» из цикла «Времена
года» П.И. Чайковского; тему
феи Сирени из балета
«Спящая красавица» П.И. Чайковского; русскую народную купальскую песню «На
святого Ивана».
Исполнять русскую народную песню «Василёк»; «Песню о
волшебном цветке» (муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского).
Музицировать. Играть по нотам на металлофоне и детском
синтезаторе русскую народную песню «Василёк».
Рисовать волшебный цветок.
Слушать цикл пьес «Карнавал животных» К. Сен-Санса.
Исполнять песню «Чунга-чанга» из м/ф «Катерок» (муз. В.
Шаинского, сл. Ю. Энтина) —
повторение; «Песенку
Львёнка и Черепахи» из м/ф «Как Львёнок и Черепаха пели песню»
(муз. Г. Гладкова, сл. С.
Козлова).
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах импровизацию на тему
«Звуковой “портрет” животного с Острова музыкальных сокровищ» (музыкальный
инструмент: детский синтезатор).
Создавать пластические импровизации «Угадай, кто появился?»
под музыку из цикла «Карнавал животных» К. Сен-Санса (пьесы «Черепахи»,
«Слон» и др.).
Выполнять упражнения арт-терапии: «Черепаха», «Слон»,
«Кенгуру», «Смешная обезьянка»
и др.
Слушать голоса экзотических птиц и зверей, звучание флейты в опере
«Волшебная флейта» В.А. Моцарта;звучание
разновидностей флейты, многоствольной флейты Пана (кугикл).
Исполнять хор В.А. Моцарта «Откуда приятный и нежный тот
звон?» из оперы «Волшебная флейта» — начало.
Повторять песни о музыкальных инструментах.
Слушать пьесу «Шарманщик поёт» из цикла «Детский альбом»
П.И. Чайковского (звучание шарманки); пьесу «Шарманка» из цикла «Танцы кукол»
Д.Д. Шостаковича; пьесу «Шарманщик» Ф. Шуберта.
Исполнять русскую народную песню «Во саду
ли, в огороде»
«механическим» звуком — статично, без изменений динамических оттенков и в
выразительном, «живом» исполнении (музыкальный эксперимент).
Повторять русские народные песни из программы для 1 класса.
Слушать пьесы «Музыкальная табакерка» А.К. Лядова;
«Музыкальная шкатулочка»
С. Майкапара; звучание
музыкальной шкатулки, музыкальных открыток, музыкальных игрушек с мелодиями
детских песен.
Исполнять песню «Музыкальная шкатулка» (муз. Ю. Чичкова,
сл. З. Петровой).
Повторять песни из программы 1 класса (по выбору).
Музицировать. Повторять звуковые картины, созданные в течение
года (по выбору).
Слушать пьесы из цикла «Картинки с выставки» М.П.
Мусоргского, например: «Старый замок», «Гном», «Избушка на курьих ножках», «Богатырские
ворота в Киеве».
Исполнять песню «О картинах» (муз. Г. Гладкова, сл. А.
Кушнера).
Исполнять пластическую игру-импровизацию «Ожившие картинки»
под музыку из цикла «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского (пьесы «Гном» и
«Балет невылупившихся
птенцов»).
Рисовать фантастический музыкальный инструмент с Острова
музыкальных сокровищ.
Слушать произведения П.И. Чайковского «Итальянская
песенка», «Старинная французская песенка», «Немецкая песенка»,
«Неаполитанская песенка» (из цикла «Детский альбом»). Песни разных народов
мира.
Исполнять песни разных народов мира (например, «Японскую
детскую песню»).
|
2
класс
|
Разделы,
количество часов
|
Характеристика деятельности учащихся
|
|
«В сокровищнице Волшебницы музыки». (16 часов).
|
Слушать
и исполнять песню «Музыка» (муз. Г. Струве, сл. В. Исаковой).
Выполнять упражнение арт-терапии «Зеркало».
Сочинять мелодии — «музыкальные отражения» ученика
(например, «Мне весело», «Мне
грустно» и т. д.).
Слушать пьесу С. Прокофьева «Утро». Исполнять песню «Часы» (муз. и сл. П.
Ступелла).
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах импровизации «Часы»,«Часы с
кукушкой» (музыкальные
инструменты: треугольник, металлофон, колокольчик, ложки,
тарелки; метроном).
Слушать музыку М.П. Мусоргского «Рассвет на Москве-реке»
(вступление к опере «Хованщина»).
Исполнять вокально-интонационную импровизацию «Утренние
приветствия»; латышскую народную песню «Петушок».
Выполнять упражнение арт-терапии «Пробуждение».
Сочинять звуковую картину «Музыка рассвета».
Исполнять вокально-интонационную импровизацию на темы:
«Какой хороший день!», «Шумный день».
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах звуковую импровизацию
«Посудный марш» по сказке К. Чуковского «Федорино горе» (шумовой оркестр:
ложки, сковорода, крышки от кастрюль, стеклянный кувшин с водой, чашка).
Исполнять вокально-интонационную импровизацию «Добрый
вечер!»; песни: «Вечерняя
песня» (муз. А. Тома, сл.
К. Ушинского); «Закатилось солнышко» (муз. М. Парцхаладзе,
сл. М. Садовского).
Сочинять звуковые картины «Музыка заката».
Исполнять народные колыбельные песни;
вокально-интонационную импровизацию «Спокойной ночи!»; песню «Спят усталые
игрушки» (муз. З. Петровой, сл. А. Островского).
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах ритмический аккомпанемент песни
«Спят усталые игрушки» (муз. З. Петровой, сл. А. Островского) (треугольник).
Сочинять звуковую картину «Мой сон» (музыкальный
инструмент — детский синтезатор).
Слушать произведения П.И. Чайковского «Времена года»
(фрагменты пьес, по выбору).
Исполнять вокально-хоровые упражнения; песню «Времена года»
(муз. и сл. Ц. Кюи).
Слушать пьесы П.И. Чайковского «Октябрь. Осенняя песня»
из цикла «Времена года»,
«Сентябрь. Охота» и «Ноябрь.
На тройке» из цикла «Времена года».
Исполнять песню «Осень» (муз. М. Красева, сл. М. Ивенсен);
вокально-интонационную импровизацию «Осень», звуковую картину «Осень»
(пение).
Арт-терапевтическая деятельность: игра «Опавшие листья». Беседовать о звуках природы по картине
И. Остроухова «Золотая осень». Сочинять мелодии
к одному из
стихотворений об осени.
Слушать пьесы П.И. Чайковского «Декабрь. Святки»,
«Январь. У камелька», и «Февраль.
Масленица» (из цикла
«Времена года»).
Исполнять песню «Здравствуй, гостья зима» (муз. народная,
сл. И. Никитина, обр.
Н.А. Римского-Корсакова);
народные календарные песни «Коляда» и «Широкая Масленица».
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах звуковую картину «Лес зимой»
(металлофон,
треугольник).
Беседовать о настроении природы в картине И.И. Левитана «Лес
зимой» (на фоне звучания музыки П.И. Чайковского).
Слушать пьесы П.И. Чайковского из цикла «Времена года»:
«Март. Песнь жаворонка», «Апрель. Подснежник». «Май. Белые ночи».
Исполнять украинскую народную песню «Веснянка»; закличку
солнышка (повторение).
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах звуковую картину-импровизацию
«Весенние воды» (на одном или нескольких музыкальных инструментах (по
выбору).
Выполнять упражнения арт-терапии: «Расцветает подснежник»
(под музыку П.И. Чайковского «Апрель. Подснежник»), «Весенний ручеёк» (под
запись журчания ручья).
Слушать музыку И.Ф. Стравинского «Весна священная»
(фрагмент музыки к балету).
Исполнять упражнение на звукоподражание «Мотор»;
вокально-интонационную игру «Разговор древних людей».
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах звуковую
картину «Жизнь
древних людей» (любые
музыкальные инструменты).
Исполнять «Танец древних людей» (под аккомпанемент ударных
инструментов или запись песни «Динозавры» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина).
Рисовать на тему «Музыка древних людей».
Слушать русские народные песни «Камаринская» (плясовая);
«Из-за гор, гор высоких»
(свадебная).
Исполнять русскую народную трудовую песню «Во кузнице»,
детские народные песни
(повторение).
Исполнять песню «За рекою старый дом» (муз. И.С. Баха,
русский текст Д. Тонского).
Слушать народные песни и записи звучания музыкальных
инструментов народов России
(по выбору).
Исполнять песни «Моя Россия» (муз. Г. Струве, сл. Н.
Соловьевой); «Песня о России» (муз. В. Локтева, сл. О. Высоцкой).
Слушать записи песен и инструментальной музыки народов
России (по выбору).
Исполнять украинскую народную песню «Птичка»; белорусскую
народную песню «Перепёлочка».
Исполнять песню «Улыбка» (муз. В. Шаинского, сл. М.
Пляцковского).
Представлять игру-драматизацию «Волшебная палочка»:
инсценировки под музыку С. Прокофьева к балету «Золушка» сцен «Золушка превращается
в принцессу», «Тыква становится каретой», «Мыши превращаются в коней».
|
|
«Встреча с великими композиторами»
(9 часов).
|
Слушать вариации на тему русской народной песни «Среди
долины ровныя» М.И. Глинки; песню «Среди долины ровныя» (сл. А.Ф.
Мерзлякова).
Исполнять русские народные песни (повторение, по выбору).
Беседовать о влиянии природы на творчество композитора (по
картине И.И. Шишкина «Среди долины ровныя»).
Слушать симфоническую фантазию «Камаринская» М.И. Глинки;
мелодия плясовой народной песни «Камаринская» в исполнении на балалайке.
Исполнять русские народные песни (повторение, по выбору).
Исполнять пляску под мелодию русской народной песни
«Камаринская».
Выполнять упражнение арт-терапии «Комар».
Слушать романс М.И. Глинки «Жаворонок»; старинные пьесы
для фортепьяно в исполнении учащихся музыкальной школы.
Исполнять песню «Ты, соловушка, умолкни» (муз. М.И. Глинки,
сл. В. Забеллы ).
Слушать хор «Cлавься!» из оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»; колокольный звон благовест.
Исполнять хор «Cлавься!» из оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин» (начало).
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах
звуковую картину «Колокола».
Слушать
и исполнять «Патриотическую
песню» (муз. М.И. Глинки, сл. А. Машистова); песни о России (повторение, по
выбору).
Сочинять гимн Музыкальной страны.
Рисовать герб Музыкальной страны.
Слушать пьесу П.И. Чайковского «Мама» (из цикла «Детский
альбом»).
Исполнять песни о маме (повторение); вокальную импровизацию
на тему «Моя мама».
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах импровизацию на тему «Моя
мама» (на любом
музыкальном инструменте).
Сочинять «музыкальный портрет» мелодии «Моя мама».
Слушать пьесу П.И. Чайковского «Русская песня» из цикла
«Детский альбом».
Исполнять песню «Весна» из цикла «Детские песни» (муз. П.И.
Чайковского, сл. А. Плещеева); украинскую народную песню «Птичка» (под
редакцией П.И. Чайковского).
Слушать пьесы из цикла «Детский альбом» П.И. Чайковского:
«Игра в лошадки», «Болезнь куклы», «Новая кукла».
Исполнять русскую народную игровую песню «Гори, гори ясно».
Исполнять пластические импровизации «Ожившие игрушки».
Играть в русскую народную игру «Горелки».
Слушать симфоническую картину Н.А. Римского-Корсакова
«Садко» (фрагмент); «Океан,
море синее» (вступление к
опере «Садко») — повторение; запись звучания гуслей.
Исполнять упражнение «Звуковые волны»; песню «Синяя вода»
(муз. В. Шаинского, сл.
Ю. Энтина) — повторение.
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах звуковую импровизацию
«Переливы волн» (музыкальный инструмент: игрушечные гусли).
Выполнять упражнения арт-терапии: «Игра с волной», «Качка»,
«Лодочки в океане» (под
музыку М. Равеля «Лодочка
в океане») — повторение. Слушать звуки моря.
|
|
«В стране музыкальных инструментов».
«В певческой стране» (9 часов)
|
Слушать записи звучания ударных музыкальных инструментов
(по выбору).
Исполнять русскую народную песню «Дон-дон»;французскую
народную песню «Братец Яков».
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах звуковые картины «Весенняя
капель», «Стук колёс
поезда», «Треск дров в печке», «Камнепад в горах»; ритмический аккомпанемент
русской народной песни «Дон-дон» (ударные музыкальные инструменты).
Слушать записи звучания различных духовых музыкальных инструментов;
симфоническую сказку «Петя и волк» (фрагменты «Птичка», «Утка» и др.);
звучание органа.
Исполнять русские народные песни: «Заиграй, моя волынка»,
«На зелёном лугу» (повторение).
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах мелодические импровизации на
свистульках; мелодию
русской народной песни «На зелёном лугу» (свирель).
Выполнять упражнение арт-терапии «Гармошка» (повторение),
дыхательную гимнастику.
Слушать записи звучания струнных музыкальных инструментов
(по выбору).
Исполнять песни «Весёлый музыкант» (муз. А. Филлипенко, сл.
Т. Волгиной); «Балалайка» (муз. В. Агафонникова,
сл. З. Петровой).
Знакомиться с элементарными приёмами игры на детских гуслях,
балалайке или других
струнных музыкальных
инструментах.
Слушать звучания различных по составу инструментальных
ансамблей.
Исполнять песню «Весёлый музыкант» (муз. А. Филлипенко, сл.
Т. Волгиной) (повторение).
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах звуковую картину «Перекличка
птиц» (дуэт свистулек);
мелодию песенки «Нам не страшен серый волк» (трио: фортепиано, барабан, бубен);
мелодию французской народной песни «Братец Яков» (квартет: фортепиано,
металлофон, колокольчик, бубен).
Слушать записи звучания симфонического оркестра
(например, фрагментов симфонических произведений М.И. Глинки, П.И.
Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова, С.С. Прокофьева).
Исполнять песни композиторов-классиков (повторение. по
выбору)
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах ритмический аккомпанемент
шумового оркестра.
Исполнять
пластическую импровизацию
«Оркестр» (имитация игры на различных инструментах симфонического оркестра).
Слушать звучание оркестра русских народных инструментов.
Исполнять народные песни ( по выбору)
Музицировать,
исполнятьколлективную
игру на простых народных музыкальных инструментах (ложках, трещотках,
свирелях и др.).
Исполнять пластическую импровизацию «Оркестр» (имитация
игры на различных инструментах оркестра народных инструментов).
Слушать фрагменты оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка»
(арии Деда Мороза и
Снегурочки, и другие).
Исполнять вокально-интонационную игру «Телефон»; песню «Из
чего же, из чего же?» (муз. Ю. Чичкова, сл. Я. Холецкого).
Представлять музыкальную инсценировку стихотворения К.
Чуковского «Телефон».
Слушать песню «Дуэт Короля и Принцессы» из мультфильма
«По следам Бременских музыкантов» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина).
Исполнять русскую народную песню «Матушка репка»;
ансамблевую вокальную импровизацию «Тянем, потянем…».
Повторять пройденные песни (исполнение их разными
вокальными ансамблями).
Представлять музыкальную инсценировку русской народной сказки
«Репка».
Слушать записи звучания различных хоровых коллективов
(детского, академического, народного, церковного).
Исполнять хором песню «Вместе весело шагать» (муз. В.
Шаинского, сл. М. Матусовского); норвежскую народную песню «Камертон».
|
3
класс
|
Разделы,
количество
часов
|
Характеристика деятельности учащихся
|
|
«В
концертном зале» (14 часов)
|
Слушать знакомые произведения классической музыки или их
фрагменты в концертном
исполнении (просмотр
видеозаписей).
Исполнять песни из программы для 2 класса.
Слушать фрагмент концерта хоровой музыки (видеозапись);
записи выступлений различных хоровых коллективов (Государственного академического
русского народного хора им. М.Е. Пятницкого, академического хора, церковного
хора, детского хора).
Исполнять в хоровом исполнении песню «Вместе весело шагать»
(муз. В. Шаинского,
сл. М. Матусовского) —
повторение.
Слушать
и исполнять Государственный
гимн Российской Федерации (муз. А. Александрова, сл. С. Михалкова); песню
«Моя Москва» (муз. И. Дунаевского, сл. М. Лисянского, С. Агаряна).
Слушать знаменный распев; «Всенощное бдение» П.И.
Чайковского (фрагмент).
Исполнять обиходные церковные песнопения (например,
фрагмент Символа Веры, тропарь Рождеству Христову, просительную ектению).
Слушать
и исполнять хор девушек из оперы «Евгений Онегин» П.И. Чайковского
(первую фразу); хор «На севере диком» (муз. Н.А. Римского-Корсакова, сл. М.Ю.
Лермонтова).
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах импровизации на темы
«Девицы-красавицы», «Чудесный сон».
Рисовать на темы «Девица-красавица», «Чудесный сон».
Слушать
и исполнять кантату «Александр Невский С.С. Прокофьева (фрагменты
различных частей); «Вставайте, люди русские» (из кантаты «Александр Невский»
С.С. Прокофьева).
Исполнять русскую народную песню «Вспомним, братцы, Русь и
славу»; песню «Родина
моя» (муз. Ю. Гурьева,
сл. С. Виноградовой).
Слушать записи концертов камерной музыки (фрагменты):
произведений камерной музыки в исполнении знаменитых музыкантов.
Исполнять камерные вокальные произведения
композиторов-классиков для детей (повторение).
Слушать романсы: «Белеет парус одинокий» (муз. А.
Варламова, сл. М. Лермонтова), «Колокольчики мои» (муз. П. Булахова, сл. А.
Толстого), «Соловей» (муз. А. Алябьева
сл. А. Дельвига), «Романс
черепахи Тортиллы» из к/ф «Приключения Буратино»(муз.
А. Рыбникова, сл. Ю.
Энтина).
Исполнять мелодекламации текстов романсов.
Выполнять упражнения арт-терапи:«Цветок»,
«Перекличка птиц», «Волны» (повторение).
Слушать пьесы из цикла «Бирюльки» А. Лядова; «Про
старину» А. Лядова.
Исполнять старинные русские народные песни (повторение).
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах музыкально-инструментальные
импровизации на тему
«Бирюльки» («Бирюлька-юла», «Бирюлька — пирамидка», «Бирюлька-самовар» и др.)
на игрушечных музыкальных инструментах.
Выполнять упражнения арт-терапии«Зеркало»,
«Юла» (повторение).
Рисовать под музыку миниатюры на тему «Про старину».
Слушать сонату № 14 («Лунная») Л.В. Бетховена.
Исполнять песню «Сурок» (муз. Л.В.Бетховена, русский текст
Н. Райковского).
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах музыкальную картину на тему
одной из картин М.
Чюрлёниса («Весенняя соната», «Солнечная соната», «Морская соната» или
«Звёздная соната»); музыкальную импровизацию «Мелодия лунной ночи».
Знакомиться с картинами М. Чюрлёниса, в названиях которых
встречается слово «соната».
Обсуждать различные предположения (гипотезы) учащихся о
причинах использования этого музыкального термина в названиях живописных
полотен.
Слушать «Путеводитель по оркестру для юношества» Б.
Бриттена.
Повторять
исполнение под аккомпанемент симфонического оркестра (фонограмму) Гимна
РФ.
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах имитацию игры на различных
музыкальных инструментах,
входящих в состав симфонического оркестра (под запись произведения Б.
Бриттена «Путеводитель по оркестру для юношества»).
Слушать симфонию №1 (Зимние грёзы) П. Чайковского.
(фрагмент).
Исполнять романс «Зимний вечер» (муз. М. Яковлева, сл. А.
Пушкина); мелодекламацию стихотворения А. Пушкина «Зимняя дорога»; русскую
народную песню «Цвели цветики».
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах звуковые картины, ритмические
и мелодические импровизации на темы: «Музыка зимы», «Зимние грёзы».
Рисовать фантазию на тему «Зимние грёзы».
Слушать симфонию № 2 («Богатырская») А. Бородина (экспозиция).
Исполнять русскую народную песню «Вспомним, братцы, Русь и
славу» (повторение).
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах две контрастные «богатырские»
мелодии (музыкальные темы).Разучить мелодии русского плясового
наигрыша на игрушечной гармонике или гуслях.
Сочинить две контрастные «богатырские» мелодии
(музыкальные темы).
Слушать симфонические картины А. Лядова «Баба-яга»
(фрагменты); «Волшебное озеро» (фрагменты).
Исполнять песни о сказочных персонажах
(например, игровую
русскую народную песню «Баба-яга», «Песенка Водяного» из мультфильма «Летучий
корабль» (муз. М. Дунаевского, сл. Ю. Энтина).
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах ритмическую импровизацию на тему
«Баба-яга, костяная нога» (на любых народных музыкальных инструментах).
Выполнять упражнение арт-терапии «Звуковые волны».
Слушать симфоническую сюиту А.К. Лядова «Восемь русских
народных песен для оркестра» (фрагменты).
Исполнять русские народные песни «Я с комариком плясала»,
«Как у наших у ворот»;
повторять русские
народные песни различных жанров (шуточные, колыбельные, хороводные,
плясовые).
|
|
В
музыкальном театре (13 часов)
|
Слушать фрагменты музыкальных спектаклей.
Повторять исполнение фрагментов хоров из опер (например,
«Хора девушек» из оперы
«Евгений Онегин» П.И.
Чайковского, хора «Славься!» из оперы «Иван Сусанин» М.И. Глинки).
Слушать фрагменты оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А.
Римского-Корсакова; фрагменты старинной итальянской оперы (по выбору учителя).
Повторять исполнение фрагментов хоров из опер (например,
хора «Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы В.А. Моцарта «Волшебная
флейта», хора «Девицы-красавицы» из оперы П.И.Чайковского «Евгений Онегин»).
Слушать хор «Лель таинственный, упоительный» (из оперы
«Руслан и Людмила» М. Глинки); старинные народные свадебные песни; песню
Бояна, каватину Людмилы, арию Руслана, рондо Фарлафа, марш Черномора, музыку
к танцам разных народов (из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки); фрагменты
оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила».Исполнять русские народные песни
(например, «Бояре»).
Представлять инсценировку шествия Черномора со свитой (под
музыку марша Черномора).
Слушать фрагменты оперы Н. Римского-Корсакова
«Снегурочка»: «Песня и пляска птиц», арию Снегурочки (из Пролога), песни
Леля, песню слепцов-гусляров, хоры «Ай, во поле липенька», «А мы просо
сеяли».
Исполнять русские народные песни «Прощай, Масленица», «А мы
просо сеяли» из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка».
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах озвучивание эскиза декорации
к опере «Снегурочка»; музыкальную картину-импровизацию «Весенний лес в Стране
берендеев»; озвучивание рисунка на тему «Ярилина долина».
Создавать пластические импровизации на темы: «Шествие царя
Берендея», «Пляска скоморохов».
Выполнять упражнения арт-терапии «Перекличка птиц» и
«Лесное эхо» (повторение).
Рисовать пейзаж «Ярилина долина».
Слушать фрагменты детских опер.
Исполнять фрагмент оперы А. Зарубы «Репка».
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах озвучивание одного из эскизов
декораций к детской опере (например, «Репке»).
Инсценировать «Песенку весёлых козлят» из оперы М. Коваля «Волк
и семеро козлят».
Рисовать эскизы костюмов и декораций к любой детской опере
(например, «Репке»).
Слушать фрагменты балета П.И. Чайковского «Лебединое
озеро»: «Русский танец», «Неаполитанский танец».
Исполнять характерные движения одного из старинных бальных
(придворных) танцев, пластическую импровизацию «Музыкальные волны» под музыку
П.И. Чайковского к балету «Лебединое озеро».
Рисовать эскиз костюма и маски для одного из видов
старинного балетного спектакля: балета-маскарада, балета на рыцарские темы
или балета-фантазии.
Слушать
и исполнять начало мелодии (на звук «А») вальс из балета П.И.
Чайковского «Спящая красавица».
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах озвучивание рисунка
«Красавица» или «Принц».
Представлять музыкально-пластические импровизации под музыку
П.И. Чайковского к балету «Спящая красавица» на одну из следующих тем: «Кот в
сапогах и белая кошечка», «Красная Шапочка и волк», «Фея Сирени и фея
Карабос»; исполнять
танцевальные движения вальса.
Рисовать Красавицу и Принца.
Слушать фрагменты балета И.Ф. Стравинского «Петрушка».
Исполнять песни «Петрушка» (муз. И. Арсеевой, сл. Н.
Френкеля); «Петрушка» (муз. И. Брамса, сл. неизвестного автора).
Создавать танцевальную импровизацию под музыку «Русская» из
балета И.Ф. Стравинского «Петрушка».
Инсценировать «Народные гулянья на масляной» (по либретто оперы
И.Ф. Стравинского «Петрушка») — проектная деятельность.
Слушать фрагменты детских балетных спектаклей.
Исполнять на звук «А» музыкальные темы из балета П.И.
Чайковского «Щелкунчик» (повторение).
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах музыкальные «портреты»
персонажей детских балетных спектаклей с помощью любых музыкальных
инструментов.
Инсценировать одну из сцен балета С.С. Прокофьева «Золушка»
(проектная деятельность).
Рисовать эскизы занавеса, декораций и костюмов для одного
из балетов-сказок; макет декорации для одного из детских балетов; гримировать одного
из персонажей сказочного балета.
Слушать фрагменты известных оперетт (например, «Летучая
мышь» (муз. И. Штрауса), «Принцесса цирка» и «Королева чардаша» (муз. И.
Кальмана).
Исполнять фрагмент одной из детских оперетт.
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах импровизацию
на тему «Песенка Кота в сапогах» или «Танец Кота в сапогах» (любой
музыкальный инструмент).
Подготовить постановку фрагментов детской оперетты (
например, «Репка» П. Аедоницкого) (проектная деятельность).
Слушать фрагменты известных зарубежных мюзиклов
(«Ветсайдская история», «Кошки»), мюзиклов для детей.
Исполнять фрагмент одного из детских мюзиклов.
Участвовать
в постановкефрагментов
детского мюзикла (например, «Принц и нищий»
А. Журбина) (проектная
деятельность).
|
|
«В
музыкальном музее» (7 часов)
|
Слушать записи звучания старинных клавишных и духовых
музыкальных инструментов; записи звучания старинной скрипки идругих струнных
музыкальных инструментов.
Исполнять русские народные песни с упоминаниями о старинных
народных музыкальных инструментах (например, «На зелёном лугу»,«Заиграй, моя
волынка»); песню «Весёлый барабанщик» (муз. Л. Шварца, сл. Б. Окуджавы).
Создавать ритмо-пластические импровизации на одну из
следующих тем: «Ритмы жаркой Африки», «Русские ложкари», «Тарантелла».
Слушать пьесу «Музыкальная табакерка» А. Лядова; пьесу
«Шарманщик поёт»
П.И. Чайковского;
звучание механического пианино (в художественном фильме «Неоконченная пьеса
для механического пианино») и других старинных механических музыкальных
устройств; звучание виниловых пластинок.
Исполнять музыкальную игру «Граммофон».
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах песню Л.В. Бетховена «Сурок» (повторение).
Слушать записи звучания музыкальных инструментов,
изображённых в произведениях живописи и народного декоративно-прикладного творчества.
Исполнять «Песню о картинах» (муз. Г. Гладкова, сл. А.
Кушнера).
Повторение
исполнения песен, сопровождавших воображаемые экскурсии по
музыкальному музею (например, «Весёлый барабанщик» (муз. Л. Шварца, сл. Б.
Окуджавы) и «Песня о картинах» (муз. Г. Гладкова, сл. А. Кушнера).
Слушать музыкальные произведения из программы для 3
класса, написанные в мажорном и минорном ладах.
Исполнять песни, написанные в разных тональностях
(например, «Наш весёлый пастушок» (муз. Ю. Литовко, сл. народные),
«Коровушка»; песни Л.М. Абелян «Про диез» и «Про бемоль».
Слушать звучания различных интервалов.
Исполнять пение по нотам различных интервалов; песню
«Интервалы» (муз. О. Мандичевского, русский текст К. Алемасовой).
Музицировать,
исполнять на музыкальныхинструментах различные интервалы на
фортепиано, детском синтезаторе или других музыкальных инструментах.
Сочинять
и выполнять нотную запись мелодии и аккордов, состоящих из малых
интервалов (от примы до терции).
Рисовать на тему «Дружная семья интервалов».
Исполнять упражнения на распевание; песню Л.М. Абелян «Петь
приятно и удобно»; повторять хоровые произведения из программы по музыке для
3 класса.
|
4
класс
|
Разделы,
количество
часов
|
Характеристика деятельности учащихся
|
|
«Путешествие по миру старинной европейской музыки»
(8 часов)
|
Слушать одно из произведений И.С. Баха для органа (по
выбору учителя); пьесу И.С. Баха «Волынка»; песню В. Егорова «Играет Бах».
Исполнять песню И.С. Баха «За рекою старый дом» (русский
текст Д. Тонского).
Выразительно
читать нараспев
текст песни В. Егорова «Играет Бах».
Знакомиться с портретами И.С. Баха и его семьи, с
изображениями органа и клавесина, с
фотографиями музея и
других памятных мест, связанных с И.С. Бахом, на его родине.
Побывать на виртуальной музыкальной экскурсии по Германии.
Слушать «Рондо в турецком стиле (из сонаты №11 ля
минор)».В.А.Моцарта; фрагмент первой части «Симфонии № 40 (соль минор)».
Исполнять канон «Слава солнцу, слава миру!» (муз. В.А. Моцарта,
русский текст А. Мурина).
Знакомиться с портретами В.А. Моцарта и его семьи, с
фотографиями памятника и музея
В.А.Моцарта в Австрии.
Совершить виртуальную музыкальную экскурсию по Австрии
(городам Вене и Зальцбургу).
Слушать «Рыцарский романс» из цикла «Прощание с
Петербургом» (муз. М.И. Глинки, сл. Н. Кукольника).
Исполнять песню «В старом замке» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю.
Энтина); мелодекламацию текста «Рыцарского романса» (сл. Н. Кукольника).
Участвовать
в инсценировке«Прекрасные
дамы слушают “Рыцарский романс”»; инсценировать песню «В старом замке» (муз. Е.
Крылатова, сл. Ю. Энтина).
Сочинять рыцарский романс в честь Прекрасной дамы.
Знакомиться с изображениями рыцарей с музыкальными
инструментами, музыкальных увеселений в рыцарских замках на картинах, в
книжных миниатюрах.
Совершить виртуальную музыкальную экскурсию по старинным
рыцарским замкам и музеям (например, венскому Музею рыцарей).
Слушать сцены балов в операх, балетах, музыкальных
кинофильмах.
Повторять
исполнение песен танцевального характера из программ для 1–3
классов.
Вести
поиск изображения
сцен балов в произведениях изобразительного искусства.
Совершить виртуальную музыкальную экскурсию по европейским
дворцам-музеям с «посещением» парадных залов для балов.
Слушать полонез (до минор) Ф. Шопена; полонез «Прощание с
Родиной» М.К. Огинского; другие полонезы (например, Ф. Шопена).
Исполнять начало мелодии «Полонеза» М. Огинского на звук
«А».
Разучить танцевальные
движения полонеза.
Участвовать
в инсценировке на тему «На балу танцуют полонез».
Сочинять текст о Родине к мелодии «Полонеза» М. Огинского.
Слушать фрагменты вальсов из программы для 1–3 классов;
вальсы И. Штрауса (например, «Сказки Венского леса», «На прекрасном голубом
Дунае», «Прощание с Петербургом», и др.).
Исполнять на звук «А» мелодии одного из вальсов И. Штрауса; повторять исполнение
песен в ритме вальса из
программ для 1–3 классов.
Дирижировать воображаемым оркестром, исполняющим вальс
(дирижёрская схема на ѕ); разучивать танцевальные движения вальса.
Сочинять текст о природе к мелодии одного из вальсов И.
Штрауса (сына).
Знакомиться с портретами
и скульптурами композитора И. Штрауса (сына).
Слушать «Менуэт» В.А. Моцарта; гавот (из
«Французской сюиты») И.С.
Баха; мазурки Ф. Шопена (по выбору учителя), польки
И. Штрауса (сына),
«Итальянскую польку» С. Рахманинова.
Исполнять на звук «А» мелодии одного из менуэтов.
Повторять
песни танцевального
характера из программ для 1–4 классов. Разучитьтанцевальные движения одного из бальных
танцев: менуэта, гавота, мазурки или польки.
Сочинять текст к мелодии менуэта на темы «Комплименты
даме» или «Комплименты кавалеру». Слушать фрагменты «Карнавала» Р. Шумана;
песни о карнавале («Карнавал» муз. В. Назарова, сл. А. Перова).
Исполнять
и инсценировать «Песню Зайца и Волка на карнавале» из мультфильма «Ну,
погоди!» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина).
Исполнять пластическую импровизацию на тему Арлекин (Пьеро,
Коломбина и др.).
Участвовать
в инсценировке фрагмента
комедии дель арте (комедии масок).
Сочинять музыкальные «портреты» карнавальных «масок».
Знакомитьсяс карнавальными образами и их персонажами в
живописи и других видах изобразительного искусства.
Совершить виртуальное музыкальное путешествие на карнавал в
Венецию.
|
|
«Музыкальное путешествие от Руси до Руси» (17 часов)
|
Слушать песню «С чего начинается Родина?»(муз. М.
Матусовского, сл. В. Баснера).
Исполнять песню «С чего начинается Родина?» (муз. М.
Матусовского, сл. В. Баснера).
Cлушать оркестровое вступление к балету И. Стравинского
«Весна священная».
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах
импровизацию — озвучивание
картины Н. Рериха
«Поцелуй Земли».
Исполнять под музыку пластические импровизации с элементами
русских народных танцев на тему «Вешние хороводы».
Знакомиться с эскизом декорации Н. Рериха к балету «Весна
священная».
Слушать симфоническую поэму М. Балакирева «Русь».
Повторять исполнение русской народной песни (по выбору
учащихся).
Слушать партесное хоровое пение; обиходные песнопения
различных жанров; фрагмент одного из старинных хоровых партесных концертов
(например, М. Березовского или Д. Бортнянского).
Исполнять песню «Вербочки» (муз. А. Гречанинова, сл. А.
Блока); обиходные песнопения.
Подобрать церковные песнопения к картинам религиозного
содержания и к иконам. Искать информацию для сообщения о русских святых
(например, Сергии Радонежском, Дмитрии Донском, Александре Невском, князьях
Борисе и Глебе), в честь которых созданы церковные песнопения; о композиторах
Д. Бортнянском и М. Березовском и их вкладе в развитие русского
церковно-певческого искусства.
Слушать фрагменты сцен из опер с участием скоморохов
(например, А. Бородин «Князь
Игорь», Н.
Римский-Корсаков «Садко» и «Снегурочка»); П.И.Чайковского «Пляска скоморохов»
(из сюиты к сказке А.Н. Островского «Снегурочка»).
Исполнять русскую народную песню «Скоморошья плясовая».
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах ритмические и мелодические
импровизации на тему
«Скоморошья потеха» на бубнах, дудках и других народных музыкальных
инструментах.
Исполнять пантомиму на тему «Скоморохи» (на основе
изображений скоморохов на рисунке в учебнике и (или) на фреске в Софийском соборе
в Киеве, на лубочных картинках).
Инсценировать старинную скоморошину (по выбору учителя и
учеников).
Выполнять упражнение арт-терапии «Улыбка — смех — хохот»
(повторение).
Знакомиться с образами скоморохов в русской живописи
(например, В. Васнецов. «В костюме скомороха», Ф.Н. Рисс «Скоморохи в
деревне» и др.).
Слушать фрагменты музыки к балету И.Ф. Стравинского «Жар-птица»
(«Пляска Жар-птицы», «Колыбельная», «Хоровод царевен», «Пляс поганого Кащеева
царства»).
Смотреть фильм-балет «Возвращение Жар-птицы».
Исполнять восходящие мелодические рисунки на звук «А»
(исполнение светлым, полётным звуком).
Исполнять под музыку пластические импровизации: а) для
мальчиков — на тему «Царевич борется с Кащеем»; б) для девочек — «Танец
царевен».
Знакомиться с иллюстрациями сказки «Жар-птица», с эскизами
декораций и костюмов к
балету И. Стравинского
«Жар-птица».Рисовать под музыку эскиз занавеса к
балетному
спектаклю «Жар-птица».
Слушать фрагменты оперы (например, хор «С крепкий дуб
тебе повырасти…», ария Царевны-Лебеди, «Полёт шмеля» и «Три чуда»).
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах озвучивание иллюстраций И.
Билибина к «Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкина.
Читать нараспев (мелодекламация) по ролям фрагмент
«Сказки о царе Салтане» А.С. Пушкина.
Выполнять упражнение арт-терапии «Волны» (повторение).
Создать музыкальный «портрет» одного из сказочных персонажей
оперы Н.А. Римского-Корсакова.
Знакомиться с иллюстрациями И. Билибина к «Сказке о царе
Салтане» А.С. Пушкина, с
картиной М. Врубеля
«Царевна-Лебедь», с эскизами костюмов и декораций к одноимённой опере Н.А.
Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».
Слушать фрагменты оперы-былины Н.А. Римского-Корсакова
«Садко» (например, песни
Садко, ария Любавы,
колыбельная песня Волховы); фрагменты из 4 картины оперы, происходящей на
торговой площади.
Смотретьвидеозапись оперы «Садко».
Исполнять начало песен Садко и колыбельной песни Волховы;
русскую народную песню «На торгу»; былинный напев «Отъезд Добрыни из дома»
(чтение нараспев).
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах картину на тему «Садко в
подводном царстве».
Исполнять пляску-импровизацию обитателей морского царства.Инсценировать русскую
народную песню «На торгу».
Знакомиться с фотографиями памятников древнерусской
архитектуры в Великом Новгороде (Новгородским кремлём, Софийским собором,
торговыми рядами и др.); образами Садко, Волховы и других былинных персонажей
в произведениях художников В. Васнецова, М. Врубеля, И. Репина, К. Васильева;
с эскизами декораций и костюмов к опере «Сказка о царе Салтане».
Слушать фрагменты оперы «Князь Игорь» (например, ария
Игоря, плач Ярославны, хоры
«Солнцу красному слава!»,
«Ох, не буйный ветер завывал», сцена половецких плясок с хором половецких
девушек «Улетай на крыльях ветра», реплики скоморохов Скулы и Ерошки, колокольные
звоны).
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах ритмические рисунки
колокольных звонов из пролога или финала оперы «Князь Игорь».
Знакомиться с эскизами декораций и костюмов к опере А.
Бородина «Князь Игорь».
Слушать фрагменты оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин»
(например, ария Ивана Сусанина, рондо Антониды, песня Вани, хор «Разгулялися,
разливалися воды вешние», полонез, краковяк, вальс и мазурка, заключительный
хор «Славься!»).
Исполнять хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»; марш «Прощание славянки» (муз. В. Агапкина, сл. В. Лазарева).
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах ритмические рисунки
колокольных звонов из финала оперы «Жизнь за царя».
Разучивать
и исполнять под музыку танцевальные движения бальных танцев из сцены
польского бала в опере
«Иван Сусанин» (полонеза, краковяка, вальса или мазурки).
Знакомиться с эскизами декораций и костюмов к опере М.И.
Глинки «Иван Сусанин».
Слушать русскую народную песню «Дубинушка» в исполнении
Ф. Шаляпина; записи
революционных песен в
исполнении хоровых коллективов.
Исполнять песню «Крейсер “Аврора”» (муз. В.Шаинского, сл.
М. Матусовского).
Знакомиться с репродукциями картин, посвящённых революционным
темам.
|
|
«Музыкальный мир России ХХ века» (9 часов)
|
Слушать пионерские песни: «Взвейтесь кострами, синие
ночи» (муз. С. Кайда-Дёжкина, сл. А. Жарова) и др.
Исполнять песню «Картошка» (муз. В. Попова, сл. В. Попова и
А. Жарова).
Слушать
и исполнять «Марш весёлых ребят» из кинофильма «Весёлые ребята» (муз.
И. Дунаевского, сл. В.
Лебедева-Кумача).
Исполнять песню «Спой нам, ветер» из кинофильма «Дети
капитана Гранта» (муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача) фильмов.
Музыка и техника.
Музицировать,
исполнять на музыкальных
инструментах озвучивание
фрагмента «немого» кинофильма (например, «Броненосец Потемкин»).
Слушать
и исполнять песни военных лет («Священная война» (муз. А.
Александрова,
сл. В. Лебедева-Кумача и
другие); песни о войне, написанные в послевоенный период.
Инсценировать песни о войне (по выбору учителя и учащихся).
Слушать симфонию № 7 («Ленинградская») Д. Шостаковича —
первая часть.
Исполнять тему нашествия из симфонии № 7 Д. Шостаковича —
на звук «А» и с закрытым ртом; песню «Мальчишки» (муз. А. Островского, сл. И.
Шаферана).
Иллюстрировать одну из песен о войне.
Искать информацию о композиторе Д. Шостаковиче.
Слушать песни советских композиторов о защите мира.
Например, «Гимн демократической молодёжи» (муз. А. Новикова, сл. Л. Ошанина),
«Песня мира» Д. Шостаковича (из кинофильма «Встреча на Эльбе»),
«Бухенвальдский набат» (муз.В. Мурадели, сл. А. Соболева); кантату «Песня
утра, весны и мира» (муз. Д. Кабалевского, сл. Ц. Солодаря).
Исполнять
песню «Пусть
всегда будет солнце» (муз. А. Островского, сл.Л. Ошанина).
Рисовать плакат, призывающий к защите мира. Подобрать к нему музыкальные «краски».
Слушать песни о космосе и космонавтах; «Музыку космоса»
А. Рыбникова.
Исполнять песню «Четырнадцать минут до старта» (муз. О.
Фельцмана, сл. В. Войновича).
Музицировать,
исполнять на музыкальных инструментах озвучивание картин о космосе;
ритмические импровизации
«Метеоритный дождь».
Исполнять пластические импровизации на темы «Звёздный
вальс» и «Хоровод летающих
тарелок»
Слушать
и исполнять песни «Спортивный марш» из кинофильма «Вратарь» (муз.
И. Дунаевского, сл. В.
Лебедева-Кумача). «До свиданья, Москва» (муз. А. Пахмутовой, сл. Н.
Добронравова).
Исполнять Государственный гимн РФ (повторение); песню «Трус
не играет в хоккей» (муз. А. Пахмутовой, сл. С. Гребенникова и Н.
Добронравова).
Выполнять дыхательную гимнастику.
Сочинять песни к Олимпиаде 2014 года в г. Сочи.
Слушать песни Ю. Визбора, В. Высоцкого, В. Егорова, Ю.
Кима, С. Никитина, Б. Окуджавы и др. (по выбору учителя).
Исполнять авторские песни (по выбору учителя и учащихся).
Например, «Люди идут по свету» (муз. Р. Ченборисовой, сл. И. Сидорова),
«Песенка Ослика» (из мультфильма «Большой секрет для маленькой компании»
(муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц).
Искать информацию для творческого портрета одного из
создателей и исполнителей авторской песни и для рассказа о концерте или фестивале
авторской песни.
Слушать колыбельные песни народов России; «Колыбельную»
М. Балакирева (сл. Арсеньева); П. Чайковского (сл. А. Майкова); «Колыбельную
песнь в бурю» П. Чайковского (сл. А. Плещеева); «Колыбельную» А. Лядова (из оркестровой
сюиты «Восемь русских народных песен»).
Исполнять народные колыбельные песни из программ для 1–3
классов (по выбору учащихся); русские народные колыбельные песни «Зыбка
поскрипывает», «Ой, качи, качи, качи», «Ай, баю, баю».
Выразительно читать нараспев (мелодекламация) и инсценировать стихотворения
М. Джалиля «Колыбельная дочери».
Сочинение плавной, убаюкивающей мелодии к первому
четверостишию стихотворения М. Джалиля «Колыбельная дочери».
Знакомиться с образами матери с младенцем в живописи и
декоративно-прикладном творчестве народов России.
Искать
информацию о роли традиций семейного воспитания детей у разных
народов России и о роли колыбельных песен в семейном воспитании.
|
|
«В гостях у народов России» (5 часов)
|
Слушать записи старинных русских свадебных песен в
исполнении народных певцов; музыкальные «отражения» народных свадебныхпесен в
русской классической музыке (например, в операх М. Глинки «Иван Сусанин» иА.
Даргомыжского «Русалка»).
Исполнять русские народные песни «Отдавали молоду»,
«Семейка»; свадебные песни народов России (по выбору).
Выразительно
читать текст
старинной русской свадебной песни (с элементами инсценирования).
Поиск
информации о свадебных традициях народов России, о звучащих на
свадьбах народных музыкальных инструментах и песнях, о свадебных танцах и
народных свадебных костюмах.
Смотреть видеозаписи фрагментов фольклорных фестивалей,
выступлений известных
фольклорных ансамблей.
Слушатьзаписи
песен народов России.
Повторять народные песни.
Слушать записи звучания музыкальных инструментов народов
России.
Играть на народных музыкальных инструментах.
Слушать,
исполнять и инсценировать песню «Московская кадриль» (муз. Б. Темнова, сл. О.
Левицкого).
Разучить народные танцы (например, орнаментальный хоровод,
кадриль, перепляс).
Слушать
записи фольклора
(песен, инструментальных наигрышей).
Повторять народные песни.
Играть на народных музыкальных инструментах.
Повторять народные танцы.
Знакомиться с современными источниками
информации и способами её
фиксации, включая информационно-компьютерные технологии.
|
Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебно-методический комплект
1 класс
1.
Музыка. 1 класс: Учебник для
четырехлетней начальной школы/ Т.И. Бакланова – 3-е изд., дораб. – М.: АСТ
Астрель, 2012г.
2. Музыка. Обучение в 1 классе. Программа.
Методические рекомендации для учителя/Т.И. Бакланова - М.: Астрель, 2005г.
2 класс
1. Музыка. 2 класс: Учебник для четырехлетней начальной школы/
Т.И. Бакланова – 2-е изд., дораб. – М.: АСТ Астрель, 2012г.
2. Музыка. Обучение во 2 классе. Программа. Методические
рекомендации для учителя/Т.И. Бакланова - М.: Астрель, 2006г.
3 класс
3. Музыка. 3 класс: Учебник для четырехлетней начальной школы/
Т.И. Бакланова – 3-е изд., дораб. – М.: АСТ Астрель, 2013г.
4. Музыка. Обучение в 3 классе. Программа.
Методические рекомендации для учителя/Т.И. Бакланова - М.: Астрель, 2007г.
4 класс
1. Музыка. 4 класс: Учебник для четырехлетней начальной школы/
Т.И. Бакланова – М.: АСТ Астрель, 2010г.
2. Музыка. Обучение в 4 классе. Программа. Методические
рекомендации для учителя/Т.И. Бакланова - М.: Астрель, 2010г.
Технические средства
обучения:
Музыкальные
инструменты (фортепиано), музыкальный центр, компакт-диски, компьютер, флеш -
носитель, интерактивная доска. Методические, нотные пособия по вокалу, сборники
произведений для вокальных ансамблей. Детские музыкальные инструменты.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
· Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО
«Уральский электронный завод».
· Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир.
«Коминфо», 2002.
· Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями.
«Си ЭТС», 2004.
· Художественная энциклопедия зарубежного классического
искусства. «Коминфо», 1999.
· Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная
энциклопедия. ЗАО «Интерсофт, 1998.
· Дракоша в мире музыки. ООО «СиДи-АРТ».
· Музыкальный Бункер. DS
Multimedia Production Ltd 1997.
· Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
Дополнительная литература для
учащихся
1.
Владимиров В.Н., Лагутин
А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
2.
Куберский И.Ю., Минина Е.В.
Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век»,
1996.
3.
Музыка. Большой
энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская
энциклопедия», 1998.
4.
Прохорова И.А. Зарубежная
музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
5.
Прохорова И.А. Советская
музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
6.
Саймон Генри У. Сто великих
опер и их сюжеты / Пер. с англ.
7.
Майкапара; А. Майкапар. Шедевры
русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
8.
Саминг Д.К. 100 великих композиторов.
– М.: Вече, 1999.
9.
Финкельштейн Э.И. Музыка от А
до Я. – СПб: Композитор, 1997.
Дополнительная литература для
учителя
1. Абдуллин Э.Б.
Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. Алеев В.В, Т.И.
Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных
учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3. Алиев Ю.Б.
Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный издательский
Центр ВЛАДОС, 2000.
4. Алиев Ю.Б. Пение
на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
5. Владимиров В.Н.,
Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
6. Гульянц Е.И. Детям
о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
7. Дмитриева Л.Г.,
Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский
центр «Академия», 2000.
8. Клёнов А. Там, где
музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
9. Куберский И.Ю.,
Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО
«Золотой век», 1996.
10. Могилевская С. У
лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет.
лит., 1981.
11. Музыка. Большой
энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская
энциклопедия», 1998.
12. Музыка.
Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание
образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.
– М.: Вентана-Граф, 2008.
13. Прохорова И.А.
Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
14. Прохорова И.А.
Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
15. Саймон Генри У.
Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры
русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
16. Саминг Д.К. 100
великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
17. Финкельштейн Э.И.
Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
18.Цыпин Г.М.
Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский
центр «Академия», 2003.
19. Школяр Л.В.
Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.