Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке УМК "Школа России" 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по музыке УМК "Школа России" 2 класс

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., 2011г., М.: «Просвещение».

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

  • воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

  • воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

  • накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.


Общая характеристика учебного курса

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.

В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, соответствующие знания и умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I—IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа — во II—IV класс)

Авторы программы

«Музыка для I-IV классов» Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.


Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для:

-участия в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, музицировании);

- участия в музыкально-эстетической деятельности класса (школы).


Требования к уровню подготовки учащихся

  • развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;

  • понимание содержания музыки простейших жанров (песня, танец, марш), а так же более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;

  • накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

  • развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

  • расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыка музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

  • включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

  • накопление сведений из области музыкальной грамот знаний о музыке, музыкантах, исполнителях

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса

обучающиеся должны уметь:

  • продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

  • воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

  • проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

  • продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

  • эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

  • показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

  • передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

  • охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

  • продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

  • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

  • узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

  • исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).


Требования к результатам освоения учебного курса:

1. Личностные результаты:

- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

-реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

2. Предметные результаты:

- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо одному виду) музыкально-творческой деятельности;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно творческой деятельности.

3. Метапредметные результаты:

- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

-наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной внеурочной деятельности.


Учебно-тематическое планирование


№ п/п


Название разделов

Количество часов


Самостоятельные работы (тесты)



Проверочные

работы

1

«Россия-Родина моя»

3

1


2

«День, полный событий»

6

1


3

«О России петь – что стремиться в храм».

5

1

1

4

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

4

1


5

«В музыкальном театре»

5

1


6

«В концертном зале»

5

1


7

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

6


1


Итого:

34

6

2


Содержание тем учебного курса.

Раздел 1. «Россия — Родина моя»

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Музыкальный материал

      «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
      
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
      
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
      «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

Раздел 2. «День, полный событий»

 Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

Музыкальный материал

      Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
      
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
      
«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
      
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
      
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
      
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
      
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
      
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.

Музыкальный материал

      «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
      Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев.
      Народные песнопения о Сергии Радонежском.
      «Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
      «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
      Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

 Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Музыкальный материал

      Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
      
«Наигрыш». АШнитке.
      Русские народные песни:
«Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
      
«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
      
«Камаринская». П. Чайковский.
      
Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
      Масленичные песенки.
      Песенки-заклички, игры, хороводы.

Раздел 5. «В музыкальном театре»

 Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

Музыкальный материал

      «Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
      «Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
      «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
      «Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
      «Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
      «Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.

Раздел 6. «В концертном зале»

 Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Музыкальный материал

      Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
      
«Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
      
Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
      
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
      
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
      
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

 Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

Музыкальный материал

«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
      «Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
      «Колыбельная». Б. Флис —  В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
      «Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
      «Песня жаворонка». П. Чайковский.
      Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
      «Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
      «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
      «Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
      «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.
















































Календарно-тематическое планирование


урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Домашнее задание

План

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

1 раздел «Россия-Родина моя» (3 часа)

1

Мелодия.

1

3.09

3.09

Усвоение музыкальных терминов: песня, мелодия, аккомпанемент

Слушание музыки. Анализ различных музыкальных образов.

Исполнение песенного репертуара.

Знать понятия: Родина, композитор, мелодия, песня, танец, марш

Уметь выявлять характер музыки;

- слушать музыку внимательно, запоминать названия произведений и их авторов

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать

общие приемы решения задачи.

Коммуникативные:

адекватно

оценивать собственное поведение в процессе слушания музыки

Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - слушатель!

с.3-9

2

Здравствуй, Родина моя!

1

10.09

10.09

Слушание музыки. Анализ различных музыкальных образов.

Исполнение песенного репертуара с выбором солистов, по группам;

Взаимооценка и самооценка вокальной деятельности.

Знать понятия: Родина, композитор, мелодия, песня, танец, марш

Уметь выявлять характер музыки;

- слушать музыку внимательно, запоминать названия произведений и их авторов

Регулятивные: преобразовывать

познавательную задачу в практическую. Познавательные: ориентация в

способах решения задачи

Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. (Работа в паре, группе).

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.

с.10-13

3

Гимн России.

1

17.09

17.09

Закрепление музыкальных терминов: песенность, мелодия, песенный характер.

Слушание музыки. Анализ различных музыкальных образов.

Исполнение песенного репертуара.

Знать понятия: гимн, символ России (флаг, герб), памятники архитектуры

Уметь эмоционально откликаться на музыку;

-соблюдать певческую установку. Иметь представление о музыке своего народа

Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой информации. Коммуникативные: ставить

вопросы и обращаться за помощью

Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетических взглядов на мир в его целостности, художественной самобытности и разнообразии

с.14-15

2 раздел «День, полный событий» (6 часов)

4

Музыкальные инструменты (фортепиано)

1

24.09

24.09

Интонационно-образный анализ: Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов.

Слушание музыки.: Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).

Исполнение песенного репертуара.

Научатся слушать пьесы, объяснять значения терминов.

Знать устройство инструмента, знание слов форте, пиано, рояль, пианино, пианист

Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой информации. Коммуникативные: ставить

вопросы и обращаться за помощью

Продуктивное сотрудничество

(общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих музыкальных задач

с.18-19

5

Природа и музыка.

1

1.10

1.10

Интонационно-образный анализ: Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Слушание музыки.: Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).

Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы (в паре, в группе).


Научатся отличать пьесы Мусоргского и Прокофьева.

Знать понятия: песенность, танцевальность, маршевость, мелодия, регистр.

Уметь характеризовать их выразительные возможности;

Охарактеризовать средства музыкальной выразительности (темп, динамика и т.д.)

Регулятивные: формулировать

учебную задачу. Познавательные: ориентация в

разнообразии решения способов задачи

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и позицию

Внутренняя

позиция, эмоциональное развитие и сопереживание

с.20-23

6

Танцы, танцы, танцы…

1

8.10

8.10

Интонационно-образный анализ: Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Слушание музыки.: Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).

Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы (в паре, в группе).


Научатся представлять танцевальные жанры музыки. Познакомятся с графической записью мелодико-ритмической основы вальсов Чайковского и Прокофьева.

Знать разнообразные танцевальные жанры (народный и классический бальный танец, современный эстрадный)

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве композитора. Познавательные: использовать

общие приемы решения задачи. Коммуникативные: ставить

вопросы, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Мотивация учебной

деятельности

с.24-25

7

Эти разные марши. Звучащие картины.

1

15.10

15.10

Интонационно-образный анализ: Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

Слушание музыки: Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).

Исполнение песенного репертуара. Выполнение творческие задания; рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения.

Знать понятия

Отличительные черты маршевой музыки: поступ, интонация шага.

Уметь определять на слух маршевую музыку; выделять среди произведений пьесы маршевого характера

Регулятивные: Формулировать и

удерживать учебную задачу. Познавательны: ориентация в

разнообразии решения способов задачи

Коммуникативные: проявлять

активность в решении

Принятие образа хорошего ученика

с.26-29

8

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

1

22.10

22.10

Интонационно-образный анализ: Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Слушание музыки: Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).

Исполнение песенного репертуара. Выполнение творческие задания; рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения.

Знать понятия

Мелодия, аккомпанемент, вступление.

Уметь называть фамилии композиторов;

-определять общий характер музыки;

-петь легко и свободно

Выучат колыбельную песню «Спят усталые игрушки».

Регулятивные: использовать

установленные правила в контроле способа решения Познавательные: ориентация в

разнообразных способах решения Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения

Наличие

эмоционального отношения к искусству


с.30-33

9

Обобщающий урок 1 четверти.

1

29.10

29.10

Интонационно-образный анализ: Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Слушание музыки.: Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).

Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы (в паре, в группе).

Выполнение тестового задания.

Знать понятия

Темп, динамика, фраза, отличительные черты колыбельных песен

Уметь придумывать свои песенки на предложенные стихи;

-петь звонко, с мягкой атакой звука, соблюдать певческую установку

Исполнять изученные песни.

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве композитора. Познавательные :использовать

общие приемы решения задачи. Коммуникативные: ставить

вопросы, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Мотивация учебной

деятельности

с.34-35

3 раздел «О России петь – что стремиться в храм» (5 часов)

10

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

1

12.11

12.11

Слушание музыки: Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

Исполнение песенного репертуара.

Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.

Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Знать понятия

Колокольные звоны: благовест, трезвон, набат, метельный звон; понятия голоса-тембры

Уметь вовремя начинать и заканчивать пение, по фразам четко и ясно произносить слова

Регулятивные: выполнять учебные

действия

Познавательные : использовать

общие приемы решения задачи. Коммуникативные: ставить

вопросы, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Мотивация учебной

деятельности

с.38-41

11

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

1

19.11

19.11

Слушание музыки: Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

Исполнение песенного репертуара.

Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.

Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Знать понятия

Кантата, народные песнопения, икона, житие, молитва, церковные песнопения.

Уметь называть имена святых;

-соблюдать в пении певческую установку, петь свободно, легко, звонко, с мягкой атакой звука;

-делать разбор музыкальных произведений, определять общий характер музыки

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой информации. Коммуникативные: уметь

участвовать в хоровом пении (Работа в группе)

Наличие эмоционального отношения к искусству

с.42-45

12

Молитва.

1

26.11

26.11

Слушание музыки: Анализировать выразительные и изобразительные интонации, размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности.

Исполнение песенного репертуара.

Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.

Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Познакомятся с пьесой Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви».

Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки; характеризовать произведения П.И.Чайковского;


Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой информации. Коммуникативные: уметь

участвовать в хоровом пении (Работа в группе)

Наличие эмоционального отношения к искусству

с.46-47

13

С Рождеством Христовым!

1

3.12

3.12

Слушание музыки: Анализировать выразительные и изобразительные интонации, размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности .

Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Знать понятия по теме урока

Уметь выразительно исполнять рождественские песнопения.

Научатся прослушивать балет-сказку Чайковского «Щелкунчик». Выучат песню «Рождественская песенка»

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой информации. Коммуникативные: уметь

участвовать в хоровом пении (Работа в группе)

Наличие эмоционального отношения к искусству

с.48-49

14

Обобщающий урок 2 четверти.

1

10.12

10.12

Слушание музыки: Анализировать выразительные и изобразительные интонации, размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности.

Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Выполнение творческие задания.

Знать понятия

Композиторская музыка, народные песнопения, церковные песнопения.

Научатся разыгрывать народные песни и сказки.

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя Познавательные: поиск и

выделение необходимой информации. Коммуникативные: уметь

участвовать в хоровом пении (Работа в группе)

Наличие эмоционального отношения к искусству

с.50-51

4 раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 часа)

15

Русские народные инструменты. НРК. Инструменты Ямала.

1

17.12

17.12

Слушание музыки: Выявлять особенности традиционных праздников народов России.

Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.

Исполнение песенного репертуара. Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров

Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Знать понятия

Вариации

Уметь определять на слух русские народные инструменты.


Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой информации. Коммуникативные: уметь

участвовать в хоровом пении (Работа в группе)

Наличие эмоционального отношения к искусству

с.54-55

16

Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

1

24.12

24.12

Слушание музыки: Выявлять особенности традиционных праздников народов России.

Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.

Исполнение песенного репертуара. Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров

Ролевая игра «Играем в композитора»

Научатся определять плясовые наигрыши, тембр музыкальных инструментов оркестра русских народных инструментов.

Знать понятия

Фольклор

Уметь выразительно разыгрывать народные песни;

-различать музыку по настроению, характеру, определять на слух мажор и минор

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой информации. Коммуникативные: уметь

участвовать в хоровом пении (Работа в группе)

Наличие эмоционального отношения к искусству

с.56-61

17

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

1

14.01

14.01

Слушание музыки: Выявлять особенности традиционных праздников народов России.

Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.

Исполнение песенного репертуара. Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров

Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.


Научатся сравнивать мелодию народной плясовой «Камаринская» с одноименной пьесой из «Детского альбома» Чайковского.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ставить и формулировать проблему

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, учитывать настроение других людей

Развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба.

с.62-65

18

Проводы зимы. Встреча весны. Вороний праздник.

1

21.01

21.01

Слушание музыки: Выявлять особенности традиционных праздников народов России.

Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.

Исполнение песенного репертуара. Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров

Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Знать историю и содержание народных праздников

Уметь выразительно исполнять обрядовые песни.

Разучат масленичные песенки «А мы масленицу дожидаем», «Едет масленица дорогая»

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения.

с.66-69

5 раздел «В музыкальном театре» (5 часов)

19

Детский музыкальный театр. Опера.

1

28.01

28.01

Слушание музыки: Анализировать выразительные и изобразительные интонации, размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.

Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Знать понятия

Опера, музыкальный театр.

Научатся инсценировать импровизацию русской народной сказки «Теремок»

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения.

Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи

с.72-75

20

Балет.

1

4.02

4.02

Слушание музыки: Анализировать выразительные и изобразительные интонации, размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.

Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Знать понятия

Балет

Уметь называть имя композитора.

Научатся сопоставлять основу содержания балета. Разучат песню «Сказки гуляют по свету».

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения.

Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека

с.76-77

21

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

1

11.02

11.02

Слушание музыки: Анализировать выразительные и изобразительные интонации, размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.

Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Знать понятия

Знаменитые театры оперы и балеты всего мира, дирижер, оркестр.

Уметь размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять содержание

Научатся определять образный строй музыки. Принадлежность к песенной, танцевальной или маршевой сферам

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным музыкально-практической деятельности

с.78-81

22

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

1

25.02

25.02

Слушание музыки: Анализировать выразительные и изобразительные интонации, размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.

Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Знать понятия

Опера, солист, контраст

Уметь проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального текстов

Заинтересуются восприятием музыки, вокализацией основных тем. Выучат заключительную часть оперы «Славься великим богам!»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

с.82-85

23

Увертюра. Финал.

1

3.03

3.03

Слушание музыки: Анализировать выразительные и изобразительные интонации, размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.

Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Выполнение тестового задания

Знать понятия

Опера, солист, контраст, увертюра, финал

Узнают что увертюра это вступление к опере.

Регулятивные: применять установленные правила.

Познавательные: самостоятельно

Выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Продуктивное сотрудничеств, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.

с.86-87

6 раздел «В концертном зале» (5часов)

24

Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».

1

10.03

10.03

Слушание музыки: Анализировать выразительные и изобразительные интонации, размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.

Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Знать понятия

Концертный зал, сюжет, тема, тембр, партитура; инструменты симфонического оркестра

Уметь различать на слух инструменты симфонического оркестра, выделять изобразительность и выразительность в музыке.

Научатся слушать симфоническую сказку.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения.

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.

с.90-91

25

Обобщающий урок 3 четверти.

1

17.03

17.03

Слушание музыки: Анализировать выразительные и изобразительные интонации, размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.

Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Знать понятия

Театр, опера, балет, оркестр, дирижер, солист, дуэт, трио, хор, балерина, танцор.


Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.

с.92-93

26

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

1

24.03

24.03

Слушание музыки: Анализировать выразительные и изобразительные интонации, размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.

Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Познакомятся с пьесами из цикла «Картинки с выставки» Мусоргского.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки; называть имя композитора, выделять изобразительность и выразительность в музыке.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в музыкальной деятельности.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

с.94-97

27

«Звучит нестареющий Моцарт».

1

7.04

7.04

Слушание музыки: Анализировать выразительные и изобразительные интонации, размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.

Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Знать понятия

Опера, симфония, рондо, партитура, контраст, увертюра


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, принимать участие в групповом музицировании.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

с.98-101

28

Симфония № 40. Увертюра.

1

14.04

14.04

Слушание музыки: Анализировать выразительные и изобразительные интонации, размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.

Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Научатся сравнивать звучание фрагментов двух увертюр – русского композитора Глинки из оперы «Руслан и Людмила» и зарубежного композитора Моцарта из оперы «Свадьба Фигаро»

Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

с.102-103

7 раздел «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 часов)

29-30

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах.

2

21.04

28.04

21.04

28.04

Слушание музыки: Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов

Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Знать понятия

Интонация, темп, тембр, регистр, динамика, аккомпанемент

Уметь отличать на слух тембр органа.

Познакомятся с творчеством Баха. Разучат песню «За рекою старой дом».

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера.

с.106-107

с.108-111

31

Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.

1

5.05

5.05

Слушание музыки: Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов

Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Знать понятия

Изобразительность и выразительность музыки, темп, контраст

Уметь анализировать произведения

Разучат мелодии пьес Свиридова «Весна» И «Осень».

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

Познавательные: ставить и формулировать проблему. Ориентироваться в информационном материале учебника.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.

с.112-117

32

Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.

1

12.05

12.05

Слушание музыки: Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов

Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Знать понятия

Музыкальный лад

Уметь на слух определять мажор и минор, называть и давать характеристику средствам музыкальной выразительности


Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

с.118-125

33

Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).

1

19.05

19.05

Слушание музыки: Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов

Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Выполнение творческие задания из рабочей тетради.

Научатся сравнивать пьесы циклов по общим тематическим линиям: природа и человек в музыке, мир детских игр и увлечений.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: формулировать цель, оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни.

с.126-127

34

Могут ли иссякнуть мелодии?

1

26.05

26.05

Выполнение тестового задания

Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.


Знать понятия

Интонация, музыкальная речь, народная и композиторская музыка, театр оперы, опера, балет, оркестр, дирижер, концертный зал

Уметь различать на слух тембры инструментов (мажор и минор)

Научатся составлять афиши и программы концерта.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.

Задание на лето


Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Библиотечный фонд

1.Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.)

2.Примерная программа по музыке. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011. 3.Программа для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4 классы» авт.Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2011.

4.Уроки музыки 1-4 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений авт.-сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2010.

5.Уроки музыки. 1-4 классы. Поурочные разработки, авт.: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина, М. :Просвещение, 2013 г.

6.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. в 3ч.Ч.2, под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой.-М.:Просвещение,2011

7.Музыка: 2 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.

8.Рабочая тетрадь для 2 класс, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.

9.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 кл. авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

10.Книги о музыке и музыкантах, научно-популярная литература по искусству:

а) Агапова, И. А. Лучшие музыкальные игры для детей (Текст) И. А. Агапова. М. А. Давыдова. – М.:ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.

б) Булучевский, Ю. С. Краткий музыкальный словарь для учащихся (Текст) Ю. С. Булучевский, В. С. Фомин. – Л.:Музыка, 1988.

в) Дмитриева, Л. Г. Методика музыкального воспитания в школе (Текст) Л. Г. Дмитриева, Н. М. Черноиваненко. – М.: Академия, 2000.

г) Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1 – 8 классы (Текст) : метод. Пособие с электронным приложением ̸ Л. В. Золина. – М.: Глобус, 2008.

д)Кабалевский, Д. Б. Как рассказывать детям о музыке (Текст) Д. Б. Кабалевский. – М.: Просвещение, 1989.


Печатные пособия

1.Портреты композиторов.

2.Демонстрационный материал «Музыкальные инструменты»




Экранно-звуковые пособия


1.Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

2.Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

3.Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.

4.Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.

5.Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.

6.Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

7.Нотный и поэтический текст песен.

8.Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.

9.Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

Информационно – коммуникационные средства


1.Антология русской симфонической музыки (8 CD).

2.Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (8 CD).

3.Большая энциклопедия России: Искусство России (1 CD).

4.Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки от Кирилла и Мефодия» (1 CD).

Интернет – ресурсы

ttp:̸/ru.wikipedia.org ̸ wiki – Википедия. Свободная энциклопедия.

ttp://www.ed.gov.ru -Сайт Министерства образования РФ

ttp:/ ̸ classic. Chubrik.ru – Классическая музыка.

ttp://www.music-dic.ru –Музыкальный энциклопедический словарь.

ttp:/dic. academic. ru/contents.nsf ̸ dic-musicМузыкальный словарь.


Технические средства обучения

1.Ноутбук

2.Мультимедийный проектор


Учебно-практическое оборудование:

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.




Приложение.

Нормы оценок


Функция оценки - учет знаний.
Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции).

Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «5» ставится:
если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «4» ставится:
если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Отметка «3» ставится:
проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «2» ставится:
нет интереса, эмоционального отклика;
неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.


Контрольно-измерительные материалы

Проверочные работы 2 класс 1 полугодие

1. Кто из этих композиторов является автором «Детского альбома»?

1) П. Чайковский

2) М.Глинка

3) В. Моцарт

2. Свернуть (назвать одним словом)

Чёткий, энергичный, бодрый, - … 1) ____________________

Мелодичная, протяжная, певучая - … 2) ____________________

Подвижный, легкий, ритмичный - … 3) ____________________

3. Как называется главная торжественная песня государства? _________________

4. Эти слова обозначают триединство, без которого музыка не может существовать:

А) К - - - - - - - - р Б) И - - - - - - - - - ь В) С - - - - - - - ь

5. Что обозначает слово:

а) «пиано» -______________ б) «форте» - _________________

6. Название, какого музыкального инструмента получается из слов «пиано» и «форте»? ________________________________

7. Продолжить ряд:

Сердитая, радостная, жалобная…..,_____________________, ___________________, ___________________, ________________________, _________________________.

8.Составь из букв слово, обозначающее основное средство выразительности музыки:

М Е Я Д И Л О __________________________

9.Музыкальная викторина «Угадай произведение и автора»



2 класс 2 полугодие

1.Опера – это музыкальный спектакль, где

1. все артисты поют

2. все артисты танцуют

3. все артисты говорят

2. Кто автор оперы «Руслан и Людмила»:

1. П.Чайковский

2. М.Глинка

3. М.Мусоргский

3. Оркестровое вступление к опере, балету называется:

1. Увертюра

2. Финал

3. Либретто

4. Руководитель оркестра называется:

1. хормейстер

2. балетмейстер

3. дирижер

5. Найти пару(соедини стрелками)

Фортепиано Припев

Оркестр Пианист

Куплет Дирижер

6. Соединить фамилии с именами.

Чайковский Эдвард

Прокофьев Людвиг

Бетховен Пётр

Григ Сергей

7. Свернуть:

Быстрый, медленный, умеренный - …

Громкая, тихая - …

Высокий, низкий, средний - …

8.Соединить названия произведений с именами композиторов:

Симфония №5 П.Чайковский

Сюита «Пер Гюнт» Н.А.Римский – Корсаков

Опера «Сказка о Царе Салтане» Л.Бетховен

«Детский альбом» Э.Григ

9.Продолжить ряд: скрипка, флейта, ….

10. Музыкальная викторина «Угадай произведение и автора»


Ответы на тесты.

1 полугодие

  1. П. Чайковский

  2. Марш, песня, танец

  3. Гимн

  4. Композитор, исполнитель, слушатель.

  5. Пиано- тихо, форте - громко

  6. Фортепиано

  7. Торжественная, страшная, волшебная, таинственная, забавная ...

  8. Мелодия

2 полугодие

  1. 1

  2. 2

  3. 1

  4. 3

  5. Фортепиано-пианист, оркестр-дирижер, куплет-припев.

  6. Чайковский - Петр, Прокофьев – Сергей, Бетховен Людвиг, Григ – Эдвард.

  7. Темп, динамика, регистр

  8. Симфония №5 – Л. Бетховен, Сюита «Пер Гюнт» - Э. Григ, Опера «Сказка о Царе Салтане» - Н.А. Римский – Корсаков, «Детский альбом» - П.Чайковский

  9. Скрипка, флейта, альт, виолончель, валторна, литавры, фагот, кларнет, гобой.


Самостоятельные работы (тесты)

Тестовые задания по теме: «Россия - Родина моя»

  1. Что означает слово мелодия

А) танцевать;

Б) петь песню;

В) маршировать?

2. Кто написал «Рассвет на Москве - реке»

А) М.Мусоргский;

Б) П.Чайковский;

В) Н.Римский- Корсаков?

3. Какой постройки нет в Москве

А) Кремля;

Б) Храма Василия Блаженного;

В) Зимнего дворца?

4. При помощи чего записывают музыку?

А) букв;

Б) нот;

В) цифр?

5. Что такое аккомпанемент

А) музыкальное сопровождение;

Б) фамилия композитора;

В) название произведения?

6. Песня состоит из

А) предложений;

Б) абзацев;

В) куплетов.

7. Как называют человека, который поёт песню

А) рабочий;

Б) исполнитель;

В) спортсмен?

8. Что такое гимн

А) музыкальная эмблема государства;

Б) песня о Родине;

В) песня о дружбе?

9. Что сочиняет композитор

А) стихи;

Б) сказки;

В) музыку?


Тестовые задания по теме: «День, полный событий»

  1. Что означает знак f (форте)

А) громко;

Б) светло;

В) быстро?

2. Что означает знак p (пиано)

А) весело;

Б) тихо;

В) холодно?

3. Рояль относят к

А) струнным инструментам;

Б) духовым;

В) клавишным?

4. Какой композитор не сочинял « Детского альбома»

А) Н.Римский- Корсаков;

Б) С.Прокофьев;

В) П.Чайковский?

5. Пьеса с таким названием есть и у С.Прокофьева и у М.Мусоргского

А) «Рыбалка»;

Б) «Прогулка»;

В) «Утро»?

6. Чешский народный танец

А) Полька;

Б) Ча- ча- ча;

В) Танго?

7. Немецкий народный танец

А) Камаринская;

Б) Вальс;

В) Фокстрот?

8. Русский народный танец

А) Тарантелла;

Б) Танец утят;

В) Хоровод?

9. Какое слово в переводе с французского означает ходьба, шествие

А) марш;

Б) танец;

В) песня?

10. Какую песню поют перед сном

А) гимн;

Б) колыбельную?


Тестовые задания по теме: « О России петь, что стремиться в храм»


  1. Что сопровождает службу в православной церкви

А) звучание органа;

Б) колокольный звон;

В) звучание симфонического оркестра?

2. «Великий колокольный звон» написал

А) М.Мусоргский;

Б) Д.Шостакович;

В) Д.Кабалевский?

3. Святой – это

А) добрый человек;

Б) умный человек;

В) человек, совершивший подвиг во имя веры и страны?

4. Кто не является святым

А) А.С.Пушкин;

Б) Александр Невский;

В) Сергий Радонежский?

5. Кто автор кантаты «Александр Невский»

А) С.Прокофьев;

Б) С.Рахманинов;

В) М.Мусоргский?

6. Какой христианский праздник отмечают после Нового года?

А) Рождество;

Б) Пасху;

В) Благовещение?

7. С чего по мнению П.Чайковского должен начинаться день

А) с зарядки;

Б) с молитвы;

В) с застолья?





Тестовые задания к разделу: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло».


  1. Перечислите русские народные инструменты.

  2. Какой инструмент не является русским народным

А) балалайка;

Б) баян;

В) скрипка?

3. Фольклор – это

А) произведения устного народного творчества;

Б) произведения, написанные композитором.

4. Любимый русский народный танец

А) вальс;

Б) хоровод;

В) полька?

5. Какие русские народные танцы вы знаете?

6. Праздник проводов зимы называли

А) Масленица;

Б) Троица;

В) Рождество?

7. Что из перечисленного не являлось символом Масленицы

А) чучело Масленицы;

Б) блины

В) ёлка?

8. Какими песнями зазывали весну?

А) песнями - закличками;

Б) песнями – загадками?

9. Что развешивали на деревья, когда встречали весну

А) игрушки;

Б) печенье - «жаворонков»;

В) разноцветные ленты?


Тестовые задания к разделу: «В музыкальном театре».


  1. Спектакль, в котором действующие лица поют в сопровождении оркестра

А) балет;

Б) опера?

2. Спектакль, в котором герои танцуют

А) мюзикл;

Б) балет?

3. Оркестром руководит

А) тренер;

Б) дирижёр;

Директор?

4. Музыку к опере «Руслан и Людмила» написал

А) М.Глинка;

Б) М.Мусоргский;

В) С. Рахманинов?

5. Кто из перечисленных людей не участвует в постановке музыкального

спектакля?

А) композитор; Г) артист;

Б) режиссёр; Д) костюмер;

В) художник; Е) кассир?

6. Музыкальный порт реет героя – это

А) монолог;

Б) ария;

В) песня?

7. С.Прокофьев написал симфоническую сказку

А) Красная Шапочка;

Б) Петя и Волк;

Волк и 7 козлят?

8. Какой инструмент не входит в состав симфонического оркестра

А) труба;

Б) гобой;

В) балалайка?

Тестовые задания к разделу «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

1.Этот инструмент по праву можно назвать королём инструментов:

А) труба;

Б) балалайка;

В) орган.

2.О каком композиторе Людвиг ван Бетховен сказал: «Не ручей – море ему имя»

А) о В. Моцарте;

Б) о И.С. Бахе?

3.Выбери инструмент, который считается предшественником фортепиано

А) клавесин;

Б) аккордеон;

В) орган.

4.Какой из этих танцев был старинным французским танцем

А) полька;

Б) сиртаки;

В) менуэт.

5.Назовите композитора, который написал песню «Жаворонок»

А) Г.Свиридов;

Б) М.Глинка;

В) В.Моцарт.

6.Какие из перечисленных музыкальных произведений написаны П.И. Чайковским

А) «Болезнь куклы»;

Б) «Попутная песня»;

В) «Марш деревянных солдатиков»;

Г) «Баба-Яга»?













Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров212
Номер материала ДВ-050378
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх