Инфоурок Музыка Рабочие программыРабочая программа по музыке 4 класс. ЗПР

Рабочая программа по музыке 4 класс. ЗПР

Скачать материал

Пояснительная записка

к рабочей программе по музыке

 

 Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), Примерной программы по музыке и реализуется через учебник по музыке: Г.П. Сергеева, Е.Д Критская Музыка. 4 класс. – М. «Просвещение», 2014 и адаптирована для детей с задержкой психического развития

         Программа курса «Музыка» направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

       Цель курса массового музыкального образования и воспитания – состоит в формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников – наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

        Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных задач уроков музыки:

1.Воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и этических чувств: любви к Родине; гордость за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов.

2.Развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

3.Обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение.

4.Воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

5.Развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

6.Накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Наряду с образовательными, развивающими, воспитательными задачами в программе прописаны и коррекционные задачи:

·         Коррекция отклонения в интеллектуальном развитии.

·         Коррекция нарушения звукопроизносительной сферы.

·         Содействие преодолению неадекватных форм поведения, снятие эмоционального напряжения.

·         Содействие приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения со сверстниками.

·         активизация познавательной деятельности учащихся;

·         повышение уровня их умственного развития;

·         нормализация учебной деятельности;

·         коррекция недостатков эмоционально-личностного развития;

·         социально-трудовая адаптация.

           Основные подходы к организации учебного процесса для детей с ЗПР

  • Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности
  • Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР
  • Индивидуальный подход
  • Сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными мероприятиями
  • Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий
  • Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий
  • Использование многократных указаний, упражнений
  • Проявление большого такта со стороны учителя
  • Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы
  • Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы
  • Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций
  •  

   ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С     ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

  • общая коррекционная направленность процесса обучения,  
  • малая наполняемость класса,
  • щадящий режим,  
  • создание положительной атмосферы на уроке,
  • постоянное снижение тревожности детей, исключение иронии и выговоров,
  • создание ситуации успеха, которая формирует чувство уверенности в себе, удовлетворения,
  • опора на игру,
  • целенаправленное стимулирование детей на уроке, возбуждение интереса.
  • учитывать умственные, физические, эмоциональные нагрузки детей;
  • устанавливать преемственность в развитии музыкальных способностей в процессе усвоения музыкального репертуара и формирования необходимых знаний, умений и навыков;
  • обеспечивать взаимосвязь и логическую последовательность всех видов музыкальной деятельности;
  •  учитывать возрастные особенности детей и специфику имеющихся отклонений в их развитии;
  • обеспечивать соответствие учебным и воспитательным задачам музыкального развития.
  • Эффективность структуры музыкального занятия зависит от содержания учебного материала;
  • учебных целей и задач;
  •  методов и приемов обучения;
  • возрастных и индивидуальных особенностей детей;

Характеристика учебного предмета

Структура курса

Особенности содержательных линий

        Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении. Начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни. Постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетическое отношение к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.  В качестве методологического основания концепции учебного курса «Музыка» выступает идея преподавания искусства сообразно природе ребёнка, природе искусства и природе художественного творчества.

          С учетом этого программа опирается на принципы:

1.Преподавание музыки в школе как живого образного искусства;

2.Возвышение ребенка до философско-эстетической сущности искусства (проблематизация содержания музыкального искусства);

3.Деятельностное освоение искусства;

4.Проникновение в природу искусства и его закономерностей

5.Моделирование художественно-творческого процесса.

Основные виды учебной деятельности школьников

1.Слушание музыки; 2.Пение ;  3.Инструментальное музицирование;4.Музыкально – пластическое движение; 5.Драматизация музыкальных произведений.

Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане

            Предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство». Программа составлена на 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные  недели) в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на один учебный год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

       Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

      Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование целостной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.

       Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

 

1.Планируемые результаты

 

Результаты изучения учебного предмета «Музыка»

Личностные результаты

Ученик к концу 4 класса научится:

укреплять культурную, этническую и гражданскую индентичность в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

эмоционально относится к искусству, эстетически смотреть на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

формировать личностный смысл постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;

приобретать начальные навыки соцкультурной адаптации в современном мире и позитивно самооценивать свои музыкально-творческие возможности;

развивать мотивы музыкально-учебной деятельности и реализовывать творческий потенциал в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

продуктивно сотрудничать (общаться, взаимодействовать) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

развивать духовно-нравственные и этнические чувства, эмоциональную отзывчивость, понимать и сопереживать, уважительно относиться к историко-культурным традиции других народов;

формировать  эмоциональное  и осознанное  усвоение  жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы, осознание своей  принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской  классической  музыки.

чувствовать сопричастность и гордость за культурное наследие своего народа.

уметь  понятно, точно, корректно излагать свои мысли, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление.

наблюдать за использованием музыки в жизни человека.

понимать значение духовной музыки и колокольных звонов для русского человека, знакомство с национальными и историческими традициями и обычаями.

ценить отечественные, народные музыкальные традиции.

Метапредметные результаты

 

Ученик  к концу 4 класса научится:

реализовывать собственные творческие замыслы через понимание целей;

выбирать способы решения проблем поискового характера;

планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия, понимать их успешность или причины неуспешности, умение контролировать свои действия;

уметь воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном и художественном разнообразии;выполнять учебные действия в качестве слушателя; подбирать слова отражающие содержание музыкальных произведений;

воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать;

устанавливать связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления от музыки с пмощью музыкально – творческой деятельности (пластические и музыкально –ритмические движения);

приобретать  умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки, сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности;

использовать речь для регуляции своего действия.

Ученик получит возможность научиться:

- преобразовывать познавательную задачу в практическую;

- составлять план и последовательность действий;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД

Ученик  к концу 4 класса научится:

наблюдать за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимать их специфику и эстетическое многообразие;

ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;

применять знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

уметь логически действовать: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

подбирать и читать стихи о родном крае, о России, созвучные музыкальным произведениям, прозвучавших  на уроке;

узнавать названия изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата);

понимать названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: песенность , танцевальность, маршевость, музыкальная живопись;

анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации;

познавать разнообразные  стороны жизни   русского  человека, его религиозные убеждения и традиции, через музыкально-художественные образы;

передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки;

рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов;

узнавать тембры инструментов симфонического оркестра.

 осуществлять и выделять необходимую информацию;

       осуществлять поиск необходимой информации;

       осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера;

       ставить и формулировать проблему.

Коммуникативные УУД

  Ученик  к концу 4 класса научится:

участвовать в жизни микро- и и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);

участвовать в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей;

аргументировать свою позицию после прослушивания произведения;

формулировать собственное мнение и позицию;

слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;

участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках.

 

ставить вопросы;

обращаться за помощью к учителю и одноклассникам;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

формулировать свои затруднения.

проявлять активность в решении познавательных задач.

Предметные результаты

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края;

сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, движении, играх, действах и др.);

ценить отечественные народные музыкальные традиции;

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

соотносить выразительные и изобразительные интонации; узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;

воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов;

распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

исполнять музыкальные произведения разных форм (пение, драматизация, музыкально-пластические движения, инструментальное музицировании, импровизация);

определять виды музыки;

сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность;

использовать ИКТ в музыкальных играх;

реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.);

собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

 

2. Содержание программы  

Россия – Родина моя (3 ч)

Музыка в жизни человека (1 час)  

       Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни.

Основные закономерности музыкального искусства (1 час)

      Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различия. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов. Формы построения музыки.

Музыкальная картина мира (1 час)

       Интонационное богатство музыкального мира. Народное и профессиональное музыкальное творчество.

О России петь – что стремиться в храм (4 ч)

Музыка в жизни человека (1 час)  

     Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальные и поэтический фольклор: песни. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства (2 часа)

      Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности. Композитор – исполнитель – слушатель. Симфония, сюита. Религиозные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание. Особенности их мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви и музыка.

Музыкальная картина мира (1 час)

     Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры. Музыкальные инструменты.

День, полный событий (6 ч)

Музыка в жизни человека (1 час)  

      Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Народное творчество России.

Основные закономерности музыкального искусства (4 часа)

      Выразительность и изобразительность в музыке русских композиторов. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые, их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности в музыке русских композиторов. Особенности музыкальности поэзии А.С. Пушкина.

Музыкальная картина мира (1 час)

      Различные виды музыки: вокальная инструментальная, сольная хоровая, оркестровая. Певческие голоса. Музыкальные инструменты.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло (3 ч)

Музыка в жизни человека (1 час)  

     Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Многообразие музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства (1 час)

       Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальная речь как способ общения между людьми. Композитор – исполнитель – слушатель. Нотная запись. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Музыкальная картина мира (1 час)

      Интонационное богатство музыкального мира. Различные виды музыки. Певческие голоса. Хоры, Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных традиций.

В концертном зале (5 ч)

Музыка в жизни человека (1 час)  

     Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Сочинения отечественных композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства (3 часа)

     Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития. Формы построения музыки.

Музыкальная картина мира (1 час)

     Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная , хоровая, оркестровая. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное творчество.

В музыкальном театре (6 ч)

Музыка в жизни человека (1 час)  

      Представления об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песеность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, мюзикл. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Основные закономерности музыкального искусства (3 часа)

      Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Основные средства музыкальной выразительности. Композитор -  исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Элементы нотной грамоты. Сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития. Формы построения музыки.

Музыкальная картина мира (2 часа)

     Интонационное богатство музыкального мира. Музыкальные инструменты. Оркестры. Народное и профессиональное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (8 ч)

Музыка в жизни человека (1 час)  

       Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Основные закономерности музыкального искусства (5 часов)

       Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальная речь как способ общения между людьми. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов. Нотная запись. Элементы нотой грамоты. Основные приёмы музыкального развития (повтори и контраст). Формы построения музыки.

Музыкальная картина мира (2 часа)

       Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Различные виды музыки. Певческие голоса. Музыкальные инструменты. Оркестры. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.

 

Тематическое планирование с определением

основных видов учебной деятельности учащихся

1 час в неделю, 34 часа

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

        Россия – Родина моя (3 ч)

        Музыка в жизни человека (1 час)  

       Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни.

Основные закономерности музыкального искусства (1 час)

      Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различия. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов. Формы построения музыки.

Музыкальная картина мира (1 час)

       Интонационное богатство музыкального мира. Народное и профессиональное музыкальное творчество.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение  при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки и эмоционально откликаться на них.

Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах).

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.

Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая).

Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские) и участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности.

Определять разновидности хоровых коллективов (детский, женский, мужской, смешанный).

Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов.

Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

О России петь – что стремиться в храм (4 ч)

Музыка в жизни человека (1 час)  

     Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальные и поэтический фольклор: песни. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства (2 часа)

      Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности. Композитор – исполнитель – слушатель. Симфония, сюита. Религиозные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание. Особенности их мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви и музыка.

Музыкальная картина мира (1 час)

     Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры. Музыкальные инструменты.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки и эмоционально откликаться на них.

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении).

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.

Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая).

Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские) и участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности.

Определять разновидности хоровых коллективов (детский, женский, мужской, смешанный).

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов.

Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.

Определять жизненную основу музыкальных интонаций.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

День, полный событий (6 ч)

Музыка в жизни человека (1 час)  

      Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Народное творчество России.

Основные закономерности музыкального искусства (4 часа)

      Выразительность и изобразительность в музыке русских композиторов. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые, их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности в музыке русских композиторов. Особенности музыкальности поэзии А.С. Пушкина.

Музыкальная картина мира (1 час)

      Различные виды музыки: вокальная инструментальная, сольная хоровая, оркестровая. Певческие голоса. Музыкальные инструменты.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение  при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

Исполнять песни, играть  на детских элементарных музыкальных инструментах.

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки и эмоционально откликаться на них.

Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах).

Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении).

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.

Участвовать  в музыкальной жизни школы.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций.

Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись.

Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая).

Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские) и участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности.

Определять разновидности хоровых коллективов (детский, женский, мужской, смешанный).

Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов.

Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации,определять их сходства и различие.

Определять жизненную основу музыкальных интонаций.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло (3 ч)

Музыка в жизни человека (1 час)  

     Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Многообразие музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства (1 час)

       Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальная речь как способ общения между людьми. Композитор – исполнитель – слушатель. Нотная запись. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Музыкальная картина мира (1 час)

     Интонационное богатство музыкального мира. Различные виды музыки. Певческие голоса. Хоры, Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных традиций.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки и эмоционально откликаться на них.

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая).

Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские) и участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности.

Определять разновидности хоровых коллективов (детский, женский, мужской, смешанный).

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации,определять их сходства и различие.

Определять жизненную основу музыкальных интонаций.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

В концертном зале (5 ч)

Музыка в жизни человека (1 час)  

     Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Сочинения отечественных композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства (3 часа)

     Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития. Формы построения музыки.

Музыкальная картина мира (1 час)

     Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная , хоровая, оркестровая. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное творчество.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение  при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки и эмоционально откликаться на них.

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении).

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций.

Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись.

Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая).

Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские) и участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности.

Определять разновидности хоровых коллективов (детский, женский, мужской, смешанный).

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов.

Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации,определять их сходства и различие.

Определять жизненную основу музыкальных интонаций.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

В музыкальном театре (6 ч)

Музыка в жизни человека (1 час)  

      Представления об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песеность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, мюзикл. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Основные закономерности музыкального искусства (3 часа)

      Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Основные средства музыкальной выразительности. Композитор -  исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Элементы нотной грамоты. Сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития. Формы построения музыки.

Музыкальная картина мира (2 часа)

     Интонационное богатство музыкального мира. Музыкальные инструменты. Оркестры. Народное и профессиональное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение  при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки и эмоционально откликаться на них.

Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении).

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.

Участвовать  в музыкальной жизни школы.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая).

Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские) и участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности.

Определять разновидности хоровых коллективов (детский, женский, мужской, смешанный).

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов.

Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации,определять их сходства и различие.

Определять жизненную основу музыкальных интонаций.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (8 ч)

Музыка в жизни человека (1 час)  

       Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Основные закономерности музыкального искусства (5 часов)

       Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальная речь как способ общения между людьми. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов. Нотная запись. Элементы нотой грамоты. Основные приёмы музыкального развития (повтори и контраст). Формы построения музыки.

Музыкальная картина мира (2 часа)

       Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Различные виды музыки. Певческие голоса. Музыкальные инструменты. Оркестры. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение  при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

Исполнять песни, играть  на детских элементарных музыкальных инструментах.

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки и эмоционально откликаться на них.

Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах).

Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении).

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.

Участвовать  в музыкальной жизни школы.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций.

Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись.

Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая).

Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские) и участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности.

Определять разновидности хоровых коллективов (детский, женский, мужской, смешанный).

Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов.

Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации,определять их сходства и различие.

Определять жизненную основу музыкальных интонаций.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

 

Календарно-тематическое планирование

Музыка

 

Тема урока

Основное содержание деятельности

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Учебный материал

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1

Инструктаж по ТБ.

Мелодия. Ты запой мне ту песню.

Ты откуда, русская, зародилась, музыка

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Научатся: слышать и интонировать мелодию, воспринимать музыку инструментального концерта.

Получат возможность научиться владеть навыками кантиленного пения;

находить отличительные особенности песни и романса,  определять жанры музыки

Регулятивные: Целеполагание в постановке учебных задач.

Познавательные: Владение навыками речевого высказывания.

Коммуникативные: адекватно воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Уважительное отношение к культуре своего народа

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром.ч1 С. Рахманинов.

-«Ты, река ль, моя – реченька»  

«Песня о России» В. Локтев

«Вокализ» С. Рахманинов

 

«Вокализ»  С.В. Рахманинова в исполнении  А.В.Неждановой.

«Песня о России» В. Локтев.

«А мы просо сеяли, сеяли» р.н.п.»

«Солдатушки, бравы ребятушки» р.н.п.

2

Входящий контрольный тест №1

Применить имеющиеся знания в  используемых видах деятельности на уроках музыки, применить УУД при выполнении заданий контрольного теста

Научатся применить имеющиеся знания в  используемых видах деятельности на уроках музыки, применить УУД при выполнении заданий контрольного теста, выполнять творческие задания

Регулятивные: оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства и мысли.

Познавательные: оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства и мысли.

Коммуникативные:продуктивное сотрудничество со сверстниками .

Понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества.

По усмотрению учителя (известные музыкальные произведения)

3

На великий праздник собралася Русь.

Фольклор и творчество композиторов, прославляющих защитников Родины, народных героев на прмере кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева и оперы «Иван Сусанин»  М.И. Глинки

Научатся: понимать названия изученных жанров (кантата, ария). Уметь:  эмоционально откликнуться на музыкальное произведение.

 

Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя.

Познавательные:Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: Умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Становление эстетических идеалов.

Уважительное отношение к истории и культуре русского народа.

«Солдатушки, бравы ребятушки» р.н.п.

«Алеександр Невский» (фрагменты) С.С. Прокофьев. «Иван Сусанин» (фрагменты) М.И. Глинка.

4

Святые земли Русской: Кирилл и Мефодий.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

Научатся: понимать названия изученных произведений; названия изученных жанров и форм музыки (величание, стихира)

Уметь: узнавать изученные произведения; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении.

Регулятивные: воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать Познавательные:узнавать названия изученных произведений ; названия изученных жанров и форм музыки (стихира, величание)

Коммуникативные: участие в хоровом исполнении музыкальных произведений.

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

Гордость за свой народ.

 

Песня-гимн – стихира.

Величание святым Кириллу и Мефодию

5

Подвиги святых земли Русской в музыке.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о богатырях. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.  

Научатся: понимать названия изученных произведений и их авторов, названия изученных жанров и форм музыки (симфония, былина). Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Регулятивные: воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать Познавательные:узнавать названия изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки (симфония, былина)

Коммуникативные: участие в хоровом исполнении музыкальных произведений.

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа. Гордость за свой народ.

 

Былина об Илье Муромце.

«Богатырская симфония» М.П. Мусоргского.

6

Религиозные песнопения.

Звучание окружающей жизни в музыке. Знакомство религиозным песнопением: тропарь,  молитва. Выразительность и изобразительность в религиозных песнопениях.

Научатся: понимать смысл понятий: тропарь, молитва. сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи.Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с коллективом.

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

Тропарь праздника Пасхи.

Молитва «Ангел вопияше» П. Чесноков.

7

Светлый праздник – Пасха.

Образ светлого Христова Воскресенья в музыке русских композиторов. Церковные и народные традиции праздника Пасха.

Научатся: понимать интонационно-образную природу музыкального искусства;передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: расширение представлений   о народных традициях  праздника – Пасха в музыкальном языке произведений.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь  понятно, точно, корректно излагать свои мысли, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление.

Сюита-фантазия «Светлый праздник» С.В. Рахманинова.

«Не шум шумит» р.н.п.

«Богородице Дево, радуйся» (№ 6) из «Всенощной» С.В. Рахманинов.

8

Приют спокойствия, трудов и вдохновенья.

Выразительность и изобразительность в музыке. Образ осени в поэзии А.С. Пушкина и музыке русских композиторов. Лирика в поэзии и музыке.

Научатся : определять выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: пастораль, лирика, музыкальная живопись. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства.

Регулятивные: установить связь музыки с жизнью, передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью музыкально – творческой деятельности (пластические движения)

Познавательные: понимать названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: пастораль, лирика, музыкальная живопись.

Коммуникативные: владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

Наблюдать за использованием музыки в жизни человека.

«Осень» и «Пастораль»  Г.В. Свиридова.

«Осенняя песнь» П.И. Чайковского.

9

Зимнее утро, зимний вечер. Тест.

Обобщение музыкальных впечатлений за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов.  

Научатся: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение),

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.Познавательные:анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации Коммуникативные:участвовать  в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи.

Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

«Зимнее утро» («Детский альбом») П.И. Чайковского.

«У камелька» П.И. Чайковский. «Зимний вечер» М. Яковлев, А. Пушкин.

«Зимний вечер» р.н.п.

10

Что за прелесть эти сказки.

Образы пушкинских сказок в музыке русских композиторов. Музыкальная живопись.

Научатся  понимать термины: опера, регистр, тембр.

Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять  и сравнивать характер, настроение и средства  музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

Регулятивные: передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью музыкально – творческой деятельности (пластические и музыкально –ритмические движения)

Познавательные:анализировать и соотносить выразительные.

Коммуникативные: владение умениями совместной  деятельностью.

Понимание значение литературы в музыке.

Фрагменты из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова. «Три чуда»

11

Музыка ярмарочных гуляний.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыка ярморочных гуляний: народные песни, наигрыши, обработка народной музыки.

Научатся понимать  образцы народной  музыки.

Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства.

.

Регулятивные: приобретение  умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки.

Познавательные: познание разнообразных  сторон жизни   русского  человека.

Коммуникативные:формирование учебного сотрудничества внутри класса.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре.

Песни из оперы «Евгений Онегин»: «Уж как по мосту, мосточку», «Девицы – красавицы» П.И. Чайковский.

12

Святогорский монастырь.

Колокольные звоны в творчестве композиторов Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка связанная со Святогорским  монастрырем. Колокольные звоны. Вступление к опере М.П. Мусоргского «Борис Годунов»

Научатся: понимать образцы духовной музыки. Уметь:  демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.Познавательные:

расширение представлений о музыкальном .

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию.

Ценить отечественные, народные музыкальные традиции

Вступление к опере «Борис Годунов» М.П. Мусоргского.

13

Приют сияньем муз одетый.

Народная и профессиональная музыка. Музыкальность поэзии А.С. Пушкина. Музыка Тригорского (Пушкинские Горы). Картины природы в романсе «Венецианская ночь» М.И. Глинки.

Научатся: понимать: смысл понятий: романс, дуэт, ансамбль; Уметь: демонстрировать знания о различных видах музыки;

определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: понимать смысл понятий: дуэт, ансамбль, романс. Уметь: демонстрировать знания о различных видах музыки.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.

Оценивать собственную музыкально -творческую деятельность

«Венецианская ночь» М.И. Глинки.

Романсы и песни на стихи А.С. Пушкина.

14

Композитор – имя ему народ.

Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Былины.

Научатся: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов  (гусли); определять, оценивать, музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Познавательные: различать жанры народных песен –плясовые, их характерные особенности;

-  определять на слух звучание народных инструментов;

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничеств.

Наблюдать за использованием музыки в жизни человека,

«Озорные частушки». Концерт для большого симфонического оркестра. Р.К. Щедрин.

Частушки – разучивание.

«Калинка».

«Во саду ли, в огороде».  

15

Музыкальные инструменты России. Тест.

Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь и другие. Оркестр народных инструментов.

Научатся понимать: музыкальные инструменты России..

Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Познавательные: передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.

Коммуникативные: общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения  различных образов русского фольклора.

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого.

 

«Камаринская», «Мужик на гармонике играет» П.И. Чайковского. «Пляска скоморохов» Н.А. Римского-Корсакова.

«Бояре, а мы к вам пришли» р.н. песня – игра.

«Пойду, выйду за ворота». Калужские страдания.  

16

Народные праздники – Троица.

 

Музыкальные инструменты: скрипка и виолончель

Музыкальный и поэтический фольклор России. Церковные и народные праздники на Руси (Троица).

Музыкальные инструменты: скрипка и виолончель. Струнный квартет. Музыкальный жанр ноктюрн. Музыкальная форма вариации

Научатся: понимать изученные музыкальные.

Уметь: определять, оценивать музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Научатся: понимать названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий: квартет, ноктюрн, вариации. Особенность звучания струнно-смычковых инструментов

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.Познавательные:  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.

Коммуникативные: общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных образов русского фольклора.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.Познавательные: выявлять  особенности  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов.

Коммуникативные: общаться и взаимодействовать.

Получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства.

Троицкие песни:

«Ты березка», «Посею я лен», «Как у бабушки козел», «Во поле береза стояла»

«Ноктюрн» из «Квартета №2»  А.П. Бородин.

«Вариации на тему рококо» П.И. Чайковский

17

Промежуточный контрольный тест №2

Применить имеющиеся знания в  используемых видах деятельности на уроках музыки, применить УУД при выполнении заданий контрольного теста

Научатся применить имеющиеся знания в  используемых видах деятельности на уроках музыки, применить УУД при выполнении заданий контрольного теста, выполнять творческие задания

Регулятивные: оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства и мысли.

Познавательные: оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства и мысли.

Коммуникативные:продуктивное сотрудничество со сверстниками .

Наблюдать за использованием музыки в жизни человека.

По усмотрению учителя (известные музыкальные произведения)

18

Музыка русских композиторов.

Сюита. Старинная музыка. Сравнительный анализ. Романс. Образы родной природы.

Научатся: понимать названия изучаемых жанров  и форм музыки (сюита, романс), названия изученных произведений и их авторов.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты.

Коммуникативные:взаимодействовать с коллективом.

Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыке.

«Сирень» С.В. Рахманинов.

«Старый замок» М.П. Мусоргский.

19

Не молкнет сердце чуткого Шопена.

Судьба и творчество Ф. Шопена. Музыкальные жанры: полонез, мазурка, вальс, песня. Форма музыки трёхчастная.

Научатся: понимать названия изучаемых жанров,  смысл понятий – вальс, песня, полонез, мазурка. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации.

Коммуникативные: участвовать в групповой работе.

Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыке Шопена.

«Мазурики» Ф. Шопена.

«Вальсы» Ф. Шопена.

20

Патетическая музыка Бетховена.

Жанры камерной музыки: соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра. Творческий и жизненный путь Бетховена.

Научатся: выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности. Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения.

Регулятивные: оценивать собственную музыкально – творческую деятельность.

Познавательные: выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации.

Коммуникативные: участвовать в коллективной работе.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

«Патетическая соната» Л. Ван Бетховен.

«Венецианская ночь»  М.И. Глинка.

21

Царит гармония оркестра.

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Симфонический оркестр.

Научатся: воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.

- применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения.

 

Регулятивные: применять установленные правила.Познавательные: воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.

Коммуникативные:

участвовать в коллективной работе.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

«Рассвет на Москве – реке» М.П. Мусоргский.

«Симфония № 40» (1 часть) В.А. Моцарт.

«Арагонская хота» М.И. Глинка.

22

Опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки.

Опера.  Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Бал в замке польского короля. Народная музыка представляет две стороны – польскую и русскую. «За Русь мы все стеной стоим». Смена темы семейного счастья темой разговора Сусанина с поляками. Ответ Сусанина.

Сцена в лесу. Изменение в облике поляков. Кульмиинация – ария Сусанина.

Научатся: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления,  выступать в роли слушателей.

Регулятивные: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;

Познавательные: передачи музыкальных впечатлений на основе приобретенных знаний;

-эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы;

Коммуникативные: учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

Фрагменты из оперы «Иван Сусанин» М.И. Глинки.

23

Опера в творчестве русских композиторов.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Характеристика главной героини оперы «Хованщина» М.П. Мусоргского.

Научатся: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

Регулятивные: использовать свои знания.

Познавательные: передачи музыкальных впечатлений на основе приобретенных знаний;

формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты.Коммуникативные: учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы.

«Мертвое поле» из кантаты «Александр Невский» Прокофьев.

Фрагменты из оперы «Хованщина»: «Рассвет на Москве-реке», «Пляски персидок», «Исходила младешенька» Мусоргского.

«Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила» Глинки.

24

Восточные мотивы в русской музыке.

Восток  в изображении русских композиторов: оперы, балеты, сюиты. Музыка А.И. Хачатуряна, М.И. Глинки и Восток.

Научатся: понимать смысл понятий:  сюита. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

Регулятивные: рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах.

Познавательные: узнавать тембры восточных интонаций в музыке русских композиторов.

Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при сотрудничестве.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

Симфоническая картина «Шехеразада» Римский – Корсаков.

«Пляска персидок» М.П. Мусоргский. «Персидский хор» Н.А. Римский- Корсаков

25

Балет «Петрушка» И.Ф. Стравинского.

Персонаж народного кукольного театра – Петрушка. Музыка в народном стиле. Оркестровые тембры.

Научатся: узнавать музыкальные инструменты симфонического оркестра, смысл понятий: симфоническая сказка, музыкальная  тема, взаимодействие тем.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Регулятивные: рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах.

Познавательные: узнавать тембры инструментов симфонического оркестра, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. 

Коммуникативные:аргументировать свою позицию.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

Фрагменты из балета «Петрушка». И.Ф. Стравинский.

26

Театр музыкальной комедии. Тест.

Обобщение музыкальных впечатлений за 3   четверть.

Жанры: оперетта, мюзикл. Понятие об этих жанрах и история их развития.

Научатся: понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: оперетта, мюзикл. Уметь: демонстрировать знания о музыкальных инструментах; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Регулятивные: выполнять творческие задания в тетради.

Познавательные: - выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки и их взаимодействии;

назвать тембры инструментов симфонического оркестра.

Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

«Вальс» из оперетты «Летучая мышь» И. Штрауса. «Я танцевать могу» из мюзикла «Моя прекрасная леди» Ф. Лоу.

27

Мюзикл «Звуки музыки» Р. Роджерса.

Мюзикл «Звуки музыки» Р. Роджерса. Закрепление понятия мюзикл и его особенности.

Научатся: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов

Регулятивные: применять установленные правила.Познавательные: обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,

Коммуникативные: общаться в коллективе.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

«Урок музыки» из мюзикла «Звуки музыки» Р. Рождерс.

28

Музыка – исповедь души композитора.

Музыкальный  жанр: прелюдия, этюд. Музыкальная форма: трёхчастная. Развитие музыкального образа. Образ любви к Родине в музыке.

Научатся:демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Уметь:  эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Регулятивные: формировать приемы мыслительной деятельности.

Познавательные:анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства;

- узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

Коммуникативные: передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, работа в творческих тетрадях.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

«Прелюдия до-диез минор».  С. Рахманинов.

«Революционный этюд». Ф. Шопен.

«Прелюдия №7» и «Прелюдия № 20». Ф. Шопен.

29

Мастерство музыканта исполнителя.

Многообразие музыкальных жанров. Исполнитель. Слушатель. Интонационная выразительность музыкальной речи.

Научатся:демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке;  эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Регулятивные: формировать приемы мыслительной деятельности.

Познавательные:анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства;

Коммуникативные: передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

Симфония №40. В.А. Моцарта (фрагмент).

«Утро» Э. Грига.

«Патетическая соната» Бетховен. «Болтунья» С.С. Прокофьев.

30

Сходство и различия музыкального языка разных эпох и народов.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель.

Джаз – музыка ХХ века. Музыка – источник вдохновения и радости.

Научатся: понимать творчество отечественных и зарубежных композиторов.

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.Познавательные: определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной;

сольной, хоровой, оркестровой);

Коммуникативные: слушать своего собеседника.

Понимание интонационно-образной природы музыкального искусства.

«Вспомним, братцы» Русь и славу» р.н.п.

«Патетическая соната». Л. Ван Бетховен.

31

В интонации спрятан человек.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Научатся: понимать смысл понятий: «композитор» -  «исполнитель» - «слушатель»;

названия изученных произведений и их авторов и  исполнителей;

Проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;  называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

Регулятивные: применять формировать приемы мыслительной деятельности.

Познавательные: определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной;

сольной, хоровой, оркестровой).

Коммуникативные: участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности.

Проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством.

«Анитра» Э. Григ.

«Исходила» младешенька» М.П. Мусоргский.

32

Музыкальные инструменты – гитара.

Музыкальный инструмент – гитара. История этого инструмента. Импровизация, обработка, переложение музыки для гитары. Гитара – универсальный инструмент. Авторская песня.

Научатся: узнавать тембр гитары, ее особенность звучания, познакомятся с термином: авторская музыка, обработка, переложение.

.

Регулятивные: формировать приемы мыслительной деятельности.

Познавательные: узнавать тембр гитары, ее особенность звучания, познакомятся с термином: авторская музыка, обработка, переложение.

искусства.

Коммуникативные:формирование монологической речи учащихся; умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы.

Получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства

Песни в исполнении Высоцкого, Никитина.

«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин

33

Музыкальный сказочник - Н.А. Римский – Корсаков.

Образ Родины в музыке М.П. Мусоргского.

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости. Образы моря в операх и сюите. Музыкальная живопись.

Использование композиторами средств музыкальной выразительности.

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Образ Родины в музыке М.П. Мусоргского.

Научатся: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

Регулятивные: формировать приемы мыслительной деятельности.

Познавательные: сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.

Коммуникативные: умение работать в коллективе.

Получение эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства.

Фрагменты из опер Римского – Корсакова.

«Рассвет на Москве – реке». М.П. Мусоргский

34

Итоговый контрольный тест за год

Исполнение, импровизация вокальных произведений

Научатся: делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Исполнять различные  по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко,

напевно не форсируя звук).

Научатся:сравнивать контрастные произведения по характеру.  Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. Исполнять изученные песни (по выбору учащихся).

Регулятивные: формировать приемы мыслительной деятельности.

Познавательные: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.

Коммуникативные:  работа в коллективе.

Участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

 Учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

1.      Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 2. Учебник.  -  М.:  «Просвещение», 2014.

Для учителя:

1.      Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 2.– М.:  «Просвещение»,  -2014.

2.      Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 2. Учебник. – М.: «Просвещение». -  20114.

2.      Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Уроки музыки 1 – 4 классы. – М.: «Просвещение». – 2013.

Оборудование

  • учебные столы
  • доска большая

 

 

 

                                                                                 Контрольно- измерительный материал

                                                                                                                4 класс

Контроль предметных результатов

Критериями оценивания являются:

соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной    программы начального общего образования ФГОС;динамика результатов формирования личностных  и метапредметных УУД.

Оценкой личностных результатов также  является оценка личностного прогресса ученика, которая реализуется в рамках накопительной системы оценивания. Накопительная система представлена в виде портфолио. Материалы портфолио, характеризуют  достижения обучающихся в рамках учебной, внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности, результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах и др. Материалы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Анализ, интерпретация и оценкаотдельных составляющих и портфеля достижений в целом ведутся с позиций достижения планируемых результатов с учётом основных результатов начального общего образования, закреплённых в Стандарте.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. В технологической карте педагога  отмечается на каком уровне сформированы предметные УУД ( оптимальный, допустимый и недопустимый уровень) у учащихся класса. Используется пятибальная  система оценки

Поводится в конце 2 четверти,  в конце учебного года и выявляют знания, полученные за  учебный год.

                                           Формы учёта достижений

 

Обязательные формы и методы контроля

Иные формы учета достижений

текущая аттестация

промежуточная (четверть, год) аттестация

урочная деятельность

внеурочная деятельность

 

 

- устный опрос

- письменная работа

 

-  контрольные работы

-  тестовые задания

- графическая работа

 

 

-комплексная контрольная работа

 

- контрольная работа

 

- анализ динамики текущей успеваемости

 

- участие  в выставках, конкурсах, соревнованиях

- активность в проектах и программах внеурочной деятельности

- творческий отчет по речи

и др.

- портфолио

- анализ психолого-педагогических исследований и наблюдений

 

Критерии оценки:

Отметка «5»

При выполнении 100-90% объёма работы

Отметка «4»

При выполнении 89 - 60% объёма работы

Отметка «3»

При выполнении 59-25 % объёма работы

Отметка «2»

При выполнении 24 - 0 % объёма работы

 

Входящий

1. Душа музыки – это: А) звуки Б) мелодия В) песня

2. Романс это -

А) многоголосная песня без музыкального сопровождения

Б) сольная песня без музыкального сопровождения

В) сольная песня с инструментальным сопровождением

Г) многоголосная песня с инструментальным сопровождением

3. Кант это –

А) сольная песня с инструментальным сопровождением

Б) многоголосная песня с инструментальным сопровождением

В) многоголосная песня без музыкального сопровождения

Г) сольная песня без музыкального сопровождения

4. Это большое музыкальное произведение, состоящее из нескольких частей, для оркестра, хора и солистов.

А) Балет; Б) Кант; В) Кантата

5. Кто написал оперу «Иван Сусанин»?

А) С.С.Прокофьев Б) П.И.Чайковский В) М.И.Глинка

6. Кто написал кантату «Александр Невский»?

А) М.И.Глинка Б) П.И.Чайковский

В) С.С.Прокофьев Г) Н.А.Римский-Корсаков

7. Этот композитор был очень верующим человеком. Одна из его фортепианных пьес «Утренняя молитва».

А) С.С.Прокофьев;  Б) Н.А.Римский-Корсаков; В) М.И.Глинка Г)П.И.Чайковский;

8. Что значит «Виват»?

А) Привет; Б) Да здравствует; В) Война; Г) Беда

9. «Рассвет на Москве – реке» написал:

А) М.П.Мусоргский; Б) П.И.Чайковский; В) С.С.Прокофьев

10. Кому принадлежат музыкальные портреты «Джульетты», «Золушки», «Болтуньи»?

А) Н.А.Римский -Корсаков;  Б) М.И.Глинка; В) С.С.Прокофьев Г) П.И. Чайковский;

11. Что значит словосочетание «вокальный цикл»?

А) сборник пьес

Б) сборник песен

В) сольные песни

Г) многоголосные песни

12. Кто написал вокальный цикл «Детская»

А) С.С.Прокофьев; Б) П.И.Чайковский; В) М.И.Глинка; Г) М.П.Мусоргский

13. Пьесы «Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Новая кукла» принадлежат…

А) М.И.Глинка; Б) П.И.Чайковский; В) С.С.Прокофьев; Г) Н.А.Римский-Корсаков

14. Сюиту «Картинки с выставки» написал:

А) С.С.Прокофьев;Б) М.П.Мусоргский; В) М.И.Глинка; Г) П.И.Чайковский

15. Сколько песен в вокальном цикле «Детская» М.П.Мусоргского, стихи к которому написал сам композитор?

А) 5 Б) 7 В) 9 Г) 10

16. В песне главное:А) мелодия; Б)ритм; В) текст

17.Укажи, что не относится к церковному

православному песнопению.А) Тропарь; Б) Величание; В) Кант

18.Кто написал вокальное произведение «Богородице Дево, радуйся!»

А) С.С.Прокофьев; Б) П.И.Чайковский; В) М.И.Глинка; Г) С.В.Рахманинов

19.Это православный праздник. Символом праздника является веточка вербы.

А) Рождество; Б) Пасха; В) Вербное воскресение; Г) Троица

20.Кто написал песню-молитву «Аве Мария»?

А) С.С.Прокофьев;Б) Ф.Шуберт;В) М.И.Глинка; Г) И.С. Бах

Промежуточный

1. Какие инструменты входят в состав струнно-смычковой группы?

а) виолончель

б) контрабас

в) тромбон

2. Как называется музыкальный инструмент похожий на закрученную улитку?

а) тромбон

б) валторна

в) арфа

3. Каких инструментов нет в деревянно - духовой группе?

а) туба

б) кларнет

в) фагот

4. В какую группу симфонического оркестра входят тромбон, туба, валторна, трубы?

а) струнная смычковая группа

б) деревянная духовая группа

в) медная духовая группа

5. Соедините фамилии композиторов и названия их произведений

1) А. Мусоргский А) опера «Снегурочка»

2) П.Чайковский Б) сюита «Картинки с выставки»

3) Н. Римский-Корсаков В) сюита «Карнавал животных».

4) К. Сен-Санс Г) романс «Я помню чудное мгновенье»

5) М.Глинка Д) сюита «Детский альбом»

6. В какой опере Н.А. Римского - Корсакова говорится о трех чудах?

а) Снегурочка

б) Сказка о царе Салтане

в) Садко

7. Как называется польский народный танец, который впервые появился в Мазовии?

а) полонез

б) мазурка

в) вальс

8. Соедините названия средств выразительности с их определениями:

1) РИТМ А) скорость движения в музыке

2) МЕЛОДИЯ Б) чередование коротких и длинных звуков

3) ТЕМБР В) сила звучания в музыке

4) ТЕМП Г) настроение в музыке

5) ДИНАМИКА Д) окраска голоса, звука

6) ЛАД Е) высота звука, голоса

7) РЕГИСТР Ж) главная мысль музыкального произведения

9. Соедините стрелками правильно рисунки и названия музыкальных инструментов

1)Бубен 2)Домра 3)Ложки 4)Гусли 5)Балалайка 6)Баян

hello_html_5ee0501f.jpghello_html_m9858ba0.jpghello_html_m303d6009.gifhello_html_m2b898286.jpghello_html_7cf3d35e.pnghello_html_m15a0f7fe.jpg

А) Б) В) Г) Д) Е)

 

10. Переставьте буквы в слове так, чтобы получилось новое слово, относящее к музыке:

• лось…… с- - - (название ноты)

• осло…… с- - - (исполнение музыкального произведения одним исполнителем)

• фара……. а- - - (щипковый музыкальный инструмент)

• шрам…… м- - - (один из основных жанров музыки)

• мирон …. м- - - - (музыкальный лад грустной окраски)

• нато…… н- - - (музыкальный знак)

 

Итоговый

1.Кант это –

А) сольная песня с инструментальным сопровождением

Б) многоголосная песня с инструментальным сопровождением

В) многоголосная песня без музыкального сопровождения

Г) сольная песня без музыкального сопровождения

2. Это большое музыкальное произведение, состоящее из нескольких частей, для оркестра, хора и солистов.

А) Балет; Б) Кант; В) Кантата

3. Кто написал оперу «Иван Сусанин»? А) С.С.Прокофьев Б) П.И.Чайковский В) М.И.Глинка

4. Кто написал кантату «Александр Невский»? А) М.И.Глинка; Б) П.И.Чайковский; В) С.С.Прокофьев; Г) Н.А.Римский-Корсаков

5. Этот композитор был очень верующим человеком. Одна из его фортепианных пьес «Утренняя молитва».

А) С.С.Прокофьев;  Б) Н.А.Римский-Корсаков; В) М.И.Глинка;  Г) П.И.Чайковский;

6. Что значит «Виват»? А) Привет; Б) Да здравствует; В) Война; Г) Беда

7. «Рассвет на Москве – реке» написал: А) М.П.Мусоргский; Б) П.И.Чайковский; В) С.С.Прокофьев

8. Кому принадлежат музыкальные портреты «Джульетты», «Золушки», «Болтуньи»?

А) Н.А.Римский -Корсаков;  Б) М.И.Глинка; В) С.С.Прокофьев Г) П.И. Чайковский;

9. Что значит словосочетание «вокальный цикл»?

А) сборник пьес; Б) сборник песен; В) сольные песни

Г) многоголосные песни

10. Кто написал вокальный цикл «Детская» А) С.С.Прокофьев; Б) П.И.Чайковский; В) М.И.Глинка; Г) М.П.Мусоргский

11. Пьесы «Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Новая кукла» принадлежат…

А) М.И.Глинка; Б) П.И.Чайковский; В) С.С.Прокофьев; Г) Н.А.Римский-Корсаков

12. Сюиту «Картинки с выставки» написал:

А) С.С.Прокофьев;Б) М.П.Мусоргский; В) М.И.Глинка; Г) П.И.Чайковский

13. Сколько песен в вокальном цикле «Детская» М.П.Мусоргского, стихи к которому написал сам композитор?

А) 5 Б) 7 В) 9 Г) 10

14. В песне главное:А) мелодия; Б)ритм; В) текст

15.Укажи, что не относится к церковному православному песнопению. А) Тропарь; Б) Величание; В) Кант

16.Кто написал вокальное произведение «Богородице Дево, радуйся!»

А) С.С.Прокофьев; Б) П.И.Чайковский; В) М.И.Глинка; Г) С.В.Рахманинов

17.Это православный праздник. Символом праздника является веточка вербы.

А) Рождество; Б) Пасха; В) Вербное воскресение; Г) Троица

18.Кто написал песню-молитву «Аве Мария»?

А) С.С.Прокофьев;Б) Ф.Шуберт;В) М.И.Глинка; Г) И.С. Бах

19. Дайте характеристику музыкального произведения, укажите композитора

А) Кантата « Александр Невский» С.С. Прокофьев;

Б) «Цикл Времена года» П. И. Чайковский; В) Романс С.В. Рахманинова;

20. Назовите средства музыкальной выразительности

 

 

 

                                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по музыке 4 класс. ЗПР"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Маркетолог

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 920 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.01.2020 420
    • DOCX 180.9 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Андреева Татьяна Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Андреева Татьяна Евгеньевна
    Андреева Татьяна Евгеньевна
    • На сайте: 8 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 63555
    • Всего материалов: 87

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Развитие навыков успешного чтения с листа и выучивания наизусть нотного текста на уроках фортепиано в младших и старших классах ДМШ

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Музыка")

Учитель музыки

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 25 человек из 19 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности педагога дополнительного образования при обучении игре на гитаре

Преподаватель игры на гитаре

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 36 человек из 22 регионов

Мини-курс

Интегрированное управление бизнес-процессами

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы творческой фотографии

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 53 человека из 26 регионов

Мини-курс

Профориентация детей и подростков

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 15 регионов