Рабочая программа по музыке для 1 класса для детей с ОВЗ вариант 7.2 УМК Школа России

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ АКСАЙСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АКСАЙСКОГО РАЙОНА

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4

«УТВЕРЖДАЮ»

 Директор МБОУСОШ № 4                                                                                                     

Приказ от 31.08.2020 г. № 149/ш                                                                                                                                                                                                    ______________(Брюханова Л.А.)

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕЙСЯ 1 «Д» КЛАССА

Каюмовой Мадинахон

начальное общее образование, программа адаптированная для детей с задержкой психического развития. ФГОС НОО ОВЗ. Вариант 7.2.

 (начальное общее образование)

Количество часов: 34 ч.

Учитель: Мельникова Алла Александровна

Программа разработана на основе ФГОС начального общего образования, УМК «Школа России», авторской программы Е.Д. Критской, Г.П Сергеевой, Т.С. Шмагиной.Издательский дом «Просвещение», 2014 г.)

2020-2021 уч.год

Пояснительная записка

Рабочая  учебная программа по  музыке для  1  класса разработана и    составлена на основе:

- авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010,

 -Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ (утверждён приказом МИНОБРНАУКИ России №1598 от 19.12.2014 г.)

-приложения №5 к Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования обучающихся с ОВЗ от 19.12.2014 г. (вариант 7.2.)

-адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ЗПР;

-постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №189 от 29.12.2010 «Об утверждении Сан.Пин 2.4.2.2821-10 «Санитарно—эпидемиологические требования кусловиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта;

·                    Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: учебник для учащихся 1 кл.нач. шк.- М.: Просвещение,2010;

·                    «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.

·                    «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка.  1 класс», М., Просвещение, 2005г.

·                    Е.Д.Критская «Музыка 1 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2009 г.

·                    «Рабочая тетрадь по музыке 1класс» М., Просвещение, 2010 г

Цель программы - формирование общекультурной компетенции обучающихся с ЗПР, привитие любви и вкуса к искусству, формирование способности символического (звукового, двигательного) опосредствования своих эмоциональных состояний.

Введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, с учетом особых образовательных потребностей обучающихсяс ЗПР доступными их восприятию, способствует решению следующих задач:

1.      учить восприятию музыки, музыкального звучания природы и предметов, развивать дифференцированность слухового восприятия, формировать мотивацию к прослушиванию музыкальных произведений, танцу, пению;

2.      обогащать представления об окружающем за счет бесед о музыке, музыкальных инструментах, людях искусства;

3.      научить чувствовать настроение, выражаемое музыкальным произведением; 

4.      дать понятие о мелодии, ритме, песне, танце, марше, научить выделять их;

5.      познакомить с народными музыкальными инструментами;

6.      воспитывать любовь к Родине, национальным обычаям, формировать чувство гордости и патриотизма;

7.      совершенствовать речевое дыхание, правильную артикуляцию звуков, формировать способность вербального выражения чувств, обогащать словарь;

8.      удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР за счет коррекции дефицитов эмоционального развития и формирования навыков саморегуляции и социально одобряемого поведения;

9.      формировать умение понимать символическое выражение чувств музыкальными средствами, познакомить со знаковым опосредствованием музыки с помощью нот;

10.  обеспечить наглядно-действенный характер образования.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов и ключевых компетенций.

Музыка способствует нормализации психических процессов, а также преодолению невротических расстройств. Обучающимся коррекционной школы необходима двигательная разрядка на уроке, поэтому реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главные из которых:

- хоровое пение;

- слушание музыки и размышление о ней;

- игра на детских музыкальных инструментах;

- музыкально-ритмические движения;

- пластическое интонирование;

- дыхательная гимнастика;

- логоритмика;

- импровизация;

- музыкально-драматическая театрализация.

Общая характеристика курса

Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами программы:

·                 метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

·                 метод эмоциональной драматургии;

·                 метод создания «композиций»;

·                 метод игры;

·                 метод художественного контекста.

Место предмета в базисном учебном плане

В примерной программе указано распределение часов по разделам, поэтому в рабочей программе часы по темам распределены, ориентируясь на используемый УМК авторской программы по музыке Г. П. Сергеевой, Е, Д, Критской, Т.С. Шмагиной «Просвещение», 2011г. Рабочая программа включает в себя все содержательные линии, все виды музыкальной деятельности и все дидактические единицы, из которых состоит Примерная программа по музыке (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М,: Просвещение, 2010).

На изучение курса «Музыка» в 1 классе отводится 1 час в неделю. Программа рассчитана на 33 часа (33 учебные недели).

Ценностные ориентиры коррекционного курса

Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:

– формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

– формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

– воспитание обучающегося как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

– формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;

– воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;

– воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.

Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у обучающихся  комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.

Предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения музыки являются:

-наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

-позитивная самооценка своих музыкально-творческихвозможностей.

Предметными результатами изучения музыки являются:

— устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

— элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

— сформированность представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

— сформированность общих представлений о музыкальной картине мира;

— сформированность основ музыкальной культуры, (в том числе на материале музыкальной культуры

родного края), наличие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

— сформированность устойчивого интереса к музыке и к различным видам музыкально-творческой деятельности (слушание, пение, движения под музыку и др.);

— умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

— умение воспринимать и осознавать темпо-ритмические, звуковысотные, динамические изменения в музыкальных произведениях;

— сформированность фонационного дыхания, правильной техники голосоподачи, умений произвольно изменять акустические характеристики голоса в диапазоне, заданном музыкальным произведением;

— умение координировать работу дыхательной и голосовой мускулатуры;

— овладение приемами пения, освоение вокально-хоровых умений и навыков (с соблюдением нормативного произношения звуков);

— умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений (фольклору, религиозной, классической и современной музыке);

— умение понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

— овладение способностью музыкального анализа произведений;

— сформированность пространственной ориентировки обучающихся при выполнении движения под музыку;

— умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях;

— освоение приемов игры на детских музыкальных инструментах, умение сопровождать мелодию собственной игрой на музыкальных инструментах.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

— развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;

 ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальнойжизни класса, школы, города и др.;

 продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различныхмузыкально-творческих задач;

 наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

Формирование УУД на предмете «Музыка»

1. Формирование личностных УУД

Характеристика деятельности учащихся

1 (доп.), 1 классы

-Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

-Наблюдать за музыкой в жизни человека.

-Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).

-Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).

-Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

-Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок; песни,

танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках

и т. п.

-Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

-Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.

- в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского

творчества.

-Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника и участвовать в их проведении.

2.Формирование познавательных УУД

1 (доп.), 1 классы

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации; музыкальные произведения разных жанров; речевые и музыкальные интонации.

Выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов.

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

Знакомиться с элементами нотной записи.

Моделировать в графическом рисунке особенности песни, танца, марша.

3.Формирование регулятивных УУД

1 (доп.), 1 классы

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).

Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок; песни,

танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках

и т. п.

Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника и участвовать в их проведении.

Основное содержание учебного курса

1 класс

Тема года «Музыка вокруг нас» ( 33 часа)

«Музыка в жизни человека» (11 ч.)

И Муза вечная со мной! Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки – мелодия. Обобщающий урок 1 четверти. Пришло Рождество, начинается торжество. Музы не молчали. Край, в котором ты живешь. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. Музыка в цирке.

«Основные закономерности музыкального искусства» (18 ч.)

Музыка осени. Сочини мелодию. «Азбука, азбука каждому нужна...». Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. Народные инструменты. «Садко». Из русского былинного сказа. Обобщающий урок II четверти.Добрый праздник среди зимы. Разыграй мелодию. Мамин праздник. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. Обобщающий урок III четверти. Музыка утра. Музыка вечера. Поэт, художник, композитор.

«Музыкальная картина мира» (4 ч.)

Музыка вокруг нас. Звучащие картины. Заключительный урок-концерт. Афиша.

Итого: 33 часа.

Обучающиеся научатся:

-               воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

-               воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

-               вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

-               реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;

-               понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

Требования к уровню подготовки обучающихся  

1 (доп.) - I классов

·         развитие устойчивого интереса к  музыкальным  занятиям;

·         побуждение  эмоционального отклика  на  музыку  разных  жанров;

·         развитие  умений  учащихся  воспринимать  музыкальные   произведения с ярко выраженным жизненным  содержанием, определение их  характера  и настроения;

·         формирование  навыков  выражения  своего  отношения  музыке  в  слове (эмоциональный словарь), пластике, а  так же, мимике;

·         развитие певческих  умений и навыков  (координации  между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены,  спокойного дыхания),  выразительное  исполнение песен;

·         развитие  умений  откликаться  на  музыку  с  помощью   простейших   движений и пластического интонирования,   драматизация  пьес  программного характера.

·         формирование  навыков  элементарного  музицирования   на  простейших инструментах;

·         освоение  элементов  музыкальной   грамоты  как  средство  осознания музыкальной речи.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса  обучающиеся научатся:

·         воспринимать    музыку  различных   жанров;

·         эстетически    откликаться    на  искусство,  выражая  своё  отношение  к  нему  в  различных  видах музыкально   творческой    деятельности;

·         определять  виды  музыки,  сопоставлять  музыкальные  образы  в звучании   различных   музыкальных  инструментов,    в том  числе  и  современных    электронных;

·         общаться  и  взаимодействовать  в  процессе  ансамблевого,  коллективного  (хорового  и инструментального)  воплощения  различных   художественных    образов.

·         воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

·         продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

·         узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

·         исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Учебно-тематическое планирование

раздел	Количество часов
1 класс «Музыка вокруг нас» (33 часа)
Музыка в жизни человека	16 часов
Основные закономерности музыкального искусства	14 часов
Музыкальная картина мира	3 часа

Критерии оценивания

В качестве форм промежуточного контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания; итоговый контроль выполняется в виде тестирования.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 1 кл.нач.шк. – М.: Просвещение Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004; Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс. (СD)

Технические средства обучения (компьютер, музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD-R, CD- RW),  видеоаппаратуру, наглядные пособия – презентации Microsoft Power Point, портреты композиторов, таблицы по нотной грамоте.

С учетом особых образовательных потребностей детей с ЗПР в 1 классе обозначенные задачи конкретизируются следующим образом:

-          учить восприятию музыки, музыкального звучания природы и предметов, развивать дифференцированность слухового восприятия, формировать мотивацию к прослушиванию музыкальных произведений, танцу, пению;

-          обогащать представления об окружающем за счет бесед о музыке, музыкальных инструментах, людях искусства;

-          научить чувствовать настроение, выражаемое музыкальным произведением; 

-          дать понятие о мелодии, ритме, песне, танце, марше, научить выделять их;

-          познакомить с народными музыкальными инструментами;

-          воспитывать любовь к Родине, национальным обычаям, формировать чувство гордости и патриотизма;

-          совершенствовать речевое дыхание, правильную артикуляцию звуков, формировать способность вербального выражения чувств, обогащать словарь;

-          удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР за счет коррекции дефицитов эмоционального развития и формирования навыков саморегуляции и социально одобряемого поведения;

-          формировать умение понимать символическое выражение чувств музыкальными средствами, познакомить со знаковым опосредствованием музыки с помощью нот;

-          обеспечить наглядно-действенный характер образования.

Значение предмета в общей системе коррекционно-развивающей работы

Изучение учебного предмета «Музыка» вносит свой вклад в общую систему коррекционно-развивающей работы, направленной на удовлетворение специфических образовательных потребностей обучающегося с ЗПР.

Если обучение предмету построено с соблюдением специальных дидактических принципов, предполагает использование адекватных методов и конкретных приемов, то у школьника возникает интерес к художественной деятельности вообще и музыке в частности.

Обучение учебному предмету «Музыка» способствует в первую очередь эстетическому и духовно-нравственному развитию, воспитанию патриотизма. Кроме того, учитель музыки должен поддерживать тесную связь с другими участниками сопровождения (учителем по основным предметам[1], психологом, логопедом). Они помогут понять основные особенности обучающихся с ЗПР, соблюдать индивидуальный подход к детям.

Учитель должен поддерживать тесную связь с логопедом, поскольку распевки на уроках музыки способствуют правильному речевому дыханию и артикуляции.

Взаимосвязь учителя музыки и психолога заключается в учете рекомендаций последнего в реализации индивидуального подхода к обучающимся, соблюдении этапности работы по формированию произвольной регуляции деятельности и поведения. Психолог может посоветовать учителю конкретные музыкально-двигательные упражнения, которые будут полезны обучающимся.

Учителю музыки можно посоветовать выполнять ряд приведенных ниже общих рекомендаций, удовлетворяющих специфические образовательные потребности обучающихся по варианту 7.2.

Следует преподносить новый материал развернуто, пошагово

 и закреплять тот или иной усвоенный материал на протяжении нескольких занятий.

На уроке следует ориентироваться на достигнутый уровень развития большинства детей – от этого зависит и подбор музыкального материала, и его преподнесение на доступном уровне.

Следует постоянно разнообразить содержание проводимых занятий, включая в ход урока двигательные паузы.

Необходимо обращать внимание на общее состояние ребенка, осуществляя при необходимости гибкую корректировку адресуемых ему заданий.

Обучающиеся, которым рекомендовано обучение по варианту 7.2, нуждаются также в том, чтобы на уроках музыки в 1 классе учитель:

-        постоянно побуждал детей высказываться;

-        способствовал вовлеченности всех детей в ход занятия;

-        пояснял пользу изучаемого материала и формировал мотивацию слушания музыки за пределами урока.

Взаимодействие всех участников коррекционно-педагогического процесса, активное привлечение родителей необходимо для формирования сферы жизненной компетенции, реализации целей программы духовно-нравственного развития, воспитания и достижения планируемых результатов образования.

Место предмета в учебном плане

Приведенная примерная рабочая программа составлена на 33 часа (по 1 часу в неделю при 33 учебных неделях)  При определении продолжительности занятий в соответствии с ПрАООП используется ступенчатый режим: в первом полугодии (в сентябре, октябре − по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре, декабре − по 4 урока по 35 минут каждый; в январе, мае − по 4 урока по 40 минут каждый). И 33 часа (по 1 часу в неделю при 33 учебных неделях) в 1 классе.

Количество часов, отводимых на изучение учебного предмета «Музыка» может корректироваться в рамках предметной области «Искусство» с учётом психофизических особенностей обучающихся[2].

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Музыка в жизни человека. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет.

Отечественные народные музыкальные традиции. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, обряды, скороговорки. Народная и профессиональная музыка.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно­образная природа музыкального искусства. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различия. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи.

Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно­образного содержания произведений.

Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио‑ и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ

Материальное обеспечение

Музыкальные инструменты (в соответствии с возможностями образовательной организации);

технические средства обучения (CD/DVD-прогрыватели; телевизор; аудиовидеомагнитофон;

мультимедиапроектор (или интерактивная доска);

фонотека с разнообразными записями звуков природы, музыки;

видеотека с записями выступлений различных исполнителей;

слайды с необходимым визуальным сопровождением;

аксессуары для обозначения ролей, исполняемых обучающимися.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР личностные результаты, оцениваемые после освоения всей АООП НОО, которые могут быть сформированы при изучении учебного предмета «Музыка» отражают:

-        осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

-        формирование уважительного отношения к культуре других народов;

-        способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

-        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-        развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-        формирование установки на бережное отношение к духовным ценностям;

-        способность к осмыслению и дифференциации музыкальной картины мира, ее временной организации.

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом.

Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

-        осуществлять разносторонний анализ (звучащей музыки);

-        сравнивать музыкальные произведения;

-        обобщать-классифицировать музыкальные произведения.

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

-        понимать смысл предъявляемых учебных задач (прослушать, определить, придумать и т.п.);

-        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации (например, высказывание по результату прослушивания, двигательное изображение по заданию и т.п.);

-        осуществлять контроль результатов (выучена запевка, стихотворение, куплет и пр.) под руководством учителя и самостоятельно.

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

-        адекватно использовать речевые средства при обсуждении результата деятельности;

-        использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и учителем.

Учебный предмет «Музыка» имеет значение для формирования сферы жизненной компетенции, мониторинг становления которой оценивается по ниже перечисленным направлениям.

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях проявляется в умениях:

– обозначить понимание и впечатление от воспринимаемого (понимаю – не понимаю);

– оценка своих возможностей в выполнении музыкальных заданий, сопоставление успешности их выполнения (развитие возможностей самооценки).

Овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия проявляется:

– в умении слушать внимательно, не мешать другим, адекватно реагировать на творческие попытки одноклассников;

– в умении выполнять задания учителя, преодолевать стеснительность, адекватно реагировать на одобрение и порицание, возможную критику со стороны одноклассников.

Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственно-временной организации проявляется в понимании роли музыки и культуры в трансляции культурного наследия.

Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей проявляются в стремлении научиться слушать и понимать музыку, выполнять музыкальные задания.

Кроме того изучение учебного предмета «Музыка» непосредственно связано с реализацией программы духовно-нравственного развития, воспитания.

Решаются следующие важнейшие задачи воспитания, обозначенные в ПрАООП:

– формирование основ российской гражданской идентичности – осознание себя как гражданина России;

– пробуждение чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

– осознание своей этнической и национальной принадлежности, воспитание положительного отношения к своей национальной культуре;

– формирование патриотизма и чувства причастности к коллективным делам (в ходе организации праздников);

– воспитание эмоционально-положительного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Предметные результаты в целом оцениваются в конце начального образования. Они обозначаются в ПрАООП как:

1)      формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

2)      формирование элементов музыкальной культуры, интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, формирование элементарных эстетических суждений;

3)      развитие эмоционального осознанного восприятия музыки, как в процессе активной музыкальной деятельности, так и во время слушания музыкальных произведений;

4)      формирование эстетических чувств в процессе слушания музыкальных произведений различных жанров;

5)      использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

С учетом особых образовательных потребностей обучающегося с ЗПР в 1 классе предметные результаты конкретизируются следующим образом:

-          адекватно ведет себя на уроках;

-          проявляется позитивное отношение к прослушиванию музыкальных произведений, танцу, пению;

-          появляется возможность чувствовать настроение, выражаемое музыкальным произведением (по словесному отчету);

-          различает песню, танец, марш;

-          знает названия некоторых музыкальных инструментов;

-          различает некоторые звучания (голоса, музыкальные инструменты и пр.).

№ урока		Дата						Кол-во часов	Тема  урока	Содержание	Характеристика деятельности обучающихся
		По плану			факт
									«МУЗЫКА ВОКРУГ Н АС»
1-2		02.09 09.09					2		«И Муза вечная со мной!» (Урок – путешествие)	Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.	Понимать:  правила поведения на уроке музыки. Правила  пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза. Определять настроение музыки, соблюдать певческую установку. Владеть первоначальными певческими навыками,  Участвовать в коллективном пении. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражая свое впечатление в пении, игре или пластике.
3-4		16.09 23.09					2		Хоровод муз. (Урок – экскурсия)	Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.	Узнавать        на        слух    основную       часть             музыкальных произведений. Передавать настроение музыки в пении. Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку. Давать определения общего характера музыки.
5-6		30.09 07.10					2		Повсюду музыка слышна.  (Урок – игра)	Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.	Определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать    участие           в          элементарной             импровизации           и исполнительской деятельности.
7-8		14.10 21.10					2		Музыка осени (Урок – театрализация).	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в	Различать тембр музыкального инструмента - скрипки,  Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку,
										музыке.	Осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к  природе, добрым отношением к ней.  Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
9-10	28.10 11.11					2			Душа музыки - мелодия. (Урок – путешествие)	Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа.	Выявлять характерные особенности  жанров: песни, танца, марша. Откликаться на        характер         музыки           пластикой             рук, ритмическими хлопками. Определять    и          сравнивать     характер,        настроение             в музыкальных произведениях. Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш). Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.
11-12	18.11 25.11					2			Сочини мелодию.	Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции.	Владеть элементами алгоритма сочинения мелодии.  Самостоятельно выполнять упражнения.  Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.
13-14	02.12 09.12					2			Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.	Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира.	Соблюдать при пении  певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей. Вовремя начинать  и заканчивать пение. Понимать дирижерские жесты.
15-16	16.12 23.12					2			Добрый праздник среди зимы.   Административна контрольная работа за 1 полугодие	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.  Запись нот -  знаков для обозначения музыкальных звуков.	Узнавать освоенные музыкальные произведения. Давать определения общего характера музыки.  Принимать участие в играх, танцах, песнях.
17-18	13.01 20.01					2			«Азбука, азбука каждому нужна…».	Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.	Узнавать изученные произведения. Участвовать в          коллективном           исполнении             ритма, изображении звуковысотности мелодии движением рук. Правильно передавать мелодию песни.
19-20	27.01 03.02					2			Музыкальная азбука.	Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот -  знаков для обозначения музыкальных звуков.	Узнавать изученные произведения. Участвовать в коллективном исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии движением рук.
21-22	10.02 24.02					2			Музыкальные инструменты народов Севера.	Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции.	Сопоставлять звучание народных и профессиональных  инструментов. Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.  Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении. Давать определения общего характера музыки.
23-24	03.03 10.03					2			Сказку складываем, музыкой сказываем.	Знакомство с народным творчеством.	Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку. Давать определения общего характера музыки.
25-26	17.03 24.03					2			«Садко». Из русского былинного сказа.	Наблюдение народного творчества Знакомство  с  народным  былинным  сказом  ―Садко‖.	Внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах. Определять на слух звучание народных инструментов.
27-28	07.04 14.04					2			Музыкальные инструменты.	Музыкальные инструменты. Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов.	Распознавать духовые  и струнные инструменты. Вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания  народных инструментов. Исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Находить сходства и различия в инструментах разных народов.
29-30	21.04 28.04					2			Звучащие картины.	Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.	Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.   Узнавать музыкальные инструменты по изображениям. Участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.
31-32	05.05 12.05					2			Разыграй песню.	Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение	Планировать свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального
										общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.	сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста. Находить нужный характер звучания. Импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.
33	19.05					2			Обобщающий урок по теме «Музыка вокруг нас»	Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.	Высказывать свое отношение к различным  музыкальным сочинениям, явлениям.  Создавать собственные интерпретации. Исполнять знакомые песни.

Календарно-тематическое планирование реализуется в объёме 33 часов в соответствии с календарным учебным графиком на 2020-2021 уч.год и действующим расписанием. Содержание материала рабочей программы выполняется в полном объёме за счет уплотнения изучаемого материала.

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                        СОГЛАСОВАНО

Руководителем методобединения                                                                                                      Заместителем директора по УВР

__________ Жданова О.П.                                                                                                                                      ________________ Казорина А.А.

От 31.08.2020                                                                                                                                                                                от 31.08.2020

---

[1] В соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ПрАООП НОО обучающихся с ЗПР предполагается, что детей обучает учитель-олигофренопедагог.

[2] Рабочие программы учебных предметов, курсов должны содержать:

1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;

2) содержание учебного предмета, курса;

3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (Приказ Минобрнауки № 1576 от 31.12.2015 г.)..

Краткое описание документа:

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ОО. Полностью соответствует современным критериям образования