Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку

Рабочая программа по немецкому языку



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Зятьковская средняя общеобразовательная школа»

Панкрушихинского района Алтайского края.


«Принято»

На заседании МО учителей

филологии протокол №1 . 2015 года

Руководитель ______________

О. В. Киршинцева


«Согласовано»

Зам. директора по УВР

_______________ О. В. Мут

От ____________________


«Утверждаю»

Директор школы

________________ Е. И. Дронова

Приказ № _____________________


Рабочая программа

по немецкому языку

9 класс (основная школа)

базовый уровень

на 2015-2016 учебный год.


Рабочая программа составлена на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений: Программы. Немецкий язык. 5-9 класс. Автор- составитель И .Л. Бим. Просвещение. 2008год

Составитель программы:

учитель немецкого языка

МКОУ « Зятьковская СОШ»

Гречаная Ольга Александровна



с.Зятьково

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Настоящая программа по немецкому языку для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089), Программы общеобразовательных учреждений немецкий язык 5- 9 классы Москва «Просвещение» 2008г. составитель И. Л. Бим и базисного учебного плана МКОУ «Зятьковская средняя общеобразовательная школа» Панкрушихинского района Алтайского края.

В 9 классе на изучение немецкого языка базисным учебным планом МКОУ «Зятьковская средняя общеобразовательная школа» отводится 3 часа, всего 105 часов.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и показывает распределение учебных часов по разделам курса.

Цели изучения немецкого языка: Для достижения цели данная программа ставит и последовательно решает ряд задач:

- развивать и совершенствовать приобретенные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме;

- формировать уважение и толерантность к языку и культуре носителей изучаемого языка;

- формировать понимание важности изучения немецкого языка;

- развивать способность и готовность использовать немецкий язык в реальном общении;

- способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка;

- создавать ситуации для иноязычного общения;

- систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения (пользование справочной литературой, сетью Интернет и др.);

- развивать языковую догадку учащихся;

- создавать ситуации, требующие от учащихся развития дедуктивного и индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей;

- создать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов;

-создать условия для сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и культурам других народов;

- задать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;

- формировать компенсаторные умения учащихся.

Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

В данном классе ведущими методами обучения предмета являются: поисковый, объяснительно-иллюстративный и репродуктивный. На уроках используются элементы следующих технологий: проблемно – поисковая, исследовательская, личностно ориентированное обучение, ИКТ.

Уровень обучения: базовый.



Структура учебного курса

Наименование темы

Количество часов

Словарный диктант

Тест


Каникулы, пока! Курс повторения.


5

1


1

Каникулы и книги.

22

2


2

Современные подростки. Какие проблемы они имеют?

22

2


3

Будущее начинается уже сейчас. Как обстоят дела с выбором профессии?

22

2


4

Средства массовой информации. Это действительно чётвёртая сила?

26

2



Итоговый контроль


3


1


Резервные уроки
















Тематический поурочный план.

урока

Тема урока

Виды деятельности обучающихся (практические, контрольные, экскурсии и др.)

Планируемые образовательные результаты.

Ведущие формы, методы, средства обучения.

Каникулы, пока!(5 часов)

1.

Где и как немецкая молодёжь проводит каникулы?

Работа с текстом

Уметь употреблять знакомую лексику, уметь рассказывать о летних каникулах.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

2.

Каникулы в Германии.

Работа с текстом.

Уметь читать текст с полным пониманием содержания.

Урок повторения

и систематизации.

Индивидуальная, групповая.

3.

Мои летние каникулы.

Словарный диктант.

Уметь рассказать о своих каникулах. Уметь читать текст с пониманием основного содержания, высказываться по теме.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

4.

Система школьного образования в Германии.

Практикум.

Уметь рассказать о системе школьного образования в Германии.

Урок закрепления, активизация лексики по теме.

5.

Домашнее чтение.

Работа с текстом.

Уметь читать тексты разного характера.

Урок чтения.

Каникулы и книги. Есть ли что-то общее.(22 часа)

6.

Чтение делает нас умнее.

Работа с текстом.

Уметь выразить своё мнение о роли книг в жизни людей. Уметь читать текст с полным пониманием

Урок введения в тему.

7.

Чтение делает нас умнее.

Словарный диктант.

Уметь читать отрывок из романа Г.Фаллады с предварительно снятыми трудностями.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

8.

Чтение делает нас умнее.

Беседа.

Уметь воспринимать на слух произведения немецких писателей. Уметь анализировать стихотворение, выразить свое мнение по содержанию.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

9.

Чтение делает нас умнее.

Практикум.

Уметь определять жанр отрывка. Уметь читать текст с пониманием основного содержания, выразить свое мнение, прогнозировать продолжение, выполнять тестовые задания по тексту.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

10.

Учишь что-то, знаешь что-то!

Работа с текстом.

Уметь читать комиксы. Знать и понимать различные литературные жанры: новеллы, рассказы, романы, сказки.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

11.

Учишь что-то, знаешь что-то!

Работа с текстом.

Уметь составлять диалог по образцу. Познакомиться с рубриками каталогов, жанрами книг, названиями издательств.

Урок развития навыков и умений устной речи. Индивидуальная, парная.

12.

Учишь что-то , знаешь что-то!

Беседа.

Уметь работать с каталогом, его содержанием.

Урок развития навыков и умений устной речи. Индивидуальная, парная.

13.

Мы внимательно слушаем.

Словарный диктант.

Знать и понимать различные литературные жанры: новеллы, рассказы, романы, сказки.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

14.

Мы внимательно слушаем.

Беседа.

Уметь рассказать о любимых книгах. Познакомиться с различными литературными жанрами.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

15.

Грамматика. Это крепкий орешек?

Практикум

Распознавать Prasens и Prateritum Passiv переводить предложения с этими формами на русский язык.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

16.

Грамматика. Это крепкий орешек?

Самостоятельная работа.

Распознавать Prasens и Prateritum Passiv переводить предложения с этими формами на русский язык.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

17.

Грамматика. Это крепкий орешек?

Работа с текстом.

Различать использование в предложении umzu + Infinitiv und damit Satze.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

18.

Грамматика. Это крепкий орешек?

Беседа.

Различать использование в предложении um… zu + Infinitiv und damit Satze.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

19.

Речь-серебро. Молчание-золото. Но не в изучении иностранных языков.

Практикум.

Уметь рассказать о книгах с опорой на лексико-семантическую таблицу.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

20.

Речь-серебро. Молчание-золото. Но не в изучении иностранных языков.

Работа с текстом.

Уметь понимать на слух тексты и передавать их содержание на немецком языке.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

21.

Речь-серебро. Молчание-золото. Но не в изучении иностранных языков.

Беседа.

Уметь понимать на слух тексты и передавать их содержание на немецком языке.

Урок развития навыков и умений устной речи.

Индивидуальная.

22.

Мы повторяем то, что уже умеем.

Работа с текстом.

Уметь кратко пересказать содержание.

Урок развития навыков и умений устной речи.

Индивидуальная.

23.

Мы повторяем то, что уже умеем.

Беседа.

Уметь высказать своё мнение о прочитанной книге. Уметь читать текст с полным пониманием содержания, пересказывать, составлять рассказ по аналогии

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

24.

Мы повторяем то, что уже умеем.

Практикум.

Иметь представление о книжных издательствах в стране изучаемого языка.

Урок семантизации и закрепления материала.

Индивидуальная.


25.

Учить немецкий-знакомиться со страной и людьми.

Работа с текстом.

Уметь рассказать о книгах с опорой на лексико-семантическую таблицу.

Урок развития навыков и умений устной речи.

26.

Домашнее чтение.

Работа с текстом

Уметь понимать на слух тексты и передавать их содержание на немецком языке.

Урок чтения.

27.

Домашнее чтение.

Работа с текстом

Уметь понимать на слух тексты и передавать их содержание на немецком языке.

Урок чтения.

Современные подростки. Какие проблемы они имеют? ( 22 часа)

28.

Чтение делает нас умнее.

Работа с текстом.

Уметь читать отрывок из молодёжной статьи с опорой на фонограмму.

Урок введения в тему. Индивидуальная, групповая.

29.

Чтение делает нас умнее.

Беседа.

Уметь толковать названные проблемы.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

30.

Чтение делает нас умнее.

Словарный диктант.

Знать особенности менталитета молодых немцев.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

31.

Чтение делает нас умнее.

Беседа.

Знать о проблемах молодёжи. Уметь читать текст с полным пониманием содержания, пересказывать, составлять рассказ по аналогии.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

32.

Учишь что-то,знаешь что-то!

Беседа.

Уметь рассказать о современной молодёжи, о себе, своих друзьях.

Урок развития навыков и умений устной речи. Индивидуальная.

33.

Учишь что-то,знаешь что-то!

Работа с текстом.

Уметь работать над техникой чтения, читать текст с пониманием основного содержания.

Урок развития навыков и умений устной речи. Индивидуальная.

34.

Учишь что-то,знаешь что-то!

Работа с текстом.

Уметь рассказать о проблемах немецкой и русской молодежи.


Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

35.

Грамматика. Это крепкий орешек?

Практикум.

Давать толкование слова »насилие». Составлять предложения по образцу.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

36.

Грамматика. Это крепкий орешек?

Практикум.

Давать толкование слова »насилие». Составлять предложения по образцу.

Урок развития навыков и умений устной речи. Индивидуальная.

37.

Грамматика. Это крепкий орешек?

Практикум.

Давать толкование слова »насилие». Составлять предложения по образцу.

Урок развития навыков и умений устной речи. Индивидуальная.

38.

Грамматика. Это крепкий орешек?

Практикум.

Давать толкование слова »насилие». Составлять предложения по образцу.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

39.

Мы внимательно слушаем.

Беседа.

Уметь понимать на слух информацию о телефоне доверия для молодёжи в Германии.

Урок развития навыков и умений аудирования.

Индивидуальная.

40.

Мы внимательно слушаем.

Беседа.

Уметь выразить согласие/несогласие. Уметь рассказать об отношениях с родителями.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

41.

Речь-серебро. Молчание-золото. Но не в изучении иностранных языков.

Беседа.

Уметь читать текст с пониманием основного содержания, прогнозировать действия персонажей.

Урок развития навыков и умений устной речи. Индивидуальная.

42.

Речь-серебро. Молчание-золото. Но не в изучении иностранных языков.

Работа с текстом.

Уметь получать и перерабатывать информацию. Уметь читать полилог с полным пониманием содержания, разыгрывать сценки.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

43.

Речь-серебро. Молчание-золото. Но не в изучении иностранных языков.

Практикум.

Уметь написать о своих мечтах и желаниях.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

44.

Мы повторяем то, что уже умеем.


Уметь читать текст с пониманием основного содержания, выразить свое мнение, прогнозировать содержание, выполнять тестовые задания по тексту. Иметь представление о творчестве современных писателей детской литературы.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

45.

Мы повторяем то, что уже умеем.

Словарный диктант

Уметь высказать своё мнение о путях решения проблем.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

46.

Мы повторяем то, что уже умеем.

Работа с текстом.

Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения.

Урок обобщающего повторения.

Индивидуальная.

47.

Учить немецкий-знакомиться со страной и людьми.

Беседа.

Уметь воспроизводить сцену беседы группы немецкой молодёжи.

Комбинированный урок.

48.

Домашнее чтение.

Работа с текстом.

Уметь анализировать прочитанное.

Урок чтения.

Индивидуальная, групповая.

49.

Домашнее чтение.

Работа с текстом.

Уметь анализировать прочитанное.

Урок чтения.

Индивидуальная, групповая.

Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии?(22 часа)

50.

Чтение делает нас умнее.

Работа с текстом.

Уметь читать схему и комментарии к ней, обсуждать прочитанное.

Урок введения в тему. Индивидуальная, групповая.

51.

Чтение делает нас умнее.

Практикум.

Уметь читать информацию с опорой на комментарий и сноски понимать её.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

52.

Чтение делает нас умнее.

Словарный диктант.

Уметь написать заявление, автобиографию, заполнить анкету.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

53.

Чтение делает нас умнее.

Практикум.

Знать о наиболее популярных профессиях в Германии.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

54.

Учишь что-то, знаешь что-то!

Практикум.

Знать о наиболее популярных профессиях в Германии.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

55.

Учишь что-то, знаешь что-то!

Работа с текстом.

Знать о немецких школах. Уметь извлекать и комментировать информацию из таблицы и пояснений к ней.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

56.

Учишь что-то, знаешь что-то!

Беседа.

Уметь вести дискуссию по теме урока.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

57.

Грамматика. Это крепкий орешек?

Практикум.

Знать о крупнейших концернах и предприятиях Германии.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

58.

Грамматика. Это крепкий орешек?

Беседа.

Уметь рассказать о своих планах.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

59.

Грамматика. Это крепкий орешек?

Беседа.

Уметь вычленять глаголы и определять их управление.

Уметь понимать на слух текст,

определять основную мысль, делить текст на смысловые части и передавать его содержание на немецком языке.

60.

Грамматика. Это крепкий орешек?

Работа по карточкам.

Уметь воспринимать текст на слух и понимать его детально.

Урок развития навыков устной монологической речи.

61.

Мы внимательно слушаем.

Беседа.

Уметь выразить своё мнение, выбрав из данных утверждений более важные для себя.

Урок развития навыков и умений аудирования. Индивидуальная.

62.

Мы внимательно слушаем.

Беседа.

Уметь выразить своё мнение, выбрав из данных утверждений более важные для себя.

Урок развития навыков устной монологической речи.

63.

Речь-серебро. Молчание-золото. Но не в изучении иностранных языков.

Словарный диктант.

Уметь выразить своё мнение, выбрав из данных утверждений более важные для себя. Уметь употреблять в речи инфинитивные обороты, рассказывать о своих профессиональных планах.

Урок развития навыков устной монологической речи.

64.

Речь-серебро. Молчание-золото. Но не в изучении иностранных языков.

Работа по карточкам.

Уметь читать журнальную статью.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

65.

Речь-серебро. Молчание-золото. Но не в изучении иностранных языков.

Беседа.

Уметь рассказать о своих проблемах.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая

66.

Мы повторяем то, что уже умеем.

Беседа.

Иметь представление о том, что и кто влияет на выбор профессии молодёжи в Германии.


67.

Мы повторяем то, что уже умеем.


Иметь представление о деятельности немецкого исследователя Г. Шлиманна. Уметь понимать на слух текст,определять основную мысль, делить текст на смысловые части и передавать его содержание на немецком языке.

Урок развития навыков устной монологической речи.

68.

Мы повторяем то, что уже умеем.

Практикум.

Уметь рассказать о своих проблемах.

Урок обобщающего повторения.

Индивидуальная.

69.

Учить немецкий-знакомиться со страной и людьми.

Работа с текстом.

Уметь выразить своё мнение, выбрав из данных утверждений более важные для себя.

Комбинированный урок.

70.

Домашнее чтение.

Работа с текстом.

Уметь читать тексты разного характера.

Комбинированный урок.

71.

Домашнее чтение.

Работа с текстом.

Уметь читать тексты разного характера.

Урок чтения.

Индивидуальная, групповая.

Средства массовой информации. Это действительно четвёртая сила? ( 26 ЧАСОВ)

72.

Чтение делает нас умнее.

Беседа.

Уметь читать текст с полным пониманием содержания, пересказывать его с опорой на ассоциограмму.

Урок введения в тему. Индивидуальная, групповая.

73.

Чтение делает нас умнее.


Уметь читать тексты с полным пониманием содержания.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

74.

Чтение делает нас умнее.

Работа с текстом.

Уметь ориентироваться в немецкой газете.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

75.

Чтение делает нас умнее.

Беседа.

Уметь ориентироваться в немецкой газете. Уметь читать статьи из немецких газет с пониманием основного содержания, обмениваться информацией о прочитанном, выполнять тестовые задания.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

76.

Учишь что-то, знаешь что-то!

Практикум.

Уметь читать телевизионную программу с выборочным пониманием. Уметь читать статьи из немецкого журнала с пониманием основного содержания, обмениваться информацией о прочитанном.

Урок развития навыков устной монологической речи.

77.

Учишь что-то, знаешь что-то!

Работа с текстом.

Уметь вести дискуссию о значении телевидения в нашей жизни.

Урок развития навыков устной монологической речи.

78.

Учишь что-то, знаешь что-то!

Словарный диктант.

Уметь вести беседу о месте компьютера в жизни молодёжи.

Урок семантизации и первичного закрепления новой лексики. Индивидуальная, парная.

79.

Мы внимательно слушаем.

Беседа.

Воспринимать на слух основное содержание текста.

Урок развития навыков устной монологической речи.

80.

Мы внимательно слушаем.

Беседа.

Знать о немецком радио. Уметь читать текст с полным пониманием содержания со словарем.

Урок развития навыков устной монологической речи.

81.

Грамматика. Это крепкий орешек?

Работа со статьёй в газете.

Уметь вести диалог-расспрос о школьных СМИ.

Урок развития навыков устной монологической речи.

82.

Грамматика. Это крепкий орешек?

Беседа.

Уметь понимать на слух текст, выражать свое мнение, переносить информацию на себя.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

83.

Грамматика. Это крепкий орешек?

Практическая работа.

Уметь употреблять в речи предлоги с родительным, дательным, винительным падежами и предлоги с двойным управлением.

Урок повторения и систематизации грамматического материала.

Индивидуальная.

84.

Грамматика. Это крепкий орешек?

Самостоятельная работа.

Уметь употреблять в речи придаточные предложения времени с союзом wenn.

Урок повторения и систематизации грамматического материала.

Индивидуальная.

85.

Речь-серебро. Молчание-золото. Но не в изучении иностранных языков.

Практикум.

Умение употреблять в речи придаточные условные предложения.

Урок повторения и систематизации грамматического материала.

Индивидуальная.

86.

Речь-серебро. Молчание-золото. Но не в изучении иностранных языков.

Беседа.

Уметь высказать своё мнение о СМИ.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая .


87.

Речь-серебро. Молчание-золото. Но не в изучении иностранных языков.

Практикум.

Уметь рассказать о своём друге по переписке.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

88.

Мы повторяем то, что уже умеем.

Самостоятельная работа.

Уметь выражать своё мнение о чтении книг, газет, журналов.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

89.

Мы повторяем то, что уже умеем.

Беседа.

Уметь выражать своё мнение о прочитанном тексте.

Урок развития навыков устной монологической речи.

90.

Мы повторяем то, что уже умеем.

Практикум.

Уметь читать тексты разного характера.

Урок развития навыков устной монологической речи.

91.

Учить немецкий-знакомиться со страной и людьми.

Работа с текстом.

Уметь вести беседу по теме урока. Уметь читать научно-популярный текст с пониманием основного содержания, находить основную мысль и подпись к карикатуре.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

92.

Учить немецкий-знакомиться со страной и людьми.

Беседа.

Уметь выражать своё мнение о чтении книг, газет, журнал

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

93.

Обобщающее повторение за курс 9 класса.

Практическая работа

Уметь читать телевизионную программу с выборочным пониманием.

Комбинированный урок.

Индивидуальная, групповая.

94.

Обобщающее повторение за курс 9 класса.

Практикум.

Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения.

Урок обобщающего повторения.

Индивидуальная.

95.

Обобщающее повторение за курс 9 класса.

Практикум.

Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения.

Урок обобщающего повторения.

Индивидуальная.

96.

Домашнее чтение.

Работа с текстом.

Уметь выражать своё мнение о чтении книг, газет, журналов.

Урок чтения.

Индивидуальная, групповая.

97.

Домашнее чтение.

Работа с текстом.

Уметь выражать своё мнение о чтении книг, газет, журналов.

Урок чтения.

Индивидуальная, групповая.

Итоговый контроль(3 часа)

98.

Итоговый тест: Аудирование ,чтение.

Тесты

Уметь выполнять тестовые задания по темам 9 класса.

Контроль полученных за год знаний, умений, навыков.

99.

Итоговый тест: Лексика и грамматика.

Тесты.

Уметь выполнять тестовые задания по темам 9 класса.

Контроль полученных за год знаний, умений, навыков.

100.

Итоговый тест: Письмо ,говорение.

Тесты.

Уметь выполнять тестовые задания по темам 9 класса.

Контроль полученных за год знаний, умений, навыков.

101-105.

Резервные уроки.












Планируемые образовательные результаты обучающихся.



В результате изучения иностранного языка учащиеся 9 класса должны:

-знать/ понимать:

-основные значения изученные лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

-особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;

-признаки изученных грамматических явлений (временных форм глаголов (Perfekt, Plusquamperfekt, Präteritum, Futur I и др.), модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов (в том числе управляемые падежами), виды придаточных предложений, неопределенно-личных, относительных местоимений, действительный и страдательный залоги, управление глаголов, инфинитивные группы);

-основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

-роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающихся людей и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

-уметь :

говорение

-вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь поздороваться, представиться, обратиться, поблагодарить и т. д.), используя соответствующие формулы речевого этикета;

-вести диалог-расспрос (интервью), а также переходя с позиции спрашивающего на позицию сообщающего;

-вести диалог — обмен мнениями (унисон, спор), используя также оценочные суждения;

-выражать просьбу, совет, приглашение к совместному действию;

-рассказывать о себе, своих проблемах, о своем друге, школе, интересах и планах на будущее, стране изучаемого языка;

-давать характеристику отдельных лиц (друзей, учителей, персонажей текста);

-описывать природу, город, село;

-делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль ---прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

-использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

-выражать свое мнение / отношение к чему-либо (например, СМИ);

аудирование:

-воспринимать на слух и понимать в целом аутентичные высказывания в самых распространенных стандартных ситуациях общения, используя просьбу уточнить, переспрос и т. д.;

-понимать основное содержание несложных, кратких аутентичных текстов и выделять определенную значимую для себя информацию (прогноз погоды, объявления, программы радио- и телепередач), догадываясь о значении части незнакомых слов по контексту, сходству с родным языком и обходя слова, не мешающие извлечению значимой информации;

чтение:

-понимать основное содержание легких аутентичных текстов разных жанров, выделяя основную мысль (идею) и существенные факты, опуская второстепенную информацию (значение части незнакомых слов, содержащихся в тексте, раскрывается на основе догадки по контексту, по сходству с родным языком, с опорой на словообразование, а часть слов, не мешающих пониманию основного содержания, игнорируется);

-понимать полностью содержание несложных аутентичных текстов (публицистических, научно-популярных, а также инструкций, проспектов), используя для этого все известные приемы смысловой переработки текста (догадку, анализ, выборочный перевод), обращаясь при необходимости к словарю;

-просматривать несложный аутентичный текст типа расписания (поездов, автобусов), меню и т. п., а также несколько других текстов (например, статьи из газет) и выбирать нужную или запрашиваемую информацию;

письмо:

-написать простое письмо, поздравительную открытку зарубежному другу;

-заполнить анкету, формуляр (например, в гостинице);

-личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

-создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

-приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических: поездках, молодежных форумах;

-ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.























Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся:

Формы контроля: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма: Оценка «5». Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 8-10 фраз.

Оценка «4» Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 8-10 фраз.

Оценка «3» Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания – менее 8-10 фраз.

Оценка «2» Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма: Оценка «5» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Оценка «4» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Оценка «3» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Оценка «2» Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Письмо: Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением на абзацы. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Соблюдается правильный порядок слов. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» коммуникативная задача решена, но языковые погрешности при применении языковых средств, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи и логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Чтение: Оценка «5» Учащийся понял основное содержание текста, может выделить основную мысль, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения несколько замедлена по сравнению со скоростью чтения на родном языке.

Оценка «4» Учащийся понял основное содержание текста, может выделить основную мысль, однако у него недостаточно развита языковая догадка, он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» Учащийся не совсем точно понял основное содержание текста, у него совсем не развита языковая догадка, скорость чтения медленная.

Оценка «2» Учащийся понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте, не умеет семантизировать незнакомую лексику, скорость чтения низкая.

Аудирование: Оценка «5» Ученик понял основные факты, сумел выделить значимую информацию, догадался о значении незнакомых слов, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

Оценка «4» Ученик понял не все основные факты, при решении коммуникативной задачи использовал 2/3 информации.

Оценка «3» Ученик понял 50% текста, отдельные факты понял не правильно, не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» Ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Коммуникативная задача осталась нерешенной.

Критерии оценивания тестов

80% - 100% выполнение – «5»

60% - 80% - «4»

40% - 60% - «3»

0% - 40% - «2»







Учебно –методическое обеспечение.



1.Учебник «Deutsch, Schritte 9 Klasse»

2.Авторская программа :немецкий язык 5-9 классы Москва «Просвещение»И.Л.Бим.

3.Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса.

4.Сборник упражнений:.5-9 классы: пособие для учащихся образовательных учреждений/И.Л .Бим, О.В. Каплина, издательство » Просвещение»-6-е издание,2010

5.CD-s.-Аудиокурс к учебнику «Немецкий язык.9 класс»























Наименования объектов и средств
материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Примечания

Основная школа

Перспективный план приобретения недостающего оборудования


Печатные пособия


Алфавит (настенная таблица)

Д

+


Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на цифровых носителях.

Произносительная таблица

Д


Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения

Д


Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

Д

+



Карты на иностранном языке

Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка

Карта мира (политическая)

Карта Европы (политическая, физическая)

Карта России (физическая)



Д+

Д

Д

Д


Карты могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на цифровых носителях.

Флаги стран(ы) изучаемого языка

Д+


Флаги могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на цифровых носителях.

Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.


Д+


Фотографии могут быть представлены в цифровом виде

Цифровые образовательные ресурсы


Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по иностранным языкам: обучающие, тренинговые, контролирующие


Д/П

+


Цифровые компоненты учебно-методического комплекса могут быть использованы для работы над языковым материалом, а также для развития основных видов речевой деятельности. Они должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в т.ч. в форме тестового контроля). Цифровые компоненты могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, на различные формы обучения, в том числе, игровые.

Словари и переводчики

+


Словари должны иметь возможность озвучивания иностранных слов

Коллекция цифровых образовательных ресурсов

+


Коллекции цифровых образовательных ресурсов могут размещаться на CD, либо создаваться в сетевом варианте (в т.ч. на базе образовательного учреждения). Коллекции включают комплекс информационно-справочных материалов, объединённых единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в т.ч. исследовательскую проектную работу.

Инструменты учебной деятельности

Д/П



Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

Д+


Могут быть в цифровом виде

Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных ступеней обучения.

Д


Могут быть в цифровом виде

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения.

Д+


Информация, содержащаяся на слайдах, может быть представлена и в цифровом виде

Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения.

Д



Технические средства обучения (средства ИКТ)

Видеомагнитофон (видеоплейер)

Д



Аудио-центр (аудиомагнитофон)

Д+


Аудио-центр с возможностью использования аудиодисков CD R, CD RW, MP3, а также магнитных записей.

Для копирования аудиозаписей необходим двухкассетный аудио магнитофон.

Телевизор с универсальной подставкой

Д


Телевизор не менее 72 см диагональ

Мультимедийный компьютер

Д+


В комплекте с компьютером должны быть звуковые колонки.

Мультимедиа проектор

Д+


Может быть использован проектор из общешкольной комплектации

Экран на штативе или навесной

Д+


Минимальные размеры 1,5 × 1,5 м

Столик для проектора

Д



Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),

П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.).

Лист коррекции

Класс

Дата по программе

Тема скорректирована

Дата по факту

Причина










































































































29




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 24.08.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров170
Номер материала ДA-013200
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх