Рабочая программа по надпредметному курсу внеурочной деятельности "Мир деятельности" для 1-4 классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия № 79

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ гимназии№79

_______________ Л.Н.Копцева

Приказ №179 от «01» сентября 2016г.

Рабочая программа

по надпредметному курсу внеурочной деятельности «Мир деятельности»

для 2 «В» класса

на 2016 - 2017 учебный год

учитель: Подложнюк Н.В.

Рассмотрено и одобрено на заседании МО учителей начальных классов Протокол № 1 от «29» августа 2016г. Руководитель МО: ____________/Н.В.Подложнюк/

Согласовано Заместитель директора по УВР _____________/Ю.В.Пудова/ «____» ___________________ 2016г.

Рабочая программа           внеурочной деятельности «Мир деятельности» составлена на основании следующих документов и научно- методических рекомендаций:

• Федеральный закон от 29.12.2012 г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

·             Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

·             Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 апреля 2015. Протокол от №1/15.

• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ гимназии №79.
• Авторская программа надпредметного курса «Мир деятельности». Авторы: Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева.– М.: Издательство «Национальное образование», 2012.

Направление внеурочной деятельности – социальное. Программа предназначена для учащихся 6,5 – 10 лет рассчитана на 32 часа в 1 классе, 34 часа в год (1 час в неделю) во 2, 3, 4 классах.

Целью курса является теоретическое осмысление каждым учеником общих законов организации своей учебной деятельности, освоение ценностей и способов познания.

Основные задачами курса:

·         осознание понимания способа (алгоритма) выполнения соответствующего УУД (или структуры учебной деятельности в целом), опираясь на имеющийся личный опыт,

·         освоение первичного опыта выполнения универсального учебного действия (УУД) при изучении различных учебных предметов и мотивации,

·         развитие умения выполнять изученное УУД посредством включения его в практику учения на предметном содержании разных учебных дисциплин, организовывать самоконтроль его выполнения и при необходимости − коррекцию,

·         воспитание самостоятельности в организации собственной деятельности по решению задач и проблем, готовности к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию.

Планируемые метапредметные результаты.

Программа «Мир деятельности» состоит из 4 параллельно развивающихся содержательно-методических линий:

Организационно-рефлексивная: формирование умения учиться в своей полноте (личностное самоопределение в УД, умение выполнять пробное учебное действие, фиксировать затруднение в УД, выявлять его причину, ставить цель, составлять план действий, осуществлять выбор способов и средств достижения цели, реализовывать проект, организовывать свою деятельность по усвоению знаний, проводить самоконтроль и самооценку собственных учебных действий, коррекцию ошибок и т.д.).

Коммуникативная: формирование норм поведения в классе, норм общения, норм коммуникативного взаимодействия, волевая саморегуляция и т.д.

Познавательная: знакомство с методами познания, методами поиска информации, методами работы с текстами, организация саморазвития познавательных процессов, организация своего рабочего места и т.д.

Ценностная: формирование нравственно-этических норм, ценностных ориентиров, норм самовоспитания, здоровьесбережения и т.д.

Планируемые результаты изучения курса внеурочной деятельности «Мир деятельности. 1 – 4 классы».

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Будут знать основную цель и результат учебной деятельности, ее два основных шага, основные функции ученика и учителя на уроке, основные правила общения, научатся их применять, правила поведения на уроке, применять их, правила выполнения домашней работы, научатся их применять. Будут знать алгоритм исправления ошибок (1 класс), научатся его применять. Будут знать последовательность из 10 шагов учебной деятельности (повторение необходимого; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование своего затруднения; переход к обдумыванию; выявление причины затруднения; постановка цели; построение нового способа действий; усвоение нового знания; самоконтроль усвоения нового знания), приобрести опыт их прохождения, правила работы в паре и в группе (1 класс), научатся их применять, правила поведения «автора» и «понимающего» в совместной работе, приобрести опыт их применения, правила культурного выражения своих эмоций в совместной работе, приобрести опыт их применения, знать и принять на личностном уровне ценностную диаграмму (1 класс), приобрести опыт определения истинных и ложных ценностей. Научатся осознанно осуществлять пробное учебное действие, грамотно фиксировать свои индивидуальные затруднения по результатам выполнения «пробного» действия, формулировать причины затруднений как свои конкретные проблемы (отсутствие у меня определенных знаний, умений), формулировать цели предстоящих учебных действий, исходя из содержания выявленных проблем, на этапе построения нового способа действий использовать изученные ранее знания для выдвижения собственных гипотез,  самостоятельно проверять свою работу по образцу.	Научатся различать знания и умения. Будут знать 10 шагов учебной деятельности, научатся при введении нового знания осознанно их проходить под руководством учителя (повторение необходимого; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование своего затруднения; переход к обдумыванию; выявление причины своего затруднения; постановка цели; построение нового способа действий; усвоение нового знания; самоконтроль). Приобрести опыт самооценки собственной учебной деятельности под руководством учителя. Будут знать структуру коррекционной деятельности и научатся ее осуществлять и приобрести опыт самооценки под руководством учителя. Научатся грамотно фиксировать свои индивидуальные затруднения в решении учебных задач и осознанно переходить к обдумыванию способа преодоления возникших затруднений. Научатся воспроизводить свои реальные учебные действия при решении учебных задач и определять место затруднения (то есть место отклонения от правильного способа). Научатся выявлять причину собственных затруднений в выполнении учебных действий. Научатся формулировать цель предстоящих коррекционных действий, исходя из содержания выявленных проблем. Будут знать алгоритм исправления ошибок (2 класс), научатся его применять. Научатся осуществлять коррекцию собственных учебных действий на основе алгоритма исправления ошибок. Научатся выполнять самоконтроль правильности учебных действий, в выполнении которых были зафиксированы затруднения. Будут знать правила взаимодействия с учителем, уметь их применять. Будут знать простейшие культурные правила управления своими эмоциями, мимикой и жестами в ходе общения, приобрести опыт их применения. Будут знать правила поведения «критика» в совместной работе, приобрести опыт их применения. Будут знать основные стили общения, приобрести опыт их осознанного выбора. Будут знать простейшие культурные правила не конфликтного поведения, приобрести опыт их применения. Будут знать основные приемы совершенствования внимания, памяти, речи, приобрести опыт их применения. Будут знать алгоритмы анализа, сравнения, обобщения, научатся их применять. Научатся по результатам наблюдений обнаруживать и выражать в речи свойства объектов, происходящие с ними изменения, сравнивать объекты, выявлять признаки сходства и отличия (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»), выделять общие признаки и объединять предметы в группы по общему признаку. Будут знать и принять на личностном уровне ценностную диаграмму (2 класс): положительное отношение к умению учиться как личностной ценности, на основе личного успеха в созидании истинных материальных и духовных ценностей.	Будут знать 12 шагов учебной деятельности, научатся под руководством учителя при введении нового знания их осознанно осуществлять и приобретут опыт их самооценки. Будут знать уточненную структуру коррекционной деятельности, научатся под руководством учителя ее осуществлять и приобретут опыт самооценки. Будут знать алгоритм выявления места затруднения, научатся его применять. Будут знать алгоритм выявления причины затруднения, научатся его применять. Будут знать алгоритм планирования учебных действий, научатся его применять. Будут знать виды моделей, научатся использовать их для фиксирования нового знания. Научатся точно выполнять исполнительские учебные действия по эталону. Будут знать алгоритм самостоятельного формирования умений, научатся его применять. Будут знать алгоритм самоконтроля исполнительских учебных действий, научатся его применять, приобретут опыт самооценки учебной деятельности. Будут знать простейшие культурные правила общения со сверстниками в школе, научатся их применять. Будут знать уточненные правила работы в группе, научатся их применять. Будут знать правила построения диалога и полиалога, приобретут опыт их применения. Будут знать правила поведения «организатора» в совместной работе, приобретут опыт их применения. Будут знать простейшие культурные правила выхода из конфликтных ситуаций, приобретут опыт их применения. Будут знать основные приемы развития мыслительных операций, приобретут опыт их применения. Будут знать алгоритмы синтеза, классификации, вывода по аналогии, научатся их выполнять по результатам наблюдений. Будут знать и научатся применять на личностном уровне ценностную диаграмму класса (3 класс). Будут знать и научатся применять на личностном уровне диаграмму качеств Ученика (3 класс).	Будут знать 15 шагов учебной деятельности, научатся под руководством учителя при введении нового знания их осознанно осуществлять и выполнять самооценку. Будут знать уточненную структуру коррекционной деятельности, научатся под руководством учителя ее осуществлять и выполнять самооценку. Научатся делать осознанный выбор к учебной деятельности и приобрести положительный опыт личностного самоопределения. Научатся в простейших случаях различать задачи и проблемы, приобретут опыт выявления тупиковых ситуаций. Будут знать структуру проектирования − цель, план, сроки, средства, способ, − приобретут опыт построения и реализации краткосрочных, среднесрочных и длительных по срокам (1 год) практико-ориентированных проектов. Приобретут опыт выбора средств и способа реализации плана проекта. Будут знать алгоритм самооценки учебной деятельности, научатся соотносить результат учебной деятельности с целью, отвечать на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?». Приобретут опыт выявления своих сильных качеств и своих проблем, как Ученика, и на этой основе − приобрести первичный опыт построения программы самоизменения. Будут знать основные правила командой работы, приобретут опыт работы в команде. Будут знать признаки отличия спора и дискуссии, приобретут опыт ведения дискуссии. Будут знать основные правила выхода из конфликтной ситуации, приобретут опыт их применения.

Содержание курса с основными видами деятельности.

Основное содержание				Деятельность ученика
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Организационно – рефлексивная линия
Формируются первичные представления об учебной деятельности, двух шагах учебной деятельности. Учатся следовать образцу и выполнять самопроверку своей работы. Формируется представление о роли учителя в учебном процессе.	Расширяются представления об учебной деятельности и структуре шагов, которые помогают открыть новые знания на уроке. Формируется представление об эталоне как о доказательстве утверждений. Уточняется различие между знанием и умением.	Формирование умения находить место и причину затруднения Введение понятия алгоритм и его применение. Уточнение структуры учебных шагов коррекционной деятельности.	Формирование умения строить и реализовывать проект. Подготовка к включению в учебно- исследовательскую деятельность. Систематизация знаний о коррекционной деятельности.	Знать два шага учебной деятельности. Производить самопроверку. Знать роль учителя и ученика. Применять шаги, которые помогают открыть новые знания. Знать разницу между знанием и умением. Определять и называть место и причину своего затруднения. Называть шаги коррекционной деятельности. Системно применять алгоритмы в предметных уроках. Строить и реализовывать проект.
Коммуникативная линия
Знакомство со способами общения на уроке. Открытие для себя правил поведения на уроке, правил работы в паре, в группе.	Продолжается работа по формированию представлений и положительного опыта культурного общения. Знакомство с позициями автора и понимающего, ролью мимики и жестов в процессе общения. Учатся слушать и слышать.	Формирование понимания личностной значимости культурного общения. Знакомство с правилами ведения диалога. Закрепление правил групповой работы Распространение секретов успешного выступления.	Формируются основы культурного общения и взаимодействия. Знакомство с правилами ведения дискуссий. Уточняются правила командной работы. Знакомство с новыми ролями взаимодействия: «критик», «организатор»	Знать способы общения на уроке. Пользоваться правилами работы в паре, в группе, в команде. Применять правила культурного общения в жизни. Правильно вести диалог и участвовать в дискуссии. Знать позицию автора и понимающего. Уметь слушать и слышать. Пробовать свои силы в подготовке своего выступления.
Познавательная линия
Формируется представление о внимании в учебной деятельности и его значении для получения хорошего результата. Знакомство с простейшим приёмом концентрации внимания.	Получают представление о рабочем настрое, Знакомятся с мыслительными операциями, необходимыми для выстраивания умозаключений, обобщений, выводов. Учатся анализировать объекты и определять их свойства.	Знакомство с эффективными приёмами запоминания.  Расширение представления о новых операциях – сравнение и обобщение. Знакомство с наблюдением как методом познания. Формирование первичного положительного опыта управления своими эмоциями.	Знакомство с различными способами поиска информации. Расширение представлений о новых операциях – классификация и аналогия. Формирование способов мышления как инструменте познания. Формирование представлений о способах исследования.	Знать концепцию внимания. Применять мыслительные операции: умозаключение, обобщение, вывод. Использовать на предметных уроках способы сравнения и обобщения. Пользоваться операциями классификации и аналогии. Пробовать управлять своими эмоциями. Пользоваться приёмами запоминания, моделирования, исследования. Применять метод переключения с «негатива» на «позитив»
Ценностная линия
Формирование первичного представления о ценностях жизни и качествах личности. Обсуждение ценностей: Жизнь, Здоровье, Семья. Знакомство с качествами ученика: активность, честность, терпение, доброжелательность.	Продолжение работы над качествами личности, помогающими успешно учиться – целеустремлённость, самостоятельность. Формируется целостный образ коллектива класса, способного решать различные задачи.	Расширение представления о ценностях жизни и качествах личности. Рассматривание основополагающего качества для достижения успеха в учёбе и сферах жизни.	Рассматривание понятия «саморазвитие», определение его значимости в жизни. Учатся ставить цели и их достигать. Рассматривание важного качества «самокритичность».	Знать ценности жизни: Жизнь, Здоровье, Семья. Применять качества ученика: активность, честность, терпение, целеустремлённость, самостоятельность. Помнить о важном качестве «вера в себя» Уметь ставить цель и достигать её. Правильно относиться к критике.

Календарно-тематическое планирование

	дата		1 класс
	п	ф	1 четверть. 8 часов.
1.			Учиться… А что это значит?	1
2.			Учитель и ученик.	1
3.			Я ученик. Правила поведения на уроке.	1
4.			Личностные качества ученика: активность в учебной деятельности.	1
5-6.			Учимся дружно. Работа в парах.	2
7.			Обобщение знаний.	1
8.			Диагностика.	1
		2 четверть. 8 часов.
9.			Как научиться быть внимательным.	1
10.			Затруднение – мой помощник в учении.	1
11.			Ценности нашей жизни. Здоровье.	1
12-13.			Учимся дружно. Работа в группах.	2
14.			Личностные качества ученика: терпение в учебной деятельности.	1
15.			Обобщение знаний.	1
16.			Диагностика.	1
		3 четверть. 10 часов.
17.			Как выяснить, что я не знаю?	1
18.			Зачем ученику домашнее задание.	1
19.			Семья – мой помощник в учении.	1
20-21.			Пробное учебное действие.	2
22.			Не могу? – Остановлюсь, чтобы подумать.	1
23-24.			Причина затруднения.	2
25.			Обобщение знаний.	1
26.			Диагностика.	1
		4 четверть. 7 часов.
27-28.			Как проверить свою работу.	2
29-30.			Личностные качества ученика: честность в учебной деятельности.	2
31.			Личностные качества ученика: доброжелательность.	1
32.			Обобщение знаний.	1
33.			Диагностика.	1
		2 класс
		1 четверть. 8 часов.
1			Ценности нашей жизни. Знание.	1
2			Домашнее задание делаю сам.	1
3			Учимся дружно. Я – автор, я – понимающий.	1
4			Учимся дружно. Я – автор, я – понимающий.	1
5 - 6			Учимся дружно. Слушаю и слышу.	2
7			Обобщение знаний.	1
8			Диагностика.	1
		2 четверть. 8 часов.
9			Как самому построить новое знание?	1
10			Чувства – мои помощники в учебе.	1
11			Ставлю цель!	1
12			Ключи к новым знаниям.	1
13			Результат открытия нового знания. Эталон.	1
14			Обобщение знаний.	1
15-16			Диагностика.	2
		3 четверть. 9 часов.
17			Личностные качества ученика: целеустремленность.	1
18			Учусь анализировать.	1
19			Учусь сравнивать.	1
20			Как исправить свою ошибку.	1
21			Я знаю. Я умею.	1
22			Как выяснить, что я не умею.	1
23			Подробный образец.	1
24			Обобщение знаний.	1
25			Диагностика.	1
			4 четверть. 9 часов.
26			Самостоятельность в учебной деятельности.	1
27			Как превратить свое неумение в умение.	1
28			Учимся дружно. Как понимать друг друга без слов.	1
29			Учимся друг у друга.	1
30-31			Обобщение знаний.	2
32-34			Диагностика.	3
		3 класс
		1 четверть. 9 часов.
1			Личностные качества ученика: вера в себя.	1
2			Типы фиксации индивидуального затруднения.	1
3			Определяю место затруднения и выявляю причину затруднения.	1
4			Чувства – мои помощники в общении.	1
5			Планирование учебной деятельности.	1
6			Как развивать память.	1
7 -8			Обобщение знаний.	2
9			Диагностика	1
		2 четверть. 7 часов.
10			Наблюдение как метод познания.	1
11			Моделирование как метод познания.	1
12			Учимся дружно. Что такое диалог. Правила ведения диалога.	1
13			Учимся дружно. Я − критик.	1
14			Личностные качества ученика: самокритичность.	1
15			Обобщение знаний.	1
16			Диагностика.	1
		3 четверть. 10 часов.
17			Работаем вместе: автор, понимающий и критик.	1
18			Как быть понятым на уроке.	1
19			Как научиться применять новое знание.	1
20			Учусь обобщать.	1
21			Как самому оценить свою учебную деятельность?	1
22			Уточнение шагов учебной деятельности.	1
23			Урок-помощник – определяю место затруднения.	1
24			Урок-помощник – выявляю причину затруднения».	1
25			Обобщение знаний.	1
26			Диагностика.	1
		4 четверть. 8 часов.
27-28.			Учусь классифицировать.	2
29-30.			Алгоритм исправления ошибок.	2
31.			Урок-помощник – основные шаги.	1
32.			Ценности нашей жизни. Дружба.	1
33.			Обобщение знаний.	1
34.			Диагностика.	1
		4 класс
		1 четверть. 8 часов.
1.			Ценности нашей жизни. Творчество и созидание.	1
2.			Мотивация в учебной деятельности.	1
4.			Личностные качества ученика: ответственность.	1
5.			Работаем вместе: организатор.	1
6.			Работаем вместе: арбитр.	1
7.			Обобщение знаний.	1
8.			Диагностика.	1
		2 четверть. 8 часов.
9.			Учимся дружно. Команда (командная работа).	1
10.			Учимся дружно. Дискуссия.	1
11.			Учимся дружно. Как не вступать в конфликт.	1
12.			Исследование как метод познания.	1
13.			Проекты и их реализация в учебной деятельности.	ё
14.			Правила и способы поиска информации.	1
15.			Обобщение знаний.	1
16.			Диагностика.	1
		3 четверть. 10 часов.
17.			Работа с текстом.	1
18.			Информация. Представление информации.	1
19.			Аналогия.	1
20.			Личностные качества ученика: уважение и терпимость к другим.	1
21.			Учимся дружно. Сотрудничество.	1
22.			Включение в систему знаний.	1
23.			Алгоритм исправления ошибок.	1
24.			Рефлексия учебной деятельности.	1
25.			Обобщение знаний.	1
26.			Диагностика.	1
		4 четверть. 8 часов.
27-28.			15 шагов учебной деятельности.	2
29-30.			Уточнение шагов коррекционной деятельности.	2
31.			Мои сильные стороны как ученика.	1
32.			Как «принять» нового ученика в свой коллектив. Как войти в новый коллектив.	1
33.			Обобщение знаний.	1
34.			Диагностика.	1

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:

I. Технические средства обучения:

1. Персональный компьютер (ПК).

2. Многофункциональное устройство (МФУ).

3. МПР (плейер).

II. Дидактический материал:

1. CD диски с презентациями к занятиям в 1, 2, 3, 4 классах для проведения занятий по надпредметному курсу «Мир деятельности» для учащихся 1, 2, 3. 4 классов, под редакцией Л.Г. Петерсон. – М.: Издательство «Национальное образование», 2014.

2. Демонстрационные материалы для проведения занятий по надпредметному курсу «Мир деятельности» для учащихся 1, 2, 3. 4 классов, под редакцией Л.Г. Петерсон. – М.: Издательство «Национальное образование», 2014.

III. Методические пособия:

1. Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева, С.Е. Мазурина и др. Мир деятельности.  Методические рекомендации к надпредметному курсу. 1 класс. М.: Национальное образование, 2012.

2. Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева, С.Е. Мазурина и др. Мир деятельности.  Методические рекомендации к надпредметному курсу. 2 класс. М.: Национальное образование, 2013.

3. Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева, С.Е. Мазурина и др. Мир деятельности.  Методические рекомендации к надпредметному курсу. 3 класс. М.: Национальное образование, 2014.

4. Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева, С.Е. Мазурина и др. Мир деятельности.  Методические рекомендации к надпредметному курсу. 4 класс. М.: Национальное образование, 2015.

5. Л.Г.Петерсон, М.А. Кубышева. Типология уроков деятельностной направленности. М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000…», 2008.