Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому Бим для 11 классов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по немецкому Бим для 11 классов

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №40»

РАССМОТРЕНА


на заседании МО учителей

иностранного языка

Протокол

от «__»______2014г. № __


СОГЛАСОВАНА


заместитель директора по УВР МАОУ «СОШ №40»

_________ /Галченко О.В./

(подпись)

РАССМОТРЕНА


на заседании педагогического совета

Протокол

от «__»_______2014г.№ __


УТВЕРЖДЕНА


приказом директора

МАОУ «СОШ №40»


от «__» _______ 2014г. №__

















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Немецкий язык» для 10-11-х классов

(Базовый уровень)





Составила:

Уколова Елена Сергеевна,

учитель иностранного языка









Старый Оскол

2014

Пояснительная записка


Данная рабочая программа разработана для 10 - 11 классов общеобразовательной школы учебного предмета «Немецкий язык» и составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089) и авторской программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) 2004 года с учетом «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык.10-11 классы.» авторов И.Л. Бим, М.А. Лытаева Москва, Издательство «Просвещение», 2009г., а также инструктивно-методического письма «О преподавании иностранных языков в 2014-2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области».

Целью в 10-11 классах является обучения в области формирования системы знаний, умений: развить и воспитать способность и готовность к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота, дальнейшее развитие иноязычной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.

Для достижения данной цели рабочая программа предусматривает следующие задачи:

  • приобретение лингвострановедческих и страноведческих знаний за счет усвоения тематики и проблематики речевого общения, овладение основами знаний о системе изучаемого языка;

  • овладение способами самостоятельной деятельности в изучении ИЯ, а также умением работать в сотрудничестве, развитие способности к самообразованию с помощью ИЯ, приобретение опыта творческой деятельности, проектно-исследовательской работы;

  • освоение компетенций – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК авторской линии (И. Л. Бим, Л. В. Садомова, М. А. Лытаева):

Учебник Бим И.Л. „Deutsch 11“, М.: «Просвещение» 2009 год, а также рабочая тетрадь и аудиодиск к учебнику Бим И.Л., „Deutsch 11“, и «Книга для учителя» И.Л.Бим 2010 г.

Рабочая программа предусматривает классно – урочную систему организации учебного процесса с системой консультаций, индивидуальных занятий.

Средства контроля адаптированы к сформированной на данном этапе обучения коммуникативной компетенции на немецком языке в говорении, аудировании, чтении и письме, а так же отвечают требованиям формата ЕГЭ. Формами контроля учащихся являются промежуточная и итоговая аттестация. Формами учета достижений учащихся урочная деятельность (ведение тетрадей, анализ текущей успеваемости), а также внеурочная деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах).


Рабочая программа для учащихся 10 класса рассчитана на 105 часов учебного времени, в т.ч. количество часов для проведения контрольных (16 по 4 в каждой четверти) и 3 часа ВШК. Данная рабочая программа составлена на 102 ч. в связи с уменьшением продолжительности учебного года до 34 учебных недель для учащихся 11 классов.


В рабочую программу внесены следующие изменения:

10-11 классы

1) В 10-11 классах выделено 4 часа для проведения контрольных работ по говорению.

3) В 11 классах выделены дополнительные 9 часов на изучение темы: «Краеведение»

2) В 11 классах выделены дополнительные часы для подготовки к ЕГЭ.

3) В 10-11 классах выделено по 3 дополнительных часа на ВШК.


В тематическое планирование по немецкому языку включен ряд уроков по проектной методике обучения как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроках немецкого языка способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. В тематическое планирование включены уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся, а также целенаправленное систематическое использование тестовых заданий в рамках подготовки к ЕГЭ.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК авторской линии (И. Л. Бим, Л. В. Садомова, М. А. Лытаева):

Учебник Бим И.Л. „Deutsch 11“, М.: «Просвещение» 2009 год, а также рабочая тетрадь и аудиодиск к учебнику Бим И.Л., „Deutsch 11“, и «Книга для учителя» Бим И.Л. 2010 г.

Рабочая программа предусматривает классно – урочную систему организации учебного процесса с системой консультаций, индивидуальных занятий.

Средства контроля адаптированы к сформированной на данном этапе обучения коммуникативной компетенции на немецком языке в говорении, аудировании, чтении и письме, а так же отвечают требованиям формата ЕГЭ. Формами контроля учащихся являются промежуточная и итоговая аттестация. Формами учета достижений учащихся урочная деятельность (ведение тетрадей, анализ текущей успеваемости), а также внеурочная деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах).





Требования к уровню подготовки учащихся 10 классов.


В результате изучения иностранного языка на базовом уровне десятиклассники должны: знать/понимать

- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой учебника и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка;

- значения изученных грамматических явлений (пассивный залог, причастие и распространенное определение сослагательное наклонение, различные виды придаточных предложений);

- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их традициях и обычаях;

уметь

говорение

- вести диалоги разных типов в рамках стандартных и нестандартных коммуникативных ситуаций, предусмотренных учебником;

- в различных стандартных ситуациях общения применять формулы приветствия, обращения, просьбы извинения и прощания и адекватно на них реагировать; расспрашивать собеседника о его стране и сообщать некоторые сведения о своей;

- вести диалог-обмен мнениями высказывая и аргументируя свою точку зрения;

- участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным / прослушанным текстом;

- рассказывать о себе, своей семье, хобби, учебе, актуальных событиях;

- описывать и характеризовать людей (друзей, персонажей прочитанных текстов) и объекты (город село, достопримечательности ландшафта);

- выражать свои чувства, описывать свои планы на будущее и мечты;

- кратко излагать содержание прочитанных или прослушанных текстов;

аудцрование

- понимать речь собеседника в стандартных ситуациях общения и адекватно реагировать на нее;

- извлекать основную информацию из текстов различных видов (объявления, реклама, описание достопримечательностей);

- понимать основное содержание публицистических текстов (репортаж, интервью);

чтение

- читать тексты разных стилей (публицистские, научно – популярные, художественные, прагматические), используя основные стратегии чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

- читать с пониманием основного содержания художественные и публицистические тексты и извлекать информацию о действующих лицах, важных событиях;

- в прагматических текстах (объявлениях, телепрограммах, расписаниях движения транспорта) находить и понимать нужную информацию;

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных газетных и журнальных сообщений (что, где, с кем произошло);

- добиваться понимания не только основного содержания текста, но и деталей, повторно возвращаясь к тексту, используя языковую догадку и словарь;

письмо

- писать личное письмо или открытку и описывать основные стороны своей повседневной жизни (учебу, отдых, путешествия, родной город/село, друзей);

- заполнять простые анкеты и бланки и указывать сведет Вия о себе, своем образовании и интересах;

- излагать содержание простых текстов письменно.

Овладеть следующими общими учебными, специальными учебными умениями и универсальными учебными дёйствиями:

- определять тему текста при чтении с пониманием основного содержания;

- пользоваться сносками и комментарием для облегчения понимания иноязычного текста;

- вычленять основные факты и детали;

- выделять в тексте ключевые слова и выражения;

- выражать свое мнение, находить в тексте аргументы для его обоснования;

- вступать в контакт со сверстниками, знакомиться; — проявлять речевую инициативу;

- целенаправленно расспрашивать;

- опираться на ключевые слова при составлении монолога;

- составлять диалог с опорой на диалог-образец;

- реагировать на разные мнения собеседника (соглашаться, возражать и т. д.);

- выражать свои чувства, эмоции;

- убеждать кого-либо в чем-либо;

- просить совета;

- работать в группе, осуществлять взаимопомощь, обмениваться информацией;

- формулировать проблему, опираясь на содержание текста;

- использовать картинки и фотографии как импульс для высказывания своего мнения по проблеме.

- писать письмо по образцу;

- читать и заполнять формуляр;

- опираться на правило при выполнении грамматических упражнений.


Требования к уровню подготовки учащихся 11 классов.


В результате изучения иностранного языка на базовом уровне одиннадцатиклассники должны знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой учебника и соответствующими ситуациями общения; — значения изученных грамматических явлений (в том числе различные виды придаточных предложений, сложносочиненное предложение);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую. социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их традициях и обычаях, о повседневной жизни и увлечениях зарубежных сверстников, школьной системе Германии, об известных представителях культуры и науки, общественных деятелях;

уметь

говорение

вести диалоги разных видов (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог- побуждение к действию и их комбинации) в различных коммуникативных ситуация в рамках тематики учебника;

высказывать свое мнение и вносить предложения, если речь идет о разрешении каких-то проблем или принятии решений;

рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, опираясь на ключевые слова или ассоциограмму;

оперировать информацией, содёржащей цифры (например, статистическими данными);

аудирование

понимать на слух основное содержание бо́льшего количества аутентичных текстов, касающихся ситуаций повседневного общения;

понимать на слух и письменно фиксировать основную или запрашиваемую информацию повествовательных текстов и интервью;

чтение

читать аутентичные тексты разных стилей с различной глубиной проникновения в содержание и смысл;

при чтении текстов обобщать основные факты с целью передачи другим информации текста;

читать тексты, содержащие статистические данные и комментарии к ним, используя все известные приемы смысловой переработки информации;

читать художественные тексты, следить за разворачивающимся сюжетом, понимать не только их основное содержание но и детали, обращаясь при необходимости к словарю;

письмо

писать личное письмо сверстнику, описывая свои впечатлениями (например, о летнем отдыхе);

писать официальное письмо (например, заявление о приеме на учебу/работу);

заполнять полностью несложные, наиболее употребительны бланки;

писать относительно правильно краткие сообщения по тематике учебника;

письменно фиксировать прочитанную или прослушанну информацию;

овладеть следующими общими учебными, специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

не только извлекать информацию из текста, но и проникать в его смысл;

порождать письменный текст в соответствии с определенно речевой формой (рассказ, рассуждение);

вести полилог (высказывать свое мнение, просить слова, привлекать к общению других собеседников);

убеждать и приводить для этого аргументы; - прибегать к перефразу, чтобы обеспечить понимание;

делать обобщения и выводы;

составлять анкету

проводить опрос и обобщать полученные данные;

кратко фиксировать письменно услышанную информацию;

правильно оформлять личное письмо.


Учебно – тематическое планирование

п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Примечание

10 класс

1

Германия. Культурные  достопримечательности.

Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация,  места и условия проживания  туристов, осмотр достопримечательностей.


24 ч.

Уроки № 1-24

2

Возможности продолжения образования в высшей школе. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в  современном мире. Досуг

молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.

24 ч.

Уроки № 25-48.


3

Повседневная жизнь семьи, ее доход  жилищные   и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье.  Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие,  медицинские услуги. Молодежь в современном обществе.


30 ч.

Уроки № 49-78.

4

Культурные  достопримечательности. Великие люди Германии.

27 ч.

Уроки № 79-105.


Всего

105 ч.


11 класс

1

Летние каникулы.

3 ч.

Уроки № 1-3

2

Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье.

24 ч.

Уроки №4-26.


3

Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи.

10 ч.

Уроки № 27-36

4

Краеведение.


9 ч.

Уроки № 37-39, 61-66.

5

Природа и экология, научно-технический прогресс. Здоровье и забота о нем. Самочувствие, медицинские услуги.


21 ч.

Уроки № 40-60.

6

Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

6 ч.

Уроки № 67-102.


Всего

102 ч.





Календарно-тематическое планирование 11 «А», 11 «Б», 11 «В», 11 «Д»

(базовый уровень)


п/п

Наименование раздела и тем


Часы учеб-

ного времени

Плановые сроки прохождения

Примечание

Летние каникулы

3 ч.



1

Летние впечатления. Активизация лексики по теме.

1



2

Летние каникулы российских и немецких школьников.

1



3

Сочинение по теме «Летние каникулы».

1



Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье.

24 ч.



4

Лексика по теме «Alltag einer Familie“.

1



5

Активизация лексики в устной речи. Входной контроль.

1



6

Чтение с полным пониманием оригинальных отрывков из романов.

1



7

Passiv – настоящее и прошедшее время.

1



8

Активизация грамматики при чтении.

1



9

Конструкции haben + zu + Infinitiv. Sein + zu + Infinitiv.

1



10

Написание письма в формате ЕГЭ.


1



11

Обучение диалогу расспросу.


1



12

Род имён существительных.


1



13

Склонение собственных имен.

1



14

Чтение газетных статей.

1



15

Чтение с пониманием основного содержания.

1



16

Обучение монологической речи. Мои домашние обязанности.

1



17

Защита проектов по теме.

1



18

Аудирование Methildes Hobby.

1



19

Чтение с полным пониманием прочитанного.

1



20

Контроль аудирования. Лексико-грамматический тест в формате ЕГЭ.

1



21

Контроль чтения. Чтение под фонограмму для совершенствования техники.

1



22

Контроль письма. Активизация грамматических навыков.

1



23

Контроль говорения.

1



24

Работа над ошибками. Систематизация придаточных предложений. Придаточные предложения места.

1



25

Аудирование Der Sonntag ist ein Familientag.

1



26

Страноведческий урок. Суеверия русских и немцев.

1



Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи.

10 ч.




27

Ввод лексики по теме.

1



28

Активизация лексики в устной речи и чтении.

1




29

Чтение текстов описательного характера.

1



30

Склонение имён существительных.

1



31

Сложносочиненное предложение.

1



32

Парные союзы.

1



33

Аудирование. Die Einladung.

1



34

Страноведческий урок. Знаменитые немецкие актёры.

1



35

Чтение текста Theaterbesuch.

1



36

Защита проектов по теме.

1



Краеведение.

3 ч.



37

Чтение. Свободное время подростков в Белгородской области.

1



38


Обучение говорению. Спорт в моей жизни.

1



39

Обучение диалогической речи.

1



Природа и экология, научно-технический прогресс. Здоровье и забота о нем. Самочувствие, медицинские услуги.


21 ч.



40


Ввод и активизация лексики по теме.

1



41

Знакомство с научными открытиями всемирно известных ученых.

1



42

Чтение с полным пониманием кратких сведений об ученых.

1



43

Защита проектов по теме.

1



44


Контроль аудирования. Положительные и отрицательные стороны научно-технического прогресса.

1



45

Контроль чтения. Аудирование в формате ЕГЭ.

1



46

Контроль письма. Проблемы окружающей среды, пути их решения.

1



47

Контроль говорения.

1



48

Работа над ошибками. Чтение статистических данных и информации к ним.

1



49

Придаточные следствия и уступки. Промежуточный контроль.

1



50

Совершенствование навыков употребления в речи придаточных предложений.

1



51

Аудирование. Noch einiges über Vulkane.

1



52

Обучение говорению на основе мини-текстов.

1



53

Обучение полилогической речи. Ведение дискуссии.

1



54

Совершенствование навыков полилогической речи.

1



55

Чтение статей из журналов и газет.

1



56

Обучение говорению на основе таблицы.

1



57

Развитие навыков и умений монологической речи с опорой на иллюстрации и в соответствии с заданной речевой ситуацией.

1



58

Чтение аутентичного текста с пониманием основного содержания.

1



59

Письмо. Заметка в газету.

1



60

Лексико-грамматический тест в формате ЕГЭ.

1



Краеведение.

6 ч.



61

Развитие навыков чтения ВУЗы Белгородской области.

1



62

Систематизация лексики в устной речи.

1



63

Чтение Белгородский Государственный Университет.

1



64

Написание письма.

1



65

Обучение монологической речи. Выбор профессии.

1



66

Обучение диалогической речи.

1



Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

36 ч.



67

Предъявление языкового материала по теме «Мир будущего».

1



68

Обучение говорению на основе текста.

1



69

Совершенствование умений самостоятельной работы с текстом.

1



70

Письмо. Заполнение анкеты на выявление личностных качеств и интересов.

1



71

Активизация лексики в чтении.

1



72

Придаточные предложения с союзом „indem“.

1



73

Сравнительные придаточные с союзами „wie“, „als“.

1



74

Сложноподчиненные предложения с союзами „je ... desto“, „je ... umso“

1



75

Контроль письма. Лексико-грамматический тест в формате ЕГЭ.

1



76

Контроль чтения. Чтение текста в формате ЕГЭ.

1



77

Контроль говорения.

1



78

Контроль аудирования. Написание письма в формате ЕГЭ.

1



79

Работа над ошибками. Аудирование в формате ЕГЭ.

1



80

Совершенствование навыков аудирования.

1



81

Обучение говорению на основе пословиц и поговорок.

1



82

Обучение полилогической речи. Ведение дискуссии.

1



83

Ввод и активизация лексики по теме «Новые молодёжные профессии».

1



84

Чтению с полным пониманием.

1



85

Страноведческий урок. Учебные дисциплины и направления образования в Германии.

1



86

Обучение монологическому высказыванию по теме.

1



87

Обучение диалогической речи.

1



88

Письмо. Написание автобиографии.

1



89

Совершенствование навыков письменной речи.

1



90

Чтению Интернет страничек.

1



91

Письмо. Написание отзыва на Интернет сообщение.

1



92

Систематизация лексики по теме.

1



93

Страноведческий урок. Документы, необходимые при поступлении в средние и высшие учебные заведения Германии.

1



94

Защита проектов по теме.

1



95

Совершенствование навыков употребления в речи новой лексики и грамматики.

1



96

Совершенствование навыков самостоятельной работы с текстом.

1



97

Контроль чтения. Лексико-грамматический тест в формате ЕГЭ.

1



98

Контроль аудирования. Чтение текста в формате ЕГЭ.

1



99

Контроль говорения.

1



100

Контроль письма. Работа над ошибками.

1



101

Итоговый контроль.

1



102

Письмо в формате ЕГЭ. Повторение и закрепление пройденного.

1






Содержание программы учебного предмета


1. Das Alltagsleben der Jugendlichen in Deutschland und in Russland. Was gibt es da alles?

Из чего состоит повседневная жизнь? Это — школа, обязанности по дому, покупки в магазине, забота о братьях и сестрах, родителях, а также твое свободное время. Важное место занимают также друзья и одноклассники.

Учащиеся должны знать:

- более детальное знакомство с системой образования в Германии (на примере гимназических классов).

- привлечение внимания к значимости проблем, которые возникают в повседневной жизни, и тех обязанностей, которые имеет каждый школьник.

- постановка и решение проблемных речемыслительных задач.

Учащиеся должны уметь:

- читать тексты с пониманием основного содержания и находить в тексте основные факты.

- читать тексты с полным пониманием, используя словарь, сноски и комментарии.

- работать над текстами в группах с последующим обменом информацией.

- самостоятельно работать по семантизации лексического материала.

- расширять словарь с помощью словообразования.

- употреблять новую лексику в речи.

- систематизировать придаточные предложения, определять вид придаточного предложения и переводить его на русский язык.

- развивать навыки и умения монологической речи с опорой на информацию из текста, ключевые слова или ассоциограммы.

- в группе обсуждать проблемы, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

- воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты с письменной фиксацией основной информации и осуществлять контроль с помощью тестовых заданий.

- работать над проектами.

2. Theater- und Filmkunst. Wie bereichern sie unser Leben?

1. Из истории театра. Театры Древней Греции, Рима, средневековый театр Германии. Театр Б. Брехта.
2. История кино. Знаменитые актеры мирового кино. Развитие киноискусства в Германии после Второй мировой войны. Знаменитые актеры и режиссеры разных эпох

Учащиеся должны знать:

- страноведческую информацию.

- Расширять общий кругозор.

- Развивать мышления, умения высказывать и обосновывать свою точку зрения о театре и кино.

- Расширять возможности в сфере иноязычного общения благодаря усвоению нового языкового и речевого материала и овладению новой страноведческой информацией.

- Развивать общеучебные умения работы с текстом, парно-групповой работы и работы со

словарем

Учащиеся должны уметь:

- Расширить словарный запас учащихся.

- Учить отвечать на вопросы и высказывать свою точку зрения по теме, аргументируя ее.

- Учить читать тексты с полным пониманием содержания и вести беседу на их основе.

- Развить и совершенствовать навыки и умения аудирования.

- Организовать работу над проектами.


3. Der wissenschaftlich-technische Fortschritt. Was hat er uns gebracht? Sind Naturkatastrophen seine Folgen?

История науки и техники богата событиями и именами. Многое из истории науки и техники, а также о выдающихся ученых можно узнать из краткого алфавитного списка ученых — „Internationales Wissenschaftler-Abc“. Что дал нам научно-технический прогресс? Молодые люди из Германии высказывают об этом свое мнение. Открытия XXI века. Какие они? Но научно-технический прогресс имеет и свои негативные стороны, прежде всего проблемы окружающей среды. Это глобальное потепление, природные катаклизмы, загрязнение воды и воздуха и т. д. Поэтому многие международные организации выступают за чистоту и сохранность окружающей среды.


Учащиеся должны знать:

- Знакомство с научными открытиями всемирно известных ученых.

- Привлечение внимания учащихся к проблемам окружающей среды, осознание важности борьбы за ее охрану.

- Постановка проблемных задач, побуждение к выражению своего мнения, оценки.

- Расширение общеобразовательного кругозора, развитие межпредметных связей.


Учащиеся должны уметь:

- Учить читать с полным пониманием краткие сведения об ученых и комментировать прочитанное.

- Учить читать с полным пониманием небольшие тексты, используя словарь, сноски и комментарий.

- Учить читать статистические данные и информацию к ним с полным пониманием, пользуясь сносками и комментарием.

- Учить школьников самостоятельной работе над семантизацией лексического материала (с опорой на контекст, а также на основе словообразовательного анализа).

- Расширить словарь учащихся по теме.

- Учить употреблять новую лексику в речи.

- Учить воспринимать на слух аутентичные тексты и фиксировать основные факты (по опорам), осуществляя контроль с помощью тестовых заданий.

- Развивать навыки и умения монологической речи с опорой на информацию из текста и иллюстрации.

- Учить групповому обсуждению проблем, связанных с последствиями научно-технического прогресса, а также проблемы защиты окружающей среды.

- Учить рассказывать о жизни и деятельности известных ученых.

- Продолжить работу над проектами


4. Die Weit von morgen. Welche Anforderungen stellt sie an uns? Sind wir darauf vorbereitet?

Мир будущего. Какие требования он предъявляет нам? Готовы ли мы ответить на эти требования? Какие качества нам для этого нужны? Научно-технический прогресс. Какие проблемы он ставит перед человечеством? Как можно решить эти проблемы? Мнения немецкой молодежи и экспертов. Как лучше выбрать профессию? У кого какие планы на будущее? Новые профессии.Как подготовить необходимые документы для поступления в профессиональную школу и вуз?Условия выживания человечества — важные проблемы сегодняшней цивилизации.


Учащиеся должны знать:

- Ознакомление со страноведческой информацией.

- Расширение общего кругозора учащихся.

- Развитие ассоциативного мышления, умения высказывать и обосновывать свою точку зрения на проблемы современной цивилизации и возможности их решения.

- Поддержание и развитие интереса к вопросам развития современной цивилизации и цивилизации будущего, а также интереса к профессиональному образованию в Германии.


Учащиеся должны уметь:

- Учить читать небольшие по объему научно-популярные тексты с опорой на сноски и обмениваться информацией в группах.

- Учить читать с полным пониманием высказывания немецких школьников о глобальных проблемах современного мира и выражать свое собственное мнение.

- Учить читать с полным пониманием, используя словарь, сноски, комментарий.
- Учить школьников самостоятельной работе над семантизацией лексического материала с опорой на контекст, а также по словообразовательным элементам.

- Тренировать учащихся в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях.

- Познакомить учащихся с придаточными предложениями образа действия с союзом „indem“ и сравнительными придаточными предложениями.

- Учить воспринимать на слух небольшие тексты с фиксацией основных фактов в рабочей тетради и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий.

- Учить рассказывать о своих планах на будущее.

- Учить давать советы своим сверстникам о выборе будущей профессии.

- Учить групповому обсуждению проблем, связанных с выбором будущей профессии.

- Учить писать отдельные документы (биографию, резюме и т. д.), необходимые при поступлении на работу или прохождении практики.

- Продолжить работу над проектами.

Формы и средства контроля


Контроль осуществляется по четырём направлениям:

  • чтение (20 мин.)

  • говорение (45 минут)

  • аудирование (20 мин.)

  • письмо (20 мин.)


Формы контроля: устные сообщения: монологическое высказывание должно содержать 8-10 фраз; диалогическое высказывание 5-6 реплики с каждой стороны. Письменные работы: учащиеся должны уметь писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец), эссе, сочинение рассуждение.

Исследовательская работа: проекты, презентации.


Виды

контроля

В году

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Чтение

4

1

1

1

1

Говорение

4

1

1

1

1

Аудирование

4

1

1

1

1

Письмо

4

1

1

1

1




Сводная таблица по видам контроля 10 класс


Вид контроля

Входная (диагностическая) работа

Промежуточный контроль уровня

достижения результатов

Итоговый контроль уровня достижения результатов

Итого



1

четв

2

четв

3

четв

4

четв.

Количество плановых:

1

1

2

1

1

1

7

Контрольных работ


4

4

4

4


16

Практических работ








Тестовых работ








Экскурсий, проектов и т.д.


1

1

1

1


4




Сводная таблица по видам контроля 11 класс


Вид контроля

Входная (диагностическая) работа

Промежуточный контроль уровня

достижения результатов

Итоговый контроль уровня достижения результатов

Итого



1

четв

2

четв

3

четв

4

четв.

Количество плановых:

1

1

2

1

1

1

7

Контрольных работ


4

4

4

4

1

16

Практических работ








Тестовых работ








Экскурсий, проектов и т.д.


1

1

1

1


4



Контрольные работы взяты из учебника «Контрольные задания по немецкому языку для 9—11 классов общеобразовательных учреждений» H. Д. Гальскова, H. B. Кузнецова, Г. А. Чернявская М.: Просвещение.



Критерии оценивания


Чтение и понимание иноязычных текстов

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

«5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.

«4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю.

«3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

«2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.


Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

«5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

«4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

«3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

«2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

«5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

«4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

«3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

«2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

«5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

«4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

«3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

«2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение. Монологическая речь

«5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

«4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена.

«3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Темп речи был замедленным.

«2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Говорение. Диалогическая речь

«5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

«4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

«3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

«2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Письменная речь

«5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

«4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

«3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

«2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:

выполнено 60% работы – «3»

65 - 80% - «4»

85-100% - «5»




Перечень учебно-методических средств обучения

1. Основная литература

1)Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. АСТ. Москва. 2004

2) Примерные программы по иностранным языкам. Немецкий язык. Среднее (полное) общее образование. Базовый уровень. Москва. 2004

3) Бим И.Л. «Немецкий язык. 10 класс» (Базовый уровень)». М.: Просвещение, 2009

4) Бим И.Л. «Немецкий язык. 11 класс» (Базовый уровень)». М.: Просвещение, 2009

5) Бим И.Л. Книга для учителя к учебнику «Немецкий язык. 10 класс» (Базовый уровень)». М.: Просвещение, 2010

6) Бим И.Л. Рабочая тетрадь к учебнику «Немецкий язык. 10 класс» (Базовый уровень)». М.: Просвещение, 2009

2. Дополнительная литература

- Г.И.Воронина. Контрольные задания. Тесты. 10 – 11 класс.

- Иностранный язык. Москва 2002

- А.В.Овчинникова. Тесты по немецкому языку. Лист Москва 1998

- Е.В.Дьячкова. Контрольные и проверочные работы. 10 – 11 классы. Дрофа 2001

- Е.И.Дмитриева. Немецкий язык. Тесты. «Издат-Школа» Москва 1998

- Werkstoff Sprache. Verlag H.Stam GmbH Köln

- Sprachgebrauch. Verlag Moritz Diesterweg Frankfurt am Main

- В.А.Терещенко. Немецкий язык. Методика и практика преподавания. Феникс 2002

- Т.В.Клюева. Швейцария. Люксембург. Лихтенштейн. Учебное пособие по страноведению. Тезаурус 1999

- А.В.Овчинникова. О Германии кратко. Хрестоматия по страноведению Германии. «Иностранный язык» Москва 2000

- H. Д. Гальскова, H. B. Кузнецова, Г. А. Чернявская. Контрольные задания 
по немецкому языку как второму иностранному
для 9—11 классов общеобразовательных учреждений М.: Просвещение.



Оборудование и приборы

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Дидактическое описание

Количество

ИЛЛЮСТРАЦИИ // ПЛАКАТЫ

1.

Комплекты таблиц демонстрационных по немецкому языку.

Служат для обеспечения наглядности при изучении материала, обобщения и повторения.


КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ

2.

Предметная линия учебников;

Рабочие тетради.

Оказывают помощь в выполнении самостоятельной работы по предмету


СРЕДСТВА ИКТ

4.

Мультимедийный компьютер;

Принтер с запасным картриджем;

Аудио-центр

(аудиомагнитофон);

Мультимедийный проектор;

Классная доска с

магнитной поверхностью и

набором приспособлений

для крепления постеров и таблиц;

Экспозиционный экран (навесной).


Используется учителем


5.

Аудиокурс к учебнику.

Используется в соответствии с планированием




















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 22.08.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров383
Номер материала ДA-010945
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх