|
Раздел 1. Музыка и литература - 17 часов
|
|
1.Что роднит музыку
с литературой
|
1
|
Узнают:
- что роднит музыку
с литературой;
- о том, что
литература даёт жизнь огромной области музыкального искусства.
Научатся выявлять связи музыки и литературы
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике.
Познавательные: внимательно слушают, формулируют ответы на
вопросы, прогнозируют содержание темы, самостоятельно решают творческую
задачу.
Коммуникативные: осваивают диалоговую форму общения
|
Л.:
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
Выявлять
многосторонние связи музыки и литературы
|
Слушание музыки.
Устный контроль.
Интонационно-образный
анализ музыки.
Хоровое пение.
|
|
2. Вокальная
музыка. «Россия, Россия, нет слова красивей».
|
1
|
Узнают, каковы отличия музыкальной речи от речи
литературной.
Научатся:
- называть основные
жанры русских народных песен;
- определять
значение песни в жизни общества;
- отличать романс
от песни, роль сопровождения в исполнении романса и песни
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике.
Познавательные: внимательно слушают,
формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой информации,
анализируют и делают выводы, строят рассуждения, самостоятельно решают
творческую задачу.
Коммуникативные: осваивают диалоговую форму общения.
|
Л.: ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
Воспитывать любовь
и уважение к родному краю, образ которого воплощен в произведениях искусства,
развивать слушательскую и исполнительскую культуру
|
Хоровое пение.
Устный контроль.
Интонационно-образный
анализ прослушанной музыки.
Хоровое пение «Красно
солнышко».
|
|
3. «Песня русская в
берёзах, песня русская в хлебах» Звучащие картины
Народное искусство
Коми
|
1
|
Узнают, каковы отличия музыкальной речи от речи
литературной.
Научатся:
- называть основные
жанры русских народных песен;
- определять
значение песни в жизни общества;
- отличать романс
от песни, роль сопровождения в исполнении романса и песни
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике.
Познавательные: внимательно слушают, формулируют ответы на
вопросы, для получения необходимой информации, анализируют и делают выводы,
строят рассуждения, самостоятельно решают творческую задачу.
Коммуникативные: осваивают диалоговую форму общения.
|
Л.: ответственное отношение к учению,
готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию
|
Воспитывать любовь
и уважение к родному краю, образ которого воплощен в произведениях искусства,
развивать слушательскую и исполнительскую культуру
|
Хоровое пение.
Устный контроль.
Интонационно-образный
анализ прослушанной музыки.
Хоровое пение «Красно
солнышко.»
|
|
4. «Здесь мало
услышать, здесь вслушаться нужно…»
Жанры Коми
-народных песен
|
1
|
Узнают, каковы отличия музыкальной речи от речи
литературной.
Научатся:
- называть основные
жанры русских народных песен;
- определять
значение песни в жизни общества;
- отличать романс
от песни, роль сопровождения в исполнении романса и песни
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике. Познавательные: внимательно слушают, формулируют ответы
на вопросы, для получения необходимой информации, анализируют и делают
выводы, строят рассуждения. Коммуникативные: осваивают диалоговую
форму общения.
|
Л.: ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
Воспитывать любовь
и уважение к родному краю, образ которого воплощен в произведениях искусства,
развивать слушательскую и исполнительскую культуру
|
Хоровое пение.
Устный контроль.
Интонационно-образный
анализ прослушанной музыки.
Хоровое пение
«Хороша Россия»
|
|
5. Фольклор в
музыке русских композиторов. «Стучит, гремит кикимора»
|
1
|
Узнают понятие программная музыка.
Научатся анализировать составляющие средств
музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад.
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике. Познавательные: внимательно слушают, формулируют ответы
на вопросы, для получения необходимой информации, анализируют и делают
выводы, строят рассуждения. Коммуникативные: осваивают диалоговую
форму общения.
|
Л.: ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
Знакомство с произведениями
программной инструментальной музыки и вокальными сочинениями, созданными на
основе различных литературных источников.
|
Интонационно-образный
анализ музыки. Устный контроль. Хоровое пение «Хороша Россия»»
|
|
6. «Что за прелесть
эти сказки…»
Мифы и легенды
народа Коми
|
1
|
Узнают понятие программная музыка.
Научатся анализировать составляющие средств
музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад.
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике. Познавательные: внимательно слушают, формулируют ответы
на вопросы, для получения необходимой информации, анализируют и делают
выводы, строят рассуждения. Коммуникативные: осваивают диалоговую форму
общения.
|
Л. : ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
Знакомство с
произведениями программной инструментальной музыки и вокальными сочинениями,
созданными на основе различных литературных источников.
|
Интонационно-образный
анализ музыки. Устный контроль. Хоровое пение «Моя Россия»
|
|
7. Жанры инструментальной
и вокальной музыки. «Мелодией одной звучит печаль и радость…»
|
1
|
Узнают понятия: вокальная музыка, инструментальная
музыка.
Научатся называть основные жанры вокальной и
инструментальной музыки
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике. Познавательные: внимательно слушают, формулируют ответы
на вопросы, для получения необходимой информации, анализируют и делают
выводы, строят рассуждения. Коммуникативные: осваивают диалоговую
форму общения.
|
Л.: признание
ценности жизни во всех и её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде.
|
Углубить
представления о существовании вокальной и инструментальной музыки, не
связанной с какой-либо литературной основой (вокализ, песня без слов,
баркарола как жанр фортепианной музыки); продолжить знакомство с вокальной
баркаролой.
|
Интонационно-образный
анализ музыки. Устный контроль. Хоровое пение «Моя Россия»
|
|
8. «Песнь моя летит
с мольбою…»
|
|
Узнают: о взаимосвязи музыкального и литературного
искусства через общность жанров.
Научатся: называть основные жанры вокальной и
инструментальной музыки
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике. Познавательные: внимательно слушают, формулируют ответы
на вопросы, для получения необходимой информации, анализируют и делают
выводы, строят рассуждения. Коммуникативные: осваивают диалоговую
форму общения.
|
Л.: признание ценности
жизни во всех и её проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде.
|
Находить жанровые
параллели между музыкой и другими видами искусства.
Рассуждать об
общности и различии выразительных средств музыки и литературы.
|
Интонационно-образный
анализ музыки. Устный контроль. Хоровое пение «Добрые сказки»
|
|
9. Вторая жизнь
песни. Живительный родник творчества
|
1
|
Узнают основные черты и характеристики авторского
и народного музыкального творчества.
Научатся определять связи между композиторским и
народным музыкальным искусством
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике. Познавательные: внимательно слушают, формулируют ответы
на вопросы, для получения необходимой информации, анализируют и делают
выводы, строят рассуждения. Коммуникативные: осваивают диалоговую
форму общения.
|
Л.: признание
ценности жизни во всех и её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде.
|
Углубить
представления о музыке, основанной на использовании народной песни; о
народных истоках профессиональной музыки; познакомиться с современными
интерпретациями классической музыки.
|
Устный и письменный
контроль (заполнение таблицы)
Хоровое пение «Наша
школьная страна»
|
|
10. «Всю жизнь мою
несу родину в душе…»
«Перезвоны»
|
1
|
Узнают значение колокольного звона в жизни
человека.
Научатся выявлять родственные средства
выразительности музыки и живописи
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике. Познавательные: внимательно слушают, формулируют ответы
на вопросы, для получения необходимой информации, анализируют и делают
выводы, строят рассуждения. Коммуникативные: осваивают диалоговую
форму общения.
|
Л.: признание ценности
жизни во всех и её проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде.
|
Знакомство с
фрагментами симфонии-действа «Перезвоны» В. А. Гаврилина, сочинённой под
впечатлением творчества писателя В. М. Шукшина и близкой по образному языку
народной музыке,
|
Интонационно-образный
анализ музыкального и художественного ряда. Хоровое пение. Беседа по теме
занятия.
|
|
11.Писатели и поэты
о музыке и музыкантах
«Гармонии
задумчивый поэт»
|
1
|
Узнают, что благодаря музыке появились многие
произведения литературы;
- основные события
из жизни и творчества композиторов.
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике. Познавательные: внимательно слушают, формулируют ответы
на вопросы, для получения необходимой информации, анализируют и делают
выводы, строят рассуждения. Коммуникативные: осваивают диалоговую
форму общения.
|
Л.: признание
ценности жизни во всех и её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде.
|
Осознание
значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей,
расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов – Ф.
Шопена, В. Моцарта.
|
Хоровое пение.
Беседа. Интонационно-образное сопоставление музыки и литературных
произведений.
|
|
12. Писатели и
поэты о музыке и музыкантах
«Ты, Моцарт , Бог,
и сам того не знаешь»
|
1
|
Узнают, что благодаря музыке появились многие
произведения литературы;
- основные события
из жизни и творчества композиторов.
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике.
Познавательные:
внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой
информации, пользуются справочной литературой, анализируют и делают выводы,
строят рассуждения.
Коммуникативные: осваивают диалоговую форму общения.
|
Л.: признание
ценности жизни во всех и её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде.
|
Осознание
значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей,
расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов – Ф.
Шопена, В. Моцарта.
|
Хоровое пение.
Беседа. Интонационно-образное сопоставление музыки и литературных
произведений
|
|
13. Первое
путешествие в музыкальный театр. Опера.
Оперная мозаика
|
1
|
Узнают историю развития оперного искусства;
Понятия – опера,
либретто, увертюра, речитатив, хор, ансамбль, сцена из оперы.
Узнают сюжет оперы
«Садко»
Научатся приводить примеры к понятиям, анализировать
составляющие средств музыкальной выразительности
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике.
Познавательные:
внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой
информации, пользуются справочной литературой, анализируют и делают выводы,
строят рассуждения.
Коммуникативные: осваивают диалоговую форму общения.
|
Л: признание ценности жизни во всех и её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде.
|
Более подробное
ознакомление с особенностями оперного жанра, который возникает на основе
литературного произведения как источника либретто оперы, с разновидностями
вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы (увертюра, ария,
речитатив, хор, ансамбль), а так же с исполнителями (певцы, дирижеры и др.)
|
Интонационно-образный
анализ музыки.
Устный контроль.
Хоровое пение
«Проснись и пой» Г. Гладков
|
|
14. Второе
путешествие в музыкальный театр. Балет. Балетная мозаика. «Щелкунчик»
|
1
|
Узнают историю развития балетного искусства;
Понятия: балет,
солист-танцор, кардебалет.
Научатся анализировать составляющие средства
музыкальной выразительности
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике.
Познавательные:
внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой
информации, пользуются справочной литературой, анализируют и делают выводы,
строят рассуждения.
Коммуникативные: осваивают диалоговую форму общения.
|
Л: признание
ценности жизни во всех и её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде.
|
Более подробное
ознакомление с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного
спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты; познакомить с именами
лучших отечественных танцоров и хореографов (Г. Уланова, М. Плисецкая, Е.
Максимова, В. Васильев)
|
Устный контроль.
Интонационно-
образный анализ фрагментов из балета. Хоровое пение.
Музыка на
Новогоднем празднике
|
|
15. Музыка в
театре, кино и на телевидении
Контрольная
работа
|
1
|
Научатся определять значение литературы и музыки в
синтетических видах искусства
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике.
Познавательные: внимательно слушают, формулируют ответы на
вопросы, для получения необходимой информации, пользуются справочной
литературой, анализируют и делают выводы, строят рассуждения.
Коммуникативные: осваивают диалоговую форму общения.
|
Л: целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
Осознание роли
литературного сценария и значения музыки в синтетических видах искусства: в
театре, кино, на телевидении.
|
Слушание музыки.
Хоровое пение.
«Любите Россия» С.
Туликов
|
|
16. Третье
путешествие в музыкальный театр.
Мюзикл
|
1
|
Узнают историю возникновения мюзикла;
- чем мюзикл
отличается от оперы.
Научатся называть наиболее известные мюзиклы и их
композиторов
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике.
Познавательные:
внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой
информации, пользуются справочной литературой, анализируют и делают выводы,
строят рассуждения.
Коммуникативные: осваивают диалоговую форму общения.
|
Л: целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
Знакомство с жанром
мюзикла, разучивание отдельные номера мюзикла «Кошки» Э.Уэббера, разыгрывание
отдельные сцены.
|
Слушание музыки.
Интонационно-образный
анализ.
Хоровое пение.
«Снежная песенка»
Д. Львов-Компанейц
|
|
17. Мир композитора
(обобщающий урок)
|
1
|
|
|
Л: компетентность в
решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и
ответственное отношение к собственным поступкам.
|
Обобщение
накопленного жизненно-музыкального опыта учащихся, закрепление представлений
о взаимодействии музыки и литературы на основе выявления специфики общности
жанров этих видов искусств.
|
|
|
Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство – 18
часов
|
|
18.Что роднит
музыку с изобразительным искусством
|
1
|
Узнают, что роднит музыку и изобразительное
искусство.
Научатся выявлять связи и общие черты в средствах
выразительности музыки и изобразительного искусства
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике.
Познавательные:
внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой
информации, пользуются справочной литературой, анализируют и делают выводы,
строят рассуждения.
Коммуникативные: осваивают диалоговую форму общения.
|
Л: ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
Выявить
всевозможные связи музыки и изобразительного искусства
|
Слушание музыки.
Устный контроль.
Хоровое пение
«Ой, по над Волгой»
р.н.п. обр.В. Локтева
|
|
19. Небесное и
земное в звуках и красках
«Три вечные струны:
молитва, песнь, любовь…»
|
1
|
Узнают, в чём выражается общность языка различных
видов искусства.
Научатся выявлять общие черты в художественных и
музыкальных образах
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике.
Познавательные:
внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой
информации, пользуются справочной литературой, анализируют и делают выводы,
строят рассуждения.
Коммуникативные: осваивают диалоговую форму общения.
|
Л: ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
Раскрыть отношение
композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и
западноевропейского искусства; развить интонационно-слуховой опыт на основе
метода интонационно-стилевого анализа, действие которого проявляется в
намеренном соединении произведений различных эпох, национальных и
индивидуальных стилей.
|
Слушание музыки.
Интонационный анализ музыкальных и художественных произведений Устный
контроль
|
|
20. «Звать через
прошлое к настоящему».
«За отчий дом за
русский край».
|
1
|
Научатся выявлять общие черты в художественных и
музыкальных образах; определять на слух основные части кантаты.
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике.
Познавательные:
внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой
информации, пользуются справочной литературой, анализируют и делают выводы,
строят рассуждения.
Коммуникативные: осваивают диалоговую форму общения.
|
Л: ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
Изучение кантаты
«Александр Невский» С.С. Прокофьева, сопоставление героико-эпических образов
музыки с образами изобразительного искусства.
|
Слушание музыки.
Интонационный анализ музыкальных и художественных произведений Устный
контроль
|
|
21.«Александр
Невский». «Ледовое побоище». «После побоища».
|
1
|
Научатся выявлять общие черты в художественных и
музыкальных образах; определять на слух основные части кантаты.
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике.
Познавательные:
внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой
информации, пользуются справочной литературой, анализируют и делают выводы,
строят рассуждения.
Коммуникативные: осваивают диалоговую форму общения.
|
Л: ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
Изучение кантаты
«Александр Невский» С.С. Прокофьева, сопоставление героико-эпических образов
музыки с образами изобразительного искусства.
|
Слушание музыки.
Интонационный анализ музыкальных и художественных произведений Устный
контроль
|
|
22.Музыкальная
живопись и живописная музыка
«Мои помыслы –
краски, мои краски – напевы…»
|
1
|
Научатся выявлять общее в выразительных возможностях
музыки и живописи; - анализировать составляющие средств выразительности:
мелодию, ритм, динамику, лад.
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике.
Познавательные:
внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой
информации, пользуются справочной литературой, анализируют и делают выводы,
строят рассуждения.
Коммуникативные: осваивают диалоговую форму общения.
|
Л: ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
Развитие
музыкального, образно-ассоциативного мышления через выявление общности музыки
и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин
природы; углубление знаний о выразительных возможностях собственно
музыкального искусства; выяснение ответов на вопросы: «Можем ли мы услышать
живопись?», «Можем ли мы увидеть музыку?»
|
Слушание музыки.
Рассматривание
картин.
Интонационно-образный
анализ музыкальных и художественных произведений.
|
|
23.Музыкальная
живопись и живописная музыка
«Фореллен –
квинтет» Дыхание русской песенности.
Тема родного края в
творчестве композиторов Коми
|
1
|
Научатся выявлять общее в выразительных возможностях
музыки и живописи; - анализировать составляющие средств выразительности:
мелодию, ритм, динамику, лад.
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике.
Познавательные:
внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой
информации, пользуются справочной литературой, анализируют и делают выводы,
строят рассуждения.
Коммуникативные: осваивают диалоговую форму общения.
|
Л: ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
Сопоставление
зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора
(вокальные и инструментальные произведения С. Рахманинова и Ф. Шуберта)
|
Слушание музыки.
Рассматривание
картин.
Интонационно-образный
анализ музыкальных и художественных произведений.
|
|
24.Колокольность в
музыке и изобразительном искусстве
«Весть святого
торжества».
|
1
|
Узнают место и значение колокольных звонов в жизни
человека.
Научатся проводить интонационно-образный анализ
музыки.
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике.
Познавательные:
внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой
информации, пользуются справочной литературой, анализируют и делают выводы,
строят рассуждения.
Коммуникативные: осваивают диалоговую форму общения.
|
Л: ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
. Расширение
представлений о жизненных прообразах и народных истоках музыки (на примере
произведений отечественных композиторов – С. Рахманинова и В. Кикты.
|
Слушание музыки.
Интонационно-образный
анализ.
Устный контроль.
|
|
25.Портрет в музыке
и изобразительном искусстве
«Звуки скрипки так
дивно звучали…»
|
1
|
Узнают об истории создания скрипки, её
мастерах-изготовителях.
Научатся сопоставлять скрипичную музыку с живописью;
- анализировать, сравнивать произведения
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике.
Познавательные: внимательно слушают, формулируют ответы на
вопросы, для получения необходимой информации, пользуются справочной
литературой, анализируют и делают выводы, строят рассуждения.
Коммуникативные: осваивают диалоговую форму общения.
|
Л: ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
Осознание музыки
как искусства интонации и обобщение на новом уровне триединства «композитор –
исполнитель – слушатель», расширение представлений о выразительных
возможностях скрипки, ее создателях и исполнительском мастерстве скрипачей;
актуализация жизненно – музыкального опыта (повторение знакомых музыкальных
произведений); сопоставление произведений скрипичной музыки с живописными
полотнами художников.
|
Слушание музыки.
Интонационно-образный
анализ.
Устный контроль.
Хоровое пение
«Ожившая кукла» В.
Шаинский
|
|
26.Волшебная
палочка дирижера.
«Дирижеры
мира»
|
1
|
Узнают понятия: оркестр, дирижёр;
- состав групп
инструментов народного оркестра.
Научатся называть имена известных дирижёров.
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике.
Познавательные:
внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой
информации, пользуются справочной литературой, анализируют и делают выводы,
строят рассуждения.
Коммуникативные: осваивают диалоговую форму общения.
|
Л: ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
. Раскрыть особое
значение дирижера в исполнении симфонической музыки, выразительной роли
различных групп инструментов, входящих в состав классического симфонического
оркестра
|
Устный контроль.
Слушание музыки.
Хоровое пение.
Письменный контроль
(карточки).
|
|
27.Образы борьбы и
победы в искусстве
|
1
|
Научатся делать предположение о том, что предстоит
услышать (образный строй);
- проводить
интонационно-образный анализ музыки.
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике.
Познавательные:
внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой
информации, пользуются справочной литературой, анализируют и делают выводы,
строят рассуждения.
Коммуникативные: осваивают диалоговую форму общения.
|
Л: ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
Раскрыть образный
строй симфонии №5 Л. Бетховена, проследить за творческим процессом сочинения
музыки композитором, особенностями ее симфонического развития.
|
Слушание музыки.
Интонационно-образный
анализ.
Устный контроль
|
|
28.Застывшая музыка.
«Содружество муз в
храме»
|
1
|
Узнают отличия католической и православной
музыкальной культуры;
- понятие а
капелла.
Научатся сопоставлять музыку и памятники архитектуры.
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике.
Познавательные:
внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой
информации, пользуются справочной литературой, анализируют и делают выводы,
строят рассуждения.
Коммуникативные:
осваивают диалоговую форму общения.
|
Л: ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
Постижение гармонии
в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства; уметь
соотнести музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств по
стилю
|
Слушание музыки.
Рассматривание
иллюстраций.
Интонационно-образный
анализ.
Хоровое пение «За
рекою старый дом» И. Бах.
|
|
29.Полифония в
музыке и живописи
|
1
|
Узнают понятия: орган, полифония, фуга;
- основные события
из жизни и творчества И.С. Баха.
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике.
Познавательные:
внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой
информации, пользуются справочной литературой, анализируют и делают выводы,
строят рассуждения.
Коммуникативные: осваивают диалоговую форму общения.
|
Л: ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
Продолжить
знакомство с творчеством И.С. Баха, его полифонической музыкой
|
Устный контроль.
Слушание музыки.
Хоровое пение
«Лесной олень» Е. Крылатов
|
|
30.Музыка на
мольберте
|
1
|
Узнают, что роднит музыку с изобразительным
искусством.
Научатся выявлять связи и общие черты в средствах
выразительности музыки и изобразительного искусства.
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике.
Познавательные:
внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой
информации, пользуются справочной литературой, анализируют и делают выводы,
строят рассуждения.
Коммуникативные: осваивают диалоговую форму общения.
|
Л: ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
Расширить
представления о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного
искусства, литературы на примере творчества литовского композитора и
художника М. Чюрлёниса
|
Слушание музыки.
Устный контроль.
Хоровое пение.
Рассматривание
репродукций картин.
|
|
31.Импрессионизм в
музыке и живописи
|
1
|
Узнают понятия: импрессионизм, интерпретация, джаз.
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике.
Познавательные:
внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой
информации, пользуются справочной литературой, анализируют и делают выводы,
строят рассуждения.
Коммуникативные: осваивают диалоговую форму общения.
|
Л: ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
Раскрыть
особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и
взаимообусловленность импрессионизма в музыке и живописи на примере
художников – импрессионистов и музыки К. Дебюсси.
|
Устный контроль.
Слушание музыки.
Хоровое пение
«Последний бой» М.
Ножкин.
|
|
32. О подвигах, о
доблести, о славе…
|
1
|
Узнают понятие реквием.
Научатся проводить интонационно-образный анализ
музыки.
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике.
Познавательные: внимательно слушают, формулируют ответы на
вопросы, для получения необходимой информации, пользуются справочной
литературой, анализируют и делают выводы, строят рассуждения.
Коммуникативные: осваивают диалоговую форму общения.
|
Л: ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
Способствовать
развитию исторической памяти подростков на основе освоения различных видов
искусств, раскрывающих тему защиты Родины; продолжить знакомство с жанром
Реквиема.
|
Слушание музыки.
Интонационно-образный
анализ.
Хоровое пение
|
|
33.« В каждой
мимолетности вижу я миры…»
|
1
|
Узнают понятие интерпретация.
Научатся выявлять общие черты в средствах
выразительности музыки и изобразительного искусства.
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике.
Познавательные:
внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой
информации, пользуются справочной литературой, анализируют и делают выводы,
строят рассуждения.
Коммуникативные:
осваивают диалоговую форму
общения.
|
Л: ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
Знакомство с
образным миром произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского; расширить и
углубить понимание своеобразия их творчества.
|
Слушание музыки.
Интонационно-образный
анализ.
Хоровое пение
«Вечер бродит» ст. и муз. А. Якушевой
|
|
34.Итоговая
контрольная работа «Мир композитора»
|
1
|
Вспомнят, что роднит музыку, литературу и
изобразительное искусство.
Выявят общие черты в средствах выразительности
этих трёх искусств.
|
Регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают
её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на
практике.
Познавательные:
внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой
информации, пользуются справочной литературой, анализируют и делают выводы,
строят рассуждения.
Коммуникативные: осваивают диалоговую форму общения.
|
Л: ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
Обобщить
представления о стилевом сходстве и различии произведений русских и
зарубежных композиторов.
|
Контрольная работа.
|
|
35.С веком наравне.
Обобщающий урок
учебного года
|
1
|
|
|
Л: ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
Обобщение
музыкальных представлений о взаимодействии изобразительного искусства и
музыки
|
Урок-концерт
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.