Рабочая программа по музыки 5-8 класс ФГОС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛЕНИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО                               СОГЛАСОВАНО                                     УТВЕРЖДАЮ

На заседании ШМО                          Заместитель директора по УВР               Директор школы

учителей  ________________            __________Кибирева О.В.      .               Верницкая О.Н.

№ ___от « ___»  _______2015г         Протокол№  ____от « ____»                     _______________

   Рук. ШМО ________________                                                                              Приказ № _______

   2015г                                                                                                                        от «  ___________»

                                                                                                                                       2015г.

Рабочая программа

по музыке

Учитель: Чумарева Алеся Николаевна

Квалификационная категория_____

Класс: 5-9

Срок реализации данной программы  5 лет

Количество часов: всего  170 ч. в неделю 1 ч.

Плановых контрольных уроков______, зачетов _____, тестов ______ ч.;

Планирование составлено на основе:

1. Сборник рабочих программ. Музыка. 5-7 классы. Искусство 8-9 классы. Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой. Е.Д.Критской: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, И.Э.Кашекова. – 3-е изд.- М.: Просвещение,2014.

2.      Учебник музыка 5 класс: Е.Д.Критская, Т.С. Шмагина, Г.П.  Cергеева. Москва «Просвещение» 2012г.

3.     Учебник музыка : Е.Д.Критская, Т.С. Шмагина, Г.П.  Cергеева. Москва «Просвещение» 2008

4.      Учебник музыка 7 класс: Е.Д.Критская, Г.П.  Cергеева. Москва «Просвещение» 2011год.

5.      Учебник искусство 8-9 классы: Е.Д.Критская, Г.П.  Cергеева., И.Э.Кашекова Москва «Просвещение» 2012год.

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 5-9 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по музыке для основного общего образования. Примерной программы основного общего образования по музыке и содержания программы «Музыка. 5—9 классы» авторов Е. Д. Критской и Г. П. Сергеевой., И.Э. Кашевая учебного плана МКОУ «Ленинская СОШ» на 2015- 2016 учебный год.

Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи: - развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

-воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».

Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся.

 Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия. В обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.

Общая характеристика предмета

 Предмет нацелен на изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, обычаями, литературой, живописью, историей, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности.

 Рабочая программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.

Место предмета в учебном плане

В Федеральном базисном учебном плане на изучение учебного предмета «Музыка» в  5-9 классе отводится 170 часа в год, 1 час в неделю ( при 34 учебных недель) из федерального компонента

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Искусство, как и культура в целом, предстает перед школь­никами как история развития человеческой памяти, величай­шее нравственное значение которой, по словам академика Д. С. Лихачева, «в преодолении времени». Отношение к па­мятникам любого из искусств (в том числе и музыкального искусства) — показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Воспитание деятельной, творческой памяти — важнейшая задача музыкального образо­вания в основной школе. Сохранение культурной среды, твор­ческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, социализацию личности учащихся.

Курс «Музыка» в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие ви­дов музыкально-творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное зна­комство с жанровым и стилевым многообразием классическо­го и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на дан­ном этапе приобретает в большей степени деятельностный ха­рактер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников, результатов художественного со­трудничества, музыкальных впечатлений и эстетических пред­ставлений об окружающем мире.

Программа создана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на систематизацию в углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого  интереса к отечественным и мировым культурным традициям Решение ключевых задач личностного и познавательного, со­циального и коммуникативного развития предопределяется целенаправленной организацией музыкальной учебной дея­тельности, форм сотрудничества и взаимодействия его участ­ников в художественно-педагогическом процессе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В программе сформулированы основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу учебного года.

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;

формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;

формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

Метапредметные результаты:

логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;

применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;

обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;

осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;

использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.

прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;

мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.

понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;

слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;

использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;

приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.

Предметные результаты:

У учащихся будут сформированы:

первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;

основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.

Учащиеся получат возможность научиться:

ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;

творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Содержание тем учебного предмета

Основное содержание образования в примерной программе представлено следующими содержательными линиями: «Му­зыка как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкаль­ная драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и инновации», «Искус­ство как духовный опыт человечества», «Современные технологии в искусстве» Предлагаемые содержательные линии ориенти­рованы на сохранение преемственности с курсом музыки в на­чальной школе.

Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонаци­онно-образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; во­кально-инструментальная и камерно-инструментальная. Му­зыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направле­ния, национальные школы и их традиции, творчество выдаю­щихся отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке.

Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Компози­тор — поэт — художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различие выразительных средств разных видов искусства.

Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.

(Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Все­общность музыкального языка. Жизненное содержание музы­кальных образов, их характеристика и построение, взаимо­связь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы и др.

Общие закономерности развития музыки: сходство и конт­раст. Противоречие как источник непрерывного развития му­зыки и жизни. Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и трехчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфоничес-кий цикл. Воплощение единства содержания и формы.

Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX— XX вв.: духовная музыка (знаменный распев и гршорианский хорал), западноевропейская и русская музыка XVII XVIII вв., зарубежная и русская музыкальная культура XIX п. (основные

стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ).

Музыка в современном мире: традиции и инновации.

Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный фольклор разных стран: истоки и ин­тонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская народная музыка: песенное и инструментальное твор­чество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского профессионального музы­кального творчества. Этническая музыка. Музыкальная куль­тура своего региона.

Отечественная и зарубежная музыка композиторов XX в., ее стилевое многообразие (импрессионизм, неофольклоризм и неоклассицизм). Музыкальное творчество композиторов ака­демического направления. Джаз и симфоджаз. Современная популярная музыка: авторская песня, электронная музыка, рок-музыка (рок-опера, рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мю­зикл, диско-музыка. Информационно-коммуникационные тех­нологии в музыке.

Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечествен­ные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, а сарllа. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Хоры: народный, академи­ческий. Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные электронные. Виды оркестра: симфони­ческий, духовой, камерный, народных инструментов, эстрад­но-джазовый.

Искусство как духовный опыт человечества. Народное искусство как культурно-историческая память предшествую­щих поколений, основа национальных профессиональных школ. Единство формы и содержания как закономерность ис­кусства и специфика ее преломления в народном и профессио­нальном искусстве. Древние образы и их существование в сов­ременном искусстве. Специфика языка народного искусства, взаимосвязь с природой и бытом человека. Многообразие фольклорных традиций мира, их творческое переосмысление в современной культуре. Этническая музыка. Национальное своеобразие и особенности региональных традиций.

Временные искусства. Содержание и духовное своеобразие музыки и литературы, их воздействие на человека. Особенности воплощения вечных тем жизни в музыке и литературе: любовь и ненависть, война и мир, личность и общество, жизнь и смерть, возвышенное и земное. Современность в музыке и литературе. Пространственные (пластические) искусства: живопись, скульптура, графика, архитектура и дизайн, декоративно-прикладное искусство. Средства художественной выразитель­ности пластических искусств. Единство стиля эпохи в архи­тектуре, живописи, материальной культуре. Роль пластических искусств в жизни человека и общества: формирование архи­тектурного облика городов, организация масс средствами пла­ката, открытие мира в живописи, книжной и станковой гра­фике, украшение быта изделиями декоративно-прикладного искусства и др. Особенности современного изобразительного искусства: перформанс, акция, коллаж и др.

Пространственно-временные искусства. Средства художест­венной выразительности в киноискусстве. Создание кино­фильма как коллективный художественно-творческий процесс. Истоки театра, его взаимосвязь с духовной жизнью народа, культурой и историей. Драматургия — основа театрального ис­кусства. Опера как синтетический жанр. Возникновение танца и основные средства его выразительности. Балет. Воздействие хореографического искусства на зрителей.

Современные технологии в искусстве. Компьютерная графика как область художественной деятельности. Использо­вание компьютера для синтеза изображений, обработки визу­альной информации, полученной из реального мира. Примене­ние данной технологии в изобразительном искусстве: компью­терный дизайн, анимация, художественное проектирование, полиграфия, спецэффекты в кинематографе. Соотношение тех­нических характеристик и художественной основы получаемо-

го творческого продукта. Различия в восприятии визуального произведения: классического и с использованием компьютера.

Электронная музыка. Электронная музыка как музыкальное сопровождение театральных спектаклей, радиопередач и кино­фильмов.

Мультимедийное искусство. Влияние технического прогрес­са на традиционные виды искусства. Особенности и возмож­ности современных мультимедийных технологий в создании произведений искусства. Цифровое фото. Фотография как спо­соб художественного отражения действительности. Современ­ное телевидение и его образовательный потенциал. Особеннос­ти телевизионного изображения подвижных объектов. Ресурсы цифрового телевидения в передаче перспективы, светотени, объема. Эстетическое воздействие телевидения на человека.

Традиции и новаторство в искусстве. Искусство в совре­менном информационном пространстве: способ познания действительности, воплощение духовных ценностей и часть культуры человечества. Художественный образ в различных видах искусства, специфика восприятия. Взаимодополнение выразительных средств разных видов искусства. Значение ис­кусства в духовном и интеллектуально-творческом развитии личности.

Тематическое планирование

Тематическое планирование	Характеристика видов деятельности учащихся
5 класс ( 34 ч) Музыка и литература (16 ч)
Что роднит музыку с литературой. Вокальная музыка. Рос­сия, Россия, нет слова красивей... Песня русская в березах, пес­ня русская в хлебах... Звучащие картины. Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно... Фольклор в музыке русских композиторов. Стучит, гремит Кикимора... Что за прелесть эти сказки... Жанры инструментальной и вокальной музыки. Мелоди­ей одной звучат печаль и радость... Песнь моя летит с моль­бою... Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества. Раскрываются следующие содержательные линии: Сюже­ты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка рус­ская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Обобщение материала I четверти. Всю жизнь мою несу родину в душе... «Перезвоны». Зву­чащие картины. Скажи, откуда ты приходишь, красота? Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Слово о мас­тере. Гармонии задумчивый поэт. Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь... Был он весь окутан тайной — черный гость... Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Опер­ная мозаика. Опера-былина «Садко». Звучащие картины. По­клон вам, гости именитые, гости заморские! Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. Балет­ная мозаика. Балет-сказка «Щелкунчик». Музыка в театре, кино, на телевидении. Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. Мир композитора. Раскрываются следующие содержательные линии: Симфо­ния-действо. Кантата. Средства музыкальной выразительности. Хор. Симфонический оркестр. Певческие голоса. Струнные инструменты; челеста; флейта. Колокольность. Жанры фортепи­анной музыки. Серенада для струнного оркестра. Реквием. При­емы развития в музыке. Контраст интонаций. Опера. Либретто. Увертюра. Ария, речитатив, хор, ансамбль. Инструментальные темы. Музыкальный и литературный портре­ты. Выдающиеся исполнители (дирижеры, певцы). Балет. Либретто. Образ танца. Симфоническое развитие. Музыкальный фильм. Литературный сценарий. Мюзикл. Му­зыкальные и литературные жанры. Обобщение материала II четверти. Музыкальный материал Родина. Н. Хрисаниди, слова В. Катанова. Красно сол­нышко. П. Аедоницкий, слова И. Шаферана. Родная земля. Я. Дубравин, слова Е. Руженцева. Жаворонок. М. Глинка, сло­ва Н. Кукольника. Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловье­вой. Во поле береза стояла; Я на камушке сижу; Заплетися, плетень; Уж ты, поле мое; Не одна-то ли во поле доро­женька; Ах ты, ноченька и др., русские народные песни. Симфония № 4 (фрагмент финала). П. Чайковский. Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ. Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева. Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева. Осенней песенки слова. В. Серебренников, слова В. Степанова. Песенка о словах. С. Старобинский, слова В. Вайнина. Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова. Гор­ные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова. Вокализ. С. Рахманинов. Вокализ. Ф. Абт. Романс. Из Му­зыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» (фраг­мент). Г. Свиридов. Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фраг­менты). А. Лядов. Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Римс­кий-Корсаков. Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена го­да». П. Чайковский. Песня венецианского гондольера (№ 6). Из фортепианно­го цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова. Баркаро­ла. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод А. Плещеева. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент фина­ла). П. Чайковский. Веснянка, украинская народная песня. «Проводы Масленицы». Сцена из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков. Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо для солистов, большого хора, гобоя и ударных (фрагменты). В. Таврилин. Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака. Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина. Снег. Из вокального цикла «Земля». М. Славкин, слова Э. Фарджен, перевод М. Бородицкой и Г. Кружкова. Зима. Ц. Кюи, слова Е. Баратынского. Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта». В.-А. Моцарт. Маленькая ночная сере­нада (рондо). В.-А. Моцарт. Попа поЫз расет. Канон. В.-А. Моцарт. Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт. Ощпаге. Г. Гендель. Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. «Сказ­ка о царе Салтане...» Опера (фрагменты). Н. Римский-Корса­ков. Садко. Опера-былина (фрагменты). Н. Римский-Корсаков. Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк. Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский. Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский. Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер. Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерстайна, русский текст М. Подбе-резского. Дуэт лисы Алисы и кота Базилио. Из музыки к сказке «Буратино». Музыка и стихи Б. Окуджавы. Сэр, возьми те Алису с собой. Из музыки к сказке «Алиса в Стране Чудес». Слова и музыка В. Высоцкого. Хлопай в такт! Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова. Песенка о песенке. Музыка и слова А. Кук-лина. Птица-музыка. В. Синенко, слова М. Пляцковского. Литературные произведения Осыпаются листья в садах... И. Бунин. Скучная карти­на... А. Плещеев. Осень и грусть на всей земле... М. Чюрленис. Листопад. И. Бунин. Из Гёте. М. Лермонтов. Деревня. Стихотворение в прозе. И. Тургенев. Кикимора. Народное сказание из «Сказаний русского наро­да», записанных И. Сахаровым. Музыкант-чародей. Белорусская сказка. Венецианская ночь. И. Козлов. Война колоколов. Дж. Родари. О  музыкальном   творчестве.   Л. Кассиль.   Снег   идет. Б. Пастернак. Слово о Мастере (о Г. Свиридове). В. Астафьев. Горсть земли. А. Граши. Вальс. Л. Озеров. Тайна запечного сверчка. Г. Цыферов. Моцарт и Сальери. Из «Маленьких трагедий» (фрагменты). А. Пушкин. Руслан и Людмила.  Поэма в стихах (фрагменты). А. Пуш­кин. Былина о Садко. Из русского народного фольклора. Миф об Орфее. Из «Мифов и легенд Древней Греции». Щелкунчик. Э.-Т.-А. Гофман. Произведения изобразительного искусства Натюрморт с попугаем и нотным листом. Г. Теплов. Книги и часы. Неизвестный художник. Полдень. В окрест­ностях Москвы. И. Шишкин. Осенний сельский праздник. Б. Кустодиев. На Валааме. П. Джогин. Осенняя песнь. В. Борисов-Му­сатов. Стога. Сумерки; Вечер. Золотой плес; Над вечным по­коем. И. Левитан. Золотая осень. И. Остроухов. Осень. А. Го­ловин. Полдень. К. Петров-Водкин. Ожидание. К. Васильев. Песня без слов. Дж. Г. Баррабл. Итальянский пейзаж. А. Мордвинов. Дворик в Санкт-Петербурге. М. Добужинский. Вальсирующая пара. В. Гаузе. Моцарт и Сальери. В. Фаворский. Иллюстрация к сказке «Снегурочка». В. Кукулиев. Садко. И. Репин. Садко. Палех. В. Смирнов. Иллюстрация к былине «Садко». В. Кукулиев. Садко и Морской царь. Книжная иллю­страция. В. Лукьянец. Иллюстрации к «Сказке о царе Сал-тане...» А. Пушкина. И. Билибин. Волхова. М. Врубель. Нов­городский торг. А. Васнецов. Песнь Волжского челна. В. Кандинский	Выявлять общность жизненных исто­ков и взаимосвязь музыки и литературы. Проявлять эмоциональную отзывчи­вость, личностное отношение к музы­кальным произведениям при их воспри­ятии и исполнении. Исполнять народные песни, песни о родном крае современных композиторов; понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов. Воплощать художественно-образное содержание музыкальных и литератур­ных произведений в драматизации, ин­сценировке, пластическом движении, свободном дирижировании. Импровизировать в пении, игре на элементарных музыкальных инструмен­тах, пластике, в театрализации. Находить ассоциативные связи меж­ду художественными образами музыки и других видов искусства. Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой те­мы. Размышлять о знакомом музыкаль­ном произведении, высказывать сужде­ние об основной идее, средствах и фор­мах ее воплощения. Импровизировать в соответствии с представленным учителем или самостоя­тельно выбранным литературным обра­зом. Находить жанровые параллели меж­ду музыкой и другими видами искус­ства. Творчески интерпретировать содер­жание музыкального произведения в пе­нии, музыкально-ритмическом движе­нии, поэтическом слове, изобразитель­ной деятельности. Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литера­туры. Определять специфику деятельности композитора, поэта и писателя. Определять характерные признаки музыки и литературы. Понимать особенности музыкально­го воплощения стихотворных текстов. Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные литературные произ­ведения к изучаемой музыке. Самостоятельно исследовать жанры русских народных песен и виды музы­кальных инструментов. Определять характерные черты му­зыкального творчества народов России и других стран при участии в народных иг­рах и обрядах, действах и т.п. Исполнять отдельные образцы на­родного музыкального творчества своей республики, края, региона и т.п. Участвовать в коллективной испол­нительской деятельности (пении, плас­тическом интонировании, импровиза­ции, игре на инструментах — элементар­ных и электронных). Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. Самостоятельно работать в творчес­ких тетрадях. Делиться впечатлениями о концер тах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями. Использовать образовательные ре­сурсы Интернета для поиска произведе­ний музыки и литературы. Собирать коллекцию музыкальных и литературных произведений
Музыка и изобразительное искусство ( 18 ч)
Что роднит музыку с изобразительным искусством. Небесное и земное в звуках и красках. Три вечные стру­ны: молитва, песнь, любовь... Любить. Молиться. Петь. Святое назначенье... В минуты музыки печальной... Есть сила благодат­ная в созвучье слов живых... Звать через прошлое к настоящему. Александр Невский. За отчий дом, за русский край... Ледовое побоище. После побо­ища. Музыкальная живопись и живописная музыка. Ты рас­крой мне, природа, объятья... Мои помыслы — краски, мои краски — напевы... И это все — весенних дней приметы! Форел-лен-квинтет. Дыхание русской песенности. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Весть святого торжества. Древний храм златой вершиной блещет ярко... Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Звуки скрипки так дивно звучали... Неукротимым духом своим он по­беждал зло. Волшебная палочка дирижера. Дирижеры мира. Образы борьбы и победы в искусстве. О, душа моя, ныне — Бетховен с тобой! Земли решается судьба. Оркестр Бетховена играет... Раскрываются следующие содержательные линии: Взаимо­действие музыки с изобразительным искусством. Песенность. Знаменный распев. Песнопение. Пение а сареllа. Солист. Ор­ган. Исторические события, картины природы, характеры, порт­реты людей в различных видах искусства. Кантата. Триптих. Трехчастная форма. Контраст. Повтор. Смешанный хор: сопрано, альты, тенора, басы. Выразительность и изобразительность. Песня-плач. Протяжная песня. Певческие голоса (меццо-сопрано). Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Му­зыкальная живопись и живописная музыка. Мелодия. Рисунок. Колорит. Ритм. Композиция. Линия. Палитра чувств. Гармония красок. Квинтет. Прелюдия. Сюита. Фреска, орнамент. Тембры инструментов (арфа), оркестр. Концертная симфония. Инструментальный концерт. Скрипка соло. Каприс. Интерпретация. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Груп­пы инструментов симфонического оркестра. Выдающиеся дири­жеры. Симфония. Главные темы. Финал. Эскиз. Этюд. Набросок. Зарисовка. Обобщение материала III четверти. Застывшая музыка. Содружество муз в храме. Полифония в музыке и живописи. В музыке Баха слышат­ся мелодии космоса... Музыка на мольберте. Композитор-художник. Я полечу в далекие миры, край вечный красоты... Звучащие картины. Все­ленная представляется мне большой симфонией... Импрессионизм в музыке и живописи. Музыка ближе все­го к природе... Звуки и запахи реют в вечернем воздухе. О подвигах, о доблести, о славе. О тех, кто уже не придет никогда, — помните! Звучащие картины. В каждой мимолетности вижу я миры... Прокофьев! Музы­ка и молодость в расцвете... Музыкальная живопись Мусоргского. Мир композитора. С веком наравне. Раскрываются следующие содержательные линии: Орган­ная музыка. Хор а сареllа. Католический собор. Православный храм. Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга. Композиция. Форма. Музыкальная живопись. Живописная му­зыка. Цветовая гамма. Звуковая палитра. Триптих. Соната. Имп­рессионизм. Прелюдия. Сюита. Интерпретация. Джазовые рит­мы. Язык искусства. Жанры музыкального и изобразительного искусства. Обобщение материала IV четверти. Музыкальный материал Знаменный распев. Концерт № 3 для фортепиано с орке­стром (1-я часть). С. Рахманинов. Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». П. Чайковский. Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов. Любовь святая. Из музыки к драме А. Н. Толстого «Царь Федор Иоан-нович». Г. Свиридов. Аве, Мария. Дж. Каччини. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева. Аве, Мария. И.-С. Бах — Ш. Гуно. Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев. Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шел­ли). Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева. Прелю­дия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов. Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов. Форель. Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта, русский текст В. Костомарова. Фореллен-квинтет. Ф. Шуберт. Рисунок. А. Куклин, слова С. Михалкова. Семь моих цвет­ных карандашей. В. Серебренников, слова В. Степанова. Сюита-фантазия для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахманинов. Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта. Чакона. Для скрипки соло (ре минор). И.-С. Бах. Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классические и совре­менные интерпретации). Сопсепо §го$5о. Для двух скрипок, клавесина, подготовленного фортепиано и струнных (фрагмент). А. Шнитке. Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С. Рахманинов. Вариации на тему Паганини (фрагменты). В. Лютославский. Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен. Ария. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах». И.-С. Бах. Маленькая прелюдия и фуга для органа. И.-С. Бах. Прелюдии для фортепиано; Море.  Симфоническая поэма (фрагменты). М. Чюрленис. Наши  дети.   Хор  из  «Реквиема».  Д. Кабалевский,  слова Р. Рождественского. Лунный свет.  Из «Бергамасской сюиты»; Звуки и запахи реют в вечернем воздухе. Девушка с волосами цвета льна. Прелюдии;   Кукольный   кэк-уок.   Из   фортепианной   сюиты «Детский уголок». К. Дебюсси. Мимолетности № 1,   7,  10 для фортепиано. С. Проко­фьев. Маленький кузнечик.  В. Щукин, слова С. Козлова. Парус алый. А. Пахмутова, слова Н. Добронравова. Тишина. Е. Адлер, слова Е. Руженцева. Музыка. Г. Струве, слова И. Исаковой. Рассвет на Москве-реке.  Вступление к опере «Хованщи­на»; Картинки с выставки.  Сюита. М. Мусоргский (класси­ческие современные интерпретации). Произведения изобразительного искусства Чувство звука.  Я. Брейгель. Сиверко.  И. Остроухое. Пок­ров Пресвятой Богородицы. Икона. Троица. А. Рублев. Сикс­тинская мадонна. Рафаэль. Богородица Донская. Ф. Грек. Святой князь Александр Невский. Икона. Александр Невский. М. Нестеров. Александр Невский. Триптих: «Север­ная баллада», «Александр Невский», «Старинный сказ». П. Ко­рин. Весенний этюд; Весна; Цветущие вишни; Дама в крес­ле; Водоем. В. Борисов-Мусатов. Пейзаж. Д. Бурлюк. Бурный ветер. А. Рылов. Формула весны. П. Филонов. Весна. Боль­шая вода. И. Левитан. Фрески собора Святой Софии в Киеве. Портрет Н. Паганини. Э. Делакруа. Н. Паганини. С. Ко­ненков. Антракт. Р. Дюфи. Скрипка. Р. Дюфи. Скрипка. И. Пуни. Скрипка. К. Петров-Водкин. Скрипка. Е. Рояк. Сим­фония (скрипка). М. Меньков. Оркестр. Л. Мууга. Три музы­канта. П. Пикассо. Ника Самофракийская. Восставший раб. Микеланджело. Свобода, ведущая народ. Э. Делакруа. Православные храмы и их внутреннее убранство. Готические соборы и их внутреннее убранство. Фуга. Сказка. Путешествие королевны. Триптих; Сона­та моря. Триптих. М. Чюрленис. Реквием. Цикл гравюр; Вечно живые. Цикл гравюр. С. Красаускас. Впечатление. Восход солнца; Руанский собор в полдень. К. Моне. Морской пейзаж:. Э. Мане. Музыкальная увертюра. Фиолетовый клин; Композиция. Казаки. В. Кандинский. Литературные произведения Мадонна Рафаэля. А. К. Толстой. Островок. К. Бальмонт. Весенние воды. Ф. Тютчев. Мне в душу повеяло жизнью и волей... А. Майков. По дороге зим­ней, скучной... А. Пушкин. Слезы.  Ф. Тютчев. И мощный звон промчался над зем­лею... А. Хомяков. Загадочный мир звуков Сергея Рахмани­нова. Н. Бажанова. Звуки пели, дрожали так звонко... А. К. Толстой. Струна. К. Паустовский. Не соловей — то скрипка пела... А. Блок. Березовая роща. В. Семернин. Под орган душа тоскует... И. Бунин. Реквием. Р. Рождественский. Я не знаю мудрости, годной для других... К. Бальмонт. Не привыкайте к чудесам... В. Шефнер	Выявлять общность жизненных ис­токов и взаимосвязь музыки с литерату­рой и изобразительным искусством как различными способами художественного познания мира. Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения. Находить ассоциативные связи меж­ду художественными образами музыки и изобразительного искусства. Наблюдать за процессом и результа­том музыкального развития, выявляя сходство и различие интонаций, тем, об­разов в произведениях разных форм и жанров. Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки. Участвовать в совместной деятель­ности при воплощении различных музы­кальных образов. Исследовать   интонационно-образную природу музыкального искусства. Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные произведения изоб­разительного искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке. Определять взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразитель­ного искусства, театра, кино и др.). Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы. Проявлять эмоциональную отзывчи­вость, личностное отношение к музы­кальным произведениям при их воспри­ятии и исполнении. Использовать различные формы му­зицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных про­изведений. Исполнять песни и темы инструмен­тальных произведений отечественных и зарубежных композиторов. Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов. Анализировать и обобщать много­образие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Воплощать художественно-образное содержание музыки и произведений изобразительного искусства в драматиза­ции, инсценировании, пластическом движении, свободном дирижировании. Импровизировать в пении, игре, пластике. Формировать личную фонотеку, библиотеку, видеотеку, коллекцию про­изведений изобразительного искусства. Осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Ин­тернет. Самостоятельно работать с обучаю­щими образовательными программами. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность своих сверстников. Защищать творческие исследова­тельские проекты (вне сетки часов)
6 класс ( 34) Мир образов вокальной и инструментальной музыки (16 ч)
Удивительный мир музыкальных образов. Образы романсов и песен русских композиторов. Старин­ный русский романс. Песня-романс. Мир чарующих звуков. Два музыкальных посвящения. «Я помню чудное мгновенье». «И жизнь, и слезы, и любовь...». «Вальс-фантазия». Портрет в му зыке и живописи. Картинная галерея. «Уноси мое сердце в зве­нящую даль...». Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Картинная галерея. Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов. Песня в свадебном обряде. Сцены свадьбы в операх русских композиторов. Образы песен зарубежных композиторов. Искусство пре­красного пения. Старинной песни мир. Песни Франца Шубер­та. Баллада. «Лесной царь». Картинная галерея. Раскрываются следующие содержательные линии: Лири­ческие, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, ро­манс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Ро­манс. Интонация. Музыкальная и поэтическая речь. Мелодия и аккомпанемент. Вариации. Рондо. Куплетная форма. Особен­ности формы (вступление, кода, реприза, рефрен). Приемы раз­вития. Повтор. Контраст. Выразительность. Изобразительность. Диалог. Песня, ария, хор в оперном спектакле. Речитатив. На­родные напевы. Фразировка. Ритм. Оркестровка. Жанры народ­ных песен. Мастерство исполнителя. Бельканто. Развитие образа. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора. Обобщение материала I четверти. Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. Русская духовная музыка. Духовный концерт. «Фрески Софии Киевской». «Орнамент». Сюжеты и образы фресок. «Перезвоны». Молитва. Образы духовной музыки Западной Европы. «Небесное и земное» в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал. Образы скор­би и печали. «81аЬа1 пШег». Реквием. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана». Авторская песня: прошлое и настоящее. Песни вагантов. Авторская песня сегодня. «Глобус крутится, вертится...». Песни Булата Окуджавы. Джаз — искусство XX в. Спиричуэл и блюз. Джаз — музы­ка легкая или серьезная? Раскрываются следующие содержательные линии: Музыка Древней Руси. Образы народного искусства: народные инстру­менты, напевы, наигрыши. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, а сареПа, хоровое многоголосие). Духовный концерт, полифония. Музыка в народ­ном духе. Особенности развития (вариантность). Контраст обра­зов. Варьирование. Живописность музыки. Контраст — сопостав­ление. Хор — солист. Единство поэтического текста и музыки. Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофо­ния. Развитие темы. Стиль. Двухчастный цикл. Контрапункт. Хор. Оркестр. Орган. Кантата (сценическая кантата). Контраст образов. Тембры инструментов. Голоса хора. Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений. Авторская песня. Гимн. Сатирическая песня. Городской фольклор. Бард. Спи­ричуэл и блюз. Импровизация. Ритм. Тембр. Джазовая обра­ботка. Обобщение материала II четверти. Музыкальный материал Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова. Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского. Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева. Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова. Я помню чудное мгновенье. М. Глинка, слова А. Пушкина. Вальс-фантазия для симфонического оркестра. М. Глинка. Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой. Здесь хорошо. С. Рахманинов, слова Г. Галиной. Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня. Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные. На море утушка купалася, русская народная свадебная песня. Плывет лебедушка. Хор из оперы «Хованщина». М. Мусоргский. Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка. Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. Песни гостей. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков. Песня венецианского гондольера (№ 6) для фортепиано. Ф. Мендельсон. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Коз­лова. Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев. Серенада. Ф. Шуберт, слова Л. Релыптаба, перевод Н. Огарева. Аве, Ма­рия. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева. Форел-лен-квинтет (4-я часть). Ф. Шуберт. Лесной царь. Ф. Шуберт, слова И.-В. Гёте, русский текст В. Жуковского. Русские народные инструментальные наигрыши. Во куз­нице; Комара женить мы будем, русские народные песни. Во кузнице. Хор из 2-го действия оперы «В бурю». Т. Хренни­ков. Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков. Шестопсалмие (знаменный распев). Свете тихий. Гимн (киевский распев). Да исправится молитва моя. П. Чесно-ков. Не отвержи мене во время старости. Духовный кон­церт (фрагмент). М. Березовский. Концерт № 3 для фортепи­ано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов. Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта. Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо (фрагменты). В. Гаврилин. Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. Весна. Слова народные; Осень. Слова С. Есенина. Из вокального цикла «Времена года». В. Гаврилин. В горнице. И. Морозов, слова Н. Рубцова. Молитва Франсуа Виньона. Слова и музыка Б. Окуджавы. Будь со мною (Молитва). Е. Крылатое, слова Ю. Энтина. В минуту скорбную сию. Слова и музыка иеромонаха Ро­мана. Органная токката и фуга ре минор (классические и со­временные интерпретации). И.-С. Бах. Хоралы № 2, 4. Из «Рождественской оратории». И.-С. Бах. 8шЬа1 тагег (фрагмен ты № 1 и 13). Д. Перголези. Реквием (фрагменты). В.-А. Мо­царт. Кармина Бурана. Мирские песнопения для солистов, хора, оркестра и для представления на сцене (фрагменты). К. Орф. Гаудеамус. Международный студенческий гимн. Из ваган-тов. Из вокального цикла «По волне моей памяти». Д. Тухма-нов, русский текст Л. Гинзбурга. Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина. Глобус. М. Светлов, слова М. Львовского. Песенка об от­крытой двери. Слова и музыка Б. Окуджавы. Нам нужна одна победа. Из кинофильма «Белорусский вокзал». Слова и музыка Б. Окуджавы. Я не люблю. Слова и музыка В. Высоцкого. Ми­лая моя (Солнышко лесное). Слова и музыка Ю. Визбора. Ди­алог у новогодней елки. С. Никитин, слова Ю. Левитанского. Атланты; Снег. Слова и музыка А. Городницкого. Пока горит свеча. Слова и музыка А. Макаревича. Вечер бродит. Слова и музыка А. Якушевой. Мы свечи зажжем. С. Ведер­ников, слова И. Денисовой. Сережка ольховая. Е. Крылатов, слова Е. Евтушенко. Багульник. В. Шаинский, слова И. Моро­зова. Бог осушит слезы. Спиричуэл и др. Город Нью-Йорк. Блюз и др. Любимый мой. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод Т. Сикорской. Любовь вошла. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод С. Болотина и Т. Сикорской. Караван. Д. Эллингтон (сравнительные интерпретации). Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Герш­вин. Острый ритм; Хлопай в такт. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод В. Струкова. Старый рояль. Из кинофильма «Мы из джаза». М. Минков, слова Д. Иванова. Как прекрасен этот мир. Д. Тухманов, сло­ва В. Харитонова. Огромное небо. О. Фельцман, стихи Р. Рож­дественского	Различать простые и сложные жан­ры вокальной, инструментальной, сце­нической музыки. Характеризовать музыкальные про­изведения (фрагменты). Определять жизненно-образное со­держание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы. Наблюдать за развитием музыкаль­ных образов. Анализировать приемы взаимодей­ствия и развития образов музыкальных сочинений. Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классичес­кого репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий зна­комых музыкальных сочинений. Разыгрывать народные песни. Участвовать в коллективных играх-драматизациях. Участвовать в коллективной дея­тельности при подготовке и проведении литературно-музыкальных композиций. Инсценировать песни, фрагменты опер, спектаклей. Воплощать в различных видах музы­кально-творческой деятельности знако­мые литературные и зрительные образы. Называть отдельных выдающихся отечественных и зарубежных исполните лей, включая музыкальные коллективы, и др. Ориентироваться в составе испол­нителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопро­вождения. Воспринимать и определять разно­видности хоровых коллективов по мане­ре исполнения. Использовать различные формы му­зицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных об­разов. Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргумен­тируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Раскрывать образный строй музы­кальных произведений на основе взаи­модействия различных видов искусства. Принимать участие в создании тан­цевальных и вокальных композиций в джазовом стиле. Выполнять инструментовку мелодий (фраз) на основе простейших приемов аранжировки музыки на элементарных и электронных инструментах. Выявлять возможности эмоциональ­ного воздействия музыки на человека (на личном примере). Приводить примеры преобразующего влияния музыки. Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения классических и современных музыкальных произведений (инструментальных, вокальных, теат­ральных и т. п.). Исполнять музыку, передавая ее ху­дожественный смысл. Оценивать и корректировать собст­венную музыкально-творческую деятель­ность. Исполнять отдельные образцы на­родного музыкального творчества своей республики, края, региона. Подбирать простейший аккомпане­мент в соответствии с жанровой основой произведения. Ориентироваться в джазовой музы­ке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов. Участвовать в разработке и вопло щении сценариев народных праздников, игр, обрядов, действ. Находить информацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в стране и за ее пределами. Подбирать музыку для проведения дискотеки в классе, школе и т. п. Составлять отзывы о посещении концертов, музыкально-театральных спектаклей и др. Выполнять задания из творческой тетради. Защищать творческие исследова­тельские проекты (вне сетки часов)
Мир образов камерной и симфонической музыки ( 18 ч)
Вечные темы искусства и жизни. Образы камерной музыки. Могучее царство Шопена. Вдали от Родины. Инструментальная баллада. Рождаются великие тво­рения. Ночной пейзаж. Ноктюрн. Картинная галерея. Инструментальный концерт. «Времена года». «Итальянский концерт». «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа — мозаика цветов?» Картинная галерея. Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А. С. Пушкина. «Тройка». «Вальс». «Вес­на и осень». «Романс». «Пастораль». «Военный марш». «Венча­ние». «Над вымыслом слезами обольюсь». Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печа­ли весел, а в веселье печален». Связь времен. Раскрываются следующие содержательные линии: Жиз­ненная основа художественных образов любого вида искусства. Воплощение времени и пространства в музыкальном искусстве, нравственных исканий человека. Своеобразие и специфика ху дожественных образов камерной и симфонической музыки. Прелюдия. Вальс. Мазурка. Полонез. Этюд. Музыкальный язык. Баллада. Квартет. Ноктюрн. Сюита. Форма. Сходство и различия как основной принцип разви­тия и построения музыки. Повтор (вариативность, вариант­ность). Рефрен, эпизоды. Взаимодействие нескольких музыкаль­ных образов на основе их сопоставления, столкновения, конф­ликта. Синтезатор. Колорит. Гармония. Лад. Тембр. Динамика. Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опе­ре, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные ил­люстрации и др.). Пастораль. Военный марш. Лирические, дра­матические образы. Обработка. Интерпретация. Трактовка. Обобщение материала III четверти. Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». Скорбь и ра­дость. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». Мир музыкального театра. Балет «Ромео и Джульетта». Мюзикл «Вестсайдская история». Опера «Орфей и Эвридика». Рок-опера «Орфей и Эвридика». Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в кино XX века. Музыка в отечественном кино. Исследовательский проект. Раскрываются следующие содержательные линии: Прог­раммная увертюра. Сонатная форма (ее разделы). Контраст, конфликт. Дуэт. Лирические образы. Выдающиеся артисты балета. Образ-портрет. Массовые сце­ны. Контраст тем. Современная трактовка классических сюже тов  и  образов:   мюзикл,  рок-опера,   киномузыка.   Вокально-инструментальный ансамбль, хор, солисты. Вокальная музыка. Инструментальная музыка. Темы исследовательских проектов: Образы Родины, родно­го края в музыкальном искусстве. Образы защитников Отечест­ва в музыке, изобразительном искусстве, литературе. Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы, известные ис­полнители и исполнительские коллективы. Музыка в храмовом синтезе искусств: от прошлого к будущему. Музыка серьезная и легкая: проблемы, суждения, мнения. Авторская песня: люби­мые барды. Что такое современность в музыке. Обобщение материала IV четверти. Музыкальный материал Прелюдия № 24; Баллада № 1 для фортепиано. Ф. Шо­пен. Ноктюрны для фортепиано. П. Чайковский. Ноктюрны для фортепиано. Ф. Шопен. Ноктюрн (3-я часть). Из Кварте­та № 2. А. Бородин. Баллада о гитаре и трубе. Я. Френкель, слова Ю. Леви-танского. Времена года. Цикл концертов для оркестра и скрипки со ло (фрагменты). А. Вивальди. Итальянский концерт (фраг­менты) для клавира. И.-С. Бах. Вопрос,  оставшийся без ответа («Космический лей заме»). Пьеса для камерного оркестра. Ч. Айвз. Мозаика. Пье­са для синтезатора. Э. Артемьев. Прелюдии для фортепиано. М. Чюрленис. Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Ме­тель» (фрагменты). Г. Свиридов. Побудь со мной. Н. Зубов, слова NN. Вот мчится тройка удалая. Русская народная песня, слова Ф. Глинки. Симфония № 4 (2-я часть). П. Чайковский. Симфония № 2 («Богатырская») (1-я часть). А. Бородин. Симфония № 3 («Ге­роическая») (4-я часть). Л. Бетховен. Увертюра к опере «Рус­лан и Людмила». М. Глинка. А\е, уегит. В.-А. Моцарт. Моцартиана. Оркестровая сюита № 4 (3-я часть). П. Чайковский. Эгмонт. Увертюра. Л. Бетховен. Скорбь и радость. Канон. Л. Бетховен. Ромео и Джульетта. Увертюра-фантазия (фрагменты). П. Чайковский. Ромео и Джульетта. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Ромео и Джульетта. Музыкальные зарисовки (сюита) для большого симфонического оркестра. Д. Кабалевский. Вестсайдская история. Мюзикл (фрагменты). Л. Берн-стайн. Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк. Орфей и Эвридика. Рок-опера. А. Журбин, слова Ю. Димитрина. Слова любви. Из кинофильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота, русский текст Л. Дербенева, обработка Г. Подэльского. Увертюра (фрагменты); Песенка о веселом ветре. Из ки­нофильма «Дети капитана Гранта». И. Дунаевский. Мгновения.  Из телевизионного фильма «Семнадцать мгно­вений весны». М. Таривердиев, слова Р. Рождественского. Звуки музыки; Эдельвейс. Из кинофильма-мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерсона, русский текст М. Подберез-ского. Родного неба милый свет. Е. Голубева, слова В. Жуковско­го. Моя звезда. А. Суханов, слова И. Анненского. Мир сверху. Слова и музыка А. Дольского. Осенний бал.  Слова и музыка Л. Марченко. Как здорово. Слова и музыка О. Митяева.	Соотносить основные образно-эмо­циональные сферы музыки, специфичес­кие особенности произведений разных жанров. Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки. Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки. Выявлять характерные свойства на­родной и композиторской музыки. Передавать в собственном исполне­нии (пении, игре на инструментах, му­зыкально-пластическом движении) раз­личные музыкальные образы. Анализировать и обобщать много­образие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Инсценировать фрагменты популяр­ных мюзиклов и рок-опер. Называть имена выдающихся рус­ских и зарубежных композиторов, при­водить примеры их произведений. Определять по характерным призна­кам принадлежность музыкальных про­изведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народ­ная, религиозная, современная. Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов. Осуществлять исследовательскую художественно-эстетическую деятель­ность. Выполнять индивидуальные проекты, участвовать в коллективных проектах. Импровизировать в одном из совре­менных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Заниматься самообразованием (со­вершенствовать умения и навыки само­образования). Применять информационно-комму­никационные технологии для музыкаль­ного самообразования. Использовать различные формы му­зицирования и творческих заданий в ос­воении содержания музыкальных произ­ведений. Защищать творческие исследова­тельские проекты (вне сетки часов)
7 класс (34) Особенности драматургии сценической музыки (16 ч)
Классика и современность. В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин». Но­вая эпоха в русском музыкальном искусстве. «Судьба человечес­кая — судьба народная». «Родина моя! Русская земля». Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны. В музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна». Вступле­ние. «Стон Русской земли». «Первая битва с половцами». «Плач Ярославны». «Молитва». Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов. В музыкальном театре. «Мой народ — американцы...». «Порги и Бесс». Первая американская национальная опера. Раз­витие традиций оперного спектакля. Раскрываются следующие содержательные линии: Стиль как отражение эпохи, национального характера, индивидуаль­ности композитора: Россия — Запад. Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов (историко-эпические, драматические, лирические, комические и др.). Взаимосвязь музыки с литерату­рой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Осо­бенности построения музыкально-драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и массовые танцы (классический и ха­рактерный), па-де-де, музыкально-хореографические сцены и др. Приемы симфонического развития образов. Обобщение материала I четверти. Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо. Балет «Кармен-сюита». Но­вое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы «масок» и Тореадора. Сюжеты и образы духовной музыки. «Высокая месса». «От страдания к радости». «Всенощное бдение». Музыкальное зодче­ство России. Образы «Вечерни» и «Утрени». Рок-опера «Иисус Христос — суперзвезда». Вечные темы. Главные образы. Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульет­та». Музыкальные зарисовки для большого симфонического ор­кестра. «Гоголь-сюита» из музыки к спектаклю «Ревизская сказ­ка». Образы «Гоголь-сюиты». «Музыканты — извечные маги». Раскрываются следующие содержательные линии: Сравни­тельные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя («искусство внутри искусства»): выдающиеся ис­полнители и исполнительские коллективы. Музыка в драмати­ческом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении. Обобщение материала II четверти. Музыкальный материал Кармен. Опера (фрагменты). Ж. Визе. Кармен-сюита. Балет (фрагменты). Ж. Визе — Р. Щедрин. Высокая месса си минор (фрагменты). И.-С. Бах. Всенощное бдение (фрагменты). С. Рахманинов. Иисус Христос — суперзвезда. Рок-опера (фрагменты). Э.-Л. Уэббер. Гоголь-сюита. Музыка к спектаклю «Ревизская сказка» по мотивам произведений Н. Гоголя. А. Шнитке. Родина моя. Д. Тухманов, слова Р. Рождественского. Дом, где наше детство остается. Ю. Чичков, слова М. Пляцков­ского. Дорога добра. Из телевизионного фильма «Приключения маленького Мука». М. Минков, слова Ю. Энтина. Небо в гла­зах. С. Смирнов, слова В. Смирнова. Рассвет-чародей. В. Ша-инский, слова М. Пляцковского. Только так. Слова и музыка Г. Васильева и А. Иващенко. Синие сугробы. Слова и музыка А. Якушевой. Ночная дорога. С. Никитин, слова Ю. Визбора. Исполнение желаний.  Слова и музыка А. Дольского. Тишь. Слова и музыка А. Загота. Наполним музыкой сердца. Слова и музыка Ю. Визбора. Спасибо, музыка. Из кинофильма «Мы из джаза». М. Минков, слова Д. Иванова. Песенка на память. М. Минков, слова П. Синявского. Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри, фолк-джаз, рок-джаз и др.)	Определять роль музыки в жизни человека. Совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель). Эмоционально-образно восприни­мать и оценивать музыкальные произ­ведения различных жанров и стилей классической и современной музыки. Обосновывать свои предпочтения в си­туации выбора. Выявлять особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произ­ведениях разных жанров и стилей. Выявлять (распознавать) особен­ности музыкального языка, музыкальной драматургии, средства музыкальной вы­разительности. Называть имена выдающихся отече­ственных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значи­мые их произведения и интерпретации. Исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений. Анализировать и обобщать много­образие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Творчески интерпретировать содер­жание музыкальных произведений, ис­пользуя приемы пластического интони­рования, музыкально-ритмического дви­жения, импровизации. Использовать различные формы ин­дивидуального, группового и коллектив­ного музицирования. Решать творческие задачи. Участвовать в исследовательских проектах. Выявлять особенности взаимодей­ствия музыки с другими видами искус­ства. Анализировать художественно-образ­ное содержание, музыкальный язык про­изведений мирового музыкального ис­кусства. Осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в справоч­ной литературе и Интернете в рамках изучаемой темы. Самостоятельно исследовать твор­ческие биографии композиторов, испол­нителей, исполнительских коллективов. Собирать коллекции классических произведений. Проявлять творческую инициативу в подготовке и проведении музыкальных конкурсов, фестивалей в классе, школе и т.п. Применять информационно-комму­никационные технологии для музыкаль­ного самообразования. Заниматься музыкально-просвети­тельской   деятельностью   с   младшими школьниками, сверстниками, родителя­ми, жителями микрорайона. Использовать различные формы му­зицирования и творческих заданий в процессе освоения содержания музы­кальных произведений
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (18 ч)
Музыкальная драматургия — развитие музыки. Два на­правления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка. Камерная инструментальная музыка. Этюд. Транскрипция. Циклические формы инструментальной музыки. «Кончер­то гроссо» А. Шнитке. «Сюита в старинном стиле» А. Шнитке. Соната. Соната № 8 («Патетическая») Л. Бетховена. Соната № 2 С. Прокофьева. Соната № 11 В.-А. Моцарта. Симфоническая музыка. Симфония №103 («С тремоло ли­тавр» Й. Гайдна. Симфония № 40 В.-А. Моцарта. Симфония № 1 «Классическая» С. Прокофьева. Симфония № 5 Л. Бетховена. Симфония № 8 («Неоконченная») Ф. Шуберта. Симфония № 1 В. Калинникова. Картинная галерея. Симфония № 5 П. Чайко­вского. Симфония № 7 («Ленинградская») Д. Шостаковича. Симфоническая картина. «Празднества» К. Дебюсси. Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркест­ром А. Хачатуряна. «Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина. Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. Исследовательский проект (вне сетки часов). Пусть музыка звучит! Раскрываются следующие содержательные линии: Сонат­ная форма, симфоническая сюита, сонатно-симфонический цикл как формы воплощения и осмысления жизненных явлений и противоречий. Сопоставление драматургии крупных музы­кальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах. Стилизация как вид творческого воплощения художественно­го замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки. Переинтонирование классической музыки в современных об­работках. Сравнительные интерпретации. Мастерство исполни­теля: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Темы исследовательских проектов: «Жизнь дает для песни образы и звуки...». Музыкальная культура родного края. Класси­ка на мобильных телефонах. Музыкальный театр: прошлое и настоящее. Камерная музыка: стили, жанры, исполнители. Му­зыка народов мира: красота и гармония. Обобщение материала III и IV четвертей. Музыкальный материал Этюды по каприсам Н. Паганини. Ф. Лист. Чакона. Из Партиты № 2 ре минор. И.-С. Бах Ф. Бузони. Лесной царь. Ф. Шуберт — Ф. Лист. «Кончерто гроссо». Сюита в старинном стиле для скрипки и фортепиано. А. Шнитке. Соната № 8 («Патетическая»). Л. Бетховен. Соната № 2 С. Прокофьев. Соната № 11. В.-А. Моцарт. Симфония № 103. Й. Гайдн. Симфония № 40. В.-А. Мо­царт. Симфония № 1 {«Классическая»). С. Прокофьев. Сим­фония № 5. Л. Бетховен. Симфония № 8 {«Неоконченная»). Ф. Шуберт. Симфония № 5. П. Чайковский. Симфония № 1. В. Калинников. Симфония № 7. Д. Шостакович. Празднества. Из симфонического цикла «Ноктюрны». К. Дебюсси. Концерт для скрипки с оркестром. А. Хачатурян. «Рапсодия в стиле блюз». Дж. Гершвин. Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри, фолк-джаз, рок-джаз и др.). Россия, Россия. Ю. Чичков, слова Ю. Разумовского. Жу­равли. Я. Френкель, слова Р. Гамзатова. Сыновья уходят в бой. Слова и музыка В. Высоцкого. День Победы. Д. Тухманов, слова В. Харитонова. Вот солдаты идут. К. Молчанов, слова М. Львовского. До свидания, мальчики. Слова и музыка Б. Окуджавы. Баллада о солдате. В. Соловьев-Седой, слова М. Матусовского. Фантастика-романтика. Слова и музыка Ю. Кима. За туманом; Маленький гном. Слова и музыка А. Кукина. Следы. Слова и музыка В. Егорова. Весеннее тан­го. Слова и музыка В. Миляева. Я бы сказал тебе. Слова и музыка В. Вихарева	Сравнивать музыкальные произведе­ния разных жанров и стилей, выявлять интонационные связи. Проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в му­зыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкаль­ные гостиные, концерты для младших школьников и др.). Совершенствовать умения и навыки самообразования при организации куль­турного досуга, при составлении домаш­ней фонотеки, видеотеки и пр. Называть крупнейшие музыкаль­ные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, му­зеи). Анализировать приемы взаимодей­ствия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных форм и жанров. Анализировать и обобщать жанро-во-стилистические особенности музы­кальных произведений. Размышлять о модификации жанров в современной музыке. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) вопло­щения различных художественных обра­зов. Самостоятельно исследовать твор­ческую биографию одного из популяр­ных исполнителей, музыкальных коллек­тивов и т.п. Обмениваться впечатлениями о те­кущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом. Импровизировать в одном из совре­менных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение. Ориентироваться в джазовой музы­ке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов. Самостоятельно исследовать жанро­вое разнообразие популярной музыки. Определять специфику современной популярной отечественной и зарубежной музыки, высказывать собственное мне­ние о ее художественной ценности. Осуществлять проектную деятель­ность. Участвовать в музыкальной жизни школы, города, страны и др. Использовать различные формы му­зицирования и творческих заданий для освоения содержания музыкальных про­изведений. Защищать творческие исследова­тельские проекты (вне сетки часов)
8 класс ( 34 ч) Искусство в жизни современного человека (3 ч)
Искусство вокруг нас. Художественный образ — стиль — язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Раскрываются следующие содержательные линии: Искус­ство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Ис­кусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его поли­функциональности и ценности для людей, живших во все вре­мена. Виды искусства. Стилистические особенности выразительных средств разных видов искусства. Роль искусства в формировании творческого мышления (ху­дожественного и научного). Примерный художественный материал Произведения художественной культуры (архитектуры, живо­писи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметы мате­риальной культуры в контексте разных стилей (по выбору учи­теля на знакомом материале)	Определять место и роль искусства в жизни человека и общества. Различать виды, стили и жанры ис­кусства. Воспринимать художественные про­изведения разных видов искусства и вы­ражать свое отношение к ним. Раскрывать специфику художествен­ного образа в разных видах искусства, особенности языка, художественных средств выразительности изобразитель­ных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и кино. Участвовать в обсуждении содержа­ния и выразительных средств художест­венного произведения. Записывать свои впечатления от по­сещения театра, музея, выставки, концер­та, от просмотра телевизионных передач и кинофильмов; от полюбившихся худо­жественных произведений (рассказывать о них). Соотносить характер звучащей музы­ки с образным строем архитектурных па­мятников, особенностями одежды (кос­тюмов) разных эпох и народов. Разбираться в соотношении научно­го и художественного творчества. Правильно употреблять термины. Характеризовать многообразие форм художественного   воплощения   мира   в различных видах и жанрах искусства. Различать основные жанры народ­ной и профессиональной музыки. Обобщать и систематизировать представления о многообразии матери­альной и художественной культуры на примерах произведений различных видов искусства
Искусство открывает новые грани мира (7 ч)
Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные стра­ницы. Пейзаж — поэтичная и музыкальная живопись. Зримая музыка. Человек в зеркале искусства: жанр портрета. Портрет в искусстве России. Портреты наших великих соотечественников. Как начиналась галерея. Музыкальный портрет. Александр Невский. Портрет композитора в литературе и кино. Раскрываются следующие содержательные линии: Искус­ство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знания и представления о мире. Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями. Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи от­ношения к миру в образной форме, познания мира и самого се­бя. Открытие предметов и явлений окружающей жизни с по­мощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искус­стве. Художественная оценка явлений, происходящих в общест­ве и жизни человека. Образы природы, человека, окружающей жизни в произведе­ниях русских и зарубежных мастеров. Портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Изображение человека в скульптуре, живописи, графике. Автопортрет. Изображения детей в русском искусстве. Музыкальный фольклор. Устное народное творчество (поэти­ческий фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка. Образы природы и быта. Изображение быта в картинах художников разных эпох. Создание средствами искусства модели построения мира, су­ществовавшей в какую-либо эпоху (по выбору). Особенности познания мира в искусстве XX—XXI вв. Виде­ние мира в произведениях современных художественных на­правлений (натюрморты и жанровые картины). Примерный художественный материал Примеры первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-при­кладного искусства, музыкального фольклора, храмового синте­за искусств, классических и современных образцов профессио­нального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино. Образы природы, че­ловека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубеж­ных мастеров. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное ис­кусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Ви­ды храмов: античный, православный, католический, мусульман­ский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт и др.). Авто­портреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с Младенцем в русской и западноевропейской жи­вописи. Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах художников раз­ных эпох (Я. Вермеер, А. Остаде, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо). Музыка.  Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов,   И.-С. Бах,   В.-А. Моцарт,   Э.-Л. Уэббер   и  др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шу­ман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). Литература.  Устное  народное  творчество   (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия. Экранные искусства,  театр. Кинофильмы: «Александр Невский» С. Эйзенштейна, «Цирк», «Веселые ребята» Г. Алек­сандрова, «Андрей Рублев» А. Тарковского и др.	Наблюдать жизненные явления и сопоставлять их с особенностями худо­жественного воплощения в произведени­ях искусства. Соотносить особенности компози­ции (формы) в воплощении художест­венных образов живописи, музыки. Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов ис­кусства. Подбирать музыкальные произведе­ния, созвучные картинам русских худож­ников; живописные полотна, созвучные литературным образам и др.; художест­венные произведения, раскрывающие эмоциональное богатство мира. Обосновывать выбор художествен­ных произведений для компьютерной презентации на тему «Пейзаж в литера­туре, музыке, живописи». Самостоятельно осваивать какое-либо явление и создавать художествен­ную реальность в любом виде творчес­кой деятельности. Создавать средствами любого искус­ства модель построения мира какой-ли­бо эпохи (по выбору). Составлять музыкально-литератур­ные композиции. Проводить беседу с младшими школьниками о красоте и гармонии окружающеи природы. Выражать разные эмоциональные состояния при создании этюдов (литера­турных, живописных). Находить сходные и различные чер­ты, выразительные средства, воплощаю­щие отношение творца к природе. Знакомиться с современными обра­ботками, аранжировками классических музыкальных произведений и оценивать их художественную значимость. Сопоставлять язык различных на­правлений портретной живописи и опре­делять выразительность линий, цвета, ритма, композиции. Собирать художественную информа­цию для создания альбома, альманаха, компьютерной презентации на тему «Жанр портрета в культуре разных вре­мен». Определять, какими знаниями обо­гащает знакомство с различными произ­ведениями искусства (живописным портретом, литературным текстом, музы­кальным произведением). Устанавливать ассоциативные связи между слуховыми и зрительными образа­ми-представлениями и анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персо­нажей. Осуществлять перевод художествен­ных впечатлений с языка музыки на язык литературный (поэтический), язык жестов, графики и др. Рассматривать особенности вопло­щения образа средствами разных видов и жанров искусства в историко-культур­ной ретроспективе. Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художествен­ных произведений. Ориентироваться в системе ценнос­тей, представленных в произведениях музыкального и изобразительного искус­ства
Искусство как универсальный способ общения (7 ч)
Мир в зеркале искусства. Роль искусства в сближении народов. Искусство художественного перевода — искусство общения. Искусство — проводник духовной энергии. Как происходит передача сообщения в искусстве. Знаки и символы искусства. Художественные послания предков. Разговор с современником. Символы в жизни и искусстве. Звучащий цвет и зримый звук. Музыкально-поэтическая символика огня. Раскрываются следующие содержательные линии: Искус­ство как проводник духовной энергии. Процесс художествен­ной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты). Создание, восприятие и интерпретация художественных об­разов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символи-ческий характер искусства. Знаки и символы в натюрмортах, пейзажах, жанровых картинах. Символика архитектуры. Симво­лика в скульптуре, живописи. Лаконичность и емкость художе­ственной коммуникации. Диалог искусств. Искусство художественного перевода — ис­кусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам. Передача информации современникам и последующим поко­лениям. Эмоционально-образный язык символов, метафор, ал­легорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе. Интонационные символы ли­рики, героики, эпоса, драмы. Образы и символы в русской поэзии и прозе. Образная символика кинофильмов. Примерный художественный материал Произведения отечественного и зарубежного искусства в со­поставлении разных жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графи­ке, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе. Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хе-да, П. Пикассо, Ж. Брак и др.), пейзажи и жанровые картины (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.), рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Памятники архитектуры (Успенский собор Московского Кремля, церковь Вознесения в Коломенском, дворцы барокко и классицизма и др.). Произведения скульптуры (О. Роден, В. Му­хина, К. Миллес и др.), живописи (В. Тропинин, О. Кипренс­кий, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима; мозаики и миниатюры Средневековья; графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы). Музыка. Произведения разных жанров и стилей (М. Глинка, М. Мусоргский, А. Даргомыжский, Д. Шостакович, А. Хачату­рян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Сви­ридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Таривер-диев, Н. Рота и др.). Литература. Произведения отечественной поэзии и прозы (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.). Экранные искусства. Театр. Кинофильмы: «Высота» А. Зархи, «Высота» Г. Чухрая, «Неоконченная пьеса для механи­ческого пианино» Н. Михалкова, «Карнавальная ночь», «Ирония судьбы, или С легким паром!» Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя)	Определять роль и значение искус­ства в жизни человека и общества и уметь рассуждать о них. Раскрывать специфику искусства и его особенности как универсального способа общения и использовать ком­муникативные свойства искусства. Воспринимать произведения разных видов искусства, анализировать особен­ности их языка и соотносить их с эпо­хой. «Считывать» информацию, заклю­ченную в памятниках культуры. Интерпретировать          содержание (смысл, художественную информацию) шедевров мирового музыкального искус­ства с позиций их эстетической и нрав­ственной ценности. Называть музеи, художественные га­лереи, архитектурные памятники миро­вого значения. Посещать музеи, художественные га­лереи, архитектурные памятники своего края (города, поселка и др.) и расска­зывать о значимых культурно-истори­ческих объектах своего края. Владеть информацией о конкурсах и фестивалях различной тематической направленности и знакомиться с твор­ческими достижениями их лауреатов. Проявлять творческую активность при создании своего варианта афиш конкурса или фестиваля, при разработке вопросов интервью с победителями. Участвовать в разных видах художе­ственно-исполнительской деятельности, понимать ее коммуникативное значение. Определять значение классического и современного искусства в общении людей разных стран, различных нацио­нальностей и культур, в воспитании то­лерантности. Сравнивать содержание и эмоцио­нальный строй художественных перево­дов (поэтический перевод, музыкальные версии одного и того же поэтического текста и др.). Выявлять стилистические особен­ности художественного перевода. Определять специфику художествен но-образной информации и ее отличия от научной, повседневной и др. Раскрывать смысл художественного образа различных видов искусства как выразителя эпохального, национального, индивидуального стиля. Различать знаки и символы искус­ства и интерпретировать их. Разрабатывать сценарий народного праздника (по выбору учащихся), ис­пользовать его знаки и символы. Участвовать в разработке совместно­го художественно-исследовательского проекта. Раскрывать символику основных ре­лигиозных обрядов, изображений святых (иконы). Раскрывать свое понимание художе­ственной идеи, нравственно-эстетичес­кого смысла образов-символов (дороги, солнца, огня и др.). Анализировать синтетический харак­тер образов кино, роль музыки в ритми­зации действия, характеристике персона­жей, драматургии фильма. Определять значение искусства как универсального способа общения и про­водника духовной энергии. Создавать/воспроизводить в образ­но-символической форме сообщения друзьям, согражданам, современникам, потомкам с помощью выразительных средств разных искусств (живописи, гра­фики, музыки, литературы, театра, ани­мации и др.) или информационных тех­нологий. Выбирать произведения, наиболее полно отражающие сущность человека, из золотого фонда мирового искусства. Обосновывать свой выбор. Участвовать в компьютерной пре­зентации на тему образов-символов в искусстве
Красота в искусстве и жизни (10 ч)
Что есть красота. Откровенье вечной красоты. Застывшая музыка. Есть ли у красоты свои законы. Всегда ли люди одинаково понимали красоту. Великий дар творчества: радость и красота созидания Как соотносятся красота и польза. Как человек реагирует на явления в жизни и в искусстве. Раскрываются следующие содержательные линии: Что та­кое красота. Способность искусства дарить людям чувство эсте­тического переживания. Понимание красоты в различных художественных стилях и направлениях. Скульптурный и живописный портреты, икона; скульптурные и живописные композиции. Женские образы в произведениях художников. Портрет в литературе (прозе, сти­хах), рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистичес­кое и абстрактное изображение, коллаж). Красота и правда в музыкальных произведениях различных жанров и стилей. Мастерство исполнительских интерпретаций классической и современной музыки. Законы и символы красоты. Композиция. Гармония. Ритм. Симметрия. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружаю­щему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей — действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в понимании разных социальных групп в различные эпохи. Взаимопроникновение классических и бытовых форм и сюжетов искусства. Поэтизация обыденности. Красота и польза Примерный художественный материал Произведения отечественного и зарубежного искусства в со­поставлении произведений разных жанров и стилей скульптуры, архитектуры, музыки и других искусств. Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Не­фертити,  скульптура Венеры  Милосской,  икона Богоматери Владимирской, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Бот­тичелли и др.). Произведения живописи различных художественных стилей и направлений (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Ва­сильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Портреты (Ф. Рокотов, Б. Кустодиев, художники-символисты). Музыка. Произведения различных жанров и стилей (Д. Кач-чини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Бизе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Различные исполни­тельские интерпретации классической и современной музыки. Литература.   Поэзия   и   проза   У. Шекспира,   Р. Бернса, А. Пушкина, символистов, Н. Гоголя, И. Тургенева, И. Бунина, Н. Заболоцкого. Экранные   искусства,   театр.   «Гамлет»,   «Король Лир» Г. Козинцева, «Судьба человека», «Война и мир» С. Бондарчука, «Солярис» А. Тарковского, «Маленькие трагедии» (по А. Пуш­кину) М. Швейцера, «Сеча при Керженце» (совместно с И. Ива новым-Вано), «Ежик в тумане» Ю. Норштейна, «Амадей», «Про­летая над гнездом кукушки» М. Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя)	Различать объекты и явления реаль­ной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусства, и объяснять разницу. Различать общее и особенное в про­изведении изобразительного искусства и в художественной фотографии; в произ­ведениях литературы и музыкального ис­кусства. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла. Устанавливать образно-ассоциатив­ные связи между памятниками архитекту­ры, произведениями музыкального, изоб­разительного искусства и литературы. Создавать композицию на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование). Создавать музыкальную композицию на заданную тему с использованием ИКТ (клавишный синтезатор, компью­тер и др.). Наблюдать за развитием музыки (драматургией музыкального произведе­ния), понимать значение контраста в создании гармонии целого как выраже­ния красоты. Выявлять особенности представле­ний человека о красоте в разные эпохи, в разных слоях общества. Подбирать музыкальные произведения, соответству­ющие времени. Сопоставлять различные исполни­тельские трактовки музыкальных произ­ведений и раскрывать образно-смысло­вой строй произведения в зависимости от стиля исполнения. Различать жанры искусства и их роль в жизни человека. Определять значения символов куль­туры. Анализировать образные средства воплощения трагического, комического, лирического, драматического содержа­ния произведений. Различать истинные и ложные цен­ности; понимать самоценность различ­ных явлений. Анализировать и оценивать произве­дения различных видов искусства; знать специфические особенности языка. Передавать красоту современного человека средствами любого вида искус­ства: портрет в литературе (прозе, сти­хах), рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстракт­ное изображение, коллаж). Воплощать красоту различных состо­яний природы и человеческих отношений средствами одного из видов искусства (в рисунке, живописи, фотографии, музы­кальном или поэтическом произведении)
Прекрасное пробуждает доброе (8 ч)
Преобразующая сила искусства. «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегуроч­ка». Исследовательский проект. Раскрываются следующие содержательные линии: Преоб­разующая сила искусства. Воспитание искусством — это «тихая работа» (Ф. Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравствен­ная, воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности — поэтизация, идеализация, героизация и др. Героический пафос в монументальной скульп­туре. Героические образы в музыкальных произведениях. Красо­та природы родной земли в живописи. Образы природы, Роди­ны в русской прозе и поэзии. Лирические образы в вокальной и инструментальной музыке. Поэтизация образа матери. Красота творческого порыва в произведениях живописи, скульптуры, рисунках, фотографиях, музыкальных сочинениях и др. Искусство как модель для подражания. Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слу­шателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения — художника, композитора, писателя. Идеал чело­века в искусстве. Воспитание души. Постижение художественных образов разных видов искус­ства, воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и красоты. Поэтика и народная мораль в сказочных образах. Сюжеты и образы народных сказок и преданий в музыке. Мир современника в песенном творчестве. Народные сказки, мифы, легенды. Сказка в театре и кино. Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Примерный художественный материал Изобразительное искусство. Монументальная скульптура Древней Греции, произведения Микеланджело, О. Родена, па­мятники Саласпилса (Латвия) и др., живопись П. Корина и др. Живописные картины Рафаэля, А. Венецианова, К. Петрова-Водкина, А. Дейнеки и др. Живопись В. Тропинина, О. Кипрен­ского, скульптуры С. Коненкова, рисунки А. Пушкина, фото­графии музыкантов-исполнителей, художников, артистов и др. Картины И. Левитана, М. Нестерова и др. Поэтика и народная мораль в сказочных образах (по выбору учителя). Музыка.  Произведения вокальной и инструментальной му­зыки (Л. Бетховена, Ф. Шопена, А. Скрябина, Д. Шостаковича, К.-В. Глюка, П. Чайковского, В. Калинникова, С. Рахманинова, Г. Свиридова и др.). Оперы Н. Римского-Корсакова. Песенное творчество современных авторов (И. Дунаевский, А. Пахмутова, Д. Тухманов, Б. Окуджава, А. Розенбаум, Ю. Ким и др.). Литература. Народные сказки, мифы, легенды. Произведе­ния отечественной прозы и поэзии (А. Пушкин, М. Пришвин, К. Паустовский, А. Грин — по выбору учителя). Экранные искусства, театр. «Золушка» — сказка Ш. Пер-ро; пьеса Е. Шварца; фильм Н. Кошеверова, М. Шапиро; балет С. Прокофьева.   Кинофильмы:   «Доживем   до   понедельника» С. Ростоцкого, «Розыгрыш» В. Меньшова, «Чучело» Р. Быкова и др. (по выбору учителя)	Выявлять важные, значимые жиз­ненные проблемы в произведениях ис­кусства. Создавать эскизы плакатов или рек­ламных листовок на социально значи­мые темы, например «Моя семья», «Эко­логия души», «Здоровый образ жизни», «Мир моих увлечений» и т. п. Составлять программы концертов (классической музыки, авторской песни, современных композиций и др.) и участвовать в их презентации перед младшими школьниками, раскрывая нравственно-эстетические, граждан­ственно-патриотические идеалы и цен­ности общества. Разрабатывать художественную идею и замысел совместного проекта. Определять свою роль (участие) в проекте. Намечать способы реализации собственной исследовательской и худо­жественно-практической деятельности. Общаться и взаимодействовать в процессе подготовки и осуществления проекта. Использовать опыт художественно-творческой деятельности на уроках, во внеурочных и внешкольных занятиях ис­кусством. Осуществлять презентацию проекта в рамках класса, школы, района, города. Участвовать в создании художест­венного замысла и воплощении эмоцио­нально-образного содержания весенней сказки «Снегурочка» средствами разных видов искусства (живопись, музыка, ли­тература, кино, театр)
9 класс (34 ч) Воздействующая сила музыки ( 9 ч)
Искусство и власть. Какими средствами воздействует искусство. Храмовый синтез искусств. Синтез искусств в театре, кино, на телевидении. Искусство предвосхищает будущее. Раскрываются следующие содержательные линии: Выра­жение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Отражение и прославление величия в триумфальных сооружениях. Манипуляция сознанием человека в период 30-50-х гг. XX в. (архитектура, живопись, плакаты, кино и др.). Использование музыки в тоталитарных режимах: от высокой музыкальной классики до массовых жанров. Значение искусства в период Великой Отечественной войны (живопись, плакаты, песни и др.). Значение песен военных лет и песен на военную тему. Внушающая сила рекламы и настенной живописи. Ритуаль­но-внушающая роль наскальной живописи, языческих идолов, амулетов. Языческая культура дохристианской эпохи, способы и формы бытования, функции (ритуальные действа, народные об­ряды, посвященные основным вехам жизни человека). Многообразие направлений в современной эстрадной отече­ственной и зарубежной музыке. Протест против идеологии со­циального строя в авторской песне, рок-музыке. Компенсатор­ная функция джаза. Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека. Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Воздействие на эмоции человека храмового синтеза искусств (характерные примеры). Духовная музыка в храмовом синтезе искусств. Возвышенность религиозно-нраЕ-ственных идеалов. Основные библейские сюжеты и их трактов­ка в произведениях поэтов и писателей XIX—XXI вв. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств. Законы музыкальной композиции и их претво­рение в произведениях разных жанров вокально-хоровой, инструментально-симфонической, сценической музыки различ­ных стилей и направлений. Виды развития музыкального мате­риала и типы музыкальной драматургии. Примерный художественный материал Изобразительное искусство. Характерные примеры на­скальной живописи, языческих идолов, амулетов. Триумфаль­ные арки, монументальная скульптура, архитектура и др. Живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др. Рекламные плакаты, листовки, клипы; настенная живопись (панно, мозаики, граффити). Музыка. Образцы народной музыки (песни, инструменталь­ные наигрыши). Духовная музыка. Литургия, всенощное бдение, месса и др. Произведения высокой музыкальной классики (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев). Массовые песни, песни военных лет и песни на военную тему. Музыка к кино­фильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Примеры различных направлений совре­менной эстрадной отечественной и зарубежной музыки. Образцы авторской песни, рок-музыки (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., совре­менные рок-группы); джазовой музыки (Дж. Гершвин, Д. Эл­лингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.). Литература. Произведения поэтов и писателей XIX— XXI вв. (Л. Толстой, Б. Пастернак, И. Шмелев и др.). Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенни- Рекламные видеоклипы. Ки- ков. Экранные искусства, театр. нофильмы 40-50-х гг. XX в. Экранизации опер, балетов, мюзик­лов (по выбору учителя)	Сопоставлять художественные обра­зы, символизирующие власть, выявлять их сходство и различия, называть об­щие (типические) черты. Высказывать свое отношение к раз­личным художественным образам. Оценивать произведения разных ви­дов искусства с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека. Приводить примеры исторических эпох с авторитарным и демократическим правлением. Подбирать произведения искусства, отражающие идеи этих госу­дарств. Пользоваться справочной литерату­рой. Участвовать в подготовке доклада или компьютерной презентации на тему, связанную с внушением народу опреде­ленных чувств и мыслей средствами ис­кусства. Анализировать художественные про­изведения одного вида искусства в раз­ные эпохи или представлять целостный образ одной эпохи по произведениям различных видов искусства. Передавать графически композици­онное построение картины. Выявлять особенности построения (формы) музыки. Сопоставлять особенности компози­ции произведений изобразительного и музыкального искусства. Определять значение повтора и контраста в произведениях музыкального и изобразительного искусства. Понимать и объяснять значение тер­минов: композиция, содержание, сюжет, фактура, ритм, пропорции, форма. Выявлять ритмическую организацию орнамента, композиции картины, музы­ки разных эпох. Сравнивать особенности фактуры му­зыкальных произведений и объяснять ее значение в создании различных образов. Создавать в технике аппликации (или на компьютере) композиции по собственному замыслу или на заданную тему. Находить жизненные и художествен­ные ассоциации с пропорциями архитек­турных сооружений. Знать и описывать специфику хра­мов, представляющих основные мировые религии. Соотносить характер звучания музы­ки, сопровождающей богослужения в разных религиях, с особенностями того или иного храма. Определять роль синтеза искусств в театре, кино, на телевидении. Инсценировать фрагменты оперы, мюзикла и др. Исполнять песни и известные хиты из мюзиклов и рок-опер. Создавать эскизы декораций или костюмов к музыкальному спектаклю, опере, балету, мюзиклу (по выбору уча­щихся). Создавать эскизы для граффити, сценария клипа, раскадровки мульт­фильма рекламно-внушающего характе­ра. Подбирать и анализировать различ­ные художественные произведения, ис­пользовавшиеся в разные годы для вну­шения народу определенных чувств и мыслей. Воплощать эмоционально-образное содержание музыки сценическими сред­ствами
Искусство предвосхищает будущее ( 7ч )
Дар предвосхищения. Какие знания дает искусство. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Художник и ученый. Раскрываются следующие содержательные линии: Порож­дающая энергия искусства — пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опас­ностях. Предсказания в искусстве. Научный прогресс и искус­ство. Предсказания научных открытий. Предвидение сложных коллизий XX—XXI вв. в творчестве ху­дожников, композиторов, писателей авангарда. Предвидение как форма утверждения духовных ценностей; гротеск в музыке как форма протеста. Предвосхищение будущих открытий в совре­менном искусстве. Использование иносказаний в живописи символистов. Поиск новых выразительных возможностей языка искусства: цветому­зыка, музыкальные инструменты, компьютерная музыка, лазер­ные шоу. Авангард в музыке как отражение жизненных противоречий, поиск новых выразительных средств и форм: додекафония, се­рийная музыка, конкретная музыка, алеаторика. Рок-музыка, ее выразительные, эмоциональные и ассоциативные возможности. Фантастические образы в литературных произведениях, фильмах. Примерный художественный материал Изобразительное  искусство.   «Купание  красного  коня» К. Петрова-Водкина,  «Большевик»  Б. Кустодиева,  «Рождение новой планеты» К. Юона, «Черный квадрат» К. Малевича, «Гер-ника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя).  Произведения Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др.; живопись символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.). Музыка.  Сочинения композиторов XX в.  (С. Прокофьев, Д. Шостакович, А. Шнитке и др.). Поиск новых выразительных возможностей   языка   искусства:   цветомузыка,   музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор), компь­ютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скря­бин,     Э. Артемьев,     Э. Денисов,     А. Рыбников,     В. Галеев, Ж.-М. Жарр и др.). Сочинения музыки авангарда (А. Шенберг, К. Штокхаузен, Ч. Айвз и др.). Рок-музыка. Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стругац­ких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по выбору учителя). Экранные искусства, театр. «Воспоминания о будущем» X. Райнла,   «Гарри  Поттер»   К. Коламбуса,   «Пятый  элемент» Л. Бессона, «Солярис» А. Тарковского, «Капитан Немо» В. Ле­вина и др. (по выбору учителя)	Называть сказки, народные преда­ния, легенды, персонажи которых пред­восхитили явления и события будущего. Писать эссе об одном из явлений современного искусства (изобразитель­ное искусство, музыка, литература, кино, театр), в котором есть скрытое пророче­ство. Выявлять иносказания, метафоры, аллегории, олицетворения в известных произведениях разных видов искусства. Приводить примеры научного значе­ния художественного знания. Выявлять жизненные ассоциации музыки. Интерпретировать художественные образы произведений разных искусств и выявлять их идеи с позиций сегодняш­него дня. Участвовать в разработке музыкаль­но-литературного сценария на тему «Ко­локольные звоны России». Давать эстетическую оценку произве­дениям различных видов искусства, предметам быта, архитектурным построй­кам, сопровождающим жизнь человека. Участвовать в создании средствами искусства (по выбору учащихся) компо­зиции, отражающей представления о бу­дущем России, мира. Пользоваться справочной литерату­рой. Определять соотношение науки и искусства. Определять значение симметрии и антисимметрии в искусстве и науке. Создавать цветовую партитуру музы­кального фрагмента. Интерпретировать художественные образы современных гравюр, произведе­ний абстрактного искусства, музыкаль­ных произведений разных жанров. Выявлять скрытое пророчество буду­щего в произведениях современного искусства (изобразительное искусство, музыка, литература, кино, театр). Составлять собственный прогноз бу­дущего средствами какого-либо вида ис­кусства. Осуществлять компьютерный монтаж фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на выбранную тему. Оценивать художественные произве­дения с позиции предвосхищения буду­щего, реальности и вымысла. Анализировать явления современно­го искусства (изобразительного, музы­кального, литературы, кино, театра) с целью выявления скрытого пророчества будущего и обосновывать свое мнение. Составлять свой прогноз будущего средствами любого вида искусства. Создавать компьютерный монтаж фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на тему «Музыка кос­моса»
Дар созидания ( 10 ч)
Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура исторического города. Архитектура современного города. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его значение в жизни современного об­щества. Декоративно-прикладное искусство. Музыка в быту. Массовые, общедоступные искусства. Изобразительная природа кино. Музыка в кино. Особенности киномузыки. Тайные смыслы образов искусства, или Знаки музыкальных хитов. Раскрываются следующие содержательные линии: Форми­рование  окружающей   среды  архитектурой,   монументальной скульптурой, декоративно-прикладным искусством: архитектура (планировка и строительство городов), монументальная скульп­тура, декоративно-прикладное искусство, формирующие вид го­рода или площади в разные эпохи. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его значение в жизни современного об­щества. Произведения декоративно-прикладного искусства и ди­зайна как отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Дизайн современной среды (ин­терьер, ландшафтный дизайн). Музыка в окружающей жизни, быту. Функции легкой и серь­езной музыки в жизни человека. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Роль музыки в звуковом и немом кино. Особенности музыкального воплоще­ния образов в театре, на телевидении. Значение киноискусства в популяризации музыкальной классики (на материале знакомых учащимся музыкальных произведений — по выбору учителя). Фотография. Кино. Телевидение. Расширение изобразитель ных возможностей искусства в фотографии, кино и телевиде­нии. Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства. Описание быта разных эпох в русской и зарубежной литера­туре. Комические, иронические, гротескные, шуточные образы в литературных произведениях. Особенности художественных образов различных искусств, их оценка с позиций эстетических и практических функций. Примерный художественный материал Изобразительное искусство. Примеры зданий и архитек­турных ансамблей, формирующих вид города или площади: Ак­рополь в Афинах, Соборная площадь Московского Кремля, па­норама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петер­бурге и др.; примеры монументальной скульптуры (Донателло. «Статуя кондотьера Гаттамелаты», Э. Фальконе. «Медный всад­ник» и др.); предметы мебели, посуды и др. Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный ди­зайн). Монументальная живопись и декоративная скульптура. Иллюстрации к сказкам. Журнальная графика. Литература. Произведения русской и зарубежной литерату­ры (А. Пушкин, Н. Гоголь, М. Салтыков-Щедрин, Н. Лесков, Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.). Музыка. Экранные искусства, театр. Кинофильмы, спектакли: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахназарова, «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербурские зонтики» Ж. Деми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лур-мэна, «Обыкновенное чудо» (пьеса Е. Шварца, фильм М. Заха­рова, музыка Г. Гладкова, мюзикл И. Поповски), мультфильм «Адажио» Г. Бардина и др. (по выбору учителя)	Разбираться в терминах и понятиях (промышленное искусство, техническая эстетика, дизайн). Изучать облик своего города (райо­на), поселка, деревни. Выявлять его особенности с позиции традиций и но­ваторства. Прослеживать историческую транс­формацию одного из предметов быта или орудия труда. Создавать фотомонтаж или компью­терную презентацию на одну из тем: «Площадь современного города», «Рекла­ма в нашем поселке (селе)», «Магазины: убранство и интерьеры», «Фонари на улицах моего города», «Музыка на город­ских (сельских) праздниках», «Традиции и современность в облике моего города». Объяснять значение терминов, свя­занных с градостроительством. Пользо­ваться словарями по искусству, образо­вательно-информационными ресурсами Интернета. Описывать особенности изображе­ний городов на старинных гравюрах. Определять общее и особенное му­зыки и архитектуры. Изображать в виде чертежа план-схему средневекового города, передавая характерные черты русского, европейс­кого, восточного города (по выбору). Соотносить современные архитек­турные постройки с их функциями в го­родском ландшафте, с климатическими условиями; определять особенности материалов и др. Приводить примеры использования монументальной живописи и декоратив­ной скульптуры в современных городах, областных центрах и др. Участвовать в подготовке проекта «Искусство на улицах нашего города (поселка, села)»: создавать эскиз-проект ландшафтного дизайна, сквера, парка; дизайн интерьера школы, музея, актово­го зала, спортивной или детской игровой площадки. Аргументировать выбор средств и материалов для его воплоще­ния. Составлять музыкально-литератур­ные композиции для презентации проек­тов на школьной конференции. Понимать особенности художествен­ного оформления, иллюстрирования книги, журнала. Анализировать сред­ства выразительности художника-графи­ка. Интерпретировать особенности му­зыкальной иллюстрации. Разрабатывать идею и выполнять фрагмент макета (в технике коллажа или компьютерной графики) сборника сти­хов, учебника по любимому предмету, журнала. Создавать компьютерную презента­цию на одну из тем: «Моя семья», «Мир моих увлечений», «Друзья» и др., исполь­зуя цифровой фотоаппарат. Подбирать музыкальное оформление к презентации. Производить с помощью компьютер­ной программы РЬоЮзпор трансформа­цию фотографии (изображение природы, человека, события), усиливая ее образ­ность и эмоциональную окрашенность, изменяя цвет, фактуру, пропорции. Разрабатывать и выполнять оформ­ление компакт-диска с любимой музы­кой или кинофильмом; пригласительно­го билета; поздравительной открытки; программы музыкального концерта, кон­курса, фестиваля искусств (по выбору). Пользоваться справочной литерату­рой. Определять стили дизайна (класси­цизм, модерн, минимализм, хай-тек и др.). Анализировать элементы художест­венного языка дизайнерского искусства, символику   орнаментов   на   различных произведениях декоративно-прикладного искусства. Соотносить народные песни с про­изведениями декоративно-прикладного искусства. Подбирать информацию об истории одного из известных народных промыс­лов. Подготавливать альбом, компью­терную презентацию для учащихся класса. Оценивать художественные образы различных искусств с позиций эстети­ческих и практических функций. Подготавливать с одноклассниками выставку изделий декоративно-приклад­ного искусства разных жанров. Проду­мывать музыкальное сопровождение, подбирать образцы народного словесно­го творчества. Проводить экскурсию по данной экспозиции для младших школь­ников, родителей, гостей школы. Составлять перечень музыкальных произведений из своей фонотеки по раз­делам: «Классическая музыка», «Народ­ная музыка», «Современная музыка». Сравнивать его с перечнем других уче­ников. Выявлять свои художественные предпочтения. Определять принадлежность музы­кального произведения к области легкой или серьезной музыки. Аргументиро­вать свой ответ, анализируя содержание, эмоциональный строй, средства вырази­тельности. Подготавливать программу вечера песни. Разрабатывать содержание танце­вального конкурса или дискотеки («От гавота до брейк-данса»). Придумывать элементы костюмов, отражающие эпоху, подбирать музы­кальные записи, подготавливать выс­тупления танцевальных пар. Называть принципы работы фотоап­парата. Создавать портретную галерею учите­лей или одноклассников и писать литера­турные комментарии к серии фотографий. Называть жанры киноискусства. Приводить примеры. Выявлять эстетическую, нравствен­ную и практическую направленность те­атральных постановок и фильмов. Анализировать и соотносить сред­ства анимации и музыки мультфильма. Анализировать язык киноискусства как средство раскрытия драматургии му­зыкальных, литературных образов. Выполнять коллективную работу, посвященную моде XX в. Подбирать популярные песни, соответствующие по стилю каждому персонажу. Систематизировать телевизионные передачи по жанрам. Анализировать средства художественной выразительнос­ти и делать собственные умозаключения, выводы о функциях, значении, особен­ностях влияния телевидения на человека. Называть лучшие фильмы отечест­венного кинематографа. Формулировать на основе анализа кинофильмов вопросы для дискуссий на темы: «Зло мгновенно в этом мире, не­избывна доброта», «Человек в поисках жизненного смысла» и др. Оформлять пригласительный билет, поздравительную открытку, эскиз одеж­ды с использованием средств компью­терной графики. Создавать эскиз панно, витраж или чеканку для украшения фасада или ин­терьера здания. Подготавливать эскиз украшения (художественная роспись, резьба, лепка) предмета быта. Разрабатывать и проводить конкурс «Музыкальные пародии». Разрабатывать эскизы костюмов и декораций к школьному музыкальному спектаклю. Составлять программы концерта (серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля искусств, их художественное оформление. Проводить исследование на тему «Влияние классической/популярной му­зыки на состояние домашних растений и животных»
Искусство и открытие мира для себя ( 8ч)
Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Литературные страницы. Раскрываются следующие содержательные линии: Искус­ство открывает возможность видеть и чувствовать мир по-ново­му. Красота творческого озарения. Творческое воображение на службе науки и искусства — новый взгляд на старые проблемы. Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и осо­бенное. Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Геометрические построения в искусстве. Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства. Изображение различных представлений о системе мира в графике. Законы музыкальной композиции (миниатюра, произведения крупной формы, виды развития музыкального материала и типы музыкальной драматургии), основанные на специфике восприя­тия человеком окружающих явлений. Информационное богат­ство искусства. Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А. Бородин — химик и композитор; М. Чюрленис — композитор, художник, писатель; С. Рихтер — пианист и худож­ник; В. Наумов — режиссер и художник; С. Юдин — хирург и ценитель музыки; А. Эйнштейн — физик-теоретик и скрипач и др.). Известные поэты и писатели о предназначении творчества. Творческое воображение режиссеров как основа развития идеи, сюжета, образов героев театрального спектакля или кино­фильма. Исследовательский проект «Пушкин — наше всё». Примерный художественный материал Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асим­метрии в искусстве и науке, золотого сечения в разных видах искусства; «Витрувианский человек» Леонардо да Винчи, эскиз к гравюре «Адам и Ева» А. Дюрера, геометрическое построение фигуры Адама. Декоративные композиции М. Эшера. Музыка. Примеры знакомой учащимся вокально-хоровой, инструментально-симфонической, сценической музыки различ­ных стилей и направлений (по выбору учителя). Литература. Произведения отечественной и зарубежной литературы (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И. Шмелев — из программы по литературе по выбору учителя). Экранные искусства, театр. «Гамлет» Г. Козинцева, «Бал­лада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Стран­ствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская ис­тория» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера и др. (по выбору учителя)	Анализировать произведения различ­ных видов искусства, высказывая сужде­ния об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценно-стно-ориентирующей). Определять место, которое занимают изобразительные (пластические) искус­ства, музыка, литература, театр, кино и др. в семье искусств. Называть символы красоты в жизни, в человеческих взаимоотношениях, в произведениях искусства. Приводить примеры о значении ис­кусства в жизни выдающихся людей. Анализировать содержание, эмоцио­нальный строй музыки, произведений изобразительного искусства, средства ху­дожественной выразительности. Собирать личную фонотеку и соста­влять перечень музыкальных произведе­ний по разделам: «Классическая музы­ка», «Народная музыка», «Современная музыка». Составлять программу вечера песни на одну из предложенных тем, напри­мер: «С песней на Руси родились», «Вся Россия просится в песню», «Духовные песни», «Популярные песни и их испол­нители», «Любимые барды». Подбирать информацию о композиторах и испол­нителях, подготавливать фонограммы, предусматривать исполнение песен (со­ло, ансамблем, хором). Разрабатывать содержание танце­вального конкурса или дискотеки на те­му «От гавота до брейк-данса». Приду­мывать элементы костюмов, отражаю щие эпоху, подбирать музыкальные за­писи, подготавливать выступления тан­цевальных пар. Составлять музыкальную компози­цию для проведения спортивного празд­ника, включая в него известные марши; праздника, посвященного Дню Победы («А музы не молчали»). Предлагать ху­дожественное оформление праздников — плакаты, афиши, пригласительные биле­ты и пр. Подготавливать компьютерную пре­зентацию на темы: «Классическая музы­ка в современной обработке», «Классика на мобильных телефонах». Участвовать в создании компьютер­ной презентации, видео- и фотокомпо­зиций, в театральных постановках, в виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, в проведении конкурсов чтецов, музыкантов и др. Воплощать образы литературных про­изведений А. С. Пушкина средствами раз­ных видов искусства (изобразительное ис­кусство, музыка, литература, кино, театр)

Учебно –методическое обеспечение

Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого класса общеобразовательных учреждений. В комплекты входят издания авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой.

Учебники

«Музыка. 5 класс»,

«Музыка. 6 класс»,

«Музыка. 7 класс»,

«искусство . 8-9 класс».

Пособия для учителей

«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 5 класс»,

«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 6 класс»,

 «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 7 класс»,

«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.5  класс» (МРЗ),

«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.6  класс» (МРЗ),

«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.7  класс» (МРЗ),

«Искусство  Фонохрестоматия музыкального материала.8  класс» (МРЗ);

«Искусство  Фонохрестоматия музыкального материала.9  класс» (МРЗ);

Арсенина Е.Н. Музыка. 5-8 классы: музыкальные путешествия. Творческие задания. Занимательные задачи.- Волгоград: Учитель, 2011.

 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.5 класс»: Учебник – тетрадь для учащихся 5 класса,М., Просвещение, 2012.

Лукашевич М.Ю. Музыка 5-8 классы: необычные уроки: музыкальные расследования и путешествия, сценки-пьесы. Концерты.- Волгоград: Учитель. 2013.

 Сборник рабочих программ. Музыка. 5-7 классы. Искусство 8-9 классы. Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой. Е.Д.Критской: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, И.Э.Кашекова. – 3-е изд.- М.: Просвещение,2014.

 Сергеева Г.П.. Критская Е.Д. Уроки музыки. Поурочные разработки. 5-6 классы.- М.: Просвещение. 2014.

Материально-техническое обеспечение

Портреты композиторов

Дидактический раздаточный материал

Карточки с изображением музыкальных инструментов

Музыкальный инструмент – фортепиано

Персональный компьютер

Планируемые результаты

По окончании VII класса школьники научатся:

— наблюдать за многообразными явлениями жизни и искус­ства, выражать свое отношение к искусству;

— понимать специфику музыки и выявлять родство художе­ственных образов разных искусств, различать их особенности;

— выражать эмоциональное содержание музыкальных про­изведений в исполнении, участвовать в различных формах му­зицирования;

— раскрывать образное содержание музыкальных произве­дений разных форм, жанров и стилей; высказывать суждение об основной идее и форме ее воплощения в музыке;

— понимать специфику и особенности музыкального языка, творчески интерпретировать содержание музыкального произ­ведения в разных видах музыкальной деятельности;

— осуществлять исследовательскую деятельность художест­венно-эстетической направленности, участвуя в творческих проектах, в том числе связанных с музицированием; проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театраль­ных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.;

— разбираться в событиях художественной жизни отечест­венной и зарубежной культуры, владеть специальной термино­логией, называть имена выдающихся отечественных и зару­бежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи);

— определять стилевое своеобразие классической, народ­ной, религиозной, современной музыки, разных эпох;

— применять информационно-коммуникативные техноло­гии для расширения опыта творческой деятельности в процес­се поиска информации в образовательном пространстве сети Интернет.

По окончании IX класса школьники научатся:

— понимать значимость искусства, его место и роль в жиз­ни человека; уважать культуру другого народа;

— воспринимать явления художественной культуры разных народов, осознавать место в ней отечественного искусства;

— личностно интерпретировать художественные образы, де­лать выводы и умозаключения;

— описывать явления художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;

— воспринимать эстетические ценности, проводить сравне­ния и обобщения, выделять отдельные свойства и качества це­лостного явления; высказывать мнение о достоинствах произ­ведений искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой, исполнительской деятельности;

— осуществлять самооценку художественно-творческих воз­можностей; проявлять умение вести диалог, аргументировать

свою позицию;

—  структурировать изученный материал, полученный из разных источников, в том числе в Интернете; применять информационно-коммуникативные технологии в индиви­дуальной и коллективной проектной художественной дея­тельности;

— ориентироваться в культурном многообразии окружаю­щей действительности; устанавливать связи и отношения меж­ду явлениями культуры и искусства;

— аккумулировать, создавать и транслировать ценности ис­кусства и культуры; чувствовать и понимать свою сопричаст­ность окружающему миру;

—  использовать коммуникативные свойства искусства; действовать самостоятельно при выполнении учебных и твор­ческих задач; проявлять толерантность в совместной деятель­ности;

— участвовать в художественной жизни класса, школы, го­рода и др.; заниматься художественным самообразованием.