Рабочая программа по музыке 7 класс Е.Д.Критская; Г.П.Сергеева.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Музыка» для 8х классов составлена на основе требований к результатам основного общего образования, в соответствии с рекомендациями примерной программы, авторской программы   Е. Д. Критская, Г.П. Сергеева 5 -8 классы, Москва:

 Просвещение, 2017.Предметная линия учебников  Е. Д. Критская, Г.П. Сергеева,  – Москва: Просвещение, 2020г.

Музыка способствует эмоциональному познанию действительности, нормализует многие психические процессы.

 Является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных данным учащимся.

Действующая программа откорректирована в направлении разгрузки курса по содержанию, т.е. предполагается изучение материала в несколько облегченном варианте, однако не опускается ниже государственного уровня обязательных требований

        Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи: - развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

·                    Иметь представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

·                    Воспринимать конкретные музыкальные произведения и различные события в мире музыки;

·                    Проявлять устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа; различным видам музыкально-творческой деятельности;

·                    Понимать интонационно-образную природу музыкального искусства и средства  художественной выразительности;

·                    Знать основные жанры музыкально-поэтического народного творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия;

·                    Рассуждать  о специфике музыки, особенностях музыкального языка, отдельных произведений и стилях музыкального искусства в целом;

·                    Применять специальную терминологию для классификации различных явлений музыкальной культуры;

·                    Постигать музыкальные и культурные традиции своего народа и разных народов мира;

·                    Расширять и обогащать опыт в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

·                    Осваивать знание о музыке, овладевать практическими умениями и навыками реализации собственного творческого потенциала.

·                    Находить взаимодействие между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных из учебника для 5 класса,  и выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений и создавать музыкальные рисунки;

·                    Определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально – изобразительных жанров;

·                    Знать имена композиторов, а также некоторые художественные особенности музыкальных направлений;

·                    Проявлять навыки вокально–хоровой деятельности: исполнять одноголосные произведения с недублирующим вокальную партию аккомпанементом, петь а capella в унисон, правильно распределять дыхание в длинной фразе, использовать цепное дыхание.

Личностные результаты УУД

·                    Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека( на личном примере)

·                    Уважать музыкальную культуру мира разных времен (творческие достижения выдающихся композиторов)

·                    Быть готовым к сотрудничеству с учителем и одноклассниками

·                    Развивать познавательные интересы

·                    Понимать характерные особенности музыкального языка и передавать их в музыкальном исполнении

·                    Эмоционально откликаться на шедевры мировой культуры

·                    Формировать эмоционально-ценностное отношение к творчеству выдающихся композиторов.

·                    Рассуждать о яркости музыкальных образов в музыке, об общности и различии выразительных средств музыки и поэзии

·                    Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии и исполнении музыкальных произведений

·                    Расширение представлений о собственных познавательных возможностях

Метапредметные   результаты

Познавательные УУД

·                    Исследовать, сравнивать  многообразие жанровых воплощений музыкальных произведений;

·                    Рассуждать о специфике  воплощения духовного опыта человека искусстве (с учетом критериев представленных в учебнике);

·                    Анализировать приемы развития одного образа, приемы взаимодействия  нескольких образов в музыкальном произведении;

·                    Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей;

·                    Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительного искусства;

·                    Воспринимать характерные черты творчества отдельных отечественных и зарубежных композиторов;

·                    Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания;

·                    Сравнивать особенности музыкального языка (гармонии, фактуры) в произведениях, включающих образы разного смыслового содержания;

·                    Устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и визуальных искусств.

Регулятивные УУД

·                    Оценивать музыкальные произведения  с позиции красоты и правды.

·                    Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении, музыкально-ритмическом движении, изобразительной деятельности, слове.

·                    Устанавливать вешние связи между звуками природы и звучанием музыкальных тембров

·                    Совершенствовать действия контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной, творческо-художественной, исследовательской деятельности; 

·                    Саморегулировать волевые усилия, способности к мобилизации сил в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке, внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической, проектной деятельности, в самообразовании;

·                    Развивать критическое отношение к собственным действиям, действиям одноклассников в процессе познания музыкального искусства, участия в индивидуальных и коллективных проектах;

·                    Сравнивать изложение одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных источниках;

·                    Приобретение навыков работы с сервисами Интернета.

Коммуникативные УУД

·                    Аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;

·                    Участвовать в коллективной беседе и исполнительской деятельности.

·                    Участвовать в жизни класса, школы, города и др., общаться, взаимодействовать со сверстниками в совместной творческой   деятельности;

·                    Применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;

·                    Показать адекватное поведение в различных учебных, социальных ситуациях в процессе восприятия и музицирования, участия в исследовательских проектах, внеурочной деятел

Предметные   результаты

·                    Определять в прослушанном музыкальном произведении его главные выразительные средства-ритм, мелодию, гармонию, полифонические приёмы, фактуру, тембр, динамику;

·                    Уметь отразить понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке (устно и письменно);

·                    Проявлять навыки вокально-хоровой деятельности, исполнять одно одно-двухголосное произведения с аккомпанементом, уметь исполнять более сложные ритмические рисунки (синкопы, ломбардский ритм, остинатный ритм).

Содержание  программы  предмета

 Главной темой программы 7 класса является тема «Классика и современность». Предметом рассмотрения в 7 классе являются вечные темы классической музыки и их претворение в произведениях различных жанров; художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки; особенности музыкальной драматургии и развития музыкальных образов в произведениях крупных жанров – опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите и др. В сферу изучения входят также жанровые и стилистические особенности музыкального языка, единство содержания и формы музыкальных произведений. Особое внимание уделяется изучению стиля, который рассматривается как отражение мироощущения композитора, как отражение музыкального творчества и исполнения, присущего разным эпохам.

Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия: тема первого полугодия - «Особенности драматургии сценической музыки»; тема второго полугодия - «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки».

                                                                             Особенности музыкальной драматургии - 17 часов

Урок 1. Классика и современность. 

Значение слова «классика». Понятие «классическая музыка», классика жанра, стиль. Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической   музыки прошлого. Классика это тот опыт, который донесли до нас великие мыслители-художники прошлого. Произведения

 искусства всегда передают отношение автора к жизни. Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся; помочь им осознать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений. Понятия: «классика», «жанр», «классика жанра», «стиль» (эпохи, национальный, индивидуальный).

Урок 2. Музыкальная драматургия – развитие музыки. Систематизировать представления учащихся о закономерностях развития музыки, о музыкальной драматургии на основе актуализации их жизненно-музыкального опыта; закрепить понимание приёмов развития музыки в процессе интонационно-образного анализа произведений; формировать умения находить и классифицировать информацию о музыке, её создателях и исполнителях, критически её оценивать, вести дискуссию, осуществлять поиск ответов на проблемные вопросы, используя интернет- ресурсы.

Урок 3. В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин - новая эпоха в русской музыке. Судьба человеческая – судьба народная. Родина моя! Русская земля.  Расширение и углубление знаний учащихся об оперном спектакле, понимание его драматургии на основе взаимозависимости и взаимодействия явлений и событий, переданных интонационным языком музыки. Формы музыкальной драматургии в опере. Синтез искусств в опере. Глинка – первый русский композитор мирового значения, симфонически-образный тип музыки, идейность оперы: народ – единая великая личность, сплочённая одним чувством, одной волей.

Урок 4.  Опера М.Глинки «Иван Сусанин» Развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха),   эмоционально - ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;

Воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром.

Урок 5. В концертном зале. Симфония. развитие   образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально - ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа.

Урок 6.  Симфония №40 В.Моцарта.   «Улыбка» Р.Бредбэри. Овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса.

 Урок 7. Симфония №5 Л. Бетховен. Овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса.

 Урок 8. Героическая тема в русской музыке. Формирование основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

развитие образного и ассоциативного мышления,   эмоционально - ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа.

Урок 9. В музыкальном театре. Балет «Анюта» В. Гаврилина. Овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства

Урок 10. Камерная музыка.  Развитие   образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально - ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа, решения различных музыкально-творческих задач Формирование потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития. Расширение музыкального и общего культурного кругозора.

Урок 11. Камерная музыка. Вокальный цикл «Прекрасная мельничиха Ф.Шуберт. «Зимний путь» Ф.Шуберт. Развитие   образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально - ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа, решения различных музыкально-творческих задач Формирование потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития. Расширение музыкального и общего культурного кругозора.

Урок 12. Инструментальная музыка. Этюд.   Расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию.

Урок13. Транскрипция. Формирование представления учащихся о существенных чертах эпохи романтизма на основе осмысления особенностей развития музыки в камерных жанрах; формирование умения учащихся слышать развитие чувства и мысли в музыкальных произведениях, не связанных со сценическим действием; раскрытие значение понятий «транскрипция», «интерпретация»; познакомить с мастерством знаменитых пианистов Европы; выявить изменения в драматургической концепции сочинения при сравнительном анализе оригинала и транскрипции; осуществлять поиск информации о музыке романтиков и её исполнителях в Интернете, энциклопедиях, книгах о музыкантах.

Урок 14. Прелюдия. Расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке, развитие образного и ассоциативного мышления,  

 Урок 15. Концерт для скрипки с оркестром.   А. Хачатурян Формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение,   импровизация); Концерт для скрипки с оркестром А.Хачатуряна». (1 ч) Вспомнить знакомые концерты (инструментальные и хоровые), определить их образный строй; дать информацию об истории создания жанра концерта; определить содержание, эмоциональный строй и национальный колорит «Концерта для скрипки и фортепиано» А.Хачатуряна, функции солиста и оркестра, особенности развития образов.

Урок 16. «Кончерто гроссо» А.Шнитке. Освоение духовно-нравственных ценностей современной академической музыки, понимание её социальных функций; осмысление роли музыки прошлого в формировании музыкальной культуры современного слушателя; обобщение представлений учащихся об особенностях формы и драматургического развития инструментального концерта (кончерто гроссо), сюиты; освоение характерных черт стиля композиторов; закрепление представлений учащихся о полистилистике на примере Рондо из Кончерто гроссо № 1 А. Шнитке; формирование умений передавать свои впечатления в устной и письменной речи; вести поиск информации в Интернете, включаться в дискуссию по поводу творчества композитора.

Урок 17. «Сюита в старинном стиле» А. Шнитке. Обобщающий урок Овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса.

« Основные направления музыкальной культуры» 18 ч

Урок 18. религиозной  музыки. Формирование основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

Урок 19. Сюжеты и образы религиозной  музыки.

формирование потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования. Высокая месса. «От страдания к радости». Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и Утрени». (1ч)
Актуализировать музыкальный опыт учащихся, связанный с образами духовной музыки, познакомить с вокально-драматическим творчеством русских и зарубежных композиторов (на примере «Высокой мессы» И.-С.Баха и «Всенощного бдения» С.В.Рахманинова. Понимание того, насколько интерпретации современных исполнителей отвечают замыслам авторов, в чём их достоинство, а в чём – недостатки в воплощении музыкального образа.

Урок 20. «Высокая месса» И.С.Бах формирование потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования.

Урок 21. «Всенощное бдение» С.Рахманинов. Нравственно-эстетическое воспитание школьников на основе восприятия духовных ценностей, запёчатлённых в произведениях музыкальной классики; актуализация музыкального опыта, связанного с образами духовной музыки; знакомство с вокально-драматическим творчеством русских и зарубежных композиторов (на примере «Высокой мессы» И. С. Баха и «Всенощного бдения» С.В. Рахманинова).

Урок 22 Образы «Вечерни» и «Утрени». Развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха),   эмоционально - ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа.

 Урок 23 Рок-опера «Иисус Христос-суперзвезда» Расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к   музыке других народов мира, классическому   музыкальному наследию; сотрудничество в ходе решения различных музыкально-творческих задач.

Развитие эмоционально - ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа. Вечные темы.

Урок 24.Главные образы. Знакомство с фрагментами рок-оперы Э.-Л.Уэббера; вопрос о традициях и новаторстве в жанре оперы; драматургия развития и музыкальный язык основных образов рок-оперы. Приёмы драматургического развития в опере (повтор, контраст, вариационность). Средства драматургического развития музыкальных образов.

Урок 25.  Светская музыка.

Урок 26.Соната №8 Л.Бетховен Развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения.

Урок 27. Соната №2 С.Прокофьев. Развитие эмоционально - ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа.

 Урок 28. Соната №11 В.Моцарт Овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства.

Урок 29. Рапсодия в стиле блюз. Воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности. Закрепить представления о жанре рапсодии, симфоджазе, приёмах драматургического развития на примере сочинения Дж.Гершвина.

Урок 30. Празднества. Симфоническая картина К.Дебюсси Формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки,  рисование); Закрепление представлений учащихся о стиле «импрессионизма»; актуализировать музыкально-слуховые представления о музыке К.Дебюсси; анализ приёмов драматургического развития в симфонической картине «Празднества», сравнить музыкальный язык «Празднеств» с другими сочинениями на тему праздника.

Урок 31        Симфония №1 В.Калинникова. Картинная галерея. Расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке.

Урок 32. Музыка народов мира. Приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач. Систематизировать жизненно-музыкальный опыт учащихся на основе восприятия и исполнения обработок мелодий разных народов мира; обобщить представления учащихся о выразительных возможностях фольклора в современной музыкальной культуре; познакомить их с известными исполнителями музыки народной традиции. Презентации исследовательских проектов учащихся. Обобщение фактических знаний учащихся, применение и приобретение новых знаний путём самообразования.

Урок 33. Популярные хиты. Воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой.

Урок 34. Рок –опера «Юнона и Авось» А.Рыбникова. Продолжение знакомства учащихся с жанром «рок-опера», с музыкальными характеристиками главных действующих лиц рок- оперы «Юнона и Авось»; выявление особенностей современного музыкального языка в драматургии сценического действия; расширение возможностей певческого развития школьников на основе исполнения фрагментов спектакля.

 Урок 35 Обобщающий урок. Исследовательский проект.

Учебно-тематический     план   

№ п/п	Разделы и темы	Кол-во часов
	Особенности музыкальной драматургии	17
1	Классика и современность .Инструктаж по ТБ.	1
2	Музыкальная драматургия-развитие музыки	1
3	В музыкальном театре. Опера.	1
4	Опера "Иван Сусанин"Новая эпоха в русском музыкальном искусстве
5	В концертном зале. Симфония	1
6	Симфония № 40 В.А.Моцарта	1
7	Симфония №5 Л.Бетховена	1
8	Героические образы народов, населяющих регион	1
9	В музыкальном театре. Балет.	1
10	Камерная музыка.	1
11	Камерная музыка. Вокальный цикл.	1
12	Инструментальная музыка. Этюд.	1
13	Транскрипция.	1
14	Прелюдия.	1
15	Концерт. Концерт для скрипки с оркестром А.Хачатурян	1
16	"Concerto grosso"ф. А. Шнитке	1
17	Сюита.	1
	Основные направления музыкальной культуры	18
18	Религиозная музыка	1
19	Сюжеты и образы религиозной музыки	1
20	"Высокая месса"И.С.Баха. От страсти к радости.	1
21	"Всенощное бдение"С.Рахманинова	1
22	Образы "Вечерни" и "Утрени"	1
23	Рок-опера"Исус Христос-суперзвезда".Вечные темы.	1
24	Главные образы	1
25	Светская музыка. Соната.	1
26	Соната №8(Патетическая) Л.Бетховена	1
27	Соната №2 С.Прокофьева	1
28	Соната №11 В.А.Моцарта	1
29	"Рапсодия в стиле блюз"Дж.Гершвина	1
30	Симфоническая картина "Празднества" К.Дебюсси.	1
31	Симфония №1 В.Калинникова	1
32	Музыка народов мира	1
33	Популярные хиты	1
34	Рок-опра "Юнона и Авось" А.Рыбникова	1
35	Обобщающий урок. Исследовательский проект.
		35

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Виды учебной деятельности

Домашнее задание

План

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Особенности музыкальной драматургии 17 часов

1

Классика и современность. Инструктаж по ТБ.

Урок открытия новых знаний

Усвоить, осознать разницу между музыкой, к которой надо идти шаг за шагом (серьёзная), в отличие от так называемой массовой культуры, которая окружает нас сегодня, и которая сама идёт к нам (лёгкая).

П: познать различные явления жизни общества и отдельного человека на основе вхождения в мир музыкальных образов различных эпох и стран, их анализа, сопоставления, поиска ответов на проблемные вопросы. Р.: самостоятельно определить цели и способы решения учебных задач в процессе восприятия и исполнения музыки различных направлений (классическая, современная), стилей, жанров, композиторских школ. К.: уметь аргументировать (в устной и письменной речи) собственную точку зрения, обоснованно принимать (или отрицать) мнение собеседника. И.: уметь сравнивать и сопоставлять информацию о музыкальном искусстве из нескольких источников, выбирать оптимальный вариант для решения учебных и творческих задач.

Расширить представления о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства классического и современного, усвоить его социальные функции; должны понять, что по музыкальным пристрастиям, по тому, что нравится или отвергается, можно судить о человеке

Слушание музыки. Интона­ционно-образный анализ Рассматри­вание ил­люстраций. Хоровое пение

стр.6-7,вопросы

2

Музыкальная драматургия – развитие музыки.

Урок открытия новых знаний

Усвоить, осознать разницу между музыкой, к которой надо идти шаг за шагом (серьёзная), в отличие от так называемой массовой культуры, которая окружает нас сегодня, и которая сама идёт к нам (лёгкая).

П: познать различные явления жизни общества и отдельного человека на основе вхождения в мир музыкальных образов различных эпох и стран, их анализа, сопоставления, поиска ответов на проблемные вопросы. Р.: самостоятельно определить цели и способы решения учебных задач в процессе восприятия и исполнения музыки различных направлений (классическая, современная), стилей, жанров, композиторских школ. К.: уметь аргументировать (в устной и письменной речи) собственную точку зрения, обоснованно принимать (или отрицать) мнение собеседника. И.: уметь сравнивать и сопоставлять информацию о музыкальном искусстве из нескольких источников, выбирать оптимальный вариант для решения учебных и творческих задач.

Расширить представления о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства классического и современного, усвоить его социальные функции; должны понять, что по музыкальным пристрастиям, по тому, что нравится или отвергается, можно судить о человеке

Слушание музыки. Интона­ционно-образный анализ Рассматри­вание ил­люстраций. Хоровое пение

стр.8-11,вопросы

3

В музыкальном театре. Опера.

Урок открытия новых знаний

Уметь анализировать музыкальную драматургию, которая обозначает особенности драматической содержательности музыки, сквозное развитие в единстве музыки и сценического действия оперы. Определять связующую силу музыки в операх, балетах, мюзиклах, опереттах.

П.: входить в мир музыкальных образов  их анализ, сопоставление, поиск ответов на проблемные вопросы; проявить интерес к воплощению приемов деятельности композиторов.                                      Р.: устойчивое проявлять способности к мобилизации сил, организации волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений и слушанию музыкальных фрагментов на уроке,                     К.: владеть навыками постановки и решения проблемных вопросов, ситуаций при поиске, систематизации, классификации информации о музыке, певцах в процессе восприятия и исполнения музыки.                                       И.: уметь адаптировать музыкальную (и другую художественную) информацию для оформления тетради путем выбора соответствующих средств..

Развивать способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений, прислушиваться к другим и помогать им, брать ответственность за себя и других в коллективной работе.Понимать в чём заключается основной конфликт музыкального спектакля. Накапливать опыт зрителя-слушателя, чтобы уметь раскрывать борьбу сил действия и противодействия.

Слушание музыки. Хоровое пение. Рассматри­вание ил­люстраций (репродук­ций картин)

стр.12-15,выучить термины

4

Опера "Иван Сусанин"Новая эпоха в русском музыкальном искусстве

Урок обобщения и систематизации знаний.

Уметь анализировать музыкальную драматургию, которая обозначает особенности драматической содержательности музыки, сквозное развитие в единстве музыки и сценического действия оперы. Определять связующую силу музыки в операх, балетах, мюзиклах, опереттах.

П.: выявить специфику музыкальной культуры своей страны; понимать роль синтеза идентифицировать термины и понятия музыкального языка оперы, пополнять музыкальный словарь.    Р.: осуществлять действия контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной, художественно-творческой деятельности, в процессе самообразования и самосовершенствования. К.: участвовать в дискуссиях, спорах по поводу различных явлений музыки                                    И.: использовать информационно-коммуникационные технологии при диагностике усвоения содержания учебной темы,.

Соотносить себя с происходящими событиями в опере «Иван Сусанин», осознавать и проникать в душевное состояние героев вместе с исполнителями.

Слушание музыки. Хоровое пение. Рассматри­вание ил­люстраций (репродук­ций картин)

стр.16-21,подготовить проект

5

В концертном зале. Симфония.

Урок открытия новых знаний

Осознавать значение и понимать структуру сонатного allegro, на основе драматургического развития музыкальных образов и представления о жанре симфонии как романа в звуках

П.: проникнуться эпохой Венских классиков, сопережить вместе с композитором время создания сочинений; идентифицировать /сопоставление/ термины и понятия музыкального языка с художественным языком различных видов искусства на основе выявления их общности и различий.                              Р.: устойчивое проявление способностей к мобилизации сил, организации волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке и во внеурочной деятельности.                            К.: творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приёмы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации.                          И.: проявить умения в самостоятельном создании и демонстрации презентации на уроках музыки и в процессе защиты исследовательских проектов.

Расширить собственное представление об ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусства (живопись, кинематограф). Представить, в каких сценах (живопись, кинематограф) музыкальные произведения урока могли бы их озвучить.

музицирование, - самостоятельная, индивидуальная и коллективная исследовательская деятельность с применением ИКТ;

стр22-23,вопросы

6

Симфония №40 В.Моцарта.   «Улыбка» Р.Бредбэри.

Урок закрепления нового материала.

Научиться понимать особенности развития музыки в сонатной форме как отражение жизненных противоречий.

П.: формировать познавательные мотивы деятельности по формированию музыкальной культуры, музыкального вкуса, художественных потребностей.                          Р.: осуществлять действия контроля, коррекции, оценивать действия партнера в коллективной и групповой музыкальной, художественно-творческой, деятельности, в процессе самообразования и самосовершенствования.              К.: устойчивое проявление способности к контактам, коммуникации со сверстниками, учителями,                                    И.: владеть навыками и умениями использовать компьютер, проектор, звуковые колонки, при выполнении учебных задач, выступлении на презентации исследовательских проектов.

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Слушание музыки. Рассматри­вание кар­тин Интона­ционно-образный анализ музыкаль­ных и ху­доже­ственных произве­дений

стр.24-31,проч.рассказ "Улыбка

7

Симфония №5 Л. Бетховен.

Урок закрепления нового материала.

Научиться понимать особенности развития музыки в сонатной форме как отражение жизненных противоречий.

П.: формировать познавательные мотивы деятельности по формированию музыкальной культуры, музыкального вкуса, художественных потребностей.                          Р.: осуществлять действия контроля, коррекции, оценивать действия партнера в коллективной и групповой музыкальной, художественно-творческой, деятельности,  К.: устойчивое проявление способности к контактам, коммуникации со сверстниками, учителями,                                    И.: владеть навыками и умениями использовать компьютер, проектор, звуковые колонки, при выполнении учебных задач, выступлении на презентации исследовательских проектов.

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Слушание музыки. Интона­ционно-образный анализ Рассматри­вание ил­люстраций. Хоровое пение

стр.32-35,тв.Л.Бетховена

8

Героическая тема в русской музыке.

Комбинированный урок.

Формирование основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры; развитие образного и ассоциативного мышления,   эмоционально - ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа.

Слушание музыки. Хоровое пение. Рассматри­вание ил­люстраций (репродук­ций картин)

стр.36-39,вопросы

9

В музыкальном театре. Балет.

Урок закрепления нового материала.

Через музыкально-поэтические картины осознать тождество или повторение судеб между «дела давно минувших дней» и событиями дней сегодняшних.

П.: применять полученные знания о музыкальной культуре, о других видах искусства в процессе самообразования, называть: композиторов «Могучей кучки», источники литературы Древней Руси.                                 Р.: уметь работать с  различными источниками информации о музыке, литературе, живописи, их сравнивать, сопоставлять, выбирать наиболее значимые  К.: искать, собирать, систематизировать, классифицировать информацию о опере, исполнителях в процессе восприятия и исполнения и слушания музыкальных фрагментов,

Усвоить принципы драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками её героев (сольными и хоровыми).

слушание музыки; - анализ строения музыки и средств выразительности; - инструментальное

стр.40-43,вопросы

10

Камерная музыка.

Урок открытия новых знаний

Формирование потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития. Расширение музыкального и общего культурного кругозора.

П.: применять полученные знания о музыкальной культуре, о других видах искусства в процессе самообразования, называть: композиторов «Могучей кучки», источники литературы Древней Руси.                                 Р.: уметь работать с  различными источниками информации о музыке, литературе, живописи, их сравнивать, сопоставлять, выбирать наиболее значимые  К.: искать, собирать, систематизировать, классифицировать информацию о опере, исполнителях в процессе восприятия и исполнения и слушания музыкальных фрагментов,

Осмыслить некоторые черты, свойственные музыке эпохи романтизма. Предполагать и фантазировать об ушедшем и на мгновенье вернувшемся времени, соединяя иллюстрации музыкальные и живописные

слушание музыки; - анализ строения музыки и средств выразительности; - инструментальное

стр-44-45,вопросы

11

Камерная музыка. Вокальный цикл «Прекрасная мельничиха Ф.Шуберт. «Зимний путь» Ф.Шуберт.

Урок открытия новых знаний

Формирование потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития. Расширение музыкального и общего культурного кругозора

Осмыслить некоторые черты, свойственные музыке эпохи романтизма. Предполагать и фантазировать об ушедшем и на мгновенье вернувшемся времени, соединяя иллюстрации музыкальные и живописные

стр.46-49,Ш.Шуберт

12

Инструментальная музыка. Этюд.

Урок открытия новых знаний

Познакомить с мастерством знаменитых пианистов Европы – Ф. Лист, и Ф. Бузони; раскрыть понятия «этюд» выявить изменения в драматургической концепции сочинения на основе сравнительного анализа оригинала и транскрипции

П.: актуализировать музыкальный опыт и вспомнить те классические музыкальные произведения, к которым обращались музыканты с целью  их новой интерпретации.                К.: владение навыками постановки и решения проблемных вопросов, ситуаций при поиске, сборе информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия музыки.

Осмыслить некоторые черты, свойственные музыке эпохи романтизма. Предполагать и фантазировать об ушедшем и на мгновенье вернувшемся времени, соединяя иллюстрации музыкальные и живописные

Слушание музыки. Интонаци­онно-образ­ный анализ.  Хоровое пение

стр.50-53,подг.проект

13

Транскрипция.

Урок открытия новых знаний

Слушание музыки. Рассматри­вание кар­тин Интона­ционно-образный анализ музыкаль­ных и ху­доже­ственных произве­дений

стр.54-57,вопросы стр.58-61,вопросы

14

Прелюдия

Урок открытия новых знаний

15

Концерт для скрипки с оркестром.   А. Хачатурян

Урок открытия новых знаний

Слушание музыки. Интона­ционно-образный анализ Рассматри­вание ил­люстраций. Хоровое пение

стр.64-65текст песни

16

«Кончерто гроссо» А.Шнитке.

Урок открытия новых знаний

Закрепление представления о полистилистике, характерной для современной музыки, на примере Рондо из Кончерто гроссо №1 А. Шнитке.

П.: поиск ответа на вопросы: «Есть ли сходство между «Концертом» А.Г. Шнитке  и «Чаконой» И.-С. Баха, «Что лежит в основе музыкальной драматургии концерта?»                          Р.: озаглавить тему урока, использовать собственный музыкальный словарь и музыкальные слуховые навыки.                                К.: владеть навыками постановки и решения проблемных вопросов, в процессе восприятия, слушания и запоминания музыки.                             И.: умение передавать содержание учебного материала в графической форме и других формах свертывания информации.

Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия композитора, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Слушание музыки. Хоровое пение. Рассматри­вание ил­люстраций (репродук­ций картин)

стр.66-67,вопросы

17

Сюита.

Урок закрепления нового материала.

Формирование основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры; формирование потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования.

слушание музыки; - анализ строения музыки и средств выразительности; - инструментальное

стр68-69,вопросы

Основные направления музыкальной  культуры 18 часов

18

Религиозная музыка.

Урок открытия новых знаний

Прочувствовать общность и разницу духовных, христианских сочинений на примере «Высокой мессы» И.-С. Баха и «Всенощного бдения» С.В. Рахманинова.

Музицирование, - самостоятельная, индивидуальная и коллективная исследовательская деятельность с применением ИКТ;

стр.72-73,выуч.термины

19

Религиозная музыка. Сюжеты и образы религиозной  музыки.

Урок открытия новых знаний

Прочувствовать общность и разницу духовных, христианских сочинений на примере «Высокой мессы» И.-С. Баха и «Всенощного бдения» С.В. Рахманинова.

П.: в приведённых музыкальных примерах духовной и светской музыки, распознать какие из них относятся к светской музыке, а какие к духовной.                                Р.: жанрово-стилевой анализ духовной музыки, выбор способов интонационно-образного восприятия произведений, логически-сравнительный анализ сочинений, саморегуляция волевых усилий в процессе слушания и разучивания произведений.                         К.: самостоятельно дать оценку себе самому и своему однокласснику в процессе выполнения заданий музыкальной викторины на определение светской и духовной музыки.                                            И.: умение адаптировать музыкальную (и другую художественную) информацию для конкретной аудитории (одноклассники, младшие школьники, родители) путем выбора соответствующих средств, языка и зрительного ряда, при подготовке музыкальных перемен к «Рождественским чтениям».

Вокализировать знакомые мотивы духовных сочинений «Реквием» В.-А. Моцарта, «Духовный концерт» М. С. Березовского, песни иеромонаха Романа и Б. Ш. Окуджавы. Через личное отношение к духовным сочинениям, осознать сопричастность к сохранению и востребованности культурного наследия. Через музыку соприкоснуться с множеством противоречий, самых различных оттенков людских переживаний и страстей.

музицирование, - самостоятельная, индивидуальная и коллективная исследовательская деятельность с применением ИКТ;

стр74-75,мини-проект

20

«Высокая месса» И.С.Бах

Урок закрепления нового материала.

Формирование основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры; формирование потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования.

Слушание музыки. Интонаци­онно-образ­ный анализ.  Хоровое пение

стр.76-79,лит.страницы

21

«Всенощное бдение» С.Рахманинов

Комбинированный урок.

формирование потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования.

Слушание музыки. Рассматри­вание кар­тин Интона­ционно-образный анализ музыкаль­ных и ху­доже­ственных произве­дений

стр.80-81,выуч.текст

22

Образы «Вечерни» и «Утрени».

Комбинированный урок.

Развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха),   эмоционально - ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа.

Слушание музыки. Интона­ционно-образный анализ Рассматри­вание ил­люстраций. Хоровое пение

стр.82-83,вопросы

23

Рок-опера «Иисус Христос-суперзвезда»

Урок открытия новых знаний

Для понимания нового музыкального материала Рок-оперы Иисус Христос – супер-звезда» прочитать дома из Евангелия заповеди Христа. Восстановить полученные сведения о жанре «джаз». Понять эмоционально-образную сферу героев, повторы лейтмотивов, полистилистику оркестровой канвы Рок-оперы «Иисус Христос – супер-звезда».

П.: послушать и определить, к какому жанру – классической или современной опере – принадлежит эта музыка? Р.: использовать логическую цепочку «от классического музыкально-сценического спектакля  - к рок-опере»; исполнение и оценка разных песенных жанров, оценка воздействия разных песенных жанров на собственное отношение к ним.                                          К.: участвовать в дискуссиях, спорах по поводу различных явлений музыки и других видов искусства; И.: интеграция с учётом разновидностей учебных и познавательных задач; оценивание добытой информации с точки зрения её  качества, полезности, пригодности, значимости для усвоения учебной темы, внеурочной и досуговой деятельностей

Посмотреть музыкальные спектакли или их фрагменты: «Кошки» Э.-Л. Уэббера, «Порги и Бесс» Дж. Гершвина, «Юнона и Авось», «Звезда и смерть Хоакина Мурьеты» А. Рыбникова. Осознать личностный смысл музыкальных произведений разных жанров, стилей, направлений, понимание их роли в развитии современной музыки. Сформулировать основную идею Рок-оперы «Иисус Христос супер-звезда».

Слушание музыки. Хоровое пение. Рассматри­вание ил­люстраций (репродук­ций картин)

стр.88-89,вопросы

24

Главные образы

Урок открытия новых знаний

Слушание музыки. Хоровое пение.

стр.90-91,вопросы.

25

Светская музыка. Соната

Урок открытия новых знаний

П.: интонационно-образный анализ. Учиться активно, рассуждать о выразительных средствах музыки.              Р.: высказывать суждения о классическом сочинении композитора-новатора.   К.: закреплять навыки хорового пения при цитировании.                           И.: определиться в выборе проекта.

Понимание чувств других людей и сопереживание им. Этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Слушание музыки; - анализ строения музыки и средств выразительности; - инструментальное

стр.92-93,выуч.термины

26

Соната №8 Л.Бетховен

Урок открытия новых знаний

Вокализация мотивов сочинений Л.В.Бетховена, используя собственные накопленные знания о его музыке

Понимание чувств других людей и сопереживание им. Этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Слушание музыки; - анализ строения музыки и средств выразительности; - инструментальное

стр.94-95,вопросы,выуч.текст

27

Соната №2 С.Прокофьев.

Урок открытия новых знаний

Вокализация мотивов сочинений С.С. Прокофьева, используя собственные накопленные знания о его музыке

музицирование, - самостоятельная, индивидуальная и коллективная исследовательская деятельность с применением ИКТ;

стр.96-97,вопрсы

28

Соната №11 В.Моцарт

Урок открытия новых знаний

Осознавать значение и понимать структуру сонатного allegro, на основе драматургического развития музыкальных образов и представления о жанре симфонии как романа в звуках

П.: проникнуться эпохой Венских классиков, сопережить вместе с композитором время создания сочинений; идентифицировать  Р.: устойчивое проявление способностей к мобилизации сил, организации волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке и во внеурочной деятельности.                            К.: творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приёмы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации.                          И.: проявить умения в самостоятельном создании и демонстрации презентаций на уроках музыки и в процессе защиты исследовательских проектов.

Расширить собственное представление об ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусства (живопись, кинематограф). Представить, в каких сценах (живопись, кинематограф) музыкальные произведения урока могли бы их озвучить.

Слушание музыки. Интонаци­онно-образ­ный анализ.  Хоровое пение

стр.98-99,вопросы,термины

29

Рапсодия в стиле блюз.

Урок открытия новых знаний

Определить содержание, эмоциональный строй и национальный колорит «Концерт для скрипки и фортепиано» А. Хачатуряна, функции солиста и оркестра. Особенности развития образов.

П: Определить разницу между жанрами симфонии и концерта. Узнать, что в этом концерте традиционного, для данного жанра? Р.: активизировать музыкальный накопительный словарь, характеризуя фрагменты сочинений. К.: проследить за диалогом музыкальных сочинений – услышать «о чём их беседа?», «Что композитор внёс нового в эту циклическую форму?» И.: использовать накопленные знания и определения характеристик музыкальных произведений в презентации или проектах.

Осознать, что для музыки нет границ. Концерты эпохи Барокко и эпохи Романтизма с концертностью сочинений Чайковского и Рахманинова, и полистилистикой сочинений Шнитке, Щедрина.

Слушание музыки. Рассматри­вание кар­тин Интона­ционно-образный анализ музыкаль­ных и ху­доже­ственных произве­дений

стр.100-101,вопросы

30

Симфоническая картина. Празднества.  К.Дебюсси

Урок открытия новых знаний

Сравнить её музыкальный язык с другими знакомыми сочинениями на тему праздника. Определять характер произведения, опираясь на «цветик-семицветик».

П.: Поиск ответа на вопрос: «Что такое импрессионизм?», «Назовите известных вам композиторов – импрессионистов», «Какой должна быть музыка, для озвучивания настроения, переданного в стихах?» Р.:  устойчивое проявление способностей к мобилизации сил, организации волевых усилий в процессе работы над слушанием и угадыванием музыкальных сочинений на уроке. К.: устойчивое проявление способности к контактам, коммуникации со сверстниками, учителями, умение аргументировать собственную точку зрения, принимать (или отрицать) мнение собеседника, И.: сопровождать показом видеоряда работ импрессионистов; уметь сравнивать и сопоставлять информацию о музыкальном искусстве из нескольких источников, выбирать оптимальный вариант для решения учебных и творческих задач.

Анализировать приёмы драматургического развития в симфонической картине «Празднества»

Слушание музыки. Интона­ционно-образный анализ Рассматри­вание ил­люстраций. Хоровое пение

стр.102-103,выуч.текст

31

Симфония №1 В.Калинникова. Картинная галерея.

Урок открытия новых знаний

Проявить творческое самовыражение, основанное на музыкальных знаниях при обсуждении музыкального материала и зрительного ряда презентации и учебника.

П.: поиск ответа на вопрос: «С какими сочинениями русских и зарубежных классиков по проникновенности созвучна Симфония №1 Вас. Калинникова.                       Р.: уметь проявлять собранность и саморегуляцию при слушании и обсуждении сочинения.                                     К.: аргументировать свои ответы и принимать участие в обсуждение ответов одноклассников.      И.: оценивание добытой информации с точки зрения её  качества, полезности, пригодности, значимости .

Опираясь на эпиграф сопережить судьбы великих классиков зарубежного и русского музыкального искусства

Слушание музыки. Хоровое пение. Рассматри­вание ил­люстраций (репродук­ций картин)

стр.104-105,вопросы

32

Музыка народов мира.

Урок открытия новых знаний

Накопление слухового опыты на примерах музыкального мирового искусства

П.: актуализация музыкальных впечатлений на основе беседы о значимости изучения и сохранения музыкального фольклора в наши дни. Р.: устойчивое проявление способностей к мобилизации сил, организации волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке, внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической, проектной деятельности, в самообразовании. К.: организация общения на основе развернутой письменной речи со сверстниками, учителями с помощью форумов, чатов и видеоконференций, в процессе участия в дистанционных олимпиадах. И.: развитие навыков добывания информации о музыке и других видах искусства

Расширить представление о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства, усвоения его социальных функций; формировать социально значимых качества личности.

слушание музыки; - анализ строения музыки и средств выразительности; - инструментальное

стр.108-111,термины,

33

Популярные хиты.

Урок открытия новых знаний

Провести урок в форме концерта-викторины, построенного на вокализации знакомого музыкального материала и угадывании примеров с фонохрестоматии.

П.: актуализировать и использовать накопленные знания теоретические, слуховые и вокальные. Р.: самопознание, саморегуляция и самовыражение в процессе ответов на уроке и подготовке домашних заданий. К.: эстетические переживания в процессе исполнения или слушания понравившейся музыки. И.: работа над проектом.

Составить музыкальный хит-парад из знакомых, любимых мелодий мюзиклов.

музицирование, - самостоятельная, индивидуальная и коллективная исследовательская деятельность с применением ИКТ;

стр 112-113,вопросы

34

Рок –опера «Юнона и Авось» А.Рыбникова.

Урок открытия новых знаний

Провести урок в форме концерта-викторины, построенного на вокализации знакомого музыкального материала и угадывании примеров с фонохрестоматии.

П.: актуализировать и использовать накопленные знания теоретические, слуховые и вокальные. Р.: самопознание, саморегуляция и самовыражение в процессе ответов на уроке и подготовке домашних заданий. К.: эстетические переживания в процессе исполнения или слушания понравившейся музыки. И.: работа над проектом.

Составить музыкальный хит-парад из знакомых, любимых мелодий мюзиклов.

музицирование, - самостоятельная, индивидуальная и коллективная исследовательская деятельность с применением ИКТ;

стр.114-117,вопросы

35

Обобщающий урок. Исследовательский проект.

Урок закрепления нового материала.

Проявить умение самостоятельно создать и демонстрировать презентации на уроках музыки и в процессе защиты исследовательских проектов; уметь адаптировать музыкальнуюинформацию для конкретной аудитории путем выбора соответствующих средств, языка и зрительного ряда;  уметь передавать содержание учебного материала в графической форме и других формах свертывания информации; совершенствовать умения и навыки работы с носителями информации (CD, DVD, flash-память, айпад, айфон); развивать навыков добывания информации о музыке и других видах искусства в поисковых системах  и ее интеграции с учетом разновидностей учебных и познавательных задач.

П.: узнать больше о музыке и музыкантах. Р.: выбор темы и подбор музыкального, литературного, художественного, мультипликационного, видео материала. К.: организовать общение на основе развернутой письменной речи со сверстниками, учителями с помощью форумов, чатов и видеоконференций, в процессе участия в дистанционных олимпиадах. И.: оценивание добытой информации с точки зрения ее  качества, полезности, пригодности, значимости для усвоения учебной темы, проектно-исследовательской, внеурочной, досуговой деятельности.

Защита проекта в классе, диспут-встречах, круглых столах, перед учащимися младших классов.

Слушание музыки. Интонаци­онно-образ­ный анализ.  Хоровое пение

повторение муз.матер.