Рабочая программа по музыке для 1 класса. Школа России

02-10

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 27»

                                                                              «Принято»

                                                                                Педагогическим советом

                                                                                протокол от 29.08.  2020г.№1

                                                               Введено приказом от______2020г.

                                                                        №___

                                                                                 Директор МБОУ «СОШ№___»

___________   __________

Подпись              Ф.И.О.

Рабочая программа

                по предмету Музыка для 1Акласса (1 час в неделю, 33чгод)

Составитель: Еромасова Н.В.(учитель начальных классов   высшей квалификационной  категории)

«Согласовано»

Заместитель директора________ Степанова М.Г. от_________2020г.

«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от____2020_г. №____

Руководитель МО ________ Сагидуллина Т.М. от_________2020г.

г. Набережные Челны  2020г.

Планируемые результаты изучения предмета

Название раздела	Предметные результаты		Метапредметные результаты	Личностные результаты
	ученик научится	ученик получит возможность научиться
Слушание музыки	Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.		Регулятивные принимать и сохранять учебную задачу;	-учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
	- Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.		Регулятивные осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
	- Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.		Познавательные осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
	- Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.		Познавательные проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;	-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
	- Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.		Познавательные проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
	- Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.		Познавательные проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;	-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
	- Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.		Познавательные осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;	-учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
	- Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.	- адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;	Регулятивные принимать и сохранять учебную задачу;	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
	- Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.	- собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).	Познавательные осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
	- Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.	-   оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;	Регулятивные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;	-способность к оценке своей учебной деятельности;
Хоровое пение	Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.		Регулятивные принимать и сохранять учебную задачу;	-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
	Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.	-  представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.);	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
	Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.		Коммуникативные читывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
	Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.		Регулятивные принимать и сохранять учебную задачу;	ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей
	Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.	- владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;	Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
	Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.		Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
	Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.	- организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;	Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	-способность к оценке своей учебной деятельности;
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)	Обучающийся: Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе,народных инструментах и др.	- реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);	Регулятивные принимать и сохранять учебную задачу;	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
	Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровыхпартиях.		Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	-способность к оценке своей учебной деятельности;
	Имеетпервоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.		Коммуникативные договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
	Используетвозможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора.		Регулятивные осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;	-способность к оценке своей учебной деятельности;
Основы музыкальной грамоты	Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий: Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.		Познавательные осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;	-учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
	Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.		Познавательные проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;	-учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
	Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.		Познавательные проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;	-учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
	Лад: мажор, минор; тональность, тоника.		Познавательные проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;	-учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
	Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.	- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;	Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	-учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
	Интервалы в пределах октавы.		Познавательные проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;	-учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
	Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.		Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	-учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
	Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.		Познавательные осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;	-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
	Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо		Коммуникативные читывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	способность к оценке своей учебной деятельности.

Содержание учебного предмета

Название раздела	Краткое содержание	Количество часов
Мир музыкальных звуков	Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Содержание обучения по видам деятельности: Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам. Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.	3
Ритм - движение жизни	Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Содержание обучения по видам деятельности: Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы». Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям. Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки,  треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.). Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.	4
Мелодия – царица музыки	Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи.Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент. Содержание обучения по видам деятельности: Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало). Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков. Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»). Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.	9
Музыкальные краски	Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника. Содержание обучения по видам деятельности: Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного ладового наклонения. Пьесы различного образно-эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные образы внутри одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно». Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера. Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах. Игры-драматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.	5
Музыкальные жанры: песня, танец, марш	Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш. Содержание обучения по видам деятельности: Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую основу. Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений. Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой музыке. Песня, танец, марш в музыкальном материале для инструментального музицирования: подбор инструментов и сочинение простых вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров. Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров. Двигательная импровизация. Формирование навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.	4
Музыкальная азбука или где живут ноты	Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте, пиано). Содержание обучения по видам деятельности: Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы. Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.). Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам. Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки игры по нотам.	6
Я – артист	Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование. Содержание обучения по видам деятельности: Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях. Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги». Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.	1
Музыкально-театрализованное представление	Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе. Содержание обучения по видам деятельности: Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и  инструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.	1

Календарно-тематическое планирование

УМК (Музыка. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений .Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. - М.: Просвещение, 2015)

№	Изучаемый раздел, тема урока	Количество часов	Календарные сроки		Основные виды учебной деятельности обучающихся
			Планируемые сроки	Фактические сроки
Мир музыкальных звуков-3ч
1	Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Пение попевок и простых песен	1	07.09		Понимать:  правила поведения на уроке музыки. Правила  пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель –слушатель», муза. Определять настроение музыки, соблюдать певческую установку. Владеть первоначальными певческими навыками. Участвовать в коллективном пении. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражая свое впечатление в пении, игре или пластике.
2	Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: длительность. Разучивание простых народных песен и обработок народных песен, песен из мультфильмов.	1	14.09		Узнавать на слух основную часть музыкальных произведений. Передавать настроение музыки в пении. Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку. Давать определения общего характера музыки.
3	Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: громкость, высота. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.	1	21.09		Определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.
Мелодия- царица музыки- 3ч
4	Мелодия – главный носитель содержания в музыке Интонация в музыке.	1	28.09		Выявлять характерныеособенности  жанров: песни, танца, марша. Откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.Определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях.
5	Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания. Г. Свиридов «Ласковая просьба». Исполнение песен с плавным мелодическим движением	1	05.10		Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Участвовать в коллективном пении.
6	Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями. Аккомпанемент.	1	12.10		Владеть элементами алгоритма сочинения мелодии. Самостоятельно выполнять упражнения. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную  отзывчивость.
Музыкальная азбука или где живут ноты- 6ч
7	Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ.	1	19.10		Узнавать изученные произведения. Участвовать в коллективном исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии движением рук. Правильно передавать мелодию песни.
8	Музыкальная азбука. Нотоносец, скрипичный ключ, нота.Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков.	1	26.10		Сопоставлять звучание народных и профессиональных  инструментов. Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.  Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении. Давать определения общего характера музыки.
9	Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Пение с применением ручных знаков	1	09.11		Высказывать свое отношение кразличным  музыкальным сочинениям, явлениям. Создавать собственныеИнтерпре- тации.Исполнять знакомые песни.
10	Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком.	1	16.11		Внимательно слушатьмузыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах.Определять на слух звучание народных инструментов.
11	Динамические оттенки (форте, пиано). Знакомство с фортепианной клавиатурой . Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков.	1	23.11		Распознавать духовые  и струнные инструменты.Вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания  народных инструментов.Исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Находить сходства и различия в инструментах разных народов.
12	Установление зрительно-слуховой и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.	1	30.11		Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.Узнавать музыкальные инструменты по изображениям.Участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.
Ритм - движение жизни-4ч
13	Ритм окружающего мира. Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др	1	07.12		Планировать свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста. Находить нужный характер звучания.
14	Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки,  треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»	1	14.12		Соблюдать при пении певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей.Вовремя начинать  и заканчивать пение.Понимать дирижерские жесты.
15	Ритмический рисунок. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам  М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома». Чередование коротких и длинных звуков;формирование устойчивой способности к равномерной пульсации;	1	21.12		Узнавать освоенные музыкальные произведения.Давать определения общего характера музыки. Участвовать в коллективном пении.Принимать участие в играх, танцах, песнях.
16	Акцент в музыке: сильная и слабая доли. формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням	1	11.01		Высказывать свое отношение к различным  музыкальным сочинениям, явлениям. Создавать собственные интерпретации.Исполнять знакомые песни.
Музыкальные краски- 5ч
17	Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Слушание музыкальных произведений Пьесы различного образно-эмоционального содержания. П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»);	1	18.01		Высказывать, какие чувства возникают, когда исполняешь песни оРодине.  Различать выразительные возможности – скрипки.
18	Понятие контраста в музыке. Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»	1	25.01		Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении. Давать определения общего характера музыки.Ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне.
19	Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности-Лад. Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов	1	01.02		По звучавшему фрагментуопределять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе.  Находить нужные слова  для передачи настроения. Уметь сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.
20	Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности -Мажор и минор. Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин») Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.	1	08.02		Вслушиваться в музыкальную ткань произведения.На слух определять характер и настроение музыки.Соединять слуховые впечатления детей со зрительными.
21	Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности -Тоника. Контрастные образы внутри одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно». Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера.		22.02		Выделять характерныеинтонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные.
Мелодия - царица музыки – 6ч
22	Мелодия – главный носитель содержания в музыке Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с поступенным движением,	1	01.03		Вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения. Выделять характерныеинтонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.Имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.
23	Интонация в музыке и в речи.Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания Р. Шуман «Первая утрата»,. Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне.	1	01.03		Определять характер музыки  и передавать ее настроение. Описывать образ русских воинов. Сопереживать  музыкальному образу, внимательно слушать.
24	Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Слушание музыкальных произведений Л. Бетховен Симфония № 5 (начало). . Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне.	1			Передавать эмоционально  во время хорового исполнения  разные по характеру  песни, импровизировать.
25	Выразительные свойства мелодии Слушание музыкальных произведений В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало). Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ.	1			Сравнивать звучание музыкальных инструментов.Узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию.Имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.
26	Типы мелодического движения. Аккомпанемент. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.	1			Размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия.Обобщать характеристику музыкальных произведений. Воспринимать художественные образы классической музыки.Расширять словарный запас.Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении.
27	Пение с применением ручных знаков. Простой ритмический аккомпанемент.	1			Высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям.Создавать собственные исполнительские интерпретации.
Музыкальные жанры: песня, танец, марш- 4ч
28	Формирование первичных аналитических навыков Песня, танец в музыкальном материале для прослушивания и пения и  инструментального музицирования:	1			Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.
29	Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.	1			Вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения. Выделять характерныеинтонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
30	Подбор инструментов и сочинение простых вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров. Опера-сказка.	1			Называть понравившееся  произведение, давая его характеристику. Уметь сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.
31	Двигательная импровизация под музыку. Формирование навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров.	1			Через различные формы деятельности  систематизировать словарный запас детей.
Музыкально- театрализованное представление – 1ч
32	Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен.Афиша. Программа. Музыка в кино.	1			Составлять в парах  афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника
Я артист-1ч
33	Сольное и ансамблевое музицирование .Театрализация песен в школьных мероприятиях.Импровизация на элементарных музыкальных инструментах , импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов.	1			Высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям.Создавать собственные исполнительские интерпретации.