Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по надпредметному курсу "Мир деятельности" (4 класс)

Рабочая программа по надпредметному курсу "Мир деятельности" (4 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Верхнелюбажская средняя общеобразовательная школа» Фатежского района Курской области



Принята

педагогическим советом

Протокол

от 31 августа 2015 г. № 1

Утверждена

руководителем ОУ

Приказ от 31 августа 2015г.

30

___________________________


А. А. Пучинин



Рабочая программа

внеурочной деятельности

по курсу «Мир деятельности»

для 4 класса

( общеинтеллектуальное направление )


Возраст детей 10-11 лет.

Срок реализации 1 год.

Ворониной Елены Дмитриевны,

учителя I квалификационной категории



Верхний Любаж 2015



Содержание



Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………………………….3

Учебно-тематический план………………………………………………………………………………………………………………………..7

Содержание изучаемого курса…………………………………………………………………………………………………………….......….9

Календарно-тематическое планирование……………………………………………………………………………………………………….11

Методическое обеспечение …………………………………………………..…………………………………………………..……………..14












Пояснительная записка


Актуальность программы.

В основе Стандарта лежит системно - деятельностный подход.

Стандарты второго поколения ориентированы на результат:

  • Личностные (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к познанию, система ценностей – отношение к себе, другим, к образовательному процессу и его результатам);

  • Предметные (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.)

  • Метапредметные (усвоение УУД и воспитание основ умения учиться)

Уметь учиться — это значит уметь выполнять и рефлектировать деятельность учения, или учебную деятельность. Поэтому учащиеся должны понимать, что такое учебная деятель­ность, какова ее роль, какие есть средства и способы освоения новых знаний, как следует взаимодействовать друг с другом и с педагогом, какова роль педагога, должны рефлектировать свой опыт пребывания в учебной деятельности.

Значит, помимо предметных уроков, на которых дети должны быть системно включены в учебную деятельность, для формирова­ния умения учиться, нужны специальные метапредметные уроки — уроки общеметодологической направленности.

Таким курсом является курс «Мир деятельности», который может вводиться с любого года обучения.

Надпредметным данный курс называется потому, что уроки на его основе станут дополнительными, и не будут отнимать время у основных предметов (русского языка, математики и других).

Автором курса «Мир деятельности» является руководитель Московского центра системно - деятельностной педагогики «Школа 2000…» Л.Г. Петерсон.


Цели программы

Цели, задачи и структура курса

Целью курса «Мир деятельности» (МИД) для учащихся 1−4 классов является теоретическое осмысление каждым учеником общих законов организации своей учебной деятельности, освоение ценностей и способов познания


Изменившиеся условия жизни нашего общества остро ставят перед школой, перед каждым педагогом и родителем проблему формирования у детей личностных качеств созидателя, творца, универсальных учебных умений и способностей как условие без­опасности, успешной самореализации и благополучия каждого от­дельного человека и развития общества в целом.

Именно поэтому новый Федеральный государственный образова­тельный стандарт (ФГОС) выдвигает в качестве приоритета развития российского образования задачу формирования у учащихся не просто знаний и умений по различным предметам, а метапредметных уме­ний и способностей к самостоятельной учебной деятельности, го­товности к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию1.

В условиях решения стратегических задач развития России' «важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни»2.

Эти ценностные ориентиры образования были осознаны сотни лет назад. И на протяжении веков в педагогических концепциях ведущих педагогов мира по крупицам собирался и описывался опыт формирования у учащихся «способностей к самодеятельности, благодаря которым они становятся распорядителями своей судьбы, продолжателями образования своей жизни»3.


Формы и режим занятий

Курс «Мир деятельности» состоит из четырех параллельно развивающихся содержательно-методических линий.

  1. Организационно-рефлексивная: формирование в достаточ­ной полноте регулятивных УУД, предусмотренных ФГОС, и умения учиться в целом (мотивация к учебной деятельности, умение выпол­нять пробное учебное действие, фиксировать затруднение в учебной деятельности, выявлять его причину, ставить цель, составлять план действий, осуществлять выбор способов и средств достижения цели, реализовывать проект, проводить самоконтроль и самооценку соб­ственных учебных действий, коррекцию ошибок и т.д.).

  2. Коммуникативная: формирование норм поведения в классе, норм общения, норм коммуникативного взаимодействия, волевая саморегуляция и т. д.

  3. Познавательная: организация саморазвития познаватель­ных процессов, знакомство с методами и средствами познания, методами работы с информацией и т.д.

IV.Ценностная: формирование нравственно-этических норм, ценностных ориентиров, норм самовоспитания, здоровьесбережения и т.д.

Данные линии включают в себя в полном объеме все виды УУД, определенные ФГОС (соответственно, регулятивные, комму­никативные, познавательные и личностные УУД).

Основной, системообразующей линией данного курса является организационно-рефлексивная линия: именно здесь закладываются и формируются те знания и умения детей, которые определяют их умение учиться, готовность и способность к саморазвитию, необхо­димые для успешного вхождения в созидательную жизнь общества и самореализации.

Остальные три линии являются поддерживающими, сопрово­ждающими основную линию, но без них деятельностные умения, освоенные ребенком, не принесут ожидаемого эффекта.

Действительно, человек живет в обществе, поэтому он дол­жен владеть навыками культурного общения, согласования своих действий с сослуживцами, он должен уметь четко выразить свою мысль, адекватно понять мысль оппонента, обосновать выбранную позицию. Он должен владеть своими эмоциями, уметь культурными способами выйти из конфликтной ситуации, знать свои сильные и

слабые стороны, уметь использовать во благо свой потенциал и еще многое из того, что формируется у него при изучении содержания коммуникативной линии.

Познавательная линия направлена на передачу учащимся ин­струментов познания, чтобы свои знания механизмов рефлексивной самоорганизации они могли перевести в конкретный результат. Действительно, без достаточного уровня развития мышления и познавательных процессов, владения методами познания, умения работать с текстами, осуществлять поиск, организацию и предста­вление информации и т. д. применение знаний будет как минимум затруднено, либо эти знания могут остаться не реализованными вовсе.

Задача ценностной линии - сформировать у ребенка такие нравственно-этические и ценностные ориентиры, которые придадут его деятельности созидательный смысл, а не будут нацелены на раз­рушение общественной жизни и его самого как личности.

Таким образом, данные четыре линии образуют целостную систе­му, обеспечивающую реализацию современных целей образования.

1. 2. Организация образовательного процесса

В курсе «Мир деятельности» новое надпредметное знание не дается детям в готовом виде, а «добывается» ими самими под руководством учителя.

Включение детей в учебную деятельность на уроках по курсу «Мир деятельности», как и на предметных уроках, осуществляется на основе дидактической системы деятельностного метода обучения «Школа 2000.. .»4.

В дидактической системе «Школа 2000...»5 выделяются четыре типа уроков в зависимости от их целей:

  • уроки «открытия» нового знания;

  • уроки рефлексии,

  • уроки построения системы знаний;

  • уроки развивающего контроля.


На уроках «открытия» нового знания организуется процесс самостоятельного построения детьми новых способов действия (в курсе МИД − это универсальные учебные действия).

На уроках рефлексии учащиеся закрепляют полученные знания и умения, и одновременно учатся выявлять причины своих ошибок и корректировать их.

Уроки общеметодологической направленности посвящены структурированию и систематизации изучаемого материала.

Целью уроков развивающего контроля является контроль исамоконтроль изученных понятий и алгоритмов.


Место курса в учебном плане


Данная образовательная программа реализуется в рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность» по направлению «общеинтеллектуальное».

Программа адресована учащимся 4 класса и рассчитана на 34 часа.

Периодичность занятий – 1 час в неделю.

Программа реализуется учителем начальных классов согласно расписания рабочего плана.

Ожидаемые результаты реализации внеурочной деятельности и способы определения результативности

Метапредметные результаты освоения курса «Мир деятельности», 4 класс

Основные требования к метапредметным результатам к концу четвертого года обучения

Знать уточненную структуру учебной деятельности, уметь ее осознанно осуществлять при введении нового знания под руководством учителя и выполнять самооценку.

Знать уточненную структуру коррекционной деятельности, уметь под руководством учителя ее осознанно осуществлять и выполнять самооценку.

Знать алгоритм самопроверки и исправления ошибок, уметь его применять.

Знать структуру проектирования - цель, план, сроки, средства, способ, - приобрести опыт построения практико-ориентированных проектов.

Уметь делать осознанный выбор в учебной деятельности и приобрести положительный опыт личностного самоопределения.

Знать правила систематизации и включения нового знания в си­стему знаний.

Знать алгоритм рефлексии и самооценки учебной деятельно­сти, уметь соотносить результат учебной деятельности с целью, отвечать на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?».

Знать признаки отличия спора и дискуссии, приобрести опыт ведения дискуссии.

Знать функции «организатора», приобрести опыт их примене­ния в совместной работе.

Знать функции «арбитра» в совместной работе, приобрести опыт обращения к арбитру в ситуации, когда критериев для разрешения конфликтной ситуации недостаточно.

Знать основные правила сотрудничества в командой работе, приобрести опыт работы в команде.

Знать основные правила создания договоренности в совместной работе, приобрести опыт их применения.

Знать основные правила поиска и представления информации, уметь их использовать для решения задач.

Знать основные правила работы с текстом, уметь их применять.

Знать алгоритм классификации, вывода по аналогии, уметь их выполнять.

Приобрести опыт выявления своих сильных качеств и своих проблем как ученика и на этой основе приобрести первичный опыт построения программы саморазвития.

Знать и принять на личностном уровне качества самокритич­ность и уважение к другим, приобрести опыт их успешного примене­ния.

Знать и принять на личностном уровне ценность жизни - са­моразвитие.

Знать свои сильные стороны как ученика, принять на лич­ностном уровне ценностную диаграмму качеств ученика




Учебно-тематический план


п/п

Тема



I четверть (9 часов)

Всего часов

Практические занятия

Теоретические занятия

1

Тема: «Ценности нашей жизни. Саморазвитие»

1

0,5

0,5

2

Тема: «Я ученик: Хочу - Знаю, как надо - Могу»

1

0,5

0,5

3

Урок диагностики знаний № 1

1


1

4

Тема: «Личностные качества: самокритичность в учебной деятельно­сти»

1

0,5

0,5

5

Тема: «Алгоритм самопроверки и исправления ошибок»

1

0,5

0,5

6

Тема: «Проекты и их реализация в учебной деятельности»

1

0,5

0,5

7

Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

1

0,5

0,5

8-9

Резерв (2 урока)

2

1

1

II четверть (8 часов)




10

Тема: «Учусь работать с информацией»

1

0,5

0,5

11

Тема «Учусь работать с текстом»

1

0,5

0,5

12

Тема: «Действую по аналогии»

1

0,5

0,5

13

Тема: «Учусь классифицировать»

1

0,5

0,5

14

Тема: «Новое знание - часть целого мира»

1

0,5

0,5

15

Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

1

0,5

0,5

16-17

Резерв (2 урока)

2

1

1

III четверть (10 часов)




18

Тема: «Учимся дружно. Дискуссия»

1

0,5

0,5

19

Тема: «Учимся дружно. Организатор»

1

0,5

0,5

20

Тема: «Учимся дружно. Как научиться договариваться»

1

0,5

0,5

21

Тема: «Учимся дружно. Арбитр»

1

0,5

0,5

22

Тема: «Учимся дружно. Сотрудничество»

1

0,5

0,5

23

Тема: «Личностные качества ученика: уважение и терпимость к дру­гим»

1

0,5

0,5

24

Тема: «Подведение итогов - важный шаг учебной деятельности»

1

0,5

0,5

25

Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

1

0,5

0,5

26-27

Резерв (2 урока)

2

1

1

IV четверть (7 часов)




28

Урок диагностики знаний №2

1


1

29-30

Урок диагностики умений

2


2

31

Тема: «Мои сильные стороны как ученика»

1

0,5

0,5

32

Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

1

0,5

0,5

33-34

Резерв (2 урока)

2

1

1


Итого

34

15

19


Содержание изучаемого курса

4 класс

Организационно-рефлексивная линия (5 часов). В структуре учебной деятельности уточняются этапы мотивации и само­определения, проектирования, включения в систему знаний, ре­флексии и самооценки. Особое внимание при построении проек­тов уделяется формированию умения делать осознанный выбор средств и способов их реализации, строить разнообразные проекты, как на содержании различных учебных дисциплин, так и при ре­шении практических жизненных задач. Уточняется и расшир­яется алгоритм самопроверки и исправления ошибок. На основе опыта, приобретенного на предыдущих этапах обучения, они строят алгоритм рефлексии и самооценки собственной учебной деятельности. Полученные знания о том, что значит учиться, переводятся в умение учиться в ходе предметных уроков. В завершение проводится диагностика сформированного уровня общеучебных знаний и универсальных учебных действий.

Я ученик: Хочу - Знаю, как надо - Могу. Схема мотивации и самоопределение в учебной деятельности. Что дает личностное самоопределение.

Алгоритм самопроверки и исправления ошибок.

Проекты и их реализация в учебной деятельности. Структура проектирования: цель, план, сроки, средства, способ. Проекты и их реализация в жизни и в учении.

Новое знание как часть целого мира. Включение нового знания в систему знаний. Ответ на вопрос: «Как мне может помочь новое знание?».

Подведение итогов важный шаг учебной деятельности. Соотне­сение результатов с целью. Ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?». Алгоритм самооценки учебной деятельности.

Коммуникативная линия (5 часов). Продолжается отра­ботка коммуникативных умений учащихся, они знакомятся с но­выми ролями в структуре коммуникативного взаимодействия -ролью «арбитра» и ролью «организатора», которые в учебном процессе чаще всего выполняет учитель. Акцент делается на фор­мировании навыков сотрудничества в командной работе, умении ви­деть и использовать в коллективной работе сильных сторон ка­ждого ученика. Для этого организуется осмысление каждым из детей и коллективом класса в целом своих сильные стороны. С другой стороны, продолжается работа над прокладыванием ими путей саморазвития. Учащиеся знакомятся также с понятиями «спора» и «дискуссии», учатся правильно вести дискуссию, гра­мотно договариваться, идти на компромисс.

Учимся дружно. Дискуссия. Отличие дискуссии от спора. Как правильно вести дискуссию.

Новая роль в структуре коммуникации: организатор. Новая роль в структуре коммуникации: арбитр. Сотрудничество. Как создать успех в коллективной работе. Мой вклад в работу коллектива.

Как научиться договариваться. Компромисс шаг навстречу.

Познавательная линия (4 часа). Учащиеся знакомятся с но­выми операциями - классификация, аналогия - и со способами са­моразвития своего мышления как инструмента познания. Идет знакомство с простейшими методами работы с текстами, а так­же методами поиска и представления информации. Это позво­ляет организовать самостоятельное прохождение учащимися ос­новных шагов учебной деятельности.

Учусь работать с информацией.

Учусь работать с текстом.

Действую по аналогии.

Учусь классифицировать.

Ценностная линия (4 часа). Продолжается знакомство с ценностными ориентирами в жизни. Учащиеся знакомятся с ценностью - саморазвитие. Учатся быть самокритичными, ува­жать и терпеливо относиться к другим. Все изученные ценност­ные категории составляют ценностную диаграмму личности уче­ника.

Ценности нашей жизни: саморазвитие.

Личностные качества: самокритичность, уважение и терпи­мость к другим.

Мои сильные стороны как ученика. Над чем мне еще надо ра­ботать. Составление личностной диаграммы качеств.

Обобщение и систематизация знаний (4 часа).

Диагностика (4 часа).

Резерв (8 часов).
















Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема

Плановая дата проведения

Фактическая дата проведения

I четверть (9 часов)



1

«Ценности нашей жизни. Саморазвитие»

01.09.15. по 05.09.15


2

«Я ученик: «Хочу. Знаю, как надо. Могу»

07.09.15 по 12.09.15


3

Урок диагностики знаний № 1

14.09.15 по 19.09.15


4

«Личностные качества: самокритичность в учебной деятельности»

21.09.15 по 26.09.15


5

«Алгоритм самопроверки и исправления ошибок»

28.09.15 по 03.10.15


6

Закрепление по теме: «Алгоритм самопроверки и исправления ошибок»

05.10.15 по 10.10.15


7

«Проекты и их реализация в учебной деятельности»

12.10.15 по 17.10.15


8

«Я ученик: что я уже знаю и умею»

19.10.15 по 24.10.15


9

Закрепление по теме: «Я ученик: что я знаю и умею»

26.10.15 по 31.10.15


II четверть (7 часов)



10

«Учусь работать с информацией»

09.11.15 по 14.11.15


11

«Учусь работать с текстом»

16.11.15 по 21.11.15


12

«Действую по аналогии»

23.11.15 по 28.11.15


13

«Учусь классифицировать»

30.11.15 по 05.12.15


14

«Новое знание – часть целого мира»

07.12.15 по 12.12.15


15

«Я ученик: что я уже знаю и умею»

14.12.15 по 19.12.15


16

Закрепление по теме «Что я знаю и умею»

21.12.15 по 26.12.15


III четверть (10 часов)



17

«Учимся дружно. Дискуссия»

12.01.16 по 16.01.16


18

«Учимся дружно. Организатор»

18.01.16 по 23.01.16


19

«Учимся дружно. Как научиться договариваться»

25.01.16 по 29.01.16


20

«Учимся дружно. Арбитр»

01.02.16 по 06.02.16


21

«Учимся дружно. Сотрудничество»

08.02.16 по 13.02.16


22

Закрепление по теме: «Учимся дружно»

15.02.16 по 20.02.16


23

«Личностные качества ученика: уважение и терпимость к другим»

22.02.16 по 27.02.16


24

Закрепление по теме: «Личностные качества ученика: уважение и терпимость»

29.02.16 по 05.03.16


25

«Подведение итогов – важный шаг учебной деятельности»

07.03.16 по 12.03.16


26

«Я ученик: что я уже знаю и умею»

14.03.16 по 19.03.16



IV четверть (7 часов)



27

Закрепление по теме: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

30.03.16 по 02.04.16


28

Урок диагностики знаний №2

04.04.16 по 09.04.16


29

Урок диагностики умений

11.04.16 по 16.04.16


30

Урок диагностики умений

18.04.16 по 23.04.16


31

«Мои сильные стороны как ученика»

25.04.16 по 30.04.16


32

«Я ученик: что я уже знаю и умею»

03.05.16 по 07.05.16


33

Закрепление по теме: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

10.05.16 по 14.05.16


34

Обобщающее повторение. «Что я знаю и умею».

16.05.16 по 21.05.16















Методическое обеспечение



Комплект для ученика


1. «Мир деятельности», 4 класс: Учебное пособие с разрезным материалом и наклейками / Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2014.

2. «Мои открытия», 4 класс: Эталоны к курсу «Мир деятельности» / Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2014.


Комплект для учителя


1. «Мир деятельности», 4 класс: Методические рекомендации / Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2014.

2. Демонстрационные материалы к надпредметному курсу «Мир деятельности», 4 класс. – М.: Национальное образование, 2014

Список литературы


Курс математики «Учусь учиться» включает в себя:

  1. Петерсон Л.Г. Рабочая программа по математике для на­чальной школы, 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2012.

  2. Петерсон Л.Г. Математика «Учусь учиться», 1-4 классы: Учебник для начальной школы. - М.: Ювента, 2012.

  3. Петерсон Л.Г. Математика, 1-4 классы: Методические ре­комендации. - М.: Ювента, 2012.

  4. Петерсон Л.Г. Самостоятельные и контрольные работы. 1-4 классы. - М.: Ювента, 2012.

  5. Петерсон В.А., КубышеваМ.А. Электронные приложения к учебникам математики для начальной школы, 1 -4 классы. - М.: УМЦ «Школа 2000...», 2004.

  6. Петерсон Л.Г., Липатникова И.Г. Устные упражнения на уроках математики, 1 -2 классы: Методические пособия для учителей. - М.: УМЦ «Школа 2000...», 2000-2004.

  7. Кубышева М.А., Грушевская Л.А. и др. Сценарии уроков к учебникам математики 1 -4 классов по программе Л.Г. Петерсон «Учусь учиться» / CD-диски. - М.: УМЦ «Школа 2000...», 2009.


8) Реализация деятельностного метода на уроках по разным учебным предметам: Сценарии уроков / Под ред. Л.Г. Петерсон. -М., 20106.

1Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2011.

2Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». // Вестник образования, № 4,2010.

3Дистервег А. Руководство для немецких учителей.-M.: Издательство К.И. Тихомирова, 1913.-С. 94.










4

5

6Данное методическое пособие в электронном виде можно приобрести на сайте www.sch2000.ru.



Автор
Дата добавления 27.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров969
Номер материала ДВ-487821
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх