Рабочая программа по музыке для 4 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке для 4 класса разработана на основе Примерной программы  начального общего образования, авторской программы «Музыка. Начальные классы» - Е.Д. Критская,  Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, в соответствии с требованиями Федерального компонента  государственного стандарта начального образования.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, что соответствует учебному плану ГБОУ СОШ  №285. Количество часов в неделю – 1.

Для реализации программного содержания используются: Музыка. 4 класс: учебник для  общеобразовательных организаций / Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.- М., Просвещение,  2019.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям  Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу  не внесено изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный  минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного  (необязательного) содержания.

Содержание рабочей программы позволяет использовать элементы дистанционных форм  обучения: изучение материала на основе платформ РЭШ https://resh.edu.ru/ и др., Google-формы  https://docs.google.com/forms/u/0/, проведение уроков через Skype https://www.skype.com/ru/ .

Изучение музыки в 4 классе направлено на введение детей в многообразный мир музыкальной  культуры, через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и  способствует решению следующих целей и задач:

- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки; - воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и  эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям,  музыкальной культуре разных народов мира;

- освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;

- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и  воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в  различных видах музыкальной деятельности;

- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении,  слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом  движении и импровизации.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у  обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых  компетенций. Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном  искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов  музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение  музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной  сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление  духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и  понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой  индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами  художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами  музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах,  музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса,  нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее  традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и  народному музыкальному творчеству.

2

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 285 КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Санкт-Петербург, ул. Пограничника Гарькавого д.46, корп. 4, литер А. 8 [phone] [e-mail] http://school285.ru

Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического  пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и  включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и  прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально

эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.  Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия,  множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения»,  конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной  сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления  детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале,  охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный  опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и  преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние. 

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в 4 д классе обучаются дети  разного уровня развития. Учащиеся класса будут осваивать материал каждый на своём уровне и в  своём темпе. В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть содержанием  учебного материала на разных уровнях, выполняя задание не только репродуктивного характера, но и  конструктивного и творческого, включая тем самым каждого ученика в активную учебно

познавательную деятельность. В процессе такой деятельности формируются общеучебные умения и  навыки, развивается мышление, память, воля, формируется культура общения.  Формы организации учебного процесса: групповые, коллективные, классные и внеклассные. Виды контроля: вводный, текущий, итоговый; фронтальный, комбинированный, устный. Формы (приемы) контроля: наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки  учащихся 4 класса начальной школы в форме самостоятельных работ 2 раза в год.

Тематическое планирование

«Россия - Родина моя» - 5 часов.

«О России петь – что стремиться в храм» - 5 часов.

«День, полный событий» - 6 часов.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 часа.

«В концертном зале» - 6 часов.

«В музыкальном театре» - 4 часа.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 4 часа.

Содержание учебного предмета

«Россия - Родина моя» - 5 ч.

Мелодия. «Ты запой мне ту песню…», «Что не выразишь словами, звуком на душу навей».  Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной  музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное  исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Особенности тембрового звучания  различных певческих голосов и их исполнительские возможности.

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.  Рахманинов «Концерт №3», В. Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное  состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька», русская народная  песня) и музыки русских композиторов (С. Рахманинова, М. Мусоргского, П. Чайковского).  Знакомство с жанром вокализ (С.В. Рахманинов «Вокализ»). 

Как сложили песню. Звучащие картины.

3

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 285 КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Санкт-Петербург, ул. Пограничника Гарькавого д.46, корп. 4, литер А. 8 [phone] [e-mail] http://school285.ru

Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью  (навык пения способом «пения на распев»).

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.  Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение  музыкальных произведений разных жанров с картиной К. Петрова-Водкина «Полдень».  Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает  для песни образы и звуки…». 

«Ты откуда русская, зародилась, музыка? жанры ненецкой песни

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его  отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры  народных песен, их интонационно-образные особенности.

Многообразие жанров народных песен. 

«Я пойду по полю белому…» «На великий праздник собралася Русь!»

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Народная  и профессиональная музыка. 

Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное  представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной  музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С. Прокофьев, опера «Иван  Сусанин» М. Глинка). 

«О России петь – что стремиться в храм» - 5ч.

Святые земли Русской. Илья Муромец.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве  композиторов. Стихира. («Богатырские ворота» М.П. Мусоргский, «Богатырская симфония» А.  Бородин). 

Кирилл и Мефодий. Праздники народов Севера.

Народные музыкальные традиции Отечества.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.  Святые земли Русской.

Праздников праздник, торжество из торжеств.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения.  Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные  музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево,  радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел  вопияше» П. Чесноков – молитва).

Родной обычай старины. Светлый праздник.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края.  Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник»). «День, полный событий» - 6ч.

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.  Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.  Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С. Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.  Свиридов, П. Чайковский) и в изобразительном искусстве (В. Попков «Осенние дожди»).  Зимнее утро, зимний вечер.

4

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 285 КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Санкт-Петербург, ул. Пограничника Гарькавого д.46, корп. 4, литер А. 8 [phone] [e-mail] http://school285.ru

Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой  интонациях, их эмоционально-образном строе.

Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А. Пушкина, пьеса  «Зимнее утро» из «Детского альбома» П. Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор  В. Шебалина «Зимняя дорога»).

«Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда. 

Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Особенности  звучания различных видов оркестров: симфонического. Тембровая окраска музыкальных  инструментов.

Музыкально-поэтические образы в сказке А.С. Пушкина и в опере Н.А. Римского-Корсакова «Сказка  о царе Салтане». 

Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.

Композитор как создатель музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка в  народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества.

Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле (Хор из оперы «Евгений Онегин» П. Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.  Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов»  М. Мусоргский).

«Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок.

Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой  интонациях, их эмоционально-образном строе.

Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М. Глинка). Обобщение  музыкальных впечатлений четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном  пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных  впечатлений учащихся. 

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 ч.

Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора,  хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска  наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.  Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. 

Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках  современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и  источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о  характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

Оркестр русских народных инструментов. Творческие коллективы Ямала.

Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов. Панорама музыкальной  жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре. Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. 

«Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка.

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных  стран мира. Проверочная работа.

Народные праздники. Троица. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные  традиции родного края. Народные музыкальные игры. Музыкальный фольклор народов России.  Праздники русского народа. Троицын день. 

«В концертном зале» - 6 ч.

Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо.

5

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 285 КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Санкт-Петербург, ул. Пограничника Гарькавого д.46, корп. 4, литер А. 8 [phone] [e-mail] http://school285.ru

Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно образного содержания произведений. Вариации.

Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких  композиторов, как А. Бородин («Ноктюрн»), П. Чайковский («Вариации на тему рококо» для  виолончели с оркестром).

Старый замок. Различные виды музыки: инструментальная.

Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П. Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Счастье в сирени живет… Различные виды музыки: вокальная, сольная. Выразительность и  изобразительность в музыке. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в  искусстве. 

Знакомство с жанром романса на примере творчества С. Рахманинова (романс «Сирень» С.  Рахманинов). 

Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки:  вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение  художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные,  куплетные. 

Интонации народных танцев в музыке Ф. Шопена («Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»). Патетическая соната. Годы странствий.

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения  музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные  виды музыки: инструментальная. 

Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л. Бетховен). Царит гармония оркестра.

Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные виды музыки:  оркестровая.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных  произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных  инструментах. 

«В музыкальном театре» - 4 ч.

Опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных  образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная  характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М. Глинка - интродукция, танцы из 2  действия, хор из 3 действия).

Основные средства музыкальной выразительности.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» (Сцена из 4 действия). Интонация как  внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Опера «Хованщина» М.П. Мусоргского.

Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического  прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность.  («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М. Мусоргского). 

Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют вступление «Рассвет  на Москве-реке» к опере «Хованщина» М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила  младешенька»,

6

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 285 КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Санкт-Петербург, ул. Пограничника Гарькавого д.46, корп. 4, литер А. 8 [phone] [e-mail] http://school285.ru

Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.

Народная и профессиональная музыка. 

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М. Глинка, М. Мусоргский). Орнаментальная  мелодика.

Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более  сложных жанров – оперетта и мюзикл. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.  Балет «Петрушка». Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных  жанров – балета. Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка.  Балет. (И.Ф. Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле. 

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 4ч.

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные  жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В. Рахманинов, «Революционный этюд» Ф. Шопен).  Развитие музыкального образа. 

Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).

Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение  как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в  России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. 

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков  («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л. Бетховен, «Утро» Э. Григ) и мастерство известных 

исполнителей («Пожелание друзьям» Б. Окуджава, «Песня о друге» В. Высоцкий). В каждой интонации спрятан человек. «Зерно»- интонация как возможная основа музыкального  развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние,  выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная  выразительность музыкальной речи композиторов: Л. Бетховена «Патетическая соната», Э. Грига  «Песня Сольвейг», М. Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли  иссякнуть мелодии?»

Музыкальный сказочник.

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная,  инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. 

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в  произведениях Н. Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита  «Шахеразада»).

Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок.

Выразительность и изобразительность в музыке. 

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении  М.П. Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»). Обобщение  музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы  концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Обучающиеся научатся:

- эмоционально и осознанно воспринимать музыку различных жанров (в т.ч. фрагменты крупных  музыкально-сценических жанров);

- эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражать своё отношение к музыке в  различных видах музыкально-творческой деятельности;

7

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 285 КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Санкт-Петербург, ул. Пограничника Гарькавого д.46, корп. 4, литер А. 8 [phone] [e-mail] http://school285.ru

- размышлять о музыкальных произведениях как способе выражать чувств и мыслей человека; - соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями;

- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора  России, в том числе родного края;

- сопоставлять различные образы народной и профессиональной музыки;

- ценить отечественные народные музыкальные традиции, понимания, что музыка разных народов  выражать общие для всех людей мысли и чувства;

- воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности  профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действиях, элементах  дирижирования и др.)

Обучающиеся получат возможность научиться:

- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские  замыслы в различных видах деятельности;

- организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность,  музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх;

- овладеть умением оценивать нравственное со держание музыки разных жанров русских и  зарубежных композиторов-классиков.

Основные закономерности музыкального искусства

Обучающиеся научатся:

- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной  речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на  основе полученных знаний;

- наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий  интонаций, тем, образов и распознавать художественным смысл различных форм построения музыки; - общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и  инструментального) воплощения различных художественных образов;

- узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и оркестров. Обучающиеся получат возможность научиться:

- реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в  пении и интерпретации музыки, игре на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическом движении и импровизации);

- импровизировать мелодии и ритмическое сопровождение на законченные фрагменты стихотворного  текста в соответствии с его эмоционально-образным содержанием;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших  мелодий;

- владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в  коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных  образов;

- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизации, музыкально пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), в т.ч. петь в  одноголосном и двухголосном изложении;

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных  инструментов, в т.ч. и современных электронных;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального  музыкального творчества разных стран мира;

Обучающиеся получат возможность овладеть:

- знаниями и представлениями о творчестве композиторов;

- системой музыкальных понятий;

8

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 285 КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Санкт-Петербург, ул. Пограничника Гарькавого д.46, корп. 4, литер А. 8 [phone] [e-mail] http://school285.ru

- адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образов  профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий,  представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение,  инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека,  видеотека).

Формы промежуточной аттестации: - письменная проверка – письменный ответ учащегося  на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: проверочные,  практические, контрольные, творческие работы; письменные ответы на вопросы теста; сочинения,  рефераты и другое; - устная проверка – устный ответ учащегося на один или систему вопросов,  беседы, собеседования и другое; - комбинированная проверка - сочетание письменных и устных форм  проверок.

Учебные пособия

Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка. Учебник 4 класс.— М.: Просвещение Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 4 класс.  Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 4 класс (МР3) 

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение

9