Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по музыке

Рабочая программа по музыке

Скачать материал

 

МУЗЫКА

 Пояснительная записка           

     Рабочая программа по музыке для 1-4 классов разработана на основе авторской программы «Музыка»  (Сергеева Г.П., Критская Е.Д, Шмагина Т.С.),2011, Федерального государственного об­разовательного стандарта начального общего образования, 2009, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемых результатов начального общего образования.

Структура документа

Программа включает пять разделов: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; результаты изучения курса; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса; календарно-тематическое планирование; описание учебно-методического и  материально- технического  обеспечения образовательного процесса.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

     При создании программы авторы учитывали потребнос­ти современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отра­жение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педа­гогов-музыкантов в обновлении содержания и новые техно­логии общего музыкального образования.

     Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духов­ного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

•  воспитание интереса, эмоционально-ценностного отно­шения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближне­му, к своему народу, к Родине; уважения к истории, тради­циям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем мно­гообразии его форм и жанров;

•  воспитание чувства музыки как основы музыкальной гра­мотности;

•  развитие образно-ассоциативного мышления детей, му­зыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувство­ванного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

•  накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатле­ний, интонационно-образного словаря, первоначальных зна­ний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческо­го голоса, творческих способностей в различных видах музы­кальной деятельности.

Общая характеристика курса

Содержание программы базируется на художественно-об­разном,  нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального ис­кусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произве­дений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в дан­ной программе является введение ребенка в мир музыки че­рез интонации, темы и образы русской музыкальной культу­ры — «от родного порога», по выражению народного худож­ника   России   Б.М.   Неменского,   в   мир   культуры  других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирова­ние семейных ценностей, составляющих духовное и нрав­ственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искус­ства разных народов мира, в котором находят отражение фак­ты истории, отношение человека к родному краю, его при­роде, труду людей, предполагает изучение основных фольк­лорных жанров,  народных обрядов,  обычаев  и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологи­ческом подходе, который дает возможность учащимся осваи­вать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

    Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его свя­зях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытова­ния в окружающем мире, специфики воздействия на духов­ный мир человека на основе проникновения в интонацион­но-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики ис­кусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

    Критерии отбора музыкального материала в данную про­грамму заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная  ценность  музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообраз­ность.

    Основными   методическими    принципами    программы

являются: увлеченность, триединство деятельности компози­тора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

    Освоение музыкального материала, включенного в про­грамму с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

    Виды музыкальной деятельности разнообразны и на­правлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Пости­жение одного и того же музыкального произведения подразу­мевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сфе­ру исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюже­тов сказок, музыкальных пьес программного характера; осво­ение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

    Помимо этого, дети проявляют творческое начало в раз­мышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбив­шихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и деко­раций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в состав­лении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в до­машнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочи­нений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

    В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении да­ют возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкально­го искусства, что формирует у младших школьников универ­сальные учебные действия.

    Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выраже­нием художественно-педагогической идеи блока уроков, чет­верти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, ввод­ный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.

    В соответствии со стандартами второго поколения оцени­ванию подлежит опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, соответствующие знания и умения, проявляющи­еся в различных видах музыкально-творческой деятельности.

    Данная программа не подразумевает жестко регламентиро­ванного разделения музыкального материала на учебные те­мы, уроки. Творческое планирование художественного мате­риала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкрет­ного класса будут способствовать вариативности музыкальных

занятий.

Ценностные ориентиры содержания учебного курса

     Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и твор­ческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искус­ства.

    Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музы­кально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

    Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на лич­ностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьни­ков через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстети­ческий отклик на музыку. Уже на начальном этапе постиже­ния музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного станов­ления, развивает способность сопереживать, встать на пози­цию другого человека, вести диалог, участвовать в обсужде­нии значимых для человека явлений жизни и искусства, про­дуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальней­шему овладению различными видами музыкальной деятель­ности и организации своего культурно-познавательного досуга.

    Содержание обучения ориентировано на целенаправлен­ную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, ком­муникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную кар­тину мира.

 

Результаты освоения учебного курса

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

    Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны при­обрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»: — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и националь­ной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских компо­зиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

—  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, националь­ных стилей.

—  умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их пони­мание и оценка— умение ориентироваться в культурном мно­гообразии окружающей действительности, участие в музы­кальной жизни класса, школы, города и др.;

— уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

—  развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учите­лем и сверстниками;

—  реализация творческого потенциала в процессе коллек­тивного (или индивидуального) музицирования при воплоще­нии музыкальных образов;

—  ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, шко­лы, города и др.;

—  формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и со­переживания чувствам других людей;

—  развитие музыкально-эстетического чувства, проявляю­щего себя в эмоционально-ценностном отношении к искус­ству, понимании его функций в жизни человека и общества.

    Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащих­ся, проявляющихся в познавательной и практической дея­тельности:

—  овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществле­ния в разных формах и видах музыкальной деятельности;

—  освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

—  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания со- держания музыкальных образов; определять наиболее эффек­тивные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

—  продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-твор­ческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешколь­ной музыкально-эстетической деятельности;

—  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-твор­ческих возможностей;

—  овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответ­ствии с целями и задачами деятельности;

—  приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направ­лений в соответствии с задачами коммуникации;

—  формирование у младших школьников умения состав­лять тексты, связанные с размышлениями о музыке и лич­ностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

—  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе инто­национно-образного и жанрового, стилевого анализа музы­кальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

—  умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презен­тации, работу с интерактивной доской и   т.п.).

    Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

—  формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

—   формирование общего представления о музыкальной картине мира;

—  знание основных закономерностей музыкального искус­ства на примере изучаемых музыкальных произведений;

 

—  формирование основ музыкальной культуры, в том чис­ле на материале музыкальной культуры родного края, разви­тие художественного вкуса и интереса к музыкальному искус­ству и музыкальной деятельности;

—  формирование устойчивого интереса к музыке и различ­ным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

—  умение воспринимать музыку и выражать свое отноше­ние к музыкальным произведениям;

—  умение эмоционально и осознанно относиться к музы­ке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержа­ние, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

—  умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

 

Содержание учебного курса (135 часов)

Основное содержание курса представлено следующими со­держательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Ос­новные закономерности музыкального искусства», «Музы­кальная картина мира».

    Музыка в жизни человека. Истоки возникновения му­зыки. Рождение музыки как естественное проявление челове­ческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, наст­роений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно-эмоцио­нальных сферах музыки и о многообразии музыкальных жан­ров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфо­ния, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народ­ное творчество России. Музыкальный и поэтический фольк­лор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

    Основные  закономерности   музыкального  искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительносгь в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные сред­ства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, ди­намика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слу­шатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях компо­зиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художест­венных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщенное выражение ху­дожественно-образного содержания произведений. Формы од­ночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.

    Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллек­тивы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио-и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, сме­шанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфоничес­кий, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество раз­ных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

 

1 КЛАСС (33часа)

 «Музыка вокруг нас» 16 ч.

      Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши  основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые  опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «Музыка и ты» 17 ч.

            Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

2 КЛАСС (34часа)

 «Россия — Родина моя» 3 ч.

Образы родного края в музыке. Песенность как отличительная черта русской музыки. Музыкальный пейзаж. Государственные символы России. Гимн-главная песня нашей Родины; герб, флаг. Средства музыкальной выразительности. Художественные символы России(Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр).

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «День, полный событий» 6 ч.

Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П. Чайковского и С. Прокофьева. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке, колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и и различие. Музыкальный инструмент— фортепиано, его его выразительные возможности. Звучащие картины.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

«О России петь — что стремиться в храм» 7 ч.

Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Звучащие картины. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: Александр Невский, Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различный жанров. Народные песнопения, кантата. Жанр молитвы. Праздники Русской Православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 3 ч

Фольклор — народная мудрость. Русские народные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Ритмическая пар­титура. Музыка в народном стиле. Традиции народного музицирования. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы (Масленица). встреча весны.

Разыгрывание народных песен: песня-игра, песня-диалог, песня-хоровод. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек,  потешек. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение русских народных песен, танцев, инструментальных наигрышей разных жанров. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «В музыкальном театре» 5 ч.

Опера и балет. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Музыкальные темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

Ролевая игра в дирижера Сценическое воплощение учащимися отдельных фрагментов музыкального спектакля. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение тем-характеристик действующих лиц опер и балетов. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «В концертном зале» 5 ч

Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка С. Прокофьева: тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического ор­кестра. Музыкальная живопись. Выразительность и изобразительность образов музыки В.-А.Моцарта, М. Мусоргского. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Партитура. Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 5 ч

Композитор — исполнитель — слушатель. Инто­национная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган). Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С. Баха. М. Глинки. В.-А. Моцарта, Г. Свиридова. Д. Кабалевского. Жанры музыки. Му­зыкальные и живописные пейзажи (мелодия - рису­нок, лад - цвет). Международные конкурсы исполни­телей. Темы, сюже­ты и образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

3 КЛАСС (34 часа)

 «Россия — Родина моя» 5 ч.

Песенность русской музыки. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Звучащие картины. Обра­зы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка различных произведений.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

«День, полный событий» 4 ч.

Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы, портрет в вокаль­ной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э. Григ).

Сценическое воплощение отдельных сочинений программного характера. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

«О России петь — что стремиться в храм» 4 ч.

Древнейшая песнь материнства. Образы Богородицы (Девы Марии) в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: Вербное воскресенье(вход Госпо­день в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской – княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 4 ч.

Жанр былины в русском музыкальном фолькло­ре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель), народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра. Звучащие картины.

Сценическое воплощение отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «В музыкальном театре» 6 ч.

Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представле­ний учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем- характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах (М.Глинка, К.-В.Глюк,Н.Римский-Косаков,П.Чайковский). Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс. А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.

Сценическое воплощение отдельных фрагментов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «В концертном зале» 6ч.

Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка — их выразительные возможности (И.-С.Бах. К.-В. Глюк. Н. Паганини. П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполните­ли. Контрастные образы программной сюиты, симфо­нии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трёхчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 5 ч.

Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочине­ний. Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации.

Джаз – искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизации как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители.

Мир музыки С. Прокофьева. П. Чайковский и Э. Григ - певцы родной природы. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 

4 КЛАСС (34 часа)

 «Россия — Родина моя» 3 ч.

Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкаль­ного творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата). Звучащие картины.

Вокальные импровизации на заданный текст. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «О России петь — что стремиться в храм» 4 ч.

Нравственные подвиги святых земли Русской (княгиня Ольга, князь Владимир, князь Александр Невский, преподобные Сергий Радонежский и  Илья Муромец), их почитание и восхваление. Святые Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Религиозные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание; особенности мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви: Пасха – «праздник праздников, торжество торжеств». Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «День, полный событий» 6 ч.

«В краю великих вдохновений…». Один день с А. С. Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский. М. Мусоргский. Н. Римский-Корса­ков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки. Святогорский монастырь: колокольные звоны. Тригорское: музыкально-литературные вечера ,романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 3 ч.

Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора.

Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музы­кантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси: Троица. Икона «Троица» А. Рублева.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «В концертном зале» 5 ч.

Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической музыки (симфония, симфоническая увертюра). Особенности музыкальной драматургии (сочинения Л. Бородина. П. Чайковского, С. Рахманинова. Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота).

Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 «В музыкальном театре» 6 ч.

События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева.

Опера. Музыкальная тема - характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность.

Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах Л. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка.

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика.

Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.

Сценическое воплощение отдельных фрагментов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 

 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 7 ч.

Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков. Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер. С. Лемешев. И. Козловский. М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоничес­кая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи. Музыкальные инструменты: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

 

Календарно-тематическое планирование по музыке

1 КЛАСС (1ч в неделю, всего 33 часа)

 

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Дата

Примечание

план

факт

 

Музыка вокруг нас (16ч)

 

 

 

1

«И Муза веч­ная со мной!»

слушают музыку на примере произведения П. И. Чайковского «Щелкун­чик» (фрагменты); размышляют об истоках возникнове­ния музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдают за му­зыкой в жизни человека и звучанием природы. Знакомятся с назначени­ем основных учебных при­надлежностей и правилами их использования

Наблюдают за музыкой в жизни человека.

Различают настроения, чувства и характер человека выраженные в музыке.

Проявляют эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполняют песни (соло, ансамблем, хором), играют на детских элементарных музыкальных инструментах (и ансамбле, в оркестре).

Сравнивают музыкальные и речевые интонации определяют их сходство и различия.

Осуществляют первые опыты импровизации и сочинения и пении, игре, пластике.

Инсценируют для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содер­жания, народных сказок.

Участвуют в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.

Знакомятся с элементами нотной записи. Выявляют сходство и различим музыкальных и живописных образов.

Подбирают стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Моделируют в графике особенности песни, танца, марша

 

 

 

2

Хоровод муз

водят хороводы и исполняют хороводные пес­ни; используют музыкаль­ную речь как способ обще­ния между людьми и переда­чи информации, выраженной в звуках; сравнивают танцы разных народов между собой

 

 

 

3

Повсюду му­зыка слышна

сочиняют песенки-попевки; определяют ха­рактер, настроение, жанро­вую основу песен-попевок; принимают участие в элемен­тарной импровизации и ис­полнительской деятельности

 

 

 

4

Душа музы­ки - мелодия

определяют ха­рактерные черты жанров му­зыки (на примере произведе­ний «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивают музыкальные произведения различных жанров и стилей

 

 

 

5

Музыка осе­ни

слушают мотивы осенних мелодий (на приме­ре произведений П. И. Чай­ковского «Осенняя песнь», Г. Свиридова «Осень»); объ­ясняют термины мелодия и аккомпанемент, мелодия — главная мысль музыкального произведения

 

 

 

6

Сочини мело­дию

находят(выби­рают) различные способы со­чинения мелодии,используют простейшие навыки им­провизации в музыкальных играх; выделяют отдельные признаки предмета и объе­диняют их по общему при­знаку

 

 

 

7

«Азбука, аз­бука каждо­му нужна...»

слушают песни, различают части песен; пони­мают истоки музыки и отра­жение различных явлений жизни, в том числе и школь­ной; исполняют различные по характеру музыкальные произведения; проявляют эмоциональную отзывчивость, личностное отноше­ние при восприятии музы­кальных произведений

 

 

 

8 ,

Музыкальная азбука

различают понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполняют простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизи­руют в пении, игре, пла­стике

 

 

 

9

Музыкальные инструменты. Народные инструменты

различают разные виды инструментов; ориен­тируются в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкально­го фольклора России; нахо­дят сходства и различия в инструментах разных на­родов

 

 

 

10

«Садко». Из русского былинного  сказа

определяют на слух звучание гуслей, на­зывают характерные особен­ности музыки (на примере оперы-былины «Садко»)

 

 

 

11

Музыкальные инструменты

определяют выра­зительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского народ­ного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Ло-кшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)

 

 

 

12

Звучащие картины

выделяют принадлежность музыки к народной или композиторской, сопос­тавляют и различают части: начало - кульминация - кон­цовка; составляют графиче­ское изображение мелодии

 

 

 

14

Пришло Рождество, начи­нается торже­ство

выразительно ис­полняют рождественские пес­ни; различают понятия народ­ные праздники, рождест­венские песни (па. примере песен «Рождество Христо­во», «Ночь тиха над Пале­стиной», «Зимняя сказка» С. Крылова)

 

 

 

15

Родной обы­чай старины

выразительно ис­полняют рождественские ко­лядки.

Приобретут опыт музы­кально-творческой деятель­ности через сочинение, ис­полнение, слушание

 

 

 

16

Добрый праздник среди зимы

определяют на­строение, характер музыки, придумывают ритмическое сопровождение, дирижируют (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щел­кунчик» П. И. Чайковского)

 

 

 

 

Музыка и ты (17 ч)

 

 

 

17

Край, в кото­ром ты жи­вешь

различают поня­тия родина, малая родина; исполняют песню с нужным настроением, высказываются о характере музыки, опреде­ляют, какие чувства возника­ют, когда поешь об Отчизне

Сравнивают музыкальные произведения разных жанров.

Исполняют различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивают речевые и музыкальные интонации, выявляют их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Импровизируют (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.

Разучивают и исполняют образцы музыкально- поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).

Разыгрывают народные песни, участвуют в коллективных играх-драматизациях.

Подбирают изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке

Воплощают в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представляют их на выставках детского творчества.

Инсценируют песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрируют их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п.

Составляют афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника.

Участвуют в подготовке и проведении заключительного урока-концерта

 

 

 

18

Поэт, худож­ник, компози­тор

находят общее в стихотворном, художест­венном и музыкальном пей­заже; понимают, что виды искусства имеют собствен­ные средства выразительности (на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль» Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радо­сти» И. Кадомцева)

 

 

 

19

Музыка утра

: проводят инто­национно-образный анализ инструментального произве­дения - чувства, характер, настроение (на примере му­зыки П. И. Чайковского «Ут­ренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»)

 

 

 

20

Музыка вече­ра

проводят инто­национно-образный анализ инструментального произве­дения (на примере музыки В. Гаврилина «Вечерняя», С. Прокофьева «Вечер», В. Салманова «Вечер», А. Ха­чатуряна «Вечерняя сказ­ка»); понимают, как связаны между собой речь разговор­ная и речь музыкальная

 

 

 

21

Музыкальные портреты

проводят инто­национно-образный анализ на примере музыки С. Про­кофьева «Болтунья», «Баба Яга», передают разговор-диалог героев, настроение пьес

 

 

 

22

Разыграй сказку. «Баба Яга» - р.н.с.

выразительно ис­полняют колыбельную песню, песенку-дразнилку, опреде­ляют инструменты, которыми можно украсят сказку и иг­ру; выделяют характерные интонационные музыкаль­ные особенности музыкаль­ного сочинения (изобрази­тельные и выразительные)

 

 

 

23

У каждого свой музы­кальный ин­струмент

исполняют песню по ролям и играют сопровож­дение на воображаемых ин­струментах, далее на форте­пиано с учителем; понимают характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью

 

 

 

24

Музы не мол­чали

объясняют понятия солист, хор, оркестр, отече­ство, памяют, подвиг; выра­зительно исполняют песни (на примере музыки А. Бо­родина «Богатырская симфо­ния», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки...», С. Никитина «Песенка о маленьком тру­баче», А. Новикова «Учил Суворов

 

 

 

25

Музыкальые инструменты

проводят инто­национно-образный анализ музыкальных произведений, обобщают, формулируют выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чай­ковского, «Менуэта» Л. Мо­царта, «Волынка» И.-С. Баха)

 

 

 

26

Мамин праздник 

анализируют музыкальные сочинения, импровизируют на музы­кальных инструментах, вы­разительно исполняют песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина

 

 

 

27

Музыкаль

ные инструменты. У каждого свой музы­кальный ин­струмент

определяют ста­ринные, современные инст­рументы, определяют на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукуш­ка» К. Дакена, песни «Тон­кая рябина», вариаций А. Ива­нова-Крамского)

 

 

 

 

28

«Чудесная лютня» (по алжир­ской сказке). Звучащие картины

понимают кон­траст эмоциональных со­стояний и контраст средств музыкальной выразительно­сти, определяют по звучаще­му фрагменту и внешнему виду музыкальные инстру­менты (фортепиано, клаве­син, гитара, лютня), назы­вают их

 

 

 

29

Музыка в цирке

проводят инто­национно-образный анализ музыкальных сочинений, изображают цокот копыт, пе­редают характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Гало­па» и «Колыбельной» И. Ду­наевского, «Клоуны» Д. Ка­балевского, «Мы катаемся на пони»)

 

 

 

30

Дом, кото­рый звучит

определяют поня­тия опера, балет, различают в музыке песенность, тан­цевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чай­ковского из балета «Щелкун­чик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Гор­бунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева «Муха-Цокотуха»)

 

 

 

31

Опера-сказка.

 

определяют поня­тие опера, выразительно исполняют фрагменты из дет­ских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева)

 

 

 

32

«Ничего на свете луч­ше нету...»

выразительно ис­полняют песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова; определяют значение музыки в мультфильмах

 

 

 

33

Афиша.

Программа

понимают триедин­ство композитор - исполни­тель — слушатель; осознают, что все события в жиз­ни человека находят свое от­ражение в ярких музыкаль­ных и художественных об­разах

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 КЛАСС (1ч в неделю, всего 34 часа)

 

 

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Дата

Примечание

план

факт

Россия – Родина моя-(3ч)

 

 

 

1

Мелодия.

 

Размышляют об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности.

Подбирают слова отражавшие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций).

 

 

 

2

Здравствуй, Родина моя! Музыкальные образы родного края.

Воплощают характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках.

Воплощают художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др.

 

 

 

 

3

Гимн России.

 

Исполняют Гимн России.

Участвуют в хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города, школы.

Закрепляют основные термины и понятия музыкального искусства.

Исполняют мелодии с ориентацией на нотную запись.

Расширяют запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности.

Интонационно осмысленно исполняют сочинения разных жанров и стилей.

Выполняют творческие задания из рабочей тетради.

 

 

 

День, полный событий(6ч)

 

 

 

4

Музыкальные инструменты

 

Распознают и эмоционально откликаются на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Определяют выразительные возможности фортепиано в создании различных образов.

 

 

 

5

Природа и музыка. Прогулка

 

 

Выявляют различные по смыслу музыкальные интонации.

Определяют жизненную основу музыкальных произведений.

Соотносят содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов.

 

 

 

6

Танцы…Танцы…

Танцы.

Воплощают эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинение.

Соотносят графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора.

 

 

 

7

Эти разные марши. Звучащие картины.

Анализируют выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

Понимают основные термины и понятия музыкального искусства.

 

 

 

8

Расскажи сказку. Колыбельные.

 

 

Различают особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).

Применяют знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

 

 

 

9

Мама. Обобщающий урок 1 четверти.

 

Передают в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе).

Выполняют творческие задания; рисуют, передают в движении содержание музыкального произведения.

Инсценируют песни и пьесы программного характера и исполняют их на школьных праздниках.

 

 

 

О России петь – что стремиться в храм (5ч)

 

 

 

10.

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Передают с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов.

 

 

 

 

11

Святые земли русской. Князь Александр Невский, Сергий Радонежский.

Сопоставляют средства выразительности музы­ки и живописи.

Эмоционально откликаются на живописные, музыкальные и литературные образы

 

 

 

 

12

Молитва

Передают в исполнении характер народных и духовных песнопений.

 

 

 

13

С Рождеством Христовым!

.Исполняют рождественские песни на уроке и дома.

 

 

 

14

Рождество Христово.

Обобщающий урок за 2 четверть.

Интонационно осмысленно исполняют сочинения разных жанров и стилей.

Выполняют творческие задания в рабочей тетради/

 

 

 

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4ч)

 

 

 

15

Русские народные инструменты

 

Подбирают простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России.

Создают музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на элементарных инструментах) на основе образное оте­чественного музыкального фольклора.

 

 

 

16

Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Выходили красны Девицы. Бояре, а мы к вам пришли.

 

 

Общаются и взаимодействуют в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора.

Исполняют выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках.

Разыгрывают народные игровые песни, песни- диалоги, песни-хороводы.

 

 

 

17

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

 

Осуществляют опыты сочинения мелодий, ритмических. пластических и инструментальных имп­ровизаций на тексты народных песенок, попевок,  закличек.

Узнают народные мелодии в сочинениях русских композиторов.

 

 

 

18.

Проводы зимы. Встреча весны…

.

Выявляют особенности традиционных праздников народов России.

Различают, узнают народные песни разных жанров и сопоставляют средства их выразительности.

Используют полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности.

Интонационно осмысленно исполняют русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров. Выполняют творческие задания из рабочей тетради

 

 

 

В музыкальном театре (5ч)

 

 

 

19.

Сказка будет впереди.

Выполняют творческие задания из рабочей тетради.

 

 

 

20.

Детский музыкальный театр.

Участвуют в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

 

 

 

21. 

Театр оперы и балета

Эмоционально откликаются и выражают свое отношение к музыкальным образам оперы и балета.

Выразительно, интонационно осмысленно исполняют темы действующих лип опер и балетов.

Рассказывают сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.

Выявляют особенности развитии образов.

Оценивают собственную музыкально-творческую деятельность.

 

 

 

 

22.

Волшебная палочка

 

 

 

23.

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.Увертюра. Финал.

 

 

 

В концертном зале (5ч)

 

 

 

24.

Симфоническая сказка. С.Прокофьев «Петя и волк».

Слушают симфоническую сказку Узнают тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставляют их с музыкальными образами симфонической сказки.

 

 

 

25.

Картинки с выставки.

Музыкальное впечатление.

Знакомятся с пьесами из цикла «Картинки с выставки» Мусоргского Понимают смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и др.

Передают свои музыкальные впечатления в рисунке.

 

 

 

26.

Обобщающий урок за 3 четверть.

 

Участвуют в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация) на уроках и школьных праздниках.

Выявляют выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

 

 

 

27.

Звучит нестареющий Моцарт. Симфония № 40

Знакомятся с творчеством Моцарта Соотносят характер звучащей музыки с ее нотной записью.

Узнают что увертюра это вступление к опере.

Сравнивают звучание фрагментов двух увертюр – русского композитора Глинки из оперы «Руслан и Людмила» и зарубежного композитора Моцарта из оперы «Свадьба Фигаро»Выполняют творческие задания из рабочей тетради.

 

 

 

28.

. Увертюра.

 

 

 

Чтоб музыкантом быть, так  надобно уменье…(6ч)

 

 

 

29.

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах.

Знакомятся с творчеством Баха. Разучат песню «За рекою старой дом».Понимают триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя.

Анализируют художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.

 

 

 

30.

Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимают друг друга.

Исполняют различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально­поэтического творчества.

Оценивают собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников.

 

 

 

31.

Два лада. Легенда.

Узнают изученные музыкальные сочинения и называют их авторов.

различают веселые и грустные песни .Называют и объясняют основные термины и понятия музыкального искусства.

Определяют взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях.

 

 

 

32.

Природа и музыка. Весна. Осень. Печаль моя светла.

 

 

 

33.

Первый. Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев).

Сравнивают пьесы циклов по общим тематическим линиям: природа и человек в музыке, мир детских игр и увлечений. Проявляют интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям.

 

 

 

34

Могут ли иссякнуть мелодии?

Обобщающий урок IV четверти — заключительный урок-концерт.

Участвуют в концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества.

Участвуют в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.

Составляют афишу и программу заключительного урока-концерта совместно с одноклассникам

 

 

 

 

 

 

 

 

3 КЛАСС (1ч в неделю, всего 34 часа)

 

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Дата

Примечание

план

факт

Россия – Родина моя-(5ч)

 

 

 

1

Мелодия – душа музыки.

 

 

Ориентируются в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);Определяют особенности звучания знакомых музыкальных инструментов  и вокальных голосов Выявляют настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

 

 

 

2

Природа и музыка. .Звучащие картины

 

Выражают свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.).

Поют мелодии с ориентаций на нотную запись.

 

 

 

3

 «Виват, Россия!» Наша слава- Русская держава!»

 

Передают в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи.

Выявляют жанровое начало  музыки;

-Оценивают эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

 

 

 

4

С.С.Прокофьев.

Кантата «Александр Невский»

Откроют: новое музыкальное понятие «кантата».

Исполнят патриотические песни, украсят их исполнение музыкальными инструментами.

 

 

 

5

М.И.Глинка. Опера «Иван Сусанин».

Знают песни о героических событиях истории Отечества и исполняют их на уроках и школьных праздниках.

Интонационно осмысленно исполняют сочинения разных жанров.

Выполняют творческие задания из рабочей тетради.

 

 

 

 

День, полный событий (4ч)

 

 

 

6

Утро. Образы природы в музыке.

 

Распознают и оценивают выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Понимают художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывают средства его воплощения.

 

 

 

7

Портрет в музыке

«В каждой интонации спрятан человек».

 

Передают интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.

Находят(обнаруживают) общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.

Разрабатывают сценарии отдельных сочинений программного характера, разрывают их и исполняют во время досуга.

 

 

 

8

В детской. Игры и игрушки.

Выразительно, интонационно осмысленно исполняют сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре.

 

 

 

9

На прогулке. Вечер. Обобщающий урок за 1 четверть.

Выявляют ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений.

Участвуют в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера.

Выполняют творческие задания из рабочей тетради.

 

 

 

«О России петь, что стремиться в храм…»(4ч)

 

 

 

10

Радуйся. Мария! Богородице Дево, радуйся. Древнейшая песнь материнства.

Обнаруживают сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись).

Определяют обратный строй музыки с помощью «словаря эмоций».

 

 

 

11

Тихая моя, нежная моя. добрая моя, мама!

 

Знают произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощён образ матери.

рисуют мамин портрет.

Исполняют песни о мамах, с использованием детских музыкальных инструментов.

 

 

 

12

Вербное воскресенье. Вербочки.

Знакомятся с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. Имеют представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения

. Знают имена, жизнь и дела русских святых – княгини Ольги и князя Владимира.

-Участвуют в исполнении патриотической музыки на уроке.

Интонационно осмысленно исполняют сочинения разных жанров и стилей.

Выполняют творческие задания из рабочей тетради.

 

 

 

13

Святые земли Русской

 

 

 

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»(4ч)

 

 

 

14

«Настрою гусли на старинный лад». Певцы русской старины.

Выявляют общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.

Рассуждают о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.

 

 

 

15

Былина о Садко и Морском царе Лель, мой Лель....

Разыгрывают народные песни по ролям, участвуют в коллективных играх-драматизациях.

Выполняют творческие задания из рабочей тетради.

 

 

 

16

Звучащие картины. Прощание с Масленицей.

Принимают участие в традиционных праздниках народов России.

Участвуют в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей.

 

 

 

17

Обобщающий урок за 2 четверть.

Выразительно, интонационно осмысленно исполняют сочинения разных жанров и стилей.

Выполняют творческие задания из рабочей тетради.

 

 

 

В музыкальном театре (6 ч)

 

 

 

18

Опера Н.А. Римского-Корса кова «Руслан и Людмила».

 

Рассуждают о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.

Участвуют в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.) слушают арии главных персонажей оперы «Руслан и Людмила»;

-определяют инструментальные темы героев.

Поют в хоре

 

 

 

19

Опера К.Глюка «Орфей и Эвридика»

знакомятся: с сюжетом оперы, слушают музыкальные темы героев.

Узнают где и как раньше исполняли оперы.

Обобщают для себя сюжеты, на которые сочиняются оперы.

Рассуждают о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.

 

 

 

20

Опера Н.А.Римского –Корсакова «Снегурочка»

Дают музыкальную характеристику любого персонажа оперы

-Открывают для себя новые сюжеты.

-Закрепляют знания о музыкальных голосах и формах.

Сравнивают образное содержание музыкальных тем по нотной записи.

Воплощают в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах.

 

 

 

21

Океан-море синее. Опера Н.А.Римского-Корсакова «Садко».

используют свои знания при обобщении приёмов развития музыки в оперном жанре.

Моделирование (выкладывание 3-х частной формы из карточек)

Открывают для себя приёмы развития музыки.

Исполняют и слушают музыки

 

 

 

22

Балет П.И.Чайковского «Спящая красавица»

Проводят: сравнительный анализ жанров «опера» и «балет»

Открывают для себя возможности музыки показать характер героев балета.

делают зарисовки главных героев, используя накопленный опыт слушания музыкального произведения.

исполняют и слушают музыкальные произведения на уроке.

Исполняют интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов.

 

 

 

23

В современных ритмах

выразительно исполняют (хором, в группах и сольно) фрагменты из мюзикла «Звуки музыки» Р.Роджерса.

делают открытие, что мюзикл – это очень творческий жанр, в котором каждый может проявить себя в музыке и хореографии.

 

 

 

В концертном зале (6ч)

 

 

 

24

Музыкальное состязание.

 

Наблюдают за развитием музыки разных форм и жанров.

Называют исполнительские коллективы и имена известных отечественных и зарубежных исполнителей

 

 

 

25

Музыкальные инструменты : флейта .Звучащие картины.

Определяют виды музыки, сопоставляют музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов Моделируют в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.

 

 

 

26

Музыкальные инструменты: скрипка

.Различают на слух старинную и современную музыку.

Узнают тембры музыкальных инструментов.

 

 

 

27

Сюита Э.Грига «Пер Гюнт» Обобщающий урок за 3четверют.

оперируют музыкальными понятиями «сюита» и «вариационное развитие»;

-следят контрастные образы сюиты.

играют «В дирижёра», изображая игру на музыкальных инструментах в оркестре.

Узнают стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

Исполнят музыкальные произведения хором и сольно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28

Симфония «Героическая»  Л.В.Бетховен.

Выделяют характерные, особенности отличают музыку Бетховена.

делают открытие: музыка бывает героической.

Составляют цветную диаграмму развития музыки

 

 

 

29

Мир Л.В.Бетховена.

слушают музыку Бетховена, ощущая её трагизм.

проводят интонационно-образный характер его произведений.

Исполняют знакомый песенный репертуар.

 

 

 

Чтоб музыкантом быть, так  надобно уменье…(5ч)

 

 

 

30

Чудо-музыка. Острый ритм - джаза звуки.

 

узнают и воспринимают джазовую музыку;

-выделяют её характерные особенности.

Выявляют изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами.

Различают характерные черты языка современной музыки.

Разбираются в элементах музыкальной (нотной) грамоты.

 

 

 

31

Люблю я грусть твоих просторов. Мир С.Прокофьева.

Импровизируют мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша.

отличают особенности музыкального языка разных композиторов..Творческая деятельность: «Угадай композитора»Исполнение музыкального репертуара по желанию детей.

Определяют особенности построения (формы) музыкальных сочинений.

 

 

 

32

Певцы родной природы

Выполняют творческие задания из рабочей тетради.

Определяют принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру.

 

 

 

33

Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовёт.

Находят в музыке радостные, торжественные интонации, характеризуют, какими средствами это достигается.

 

 

 

 

 

34

Обобщающий урок IV четверти — заключительный урок-концерт

Инсценируют (в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес программного содержания.

Участвуют в подготовке заключительного урока-концерта.

Интонационно осмысленно исполняют сочинения разных жанров и стилей.

Исполняют наиболее запомнившиеся и полюбившиеся музыкальные произведения.

 

 

 

 

 

 

 

4 КЛАСС (1ч в неделю, всего 34 часа)

 

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Дата

Примечание

план

факт

Россия – Родина моя-(3ч)

 

 

 

1

Мелодия. Ты запой мне ту песню... «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…»

 

Размышляют о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

Эмоционально воспринимают народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов России и высказывают мнение о его содержании.

 

 

 

 

 

2

Как сложили песню. Звучащие картины. Ты откуда, русская. зародилась, музыка?

 

Исследуют: выявляют общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки.

Исполняют и разыгрывают народные песни, участвуют в коллективных играх-драматизациях.

Общаются и взаимодействуют в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов.

Узнают образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.

Импровизируют на заданные тексты.

Выразительно, интонационно осмысленно исполняют сочинения разных жанров и стилей.

Подбирают ассоциативные ряды художественным проведениям различных видов искусства.

Выполняют творческие задания из рабочей тетради.

Оценивают собственную музыкально-творческую деятельность.

 

 

 

3

Я пойду по полю белому... На великий праздник собралася Русь!

 

 

 

О России петь — что стремиться в храм... (4 ч)

 

 

 

4

Святые земли Русской. Илья Муромец.

Рассказывают о русской духовной музыке, опираясь на житие святых.

Сравнивают музыкальные образы народных и церковных праздников.

Сопоставляют выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры.

 

 

 

5

Кирилл и Мефодий.

сопоставляют выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры.

Выполняют творческие задания из рабочей тетради.

 

 

 

6

Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.

Сочиняют мелодии на поэтические тексты.

Осуществляют собственный музыкально-испол­нительский замысел в пенни и разного рода им­провизациях.

 

 

 

7

Родной обычай старины. Светлый праздник.

Рассуждают о значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов.

Интонационно осмысленно исполняют сочинения разных жанров и стилей.

Сравнивают музыкальные образы народных и церковных праздников

 

 

 

День, полный событий (6 ч)

 

 

8

Приют спокойствия, трудов и вдохновенья... Зим­нее утро.

Выявляют выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А. Пушкина.

Понимают особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений.

Распознают их художественный смысл.

Анализируют и обобщают жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений.

 

 

 

9

Зимний вечер. Обобщающий урок I четверти.

 

 

 

10

Что за прелесть эти сказки! Три чуда.

определяют и сравнивают характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; Интонационно осмысленно исполняют сочинения разных жанров и стилей.

Выполняют творческие задания из рабочей тетради.

 

 

 

11

Ярмарочное гулянье.

 

Участвуют в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (песни, танцы, фрагменты из произведений, оперы и др.).

 

 

 

12

Святогорский монастырь.

определяют и сравнивают характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях Определяют виды музыки, сопоставляют музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

 

 

 

13

Приют, сияньем муз одетый...

Знают определение понятия  романс, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Интонационно осмысленно исполняют сочине­ния разных жанров и стилей.

Выполняют творческие задания из рабочей тетради

 

 

 

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 ч)

 

 

 

14

Композитор - имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

Различают тембры народных музыкальных инструментов и оркестров.

Знают народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников.

Исследуют историю создания музыкальных инструментов.

 

 

 

15

Оркестр русских народных инструментов. Музыкант-чародей.

Общаются и взаимодействуют в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Осуществляют опыты импровизации и сочинения на предлагаемые тексты.

 

 

 

16

Народные праздники. (Троица).

Обобщающий урок II четверти.

Овладевают приемами мелодического варьирования, подпевания, «вторы», ритмического сопровождения.

Рассуждают о значении преобразующей силы музыки.

Создают и предлагают собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений.

Интонационно осмысленно исполняют сочинения разных жанров и стилей.

Выполняют творческие задания из рабочей тетради.

 

 

 

В концертном зале (5 ч)

 

 

 

17

Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо. Старый замок

 

Определяют и соотносят различные по смыслу интонации (выразительные и изобразительные) на слух и по нотному письму, графическому изображению.

Наблюдают за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов

 

 

 

18

. Счастье в сирени живет...

 

Узнают по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сальная, хоровая, оркестровая) из произведений программы.

 

 

 

19

Не молкнет сердце чуткое Шопена... Танцы, танцы, тан­цы...

 

Распознают художественный смысл различных музыкальных форм.

Передают в пении, драматизации, музыкально-пластическом движении, инструментальном музицировании. импровизации и др. образное содержание музыкальных произведений различных форм и жанров.

 

 

 

20

«Патетическая» соната Л.В.Бетховена

Корректируют собственное исполнение.

Соотносят особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки.

 

 

 

21

Годы странствий. «Царит гармония оркестра…».

Интонационно осмысленно исполняют сочине­ния разных жанров и стилей.

Выполняют творческие задания из рабочей тетради.

 

 

 

В музыкальном театре (6 ч)

 

 

 

22

Опера «Иван Сусанин»: Бал в замке польского ко­роля (II действие). За Русь мы все стеной стоим... (III действие).

Оценивают и соотносят содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира и народов России.

Воплощают особенности музыки в исполнительской деятельности с использованием знаний основных средств музыкальной выразительности.

 

 

 

23

Опера «Иван Сусанин»: Сцена в лесу (IV действие).

Определяют особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.

Участвуют в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты.

 

 

 

24

Исходила младешенька.

Исполняют свои музыкальные композиции на школьных концертах и праздниках.

 

 

 

25

Русский Восток. Сезам, откройся! Вос­точные мотивы.

Знают названия изучаемых жанров и форм музыки: восточные интонации, вариации, орнамент, контрастные образы.Оценивают собственную творческую деятельность. Выразительно, интонационно осмысленно исполняют сочинения разных жанров и стилей.

 

 

 

26

Балет «Петрушка». Обобщающий урок III четверти.

Выполняют творческие задания из рабочей тетради.

 

 

 

27

Театр музыкальной комедии.

Знают названия изученных жанров  музыки: оперетта, мюзикл. Понимают особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.

 

 

 

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (7 ч)

 

 

 

28

Прелюдия.

 

Анализируют и соотносят выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.

Распознают художественный смысл различных музыкальных форм.

 

 

 

29

Исповедь души. Революционный этюд.

 

Наблюдают за процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных жанров.

Общаются и взаимодействуют в процессе коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

 

 

 

30

Мастерство исполнителя.

 

Узнают музыку (из произведений, представленных в программе). Называют имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

 

 

 

31

В интонации спрятан человек.

 

Моделируют варианты интерпретаций музыкальных произведений.

 

 

 

32

Музыкальные инструменты.

 

Личностно оценивают музыку, звучащую на уроке и вне школы. Аргументируют свое отно­шение к тем или иным музыкальным сочинениям.

 

 

 

33

Музыкальный сказочник.

 

Определяют взаимосвязь музыки с другими ви­дами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино, театром.

Оценивают свою творческую деятельность.

 

 

 

34

Рассвет на Москве-реке.

Обобщающий урок IV четверти — заключительный урок-концерт.

 

Самостоятельно работают в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений.

Формируют фонотеку, библиотеку, видеотеку.

 

 

 

 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Сергеева Г.П. Музыка. 1-4 классы. Рабочие программы.Предметная линия Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ ( Г.П.Сергеева,Е.Д.Критская, Т С.Шмагина).- 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение,2011.

Учебники

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.   Музыка: 1 кл.

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.   Музыка: 2 кл

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.   Музыка: 3 кл.

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.    Музыка: 4 кл.

Рабочие тетради

Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»:  1 класс

Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»:  2 класс

Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»:  3 класс

Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»:  4 класс

Пособия для учителей

Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.:

Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс.

Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 класс.

Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 класс.

Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 класс.

 

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004.

Печатные пособия

Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности.

Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре.

Портреты композиторов, исполнителей

Атласы музыкальных инструментов

 

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке

Технические средства обучения

Классная доска
 Магнитная доска.
 Компьютер

Магнитофон

Оборудование класса

Ученические двуместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 936 428 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 22.02.2022 65
    • DOCX 353 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Оборок Ксения Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Оборок Ксения Александровна
    Оборок Ксения Александровна
    • На сайте: 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 349405
    • Всего материалов: 3582

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой