Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Музыка Рабочие программыРабочая программа по "Музыке"

Рабочая программа по "Музыке"

библиотека
материалов

Рабочая программа курса «Музыка»

(на основе программы курса

«Музыка» Челышевой Т.В., Кузнецовой В.В.)

(1 класс 1 час в неделю, 33 часа)



Пояснительная записка

Жизнеспособность программы «Музыка» обусловлена необходимостью приобщения младших школьников к музыкальному искусству, что направлено на достижение следующих целей:

  • формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре своего народа и других народов мира;

  • развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

  • обогащение знаний о музыке, других видах искусства и художественного творчества;

  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Данные цели достигаются путём решения ключевых задач, отражающих личностное, познавательное, коммуникативное, социальное, и эстетическое развитие школьников.

Личностное развитие обучающихся направлено на:

  • реализацию их творческого потенциала;

  • выработку готовности выражать свое отношение к искусству;

  • формирование мотивации к художественному познанию окружающей действительности;

  • проявление ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований;

  • становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Познавательное развитие обучающихся связано с:

  • активизацией творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии;

  • формированием целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе;

  • познанием языка музыки, многообразия ее форм и жанров;

  • осознанием роли музыкального искусства в жизни человека.

Коммуникативное развитие школьников определяет:

  • умение слушать, уважение к мнению других;

  • способность встать на позицию другого человека;

  • готовность вести диалог;

  • участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства;

  • продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Социальное развитие растущего человека проявляется:

  • в формировании у него целостной художественной картины мира;

  • в воспитание его патриотических чувств;

  • в сформированности обнов гражданской идентичности;

  • в выработке готовности к толерантным отношениям в поликультурном обществе;

  • в овладении социальными компетенциями.

Эстетическое развитие учащихся направлено на:

  • приобщение к эстетическим ценностям;

  • формирование эстетического отношения к действительности;

  • развитие эстетических чувств;

  • развитие потребности жить по законам красоты;

  • формирование эстетических идеалов и потребностей;

  • воспитание художественного вкуса;

  • выработку стремления быть прекрасным во всем – в мыслях, делах, поступках, внешнем виде.



Общая характеристика учебного курса «Музыка»

Мир детства и мир искусства очень близки друг другу, потому что одинаково образно откликаются на окружающую действительность, открыты ей, эмоционально отзывчивы на нее. Это делает необходимым общение ребёнка с произведениями искусства, вызывает потребность в его художественном творчестве.

Музыка играет важную роль в развитии младших школьников, так как (наряду с другими видами искусства) организует познание ими окружающего мира путем проживания художественных образов, способствует формированию их собственного отношения к жизни.

Школьный предмет «Музыка» обладает широкими возможностями в индивидуально-личностном развитии ребенка как субъекта культуры. Это обусловлено полифункциональностью музыкального искусства, которое одновременно, как и любой другой вид искусства, выполняет познавательную, преобразовательную, коммуникативную, оценочную и эстетическую функции в жизни людей.

«Общение» с музыкальными произведениями является специфическим путем освоения ребёнком социально-культурного опыта, оказывает влияние как на формирование эмоционально-чувственной, так и абстрактно-логической сферы личности младшего школьника. Это, в свою очередь, способствует его адаптации в окружающем мире, пониманию, и сопереживанию природе и людям, осознанию себя в современном культурном пространстве.

Наиболее совершенный способ реализации музыкального искусства в школьном образовании был разработан и внедрен педагогическую практику академиком АПН, композитором Д.Б. Кабалевским. Его концепция музыкального воспитания школьников полностью созвучна ведущим идеям УМК «Перспективная начальная школа», которые, в свою очередь, отражают основные положения концепции модернизации российского образования. Это созвучие проявляется:

  • в опоре на жизненный опыт детей;

  • в формировании у них увлеченного отношения к музыкальному искусству, процессу художественного познания;

  • в развитии творческого мышления и воображения, музыкально-творческих способностей школьников;

  • в воспитании их эстетического чувства и музыкального вкуса;

  • в освоении нравственных основ музыкального искусства и выработке способности к применению освоенного ими опыта эмоционально-ценностных отношений предшествующих поколений людей в собственной жизненной практике.

То есть речь идет о тождественности главных целевых установок проекта «Перспективная начальная школа» и музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского – оптимальном развитии каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуализации. Соответственно и наблюдается совпадение принципов данных концепций.

Так, принцип непрерывности общего развития школьника, развернутый в проекте «Перспективная начальная школа», воплощается в тематическом построении содержания образования у Д.Б. Кабалевского, направленно на последовательное и систематическое развитии е младших школьников. Кроме того, благодаря музыкальному тематизму, выстроенного по системе «от простого к сложному», осуществляется преемственность занятий по музыке в начальной и основной школе. Логика тематического построения содержания занятий обусловлена у Кабалевского существующими в априори закономерностями самого музыкально искусства. Следовательно, «погружение» в искусство происходит естественно и логично: ЧЕРЕЗ рассмотрение ЧАСТНОГО (конкретное наблюдение) к пониманию ОБЩЕГО (постижение закономерности), от ОБЩЕГО, то есть от постигнутой закономерности, к ЧАСТНОМУ, то есть к способу решения конкретной учебной задачи.

Принципиальное созвучие двух образовательных подходов обусловило интерпретацию музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского в УМК «Перспективная начальная школа» по музыке. Это проявилось:

  • в реализации сверх задачи музыкального образования (связи музыки с жизнью) как художественно-педагогического замысла программы 1 класса «мир музыки в мире детства» и последующего его воплощения во 2-4 классах;

  • в опоре на методические основы преподавания предмета «Музыка», предложенные Д.Б. Кабалевским – автором нетрадиционной музыкально-педагогической концепции.

Вместе с тем основные положения музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского нашли свое воплощение в стратегии развития отечественного музыкального образования, выраженной Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (нового поколения), а также в рекомендованной примерной программе по музыке.

Описание места учебного предмета «Музыка» в учебном плане

Программа разработана на основе программы и учебников Челышева Т.В., Кузнецова В.В. в рамках проекта «Перспективная начальная школа». Программа рассчитана на 33 часа в год, 1 час в неделю.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Музыка»

Содержание занятий учебного курса «Музыка» строится на принципах музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского, опирается на современную интерпретацию музыкального образования школьников (Л.В. Школя, Е.Д Критская, В.А. Школяр, Г.П. Сергеева и др.) и на типические свойства методических систем начального образования школьников, отраженные в образовательном проекте «Перспективная начальная школа».

«Созвучие» двух систем («Перспективной начальной школы» и системы музыкального воспитания Д.Б. Кабалевского) обусловлено сопряженностью их принципов и методическими особенностями проведения занятий.

Принцип непрерывного общего развития:

  • обеспечивается социальными функциями музыкального искусства: преобразовательной, познавательной, коммуникативной, оценочной (ценностно-ориентированной) и эстетической;

  • он коррелятивен с принципом связи музыки и жизни – сверхзадачей музыкального воспитания;

  • проявляется в тематическом построении программного содержания занятий.

Принцип целостности картины мира связан с формированием эмоционально-нравственного отношения к окружающей действительности на основе художественного пути познания мира (предмет познания – отношение к действительности, инструмент познания – музыкальный образ, способ познания – проживание содержания музыки).

Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников коррелятивен с принципами:

  • увлеченности музыкой, необходимостью развития мотивации учащихся на ее прослушивание и исполнение;

  • активности, сознательности и самостоятельности, который обеспечивается в том числе созданием проблемно-поисковых ситуаций в процессе занятий;

  • доступности, с вязанным с отбором музыкального материала (художественная ценность и педагогическая целесообразность) и методами его преподнесения у контексте тематического содержания занятий. А также в соответствии с возрастными психологическими особенностями детей, со спецификой восприятия ими искусства.

Принцип прочности и наглядности обеспечивается структурой программы по музыке, распределением материала «от простого – к сложному»: через рассмотрение ЧАСТНОГО (конкретное наблюдение) к пониманию ОБЩЕГО (постижение закономерности), от ОБЩЕГО, то есть от постигнутой закономерности, к ЧАСТНОМУ, то есть к способу решения конкретной учебной задачи. Благодаря реализации данного принципа «погружение» школьников и искусство происходит естественно и логично.

Принцип охраны и укрепления здоровья учеников. Данный принцип реализуется благодаря учету возрастных психологических особенностей школьников, учету специфики восприятия ими музыкального искусства, что положительно влияет на охрану их психического здоровья.

Эмоционально-образное развитие способствует укреплению духовного здоровья школьников. Исполнение музыки (пение, движение под музыку) укрепляет их физическое здоровье, так как оказывает влияния на развитие гортани, голосового аппарата (при пении), костно-мышечной системы (при движении).

Ведущими методами освоения учебной программы являются:

  • метод музыкально-педагогической драматургии (тематическое построение, выстроенное в системе от «простого к сложному», естественность и логичность «погружения» в искусство, драматургическая логика развития интриги, связанная со степенью «погруженности» главных героев в музыкальное искусство);

  • метод забегания в перед и возвращения к пройденному (выстраивание воспитательных и образовательных линий = патриотической, поликультурной, традиционно-календарной, музыкально-теоретической, композиторской, исполнительской; неоднократное возвращение к произведениям одного и того же композитора по разным основаниям и с разными целями, к специальным прикладным понятиям и терминам , к разным жанрам песенного творчества и пр.);

  • метод проблемно-поисковых ситуаций (создание условий для самостоятельного поиска ответа на поставленный вопрос, для поиска исполнительского плана произведения и конкретных приемов исполнения, для активного творческого участия в музыкальных играх и постановках музыкальных спектаклей).

Содержание курса направлено на реализацию задачи музыкального образования: связи музыки с жизнью и прежде всего с жизнью самого ребенка. Это – звуки, окружающие его. Это музыка природы и дома. Это – музыкальные встречи с героями, любимыми и понятными для детей младшего школьного возраста. Это – звучащий образ Родины и народные напевы.

Программа 1 класса нацелена на развитие у младших школьников способности вслушиваться в звучащую вокруг них музыку, на выработку положительной мотивации и потребности в «общении» с музыкой в разных жизненных ситуациях: в будни и праздники, в связи с календарными датами, в процессе встреч со сказкой, с героями фильмов или мультфильмов и т. д. – в тех ситуациях, с которыми дети сталкиваются в своей повседневной жизни.

Учебную программу пронизывают идея детскости и ее естественной связи с музыкой, которая сопровождает жизнь ребенка, мысль о том, что разную музыку можно научиться распознавать, вслушиваться в окружающий мир.

Реализуя главную идею концепции УМК «Перспективная начальная школа», выраженную фразой «познаю мир», а также сверхзадачу музыкального образования (связь музыки с жизнью), программа 1 класса задумана как своего рода азбука музыкальной грамотности. Ее главный художественно-педагогический замысел – «Мир музыки в мире детства» - является темой данного года музыкального образования.

В соответствии в азбучным характером учебная программа включает музыкальные произведения, которые отличаются житейскими истинами и отражают детский взгляд на мир. В ней представлены 34 песни и попевки, как народные, так и авторские.

В программу 1 класса включены произведения русских и зарубежных композиторов-классиков.

Широко используются в обучении музыкально-ритмичные движения, игра на элементарных музыкальных инструментах и музыкальная игра. В процессе проведения занятий возможна замена музыкального материала в соответствии с интересами и пристрастиями школьников и учителя.

В 1 классе выстроена система накоплений и прикладных понятий, связанных со средствами музыкальной выразительности (языком музыки, ее жанрами и формами).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

Ученик научиться, узнает

  • выражать свои чувства, переживания, отношения в словах, музыкальных движениях, певческих интонациях, рисунках по музыкальным произведениям;

  • импровизировать (вокальная, инструментальная танцевальная импровизация) с учетом выразительных возможностей музыки.

  • импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

Р

  • умение оценить своё исполнение песни или игру детских музыкальных инструментах.

  • наблюдать за использование музыки в жизни человека.

  • обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки;

  • проявлять интерес к взаимосвязи композитора, исполнителя и слушателя как субъектов музыкально-творческой деятельности;

  • отражать в исполнении интонационно-методические особенности музыкальных образов.

П

  • различать настроение, чувства и характер человека, выраженные в музыке;

  • размышлять об истоках возникновения музыкальных звуков;

  • импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях;

  • сравнивать разные музыкальные произведения; определять, от чего зависит музыкальное окружение жизни ребенка;

  • выявлять выразительные возможности музыки;

  • рассуждать о роли музыки в жизни человека.

К

  • исполнять песни, играть на детских элементарных и электронных музыкальных инструментах в коллективе или групповом сотворчестве с другими учащимися;

  • исполнять различные по характеру музыкальные произведения с группой одноклассников;

  • разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях;

  • разучивать и исполнять песни в сотворчестве с одноклассниками.

  • инсценировать песни, фрагменты опер.

Ученик получит возможность научиться, узнать

  • выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении пр.;

  • осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизации;

  • осуществлять первые опыты сочинения;

  • воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке.

Р

  • размышлять, рассуждать об отражении в музыке времен года, жизни животных, птиц, зверей, людей.

  • проявлять интерес к взаимосвязи композитора, исполнителя и слушателя как субъектов музыкально-творческой деятельности;

  • обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки;

  • осознавать преобразующие функции музыки.


П

  • находить особенности музыкального отражения жизненных ситуаций;

  • сравнивать музыкальные характеристики разных героев;

  • воспринимать окружающие звуки, звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками;

  • выявлять в музыкальном тексте песни характеристики образа Родины, родной сторонки.

К

  • размышлять об особенностях воплощения сказки в музыке, обсуждать это с одноклассниками.



































КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Наблюдать за использованием музыки в жизни человека.

Импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

3

3

Колыбельная

Уч.- ст. 8-11; м.м.: «Колыбельная самим себе». Музыка В.Семенова, слова Г.Лебедевой. «Кикимора». Симфоническая картинка. А. Лядов.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам в слове рисунке пении.

Сравнивать выразительность колыбельной песни и другой похожей на неё музыки.

4

4

Поющие часы

Уч.-ст.12-14; м.м.: вступление к первому действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н.А. Римский-Корсаков. «Часы» музыка Н. Метлова, «Тик-так» музыка А.Островского, слова, З. Петровой.

Знакомство с музыкальными звуками. Встреча с ними в родном доме среди множества других звуков

Рассуждать о часах как предмете быта и музыкальном инструменте.

Исполнять песни, играть на детских элементарных и электронных музыкальных инструментах.

5-6

5-6

«Кошкины» песни

Уч.-ст. 17-19; м.м.: «В гостях у королевы» Г. Брука, слова С. Маршака, «Киска» музыка Г. Курина, слова В. Стоянова, «Ученый кот» музыка И. Кирилиной, слова В. Орлова,

«Кот в сапогах и белая кочешка» фрагмент балета «Спящая красавица» П.И.Чайковский.

Осуществлять первые опыты сочинения.

Сравнение музыкального текста и рисунка.

Разучивание и разыгрывание песен.

7-9

7-9

О чем «поет» природа?

Уч.-ст. 20-25. М.м.: «Прогулка» из фортепьянного цикла «Детская мукзыка» С.С.Прокофьева; «Кукушка» швейцарская народная песня; «Кукушка в глубине леса» из фортепьянного цикла «Карнавал животных» К. Сен-Санс»; «Сарафан надела осень» музыка Т Попатенко, слова И. Чернецкой;

«Полёт шмеля» фрагмент из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римский-Корсаков.

Сравнивать разные музыкальные произведения.

Сравнивать музыкальные звуки дома и «поющей природы».

Импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

2-я четверть «Музыкальные встречи Маши и Миши» (7 часов)

10-11

1-2

Музыка про разное

Уч.-ст. 28-32. М.м.: «Звуки музыки музыка Р.Роджерса, русский текстМ.Цейтлиной; «Баба-яга» из фортепьянного цикла «Детский альбом» П.И. Чайковский; «Марш Черномора» фрагмент оперы «Руслан и Людмила» М.И.Глинка.

Сравнивать разные музыкальные произведения.

Сравнивать поэтические, художественные характеристики героя с музыкальными.

Размышлять об особенностях воплощения сказки в музыке.

12-13

3-4

Звучащий образ Родины

Уч.-ст. 33-36. М.м.: ростовские колокольные звоны; «Вечерний звон» русская народная песня»; богатырские ворота» из фортепьянного цикла «Картинки с выставки» М.П. Мусорский; «Родина – отчизна» музыка А. Киселева, слова В. Татаринова.

Выявлять в музыкальном тексте характеристики образа Родины, родной сторонки.

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образа в жесте пении.

Находить особенности музыкального отражения в жизненных ситуациях.

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

14-16

5-7

Здравствуй, гостья-зима.

Уч.-ст. 37-39. М.м.: «Здравствуй, гостья-зима» музыка народная, слова И.Никитина; «Зимушка-зима» музыка Е.Боярова, сдлова М.Пляцкого; «Новогодний хоровод» музыка Г.Струве, слова Н.Соловьевой.

Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизации.

Находить особенности музыкального отражения в жизненных ситуациях.

Разучивание и разыгрывание песен.

3-я четверть «Так и льются сами звуки из души!» (10 часов)

17-18

1-2

Зимние забавы

Уч.-ст. 40-46. М.м.: «Снег танцует» из фортепьянного цикла «Детский уголок» К.Дебюсси; «Вальс снежных хлопьев» Фрагмент из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковский; «Котенок» музыка В.Семенова, слова В. Бараускаса; «Хоккеисты» музыка И. Красильникова, слова Е. Авдиенко;

«Как на тоненький ледок» русская народная песня; «Пятнашки» из фортепьянного альбома «Детская музыка» С.С.Прокофьев.

Импровизировать с учетом выразительных возможностей музыки.

Размышлять, рассуждать об отражении в музыке времен года, жизни животных, птиц, зверей, людей.

Разучивать и исполнять песни в сотворчестве с одноклассниками.

19-20

3-4

Музыкальные картинки

Уч.-ст. 47-52. М.м.: «Куры и петухи» из фортепьянного цикла «Карнавал животных» К. Сен-Санс; «До чего же грустно!» музыка С Соснина, слова П. Синявского; «Ёжик», «Клоуны», «Хромой козлик» музыкальные картинки Д.Б. Кабалевский; «Персонажи с длинными ушами» из фортепьянного цикла «Карнавал животных» К. Сен-Санс.

Выражать свои чувства, переживания, отношения в словах, музыкальных движениях, певческих интонациях, рисунках по музыкальным произведениям.

Размышлять, рассуждать об отражении в музыке времен года, жизни животных, птиц, зверей, людей.

Выявлять выразительные возможности музыки.

21-22

5-6

Мелодия жизни

Уч.-ст.53-61. М.м.: «Болезнь куклы» из фортепьянного цикла «Детский альбом»; «Журавль» украинская народная песня; «Симфония №2 - фрагмент финала П.И.Чайковский; «Бравые солдаты» музыка А.Филиппенко, слова И.Михайлова;

«Азбука» музыка А Зарубы, слова Б Заходера; «Рыжий пес» музыка Г. Струве, слова В Степанова.

Выражать свои чувства, переживания, отношения в словах, музыкальных движениях, певческих интонациях, рисунках по музыкальным произведениям.

Находить особенности музыкального отражения в жизненных ситуациях.

Размышлять, рассуждать об отражении в музыке времен года, жизни животных, птиц, зверей, людей.

Разучивать и исполнять песни в сотворчестве с одноклассниками.

23

7

Весенние напевы

Уч.-ст.62-66. М.м.: «Перед весной» русская народная песня в обработке П.И.Чайковского; «Весной « Э Григ; «Самая, самая» музыка Г. Левдокимова, слова В.Степанова.

Импровизировать с учетом выразительных возможностей музыки.

Размышлять, рассуждать об отражении в музыке времен года, жизни животных, птиц, зверей, людей.

Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки. Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх драматизациях.

24-26

8-10

«Поговорим» на музыкальном языке

Уч.-ст.67-79. М.м.: «Последний снег» музыка З. Компанейца, слова А Толстого; «Слодкая грёза» из фортепьянного цикла «Детский альбом» П.И.Чайковского; «Капельки» музыка В Павленко, слова Э.Богдановой; «Муха-Цокотуха» опера–игра по мотивам сказки К.Чуковского музыка М.Красева.

Выражать свои чувства, переживания, отношения в словах, музыкальных движениях, певческих интонациях, рисунках по музыкальным произведениям.

Сравнивать поэтические, художественные характеристики героя с музыкальными.

Исполнять песни, играть на детских элементарных и электронных музыкальных инструментах.

Инсценировать песни, фрагменты опер.

4-я четверть «Волшебная сила музыки» (8 часов)

27-28

1-2

Композитор – исполнитель – слушатель.

Уч.-ст.80-86. М.м.: «Полька» из фортепьянного цикла «Детский альбом» П.И.Чайковский; «Дождь и радуга» из фортепьянного альбома «Детская музыка» С.С.Прокофьев; «Соловей» музыка А.Филиппенко, слова Г. Бойко; «Дирижер» музыка Д.Запольского, слова Е.Руженцева.

Выражать свои чувства, переживания, отношения в словах, музыкальных движениях, певческих интонациях, рисунках по музыкальным произведениям.

Рассуждать о роли музыки в жизни человека.

Проявлять интерес к взаимосвязи композитора, исполнителя и слушателя как субъектов музыкально-творческой деятельности.

29-30

3-5

Музыка в стране «Мульти-пульти».

Уч.-ст.86-90. М.м.: «Колыбельная медведицы» из мультфильма «Умка», музыка Е.Крылатова, слова Ю.Яковлева; «Дюймовочка» из цикла детских пьес для фортепьяно; «Мультфильмы с приключениями» С.Слонимский; «Песенка Львенка и Черепахи» музыка Г.Гладкова, слова С.Козлова.

Отражать в исполнении интонационно-мелодические особенности музыкальных образов.

Сравнивать поэтические, художественные характеристики героя с музыкальными.

Разучивать и исполнять песни в сотворчестве с одноклассниками.








31-33


Резерв



















МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

Наименование объектов учебного оборудования

Количество

Отдельные замечания

1

2

3

4

Музыкальные инструменты

1.

6

Фортепиано (пианино, рояль).

Комплект детских музыкальных инструментов: блок-флейта, глокеншпиль /колокольчик, бубен, барабан, треугольник, румба, маракасы, кастаньеты, металлофоны /ксилофоны и д.р.;

народные инструменты: свистульки, деревянные ложки, трещотки;

дирижерские палочки.




Для кабинета и зала

для учителя

Набор народных инструментов определяется содержанием регионального компонента. Комплектация инструментов производится учителем.

Печатные пособия

3.

2

Портреты русских и зарубежных композиторов.

Таблицы по музыке: нотные примеры, тексты песен, музыкальные инструменты

Музыкальный календарь.

Дидактический раздаточный материал: карточки по музыкальной грамоте и хоровой работе

Т.В. Челышева, В.В.Кузнецова,Музыка 1 класс.Учебник. Под редакцией М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Хрестоматии музыкального материала к учебникам.

Сборники песен и хоров.

Д

Д/Г

Д

К

Д



Д

Комплекты

Для совместной работы учителя и учащихся









Для учителя



Для учителя

Информационно-коммуникационные средства

4.

Методические пособия по электронному музыкальному творчеству

Д

В перспективе

Технические средства обучения (ТСО)

5.

3

3

Музыкальный центр





Видеомагнитофон/видеоплеер.

CD / DVD-проигрыватели.

Компьютер со звуковой картой и музыкально-программным обеспечением.

Телевизор.

Проектор для демонстрации слайдов.

Магнитная доска с набором нотных знаков.

Экспозиционный экран.



Мультимедийный проектор (по возможности).

Сканер (по возможности).

Принтер.

Д





Д

Д

К/Д

Д

Д

Д

Д



Д

Д

Д

Д

Аудио-центр с возможностью использования аудио-дисков, CD R, CD RW, MP3, а также магнитных записей.





Тех. требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет. Оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).В классе информатики для индивидуальной работы учащихся (по возможности).

Экранно-звуковые пособия

6.

4

Аудиозаписи и

Фонохрестоматии по музыке.

Видеофильмы.

Слайды (диапозитивы).

Д

Д

Д

Д

Комплекты аудиокассет и CD-R по темам и разделам курса для каждого класса.

Оперы, балеты, творчество отдельных композиторов, ведущих исполнителей и исполнительских коллективов.

Произведения пластических искусств, иллюстрации к литературным произведениям.

Игры и игрушки

7.

4

Театральные куклы.

Атрибуты народных костюмов народов России и народов мира.

Звучащие игрушки.

Костюмы героев сказок.

Г



Г





Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель (Музыкальный руководитель)
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности преподавателя детской хореографии»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в профессиональном образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.