Рабочая программа по музыке в 1 классе

                                                                              Пояснительная записка

Рабочая программа по Музыке составлена на основе:

- федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования по искусству;

- программы  по  предмету «Музыка» для I-VIII классов  основной  школы, под научным руководством Д.Б Кабалевского, М., Просвещение 2007 г.

-программы  по предмету «Музыка» для I –IV классов, авторы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина М., Просвещение 2007 г.

- программы «Музыка»  для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н.  Кичак, М.: Дрофа, 2008г.

-программы «Музыка I –VII классы, авторы Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева,Т.С.Шмагина,И.Э Кошакова., М. «Просвещение»,2007 г.

и представляет  собой  вариант  программы по Музыке  для I-VIII классов

В  данной  программе  нашли  отражение  изменившиеся социокультурные  условия  деятельности  общеобразовательной  школы,  потребности учеников и новые технологии  музыкального  образования.

Главной целью уроков музыки  является  формирование  музыкальной  культуры как  неотъемлемой  части духовной  культуры школьников.

Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует: формированию у учащихся представлений о художественной картине мира; овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа и обобщения получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны; расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений.

В процессе музыкальных занятий  учащиеся расширяют и обогащают опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства; совершенствуют умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем; формулировать собственную точку зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами и аргументами; приобретают умения и навыки работы с различными источниками информации.

Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует также овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности, определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;  совершенствованию умений  координировать свою деятельность, оценивать свои возможности в решении творческих задач.

Изучение  музыки в начальных классах  направлено на  достижение  следующих  целей:

развитие  интереса  к  музыке  и  музыкальным  занятиям; музыкального  слуха,  певческого  голоса, музыкальной  памяти, образного  и  ассоциативного  мышления, воображения; музыкального  восприятия  и  творческих  способностей  в  различных  видах  музыкальной  деятельности;

воспитание музыкального  вкуса;  нравственных  и  эстетических  чувств: любви  к  человеку, к  своему  народу,  к  Родине; уважения  к  истории,  традициям,  музыкальной  культуре  разных  стран  мира; эмоционально ценностного  отношения  к  искусству;

освоение музыкальных  произведений  и  знаний  о  музыке;

овладение практическими  умениями и  навыками  в  музыкально- творческой  деятельности: пении, слушании  музыки, игре  на  музыкальных  инструментах,  музыкально- пластическом  движении  и  импровизации;

Задачи музыкального  образования  младших  школьников:

-воспитание  интереса  и  любви  к  музыкальному  искусству, художественного  вкуса,  чувства  музыки,  как  основа  музыкальной  грамотности;

-развитие  активного, осознанного  восприятия  музыкальной  культуры  прошлого  и  настоящего,  накопление  багажа  музыкальных  впечатлений,  первоначальных  знаний  о  музыке,  формирование  опыта  музыцирования и  хорового  исполнительства;

Изучение музыки в старших классах  направлено на:

приобщение  к  музыке  как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание  через  музыку  жизненных  явлений, овладение культурой отношений, запечатлённой  в  произведениях  искусства, раскрывающих  духовный  опыт  поколений;

развитие  в  процессе  музыкальных  занятий  творческого  потенциала, ассоциативного  мышления, воображение  через  опыт  собственной  музыкальной  деятельности;

воспитание музыкальности, художественного  вкуса  и  потребности  в  общении  с  искусством;

освоение  языка  музыки,  его  выразительных  возможностей  в  создании  музыкального  образа,  общих  и  специфических  средств  художественной  выразительности  разных  видов  искусства.

Содержание курса.

№	Тема раздела	Кол-во часов	Универсальные учебные действия	Планируемые результаты	Предметные знания	Корректировка
1	Истоки возникновения музыки.	8	Личностные: • внутренняя позиция школьника;  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные: •планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; • оценивать правильность выполнения действия;  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    Коммуникативные: • использовать знаково-символические средства, в том числе модели • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • устанавливать аналогии; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; •контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия.	размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; выявлять настроение музыки: радостное, весёлое, торжественное, серьёзное; соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая её звучание,  правилам пения. отличать музыкальные звуки от немузыкальных; выявлять характер музыки: задорно, весело, радостно, звонко; Знать и понимать понятие «песня». понимать смысл  понятий «композитор – исполнитель – слушатель»; определять и сравнивать характер, настроение музыкальных произведений. различать танцы «вальс»,  «полька»; определять  характер музыкальных произведений, сравнивать их. различать понятия «хоровод», «пляска»; участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя различать музыкальные инструменты: гармошка, баян, балалайка, бубен,  свирель, рожок, колокольчики, ложки. распознавать духовые, струнные, ударные инструменты по внешнему признаку. определять  характер музыки и передавать её настроение; участвовать инсценировках обрядов. работать с нотной  записью как простейшим знаковым обозначением музыкальной речи понимать  термины: музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижёр; правила поведения в театре. сравнивать характер в музыкальных произведениях. понимать термин  «тембр»; знать названия инструментов: арфа, скрипка, флейта; определять инструменты по звучащему фрагменту. характеризовать своё внутреннее состояние после прослушивания музыкального произведения, свои чувства, переживания и мысли; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и  исполнении музыкальных произведений. понимать значение слова «опера»; определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных фрагментах; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и  исполнении музыкальных произведений.	реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в пении; основам оптимистического восприятия мира. реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации; договариваться, находить общее решение; основам оптимистического восприятия мира реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в театрализации песни; договариваться, находить общее решение; основам оптимистического восприятия мира. реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в театрализации песни; выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение; анализировать объекты; основам оптимистического восприятия мира реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально-пластическом движении; выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение; анализировать объекты. реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально-пластическом движении; с помощью вопросов получать  необходимые сведения от партнёра по деятельности. реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации; осознанно  и произвольно строить речевое  высказывание. реализовывать собственные творческие замыслы в игре на детских элементарных  музыкальных инструментах, импровизации; представлять широкой публике результаты собственной деятельности в пении. представлять результаты собственной деятельности в пении; реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально-пластическом движении; контролировать процесс и результаты своей деятельности.
2	Содержание и формы бытования музыки.	15	Личностные: • внутренняя позиция школьника;  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные: • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; • оценивать правильность выполнения действия;  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    Коммуникативные: • использовать знаково-символические средства, в том числе модели • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • устанавливать аналогии; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; •контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия.	Знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов.   Уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам.                                                              Знать  приём  выполнения  узора  на  предметах  декоративно – прикладного  искусства.                                               Уметь  выполнять  кистью простейшие  элементы  растительного  узора. Знать  элементы  узора  Хохломы. Уметь  выполнять  узор  в  полосе, используя  линии, мазки, точки, как  приёмы  рисования  кистью  декоративных  элементов. Знать  правила  и  технику  выполнения  орнамента.                              Уметь  выделять  элементы  узора  в  народной  вышивке. Знать  элементы  цветочного  узора, украшающего  изделия  мастеров  из  Городца.                                   Уметь  выполнять  Городецкий  узор  различными  приёмами  рисования: всей  кистью, концом  кисти, примакиванием, приёмом  тычка. Знать  элементы цветочного узора в хохломской росписи.  Уметь  рисовать  кистью  декоративные  элементы  цветочного узора в хохломской росписи Знать  элементы  геометрического  узора, украшающего  дымковскую  игрушку. Уметь  выделять  характерные  особенности  росписи  дымковской  игрушки, рисовать  кистью  элементы  узора  дымковской  игрушки.
3	Язык музыки.	10	Личностные: • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Регулятивные: • планировать свои действия; • оценивать правильность выполнения действия;  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату   Коммуникативные: • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • устанавливать аналогии; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; •контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия

Поурочно –тематическое планирование.

№ п/п	Название темы урока	Тип урока	Кол.ч	Наглядность	Дата по плану	Фактич.  дата
1	Песни о родном крае.	открытие нового знания	1	картинки о родном крае
2	Звучащие картины.	открытие нового знания	1	картинки о родном крае
3	Песня «Чему учат в школе»	открытие нового знания	1	детские рисунки
4	Народная музыка.	открытие нового знания	1	эпиграф урока
5	Музыка осеннего утра – песни об осени.	открытие нового знания	1	картины природы
6	Подготовка и проведение праздника осени	рефлексия	1	осенний эскиз
7	Звучащие картины	рефлексия	1	иллюстрации  « Времена года»
8	Музыка осени	рефлексия	1	картины
9	Музыкальная азбука	открытие нового знания	1	карточки
10	Учимся читать и писать ноты	открытие нового знания	1	таблица с нотами
11	Природа и музыка	открытие нового знания	1	картины природы
12-13	Музыкальные пьесы С. С. Прокофьева «Утро», «Вечер»	открытие нового знания	1	портрет С. С. Прокофьева
14	Урок – концерт	развивающий контроль	1
15	Русские народные песни	открытие нового знания	1	иллюстрации к народным песням
16	Хороводы	открытие нового знания	1	рисунки
17	Танцы, танцы, танцы.	открытие нового знания	1	картинки « Костюмы народов мира»	29.12
18	Музыкальная грамота	рефлексия	1	карточки с музыкальными терминами
19	Расскажу сказку	открытие нового знания	1	выставка книг
20	Колыбельные песни	открытие нового знания	1	выставка книг
21-22	Мамин праздник (песни о маме)	рефлексия	2	выставка книг, детские рисунки
23-24	Сочини песенку	открытие нового знания	1	детские рисунки
25	Встреча весны – музыкальный праздник	развивающий контроль	1	рисунки
26	Волшебный цветик – семицветик	рефлексия	1	детские рисунки
27	Играем в музыкальный театр	открытие нового знания	1	музыкальные инструменты
28-29	Все в движении	открытие нового знания	1	рисунки
30	Музыка в цирке	открытие нового знания	1	фотографии
31	Музыка в театре	открытие нового знания	1	фотографии
32-33	Игровой урок - концерт	развивающий контроль	2	рисунки, фотографии

Список научно-методического обеспечения.

Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:

• На  основе  « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2009.,  
• «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.
• «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 класс», М., Просвещение, 2009г.
• фонохрестоматия для 1 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.
• учебник-тетрадь «Музыка 1 класс», М., Просвещение, 2010г.
• Рабочая тетрадь для 1 класса, М., Просвещение, 2010г.

Список научно-методической литературы.

• Основная общеобразовательная программа МОУ Индустринской основой общеобразовательной школы
• «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2007г.
• «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
• Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
• Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
• Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
• Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
• Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
• Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
• Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
• Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
• Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
• Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
• Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
• «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.
• «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
• «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
• «Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2009 г.
• «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2009г.