Рабочая программа по немецкому языку

Пояснительная записка

Пояснительная   записка

Нормативные акты

       Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения на начальной  супени обучения  в 2 – 4 классах МБОУ Гимназия №7 на основе закона «Об образовании в РФ» (№273 от 29.12.2012 г), ФГОС основного общего образования  (приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.10.), федерального компонента государственного образовательного стандарта (приказ № 1312 от 09.03.2004), образовательной программе среднего общего образования МБОУ «Гимназия №7», учебный план МБОУ «Гимназии №7».

       Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Немецкий язык», авторов Гальсковой Н.Д. и Гез Н.И.  УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2019/2020 учебный год. Учебники УМК включены в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. N 253). 

 Состав УМК:

ü  Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез.

«Немецкий язык. Учебник для общеобразовательных учреждений». ─ ДРОФА, 2013;

ü  Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез.

«Немецкий язык. Рабочая тетрадь 1-2». ─ ДРОФА, 2013;

ü  Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез.

Аудиокурс к учебнику Н.Д Гальсковой. и Н.И. Гез «Немецкий язык. 2 -4 класс». 2013;

ü  Немецкий язык. Книга для учителя. 2-4  класс / Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. М.: Дрофа, 2013.

        Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часа из расчета 2 учебных часа в неделю в соответствии с учебным планом.

Немецкий язык как предмет филологического цикла, наряду с русским языком и литературным чтением, развивает коммуникативную компетенцию учащегося, способствует его общему и социальному развитию, формированию нравственных качеств и ценностных смыслов. В процессе изучения языка у учащихся закладывается фундамент языковых и речевых способностей, необходимых для последующего овладения немецким языком как средством межкультурного и межличностного общения. Изучая немецкий язык, младший школьник приобретает опыт общения с окружающим миром, с другими людьми, происходит процесс социализации его личности, он открывает для себя многокрасочность современного мира.

Немецкий язык как учебный предмет призван внести существенный вклад и в становление личности младшего школьника, выявление и развитие его способностей. Это обусловливает актуальность переосмысления целевых и содержательных аспектов обучения иностранным языкам в школе, а также необходимость поиска новых технологий обучения, призванных оказать существенное влияние на личностное и коммуникативное развитие младшего школьника, на развитие его учебно-познавательной активности и креативных способностей.

Данная рабочая программа составлена согласно закону Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а также на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года, примерной программы начального общего образования по иностранному языку и авторской программы Н. Д. Гальсковой (М.: Дрофа, 2017).

Актуальность - являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Значимость - иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Новизна - данной программы заключается в том, что она рассматривается как система использования немецкого языка в развитии индивидуальности школьника. 

УМК серии «Немецкий язык» обеспечивает преемственность изучения немецкого языка в рамках начальной школы со 2 класса по 4 класс общеобразовательных учреждений. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации 2004 года отводит 204 часа для обязательного изучения учебного предмета на этапе начального образования из расчета 2-х учебных часов в неделю в 2-4 классах. Примерная программа для 2 класса рассчитана на 68 учебных часов в год. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Основными целями обучения немецкому языку в начальной школе являются:

•          Развитие у школьников способности к общению на изучаемом языке, что предполагает:

•          формирование у учащихся коммуникативной компетенции, ядро которой составляют коммуникативные умения;

•          развитие таких личностных качеств, как коммуникабельность, раскованность, способность к социальному взаимодействию;

•          Формирование у учащихся минимального уровня владения иностранным языком, позволяющего им осуществлять иноязычное общение на элементарном уровне.

Этому призвано способствовать следующее:

•          Формирование умения общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников, элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме;

•          Развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младших школьников, мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;

•          Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации к новому языковому миру и использования немецкого языка как средства общения;

•          Освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых младшим школьникам для овладения устной и письменной речью на немецком языке;

•          Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка, знакомство с миром сверстников, детским фольклором Германии, доступными образцами немецкой художественной литературы, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

•          Формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:

•          воспитательного;

•          образовательного;

•          развивающего;

•          практического.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

•          формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

•          расширение лингвистического кругозора  младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

•          обеспечение коммуникативно психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

•          развитие личностных качеств  младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

•          развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

•          приобщение младших школьников  к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

•          развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работы в паре, в группе.   

Содержание курса

Содержание курса «Немецкий язык» для начальной школы полностью соотносится с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и Примерной основной образовательной программы начального общего образования (2015г.). Поэтому в курсе вычленяются следующие содержательные линии: коммуникативные умения, языковые средства и навыки пользования ими, социокультурная компетентность и общеучебные и специальные учебные умения. Реализация указанных содержательных линий осуществляется на конкретном предметном содержании устной и письменной иноязычной речи.

1. Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы.

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья.  Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Переписка с зарубежным другом. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната (мебель и интерьер). Природа. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

2. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

        Диалогическая форма

Уметь вести:

- ритуализированные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог — побуждение к действию.

         Монологическая форма

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- небольшие доступные тексты (сообщения, рассказы, сказки в аудиозаписи), построенные в основном на изученном языковом материале.

Чтение

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный  языковой материал, так и отдельные новые слова.

Письмо

Владеть:

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

3. Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки и звукосочетания немецкого языка. Нормы произношения: долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения наслужебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова. Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist), словосложение (das Lehrbuch), конверсия (das Lesen).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отри-тельные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным (Ich lerne Deutsch sprechen.) сказуемым. Безличные предложения (Es ist warm.). Предложения с оборотом es gibt. Побудительные предложения. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами und и aber. Грамматические формы изъявительного наклонения Präsens, Präteritum, Futurum, Perfekt. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen, dürfen. Склонение существительных. Существительные в единственном и множественном числе, существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein. Наречия времени (heute, oft, nie, schnell и др.). Наречия, образующие степени сравнения не по правилам (gut, viel, gern). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor, durch, zu.

4. Социокультурная компетентность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни), элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в немецкоговорящих странах.

5. Общеучебные умения — универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Немецкий язык» младшием школьники:

- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

- овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку.

6. Специальные учебные умения

- пользоваться двуязычным словарем учебника, справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь;

- систематизировать слова по разным признакам;

- пользоваться языковой догадкой;

- делать сообщения с опорой на структурно-функциональные схемы предложений, заданные языковые средства;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В данной программе в соответствии с требованиями Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Немецкий язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностные результаты

Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся — к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе.

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе выражаются в сформированности:

•         основ гражданской, этнокультурной и общечеловеческой идентичности;

•        уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

•        мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки и учебные результаты;

•        эстетических потребностей, ценностей и чувств, в том числе этических, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

•        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•        формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

•        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•        представления о себе как о личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу, внимательного отношения и интереса к языкам, с которыми можно встретиться в повседневной жизни;

•          первичных представлений о мире зарубежных сверстников в стране изучаемого языка.

Метапредметные результаты

Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:

а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

б) освоение учащимися межпредметных понятий.

Метапредметные результаты изучения немецкого языка в начальной школе:

•        овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

•        освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

•        формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

•        формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•        освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

•        использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

•        активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

•        использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

•        овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

•        овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

•        готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•        умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•        готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

•        овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

•        умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты

Предметные результаты изучения немецкого языка заключаются в следующем:

В коммуникативной сфере:

•        языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

•        говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

•        аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

•        чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

•        письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

•        социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

В познавательной сфере:

•        формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

•        умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

•        перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

•        умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

•        осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить

итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В ценностно-ориентационной сфере:

•        восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

•        ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

•        перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

В эстетической сфере:

•        знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

•        формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

•        развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

В трудовой сфере:

•        умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

•        готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

•        начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

1.      Предметные результаты в коммуникативной сфере

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

Выпускник научится:

•          в условиях непосредственного общения в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения вести элементарный диалог этикетного характера, диалог-расспрос и диалог-побуждение, соблюдая элементарные нормы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

•          делать устные монологические высказывания (объемом не менее пяти предложений), выражая при этом на элементарном уровне свое отношение к предмету высказывания и пользуясь основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом, характеристикой);

Аудирование

Выпускник научится:

•          понимать содержание учебных, а также небольших аудиотекстов, содержащих изученный языковой материал и соответствующих уровню развития детей и их интересам;

•          при непосредственном общении понимать просьбы и указания учителя и одноклассников, связанные с учебными и игровыми ситуациями на уроке, и вербально/невербально реагировать на них;          

Чтение

Выпускник научится:

•          выразительно читать вслух простые и небольшие по объему тексты, построенные преимущественно на знакомом языковом материале;

•          читать про себя с пониманием основного содержания короткие простые тексты, имеющие ясную логическую структуру и соответствующие интересам и уровню подготовки учащихся;

•          читать про себя с извлечением полной информации и текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале;            

Письмо

Выпускник научится:

•          владеть техникой письма;

•          писать короткое личное письмо или поздравление с праздником с опорой на образец.

1.2.  Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

·         пользоваться немецким  алфавитом, знать последовательность букв в нем;

·         воспроизводить графически и каллиграфически корректно все немецкие буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

·          находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

·         применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;

·         отличать буквы от знаков транскрипции.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

·         адекватно произносить и различать на слух все звуки немецкого языка;

·         соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

·         соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

·         корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

·         распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

·         оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

·          распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

·          распознавать и употреблять в речи изученные грамматические явления.

1.3.  Социокультурная компетентность

Выпускник научится:

·         названия стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на немецком языке, небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни);

·         элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в немецкоговорящих странах.соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

2.      Предметные результаты в познавательной сфере

Выпускник научится:

·         умением сравнивать языковые явления родного и немецкого языков;

·         умением опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке;

·         умением систематизировать слова, пользоваться языковой догадкой;

·         умением действовать по образцу при порождении собственных устных и письменных высказываний в пределах тематики начальной школы;

·         умением пользоваться справочным материалом, двуязычным словарем учебника, компьютерным словарем;

·         умением осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

·         умением переносить опыт работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке (прогнозирование содержания, составление плана, фиксация информации в таблице и др.).

3.      Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Выпускник научится:

·         получит представление о немецком языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

·         приобщится к культурным ценностям другого народа через текст и визуальную информацию.

4.      Предметные результаты в эстетической сфере

Выпускник:

·         овладеет элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;

·         познакомится с образцами зарубежной детской литературы, образцами поэзии, фольклора и народного литературного творчества.

5.      Предметные результаты в трудовой сфере

Выпускник овладеет:

·         умением следовать задачам познавательной деятельности;

·         умением на элементарном уровне использовать справочную литературу.

Система оценивания результатов освоения:

Для контроля уровня и качества знаний используются: текущий контроль на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников. Промежуточный внутришкольный  контроль проводится в конце цепочки уроков и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер. Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности. Так же используются такие формы, как самоконтроль, взаимоконтроль, самокоррекция знаний.

Распределение учебных часов по разделам программы (Тематическое планирование)

2 класс

№/п	Глава	Тема	Кол-во часов	Кол-во контрольных работ
1	Знакомство (16ч)	Как тебя зовут?	6
2		Моя семья	4
3		Мои друзья	6	1
4	Дети живут по-разному (16ч)	Мой дом	6
5		Наша квартира	6
6		Моя комната	4	1
7	Еда и напитки (20ч)	Что ты любишь?	6
8		Мы накрываем на стол	6	1
9		Мы делаем салат	8
10	Мы идем гулять (16ч)	Детская одежда	8
11		Мы играем во дворе	4	1
12		На улице	4
Итого:			68

3 класс

№/п	Глава	Тема	Кол-во часов	Кол-во контрольных работ
1	Времена года (16ч)	Календарь	4
2		Какая погода?	6
3		Что мы делаем сегодня?	6	1
4	Праздники (16ч)	Сердечные пожелания!	4
5		Скоро Рождество и Новый год!	6
6		С днём рождения!	6	1
7	Животные (20ч)	Домашние животные	8
8		В зоопарке	6	1
9		Мой пёс болен	6
10	В школе (16ч)	Я иду в школу	5
11		Наш кабинет	5
12		Наша классная газета	6	1
Итого:			68

4 класс

№/п	Глава	Тема	Кол-во часов	Кол-во контрольных работ
1	Мои увлечения (16ч)	Что ты охотно делаешь?	6
2		Коллекция	5
3		Книги	5	1
4	Распорядок дня(16ч)	Который час?	6
5		Мой рабочий день	6
6		В субботу вечером	4	1
7	Путешествие по Германии (20ч)	Письмо из Мюнхена	6
8		У карты Германии	6	1
9		Я еду в…	8
10	Школьные будни (16ч)	У нас идея	4
11		Играем в театр	8	1
12		Мы едем на природу	4
Итого:			68

Материально-техническое обеспечение

ФГОС предполагает приоритет личностно-ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у учащихся широкого комплекса общих учебных и предметных умений, овладение способами деятельности, формирующими познавательную, коммуникативную компетенции. Материально-техническое обеспечение учебного процесса должно быть достаточным для эффективного решения этих задач и подчиняться следующим требованиям:

         - природосообразность обучения младших школьников (организация опыта чувственного восприятия, наглядность обучения);

         - создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников;

         - создание условий для организации практической (наблюдений, моделирования и пр.) и элементарной художественной деятельности (рисования, музицирования, театральной деятельности и др.) школьников.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса на первой ступени обучения включает в себя:

Для учителя

Основная:

- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ

- ФГОС начального общего образования 2009 г.

- Немецкий язык. 2,3,4 класс. Книга для учителя /Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. – М.: Дрофа

- Немецкий язык. 2, 3, 4 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений /Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. – М.: Дрофа

- Рабочие тетради №1,2

- Немецкий язык. 2-4 класс. Примерная рабочая программа/ Н. Д. Гальсковой, Н. И. Гез. – М.: Дрофа, 2017.

Дополнительная:

- Богданова Н.В. Лексико-грамматические тесты для изучающих немецкий язык. Санкт – Петербург, ООО «Триада».

- Драгункин А.Н. Тесты по грамматике немецкого языка. Санкт – Петербург, ООО «Триада».

- Калбергенов Г.Е. Грамматика немецкого языка в таблицах, схемах, расунках. Москва, Лист.

- Сухова Т.П. Внеклассные мероприятия по немецкому языку. Волгоград, ООО «Экстремум».

Для обучающегося

Основная:

- Немецкий язык. 2,3,4 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений /Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. – М.: Дрофа

- Рабочие тетради №1,2

Дополнительная:

- Русско-немецкие словари

Дидактический материал для работы в парах по темам:

- Числительные

- Имя существительное

- Глагол

- Федеральные земли

- Город

- Подарки

- Школьные принадлежности

- Распорядок дня

- Путешествие

Карты и таблицы по темам:

- Простое прошедшее время глаголов (Präteritum)

- Сложное прошедшее время глаголов (Perfekt)

- Праздники и обычаи

Перечень образовательных сайтов, используемых в работе:

•          http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)

•          http://www.lernnetz.net/default.htm

•          http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)

•          http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)

•          http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online-Übungen für die Grundschule)

•          http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)

•          http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-Zeitung für Jungendliche)

•          http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm

•          http://www.it-n.ru/

•          http://www.daf-portal.de

•          http://www.deutschlanddeutlich.de

•          http://www.dw-world.de/dw/0,2142,265,00.html

•          http://www.kaleidos.de/alltag/info/menue15_a.htm

•          http://www.deutschlernreise.de

Количество учебного оборудования, приведено исходя из его необходимого минимума, при наличии соответствующих возможностей школа может изменять это количество в сторону увеличения.