Пояснительная
записка
Рабочая
программа по музыке для 1 класса разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования и авторской программы
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева Т.С. Шмагина «Музыка», с учетом особенностей
психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников с
нарушениями зрения, нарушениями опорно-двигательного аппарата и задержкой
психического развития.
В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия
деятельности современных образовательных учреждений, потребности
педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего
музыкального образования.
Цель: формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников
Задачи музыкального
образования младших школьников:
1.
воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к
музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических
чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории,
традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения
учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
2.
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
3.
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти
и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших
образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
4.
накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений,
интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке,
формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития
певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной
деятельности.
В каждый урок входят
обязательные для данного возраста виды музыкальной деятельности. Сначала это
пение, прослушивание коротких отрывков и пьес, ритмико-двигательные действия под
музыку. Позднее – повторение знакомых песен с покуплетным художественным
разбором, постепенное усложнение репертуара, возрастание доли творческих
моментов, увеличение объёма музыкальных пьес для прослушивания во время
занятия.
В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и
ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические
движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание)
песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение
элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо
этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях
(речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся
музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта
Общая
характеристика учебного предмета.
Содержание
программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом
постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального
искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений
композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной
музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки
через интонации. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных
ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства
народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства
разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение
человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение
основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и
письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков.
Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на
культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать
духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной
культуры.
Программа
направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального
искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в
окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе
проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее
жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой
и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от
достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии
отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции
Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных
произведений, их воспитательная значимость и педагогическая
целесообразность.
Основными методическими
принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности
композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность,
опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала,
включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших
школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды
музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов
развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании.
Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные
формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:
1.
хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и
музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
2.
инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных
3.
пьес программного характера; освоение элементов музыкальной
грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо
этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях
(речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы
полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм,
балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей,
поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в
домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой
музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах,
музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и
воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать
приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений
музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные
учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены
основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия
разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков,
четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают
знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход
учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической
деятельности.
Описание
места учебного предмета в учебном плане.
На изучение музыки
в 1 классе начальной школы отводится по 1 часу в неделю. Курс рассчитан на 33
часа (33 учебных недели) в соответствии с учебным планом ГБУ КО
«Школа-интернат».
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Уроки
музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям
возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более
динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение
музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта
эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами
музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение
универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на
дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир
искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание
на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии,
нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия
младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический
отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства
младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления,
развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это
способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению
различными видами музыкальной деятельности и организации своего
культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию
и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности,
способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и
социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая
умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.
В
результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные
результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
—
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки
Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального
искусства России;
–
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений
русской
музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
–
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы, города и др.;
–
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
–
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
–
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы, города и др.;
–
формирование этических чувств доброжелательности, эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
–
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных
действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
–
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности;
–
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе
познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные
способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
–
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
–
освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
–
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
–
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
–
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с
размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и
письменной форме;
–
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого
анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой
деятельности;
–
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность
с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия
на
электронных
носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы,
мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные
результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в
музыкально-творческой деятельности:
–
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
– формирование
общего представления о музыкальной картине мира;
–
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
–
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
–
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду) музыкально-творческой деятельности;
–
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
– умение
эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
–
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизациях.
Содержание
учебного предмета.
Музыка в жизни человека
Истоки
возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого
состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека.
Обобщённое представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных
жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность,
танцевальность, маршевость.
Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество
народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа,
обряды, скороговорки, загадки, игрыдраматизации.
Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная
музыка. Сочинения отечественных композиторов
о Родине.
Основные закономерности
музыкального искусства
Интонационнообразная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации
музыкальные и речевые. Сходство и различия. Интонация — источник
музыкальной речи. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная
речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие.
Композитор — исполнитель — слушатель.
Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный
смысл.
Музыкальная картина мира.
Интонационное
богатство музыкального мира. Общие
представления о музыкальной жизни
страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца.
Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные
театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио‑ и
телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,
хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры:
детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры:
симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран
мира.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ с определением основных видов учебной деятельности
№
урока п/п
|
Тема
урока.
Основное
содержание
|
Кол-во
час.
|
Виды
деятельности
|
1
|
«И
Муза вечная со мной!»
|
1
|
Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Вызывать эмоциональный отклик, знакомить с разными жанрами музыки
|
2
|
Хоровод
муз.
|
1
|
Различать настроения, чувства и характер
человека, выраженные в музыке.
|
3
|
Повсюду
музыка слышна
|
1
|
Проявлять
эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении
музыкальных произведений. Применять словарь эмоций.
|
4
|
Душа
музыки - мелодия
|
1
|
Исполнять песни, играть на детских
элементарных музыкальных инструментах.
|
5
|
Музыка
осени.
|
1
|
Осуществлять первые опыты импровизации и
сочинения в пении, игре, пластике.
|
6
|
Музыка
осени. Сочини мелодию.
|
1
|
Сравнивать музыкальные и речевые
интонации, определять их сходство и различие.
|
7
|
Азбука,
азбука каждому нужна…
|
1
|
Осуществлять первые опыты импровизации и
сочинения в пении, игре, пластике.
|
8
|
Музыкальная
азбука
|
1
|
Инсценировать песни, пьесы программного
содержания, народные сказки.
|
9
|
Мир
композитора. Обобщающий урок
|
1
|
Участвовать в совместной деятельности
при воплощении различных музыкальных образов.
|
10
|
Музыкальные
инструменты (дудочка, рожок, гусли)
|
1
|
Знакомиться с элементами нотной записи.
Сравнивать звучание разных инструментов.
|
11
|
Музыкальные
инструменты (арфа, свирель, флейта)
|
1
|
Знакомиться с элементами нотной записи.
Сравнивать
звучание разных инструментов
|
12
|
Разыграй
песню
|
1
|
Выявлять
сходство и различие музыкальных и живописных образов.
|
13
|
Пришло
Рождество, начинайся торжество
|
1
|
Подбирать
стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.
|
14
|
Родной
обычай старины
|
1
|
Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения.
|
15
|
Добрый
праздник среди зимы
|
1
|
Выделять
характерные интонационные музыкальные особенности музыкального
сочинения
|
16
|
Добрый
праздник среди зимы. Обобщающий урок.
|
1
|
Имитационными движениями изображать игру
на музыкальных инструментах.
Играть на музыкальных инструментах.
|
17
|
Край,
в котором ты живешь. Гимн как символ России
|
1
|
Знакомство
с Гимном России. Формировать умение называть понравившееся произведение,
давая его характеристику.
|
18
|
Художник,
поэт, композитор
|
1
|
Выявлять
сходство и различие музыкальных и живописных образов. Определять настрое
произведения
|
19
|
Музыка
утра
|
1
|
Учить
передавать настроение музыки цветом, на слух определять вид звучащего
инструмента
|
20
|
Музыка
вечера
|
1
|
Учить
передавать настроение музыки цветом, на слух определять вид звучащего
инструмента
|
21
|
Музыкальные
портреты
|
1
|
Уметь
сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки (песня, танец, марш)
|
22
|
Разыграй
сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка
|
1
|
Передавать эмоционально
во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать
|
23
|
У
каждого свой музыкальный инструмент
|
1
|
Выделять характерные интонационные музыкальные
особенности музыкального сочинения.
|
24
|
Мамин
праздник
|
1
|
Передавать
настроение музыки в пластическом движении, пении. Эмоционально передавать
характер произведения
|
25
|
Музы
не молчали. Обобщающий урок
|
1
|
Различать
музыкальные возможности звучащего произведения
|
26
|
Резервный
урок
|
1
|
По
звучащему фрагменту определять музыкальное произведение
|
27
|
Музыкальные
инструменты (волынка, фортепиано)
|
1
|
Учить
различать на слух звучание разных музыкальных инструментов, голосом
передавать высокие и низкие ноты
|
28
|
Музыкальные
инструменты. «Чудесная лютня»
|
1
|
Учить
сравнивать тембры разных музыкальных инструментов, эмоционально воспринимать
мелодию
|
29
|
Звучащие
картины
|
1
|
Слушание
музыкальных сочинений, учить различать звучание разных инструментов
|
30
|
Музыка
в цирке
|
1
|
Учить
движениями передавать темп музыкального произведения, в процессе слушания
определять характер звучания
|
31
|
Дом,
который звучит
|
1
|
Передавать эмоционально
во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать
|
32
|
Опера-сказка
|
1
|
Слушание
и разыгрывание фрагментов из опер, эмоционально передавать характер произведения
|
33
|
Ничего
на свете лучше нету. Народные игры.
|
1
|
Исполнение
любимых песен, хороводных припевок, обыгрывание разных ролей
|
Тематическое
планирование учебного материала по музыке
№
п/п
|
Наименование
темы
|
|
Всего
часов
|
Из
них
|
Основные
виды учебной деятельности
|
Проекты
|
Контрольные
работы
|
1.
|
Музыка
вокруг нас
|
Определять
настроение музыки, соблюдать певческую установку, владеть певческими
навыками, участвовать в коллективном пении.
|
16
|
0
|
1
|
2.
|
Музыка
и ты
|
По
звучавшему фрагментуопределять музыкальное произведение, проникнуться
чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи
настроения. Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.
|
17
|
0
|
1
|
|
ИТОГО: 33
|
|
2
|
Материально-техническое
обеспечение
1.Библиотечный
фонд (книгопечатная продукция)
2. Печатные
пособия
3. Технические
средства обучения
4.
Экранно-звуковые пособия
5. Игры и игрушки
6. Оборудование
класса
1. Примерная адаптированная
основная общеобразовательная программа начального общего образования для
слабовидящих учащихся. – М., 2015.
2. Примерная адаптированная
основная общеобразовательная программа начального общего образования для
учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М., 2015.
3. Учебно-методический
комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
На основе «
Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы
« Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М.,
Просвещение, 2013.
- «Методика
работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя
М., Просвещение, 2014г.
- «Хрестоматия
музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 класс», М., Просвещение, 2013г.
- фонохрестоматия
для 1 класса (3 кассеты) и СD (mp 3),
М., Просвещение, 2014 г.
- учебник-тетрадь
«Музыка 1 класс», М., Просвещение, 2015г.
Дополнительные
обобщающие материалы
1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
2. Мультимедийная программа «Соната»Лев Залесский и
компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и
содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
4. Мультимедийная программа «Шедевры
музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической
музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового
поколения (НП)
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия
2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных
инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14. «Уроки музыки с дирижером Скрипкиным». Серия
«Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.