|
№ п/п
|
Дата
|
Тема
урока, элементы содержания
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
|
Музыка вокруг нас (16ч)
|
|
1
|
|
И муза
вечная со мной!
Истоки
возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния.
Муза –
волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков,
которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
|
Наблюдать
за музыкой в жизни
ребёнка. Различать
настроения, чувства и характер человека, выраженные в
музыке.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и
исполнении музыкальных произведений. Применять словарь
эмоций.
Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и
различие.
Осуществлять первые опыты импровизации и
сочинения в пении, игре,
пластике.
Инсценировать песни, пьесы программного содержания, народные сказки.
Участвовать в совместной
деятельности при воплощении различных музыкальных
образов.
Знакомиться с элементами нотной записи. Выявлять
сходство и различие музыкальных и живописных образов. Подбирать
стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и
песен.
Моделировать в графическом рисунке особенности песни, танца, марша.
|
|
2
|
|
Хоровод
муз.
Песни и
танцы разных народов мира.
Музыкальная
речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и
характера человека.
Знакомство
с понятием “хор”, “хоровод”, с музыкой, которая в самых различных
жизненных обстоятельствах становится частью жизни. Праздничный день.
Все поют, танцуют, веселятся. Разве можно в такой день обойтись без
музыки? Хоровод- древнейший вид искусства, который есть у каждого
народа.
|
|
3
|
|
Повсюду
музыка слышна.
Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки
возникновения музыки.
Музыка
и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное
обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными
песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой
основы.
|
|
4
|
|
Душа
музыки – мелодия.
Песня,
танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Мелодия
– главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа. Опираясь
на простые жанры – песню, танец, марш выявить их характерные
особенности. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение.
Песня-напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического
рисунка
|
|
|
5
|
|
Музыка
осени.
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Связать
жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии,
рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и
Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри
самого человека. Куплетная форма песен.
|
|
6
|
|
Сочини
мелодию.
Интонации
музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально –
поэтические традиции.
Развитие
темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии.
Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия
«мелодия» и «аккомпанемент».
|
|
7
|
|
Азбука,
азбука каждому нужна.
Нотная
грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Система графических знаков для записи музыки.
Роль
музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной.
Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.
|
|
8
|
|
Музыкальная
азбука.
Нотная
грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Система графических знаков для записи музыки.
Запись
нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.
Музыкальная
азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в
отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное
путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной
грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
|
|
|
9
|
|
Музыкальные
инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли.
Музыка и
ее роль в повседневной жизни человека.
Исполнение
песен. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и
композиторов, написавших эти произведения.
|
|
10
|
|
«Садко»
(из былинного сказа)
Наблюдение
народного творчества
Знакомство
с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их
эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента -
гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые.
|
|
11
|
|
Музыкальные
инструменты: флейта, арфа.
Сопоставление
звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов:
свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.
|
|
12
|
|
Звучащие
картины. Разыграй песню.
Народные
музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты.
Региональные музыкальные традиции.
Музыкальные
инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид,
свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов.
Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных
народов, их тембровая окраска.
|
|
13
|
|
Пришло
Рождество, начинается торжество.
Музыкальные
инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Расширение
художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного
мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры
разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля- на
каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная,
сочиненная композиторами.
|
|
|
14
|
|
Родной
обычай старины.
Многозначность
музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей
музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.
Развитие
умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л.Книппера «Почему
медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к
осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению
фразировки. Основы понимания развития музыки.
|
|
15
|
|
Добрый
праздник среди зимы.
Народные
музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран
мира.
Введение
детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками,
традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и
народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества
Христова. Осознание образов рождественских песен, народных
песен-колядок.
|
|
16
|
|
Край, в
котором ты живешь.
Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции
Способность
музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его
отношение к природе, к жизни.
|
|
Музыка и ты (17ч)
|
|
17
|
|
Поэт,
художник, композитор.
Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение
музыки как естественное проявление человеческого состояния. Средства
музыкальной выразительности.
|
Сравнивать
музыкальные произведения разных
жанров. Исполнять
различные по характеру музыкальные
сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к
различным жанрам музыки народного и профессионального
творчества.
Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизация) в
характере основных жанров музыки. Разучивать и исполнять образцы музыкально-
поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры,
стихи). Разыгрывать народные
песни, участвовать в коллективных играх-
драматизациях. Подбирать изображения знакомых
музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать
в рисунках полюбившиеся образы из музыкальных
произведений. Инсценировать песни,
танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам.
Составлять
афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника.
|
|
18
|
|
Музыка
утра.
Интонационно
– образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке.
|
|
19
|
|
Музыка
вечера.
Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Интонация – источник элементов музыкальной речи.
|
|
20
|
|
Музыкальные
портреты.
Выразительность
и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и
различие.
|
|
21
|
|
Разыграй
сказку (Баба-яга. Русская народная сказка)
Наблюдение
народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры –
драматизации. Развитие музыки в исполнении.
Знакомство
со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского
народного фольклора.
|
|
22
|
|
У
каждого свой музыкальный инструмент.
Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах.
Тема
защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов,
композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах.
|
|
23
|
|
Музы не
молчали.
Обобщение
музыкальных впечатлений .
|
|
|
24
|
|
Музыкальные
инструменты.
Инструментовка
и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным
танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.
|
|
|
25
|
|
Мамин
праздник.
Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Урок
посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на
сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях
изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях,
которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки
|
|
26
|
|
Музыкальные
инструменты. Чудесная лютня. (По алжирской сказке)
Встреча
с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих
инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом,
тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня,
клавесин. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на
клавесине и фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта.
|
|
27
|
|
Звучащие
картины.
Музыкальная
речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей.
|
|
28
|
|
Музыка в
цирке.
Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.
Цирковое
представление с музыкой, которая создает праздничное настроение.
Музыка, которая звучит в цирке, помогает артистам выполнять сложные
номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих
лиц циркового представления.
|
|
29
|
|
Дом,
который звучит.
Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость.
Музыкальные театры.
Музыкальный
театр. Через песенность, танцевальность и маршевость можно совершать
путешествие в музыкальные страны - оперу и балет. Герои опер -
поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка.
Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В
операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая
музыка.
|
|
|
30
|
|
Опера-сказка.
Опера. Песенность,
танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное
знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои
яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь
по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или
оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только
инструментальная музыка.
|
|
31
|
|
Ничего
на свете лучше нету.
Музыка
для детей.
Музыка,
написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка,
которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-
песенниками, создающими музыкальные образы.
|
|
32
|
|
Афиша.
Программа. Музыка в кино.
Слушание
полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых
песен.
|
|
|
33
|
|
Урок-концерт.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.