Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Музыка Рабочие программыРабочая программа по музыке 6 класс Е.Д.критская

Рабочая программа по музыке 6 класс Е.Д.критская

Скачать материал

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 6 класса в соответствии с требованиями ФГОС ООО,  с учетом примерной программы по музыке, на основе авторского УМК Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. «Музыка.5-8 классы» издательства «Просвещение», 2017 г.

Изучение музыкального образования  направлено на приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатленной в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений; развитие творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения через опыт собственной музыкальной деятельности; воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством; освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусств.

В 6 классе рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально-симфонической музыки. Музыкальный образ рассматривается как живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. В сферу изучения входят также интонационная природа музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве.

Цель программы  заключается в духовно-нравственном воспитании школьников в процессе  приобщения к  музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

Задачи:

        научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых           знаний;

·         научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

·         развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;

·         воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

·         сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное обобщенное понимание характерных признаков музыкально–исторических стилей, знание наиболее значительных музыкальных жанров и форм, средств музыкальной выразительности, осознание глубокой взаимосвязи между содержанием и  формой в музыкальном искусстве.

 

Рабочая программа показывает, как с учётом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся, учитель создаёт индивидуальную модель образования на основе государственного образовательного стандарта.

Программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности – литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением.

В программе музыка рассматривается не только с точки зрения эстетической ценности, но и с позиции универсального значения в мире, раскрывая её во всем богатстве граней, врастающих в различные сферы бытия, - природу, обычаи, верования, человеческие отношения, фантазии, чувства.

Для программы характерно: системное погружение в проблематику музыкального содержания; рассмотрение музыкального искусства с точки зрения стилевого подхода, применяемого с учетом научных достижений в области эстетики, литературоведения, музыкознания;  углубление идеи музыкального образования при помощи учебника; обновление музыкального материала, а также введение параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.

Ценностные ориентиры содержания курса заключаются:

 

- в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

- в формировании чувства патриотизма и гражданской солидарности;

- в формировании разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного развития;

- в формировании основ художественного мышления;

- в ориентации на успешную социализацию растущего человека, становление его активной жизненной позиции, готовности к взаимодействию и сотрудничеству в современном поликультурном пространстве, ответственности за будущее культурное наследие.

 

Планируемые результаты освоения учебного  предмета

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны при­обрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

-            чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального рос­сийского общества;

-            целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-            ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность к саморазвитию и самообразованию на основе моти­вации к обучению и познанию;

-            уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диа­лог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимание чувств других людей и со­переживание им;

-            компетентность в решении   проблем на осно­ве личностного выбора, осознанное и ответственное отноше­ние к собственным поступкам;

-            коммуникативная компетентность в общении и сотруд­ничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

-            участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

-            признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

-            принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

-            эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

-            умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

-            умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-            умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

-            владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-            умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

-            смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

-            умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

-            умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;        

-            формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и ху­дожественному самообразованию.

Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на   ступени   образования и отражают:

-            сформированность основ музыкальной культуры школь­ника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

-            сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социали­зации, самообразования, организации содержательного куль­турного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой куль­туры;

-            развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциа­тивного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного об­раза;

-            сформированность  мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слуша­ние музыки, пение, инструментальное музицирование, драма­тизация музыкальных произведений, импровизация, музы­кально-пластическое движение и др.);

-            воспитание эстетического отношения к миру, критичес­кого восприятия музыкальной информации, развитие творчес­ких способностей в многообразных видах музыкальной дея­тельности, связанной с театром, кино, литературой, живо­писью;

-            расширение музыкального и общего культурного круго­зора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

-            овладение основами музыкальной грамотности: способ­ностью эмоционально воспринимать музыку как живое образ­ное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной тер­минологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

-            приобретение устойчивых навыков самостоятельной, це­ленаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные тех­нологии;  

-            сотрудничество в ходе реализации коллективных творчес­ких проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

 

Содержание учебного предмета

                                               тема    «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (20 часов)

Урок 1. Удивительный мир музыкальных образов.

Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке и инструментальной музыке.

Определение музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки. Лирические образы русских романсов и песен. Многообразный мир эмоциональных чувств в лирическом романсе. Единство музыкальной и поэтической речи в романсе.

Урок 2.  Образы романсов и песен русских композиторов.

 Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке. Развитие жанров светской музыки – романс.

Урок 3. Песня-романс. Мир чарующих звуков. Старинный русский романс.

Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса.

Урок 4. Два музыкальных посвящения. "И жизнь и слёзы и любовь.."

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы - М.И. Глинка. Исполнение музыки как искусство интерпретации.

Урок 5. «Вальс –фантазия» .Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея

Музыкальный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития музыкального образа. Особенности музыкальной формы. Сравнение исполнительских трактовок.

Урок 6. «Уноси мое сердце в звенящую даль…».

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы – С.В. Рахманинов.

Лирические образы романсов С.В. Рахманинова. Мелодические особенности музыкального языка С.В. Рахманинова. Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 7. Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

Выдающиеся российские исполнители: Ф.И. Шаляпин.

Творчество Ф.И. Шаляпина. Выразительные тембровые и регистровые возможности голоса Ф.И. Шаляпина. Артистизм и талант Ф.И. Шаляпина.

Урок 8. Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве русских композиторов. Народное музыкальное творчество. Основные жанры русской  народной музыки (обрядовые песни). Народные истоки русской профессиональной музыки.

Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песня-диалог. Воплощение обряда свадьбы в операх русских композиторов (на примере одной из опер по выбору учителя).

Урок 9. Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.

Творчество выдающихся композиторов прошлого. Знакомство с творчеством выдающихся русских и  зарубежных   исполнителей.

Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения бельканто. Музыкальные образы песен Ф. Шуберта. Развитие музыкального образа от интонации до сюжетной сцены.

Урок 10. Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».

 Романтизм в западноевропейской музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов.

 Драматические образы баллады «Лесной царь». Единство выразительного и изобразительного в создании драматически напряженного образа. Сквозное развитие баллады. Артистизм и мастерство исполнителя.

Урок 11. Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.

Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси.

 Особенности развития русского музыкального фольклора. Составление ритмической партитуры для инструментовки русской народной песни, инструментальное музицирование.

Урок 12. Образы русской народной и духовной музыки.

Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в. Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт..

Урок 13.Духовный концерт.

Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры религиозно-духовной культуры – Всенощная и Литургия. Знаменный распев как основа русской духовной музыки. Жанр хорового концерта. Полифоническое изложение материала.

Урок 14. «Фрески Софии Киевской». 

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной трактовки.

Связь музыки В. Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством.

Урок 15.«Перезвоны» Молитва. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов.

Урок 16.  Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал.                   

Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека).

Характерные особенности музыкального языка И.С. Баха. Выразительные возможности органа. Особенности развития музыки в полифонии. Полифонический 2-частный цикл: токката и фуга, прелюдия и фуга. Современная рок-обработка музыки И.С. Баха.

Урок 17. Образы скорби и печали.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия (К. Орф), особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.

Образы скорби и печали в духовной музыке.

Урок 18. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана». Закрепление вокально-инструментальных жанров кантаты и реквиема. Полифонический и гомофонный тип изложения музыкального материала. Контраст музыкальных образов.

Урок 19. Авторская музыка: прошлое и настоящее.

Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства :бардовская песня .

Жанры и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни – барды. Выдающиеся отечественные исполнители авторской песни. История становления авторской песни. Жанр сатирической песни.

Урок 20. Джаз – искусство 20 века.   

Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: джаз -

Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки.

                                            Тема «Мир образов камерной и симфонической музыки» (15 часов)

Урок 21. Вечные темы искусства и жизни.

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки - прелюдия, этюд.

Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Характерные черты музыкального стиля Ф. Шопена. Закрепление жанра ноктюрна.

Урок 22. Образы камерной музыки. Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная.

Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития  в музыке. Разнообразие жанров камерной музыки. Особенности жанра инструментальной баллады.

Урок 23. Инструментальная баллада.     Ночной пейзаж.

Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная – инструментальная баллада. Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами.

Особенности жанра инструментальной баллады. Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития в балладе. Расширение представлений о жанре ноктюрна. Особенности претворения образа-пейзажа

Урок 24. Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».

Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Новый круг образов, отражающих чувства и настроения человека, его жизнь в многообразных проявлениях.

Зарождение и развитие жанра инструментального концерта. Разновидности и структура концерта. Инструментальный концерт эпохи барокко. Программная музыка. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-пейзаж

Урок 25. «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?» Картинная галерея. Стилевое многообразие музыки ХХ столетия.

Образ-пейзаж. Приемы развития современной музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. 

Контраст образных сфер. Моделирование ситуации восприятия не программного произведения. Выразительные возможности электромузыкального инструмента

 Урок 26. Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы. Творчество выдающихся композиторов прошлого и современности: Г.Свиридов.

Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка Г.Свиридова.

Урок 27. Романс, Пастораль, Военный марш, Венчание.

Особенности развития музыкального образа в программной музыке.

Урок 28. Симфоническое развитие музыкальных образов.

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.

Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты. Стилистические особенности музыкального языка В.Моцарта и П.И.Чайковского.  Сходство и различие как основные принципы музыкального развития, построения музыкальной формы.

Урок 29.«В печали весел, а в веселье печален».  Связь времен.

 Различные виды контраста. Контраст как сопоставление внутренне противоречивых состояний. Интерпретация и обработка классической музыки.

Урок 30.  Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки: увертюра. Классицизм в западноевропейской музыке.

Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил.

Урок 31.  Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

Богатство музыкальных образов  и особенности их драматургического развития (контраст, конфликт) в вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке.

Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил. Обобщенные образы добра и зла, любви и вражды.

Урок 32. Мир музыкального театра. Балет С.Прокофьева «Ромео и Джульетта».

Богатство музыкальных образов  и особенности их драматургического развития (контраст, конфликт) в вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке.

Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил. Обобщенные образы добра и зла, любви и вражды.

Урок 33. Опера К.Глюка "Орфей и Эвредика". Мир музыкального театра.  Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства:  мюзикл, рок-опера.

 Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Взаимопроникновение  и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки.

Урок 34. Образы киномузыки.   

Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Творчество отечественных композиторов-песенников - И.О. Дунаевский.

 Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Взаимопроникновение  и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки.

Слушание  музыкальных фрагментов. Игра  «Угадай мелодию». Тестирование по темам года.

Урок 35. Защита творческих проектов. Создание образа народной, классической или современной музыки.

 

Учебно-тематический план

урока

Тема

Количество

часов

 

 

                   Тема   : «Мир образов вокальной и инструментальной музыки»

20

 

 

1

Удивительный мир музыкальных образов.

1

 

 

2

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.

1

 

3

 Песня-романс. Мир чарующих звуков.

1

 

4

Два музыкальных посвящения."И жизнь и слёзы и любовь.."

1

 

5

 «Вальс-фантазия».Портрет в музыке и живописи.

1

 

6

«Уноси моё сердце в звенящую даль…»

1

 

 

7

Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

1

 

 

8

Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов.

1

 

 

9

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.

1

 

 

10

Старинной песни мир. Баллада «Лесной царь»

1

 

11

Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.

1

 

 

12

Образы русской народной и духовной музыки.

1

 

13

 Духовный концерт.

1

 

14

«Фрески Софии Киевской»

1

 

15

 «Перезвоны». Молитва.

1

 

16

Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал.

1

 

 

17

Образы скорби и печали.

1

 

18

 Фортуна правит миром."Кармина Бурана"

1

 

19

Авторская песня: прошлое и настоящее.

1

 

 

20

Джаз-искусство 20 века

1

 

           Тема “ Мир образов камерной и симфонической музыки ”                       15 ч.

 

21

Вечные темы искусства и жизни.

1

 

 

22

Образы камерной музыки.

1

 

 

23

Инструментальная баллада. Ночной пейзаж.

1

 

 

24

Инструментальный концерт. « Итальянский концерт».

1

 

 

25

«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?». Картинная галерея.

1

 

 

26

Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина

1

 

 

27

«Романс», «Пастораль», «Военный марш», «Венчание»

1

 

 

28

 

Симфоническое развитие музыкальных образов.

1

 

 

29

«В печали весел, а в веселье печален». Связь времён. Проверочная работа.

1

 

 

30

Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».

1

 

 

31

Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

1

 

 

32

Мир музыкального театра. Балет «Ромео и Джульетта»

1

 

 

33

Опера «Орфей и Эвридика». Рок-опера «Орфей и Эвридика».

1

 

 

34

Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в кино ХХ века. Музыка в отечественном кино

1

 

35

Заключительный урок. Иследовательский проект

1

 

 

35

 

 

Календарно – тематическое планирование по предмету «Музыка» 6 класс

 

 

№ урока

Дата 

Тема урока

Тип урока

Элемент содержания

Характеристика деятельности ученика

Планируемые результаты

Дом.задание

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

 

 

 

тема  “ Мир образов вокальной и инструментальной музыки ”(20 ч)

 

 

1

 

 

Удивительный мир музыка-льных образов.

Вводный.Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке и инструментальной музыке.

Определение музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки. Лирические образы русских романсов и песен. Многообразный мир эмоциональных чувств в лирическом романсе. Единство музыкальной и поэтической речи в романсе.

  • Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского.
  • Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева.
  • Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.
  • Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.

Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной и инструментальной музыке.

исполнение песен, напевание запомнившихся мелодий знакомых му­зыкальных сочинений.

Наблюдать жизненные явления. Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.

 

Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпре­тацию замысла композитора

Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях.

Развивать умения «слышать другого».

Умение задавать вопросы.
Умение отвечать на вопросы.

 

Инструктаж по ТБ.

Стр.6-7

вопросы

2

 

 

Образы

романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.

Урок расширения и углубления знаний

 

 

 

Песня-романс. Мир чарующих звуков

 

Богатство музыкальных образов (лирические);

особенности их драматургического развития в вокальной музыке. Развитие жанров светской музыки – романс.

Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса..

  • Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова
  • Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня.
  • Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народ­ные.
  • Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
  • Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев.

различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной  музыке.Уметь по характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская

воспринимать

жизненно – образное

 содержание музыкальных произведений разных жанров.

.

Мотивировать свои действия.

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др

 

Находить и выделять необходимую информацию, умение находить  главные идеи в текстовом материале

Участвовать в коллективном или ансамблевом пении, инструментальном музицировании

Стр. 8-9

Вопросы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Стр. 10-13

Вопросы

Выучить текст песни

3

 

 

4

 

 

Два музыкальных посвящения."И жизнь и слёзы и любовь.."

Уметь определять музыкальные форма романса передающие тонкие душевные переживания.

М.Глинка «Я помню чудное мгновенье"

Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.

 

 

 

Научиться испытывать глубокие и возвышенные чувства в общении  с природой.

 

 

 

Самостоятельно отличать характер музыкальных произведений.

 

Уметь определять форму романса

Знать поэтические эпиграфы раскрывающие смысл романса.

Стр. 14-17

вопросы

 

 

 

 

«Вальс фантазия». Портрет в музыке и живописи. Кар-тинная галерея. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы - М.И. Глинка. Исполнение музыки как искусство интерпретации.

Музыкальный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития музыкального образа. Особенности музыкальной формы. Сравнение исполнительских трактовок.

·         Д. Тухманов Д., сл. М.Ножкина«Россия».

·         М.Глинка, ст. А.С.Пушкина. «Я помню чудное мгновенье».

·         М. Глинка. «Вальс-фантазия». 

·         «Вальс» из балета П.И.Чайковского «Спящая красавица»

«Вальс» из балета С.С.Прокофьева «Золушка».

способы создания различных образов: музыкальный портрет.соотносить музыкальные сочинения  с произведениями других видов искусств,

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.

Понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов.

 

анализировать различные трактовки одного и того же произведения

Выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях.

 

Аргументировать исполнительскую интерпре­тацию замысла композитора.

стр.18-23

 

Выучить стих

 

5

 

6

«Уноси мое сердце в звенящую даль…».

Урок комплексный

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы – С.В.Рахманинов.

Лирические образы романсов С.В.Рахманинова. Мелодические особенности музыкального языка С.В.Рахманинова. Выразительность и изобра-зительность в музыке.

  • С.В.Рахманинов, сл.Е.Бекетовой. «Сирень».
  • С.В.Рахманинов, сл. Г.Галиной. «Здесь хорошо».
  • С.В.Рахманинов «Островок».
  • Ю.Визбор «Лесное солнышко».

определения  музыкальных жанров и терминов: романс, баркарола, серена

Иметь целостноепредставление о поликультурной картине современного музыкального мира

проводить интонационно-образный  анализ музыки, сравнивать музыкальные интонации с интонациями картин художников

Находить и выделять необходимую информацию, умение находить  главные идеи в текстовом материале

передавать свои музыкальные впечатления  в рисунке

Стр.24-25 вопросы

Мини сообщение

7

Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин.

Творчество Ф.И.Шаляпина. Выразительные тембровые и регистровые возможности голоса Ф.И.Шаляпина. Артистизм и талант Ф.И. Шаляпина.

  • М.И.Глинка «Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Людмила» в исполнении Ф. Шаляпина.
  • М.И.Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Иван Сусанин».
  • Н.А.Римский-Корсаков «Песня варяжского гостя» из оперы «Садко».
  • Ю.Визбор «Лесное солнышко».

Понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов.Владеть муз терминами и понятиями в пределах темы.

Иметь целостное представление о поликультурной картине современного музыкального мира

Анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира

Находить и выделять необходимую информацию, умение находить  главные идеи в текстовом материале.

размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее,

о средствах и формах ее воплощения,

Стр.26-29 вопросы

8

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов.

Урок-лекция.

Народное музыкальное творчество. Основные жанры русской народной музыки (обрядовые песни). Народные истоки русской профессиональной музыки.

Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песня-диалог. Воплощение обряда свадьбы в операх русских композиторов (на примере одной из опер по выбору учителя).

  • РНП «Матушка, что во поле пыльно».
  • М.Матвеев «Матушка, что во поле пыльно». М.П.Мусоргский. Хор  «Плывёт, лебёдушка» из оперы  «Хованщина».
  • М.И.Глинка. Хор «Разгулялися, разливалися» из оперы «Иван Сусанин».
  • М.И.Глинка. «Романс Антониды» из оперы «Иван Сусанин».
  • А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».

по характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая

особенности русского свадебного обряда, значение песен во время обряда,). 

 

проводить интонационно-образный  анализ музыки

определение целей и задач собственной музыкальной деятельности, выбор средств и способов ее успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях

Владеть навыками музицирования: исполнение песен (на­родных

Стр.30-37, вопросы

Презентация по теме

9

 

 

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.

Комбинированный урок

Творчество выдающихся композиторов прошлого. Знакомство с творчеством выдающихся русских и зарубежных исполнителей.

Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения бельканто. Музыкальные образы песен Ф.Шуберта. Развитие музыкального образа от интонации до сюжетной сцены.

  • М.И.Глинка Венецианская ночь в исп. Н.Дорлиак
  • Ф.Шуберт «Форель».
  • Ф.Шуберт 4 часть «Фореллен-квинтете».
  • Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) Исп И.Козловский.
  • Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) на нем яз исп. Г. Прей

А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».наблюдать за  развитием  музыки, выявлять средства выразительности разных видов

искусств  в создании единого образа.

овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности

Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на

вопрос «что я не знаю и не умею?»)

 

выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях.

Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной

Стр.38-39, вопросы

10

Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Романтизм в западноевропейской музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов.

Драматические образы баллады «Лесной царь». Единство выразительного и изобразительного в создании драматически напряженного образа. Сквозное развитие баллады. Артистизм и мастерство исполнителя.

  • Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Д. Фишер-Дискау на немецком языке.
  • Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Б.Гмыря.

различать эпические, драматические музыкальные образы в вокальной  музыке

Знать определения  музыкальных жанров и терминов: баллада.

 

совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных произведений музыкального искусства

 

соотносить музыкальные сочинения  с произведениями других видов искусств.

Выделять  музыкальные средства выразительности, передавать свои музыкальные впечатления в устрой форме

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределить функции и роли участников, например в худ. проекте, взаимодействия и работать в группе.

Стр.40-45 вопросы

Выучить текст песни

11

 

 

Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.

Урок-лекция.

Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси.

Особенности развития русского музыкального фольклора. Составление ритмической партитуры для инструментовки русской народной песни, инструментальное музицирование.

  • «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
  • «Во кузнице», «Как под яблонькой», «Былинные наигрыши»
  • Киевский распев «Свете тихий»
  • П.Г.Чесноков «Да исправится молитва моя»

по характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка народная. Понимать значение определений: -  а капелла, знаменный распев, партесное

  развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров

определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, размышлять, рассуждать и делать выводы;

 

применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач

использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию

Стр.48-49 вопросы

12

 

Образы русской народной и духовной музыки.

 

 

 

 

Духовный концерт.

 Урок-лекция.

 

 

Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в. Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт..

Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры религиозно-духовной культуры – Всенощная и Литургия. Знаменный распев как основа русской духовной музыки. Жанр хорового концерта. Полифоническое изложение материала.

  • М.Березовский. Духовный концерт «Не отвержи мене во время старости» 1часть.
  • Б.Окуджава «Молитва»

особенности развития народной и духовной музыки

знакомство  с некоторыми характерными этапами развития церковной музыки  в историческом контексте (от знаменного распева до партесного пения)

приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности

 

по характерным признакам определять принадлеж­ность музы-кальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка народная, рели­гиозная

определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию

стр.50-53

мини сообщение

 

 

 

 

 

Стр.54-57 вопросы

Выучить текст песни

 

 

 

 

 

 

13

 

14

«Фрески Софии Киевской».

Комбинированный урок

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной трактовки.

Фрагменты из концертной симфонии В.Кикта «Фрески Софии Киевской»:

  •  «№3.  Орнамент»;
  • «№6. Борьба ряженых»;
  •  «№7. Музыкант».
  • Б.Окуджава «Молитва»

наблюдать за  развитием  музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств  в создании единого образа  на примере музыки В.Кикты.

  развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров

соотносить музыкальные сочинения  с произведениями других видов искусств.

анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения,

сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач

Стр.58-61

вопросы

15

«Перезвоны» Молитва.

Комбинированный урок

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов.

  • В. Гаврилин «Весна» и «Осень» из вокального цикла «Времена года».
  • В. Гаврилин. Фрагменты из симфонии-действа «Перезвоны»: «Вечерняя музыка»; «Весело на душе»; «Молитва»; «№2. Смерть разбойника»; « №4. Ерунда»; «№8. Ти-ри-ри».
  • Песня иеромонаха Романа «В минуту трудную сию…»
  • Б.Окуджава «Молитва»

выявление глубоких связей с русским народным музыкальным творчеством и осмысление интонационно-жанрового богатства народной музыки, значение молитвы в музыке отечественных композиторов.

 

 

  формирование целостного представления о поликультурной картине современного музыкального мира

соотносить музыкальные сочинения  с произведениями других видов искусств, размышлять о музыке

самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов

высказывать суждения об основной идее,

о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.

 

Стр.62-65

Выучить фрагмент песни

16

 

 

Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал.

Урок изучения и первичного закре-пленияновых знаний.

Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко.Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека).

Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха. Выразительные возможности органа. Особенности развития музыки в полифонии. Полифонический 2-частный цикл: токката и фуга, прелюдия и фуга. Современная рок-обработка музыки И.С.Баха.

  • И.С.Бах «Токката» ре минор.
  • И.С.Бах «Токката» ре минор в рок-обработке.
  • И.С.Бах. «Рождественская оратория №2» Хорал.
  • А.Городницкий «Атланты»

определения  музыкальных жанров и терминов:  фуга, токката, полифония, хорал, кантата, реквием.

  формирование целостного представления о поликультурной картине современного музыкального мира

проводить инто­национно-образный ана­лиз музыки и выявлять принцип ее развития,  сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия,

Понимать особенности полифонического изложения музыки.

размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее,

о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы

Стр.66-71 вопросы

 

17

 

 

 

 

 

 

 

 

18

 

 

 

Образы скорби и печали.

Урок расширения знаний.

 

 

 

 

 

Фортуна правит миром. «Кармина Бурана».

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия (К.Орф), особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.

Образы скорби и печали в духовной музыке. Закрепление вокально-инструментальных жанров кантаты и реквиема. Полифонический и гомофонный тип изложения музыкального материала. Контраст музыкальных образов.

Фрагменты из кантаты Дж.Перголези «Стабат матер»:

  • «№1. Стабат матер долороза»
  • «№13. Амен».
  • В.А.Моцарт «Реквием»: «№1ч. Реквием атернам»

Фрагменты из сценической кантаты К.Орфа «Кармина Бурана»: « №1. О, Фортуна!»:

  • « №2. Оплакиваю раны, нанесённые мне судьбой»
  • «№5. Тая, исчезает снег»
  • «№8. Купец, продай мне краску»; «№20
  • Приходите, приходи»
  • «№21. На неверных весах моей души».
  • А.Городницкий «Атланты»

Развивать музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров 

проводить инто­национно-образный ана­лиз музыки и выявлять принцип ее развития, выявлять средства музыкальной выразительности и приемы развития музыки.

анализировать особенности языка западноевропейской музыки на примере кантаты и реквиема.

совершенствовать умения и навыки самообразования,

общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.

 

Стр.72-75 вопросы

 

 

 

 

 

 

 

 

Стр. 76-79

Выучить текст песни

19

 

 

Авторская музыка: прошлое и настоящее Барды.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка.Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства :бардовская песня .

Жанры и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни – барды. Выдающиеся отечественные исполнители авторской песни. История становления авторской песни. Жанр сатирической песни.

  • Д.Тухманов «Из вагантов» - из вокальной рок-сюиты «По волне моей памяти». 
  • «Гаудеамус»  - Международный студенческий гимн.
  • А.Городницкий «Снег»;

определения  музыкальных жанров и терминов: авторская песня, имена  авторов бардовской песни:

овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности

сравнивать  различные исполнительские трактовоки одного и того же произведения и выявления их своеобразия

совершенствовать умения и навыки самообразования,

высказывать собственную точку зрения, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия

Стр. 80-87 вопросы

Мини сообщение по теме

20

 

 

 

Джаз – искусство 20 века.

 Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний

Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка.Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: джаз -

спиричуэл, блюз.

  • Спиричуэл «Бог осушит мои слёзы»
  • Спиричуэл «Вернёмся с Иисусом».
  • Блюз «Сегодня я пою блюз».
  • Дж.Гершвин. «Любимый мой».
  • И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп. джаз-оркестра п/у Д.Эллингтона.
  • И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп.джаз-оркестра п/у Л.Утёсова.
  • М.Минков «Старый рояль».
  • У.Хьюстон  «Я всегда буду тебя любить».

 определелять  музыкальные жанры и термины: джаз, спиричуэл, блюз

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства

анализировать различные трактовки одного и того же произведения

выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях.

Аргументируя исполнительскую интерпре­тацию замысла композитора Творческое самовыражение учащихся в хоровом исполнении песен.

Стр. 88-93

Вопросы

Презентация.

тема   I  “ Мир образов камерной и симфонической музыки ”(15 ч)

 

21

 

 

Вечные темы искусства и жизни.

Вводный. Рас-ширение и углубление знаний..

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки - прелюдия, этюд..

Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Характерные черты музыкального стиля Ф.Шопена. Закрепление жанра ноктюрна. Программная и не программная музыка.

  • Ф.Шопен. «Этюд № 12».
  • Ф Шопен. «Прелюдия №24» ре минор.
  • Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки

выявлять  связь искусства между собой..

 

размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства

 

Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения

 

     Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении,

Стр.96-97 вопросы

 

 

 

 

22

 

 

Образы камерной музыки. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная.

Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития  в музыке. Разнообразие жанров камерной музыки..

  • Ф.Шопен «Баллада №1» соль минор.
  • Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Понимать строение музыкальных форм: рондо, вариация, жанры камерной музыки: инструментальная  баллада, ноктюрн, прелюдия, инструментальный концерт..

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь

Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального жанра аргументируя  интерпре­тацию замысла композитора

Находить ассоциативные связи

между художественными образами музыки и других видов искусства

Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

 

Стр. 98-101 вопросы

Выучить текст песни

23

 

 

Инструментальная баллада.     Ночной пейзаж. Урок расширения знаний.

Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная – инструментальная баллада, ноктюрн. Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами.

Особенности жанра инструментальной баллады. Ф.Шопен – создатель жанра инструментальной баллады. Разнообразие музыкальных образов в одном произведении. Расширение представлений о жанре ноктюрна. Особенности претворения образа-пейзажа.

  • Ф.Шопен «Ноктюрн» фа минор.
  • П.Чайковский «Ноктюрн» до-диез минор.
  • А.П.Бородин «Ноктюрн» из «Квартета №2». Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

приобретение устойчивых навыков самостоятельной целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности

анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов

применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач

систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников, осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.

 

Стр.102-107 вопросы

 

24

 

 

Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Новый круг образов, отражающих чувства и настроения человека, его жизнь в многообразных проявления

Зарождение и развитие жанра инструментального концерта. Разновидности и структура концерта. Инструментальный концерт эпохи барокко. Программная музыка. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-пейзаж.

А.Вивальди «Весна» из цикла «Времена года»:

  • А. Вивальди  «Зима» из цикла «Времена года».
  • А. Вивальди «Весна» 1часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.
  • А. Вивальди «Зима» 2 часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.
  • И.С. Бах «Итальянский концерт».
  • О.Митяев «Как здорово».

определять форму музыкального произведения, определять тембры музы-кальных инструментов

особенности стиля барокко.

определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения

Определять содержание программной музыки, закрепить представления о различных видах концерта: хоровой духовный концерт, инструментальны,

определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Стр.108-113 вопросы

ТВ-во А.Вивальди

25

 

 

«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?» Картинная галерея.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия.

Образ-пейзаж. Приемы развития современной музыки. Выразительность и изобразительность в музыке.  Контраст образных сфер. Моделирование ситуации восприятия не программного произведения. Выразительные возможности электромузыкального инструмента. Выразительность и изобразительность в музыке.

  • Ч.Айвз «Космический пейзаж».
  • Э. Артемьев «Мозаика».
  • О.Митяев «Как здорово».

определять форму музыкального произведения, тембры музыкальных инструментов, выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения

Различать основные нравственно-этические понятия.

аргументировать взаимопро-никновение  и смысловое единство слова, музыки,  изобразительного искусства, а также легкой и серьезной музыки.

анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи

определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе

Стр.114-119 вопросы

Выучить текст песни

26

 

 

 

 

 

Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.

Сообщение и усвоение новых знаний.

 

 

 

Романс, Пастораль, Военный марш, Венчание.

 

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы. Творчество выдающихся композиторов прошлого и современности: Г.Свиридов.

Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка Г.Свиридова. Особенности развития музыкального образа в программной музыке.

Фрагменты музыкальных иллюстраций к повести Пушкина  «Тройка» Г.Свиридова «Метель»:

·         «Тройка»; «Вальс»; «Весна и осень»; «Романс»; «Пастораль»; «Военный марш»; «Венчание».

·         Н.Зубов. «Не уходи».

·         О.Митяев «Как здорово

 понимать значение симфонического оркестра в раскрытии образов литературного сочинения Различать звучание различных музыкальных инструментов

 

 

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих

выявлять средства выразительности, форму, приемы развития музыкальных произведений

понимать определение программной музыки Определять тембры музыкальных инструментов

выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки

Стр.120-125, вопросы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Стр.126-131

Выучить слова песни

 

 

 

27

 

 

28

 

 

 

 

 

 

 

 

Симфоническое развитие музыкальных образов.

 

 

 

«В печали весел, а в веселье печален». 

 

Связь времен.

Расширение и углубление знаний.

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.

Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты. Стилистические особенности музыкального языка В.Моцарта и П.И.Чайковского.  Сходство и различие как основные принципы музыкального развития, построения музыкальной формы. Различные виды контраста. Контраст как сопоставление внутренне противоречивых состояний. Интерпретация и обра-ботка классической музыки.

  • В. А. Моцарт «Симфония № 40».
  • В.А.Моцарт «Авэверум».
  • ПИ.Чайковский «Моцартиана»,   оркестровая сюита №4.
  • Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая сережка».

овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;

 

осознать взаимопроникновение  и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобра-зительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки

Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления .

Сравнивать, анализировать,  высказывать собственную точку Стр.зрения.

Участвовать в коллективном или ансамблевом пении, инструментальном музицировании

Стр.132-133

 

 

 

 

 

 

 

Стр. 134-137

Вопросы

Выучить слова песни

29

 

 

30

 

 

Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки: увертюра. Классицизм в западноевропейской музыке.

Жанр программной увертюры. Воплощение литерату-рного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил.

Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт».

Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая сережка».

  развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров

сравнивать различные испол-нительские трактовки одного и того же произведения и выявлять  их своеобразие, высказывать собственную точку зрения.

проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями;

 

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте

Стр. 138-141 вопросы

Выучить термины.

31

 

 

Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»

 

Богатство музыкальных образов  и особенности их драматургического развития контраст, конфликт) в вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке.

Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил. Обобщенные образы добра и зла, любви и вражды.

  • П.И. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».
  • Н.Рота, сл. Л.Дербенева «Слова любви» из к/ф «Ромео и Джульетта».

овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности

выявлять связь музыки с другими искусствами, историей и жизнью, определять приемы развития и средства выразительности

Понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла композитора

развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологийстремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию

Стр. 142-149 вопросы

Прослушать музыку из к/ф.

32

 

 

Балет С.Прокофьева «Ромео и Джульетта»

Мир музыкального театра.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Опера К.Глюка "Орфей и Эвредика"

 

Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства:  мюзикл, рок-опера.

Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов.

Фрагменты балета С.С. Прокофьева «Ромео и Джульетта»: ( на выбор учителя)

  •  «Монтекки и Капулетти (Танец     рыцарей)»; «Гибель Тибальда»; «Похороны и смерть Джульетты».
  • Фрагменты из оперы К Глюка «Орфей и Эвридика»: «Хор пастухов и пастушек»; ария Орфея «Потерял я Эвридику».

Фрагменты из рок-оперы А.Журбина «Орфей и Эвридика»: ( на выбор учителя)

  • «Песня Орфея»;
  • «Дуэт Орфея и Эвридики»;
  • песня Орфея «Не срывай его, золотой цветок…»; баллада Фортуны
  • «Все несчастливцы, как один…»; сцена Орфея и Харона;
  • ария Орфея «Потерял я Эвридику»

Различать звучание различных музыкальных инструментов

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей

 

 

узнавать на слух изученные произведения  русской и зарубежной классики,

Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения

Выразительно исполнять песни. произведения современных композиторов Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

Стр.150-155 вопросы

33

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Стр. 156-159 вопросы

Выучить тест песни

 

 

 

 

34

 

 

Образы киномузыки.

Ромео и Джульетта в кино 20 века"

 

Творчество отечественных композиторов-песенников - И.О. Дунаевский.

Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства.

 Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов

выявлять связь музыки с другими искусствами, историей и жизнью, определять приемы развития и средства выразительности

Знать имена выдающихся композиторов современности: И.Дунаевский,

Г.Свиридов, А.Журбин, Э.Артемьев, Л.Бернстайн  и их произведения.

Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру.

Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности,

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения

- Работа со справочниками, словарями.

Стр. 160-163

35

 

 

Обобщающий урок.

Иследовательский проект.

«Авторская песня: прошлое и настоящее. Творчество О.Митяева»

Тестирование по темам года. Игра  «Угадай мелодию»

И.Дунаевский Музыка из к/ф «Дети капитана Гранта»:

  • «Увертюра»
  • «Песенка о капитане»
  • песенка Роберта «Спой нам, ветер».
  • М. Таривердиев. «Мгновения» из к/ф «Семнадцать мгновений весны»
  • Н. Рота. Тема любви из к/ф «Ромео и Джульетта

приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности

сравнивать различные испол-нительские трактовки  выявления их своеобразия. Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру.

Применять  музыкальные  знания, умения  и навыки в сфере музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время

Делиться

впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями

Повторение пройденного материала

 

 

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Учебник: «Музыка», Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Тема: Мир образов вокальной и инструментальной музыки
Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.