- 02.06.2020
- 228
- 0
Приложение
к основной образовательной программе
основного общего образования
Принято Согласовано
на заседании ШМО заместитель директора
протокол № _____
от «____»___________2017 ________________Степанова И.В.
Утверждено
приказом от 31.08.2017
№ _____-ОД
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение лицей №4
Рабочая программа по учебному предмету
«Музыка»
на 2017-2018 учебный год
(базовый уровень)
7 класс
Составители:
Череменская Елена Юрьевна
(учитель начальных классов,
1 квалификационная категория)
Туркина Надежда Анатольевна
(учитель начальных классов
1 квалификационная категория)
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 7 класса составлена на основе примерной основной образовательной программы основного общего образования по музыке, программы «Музыка» авторов Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская – Москва: Просвещение, 2014 (УМК «Школа России»), основной образовательной программы основного общего образования МБОУ лицея №4, утвержденной приказом от 29.08.2015 № 252.1- ОД, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 35 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Музыка. 7 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. / Сергеева Г. П., Критская Е.Д. М.: Просвещение, 2014.
Музыка. Рабочая тетрадь. 7 класс /Сергеева Г. П., Критская Е.Д.- М.: Просвещение, 2017.
Музыка. Предметная линия учебников «Школа России». Рабочие программы. 5-7 классы. /Критская Е.Д, Сергеева Г. П., Шмагина Т. С.- М.: Просвещение, 2014.
Реализация рабочей программы способствует:
- развитию восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
- воспитанию эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
- освоению музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
- овладению практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация);
- формированию основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
· чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
· целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий;
· уважительное отношение к культуре других народов;
· эстетические потребности, ценности и чувства;
· развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками;
· развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
· способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
· умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
· освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
· овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
· овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий;
· умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени основного общего образования у обучающихся будут сформированы:
Обучающиеся научатся:
Музыка в жизни человека
Обучающиеся научатся:
Обучающиеся получат возможность научиться:
Основные закономерности музыкального искусства
Обучающиеся научатся:
Обучающиеся получат возможность научиться:
Музыкальная картина мира
Обучающиеся научатся:
Обучающиеся получат возможность научиться:
3. Содержание учебного предмета.
Тема 1 полугодия: « Особенности драматургии сценической музыки »18 часов.
Музыка как искусство процессуальное – интонационно-временное, для того чтобы быть воспринятой. Требует тех или иных точек опоры. В так называемой чистой музыке (камерной, симфонической(они даются в виде соотношения музыкально-тематического материала. А в сценических произведениях (опере, балете и др.) намечаются последовательным развёртыванием сюжета, слов (поэтических идей).
Первое полугодие посвящено выявлению музыкальной драматургии сценической музыки. Вниманию учащихся предлагаются оперы «Иван Сусанин» М.И.Глинки, «Князь Игорь» А.П.Бородина в сопоставлении с современным прочтением «Слова о полку Игореве» в балете Б.И.Тищенко; «Порги и Бесс» Дж.Гершвина, «Кармен» Ж.Бизе в сопоставлении с современной трактовкой музыки в балете «Кармен-сюита» Р.К.Щедрина, а также рок-опера «Иисус Христос –суперзвезда» Э.-Л.Уэббера и музыка к драматическим спектаклям.
Каждое из предлагаемых произведений является новацией в музыкальном искусстве своего времени. Учащиеся должны понять,что эта музыка, к которой надо идти,в отличие от так называемой массовой культуры, которая окружает нас сегодня и которая сама идёт к нам.
Урок 1. Классика и современность. (1ч) Значение слова «классика». Понятие «классическая музыка», классика жанра, стиль. Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого. Классика это тот опыт, который донесли до нас великие мыслители-художники прошлого. Произведения искусства всегда передают отношение автора к жизни.
Вводный урок. Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся; помочь им осознать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений. Понятия: «классика», «жанр», «классика жанра», «стиль» ( эпохи, национальный, индивидуальный).
Урок 2-3. В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин- новая эпоха в русской музыке. Судьба человеческая – судьба народная. Родина моя! Русская земля .(2ч)
Расширение и углубление знаний учащихся об оперном спектакле, понимание его драматургии на основе взаимозависимости и взаимодействия явлений и событий, переданных интонационным языком музыки. Формы музыкальной драматургии в опере. Синтез искусств в опере. Глинка – первый русский композитор мирового значения, симфонически - образный тип музыки, идейность оперы: народ – единая великая личность, сплочённая одним чувством, одной волей.
Урок 4-5. «Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария Князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны». (2ч)
Обобщение представлений учащихся о жанре эпической оперы, усвоение принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками её героев (сольными и хоровыми). Продолжать знакомить учащихся с героическими образами русской истории.
Урок 6-7. «В музыкальном театре. Балет. Балет Б.И.Тищенко «Ярославна». Вступление. Стон Русской земли. Первая битва с половцами. Плач Ярославны. Молитва. (2ч)
Актуализировать знания учащихся о балете на знакомом им музыкальном материале, раскрыть особенности драматургического развития образов на основе контраста, сопоставления. Формы музыкальной драматургии в балете: классические и характерные танцы, действенные эпизоды, хореографические ансамбли. Основа драматургического развития в балете - идея поиска ответов на вечные вопросы жизни. Значение синтеза различных искусств в балете.
Современное прочтение произведения древнерусской литературы «Слово о полку Игореве» в жанре балета; анализ основных образов балета Б.Тищенко «Ярославна»; сравнение образных сфер балета с образами оперы А.Бородина «Князь Игорь».
Урок 8 -9.Героическая тема в русской музыке.(1ч)
Обобщить особенности драматургии разных жанров музыки героико-патриотического, эпического характера. Развивать ассоциативно-образное мышление учащихся, актуализация знаний учащихся о том, как историческое прошлое Родины находит отражение в художественных образах живописи, скульптуры, архитектуры; расширение интонационного тезауруса в процессе подбора музыкального (и литературного) ряда к произведениям изобразительного искусства.
Урок 10-11. Мой народ - американцы. Порги и Бесс. Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля .(2 ч)
Расширение представлений учащихся об оперном искусстве зарубежных композиторов (Дж.Гершвина (США), Ж.Бизе(Франция), Э. -Л. Уэббера (Англия); выявление особенностей драматургии классической оперы и современной рок -оперы. Закрепление понятий жанров джазовой музыки – блюз, спиричуэл, симфоджаз. Лёгкая и серьёзная музыка. Сравнительный анализ музыкальных образов опер Дж.Гершвина «Порги и Бесс» и М.Глинки «Иван Сусанин» (две народные драмы).
Урок 12-13. «Опера Ж.Бизе «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо ».(2 ч)
Опера «Кармен» – музыкальная драма, цель которой - выражение сложных эмоциональных состояний, коллизий, событий. Образы главных героев, роль народных сцен.
Урок 14. «Балет Р.К.Щедрина «Кармен - сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы «масок» и Тореодора ».(1ч)
Раскрыть особенности музыкальной драматургии балета Р.Щедрина как симфонического способа прочтения литературного сюжета на основе музыки Ж.Бизе; выяснение вопроса о современности, затронутой в музыке темы любви и свободы. Сопоставление фрагментов оперы и балета, проследить трансформацию тем главных героев в балете. Драматургическая кульминация балета, проблема типов музыкальной драматургии.
Урок 15. « Сюжеты и образы духовной музыки. Высокая месса. «От страдания к радости».
Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и Утрени».(1ч)
Актуализировать музыкальный опыт учащихся, связанный с образами духовной музыки, познакомить с вокально-драматическим творчеством русских и зарубежных композиторов ( на примере «Высокой мессы» И.-С.Баха и «Всенощного бдения» С.В.Рахманинова. Понимание того, насколько интерпретации современных исполнителей отвечают замыслам авторов, в чём их достоинство, а в чём – недостатки в воплощении музыкального образа.
Урок16. «Музыка к драматическому спектаклю «Ромео и Джульетта».
Урок 17-18.«Альфред Шнитке «Гоголь-сюита» из музыки к спектаклю «Ревизская сказка».
Тема II полугодия:Мир образов камерной и симфонической музыки - 17 часов
Термин «драматургия» применяется не только к произведениям музыкально-сценических, театральных жанров, но и к произведениям, связанным с многогранным раскрытием музыкальных образов, для характеристики инструментально-симфонической музыки
Закономерности музыкальной драматургии проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей, в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства или различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов.
Урок 19. «Музыкальная драматургия – развитие музыки». Два направления музыкальной культуры: духовная и светская музыка. (2ч)
Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся по осмыслению восприятия музыкальной драматургии знакомой им музыки; закрепить понимание таких приёмов развития, как повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация.
Обобщить и систематизировать представления учащихся об особенностях драматургии произведений разных жанров духовной и светской музыки.
Урок 20. «Музыкальная драматургия -развитие музыки. Два направления музыкальной культуры.». (1ч)
Особенности развития музыки в камерных жанрах (на примере этюдов эпохи романтизма); знакомство с мастерством знаменитых пианистов Европы – Ф.Листа и Ф. Бузони;
Понятие «транскрипция», «интерпретация» .выявить изменения в драматургической концепции сочинения на основе сравнительного анализа оригинала и транскрипции; осмысление черт музыки эпохи романтизма.
Урок 21-22. Два направления музыкальной культуры. «Духовная» и «Светская» музыка .(2ч)
Урок 23. «Камерная инструментальная музыка. Этюд.». (1ч)
Особенности формы инструментального концерта, кончерто гроссо; характерные черты стиля композиторов; «полистилистика».
Урок 24. «Соната. Л.В.Бетховен»Соната №8»,В.А.Моцарт «Соната №11», С.С.Прокофьев «Соната №2».(1ч)
Углубленное знакомство с музыкальным жанром «соната»;особенности сонатной формы: экспозиция, разработка, реприза, кода. Соната в творчестве великих композиторов: Л.ван Бетховена, В.А.Моцарта, С.С.Прокофьева.
Урок 24 - 25 «Циклические формы инструментальной музыки. А .Шнитке .(2ч)
Знакомство с шедеврами русской музыки, понимание формы «сонатное аллегро»
на основе драматургического развития музыкальных образов и представление о жанре симфонии как романе в звуках; расширение представлений учащихся об ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусства.
Урок 26 Симфоническая музыка. Симфония № 103 Й. Гайдна; Симфония №40 Моцарта (1ч)
Образы симфонии, идея; личность художника и судьба композитора через призму музыкального произведения.Черты стиля, особенности симфонизма композиторов.Ощутить современность художественных произведений, посвящённых судьбоносным событиям истории страны понять способы создания художественного образа и драматургию его развёртывания в контрастном сопоставлении отдельных тем и частей симфонии; сравнить с драматургией музыкально-сценических произведений (оперой Бородина и балетом Тищенко, созданными на основе «Слова о полку Игореве»).
Урок 27. Л .Бетховен «Соната № 8»( «Патетическая»).(1ч)
Урок 28-29. С. Прокофьев «Соната № 2» - В .Моцарт «Соната № 11».(2ч)
Урок 30.Симфоническая музыка. (1ч)
Урок 31.В.А. Моцарт «Симфония № 40»(1 ч)
Закрепление представлений учащихся о стиле «импрессионизма»; актуализировать музыкально-слуховые представления о музыке К.Дебюсси; анализ приёмов драматургического развития в симфонической картине «Празднества», сравнить музыкальный язык «Празднеств» с другими сочинениями на тему праздника.
Урок 32.С. Прокофьев «Симфония № 1»(«Классическая»)
Вспомнить знакомые концерты (инструментальныеи хоровые), определить их образный строй; дать информацию об истории создания жанра концерта; определить содержание, эмоциональный строй и национальный колорит «Концерта для скрипки и фортепиано» А.Хачатуряна, функции солиста и оркестра, особенности развития образов.
Урок 33. «Л.В.Бетховен «Симфония №5».(1ч)
Закрепить представления о жанре рапсодии, симфоджазе, приёмах драматургического развития на примере сочинения Дж.Гершвина.
Урок 34 - Ф.Шуберт «Симфония № 8»(«Неоконченная»)В.Калинников«Симфония № 1» (1ч)
Урок35. «Наполним музыкой сердца. (Исследовательский проект)!». (1ч).
Систематизировать жизненно-музыкальный опыт учащихся на основе восприятия и исполнения обработок мелодий разных народов мира; обобщить представления учащихся о выразительных возможностях фольклора в современной музыкальной культуре; познакомить их с известными исполнителями музыки народной традиции. Презентации исследовательских проектов учащихся. Обобщение фактических знаний учащихся, применение и приобретение новых знаний путём самообразования.
4.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
|
№ п/п |
Разделы и темы |
Кол-во часов |
|
|
|
Особенности драматургии сценической музыки. |
18 |
|
|
1 |
Классика и современность |
1 |
|
|
2 |
В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин». |
2 |
|
|
3 |
|||
|
4-5 |
А.Бородин «Князь Игорь».
|
2 |
|
|
6 |
В музыкальном театре. Балет.
|
1 |
|
|
7 |
Балет «Ярославна». |
1 |
|
|
8 |
Балет Тищенко – « Ярославна». |
1 |
|
|
9 |
Героическая тема в русской музыке. |
1 |
|
|
10-11 |
Д .Гершвин – «Мой народ- американцы». |
2 |
|
|
12-13 |
Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире.Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо. |
2 |
|
|
14 |
Балет «Кармен» Р.К. Щедрина. |
1 |
|
|
15 |
Сюжеты и образы духовной музыки. |
1 |
|
|
16 |
Музыка к драматическому спектаклю «Ромео и Джульетта». |
1 |
|
|
17-18 |
Альфред Шнитке «Гоголь-сюита» из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». |
2 |
|
|
|
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки. |
17 |
|
|
19 |
Музыкальная драматургия – развитие музыки. |
1 |
|
|
20 |
Музыкальная драматургия -развитие музыки. Два направления музыкальной культуры. |
1 |
|
|
21-22
|
Два направления музыкальной культуры. «Духовная» и «Светская» музыка |
2 |
|
|
23 |
Камерная инструментальная музыка. Этюд. |
1 |
|
|
24-25 |
Циклические формы инструментальной музыки. А.Шнитке .
|
2 |
|
|
26 |
Симфоническая музыка. Симфония № 103 Й. Гайдна; Симфония №40 Моцарта.
|
1 |
|
|
27 |
Л.Бетховен «Соната № 8»( «Патетическая»).
|
1 |
|
|
28-29 |
С.Прокофьев «Соната № 2» - В.Моцарт«Соната № 11».
|
2 |
|
|
30 |
Симфоническая музыка. |
1 |
|
|
31 |
В.А.Моцарт «Симфония № 40»
|
1 |
|
|
32 |
С.Прокофьев «Симфония № 1»(«Классическая»)
|
1 |
|
|
33 |
Л.В.Бетховен «Симфония №5».
|
1 |
|
|
34 |
Ф.Шуберт «Симфония № 8»(«Неоконченная»)В.Калинников«Симфония № 1»
|
1 |
|
|
35 |
Наполним музыкой сердца. (Исследовательский проект). |
1 |
|
|
|
|
35 |
5. Литература.
Для учащихся:
1. Музыка 7 класс учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., М.:Просвещение, 2014.
Для учителя:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17 декабря 2010г.)
2. Сборник рабочих программ «Музыка. Искусство 5-9 классы» Предметная линия учебников Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой –М.: Просвещение, 2013.
3. Музыка 7 класс учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., М.:Просвещение, 2014.
Технические средства обучения
.
1.Компьютер
2.Экран
3.Мультимедиа проектор
Приложение
к рабочей программе по музыке
7 класс
2017-2018 учебный год
Календарно-тематический план
|
№
|
Тема урока |
Кол-во часов |
Универсальные учебные действия |
Характеристика деятельности учащихся |
Домашнее задание |
Дата |
||
|
план |
факт |
|||||||
|
Раздел 1 «Особенности музыкальной драматургии сценической музыки» (18 часов)
|
||||||||
|
|
||||||||
|
1. |
Классика и современность. |
1 |
Л: уважительно относиться к «Серьезной» и «Легкой» музыке. Р: самостоятельно определять стиль музыки. П: ориентироваться в муз. терминах. К: знать новые версии и интерпретации муз.классических произведений.
|
Знать нити связывающие музыку прошлого с современностью.
|
Стр.6-7 вопросы |
7а-07.09 7б-06.09 7в-07.09 |
|
|
|
2. |
В музыкальном театре. Опера. |
1 |
Л: научиться понимать оперное искусство. Р: самостоятельно определять эмоциональный строй и музыкальный язык главных героев в опере. П: знать жанры оперы ( эпические, лирические, комические, драматические, сказочные, исторические, героические,бытовые). К: знать значение оркестровых эпизодов. |
Четко определять тесную связь различных жанров искусств в опере.
|
Стр. 8-11 вопросы |
7а-14.09 7б-13.09 7в-14.09 |
|
|
|
3. |
Опера М.Глинки «Иван Сусанин». |
1 |
Л: уважать патриотические чувства русского народа. Р: самостоятельно определять интонационную выразительность музыки хора «Славься!». П: четко определять кульминационную сцену оперы. К: знать составные части оперы.( интродукция и эпилог) |
Знать, как драматургия оперы помогает раскрыть патриотические чувства народа.
|
Стр. 12-17, вопросы |
7а-21.09 7б-20.09 7в-21.09 |
|
|
|
4. |
А.Бородин «Князь Игорь».
|
1 |
Л:. вдумчиво относиться к опере и сопоставлять исторические события происходившие в России. Р: самостоятельно определять интонационную выразительность музыки хора «Славься!». П: четко определять кульминационную сцену оперы. К: знать составные части оперы.( интродукция и эпилог)
|
Знать, как при помощи музыки можно передать восточный колорит и национальную культуру других народов.
|
Стр. 18-25, вопросы |
7а-28.09 7б-27.09 7в-28.09
|
|
|
|
5. |
А.Бородин «Князь Игорь».
|
1 |
Л:. вдумчиво относиться к опере и сопоставлять исторические события происходившие в России. Р: самостоятельно определять интонационную выразительность музыки хора «Славься!». П: четко определять кульминационную сцену оперы. К: знать составные части оперы.( интродукция и эпилог)
|
Знать, как при помощи музыки можно передать восточный колорит и национальную культуру других народов.
|
Стр. 18-25, вопросы |
7а-05.10 7б-04.10 7в-05.10 |
|
|
|
6. |
В музыкальном театре. Балет. |
1 |
Л: научиться понимать сложные внутренние взаимоотношение действующих лиц, выраженные в танце. Р: самостоятельно определять вид и тип танца: классический, характерный, кордебалет, пантомима. П:четко знать музыкальные термины. К: знать роль музыки в балете. |
Знать и понимать главную идею балета, выраженную при помощи танца и пантомимы.
|
Стр.26-20 вопросы |
7а-19.10 7б-18.10 7в-19.10 |
|
|
|
7. |
Балет Б.Тищенко «Ярославна». |
1 |
Л: уважать исторические корни России. Р: самостоятельно определять главные темы героев. П: сопоставлять плач-песню и плач-причитание. К:понимать пластику движений эмоционального состояния героев. |
Знать роль хора вбалета «Ярославна». ( драматическая роль -поясняющий текст от автора)
|
Стр.30-35 вопросы |
7а-26.10 7б-25.10 7в-26.10 |
|
|
|
8. |
Балет Тищенко – « Ярославна». |
1 |
Л:уважать патриотические чувства народов, населяющих регион Р: самостоятельно определять героическую тему в музыке. П: отвечать на вопросы учителя. К: уметь объяснять слова: «О поколении судят по героям»
|
Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. |
Стр.36-39, конспект в тетради |
7а-02.11 7б-01.11 7в-02.11 |
|
|
|
9. |
Героическая тема в русской музыке.
|
1 |
Л уважительно относится к музыкальному творчеству американского народа. Р: самостоятельно определять средства музыкальной выразительности отрицательных персонажей. П: отличать негритянский фольклор от джазовой стилистики Гершвина. К: уметь определять сферу музыкального творчества Гершвина.
|
Знать главные принципы музыкальной сценической драматургии. ( контраст)
|
Стр.40-47 вопросы |
7а-09.11 7б-08.11 7в-09.11 |
|
|
|
10-11. |
Д.Гершвин – «Мой народ- американцы». |
1 |
Л: прочитать новеллу П. Мериме «Кармен» Р: самостоятельно определять танцевальность, маршевость и песенность в раскрытии образов героев. П: определять кульминационный момент оперы. К: определять жанровые особенности тем главных героев. |
Знать либретто оперы, её построение, драматизм и сюжет ( литер.произведение)
|
Стр. 48-53 вопросы |
7а-16.11 30.11 7б-15.11 29.11 7в-16.11
|
|
|
|
|
||||||||
|
12-13. |
Опера « Кармен»Ж.Бизе. |
1 |
Л:расширять музыкальный кругозор в области балетного искусства. Р: самостоятельно определять приемы оркестровки, используемые Щедриным, чтобы усилить национальный характер музыки. П: отвечать на вопросы учителя. К: находить «цитаты» оперы Бизе в балете Щедрина «Кармен-сюита» |
Знать, что слияние средств выразительности помогает взглянуть на классическое произведение по новому.
|
Стр.54-61 вопросы |
|
|
|
|
14. |
Балет «Кармен» Р.К. Щедрина. |
1 |
Л:расширять свои познания в области духовной музыки. Р: самостоятельно уметь находить жанровый контраст в произведениях. П: отличать полифонию от аккордового звучания. К:знать почему, «Всенощное бдение» Рахманинова и «Высокая месса» Баха являются вершинами духовной культуры. |
Знать, что духовная музыка объединяет прошлое, настоящее и будущее.
|
Стр.62-69 вопросы |
|
|
|
|
15. |
Сюжеты и образы духовной музыки. |
1 |
Л:расширять музыкальный кругозор. Р: самостоятельно Отличать музыкальный язык рок-оперы от традиционной классической. П: знать отличия музыки эпилога от увертюры. К: спеть главную мелодию «Осанна» |
Знать основные мелодические линии.
|
Стр.70-73 вопросы |
|
|
|
|
16. |
Музыка к драматическому спектаклю «Ромео и Джульетта». |
1 |
Л:образно воспринимать музыкальные зарисовки. Р: самостоятельно выявлять жанровые основы сюиты. П: отличать пейзажные зарисовки от образов героев. К: творческое задание. |
Уметь сравнивать муз.образы разных жанров в одноименном произведении.
|
Стр. 74-75 вопросы |
|
|
|
|
17. |
«Альфред Шнитке «Гоголь-сюита» из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». |
1 |
Л:вдумчиво перечитать произведения Гоголя. Р: самостоятельно определять особенности мелодических линий персонажей. П: знать о каких проблемах заставляла задумываться музыка Шнитке К: какие муз.жанры раскрывают скрытый смысл художественного образа.
|
Знать новое прочтение произведения Гоголя «Страшная сказка о правде жизни»
|
Стр. 76-79 вопросы |
|
|
|
|
18. |
«Гоголь- сюита» из музыки А.Г.Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка». |
1 |
Л:уважать патриотические чувства народов, населяющих регион Р: самостоятельно определять образы скорби и печали в музыке. П: отвечать на вопросы учителя. К: музыкально-творческое задание |
Уметь сравнивать муз.образы разных жанров в одноименном произведении |
Конспект в тетради |
|
|
|
|
Раздел 2. Особенности драматургии камерной и симфонической музыки(17ч) |
||||||||
|
19. |
Музыкальная драматургия – развитие музыки. |
1 |
Л:видеть общее и различное в современной музыке и в музыке прошлого. Р: самостоятельно отличать певческую культуру России от современных ритмов. П: различать приемы раскрытия образов современности от прошлого. К: музыкально-творческое задание.
|
Знать многообразие стилей и направлений современной музыки и певческой культуры прошлого
|
Стр. 80-81 вопросы |
|
|
|
|
20. |
Музыкальная драматургия -развитие музыки. |
1 |
Л: любить русские народные песни Р: самостоятельно различать повтор мелодии с секвенцией. П: знать, что вносит в создание муз. образа каноническое исполнение произведения. К: знать, для чего используется варьирование в муз.произведениях. |
Знать способы музыкальной разработки драматическо-симфонического жанра.
|
Стр. 84-87 вопросы |
|
|
|
|
21-22. |
Два направления музыкальной культуры. «Духовная» и «Светская» музыка |
1 |
Л: ценить музыкальное искусство прошлого. Р: самостоятельно узнавать шедевры камерной музыки . П: отвечать на вопросы учителя. К: творческое задание. |
Знать камерные жанры и вокально- инструментальные миниатюры.
|
Стр.88-91 вопросы |
|
|
|
|
23. |
Камерная инструментальная музыка. Этюд |
1 |
Л: уважительно относиться к камерной музыке Р: самостоятельно узнавать шедевры камерной музыки. П: знать и представлять содержательность камерных музыкальных произведений. К: Творческое задание. |
Знать жанры камерной инструментальной музыки.
|
Стр. 92-97 вопросы |
|
|
|
|
24-25. |
Циклические формы инструментальной музыки. А.Шнитке
|
1 |
Л: расширять музыкальный кругозор. Р: знать особенности музыки Шнитке. ( свободное совмещение прошлого и настоящего) П: уметь отличать главные темы музыки Шнитке. К: творческое задание. |
Знать, какие музыкальные произведения относятся к циклическим формам музыки.
|
Стр.98-101 вопросы
|
|
|
|
|
26. |
Симфоническая музыка. Симфония № 103 Й. Гайдна; Симфония №40 Моцарта.
|
1 |
Л: совершенствовать умения и навыки самообразования Р: самостоятельно узнавать духовную музыку адыгов П: отвечать на вопросы учителя. К: творческое задание
|
Знать, какие музыкальные произведения относятся к духовной музыке адыгов |
Конспект в тетради |
|
|
|
|
27. |
Л.Бетховен «Соната № 8» ( «Патетическая»).
|
1 |
Л: интересоваться музыкой и жизнью Бетховена. Р: определять главные части сонаты. П: знать принципы варьирования К: определять главные и побочные темы сонаты.
|
Знать признаки построения сонатной формы.
|
Стр.102-105 вопросы
|
|
|
|
|
28-29. |
С.Прокофьев «Соната № 2» - В.Моцарт «Соната № 11».
|
1 |
Л: восхищаться творчеством Моцарта и Прокофьева. Р: самостоятельно уметь объяснять, для чего композитор отступает от классической формы построения сонаты. П: уметь следить за развитием темы в вариациях. К:знать музыкальные термины. |
Уметь сравнивать сонаты Прокофьева и Моцарта.
|
Стр.106-109, вопросы |
|
|
|
|
30. |
Симфоническая музыка. |
1 |
Л: заниматься самообразованием: читать книги о известных композиторах. Р: знать роль контраста в симфонии. П: знать муз. термины. К: творческое задание. |
Хорошо разбираться в особенностях симфонии.
|
Стр.110-113, вопросы |
|
|
|
|
31. |
В.А.Моцарт «Симфония № 40»
|
1 |
Л: самостоятельно читать книги о жизни и творчестве Моцарта. Р: самостоятельно узнавать главную и побочную темы симфонии. П: знать особенности построения главной партии. К: с каким худ.произведением сравнивают «Симфонию № 40» Моцарта - ( с «Джокондой»)
|
Знать сюжетные линии всех частей симфонии.
|
Стр.114-117, вопросы |
|
|
|
|
32. |
С.Прокофьев «Симфония № 1» («Классическая»)
|
1 |
Л: вдумчиво относиться к творчеству Прокофьева. Р: самостоятельно объяснять, почему симфония названа «классической» П: определять музыкальный почерк Прокофьева. К: какие части симфонии построены в сонатной форме.
|
Знать главные линии, динамические оттенки, акценты симфонии.
|
Стр. 118-119 вопросы |
|
|
|
|
|
||||||||
|
33. |
Л.В.Бетховен «Симфония №5».
|
|
Л:читать о жизни и деятельности Бетховена самостоятельно. Р: самостоятельно определять темы главных идей симфонии: «Через борьбу - к победе, от мрака - к свету, через тернии - к звездам» П:отвечать на вопросы учителя. К: какое завещание сделал Бетховен потомкам. |
Знать почему музыка Бетховена актуальна в наши дни.
|
Стр. 120-123 вопросы |
|
|
|
|
34. |
Ф.Шуберт «Симфония № 8» («Неоконченная») В.Калинников «Симфония № 1»
|
|
Л: вдумчиво относиться к творчеству Шуберта. Р: самостоятельно понимать, как выражают своё отношение к жизни композиторы. П: как в симфонии передается «жизнь чувств» К:какие инструменты озвучивают главные темы в симфониях. |
Знать о происхождении понятий роман- в литературе, романс- в музыке.
|
Стр. 124-129 вопросы |
|
|
|
|
35. |
Наполним музыкой сердца. (Исследовательский проект) |
|
Р: самостоятельно защищать проект. П: знать муз. термины. К: уметь определять смысл выбранных муз.произведений |
Защита исследоват. проекта. |
|
|
|
|
|
Итого: 35 часов. |
||||||||
Тестирование по МУЗЫКЕ для 7 класса.
1. Чем обычно открываются оперы?
а) интродукция
б) пролог
в) увертюра
2. Напишите название первой детской бурятской оперы и её автора?
а) «Тугая тетива Зээр-Далая» В.Усовича
б)«Чедесный клад» Б.Ямпилов
в) «Энхэ-Булат-Батор» М.Фролов
3. Кому принадлежит данная монограмма?
а) И.С.Бах
б) Д.Д.Шостакович
в) А.П.Бородин
4. Это слово в переводе с итальянского означает «певуче».
а) Sostenuto
б) Cantabile
в) Dolce
5. Музыкальная форма, в которой основная тема повторяется не менее трёх раз, а между её произведениями даются контрастные по характеру эпизоды.
а) Трёхчастная
б) Вариации
в) Рондо
6. Итальянский мастер, создавший в начале XVIII века музыкальный инструмент фортепиано.
а) Антонио Страдивари
б) БартоломеоКристофори
в) Гвидо Аретинский
7. Какой инструмент изображён на рисунке?
а) Тромбон
б) Валторна
в) Труба
8. Какая из этих сюит написана Н.А. Римским-Корсаковым?
а) «Картинки с выставки»
б) «Шехеразада»
в) «Соловей»
9. Кому из этих композиторов В.Маяковский подарил свою поэму «Война и мир» с надписью «Председателю земного шара от секции музыки»?
а) А.Скрябин б) Д.Шостакович в) С.Прокофьев
10. Автор симфонического произведения «Кикимора»
а) Н. Римский-Корсаков
б) С.Рахманинов
в) А.Лядов
11. Автор музыки Гимна России
а) В.Соловьёв-Седой
б) А.Александров
в) Б.Новиков
12. Какой их этих музыкальных инструментов получил название по имени его создателя?
а) Саксофон б) Вибрафон в) Ксилофон
13. Звучанием этого инструмента начинается одна из указанных симфоний. Благодаря этому она получила своё название.
а) Й.Гайдн. Симфония № 103
б) Л.Бетховен. Симфония № 5
в) В.Моцарт. Симфония № 40
14. Этот город является родиной Людвига ванн Бетховена.
а) Зальцбург
б) Вена
в) Бонн
15. Автор симфонического произведения «Колхозная сюита»
а) Б.Ямпилов б) Д.Аюшеев в) Ж.Батуев
16. Эта опера имеет необычную историю создания. Композитор её писал в течении
18 лет, но так и не успел завершить своё произведение.
а) М.Мусоргский. «Борис Годунов»
б) А.Бородин. «Князь Игорь»
в) П.Чайковский. «Евгений Онегин»
17. На рисунке изображена челеста В каком из данных произведений звучит этот инструмент?
а) Н.Римский–Корсаков. «Шехеразада» -
тема Шехеразады
б) П.Чайковский. «Щелкунчик» -
танец феи драже
в) М.Глинка. «Руслан и Людмила» -
марш Черномора
18. Сольный номер из оперы:
а) Песня ВарлаамаМ.Мусоргского
б) Песня Вани М.Глинка
в) Песня Галицкого А.Бародина
19. Годы жизни П.И. Чайковского:
а) 1804-1857
б) 1840-1893
в) 1844-1908
20. Тема из балета С.Прокофьева «Ромео и Джульетта»:
а) «Джульетта-девочка»
б) «Танец рыцарей»
в) Тема вражды
21. В соавторстве с каким русским композитором Б.Ямпилов создал балет «Красавица Ангара»?
а) Л. Книппером
б) Б. Майзелем
в) П. Берлинским
22. Музыкальная форма, имеющая буквенное выражение
|
а а1 а2 а3… |
а) фуга
б) рондо
в) вариации
23. Какой персонаж оперы Глинки имеет следующий «набор» средств музыкальной выразительности: целотоновая гамма, увеличенные трезвучия, мощные октавные унисоны оркестрового tutti, дополнительный духовой оркестр, отсутствие вокальной партии?
а) Фарлаф
б) Черномор
в) Руслан
24. Сколько лет прожил И.С.Бах прожил в XVIII веке?
а) 3 года
б) 50 лет
в) 30 лет
25. Французский композитор, автор Большой зоологической фантазии «Карнавал животных»:
а) М.Равель
б) К.Дебюсси
в) К.Сен-Санс
26. О каком композиторе идёт речь: «…родился 17 сентября 1910 года в улусе НуганТункинского аймака Бурятии. Самой почётной обязанностью его была игра на биш-хуре…»
а) Д.Аюшеев
б) Ж.Батуев
в) Б.Ямпилов
27. Образы гномов, троллей, кобольдов нашли яркое воплощение в творчестве норвежского композитора:
а) Ф.Шопена
б) Э.Грига
в) Ф.Листа
28. Какой инструмент изображён на рисунке?
а) Иочин
б) Хур
в) Морин-Хур
29. Вокальный цикл «Прекрасная мельничиха» Ф.Шуберта открывается песней…
а) «Шарманщик»
б) «В путь»
в) «Форель»
30. О каком композиторе сказано: «Вечный солнечный свет в музыке»?
а) Й. Гайдн
б) В.А. Моцарт
в) И.С. Бах
|
1. |
А |
Б |
В |
|
2. |
А |
Б |
В |
|
3. |
А |
Б |
В |
|
4. |
А |
Б |
В |
|
5. |
А |
Б |
В |
|
6. |
А |
Б |
В |
|
7. |
А |
Б |
В |
|
8. |
А |
Б |
В |
|
9. |
А |
Б |
В |
|
10. |
А |
Б |
В |
|
11. |
А |
Б |
В |
|
12. |
А |
Б |
В |
|
13. |
А |
Б |
В |
|
14. |
А |
Б |
В |
|
15. |
А |
Б |
В |
|
16. |
А |
Б |
В |
|
17. |
А |
Б |
В |
|
18. |
А |
Б |
В |
|
19. |
А |
Б |
В |
|
20. |
А |
Б |
В |
|
21. |
А |
Б |
В |
|
22. |
А |
Б |
В |
|
23. |
А |
Б |
В |
|
24. |
А |
Б |
В |
|
25. |
А |
Б |
В |
|
26. |
А |
Б |
В |
|
27. |
А |
Б |
В |
|
28. |
А |
Б |
В |
|
29. |
А |
Б |
В |
|
30. |
А |
Б |
В |
Ответы к тестам по музыке
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по музыке для 7 класса составлена в соответствии с Федеральным базисным планом, Примерной программой общего образования по музыке и содержанием программы «Музыка. 5-7 классы» авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, рекомендованной Мин-обрнауки РФ (М.: Просвещение, 2011) в соответствии с ФГОС 2 поколения.
Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом, включающим: учебник, творческую тетрадь, нотную хрестоматию и фонохрестоматию музыкального материала, методические пособия и вспомогательную литературу.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных разделов образовательного стандарта, предлагает для них примерное распределение учебных часов.
Курс нацелен на изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, обычаями, литературой, живописью, историей, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности.
Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
6 663 131 материал в базе
«Музыка», Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Туркина Надежда Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.