Рабочая программа по музыке "Вокал"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА»

«Фантазия»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Возраст детей: 8 – 15 лет

Срок реализации: 1 год

Автор: Матвейчук

Юлия Сергеевна,

педагог дополнительного образования

первой квалификационной категории

г. Курманаевка

2014 г

СОДЕРЖАНИЕ

1.	ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА		3
	1.1.	Направленность дополнительной образовательной программы	3
	1.2.	Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы	4
	1.3.	Цель и задачи программы	5
	1.4.	Отличительные особенности дополнительной образовательной программы	7
	1.5.	Возраст детей, участвующих в реализации данной программы	10
	1.6.	Сроки реализации дополнительной образовательной программы	9
	1.7.	Режим и формы занятий	10
	1.8.	Ожидаемые результаты и способы их проверки	11
	1.9.	Формы подведения итогов реализации программы	11
2.	УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН		14
3.	КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН		15
4.	СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА		17
5.	МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ		21
6.	СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ		24
7.	ПРИЛОЖЕНИЯ		27

Пояснительная записка

Каждый человек при рождении получает уникальный дар – голос. Он является частью его жизненной силы. О своём появлении на свет ребёнок возвещает криком, и чем громче крик, тем здоровее ребёнок.  Голос помогает человеку общаться с окружающим миром, выражать своё отношение к различным явлениям жизни. Это самый тонкий музыкальный инструмент, настраивать и поддерживать «строй» которого по силам далеко не каждому. Уникальность этого «инструмента» ещё и в том, что у каждого человека свой неповторимый голос, с присущими только ему тембральными красками.

Певческий голосовой аппарат – необыкновенный инструмент, таящий в себе исключительное богатство красок и различных оттенков. Пользоваться  певческим  голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству.

Приобщение детей к певческому искусству способствует развитию их творческой фантазии, погружает в мир классической поэзии и драматического искусства.

Как важно сегодня воспитывать молодёжь на хороших образцах вокальной музыки, в которой мелодия и текст обогащают, углубляют друг друга, и песенный образ благодаря этому приобретает исключительное воздействие на нас. Не случайно песню называют вечным спутником человека. На протяжении всей нашей жизни она сопровождает нас, вдохновляет на труд, на подвиги, на любовь. Ей мы доверяем лучшие свои чувства, с нею вместе грустим и радуемся, надеемся и мечтаем.

 Образовательная программа «Фантазия» разработана в соответствии с основными положениями Закона РФ «Об образовании», в соответствии с Концепцией художественного образования в Российской Федерации, на основании Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей, государственных требований и методических рекомендаций, предъявляемых к образовательным программам системы дополнительного образования детей.                                                                                                                                                                  

Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребёнка, способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, помогает реализовать потребность в общении. Так почему же так полезно заниматься эстрадным вокалом?

Актуальность и практическая значимость программы

Занятие любимым видом творческой деятельности заметно обогащает внутренний мир человека, выводит его на совершенно иную орбиту общения с окружающим миром. Занятия эстрадным вокалом не являются в данном случае исключением.  Программа по эстрадному вокалу является здоровьесберегающей. Основой хорошего пения является правильное певческое дыхание. Упражнения на дыхание, являющиеся обязательной частью занятий вокалом, улучшают деятельность мозга, обменные процессы, кровообращение, то есть являются хорошим жизненным тонусом для человеческого организма. Сценическое движение частично решает проблему гиподинамии современных людей. Развитие слуха и памяти на занятиях вокалом помогает решению проблем в учёбе.  Речевой тренинг воспитывает у обучающихся культуру речи. Участие в коллективных проектах развивает коммуникативные навыки, облегчающие процесс адаптации в обществе. Реализация творческих амбиций в коллективе формирует в человеке качества, помогающие достигать успешности не только в творчестве. Публичные выступления формируют в обучающихся психологическую стойкость, а социально-значимая деятельность воспитанников коллектива помогает сформироваться их активной гражданской позиции и непременного чувства ответственности за личный и коллективный результаты. Часто дети, достигшие определённых успехов в жанре эстрадного вокала, пробуют себя в музицировании и сочинительстве.

В певческой деятельности творческое самовыражение обучающихся формируется в ансамблевом и сольном пении, одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной эстрадной музыки,  в обогащении опыта вокальной импровизации.

По всей целевой  направленности программа предпрофессиональная, так как нацелена на формирование практических умений и навыков в области вокального искусства.

Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующей цели:

раскрытие личностного потенциала обучающихся через изучение искусства эстрадного вокала.

Для реализации общей цели программы выделяется ряд задач, принятых в музыкальной педагогике.

Обучающие задачи:

·       обучение навыкам исполнительского мастерства;

·       обучение навыкам правильного певческого дыхания;

·       обучение навыкам певческой артикуляции;

·       обучение навыкам ансамблевого пения;

·       обучение навыкам сценического мастерства.

Воспитательные задачи:

·     воспитание высокой исполнительской культуры;

·     воспитание ответственности за личные и коллективные успехи;

·     воспитание активной гражданской позиции;

·     формирование качеств личности, необходимых для достижения успешности.

Развивающие задачи:

·       развитие музыкальной памяти и слуха;

·       развитие правильного интонирования;

·       развитие чувства ритма;

·       развитие музыкального мышления, творческого воображения и навыков импровизации;

·       развитие навыков адекватной оценки личного и коллективного результатов;

·       расширение музыкального кругозора;

·        развитие художественно-эстетического вкуса и устойчивого интереса к пению.

Основные содержательные линии:

·       обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся  к музыке и эстрадному вокалу;

·       усвоение изучаемых музыкальных произведений и  знаний, умений и навыков в обучении эстрадному вокалу;

·       обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности.

Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках программы и получает последовательное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки обучающихся.

Суть программы заключается в следующем:

·       от сольного исполнения к ансамблевому;

·       при работе над новым репертуаром – знакомство с лучшими культурными образцами;

·       коллективный анализ результатов;

·       использование оригинальных авторских приёмов в упражнениях;

·       использование авторских вокальных аранжировок;

·       работа с разновозрастными группами – «мастер-ученик»;

·       запись репетиций и анализ как путь дальнейшему самосовершенствованию;

·       при работе с детьми родители являются равноправными участниками образовательного процесса.

Отличительная особенность программы «Мир вокального искусства» заключается в том, что она представляет собой единый музыкальный комплекс, основанный на целостности музыкального восприятия, переживания, исполнения и изучения музыкального материала. Для  реализации программы используются гуманистические подходы, которые проявляются в доброжелательной атмосфере на занятиях, эмоционально насыщенной обстановке в творческом коллективе. Ключ к созданию ситуации успеха, способствующей максимальной личной самореализации воспитанника, состоит в развитии изнутри, «самотворчестве», а не навязывании «готового ответа».

Тематическое построение программы позволяет объединить ряд занятий в тематические блоки, что обеспечивает целостный и комплексный подход в решении поставленных задач. Последовательное развитие определённых тем – основа основ данной программы.

Основное содержание программы предполагает выделение в тексте разделов и тем внутри разделов, что позволяет формировать в единстве содержательные, операционные и мотивационные компоненты учебной деятельности. В каждом разделе раскрывается содержание тем в том порядке, в котором они представлены в тематическом плане. Каждый раздел отличается от другого сменой основного вида деятельности, содержанием, конкретными задачами.

При разучивании песенного репертуара педагог обращается к знаниям и умениям детей, полученным на уроках предметов гуманитарного цикла: на уроках русского языка – умение правильно произносить слова, выразительно читать текст, определять главное и зависимое слова в сочетании, знание видов простых предложений и умение соблюдать правильную интонацию при произношении; на уроках литературы – начальное понятие языка художественной литературы: эпические, лирические, драматические произведения, умение анализировать образную систему, средства и приёмы художественной выразительности; на уроках изобразительного искусства – представление о специфике решения образа в различных видах и жанрах.

В программе наряду с умениями в певческой деятельности предусматривается совершенствование навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля и хорового строя (в процессе пения без сопровождения и с сопровождением); координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полётностью), навыки следования дирижёрским указаниям. Особую группу составляют слуховые навыки, среди которых основополагающее значение имеют навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального и ансамблевого звучания.

Для обучения вокалу необходимо:

·       наличие удовлетворительных вокальных и музыкальных данных: певческий голос, музыкальный слух, память, чувство ритма, отсутствие речевых дефектов;

·       здоровый голосовой аппарат.

Реализация программы предусматривает перспективное развитие навыков вокального мастерства, подчинение основному образовательному процессу – от простого к сложному, от знаний к творчеству и  к увлекательным делам.

Программа будет успешно реализована, если:

·       будет выдан весь предусмотренный программой теоретический и практический материал;

·       будут учитываться возрастные и личностные особенности обучающихся, мотивация их деятельности;

·       будет использован разнообразный методический материал по программе учебного курса;

·       будет создана библиотека специализированной  литературы по эстрадно-джазовому вокалу;

·       будут разработаны в кабинете технические средства, отвечающие условиям учебного процесса.

При реализации программы могут возникнуть не зависящие от педагога проблемы, и количество часов на учебную программу может сократиться. В таком случае учебная программа все равно может быть реализована в полном объеме, так как предполагает участие обучающихся в подготовке и проведении мероприятий. В ходе подготовки к ним педагог имеет возможность ликвидировать дефицит учебных часов и выдать учебный материал в полном объеме.

Программа рассчитана на 1 год обучения для способных детей.

Возраст воспитанников : 8-15 лет

2 раза в неделю по 30 минут.

Всего в году – 72 занятия.

Прогнозируемые образовательные результаты,

способы их диагностики и оценка

Воспитанник студии, прошедший программу обучения эстрадному вокалу, должен владеть следующими навыками:

-    правильного певческого дыхания и артикуляции;

- работы в ансамбле;

- сценического и исполнительского мастерства.

 Активная гражданская позиция, высокая исполнительская культура и ответственность за личный и коллективный результат – качества, которые отличают выпускника студии. В нём развиты специальные певческие навыки: правильное интонирование, гармонический слух (навык многоголосного исполнения репертуара), чувство ритма, музыкальная память и слух, музыкальное мышление и способность к импровизации.

Критерии оценки:

- чистое интонирование в ансамбле и сольно;

- владение голосом;

- владение певческим дыханием и артикуляцией;

- ритмическая устойчивость;

- умение строить музыкальную фразу;

- передача посредством голоса художественного замысла произведения;

- создание сценического образа, соответствующего музыкальному материалу;

- коммуникативные навыки;

- ответственность за конечный результат.

Оценка даётся по 3 уровням: сформировано, частично сформировано, отсутствует умение.

Формой оценки результатов и подведения итогов обучения воспитанника в студии являются результаты, демонстрируемые ими при участии в конкурсах и фестивалях детско-юношеского творчества; участие в концертных программах, публичных выступлениях коллектива, а также открытые занятия. Важным результатом освоения программы является развитие умения адекватной самооценки работы воспитанника лично и коллектива в целом.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

В результате обучения пению ребёнок должен

знать/понимать:

·       строение артикуляционного аппарата;

·       особенности и возможности певческого голоса;

·       гигиену певческого голоса;

·       понимать по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;

·       понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

·       основы музыкальной грамоты (ноты и нотный стан, длительности нот, метр, размер, ритм);

·       певческие голоса и регистры;

·       распевки – скороговорки;

·       правила орфоэпии и законы дикции;

·       истоки джазовой музыки;

уметь:

·       правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

·       в подвижных песнях делать быстрый вдох;

·       петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;

·       петь легким звуком, без напряжения;

·       точно повторить заданный звук;

·       петь чисто и слаженно в унисон;

·       принимать активное участие в творческой жизни вокального коллектива;

·       на слух определять изученные музыкальные произведения;

·       к концу года петь выразительно, осмысленно;

·       выполнять упражнения на дыхание (по Стрельниковой);

·       ощущать диафрагму;

·       петь на опорном звуке;

·       выполнять артикуляционную гимнастику;

·       отличить на слух спиричуэл и блюз.

Учебно-тематический план

на 2014-2015  год обучения.

№	Наименование разделов и тем	Общее количество часов	в том числе теоретических       практических
1.	Тема: «Средства музыкальной выразительности»	18	6	12
2.	Тема: «Работа над дыханием. Формирование основ певческого дыхания».	10	2	8
3.	Тема: «Голосовые сигналы».	4	1	3
4.	Тема: «Певческая установка».	10	5	5
5.	Тема:«Звукообразование, дикция».	10	2	8
6.	Тема: «Вокально-хоровые упражнения».	5	1	4
7.	Тема: «Строй, ансамбль».	5	1	4
8.	Тема: «Дирижёрский жест».	1		1
Итого:		63	18	45

Календарно-тематический план

Всего 2 часа в неделю, всего 63 часа.

№ урока	Содержание (разделы, темы)	Количество часов	Дата проведения План                     Факт
	Тема: «Средства музыкальной выразительности»	18
1-3	Характеристика звука (тембр, интонация).	3
4-6	Характеристика звука (длительность, темп).	3
7-9	Характеристика звука (высота, мелодия).	3
10-12	Характеристика звука (громкость, фактура).	3
13-14	Ритмоформулы, метроритм.	2
15-18	Закрепление изученного материала. Итоговый урок-концерт.	4
	Тема: «Работа над дыханием. Формирование основ певческого дыхания».	10
19-23	Развитие разных способов дыхания.	5
24-28	Упражнения на развитие дыхания.	5
	Тема: «Голосовые сигналы».	4
29-32	Работа над голосовыми сигналами доречевой коммуникации. Скороговорки и частоговорки.	4
	Тема: «Певческая установка».	10
33-34	Правильность певческой установки.	2
35-36	Положение корпуса и головы.	2
37-38	Виды вдоха: короткий, бесшумный, экономный.	2
39-40	«Цепное дыхание»	2
41-42	Выдержанный звук в конце произведения.	2
	Тема: «Звукообразование, дикция».	10
43-52	Округлость звука. Произношение согласных. Упражнения на звукообразование и дикцию.	10
	Тема: «Вокально-хоровые упражнения».	5
53-57	Попевки из 3-5 звуков. Нисходящее движение в зоне примарных тонов. Гласные в сочетании с согласными в упражнении.	5
	Тема: «Строй, ансамбль».	5
58-62	Активный унисон. Интонирование диатоники. Динамическая ровность.	5
	Тема: «Дирижёрский жест».	1
63	Ознакомление, понимание элементарных дирижёрских указаний: «внимание», «дыхание», «начало», «окончание» пения. Подведение итогов.	1

Основные направления и содержание деятельности

Цель: введение в образовательную программу студии «Радуга». Формирование у обучающихся устойчивого интереса к пению; на основе игровых упражнений формирование начальных навыков исполнительского мастерства в жанре эстрадного вокала.

         Теоретическая работа: знакомство с целями и задачами учебного процесса. Краткое введение в вопросы анатомии и физиологии голосового аппарата.  Техника безопасности, включающая в себя профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок.       Проверка вокальных данных, диапазона и характера голоса, чувства ритма через исполнение любимых песен.

Беседы на тему «Голос – уникальный «музыкальный инструмент», «Дыхательная гимнастика А. Н. Стрельниковой и её особенности».  Знакомство с основными правилами певческой установки, что является весьма существенным для правильной работы голосового аппарата. Основные положения корпуса и головы, необходимые для сохранения необходимых качеств певческого звука и выработки внешнего поведения певцов. Основные свойства певческого голоса. Знакомство с основными дирижёрскими жестами и их значением – внимание, вдох, вступление, снятие.

Изучение процесса дыхания при пении. Виды дыхания. Виды певческих голосов. Понятие тесситуры. Виды регистров или резонаторов.  Основные правила вокальной дикции и орфоэпии.

Знакомство  с основами музыкальной грамоты. Знать название звуков и их расположение на нотном стане в скрипичном ключе (первая, вторая октавы). Устойчивые и неустойчивые звуки, тон, полутон.  Знакомство с размерами и  метро-ритмическими особенностями строения музыкальных произведений. Определение в песнях фразы, в них запев и припев. Различать динамические и темповые обозначения как основные средства музыкальной выразительности.

Знакомство с историей возникновения и развития джаза.

Практическая работа: формирование и усвоение элементарных певческих навыков через игровые упражнения. Знакомство с песней как с самым популярным музыкальным жанром. Положение гортани при пении. Основы постановки дыхания. Навыки ощущения резонаторных полостей. Грудной регистр и фальцет. Формирование навыков ощущения опоры звука через распевание и упражнения.  Упражнения  на дыхании с опорой на диафрагму – развивать ощущение взаимосвязи дыхания (область брюшного пресса) и звуковой волны: при напряжении на диафрагму усиливается звук, и наоборот. Вокальные упражнения на ощущение диафрагмы.

Работа над репертуаром. Распевание на расширение диапазона и чистоту интонации. Речевой тренинг (артикуляционная гимнастика и скороговорки). Добиваться унисона – приведения певцов к общему единому тону. Прослушивание и анализ музыкального репертуара. Слушание и анализ инструментальной и вокальной джазовой музыки, определение на слух спиричуэла и блюза.

1.Тема: «Средства музыкальной выразительности»

(8 теоретических, 12 практических)

Музыкальный звук. Высота звука. Работа над звуковедением и чистотой интонирования.

Естественный, свободный звук без крика и напряжения (форсировки). Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных, способы их формирования в различных регистрах (головное звучание). Пение нонлегато и легато. Добиваться ровного звучания во всем диапазоне детского голоса, умения использовать головной и грудной регистры.

2. Тема: «Работа над дыханием. Формирование основ певческого дыхания».

( 2 теоретических, 8 практических)

Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения; различные его приемы (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное, но также активное в медленных). Цезуры, знакомство с навыками «цепного» дыхания (пение выдержанного звука в конце произведения; исполнение продолжительных музыкальных фраз на «цепном дыхании).

3. Тема: «Голосовые сигналы».

( 1 теоретическое , 3 практических)

Естественный, свободный звук без крика и напряжения (форсировки). Преимущественно мягкая атака звука.

4. Тема: «Певческая установка».

(5 теоретических , 5 практических)

Посадка певца, положение корпуса, головы. Навыки пения сидя и стоя. Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения.

5. Тема:«Звукообразование, дикция».

(2 теоретических , 8 практических)

Развивать согласованность артикуляционных органов, которые определяют качество произнесения звуков речи, разборчивость слов или дикции (умение открывать рот, правильное положение губ, освобождение от зажатости и напряжения нижней челюсти, свободное положение языка во рту). Особенности произношения при пении: напевность гласных, умение их округлять, стремление к чистоте звучания неударных гласных. Быстрое и четкое выговаривание согласных.

6. Тема: «Вокально-хоровые упражнения».

(1 теоретических , 4 практических)

7. Тема: «Строй, ансамбль».

(1 теоретических , 4 практических)

Выработка активного унисона (чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада), ритмической устойчивости в умеренных темпах при  соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая, половинная). Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмическая устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком (шестнадцатые, пунктирный ритм). Устойчивое интонирование одноголосого пения при сложном аккомпанементе. Навыки пения двухголосия с аккомпанементом.

8. Тема: «Дирижёрский жест».

(1 практическое)

Ознакомление, понимание элементарных дирижёрских указаний: «внимание», «дыхание», «начало», «окончание» пения.

Методическое  обеспечение образовательной программы

Для реализации содержания образовательного процесса в программе предусматривается определённая последовательность основных форм занятий с воспитанниками:

- беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, видеоматериалами;

- практические занятия, на которых дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни, слушают и анализируют прослушанную музыку, выполняют творческие задания;

- занятие – постановка,  репетиция, на которой отрабатываются концертные номера, развиваются актёрские способности детей;

- занятие – экскурсия – посещение выставок, музея, церкви, концертов, мероприятий, фестивалей, конкурсов;

- заключительное занятие, завершающее тему, занятие – концерт (проводится для самих детей, педагогов, родителей).

Методы и приёмы вокальных занятий

1. Демонстрационный.

2. Игровой.

3. Словесный.

4. Метод наблюдений.

5. Метод упражнений.

Средства, необходимые для реализации программы

Методические материалы включают в себя:

- библиотеку, содержащую справочный материал, музыкальные энциклопедии, музыкально-методическую литературу и вокально-хоровую литературу;

- хрестоматии музыкальных произведений и песен для слушания и разучивания;

-  песенники;

- методические пособия по вокальному искусству, разработанные педагогами – вокалистами.

         Дидактическое обеспечение программы представляют учебно-наглядные пособия:

- видеотека;

- фонотека;

- тематические стенды;

- портреты русских и зарубежных композиторов – классиков и композиторов – песенников;

- папки с буклетами «Шедевры мировой классической музыки»;

- репродукции картин русских художников;

- раздаточный материал (карточки для устного и письменного опроса, карточки для творческих заданий, цветовые карточки, динамические оттенки и музыкальные термины).

Большую помощь в реализации программы оказывают руководитель студии театра моды «Стиль» и костюмер, которые выполняют заказы на пошив концертных костюмов.

Материально-техническую базу студии представляет актовый зал, который на данный момент полностью укомплектован необходимым оборудованием:

- синтезатор;

- музыкальный центр;

- DVD – проигрыватель;

- видеомагнитофон;

- телевизор;

- столы, стулья;

- минидисковый проигрыватель;

- радиомикрофоны;

- компьютер;

- мультимедийный проектор;

- микшер.

                                    Список  литературы для педагога

1. Антонова М. «Лучшие дыхательные практики» (А. Н. Стрельникова «Парадоксальная дыхательная гимнастика»), Санкт – Петербург «Вектор» 2008г.

2. Белоброва Е. Ю.  Техника эстрадного вокала, Интернет ресурсы.  

3. Билль А. М.  Чистый голос, методические материалы для организаторов и педагогов детских эстрадно-вокальных студий, М – 2002г.

4. Вейсон М. Я. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы вокальной методики»

5. Гарсия Н.  Новый вокальный курс, практическое руководство по созданию и совершенствованию техники эстрадно-джазового певческого голоса, Интернет ресурсы

6. Гонтаренко Н. Б.  Сольное пение. Секреты вокального мастерства, Ростов-на-Дону6 Феникс, 2006г.

7. Заводова Т. Е.,  Музыка и воспитание, ООО «Красико-Принт», 2004 г.

8. Далецкий О. В.  Обучение пению, М: 2003г.

9. Дмитриев Л. Б.  Основы вокальной методики, М: Музыка, 2007г.

10. Емельянов В. В. «Фонопедический метод развития голоса».

11. Емельянов В. В. «Развитие голоса – и координация, и тренаж».

12. Законодательство Российской Федерации об образовании. Федеральные базовые законы. – 2-е изд. – М.; ИФ «Образование в документах», 2001 г.

13. Иванченко В. Н. «Взаимодействие общего и дополнительного образования детей: новые подходы»,  издательство «Учитель», 2007 г.

14. Кульневич С. В., Иванченко В. Н. Дополнительное образование детей: методическая служба, изд-во «Учитель», 2005 г.

15. Морозов В. П. Искусство резонансного пения, М, 2002г.

16. Охомуш Т. В. «Чистый голос», методическое пособие по эстрадному вокалу, Иваново, 2002 г.

17. Павлищева О. П. «Методика постановки голоса»

18. Ровнер В. Вокально-джазовые упражнения для голоса в сопровождении фортепиано, М: «Нота», 2006г.

19. Суязова Г. Я. «Мир вокального искусства», издательство «Учитель», Волгоград, 2008

20. Стулова Г. П.  «Теория и практика работы с детским хором»,  Москва, ГИЦ «Владос» 2002г.

21.Теплов Б. М  «Психология музыкальных способностей».

Список литературы для детей

1. Булучевский Ю, Фомин В. Краткий музыкальный словарь для учащихся, М: Музыка, 2001г.

2. Кочнева И., Яковлева А. Вокальный словарь, Ленинград: Музыка, 2005г.

3. Леонов Э. Краткий музыкальный словарь-справочник,  М: «Кифара», 2002г.

4. Петрушин В. И. Слушай. Пой. Играй: пособие для музыкального самообразования - М., ВЛАДОС, 2001 г.

5. Эстрада в России, XX век, Лексикон – Москва: «Российская политическая энциклопедия», 2001г.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Техника безопасности на занятиях.

Здоровьесберегающие технологии.

В программу «Мир вокального искусства» входит информация о технике безопасности и сохранности жизни и здоровья детей. Беседы по технике безопасности проводятся 1 раз в полугодие и оформляются в журнале установленной формы с обязательной росписью педагога и воспитанников. Занятия проводятся в специальном, хорошо освещённом, регулярно проветриваемом помещении, где имеются рабочие места для детей в зависимости от вида деятельности. Одно из важнейших требований – соблюдение правил охраны голоса детей, норм санитарной гигиены в помещении и на рабочих местах, правил пожарной безопасности. Регулярно в ходе занятий проводятся:

      -  беседы об охране голоса в разное время года;

      -  беседы  о  правилах пения, дыхания и соблюдения  певческого режима;

      -  беседы об охране голоса в мутационный период;

 -  экскурсии на природу в тёплое время года;

 - физминутки с упражнениями по профилактике сколиоза, переутомления зрительной системы, мышечной системы воспитанников,  для снятия напряжения и расслабления мышц лица;

 - дыхательная гимнастика по Стрельниковой, Струве и Емельянова;

 - релаксация;

      - «весёлые переменки».

 Сохранение здоровья обучающихся – это, в первую очередь, педагогическая проблема организации творческой деятельности педагога дополнительного образования. Сохранить здоровье ребёнка на занятиях может только педагог, так как именно он задаёт психофизические условия для функционирования организма в процессе занятий. Содержание деятельности ребёнка на занятии должно соответствовать доминирующей возрастной мотивизации. Для этого необходимо использовать все возможности удовлетворения потребности в движении. Также необходимо удовлетворять потребности в игровой деятельности, потребности познавать, исследовать; удовлетворять потребности в общении, потребности мечтать, фантазировать, творить, создавать; преобразовать желание разрушать,  подавлять и властвовать в умение лидировать и самореализоваться.

  Основные критерии здоровьесберегающего занятия:

     1. Наличие на занятии педагогической технологии развивающего обучения, не вызывающей  хронического переутомления.

2.     Возможность коллективного сотворчества.

3.     Возможность саморегуляции текущего функционального состояния, с целью достижения оптимальной работоспособности (смена позы, релаксация, активизирующие и расслабляющие упражнения, чередование вида деятельности, работа в индивидуально приемлемом темпе, выбор формы отдыха и т. д.).

4.     Развитие значимых функций воспитанников средствами содержания занятия (логическое мышление, воображение, слухоречевая и музыкальная память, коммуникативные способности).

5.     Эмоционально положительное восприятие учебной деятельности.

6.     Естественная и сенсорно- разнообразная образовательная среда.