Рабочая программа по музыке 4 класс УМК "Перспектива"

I.       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Рабочая программа по музыке для 4 класса на 2020 - 2021 учебный год разработана на основе:

•  ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12;
•  Приказа МОН РФ от 6.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·        ФЗ от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 24.04.2020) "Об образовании в Российской Федерации «Статья 16. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в ред. Федерального закона от 26.07.2019 N 232-ФЗ;

•  Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8.04.15г. № 1/15)
• СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
• Приказа МОН РБ «О внедрении ФГОС НОО в РБ» № 143 от 17.02.2010г.;
•  ООП лицей № 27
•  Программы по музыке Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, Т.С. Шмагиной   УМК «Перспектива»;
•  Учебного плана МАОУ лицей № 27.

         Программа по предмету «Музыка» для I–IV классов общеобразовательных учреждений разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского.

Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.

Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

  Цель — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

·         воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

·         воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

·         развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

·         накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

II.    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Формируемые универсальные учебные действия

У четвероклассника будут сформированы:

·         эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;-позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;\

·         образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;

·         устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;

·         основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;

·         эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

·         представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.

Обучающийся получит возможность для формирования:

·         познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;

·         нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);

·         нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;

·         понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;

·         представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки.

Регулятивные универсальные учебные действия

Четвероклассник научится:

·         принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

·         планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

·         выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

·         эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;

·         осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Четвероклассник получит возможность научиться:

·         понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;

·         выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

·         воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.

Познавательные универсальные учебные действия

Четвероклассник научится:

·         осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

·         самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

·         передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

·         использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;

·         выбирать способы решения исполнительской задачи;

·         соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

·         соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;

·         исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.

Четвероклассник получит возможность научиться:

·         осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;

·         соотносить различные произведения по настроению и форме;

·         строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;

·         пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;

·         проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

·         обобщать учебный материал;

·         устанавливать аналогии;

·         сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);

·         представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Четвероклассник научится:

·         выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);

·         выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;

·         понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

·         проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;

·         контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

·         понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

·         понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

·         принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

·         стремиться к пониманию позиции другого человека.

Четвероклассник получит возможность научиться:

·         выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).

·         понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;

·         контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности.

·         формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;

·         стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.

Предметные результаты

Четвероклассник научится:

·         воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний;

·         различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;

·         -понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;

·         эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

·         ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;

·         понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;

·         передавать в музыкально -художественной деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.

Четвероклассник получит возможность научиться:

·         соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.

·         осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;

·         владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.

Основные закономерности музыкального искусства

·         слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;

·         наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;

·         участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;

·         узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности;

·         узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.

Четвероклассник получит возможность научиться:

·         проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах под музыку;

·         импровизировать мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в характере песни, танца и марша;

·         пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминизации;

·         находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения;

·         различать звучание музыкальных инструментов (включая тембр арфы, виолончели, челесты).

Четвероклассник получит возможность овладеть:

-представлениями о композиторском (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.П. Бородин. Н.А. Римский-Корсаков, Ф. -Й Гайдн, И. -С. Бах , В.-А Моцарт, Э.Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др. ) исполнительском творчестве;

-музыкальными понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.

Музыкальная картина мира

Четвероклассник научится:

·        выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с дирижированием (2\4, 3\4, 4\4. 3\8, 6\8)

·        петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении;

·        различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений;

·        сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;

·        различать язык музыки разных стран мира.

Четвероклассник получит возможность научиться:

·        сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;

·        узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;

·        приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;

• собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной деятельности.  

Основные виды учебной деятельности

    Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм.

     Пение.  Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

      Инструментальное музицирование.  Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности.

      Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

      Драматизация музыкальных произведений.   Театрализованные формы музыкально- творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

III.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

    Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.

Содержание тем учебного курса

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Раздел 1: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Мелодия. Ты запой мне ту песню... «Что не выразишь словами, звуком на душу навей...»

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»).  Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?»

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина  «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». 

Я пойду по полю белому... На великий праздник собралася Русь! Обобщение.

Патриотическая тема в русской классике.  Образы защитников  Отечества.  Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка).

Раздел: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)

Святые земли Русской. Илья Муромец.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).

Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!»  С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).

Родной обычай старины.

Кирилл и Мефодий. Обобщение.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской.

Раздел: «День, полный событий» (6 ч.)

В краю великих вдохновений.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

Что за прелесть эти сказки! Три чуда. 

Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере  Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Ярмарочное гулянье.

Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского -  «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»;  «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»;  Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Святогорский монастырь.

 Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского -  «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»;  «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»;  Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Зимнее утро. Зимний вечер.

Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).

Приют, сияньем муз одетый.  Обобщение.  

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

Композитор- имя ему народ. Музыкальные инструменты  России.

Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира.  Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

Оркестр русских народных инструментов.

Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.

Народные праздники.       «Троица».

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Народные музыкальные игры. Обобщение.

Музыкальный фольклор народов России.

Раздел: «В концертном зале» (5 ч.)

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель).

Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром)

Счастье в сирени живет…

Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).  

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»   «Патетическая» соната.

Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

Царит гармония оркестра. Обобщение.

Раздел: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Опера «Иван Сусанин».

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст.  Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Основные средства музыкальной выразительности.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Русский восток.

Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).

 Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют вступление «Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина» М. Мусоргского.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

Театр музыкальной комедии. Обобщение.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –  оперетта и мюзикл.Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (7 ч.)

Служенье муз не терпит суеты. Прелюдия.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Исповедь души. Революционный этюд.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Мастерство исполнителя.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен,  «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Музыкальный сказочник.

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

«Рассвет на Москве-реке»  Обобщение.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года.

IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п		Тема урока	Количество часов	Дата
				По плану	По факту
Раздел 1: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
1		Мелодия. «Ты запой мне ту песню…», «Что не выразишь словами, звуком на душу навей».	1
2		Как сложили песню. Звучащие картины.	1
3		«Ты откуда русская, зародилась, музыка? НРК жанры бурятской песни	1
Раздел 2:  О России петь – что стремиться в храм  (4 ч.)
4		Святые земли Русской. Илья Муромец. НРК: Гэсэр -   ниспосланный небом культурный герой — Сын Неба, небесный всадник	1
5		Кирилл и Мефодий.	1
6		Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.	1
7		Родной обычай старины. Светлый праздник.	1
Раздел 3:  «День, полный событий»  (6 ч.)
8		Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…	1
9		Зимнее утро. Зимний вечер. Обобщающий урок 1 четверти.	1
10		Что за прелесть эти сказки! Три чуда.	1
11		Ярмарочное гулянье.	1
12		Святогорский монастырь.	1
13		Приют, сияньем муз одетый…	1
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)
14	Композитор – имя ему народ.		1
15	Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. НРК: Бурятские народные инструменты.		1
16	Музыкант-чародей. Народные праздники. (Троица). Обобщающий урок II четверти.		1
Раздел 5: «В концертном зале» (5 ч.)
17	Музыкальные  инструменты. Вариации на тему рококо.		1
18	Старый замок.		1
19	Счастье в сирени живет…		1
20	Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…		1
21	Патетическая соната. Годы странствий. Царит гармония оркестра.		1
Раздел 6: «В музыкальном театре»  (6 ч.)
22	Опера «Иван Сусанин»: Бал в замке польского короля.  М.И.Глинки.		1
23	За Русь мы все стеной стоим…М. Мусоргский.		1
24	Сцена в лесу.		2
25	Исходила младешенька. Русский Восток.		1
26	Сезам, откройся! Восточные мотивы. Обобщающий урок III четверти.		1
27	Балет «Петрушка». Театр музыкальной комедии.		1
Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»    (7 ч.)
28	Прелюдия. Исповедь души.		1
29	Революционный этюд.		1
30	Мастерство исполнителя. НРК: Певцы земли бурятской		1
31	В интонации спрятан человек.		1
32	Музыкальные инструменты.		1
33	Музыкальный сказочник.		1
34	Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок IV четверти.		1

V.  МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ

  Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен учащимися и соответствующим образом оценен учителем.

1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря).

2.Кроссворды.

3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.

4.Блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.

5.«Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).

6.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.)

7.Ведение тетради по музыке.

                      Критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся по музыке

1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.

2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.

3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

   На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.

При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.

                                                           Слушание музыки.

      На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Характеристика цифровой оценки (отметки):

Оценка «5» - дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «4» - ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.

Оценка «3» - ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «2» - ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Хоровое пение.

      Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

     Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Характеристика цифровой оценки (отметки):

Оценка «5»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.

Оценка «4»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;

-пение недостаточно выразительное.

Оценка «3»:

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;

-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;

-пение невыразительное.

Оценка «2»:

-исполнение неуверенное, фальшивое.

Тест

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания  в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» - если ученик набрал 13 – 14 баллов;

«4» - если ученик набрал 10 - 12 баллов;

«3» - если ученик набрал 7 – 9 баллов;

«2» - если ученик набрал 0 – 6 баллов.

Контрольно-измерительные материалы:

                                            Тест по музыке4 класс 1 четверть

                                        (Программа «Музыка» Е.Д.Критская)

1. Приведите в соответствие:

а) народная музыка                     1) «Концерт №3»

б) профессиональная музыка     2) «Ты река ли, моя реченька»

                                                3) «Солдатушки, бравы ребятушки»

                                                4) Кантата «Александр Невский»

2. Приведите в соответствие:

а) солдатская                       1) «Ты река ли, моя реченька»

б) хороводная                      2) «Солдатушки, бравы ребятушки»

в) игровая                            3) «А мы просо сеяли»

г) лирическая                      4) «Милый мой хоровод»

3. Назовите композитора, которого называют музыкальным сказочником:

а) П.И.Чайковский

б) Н.А.Римский – Корсаков

в) М.И.Глинка

4. Оцените утверждение:

 Стихотворение «Осенняя пора» А.С.Пушкина и произведение «Осенняя песнь»    П.И.Чайковского – это лирические произведения

  а) верно        

  б) неверно

5. Приведите в соответствие:

а) П.И.Чайковский                1) «Осенняя песнь»

б) Н.А.Римский – Корсаков  2) «Венецианская ночь»

в) М.И.Глинка                        3) «Три чуда»

Тест по музыке 4 класс 2 четверть

(Программа «Музыка» Е.Д.Критская)

1. Выберите правильные ответы:

В оркестр русских народных инструментов входят:

а) скрипка

б) бубен

в) виолончель

г) балалайка

д) домра

е) барабан

ж) баян

з) гусли

и) флейта

    2.Приведите в соответствие:

       а) Струнные инструменты                   1) рожок

       б) Ударные инструменты                     2) бубен

       в) Духовые                                             3) гусли

    3. Найдите лишнее:

       Жанры народных песен:

     а) Колыбельные

     б) Игровые

     в) Плясовые

     г) Хороводные

     д) Спокойные

     е) Трудовые

     ж) Обрядовые

   4.Найдите лишнее:

     Струнно-смычковые инструменты:

    а) Скрипка

    б) Альт

    в) Арфа

    г) Виолончель

    д) Контрабас

  5. Приведите в соответствие:

    а) С.В.Рахманинов                       1) «Старый замок»

    б) М.П.Мусоргский                      2) «Полонез»

    в) Ф.Шопен                                   3) «Сирень»

 6. Оцените утверждение:

    Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства     

    человека.

    а) верно        

   б) неверно  

Тест по музыке 4 класс 3 четверть

(программа «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)

1. Назовите композитора, написавшего оперу «Иван Сусанин»:

а) Н.А.Римский-Корсаков

б) М.И.Глинка

в) П.И.Чайковский

2. Оцените утверждение:

       Музыка в народном стиле – это композиторская музыка,  похожая на народную музыку.

а) Верно

б) Неверно

3. Назовите композитора балета «Петрушка»:

а) М.И.Глинка

б) П.И.Чайковский

в) И.Ф.Стравинский

4. Найдите лишнее:

В музыкальном театре показывают следующие спектакли:

а) опера

б) балет

в) этюд

г) оперетта

д) мюзикл

5. Приведите в соответствие:

1) Опера           а) актеры только танцуют

2) Балет             б) актеры поют, танцуют, говорят, только комедия

3) Оперетта       в) актеры поют, танцуют, говорят, комедия и драма

4) Мюзикл         г) актеры только поют

Тест по музыке 4 класс

4 четверть

(Программа Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной)

1. Какой праздник называют «Светлым праздником»?

а) Троица

б) Пасха

в) Рождество Христово

г) Масленица

2. Назовите произведение русского композитора, в  котором передается звучание колокольного звона «Праздничный трезвон»

а) С.В.Рахманинов «Светлый праздник»

б) А.П.Бородин «Богатырская симфония»

в) М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»

3. Назовите народный праздник  поклонения  матушке-природе:

а) Масленица

б) Троица

в) Пасха

г) Ивана Купала

4. Выберите композитора, которого по-другому называют «музыкальным сказочником»

а) П.И.Чайковский

б) М.П.Мусоргский

      в) Н.А.Римский-Корсаков

      г) М.И.Глинка

5. Найди лишнее:

Произведения Н.А.Римского-Корсакова – это…

а) «Рассвет на Москве-реке»

б) «В пещере горного короля»

в) «Шехеразада»

г) «Садко»

д) «Снегурочка»

е) «Сказка о царе Салтане»

6. Приведите в соответствие:

       1) сюита для двух фортепиано «Светлый праздник»            а) Н.А.Римский-Корсаков

       2) сюита «Шехеразада»                                                             б) М.П.Мусоргский

       3) симфоническая картина «Рассвет на Москве-реке»          в) С.В.Рахманинов

ПРИЛОЖЕНИЕ

Национально-региональный компонент

Учебный предмет - музыка

Класс: 4

Общее количество часов: 34 (1час в неделю)

Из них: 10% национально-региональный компонент – 4 часа

Внедрение национально-регионального компонента в музыкальное воспитание – это использование совокупности музыкального опыта, накопленного бурятским народом, заложенных в нем традиций нравственного, эстетического, интеллектуального характера. Ценности бурятской музыкальной культуры, как народной, так и профессиональной, при включении их в образовательный процесс выполняют не только функцию просвещения, но и, что особо важно, активно влияют на формирование мировоззренческих, нравственных, эстетических ориентаций личности, так как в музыке любая, даже самая незначительная деталь обязательно определяется возвышенным смыслом.

Так, в разделах музыкального воспитания третьего года обучения учащиеся знакомятся с произведениями бурятских композиторов посвященные временам года, народным бурятским праздникам; продолжают знакомиться с бурятскими народными инструментами.

№ п/п	№ урока	Тема урока	Тема НРК
1	3	«Ты откуда русская, зародилась, музыка?	Жанры бурятской песни
2	4	Святые земли Русской. Илья Муромец.	Гэсэр - ниспосланный небом культурный герой — Сын Неба, небесный всадник
3	15	Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов.	Бурятские народные инструменты.
4	30	Мастерство исполнителя.	Певцы земли бурятской

ПРИЛОЖЕНИЕ

Дистанционное обучение по музыке.

Дистанционное обучение — тип обучения, основанный на образовательном взаимодействии удаленных друг от друга педагогов и учащихся, реализующемся с помощью телекоммуникационных технологий и ресурсов сети Интернет.

По мнению Е.С. Полат «дистанционное обучение – это   специфичная форма обучения, поскольку она предполагает основную опору на средства новых информационных и коммуникационных технологий, мультимедийных средств, средств видеосвязи, иную форму взаимодействия учителя и учащихся, учащихся между собой. Вместе с тем, как любая форма обучения, любая система обучения она имеет тот же компонентный состав: цели, обусловленные социальным заказом для всех форм обучения; содержание, также во многом определенное действующими программами, стандартами для конкретного типа учебного заведения, методы, организационные формы, средства обучения.

Одной из основных целей дистанционного обучения становится формирование информационной культуры, в том числе на уроках музыки. Активно развиваются личностно-ориентированные технологии обучения. Основными характеристиками применения информационных коммуникативных технологий являются возможность индивидуального обучения, а также возможность развития творческой познавательной активности ученика. Предмет музыка, как никакой другой, располагает возможностями для творчества, так как музыка есть предмет сотворчества на уровне личности автора музыкального произведения, личности учителя и личности ребёнка, где ведущее значение приобретает потенциал его личности, его потребность и способность к творчеству, самореализации и совершенствованию. Однако мало организовать процесс общения с музыкой так, чтобы соединить с ней детскую душу, необходимо вызвать у детей такое чувство, когда музыка для них – это и есть сама жизнь их души. Во вступительной статье к программе по музыке Кабалевский Д.Б. подчеркивал, что различные формы приобщения детей к музыке основываются на её активном восприятии, которое нельзя сводить к одному из видов деятельности, «…активное восприятие музыки – основа музыкального воспитания в целом, всех его звеньев». 

Дистанционное обучение может проводиться с использованием различных схем, комбинирующих различные средства дистанционного обучения.

 Наиболее популярными схемами проведения дистанционного обучения являются:

·                                 дистанционное обучение с использованием дистанционных курсов;

·                                 дистанционное обучение с использованием тренажеров;

·                                 дистанционное обучение с использованием вебинаров;

·                                 дистанционное обучение с использованием видеоуроков;

·                                 полностью самостоятельное дистанционное обучение с использованием электронных учебников.

Качество дистанционного обучения достигается за счет развития у обучаемых универсальных учебных действий, личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

Они включают в себя:
1) умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи,
выбирать средства реализации цели и применять их на практике, взаимодействовать в группе в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты;
2) ключевые компетентности, имеющие универсальное значение для различных видов деятельности (обобщенные способы решения учебных задач; исследовательские, коммуникативные и информационные умения), умение работать с разными источниками информации; 
3) гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в жизни, умение оценивать с позиций социальных норм поступки (собственные и других людей).
4) личностные и метапредметные результаты образования у учащихся при дистанционном обучении выявляются через систему деятельности учителя – наставника и обучаемого с помощью технологий системы дистанционного обучения. Они включают в себя различные способы реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющим систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающую наиболее эффективное достижение поставленных целей.
Образовательные технологии дистанционного обучения

ü  мультимедиа-лекции и лабораторные практикумы;

ü  электронные мультимедийные учебники;

ü  компьютерные обучающие и тестирующие системы;

ü  имитационные модели и компьютерные тренажеры;

ü  консультации и тесты с использованием телекоммуникационных средств;

ü  видеоконференции.

ü  видео-лекции.

Применение новых компьютерных технологий помогает в подготовке и проведении учебных музыкальных занятий. Восприятие учащихся активизируется за счёт использования зрения и слуха и каналов восприятия. Запас изобразительного и видеоматериала не ограничен.

В работе можно использовать:

Музыковедческие библиотеки – он-лайн библиотеки с большим количеством литературы по разным темам. Даже сейчас, когда, кажется, что на книжных полках можно купить любую книгу, часто бывает проблемой найти то, что необходимо для уроков музыки. И в этом случае приходит на помощь Интернет с электронными библиотеками.

Медиатека – это современные информационные технологии, обусловливающие необходимость в создании учителем музыки медиатеки. Большое количество материала по предмету «Музыка» – фонохрестоматии, произведения классической русской и зарубежной музыки; видеофрагменты из опер, балетов, фильмов; коллекции репродукций художников, – всё это является неотъемлемой частью каждого урока. Базы данных – широкие возможности компьютера позволило ведение музыковедческих баз данных, которые дают возможность ориентироваться в океане накопленной музыкальной информации, сформировать запрос по имеющимся таблицам данных и сохранить, при этом, массу времени.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Учебный предмет: музыка 

Класс: 4

Общее количество часов: 34 часа (1 час в неделю) 

Из них: 20 % внеурочной формы - 7 уроков 

№ п/п	№ урока в КТП	Тема урока	Форма (внеурочная) урока
1.	2	Как сложили песню. Звучащие картины.	Урок-концерт
2.	7	Родной обычай старины. Светлый праздник.	Урок-исследование.
3.	11	Ярмарочное гулянье.	Интегрированный урок.
4.	18	Старый замок.	Урок- путешествие.
5.	19	Счастье в сирени живет…	Урок-концерт
6	24	Сцена в лесу.	Урок-диспут.
7	31	В интонации спрятан человек.	Урок-КВН.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Лист коррекции рабочих программ на 2020-2021 учебный год

Учитель : Кушеева Анна Валерьевна, учитель начальных классов

Название программы, класс: Программа по курсу  «Музыка»,4 класс

___________________________________________________________________________

№	Причина	Даты  в планировании	Способы коррекции рабочей программы

Краткое описание документа:

Программа по предмету «Музыка» для IV классов общеобразовательных учреждений разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского..

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности.