Рабочая программа по музыке 8 класс Е.Д.Критская; Г.П.Сергеева.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Музыка» для 8х классов составлена на основе требований к результатам основного общего образования, в соответствии с рекомендациями примерной программы, авторской программы   Е. Д. Критская, Г.П. Сергеева 5 -8 классы, Москва: Просвещение, 2017.Предметная линия учебников  Е. Д. Критская, Г.П. Сергеева,  – Москва: Просвещение, 2020г.

В музыке, как и во всяком искусстве, мы различаем не только количество, но и качество. Поэтому, как бы много человек не знал музыки,  это ещё не свидетельствует о том, что он не умеет отличить настоящее большое искусство от лёгкого развлечения и даже просто от плохой музыки. Темы этого года: «Жанровое многообразие музыки» «Музыкальный стиль – камерон эпохи» помогают разобраться в данных вопросах и ответить на них. Обучающийся должен понять смысл словосочетания «Музыкальный стиль» «Стиль – это человек» (Ж.Л.Бюффон). Стиль как выражение отношения композиторов, исполнителей к жизни в целом, к окружающему миру. Эволюция форм бытования музыки в художественной культуре. Трансформация простых и сложных жанров музыкального искусства в исторической ретроспективе: «диалог поколений». Особенности музыкального языка, инструментария, манеры исполнения в конспекте культуры разных эпох.

     В программе ставится задача помочь учащимся научиться  разбираться  в окружающей их музыке, оценивать  её эстетические  и нравственные качества. Приобретение на музыкальных занятиях опыт, формирующий их собственный духовный мир – отношение к людям, к самим себе, к искусству.

     Учащимся должен стать понятен смысл словосочетания «современная музыка», которое нередко можно услышать как обозначение лишь новейшей легкой, развлекательной музыки серьезной. Выражение «современная музыка» может быть употреблено в двух значениях: в более узком и поверхностном – как музыка, созданная в наше время, и в более широком и глубоком – как музыка, отвечающая общечеловеческим ценностям. Именно поэтому музыка прошлых и даже очень далеких времен не тускнеет от времени, а напротив, входит в единую сокровищницу мирового искусства, живя одной жизнью вместе с искусством наших дней, участия в нашей жизни.

ЦЕЛЬ предмета – ввести обучающихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, воспитать в них музыкальную культуру как часть духовной культуры.

  Задачи предмета:

- привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

- научить ориентироваться в многожанровости и направлениях музыкального искусства;

-  познакомить с биографией и творчеством великих композиторов;

- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;

- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к людям и окружающему миру;

- способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к музыкальному искусству;

- сформировать систему знаний, направленных на осмысленное  восприятие музыкальных произведений.  

     Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из которых являются хоровое пение,  слушание музыки и размышления о ней, творческие домашние задания. Участие школьников в различных формах музицирования, в проектной деятельности, в выполнении творческих заданий и др.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по музыке являются:

Формирование целостного представления о поликультурной картине современного музыкального мира;

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров;

Совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных произведений музыкального искусства;

Овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;

Наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;

Приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности;

Сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по музыке характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию

Предметные результаты

Выпускников основной школы по музыке выражаются в следующем:

Общее представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

Осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений и различных событий в мире музыки;

Устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа, различным видам музыкально-творческой деятельности;

Понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, средств художественной выразительности;

Осмысление основных жанров музыкально-поэтического народного творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия;

Рассуждение о специфике музыки, особенностях музыкального языка, отдельных произведениях и стилях музыкального искусства в целом;

Применение специальной терминологии для классификации различных явлений музыкальной культуры;

Постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных народов мира;

Расширение и обогащение опыта в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

Освоение знаний о музыке, овладение практическими умениями и навыками для реализации собственного творческого потенциала.

Содержание  тем  предмета

 «Классика и современность» 16 ч

Основное содержание музыкального образования в рабочей программе представлено следующими содержательными линиями: «Классика и современность»,«Традиции и новаторство в музыке». Предлагаемые содержательные линии нацелены на формирование целостного представления об музыкальном искусстве. Народное искусство как культурно-историческая память предшествующих поколений, основа национальных профессиональных школ. Единство формы и содержания как закономерность и специфика её преломления в народном и профессиональном искусстве. Древние образы и их существование в современном искусстве. Предлагаемые содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с предметом «Музыка» для начальной школы.Музыка как вид искусства. Интонация — носитель образного смысла. Средства музыкальной выразительности в создании музыкального образа и характера музыки. Разнообразие вокальной, инструментальной, вокальноинструментальной, камерной, симфонической и театральной музыки. Различные формы построения музыки (двухчастная и трёхчастная, вариации, рондо, сонатно-симфонический цикл, сюита), их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов. Круг музыкальных образов (лирические, драматические, героические, романтические, эпические и др.), их взаимосвязь и развитие. Взаимодействие музыки и различных видов и жанров изобразительного искусства в музыкальном театре. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Картины природы музыке и изобразительном искусстве. Символика скульптуры, архитектуры, музыки.Русская музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв. Роль фольклора в становлении профессионального музыкального искусства. Древнерусская духовная музыка. Знаменный распев как основа древнерусской храмовой музыки. Музыка религиозной традиции русских композиторов. Русская музыка XVII—XVIII вв., русская музыкальная культура XIX в. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика русской национальной школы). Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, театр, кино). Родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различие выразительных средств разных видов искусства. Зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX— XX вв. Родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различие выразительных средств разных видов искусства. Русская и зарубежная музыкальная культура XX—XXI вв. Стиль как отражение мироощущения композитора. Стилевое многообразие музыки XX—XXI вв. Современная музыкальная жизнь. Синтетические жанры музыки (симфония-сюита, концерт-симфония, симфония-действо и др.). Обобщение представлений школьников о различных исполнительских составах (пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, a capella; певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас; хоры: народный, академический; музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные электронные; виды оркестра: симфонический, духовой, камерный, оркестр народных инструментов, эстрадно-джазовый оркестр). Всемирные центры музыкальной культуры и музыкального образования. Информационно-коммуникационные технологии в музыкальном искусстве. Значение музыки в жизни человека. Воздействие музыки на человека, её роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства. Противоречие как источник непрерывного развития музыки и жизни. Вечные проблемы жизни, их воплощение в музыкальных образах. Разнообразие функций музыкального искусства в жизни человека, общества. Влияние средств массовой информации, центров музыкальной культуры (концертные залы, фольклорные объединения, музеи) на распространение традиций и инноваций музыкального искусства. Всеобщность, интернациональность музыкального языка.

Урок 1. Классика в нашей жизни.Понятия «классика»,«классика жанра», «стиль».Вечные темы классической музыки. Современность классической музыки. Понятия «стиль эпохи»,«национальный стиль»,«индивидуальный стиль автора»

.Урок 2. В музыкальном театре. Опера. Опера «Князь Игорь»..Жанр эпической оперы. Героические образы русской истории. Народ – основное действующее лицо оперы. Этапы сценического действия в опере «Князь Игорь». Музыкальная характеристика князя Игоря.

Урок 3. Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половцев. «Плач Ярославны». Сопоставление двух противоборствующих сил как основа

Драматургического развития оперы. Музыкальная Характеристика половцев. Женские образы оперы.

Урок 4.В музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна». Вступление. «Стон Русской земли». «Первая битва с половцами». «Плач Ярославны». «Молитва»  Женские образы балета. Жанр молитвы в балете.

Урок 5.  В музыкальном театре. Мюзикл.  Мюзикл. Истории возникновения жанра.

Урок 6. В музыкальном театре. Рок-опера. Жанр рок-оперы. Контраст главных образов рок-оперы как основа драматургического развития. Лирические идраматические образы оперы

Урок 7. Человек есть тайна. Рок-опера «Преступление и наказание».Рок-опера. Состав инструментов. Драматургия рок-оперы – конфликтное противостояние. Музыкальные образы главных героев.

Урок 8. Мюзикл «Ромео и Джульетта: от ненависти до любви» . Исполнительская интерпретация в воплощении художественного замысла композитора

Урок 9. Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта». Исполнительская интерпретация в воплощении художественного замысла композитора

Урок 10. Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра. Музыка Э. Грига к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт». Музыка Э. Грига к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт».

Урок 11. «Гоголь-сюита». Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Симфонический театр, оркестровые краски, фактура, композиция номеров, сюита.

Урок 12. «Гоголь-сюита». Образы «Гоголь-сюиты» Симфонический театр, оркестровые краски, фактура, композиция номеров, сюита

Урок 13. Музыка в кино. Ты отправишься в путь, чтобы зажечь день... Музыка к фильму «Властелин колец». Роль музыки в кино и на телевидении.

Урок 14. В концертном зале. Симфония: прошлое и настоящее. Симфония № 8 («Неоконченная») Ф. Шуберта. Особенностидраматургическогоразвития в жанресимфонии. Симфония –«роман в звуках». Строение и развитие музыкальных образов в сонатно-симфоническом цикле. Лирико-драматические

образы симфонии.Характерные чертымузыкального стиля

Урок 15. Симфония № 5 П. Чайковского. Симфония № 1 («Классическая») С. Прокофьева. Претворение традиций и новаторства в музыке Прокофьева С.С. Характерные черты музыкального стиля Прокофьева С.С.

Урок 16 Музыка — это огромный мир, окружающий человека... Многообразие музыкальных стилей XX века

 «Традиции и новаторства в музыке» - 19 часов

Урок 17. Музыканты — извечные маги. И снова в музыкальном театре… Роль музыки в сценическом действии. Контрастность образных сфер театральной музыки. Взаимодействие музыки и литературы в Музыкально-театральных жанрах.

Урок 18. И снова в музыкальном театре…"Мой народ-американцы…"

Урок 19 Опера «Порги и Бесс» (фрагменты). Дж. Гершвин. Развитие традиций оперного спектакля.  Д. Гершвин – создатель национальной классики XX века. Жанры джазовой музыки – блюз, спиричуэл. Симфоджаз – стиль, соединивший классические традиции симфонической музыки и характерные приемы джазовой музыки.

Урок 20 Опера «Кармен» (фрагменты). Ж. Бизе. Портреты великих исполнителей. Елена Образцова. Творческий путь Елены Образцовой. Главные роли в операх.

Урок 21 . Портреты великих исполнителей.Е.Образцова

Урок 22. Портреты великих исполнителей М.Плисецкая

Урок 23. Современный музыкальный театр. Великие мюзиклы мира. Классика в современной обработке. Знакомство с музыкой различных стилей и направлений. Мюзикл, рок-опера.

Урок 24. Великие мюзиклы мира. Классика в современной обработке. Знакомство с музыкой различных стилей и направлений. Мюзикл, рок-опера.

 Балет «Кармен-сюита» (фрагменты). Р. Щедрин. Новое прочтение оперы Ж.Бизе в балете Р.Щедрина. Музыкальная драматургия балета Р.Щедрина. Современная трактовка темы любви и свободы. Понятие легкой и серьезной музыки. Музыкальные характеристики Кармен, Хозе и Тореро.

Урок 25. Великие  мюзиклы мира. Презентация "Юнона и Авось"

 Урок 26, Великие мюзиклы мира.Презентация "призрак оперы

Урок 27. Классика в современной обработке

Урок 28,  В концертном зале. Симфония №7 («Ленинградская») (фрагменты). Д. Шостакович. Ведущий жанр оркестровой музыки –  симфония. Творчество Д. Д. Шостаковича.

Урок 29. В концертном зале. Симфония №7 («Ленинградская») (фрагменты). Д. Шостакович. Ведущий жанр оркестровой музыки –  симфония. Творчество Д. Д. Шостаковича.

Урок 30. Музыка в храмовом синтезе искусств. Музыкальные образы духовной музыки. Музыкальные истоки восточной (православной) и западной (католической) церквей: знаменный распев и хорал. Особенности развития духовной (церковной) музыки в Древней Руси в историческом контексте (от знаменного распева допартесного пения). 

Урок 31. Галерея религиозных образов. Музыкальные истоки восточной (православной) и западной (католической) церквей: знаменный распев и хорал. Особенности развития духовной (церковной) музыки в Древней Руси в историческом контексте (от знаменного распева допартесного пения). 

Урок 32. Неизвестный Свиридов. «О России петь — что стремиться в храм…» Запевка, слова И. Северянина.

 Хоровой цикл «Песнопения и молитвы» (фрагменты). Г. Свиридов. Свет фресок Дионисия — миру («Фрески Дионисия».Р. Щедрин).

 Спас Нерукотворный. Икона. О Тебе радуется. Икона. Фрески церкви Рождества Богородицы. Ферапонтов монастырь. Дионисий

Урок 33. Цикл "Песнопения и молитвы"

Урок 34.. Музыкальное завещание потомкам. Общечеловеческая значимость настоящего искусства. Вечные темы искусства.

Урок 35. Исследовательский проект. Защита.

Тематическое планирование

№	Разделы и темы		Количество часов
«КЛАССИКА И СОВРЕМЕННОСТЬ»16 часов
1		Классика в нашей жизни.	1
2		В музыкальном театре. Опера	1
3		Опера "Князь Игорь".Русская эпическая опера.	1
4		В музыкальном театре. Балет.	1
5		Балет Тищенко "Ярославна	1
6		Мюзикл «Ромео и Джульетта».	1
7		Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта»	1
8		В музыкльном театре. Мюзикл.Рок-опера.	1
9		"Человек есть тайна".Рок-опера."Преступление и наказание"	1
10		Мюзикл "Ромео и Джульетта:от ненависти до любви"	1
11		Музыка к драматическому спектаклю"	1
12		"Ромео и Джульетта".Музыкальные зарисовки для симф.оркестра.	1
13		Музыкальные зарисовки для симф.оркестра А.Шнитке	1
14		Музыка в кино	1
15		"Музыка - это огромный мир,окружающий человека…"	1
16		Ф.Шуберт, П.Чайковский, С.Прокофьев	1
«ТРАДИЦИИ И НОВАТОРСТВО В МУЗЫКЕ»19 часов
17	Музыканты -извечные маги"
18	И снова в музыкальном театре…"Мой народ-американцы…"		1
19	Опера "Порги и Бесс"		1
20	Опера "Кармен".Самая популярная опера в мире		1
21	Портреты великих исполнителей.Е.Образцова		1
22	Портреты великих исполнителей М.Плисецкая		1
23	Современный музыкальный театр		1
24	Великие мюзиклы мира.		1
25	Великие  мюзиклы мира. Презентация "Юнона и Авось"		1
26	Великие мюзиклы мира.Презентация "призрак опры"		1
27	Классика в современной обработке		1
28	В концертном зале.Симфония №7("Ленинградская") Д.Шостакович		1
29	В концертном зале.Симфония №7("Ленинградская") Д.Шостакович		1
30	Музыка в храмовом синтезе искусств		1
31	Галерея религиозных образов		1
32	Неизвестный Свиридов "О россии петь-что стремит. в храм		1
33	Цикл "Песнопения и молитвы"		1
34	Музыкальное завещание потомкам		1
35	Исследовательский проект. Защита.		1
			35

Календарно-тематическое планирование  

№ п/п

Тема урока

Дата

Тип урока

Требования к уровню подготовленности учащихся

Технологии

Элементы содержания

Планируемые результаты УУД

Форма кон- троля

Домашнее задание

план

факт

Предметные

Л-личностные Метапредметные (П-познавательные, Р-регулятивные, К-коммуникативные).

Тема    «КЛАССИКА И  СОВРЕМЕННОСТЬ» 16 ч.

1

Классика в нашей жизни.

Вводный, изучение нового материала Урок – беседа.

Знать понятия: классика, классическая музыка, классика жанра, стиль, интерпретация, обработка, разновидности стиля. Уметь приводить при меры

Здоровье сбережения, проблемного обучения

Дать  понятие классической и современной музыки. Жанры музыки: «Серьезная» и «Легкая». Классика, классическая музыка, стиль, классика жанра, интерпретация, разработка.

Актуализировать знания школьников о значении классической музыки в жизни современного человека, привлечь их музыкально-слуховой опыт к аргументации по данной теме.

Л - Уважительно относиться к «Серьезной» и «Легкой» музыке.  П – Ориентироваться в музыкальных терминах, К – Знать новые версии и интерпретации муз. классических произведений участие в хоровом исполнении музыкальных произведений. Р-Самостоятельно определять стиль музыки.

Устный контроль. Слуша- ние музыки. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний стр.6-7,вопросы

2

В музыкальном театре. Опера.

Комбинированный: комплексное применение знаний и умений. Урок-путеше-ствие.

Знать понятия: опера, виды опер, этапы сценического действия, либретто, составляющиеоперы (ария, песня, каватина, речитатив, дуэт, трио, ансамбль, действие, картина, сцена). Уметь называть пол­ные имена композито­ров: А. П. Бородин, М. И. Глинка. Знать их произведения

Здоровье сбережения, развивающего обучения, игровая

Опера, музыкальный спектакль, увертюра, литературно-театральный жанр, Этапы сценического действия: Экспозиция, Завязка, Развитие, Кульминация, Развязка,драма, либретто, характеристика главного героя: ария, песня, каватина, речитатив, оркестр, ансамбль, хор.

Расширить и углубить понятие опера.  Актуализация знаний об оперном спектакле; классификация опер по их источнику; распознавание различных музыкальных жанров, форм, характеризующих действующих лиц и события в опере

Л-Научиться понимать оперное искусство. П –. знать жанры оперы, (эпические, лирические, комические, драматические, сказочные, исторические, героические,бытовые), Р – самостоятельно определять эмоциональный строй и муз. язык главных героев в опере . К –. взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.

Устный контроль. Интонационно- образный анализ прослушанной му- зыки.    Хоровое пение

стр.8-9,вопросы Запись названий опер и музыкальных жанров

3

Опера  А.П. Бородина «Князь Игорь» Русская эпическая опера.

Комбинированный  изучение нового материала

Знать: драматургию развития оперы; - то, что музыкальные образы могут стать во­площением каких-либо исторических событий. Уметь:  - проводить интонаци­онно-образный и срав­нительный анализ му­зыки;

Здоровье сбережения,  развивающего обучения, групповой деятельности, , ИКТ

Опера«Князь Игорь».Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны.

Знакомство с русской эпической оперой А. П. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы - конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой). Музыкальные образы оперных героев

Л - Вдумчиво относиться к опере и сопоставлять исторические события происходившие в России. П- четко  определять кульминационную сцену оперы, знать интонационно-жанровые особенности построения музыки Р–самостоятельно определять интонационную выразительность музыки хора «Славься!»,К – уметь описывать женские образы на картинах различных художников.

Устный контроль. Слушание музыки. Пластическое ин­тонирование. Хоровое пение

Запись на­званий бале­тов, полных имен извест­ных компо­зиторов, ар­тистов и ба­летмейстеров стр.10-17.вопросы,мини презент.

4

В музыкальном театре. Балет.

Комбинированный сообщение и усвоение новых знаний Урок -беседа.

Знать: - понятия: балет,  Шипы балетного танца; - составляющие балета: пантомима, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио

Здоровье сбережения,  развивающего обучения, групповой деятельности, , ИКТ

Балет и его составляющие. Типы танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижера в балете. Современный и классический балетный спектакль

Актуализация знаний учащихся о балете на знакомом музыкальном материале

Л.- Понимать сложные внутренние взаимоотношений действующих лиц выраженные в танце. П - самостоятельно определять главные темы героев. Р - Самостоятельно определять вид и тип танца: классический, характерный, кордебалет, пантомима. К-  Формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом.

Устный контроль. Слушание музыки. Пластическое ин­тонирование Хоровое пение

Посмотреть в Интернете видиофрагменты классических и современных балетов стр18-19.вопросы

5

Балет Тищенко «Ярославна»

Комбинированный интегриро­ванный Урок-беседа.

Знать драматургию развития балета. Уметь: - проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки; - определять тембры музыкальных инструментов;

Здоровье сбережения, проблемного обучения групповой деятельности, , ИКТ

Знать:  понятия: балет, Типы балетного танца; - составляющие балета: пантомима, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио . Плач Ярославны. Молитва.

Знакомство с балетом Б. И. Тищенко «Ярославна». Музыкальные образы героев балета. Драматургия балета. Роль хора, тембров Знать драматургию развития балета. Уметь: - проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки; - определять тембры музыкальных инструментов

Л  - Уважать патриотические чувства русского народа. П - Четко знать муз. термины, сопоставлять плач-песню и плач-причитание. Р- самостоятельно определять  выразительные муз.средства использованные в песне  К - Знать роль музыки в балете. понимать пластику движений эмоционального состояния героев.

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Вокально-хоровое интонирование

стр.20-25.вопросы,сочинение

6

В музыкальном театре. Мюзикл. Рок-опера.

Закрепление знаний, выра­ботка умений и навыков,комплексное применение знаний и  умений. Урок-беседа.

Знать особенности жанра  «мюзикл», его истоки.

Здоровье сбережения,  развивающего обучения, групповой деятельности.

Взаимопроник-новение «легкой «и «серьезной» музыки,особенности их взаимоотношения в музыкальном искусстве. Театр «легкого» стиля-мюзикл.

Знакомство с современным жанром – мюзиклом. Новаторство в оперном искусстве -  синтез современных музыкальных направлений.  Музыкальная драматургия рок-оперы.

Л -  Составить словарь направлений современной популярной музыки. П - Четко знать муз. Термины. Р – эссе на прослушанный фрагмент К – пение хором отрывков из рок-оперы.

Устный контроль. Слушание музыки. Пластическое ин­тонирование Хоровое пение

Написать фамилии композиторов, творчество которых можно отнести к «третьему направлению» стр.26-27.вопросы

7

Человек есть тайна. Рок-опера «Преступление и наказание».

Расширение и углубление знаний, комплексное применение знаний и  умений. Урок-беседа.

Знать особенности жанра  «рок-опера», его истоки. Иметь представление о романе Достоевского «Преступление и наказание»

Здоровье сбережения,  развивающего обучения, групповой деятельности, , ИКТ

Синтез искусств: литературы и музыки в новом прочтении. Знакомство с драматургией рок-оперы,  образы героев.

Знакомство с творчеством Эдуарда Николаевича Артёмьева.

Л - Уважать исторические корни России. Уважать героику русского народа. П – Сопоставление музыкальных образов первой и последней частей оперы; Р - самостоятельно определять главные темы героев. К - Формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом.

Устный контроль. Слушание музыки. Вокально-хоровое интонирование.

Оцените значимость эпизодов (сцен) с шарманщиком в драматургии оперы стр.28-31,мини сообщ.

8

Мюзикл «Ромео и Джульетта»

Расширение и углубление знании, комплексное применение знаний и  умений. Урок-путешествие

Знать особенности жанра  «мюзикл. Иметь представление о трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта»

Здоровье сбережения,  развивающего обучения, групповой деятельности, , ИКТ

Синтез искусств: литературы и музыки в новом прочтении. Знакомство с драматургией  мюзикла,  образы героев.

Знакомство с мюзиклом «Ромео и Джульетта». Музыкальные образы героев мюзикла. Драматургия мюзикла.

Л - активность, самостоятельность, креативность; развитие способности критически мыслить П - проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным источникам информации о музыке, литературе. Р - самостоятельное определение целей и способов решения учебных задач в проектно-исследовательской деятельности. К - Формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом.

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Вокально-хоровое интонирование.

Сравните темы мюзикла с образами-темами других произведений искусства, созданных на основе трагедии Шекспира

9

Музыка к драматическому спектаклю.

Урок комплексного применения знаний и умений. Урок-концерт

Знать о роли музыки в сценическом действии

Здоровье сбережения, проблемного обучения

Бессмертные произведения русской музыки, в которых отражена героическая тема защиты Родины и народного патриотизма

Уметь: - приводить примеры музыкальных произведений, в которых отражена героическая тема; - рассуждать на поставленные проблемные вопросы;  проводить сравнительный анализ музыкальных произведений

Л - распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки П - сопоставлять плач-песню и плач-причитание Р - соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора К -  передавать в собственном  исполнении различные музыкальные образы

Беседа. Устный, письменный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение.

Записать жанры театральной музыки стр.32-35,вопросы

10

Ромео и Джульетта. Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра.

Урок изучения нового материала. урок - путешествие в мюзикл

Знать – музыкальная увертюра. Иметь представление о драме Г. Ибсена «Пер Гюнт»

Здоровье сбережения, проблемного обучения

Музыка Э. Грига к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт». Пьесы: «Арабский танец», «В пещере горного короля»

Знакомство с жизнью и творчеством Э.Грига. Музыкальное развитие драмы Г.Ибсена «Пер Гюнт».

Л - выявлять различные по смыслу музыкальные интонации Р - соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора К - формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом.

Хоровое пение Интонационная работа Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно образный и сравнительный анализ.

Найти информацию о постановках на сюжет драмы «Пер Гюнт» стр.36-37,вопросы

11

Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра. Музыка А.Шнитке.

Урок актуализации полученных знаний.

Знать: - жизнь и творчество Дж. Гершвина; - драматургию развития оперы; -  музыкальных жизненных событий. Уметь проводить ин- тонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Здоровье сбережения,  развивающего обучения, групповой деятельности, , ИКТ

Знакомство с жизнью и творчеством А.Шнитке.

Изучение особенностей музыки к драматическим спектаклям; закрепление знаний о взаимодействии музыки и литературы

Л - демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки П - проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным источникам информации о музыке, литературе. Р - воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности К - передавать в собственном  исполнении различные музыкальные образы

Хоровое пение Я люблю тебя жизнь- интонационная работа. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно образный и сравнительный анализ.

Запишите названия фильмов, музыку к которым сочинили отечественные композиторы стр.38-43,вопросы

12

Музыка в кино.

Урок изучения нового материала

Знать: - драматургию развития муз. произведения; -  музыкальных жизненных событий. Иметь представление о трёх фильмах «Властелин колец»

Здоровье сбережения,  развивающего обучения, , ИКТ

Музыка канадского композитора Говорда Шора из кинофильм «Властелин колец»

Знакомство с разными видами  кино (внутрикадровая, закадровая, музыкальная характеристика персонажа)

Л – осознания учащимися роли музыки в кино П- расширение опыта использования ИКТ Р - выполнять творческие задания, К- владеть умениями совместной деятельности

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный и срав нительный анализ. нограмму Хоровое пение

стр.44-48,тв.А.Шнитке

13

Музык в кино. Музыка к кинофильму «Властелин колец».

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Знать: - драматургию развития муз. произведения; -  музыкальных жизненных событий. Уметь проводить интонационно образный и сравнительный анализ музыки.

Здоровье сбережения, проблемного обучения

Музыка канадского композитора Говорда  Шора из кинофильм «Властелин колец»

Экскурс в музыкальный кинематограф. Киномузыка: прошлое и настоящее.

Л - осознания учащимися роли музыки в кино. П - проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным источникам информации о музыке, литературе. Р - передавать в движениях содержание муз. произведений, производить оценку своих действий и действий одноклассников К - передавать в собственном  исполнении различные музыкальные образы

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный и срав- нительный анализ. Вокально-хоровое Интонирование. Хоровое пение

стр.48-49.вопросы

14

В концертном зале. Симфония: прошлое и настоящее.

Урок повторения и обобщения знаний

Знать шедевры русской и зарубежной музыкальной классики. Знать формы сонатного allegro.

Здоровье сбережения,  развивающего обучения, групповой деятельности, , ИКТ

. Симфония «Хроника блокады», Симфония –сюита «Из русской старины» Симфония №2 «Андрей Рублёв»

Знакомство с симфонической музыкой русских композиторов.

Л - эмоционально откликаться и выражать своё отношение к классической музыке  П – узнавать тембры инструментов симфонического оркестра слушание музыки и размышление о ней. Р - планирование собственных действий в процессе восприятия музыки.  К – разделившись на группы подготовить мини-проекты о симфонии в целом

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и срав­нительный анализ. Определение тем-бров музыкальных инструментов.

Подготовьте мини-проект на тему «Романтические черты музыки Ф.Шубрта.» стр.52-59,мини сообщен.

15

Музыка-это огромный мир, окружающий человека…

Урок повторения и обобщения знаний

Знать основные прин­ципы развития музыки. Уметь приводить при­меры

Здоровье сбережения,  развивающего обучения, ИКТ

Симфония №8(«Неоконченная»)Ф Шуберта. Симфония №5 П. Чайковского. Симфония №1(«Классическая») С. Прокофьева

Знакомство с симфонической музыкой русских и зарубежных композиторов.

Л – осознание личностных смыслов музыкальных произведений. П – слушание музыки и размышление о ней.         Р - создание музыкально-танцевальных импровизаций К - передавать в собственном  исполнении различные музыкальные образы

Устный контроль. Инто­национно образный и сравнительный анализ .Выявление средств муз выразительности

Подготовьте вопросы к конкурсу «Знатоки музыки» к первому разделу стр.60-61,вопросы

16

Ф.Шуберт, П.Чайковский, С.Прокофьев

Урок повторения и обобщения знаний

Знать произведения разных музыкальных жанров: опера, балет, симфония, рок-опера, мюзикл, музыка кино, музыка к драматическим спектаклям первого раздела учебника «Классика и современность»

Здоровье сбережения, проблемного обучения

Обобщение представлений восьмиклассников о разнообразии трактовок темы первого раздела учебника «Классика и современность»

Обобщение представлений учащихся о значении музыкального искусства в жизни человека. Воздействие музыкальных звуков на эмоционально-образную сферу человека.

Л – осознание личностных смыслов музыкальных произведений.  П –проявление устойчивого интереса к познанию классического музыкального наследия. Р - оценка своей музыкально-творческой деятельности. К - владеть умениями совместной деятельности

Музыкальная викторина Определение тембров музыкальных инструментов.

Создайте презентацию, раскрывающую роль классик в современной жизни

«ТРАДИЦИИ  И  НОВАТОРСТВО  В  МУЗЫКЕ» (19 ч.)

17

Музыканты-извечные маги.

Урок новых знаний. Форма урока-урок концерт Форма урока – урок – презентация.

Уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно- ориентированного обучения, ИКТ

Знакомство с неординарным творчеством великих композиторов мира. Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.

Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях

Л - эмоционально откликаться и выражать своё отношение к классической музыке  П – выявлять особенности развития музыкальных образов, определять музыкальные и речевые интонации, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры. Р - рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах К - передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании

Определение тембров музыкальных инструментов. Устный контроль

Запишите хиты, которые вам нравятся стр.64-65,вопросы

18

И снова в музыкальном театре… «Мой народ – американцы…»

Урок изучения нового материала.

Знать: - драматургию развития муз.произведения; -  музыкальных жизненных событий. Уметь проводить интонационно образный и сравнительный анализ музыки

Здоровье сбережения,  развивающего обучения, групповой деятельности, , ИКТ

Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гершвина. Дж. Гершвин -создатель американской национальной классики XX в., первооткрыватель симфоджаза. «Порги и Бесс» -первая американская национальная опера

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

Л - эмоционально откликаться и выражать своё отношение к классической музыке П – определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Р - рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу муз. произведения К - участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы.

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный и сравнительный анализ. Вокально-хоровое интонирование Исполнение рит­мического акком­панемента под фо­нограмму. Хоровое пение

Подготовить презентацию на тему «О чем может рассказать увертюра к опере» стр.66-67,вопросы

19

Опера "Порги и Бесс"

Урок изучения нового материала.

Знать: - драматургию развития оперы; - то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо жизненных событий.

Здоровье сбережения,  развивающее обучения, групповой деятельности, , ИКТ

Знакомство с оперой "Порги и Бесс" Музыкальные образы оперных героев

Интонация – ключ к раскрытию образа.

Л - распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки и живописи П - Расширять представления об ассоциативно-образных связях муз Р - выполнять творческие задания в тетради, , оценивать собственную музыкально – творческую деятельность, анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии К - передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный и сравнительный анализ. Исполнение рит­мического аккомпанемента под фо­нограмму Хоровое пение

стр.68-73.вопросы

19

Опера «Кар-мен». Самая популярная опера в мире.

Урок изучения нового материала Форма урока – урок - игра.

Знать: - драматургию развития оперы; - то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо жизненных событий. Уметь: -называть полное имя композитора - Ж. Бизе

Здоровье сбережения,  развивающее обучения, групповой деятельности, , ИКТ

Знакомство с оперой Ж. Бизе «Кармен».. Музыкальные образы оперных героев

Интонация – ключ к раскрытию образа.

Л - распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки и живописи П - Расширять представления об ассоциативно-образных связях муз Р - выполнять творческие задания в тетради, , оценивать собственную музыкально – творческую деятельность, анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии К - передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный и сравнительный анализ. Исполнение рит­мического аккомпанемента под фо­нограмму Хоровое пение

стр.74-79,вопросы.муз.анализ

20

Портреты великих исполнителей Елена Образцова.

Урок изучения нового материала Форма урока –музыкальная презентация.

Уметь оперировать терминами и понятиями Музыкального искусства

Здоровье - сбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода обучения.

Интонация – ключ к раскрытию образа.

Приобретение индивидуального опыта. Знакомство с творчеством великих исполнителей.

Л - выявлять различные по смыслу музыкальные интонации, П -  Р - соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора К - владеть умениями совместной деятельности

Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль

Напишите отзыв на исполнение Е. Образцовой одного из полюбившихся романсов стр.80-89,сообщ. о творчеств

21

Портреты великих исполнителей. Майя Плисецкая.

Урок актуализации полученных знаний. Форма урока – философская беседа.

Знать основные прин­ципы развития музыки. Уметь: -проводить интонационно-образный и срав­нительный анализ му­зыки;

Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно- ориентированного обучения, ИКТ

Драматургия опе­ры - конфликтное противостояние

Музыкальная драма­тургия в инструмен­тально-симфонической музыке. Главное в му­зыке - развитие.

Л - демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки в произведениях искусства, взаимосвязь между изобразительностью и выразительностью музыки. П - Расширять представления об ассоциативно-образных связях музыки. Р - воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности К - передавать в собственном  исполнении различные музыкальные образы

Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль

Запишите в творческую тетрадь: чем отличаются образные характеристики главных героев в литературном и музыкальном произведияст Стр 90-91

22

Современный музыкальный театр

Урок изучения нового материала. Форма урока – урок-презентация

Знать: - то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо жизненных событий. Уметь: -проводить интонационно-образный и срав­нительный анализ му­зыки.

Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения, ИКТ

«Кармен» - самая по­пулярная опера в ми­ре.

Музыкальная драматургия в инструментально-симфонической музыке. Главное в музыке - развитие.

Л - распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки и живописи. П - Р - выполнять творческие задания, передавать в движениях содержание муз. произведений, производить оценку своих действий и действий одноклассников К - владеть умениями совместной деятельности

Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль

стр.92-93,сообщение

23

Современный музыкальный театр.

Урок актуализации полученных знаний Форма урока – урок – экскурсия.

Знать крупнейшие центры мировой музыкальной культуры(театры оперы и балета, концертные залы, музеи.

Здоровье -сбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики коррекции результатов.

Балет «Кармен-сюита» (фрагменты) Р. Щедрин.

Приобретение индивидуального опыта. Знакомство с творчеством великих исполнителей.

Л - Оперировать терминами и понятиями музыкального искусства. П - Расширять представления об оперном искусстве зарубежных композиторов. Р - Выявлять особенности драматургии классической оперы. К - Проявлять стремление к продуктивному общению со сверстниками, учителями.

Слушание музыки. Хоровое пение. Тест.

Посмотрите на You-Tube фрагменты балетов с участием М. Плисецкой стр.92-93,вопросы

24

Великие мюзиклы мира.

Урок изучения нового материала. Форма урока – урок – путешествие.

Знать знаменитые мюзиклы мира. Уметь анализировать драматургию мюзикла.

Здоровье - сбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода обучения.

Современные исполнительские интерпритации

Синтез искусств музыки  и архитектуры. Застывшая музыка.

Л - Оценивать современные исполнительские интерпретации классической музыки с духовно-нравственных и эстетических позиций П - понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Р - выполнять творческие задания в тетради, , оценивать собственную музыкально – творческую деятельность. К - уметь аргументировать (в устной и письменной речи) собственную точку зрения, принимать (или опровергать) мнение собеседника.

Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль

Напишите известные вам мюзиклы, рок-оперы. стр.94-95,вопросы

25

Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Юнона и Авось».

Урок изучения нового материала. Форма урока –музыкальная презентация.

Знать знаменитые мюзиклы мира. Уметь анализировать драматургию мюзикла.

Здоровье - сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков информационно- коммуникациоиные.

Определять разные характеры главных партий в мюзикле. Уметь творчески интерпретировать содержание муз.произведения в пении.

Сопоставление музыкального образа героев произведения.

Л - Выражать личностное отношение, уважение к прошлому и настоящему страны, воссозданному в разных видах искусства П - Понимать художественный язык, особенности современной музыкальной драматургии как новаторского способа подачи литературных сюжетов. Р - оценка своей музыкально-творческой деятельности К - видеть границы между новаторскими тенденциями, развивающими традиции и разрушающими их.

Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль

Подготовьте презентацию на тему «Как появился мюзикл?»

26

Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Призрак оперы».

Урок комплексного применения знаний Форма урока –музыкальная презентация.

Знать знаменитые мюзиклы мира. Уметь анализировать драматургию мюзикла.

Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно- ориентированного обучения, ИКТ

Определять разные характеры главных партий в мюзикле. Уметь творчески интерпретировать содержание муз.произведения в пении.

Сопоставление музыкального образа героев произведения.

Л - Приобретение душевного равновесия П - Понимать художественный язык, особенности современной музыкальной драматургии как новаторского способа подачи литературных сюжетов. Р - анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии. К - участвовать в дискуссиях, спорах по поводу различных явлений в музыке и других видах искусства.

Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль

Подготовьте презентацию на тему «Популярные детские мюзиклы».

27

Классика в современной обработке

Урок изучения нового материала Форма урока –музыкальная презентация.

Знать знаменитые мюзиклы мира. Уметь анализировать драматургию мюзикла.

Здоровье - сбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцирова иного подхода обучения. ИКТ

Определять разные характеры главных партий в мюзикле. Уметь творчески интерпретир-вать содержание муз.произведения в пении.

Сопоставление музыкального образа героев произведения.

Л-осознания арттерапевтического влияния музыки на организм. П - присвоение опыта предшествующих поколений в области музыкального исполнительства и творчества. Р - анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность, выполнять творческие задания в рабочей тетради.Понимать особенности мюзикла. К - участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы.

Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль

Подготовьте презентацию «Великие мюзиклы мира» стр.96-97,вопросы

28

В концертном зале. Симфония №7 «Ленинградская». Д.Д. Шостаковича.

Урок изучения нового материала Урок –презентация

Уметь: -проводить интонационно-образный и сравнительный анализ; -определять тембры музыкальных инструментов; -определять приемы музыкального развития и жанры;

Здоровье - сбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцирова иного подхода обучения.

Симфония №7 («Ленинградская») (фрагменты) Д. Шостакович. Литературные страницы. «Письмо к Богу» неизвестного солдата

Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфонией.

Л - понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя П - узнавать тембры инструментов симфонического оркестра. Р  - анализировать художественно – образное содержание , музыкальный язык произведений мирового муз. Искусства. К - формирование монологической речи учащихся

Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль

Найдите информацию о музее «А музы не мол-чали…» стр.98-101,сообщ.о тв-ве

29

В концертном зале. Симфония №7 «Ленинградская». Д.Д. Шостаковича.

Урок изучения нового материала. Урок – проект.

Знать: -понятие симфония; -особенности строения симфонии. Уметь -проводить интонационно-образный и сравнительный анализ; -выявлять связи в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно- ориентированного обучения, ИКТ

Симфония №7 («Ленинградская») (фрагменты) Д. Шостакович. Литературные страницы. «Письмо к Богу» неизвестного солдата

Постижение обучающимися гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства; уметь соотнести музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств по стилю.

Л- понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя П- - расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности Р- Рассуждать о содержании симфоний разных композиторов. К -- решение учебных задач совместно с одноклассниками, учителем в процессе музыкальной, художественно-творческой, исследовательской деятельности

Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль

Творч. Тетрадь (стр.34-36). Инд. зада-ния: Составить исполнительский план песен о войне, подготовить презентацию «Никто не забыт..» стр.102-103,прочит.стихи

30

Музыка в храмовом синтезе искусств

Изучение нового материала. Форма урока – урок – путешествие.

Знать понятия: программная музыка. Уметь:-анализировать составляющие средств выразительности.

Здоровье -сбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики коррекции результатов.

Литературные страницы. Стихи русских поэтов.  Запевка, слова И. Северянина.

Углубление знакомства с духовной музыкой.

Л-  вхождение обучающихся в мир духовных ценностей музыкального искусства, влияющих на выбор наиболее значимых ценностных ориентаций личности; П- стремление к приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными и новыми музыкальными произведениями различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки, познанию приёмов развития музыкальных образов, особенностей их музыкального языка Р-  самостоятельный выбор целей и способов решения учебных задач (включая интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ сочинений) в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров, композиторских школ; К - развитие навыков постановки проблемных вопросов во время поиска и сбора информации о музыке, музыкантах, в процессе восприятия и исполнения музыки.

Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль

Найти в Интернете зрительный и музыкальный материал о праздниках различных религиозных конфессий мира стр.104-107.выуч.стих

31

Галерея религиозных образов.

Урок актуализации полученных знаний. Форма урока – урок –презентация

Знать понятия: программная музыка, симфоническая картина. Уметь:  -определять форму пьесы; -проводить интонаци­онно-образный анализ музыки; -выявлять связи в средствах выразительности музыки и живописи.

Здоровье - сбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцирова иного подхода обучения.

Хоровой цикл «Песнопения и молитвы» (фрагменты). Г. Свиридов..Свет фресок Диониссиямиру («Фрески Диониссия»).

Расширить представления обучающихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства, литературы на примере духовной музыки отечественных и зарубежных композиторов.

Л - Понимать жизненно-образное содержание муз.произведений разных жанров. вокально-хоровые навыки, навык самообразования. П -  расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности. Р -  совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнёра в коллективной и групповой музыкальной, творческо-художественной, исследовательской деятельности. К -  формирование способности вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать точку зрения собеседника, вести дискуссию по поводу различных явлений музыкальной культуры.

Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль

Послушайте в Интернете «Легенду» П. И. Чайковского стр.108-109,вопросы

32

Неизвестный Свиридов "О россии петь-что стремит. в храм

Изучение нового материала. Форма урока – урок-путешествие.

Уметь:-анализировать составляющие средств выразительности; -определять форму пьесы; -проводить интонаци­онно-образный анализ музыки; -выявлять связи в средствах выразительности музыки и живописи.

Здоровье - сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков информационно коммуникациоиные.

Р. Щедрин. Музыкальные завещания потомкам («Гейлигенштадское завещание Л. Бетховена». Р. Щедрин.

Расширить представления обучающихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства, литературы на примере духовной музыки отечественных и зарубежных композиторов.

Л- понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя. понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя П- расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности. Р- анализировать художественно – образное содержание ,музыкальный язык произведений мирового муз. искусства К -- формирование адекватного поведения в различных учебных, социальных ситуациях в процессе восприятия.

Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль

стр.110-111,вопросы

33

Цикл "Песнопения и молитвы"

Урок актуализации полученных знаний.

Знать понятия: программная музыка, симфоническая картина. Уметь: определять форму пьесы; -проводить интонаци­онно-образный анализ музыки; -выявлять связи в средствах выразительности музыки и живописи

Здоровье - сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков

Расширить представления обучающихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства, литературы на примере духовной музыки

Л - Понимать жизненно-образное содержание муз.произведений разных жанров. вокально-хоровые навыки, навык самообразования. П -  расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности. Р -  совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнёра исследовательской деятельности. К -  формирование способности вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать точку зрения собеседника, вести дискуссию по поводу различных явлений

выуч.притчу

34

Музыкальное завещание потомкам.

Закрепление пройденного материала. Форма урока – урок –презентация.

Знать основные прин­ципы развития музыки. Уметь приводить при­меры. -называть полные имена композиторов-симфонистов;

Здоровье - сбережения, развития исследовальских навыков, педагогики сотрудничества, личностно- ориентированного обучения, ИКТ

Композиторы-современникам. Наставления. Письма. переживания.

Обобщить представления обучающихся о взаимодействии музыкального образа на внутренний мир человека на примере произведений русских и зарубежных композиторов.

Л- проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством. П- формирование интереса к специфике деятельности композиторов и исполнителей (профессиональных и народных), особенностям музыкальной культуры своего края, региона; Р- определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных  произведении, формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, классификация) К - самооценка и интепретация собственных коммуникативных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, театрализаций, драматизаций музыкальных образов.

Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль

Подготовьте презентацию к виртуальному путешествию в известные вам храмы и монастыри стр.116-119.вопросы

35

Исследовательский проект Защита проекта.

Обобщение и закрепление знаний. Форма урока –урок – концерт

Знать основные прин­ципы развития музыки. Уметь приводить при­меры.

Здоровье -сбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики коррекции результатов.

Этномузыка. Популярные хиты из мюзиклови рок-опер.

Углубление и расширение знаний об ис­пользовании музы­кального фольклора профессиональными музыкантами. Этномузыка. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.

Л- участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством. П- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах. Р- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. К - - знакомство с различными социальными ролями в процессе работы и защиты исследовательских проектов.

Музыкальная викторина

Выучить слова песни «Дорога без конца» С. Баневича Повторение муз.произведений