Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку ( Бим И.Л.) 2 класс

Рабочая программа по немецкому языку ( Бим И.Л.) 2 класс

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ушурская основная общеобразовательная школа»



Принято на заседании педагогического совета

От «___» _________ 20___г

Протокол №



Утверждаю:

Директор школы

К.Г. Корепанов








Рабочая программа

по немецкому языку

2 класс







Учитель:

Князева Татьяна Витальевна















Пояснительная записка

Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения во 2 классе на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык.2-4 классы» авторов И.Л. Бим, K.И. Рыжова. Москва, Издательство «Просвещение», год издания 2010 г

Рабочая программа ориентирована     на     использование учебника Бим И.Л., «Deutsch», 2010 год (Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях), а также рабочей тетради и аудиодиска к учебнику Бим И.Л., „ Deutsch“, и дополнительных пособий: для учителя  - «Книга для учителя» И.Л.Бим 2007г.,

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Иностранный язык — один из важных учебных предме­тов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носи­телей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

  • расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

« обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.


ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана: на 68 часов, в учебном плане МОБУ «Ушурская ООШ» на изучение иностранного языка во 2  классе отводится 2  часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

Данная рабочая программа строится на личностно-ориентированном подходе к обучению школьников.

Цели и планируемые результаты обучения немецкому языку во 2 классе

В концептуальном плане данный УМК строится также на личностно ориентированном подходе как новой парадигме образова­ния и воспитания, имеет отчетливо выраженную коммуникатив­ную и в целом деятельностную направленность. Основная цель обучения немецкому языку во 2 классе развитие способности и готовности школьников осуществлять элементар­ное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса ко все еще очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в оп­ределенной мере ценностных ориентации и творческого потен­циала.

Таким образом, УМК ориентирован на развитие исходного уровня коммуникативной компетенции — уровня на­чинающего. Это предусматривает развитие умений решать сле­дующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи — как промежуточные, так и конечные для данного го­да обучения, а именно:

I. 1. Учиться относительно правильно произносить немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

  1. Закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объем — примерно 175 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Все­го около 375 ЛЕ за первый и второй год обучения.

  2. Учиться грамматически оформлять свою речь в ходе решения коммуникативных задач, овла­девая всеми основными типами немецкого простого предложе­ния: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

  3. Иметь представление о некоторых основополагающих языко­вых правилах, например о порядке слов в немецком предложе­нии, о наличии глагола-связки, артикля и о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt.

II. 1. Закрепить умения решать коммуникатив­ные задачи в русле говорения:

а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариа­тивные формы приветствий;

  • давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;

  • что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

  • выражать сомнение, переспрашивать;

  • возражать;

  • запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wozu? Woher?

  • о чем-то просить (с помощью повелительных предложе­ний);

  • выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише:

  • соблюдать речевой этикет при непосредственном обще­нии: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

  • б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуаци­ях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по те­лефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

  • в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/харак­теризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, сво­ей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о жи­вотных, а также кратко выражать свое мнение (по опорам).

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в облас­ти аудирования:

  • понимать в целом речь учителя по ведению урока, опо­знавая на слух знакомые языковые средства и догадыва­ясь по его действиям, мимике, жестам о значении незна­комых;

  • распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

  • распознавать на слух и полностью понимать монологиче­ское высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

  • понимать в целом основное содержание сообщения учи­теля, диктора, включающего некоторые незнакомые явле­ния, благодаря владению основными приемами смысло­вого распознавания текста при восприятии на слух: узна­вать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по кон­тексту.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведется):

  • зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

  • догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

определять значение незнакомого слова по данному в учеб­нике переводу, а также с помощью немецко-русского сло­варя (в учебнике);

находить в тексте требуемую информацию;

кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

4. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о пого­де, описать картинку;

уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (.“Weihnachten“, „Neujahr“, „Fasching“, „Muttertag“, „Ostern“).

2. Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.

3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, ус­тановление логических связей в тексте.

2. Овладеть новыми специальными учебными умениями, напри­мер: умением использовать языковую догадку на основе сход­ства немецких и русских слов по знакомому корню, устано­вить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незна­комых слов.

Ценностные ориентиры содержания обучения немецкого языка.

При изучении иностранного языка в начальной школе:

- стимулируется общее речевое развитие младших школьников. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение;

- развивается их коммуникативная культура. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;

- формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами зарубежного детского фольклора;

- вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре;

- расширяется филологический кругозор через осознание особенностей своего мышления.


Содержание тем учебного курса

Предметное содержание устной и письменной речи соот­ветствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внеш­ность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, раз­мер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персо­нажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во вре­мя совместной игры, в магазине).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В русле говорения

1. Диалогическая форма
Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные на изученном языковом материале.

В русле чтения Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

» Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого язы­ка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед глас­ными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

  • Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte).

  • Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предло­жении. Утвердительные и отрицательные предложения. Прос­тое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Предложения с оборотом Es gibt... . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

  • Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаго­лы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

  • Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.


  • Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

  • Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

  • Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

  • Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

  • Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Представленная программа обеспечивает достижение лич­ностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справоч­ных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познава­тельными задачами и технологиями обучения;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты: А. В коммуникативной сфере:

« языковые представления и навыки (фонетические, ор­фографические, лексические и грамматические);

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

  • аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

письмо (техника написания букв и соблюдение орфо­графических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явления­ми, поздравительные открытки, личное письмо ограниченно­го объёма);

социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, дет­ский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливос­ти и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

перенос умений работы с русскоязычным текстом на . задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

  • готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

  • начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Методическая литература:

1.Учебник в двух частях(А.Б). для 2 кл. общеобразовательных. учреждений ./ И.Л. Бим, Л.В. Рыжова ,Л.И. Садомова Л. В, .М. "Просвещение", 2012г.

2. Бим И.Л .Немецкий язык. Рабочая тетрадь в двух частях (А, Б.) к учебнику немецкого языка для 2 класса общеобразовательных учреждений –М.: "Просвещение". 2012г

3. Бим И Л, Садомова Л. В . Аудиокурс к учебнику немецкого языка для 2 класса общеобразовательных учреждений

4. Бим И. Л., Л.В. Садомова Л.В.Первые шаги. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 2 класса общеобразовательных учреждений.-М, "Просвещение"2012г.рабочая программа

5. Федотова Т.Г. Немецкий язык. 2 класс: поурочные планы. Волгоград «Учитель»

6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

7. Примерная программа начального образования по иностранному языку

Дополнительная литература:

8. Баба-Яга за тридевять земель – начинаем учить немецкий (мультмедийная обучающая программа)

9. Грамматические таблицы, схемы

10. Карта Германии, немецкоязычных стран.

11. Живенко Т.Г. Занимательный немецкий. 2-11 классы: внеурочные мероприятия.- Волгоград, 2010

12. Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык. Рабочие программы 2-4 классы,2011

13. Якимкина В.Г. Увлекательные игры на уроках немецкого языка: методическое пособие. – Москва, 2007

14. Пробст А. Сказки из Тюрингии. - Москва, 2005

15. Немецко-русский, русско-немецкий словарь

16. Сказки немецких сказочников братьев Гримм, Гауфа, Гоффмана и т.д.

17. Цифровые образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по немецкому языку

18. алфавит (настенная таблица);

19. касса букв и буквосочетаний;


Оборудование и приборы:

  • ученические столы одноместные с комплектом стульев;

  • стол учительский с тумбой;

  • классная доска.

  • ноутбук

  • экспозиционный экран

  • персональный компьютер



Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

В качестве видов контроля выделяются:

  • а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый и

  • б) государственный контроль в конце базового курса обучения.

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти. Он может носить тестовый характер.

Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.




































Тематический план

по немецкому языку для 2 класса



п/п

Наименование раздела и тем

Количество часов

Плановые сроки

Примечание

1

Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст.

Я и мои друзья. Какие они?

32

сентябрь – декабрь


2

Друзья из Германии. Почта. Переписка с немецкими школьниками.


6

январь


3

Я и моя семья. Семейные фотографии. Родители, бабушка, дедушка, тетя, дядя и другие родственники. Какие они?

6

февраль



Чем занимаются Сабина и Свен дома? Мир профессии

6

март


4

Занятия в школе. Занятия в выходные дни

6

апрель


5

Приглашение на праздник.

6

май


6


Добро пожаловать на наш праздник

6

май






Тема урока



Элементы содержания

Характеристика основных видов деятельности

Вид контроля

Фонетика

Лексика

Грамма

тика

Аудирова­ние

Чтение

Говорение

Письмо


1.

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

Формирование лексических навыков устной речи,


Guten Tag! Ich heiße... Ich bin... Auf Wiedersehen!


Восприни­мать на слух при­ветствие, представ­ление при знакомстве


поздоро­ваться, предста­вить себя и других, попро­щаться



2.

Давайте по­знакомимся! Графика и правила чтения

Формирование лексических навыков устной речи, письма


Буквы Аа, Ее, И, Оо, и и и соот­ветст­вующие им звуки

Hallo! Und wie heißt du? Лексика и выражения классного обихо­да: Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf!


Понимать на слух выраже­ния клас­сного оби­хода Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf.

Произ­носить звуки выучен­ных букв

Зачитывать выражения , соблюдая нормы


приветст­вовать друг друга и знако­миться, употребив выражения Guten Tag! Hallo! Ich heiße ... Und du? Auf Wiedersehehn Воспроизводить наизусть текст считалки!

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы по образцу

Кон­троль навы­ков

письма

3.

Итак, как по­здороваться и представиться по-немецки? Графика и правила

Совершенствование лексических навыков чтения, письма


БуквыTt,Nn,Gg и соответ­ствующие им звуки

Schlagt die Lehrbücher auf ,zu. Sprecht nach! Оценочное суждение: Prima! Nein, bitte noch einmal!


Понимать выраже­ния класс­ного оби­хода, не­мецкие имена

Произ­носить звуки выучен­ных букв, слова

Зачитывать текст рифмовки

Читать предложения и слова

Разыгрывать сценку «Приветст­вие, зна­комство» с оценоч­ным суж­дением Freut mich! Sehr angenehm!

писать буквы и буквосо­четания

заполнять пропуски в диалогах

Игра «Зна­комст­во»

4.

О чём говорят пальчиковые куклы? Повто­рение, графи­ка, новые выражения

Совершенствование лексических навыков чтения, устной речи


Буквы Ss, Hh,Dd, Cc, ß.букво­сочетания ei, ch и соответ­ствующие им звуки

Hanna, Hugo, Ada, Deni, Hans, Susanna, Heidi, Heini; слова Ich, ich heiße..., Coca-Cola


Понимать диалоги­ческую речь, вы­ражения классного обихода

Слушать и петь песенку

Читать слова, диалог, содержащие знакомые буквы и буквосочетания

произно­сить не­мецкие имена. Разговаривать с куклами

В ситуации «Знакомство»

писать новые буквы и слова

Игра «Знакомство»

5-6.

Поиграем?

Споём?

Совершенствование лексических навыков диалогической речи

Совершенствование лексических навыков чтения, письма


Аа, Ее, Ii, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc,ß, ei, ch\



понимать

на слух

слова и

выражения классного обихода

читать

тексты,

диалоги за диктором

читать немецкие имена

говорить с

пальчиковыми кук-

лами в ситуации «Знакомство»

писать буквы,

слова и

словосочетания

вписывать недостающие буквы в диалоге

Напиши

считалку.

Буквенный

диктант

7.

А всё ли мы

успели

повторить?

Совершенствование лексических навыков диалогической речи, чтения


: Аа, Ее, Ii, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc,ß, ei, ch\



Понимать на слух диалог

Находить и зачитывать предложения в цепочке букв

Разыгрывать сценку «Знакомство»

Воспроизводить наизусть рифмованный материал

Писать буквы, имена

контроль формирования навыков и умений уст­ной диалогической речи

8.

Как при

знакомстве

представить

других?


Совершенствование лексических навыков чтения, устной речи

Новые

буквы Ff, Rr, Ww и

новые

звуки

Имена: Fanni,

Effi, Rudi, Rosa,

Werner.

Das ist...

Das sind...


понимать

речь учителя, од-

ноклассников

Зачитывать немецкие имена и предложения, опираясь на правила

чтения,

интонацию

Составлять предложения , используя изученный РО

представлять героев друг другу


Воспроизводить графически новые буквы

Озвучить

схемы

написания

предложений

9.

Как уточнить,

переспросить?

Совершенствование лексических навыков чтения, письма

Новые

буквы

Мт,Ll, Jj

Звуки и

буквосо-

четания

ей, аи

Minna,

Emma, Lili, Lars,

Jana, Jan, Jens.

Новые слова:

Hallo!

Freut mich!

Frau Werner.

Weise Eule


понимать

немецкие

предложения с опорой на

схемы

Читать

Вслух слова и

словосочетания

Вести этикетный диалог

переспрашивать и давать на вопрос-сомнение утвердительный ответ

Записывать предложения под схемами

Вписывать недостающие буквы

Составление предложений по схемам

10.

Как на вопрос-

сомнение

дать отрица-

тельный

ответ?

Совершенствование лексических навыков диалогической речи

Новые

буквы И

буквосо-

четания

ВЬ, кк, ск

Новые имена

Berta, Beate, Albi,

Katrin, Elke, Kikki,

Nussknacker;

слова-

отрицания: nein,

nicht

Bonpoсительное, отрицательное

предложения

понять на

слух вопроси-

тельное,утверди-

тельное и

отрицательное предложение

Читать тексты

песенки, считалки

давать утвердитель­ный и отрицательный ответы;

Вписывать недостающие слова и буквы в предложения,

Написание

предложений по

схемам

11-12.

Поиграем? Споём?

Совершенствование орфографических навыков письма

Совершенствование грамматических навыков устной речи




понимать речь учи­теля, од­ноклассни­ков, не­большие тексты

Читать диалоги

Участво­вать в элемен­тарном этикетном разговоре в ситуации «Знакомство»

Воспроизводить буквы алфави­та, бук­восоче­тания

Орфографический диктант

13.

А всё ли мы успели повто­рить?

Совершенствование лексических навыков чтения




Числительные 1-7

Понимать на слух речь учителя и одноклассников

Читать диалоги по ролям, соблюдая интонацию и логические ударения

Вести этикетный разговор бытового общения

Писать буквы, имена, цифры

Диалогическая речь

14.

Как выяснить, кто это?



Формирование лексико-грамматических навыков чтения, говорения

Тт, Vv; буквосочетание и новые звуки

: zwei, Zebra, Vera, Veronika, Frieda, Dieter, wie, vier, wie viel.

числительные 1-7

понимать на слух краткие диалоги

Читать

краткие

тексты

давать утверди­тельный или отри­цательный ответы

решать математические примеры

Писать выучен­ные бук­вы ал­фавита

Реше­ние приме­ров. Запись песни

15.

Итак, как спро­сить, кто это?

Совершенствование лексических навыков диалогической речи, письма

Рр, буквосо­четания еЬ, аЬ, оЬ и новые звуки

Peter, Petra, Pa­pa, Frau, Hahn, Herr Pohl, auf Wiedersehen! Числительные (8-10)

числительные 8, 9, 10, счет от 1 до 10.

Понимать речь учи­теля, од­нокласс­ников на слух

читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знаком­ство» с использованием вопроса Wer ist das?

Заполнять пропуски в диалогах

Считать до 10

Писать цифры прописью

Вста­вить пропу­щен­ные слова

16.

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых

Совершенствование лексических навыков чтения, письма

Новые буквы Хх, Ää, Üü, Öö и новые звуки

Xerox, Frau Bär, zählen, Herr Krämer, Köln. Числительные (9-12)

Bonpoситель ные пред­ложе­ния цифры 11, 12

Вспринимать на слух и понимать диалоги

читать диалоги по ролям

Рассказывать наизусть считалку

Употреблять лексику речевого этикета: Bis bald!, Sehr angenehm!;

Писать новые цифры

Кон­троль орфо­графии

17-18.

Поиграем? Споём? Само­стоятельная работа

Совершенствование лексико-грамматических навыков устной речи, письма и чтения




Глагол –связка sein

Воспринимать на слух диалоги

Читать диалоги с опорой на рисунки и заполнять пропуски

Составлять предложения

Писать прописью цифры

Игры, инсце­ниров­ки

1

19

А всё ли мы

успели

повторить?

Совершенствование лексических навыков диалогической речи




числительные 1-12.

Воспринимать на слух изученную лексику

Читать памятку

Оперировать необходимым языковым и речевым материалом

Писать предложения, заполнять пропуски

Составление диалогов

2

20


Спросим, кто откуда?

Формирование лексических навыков чтения, диалогической речи

Новые буквосо­четания sch, sp, st

Schura, Sascha, Schwerin, Steffi, Stuttgart, Sport, Spandau. Das stimmt

Bonpo-ситель ные пред­ложе­ния

воспринимать на слух названия немецких городов, телефонных номеров

Читать диалоги

задать вопрос «Woher kommst du?» и ответить на него

Вписывать реплики в пропуски

Кон­троль чтения

3

21

Как спросить о возрасте?

Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения

Новые буквосо­четания tz, th, ph и новые звуки

jetzt, Wetzlar, die Katze, Thüringen, Ruth, Lothar, Phi­lipp. Вопроси­тельные пред­ложения: Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? Ответы

Опре­делить артикль существительных жен­ского рода die. Отри­цание: nein, nicht

Понимать на слух речь учителя и одноклассников

Зачитывать текст новой считалки

задать вопрос о возрасте человека и ответить «Wie alt bist du?, Wie alt sind Sie?, Ich bin ... Jahre alt»

писать слова с новыми буквосо­чета­ниями

Вписывать реплики в пропуски

Дик­тант

4

22

Что мы уже можем сооб­щить о себе?

СЛНМр

Совершенствование лексических навыков монологической речи

Новые буквосо­четания tsch, аа, äu., новые звуки и новые слова

Deutsch,

Deutschland

Bundesrepublik

Deutschland

Tschüs, Mäusi,

Herr Bäume,

Tschechow,

Saarbrücken

Fräulein Pohl


понимать речь од­нокласс­ников и учителя

Рассматривать карту Германии и зачитывать названия немецких городов

делать краткое сообщение о себе, используя выра­жения: Ich heiße Ich komme aus Ich bin ... Jahre alt;

Вписывать в слова пропущенные буквосочетания

Рассказ о себе

5-6

23-

24


Поиграем? Споём? Работа со словарем

Совершенствование лексических навыков диалогической речи

Совершенствование лексико-граммат. навыков письма

буквы и буквосочетания,


числительные 1-12;

Понимать на слух песенный и рифмованный материал, отрабатывая произношение

Читать диалоги и заполнять пропуски нужными словами,

Вести диалог в ситуации «Зна­комство»;

Писать слова, буквосочетания

Словарный диктант

7

25

А всё ли мы успели повто­рить?

Совершенствование лексических навыков чтения, аудирования




Воспринимать на слух текст песни

Читать имена сказочных героев

Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал

Писать слова, вставлять недостающие буквы, буквосочетания, слова

Заполнить пропуски в рабочей тетради

8

26

Итак, кто при­дёт на «Праздник алфавита»?

Совершенствование лексико-грамматических навыков

Qq, Yy и буквосочетание qu\

Quadrat, Aquarium, Aguarell, Ypsilon, das Gymnasium, das Hobby. Простое немецкое предложение

Опре­делен­ный и неопреде-лённый артик­ли

Личные местоимения

Петь песенку про Хампельманна

читать облег­ченные тексты

Называть предметы, употребляя артикль

Заменять сущ-е личными местоимениями

писа­ть но­вые слова, заполнять пропуски

Игра «На празд­нике алфа­вита»


9

27

Как сказать, кто какой?

Совершенствование лексико-грамматических навыков устной речи

Новые буквосочетания ng, ig, новые звуки

Новые слова jung, lustig, trau­rig, der Junge

местоимение sie во множественном числе.

Воспри­нимать на слух пе­сенки, скорого­ворки

Читать про­стейшие тексты с опорой на рисунки

Знать ал­фавит, характеризовать персонажей учебника, используя РО с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut;

писать алфавит

составлять записывать предложения с РО

Эста­фета «Кто быстро и пра­вильно запи­шет алфа­вит?»

10

28

Итак, кто ка­ким является, кто какой есть?

Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения, аудирования, устной речи

böse, schön, klug, fleißig, nett, nicht besonders

Новые схемы, новые виды пред­ложе­ний

Порядок слов в предложении

Понимать речь учи­теля и одно­классни­ков

Читать алфа­вит, на­звания букв

Читать и понимать содержание диалога, используя сноски

Читать названия городов

Характеризовать людей и животных

Задавать вопросы о качестве и отвечать на них


Вписывать недостающие буквы, дополнять диалоги подходящими словами

Бук­венный дик­тант

11

29

Готовимся к «Празднику алфавита»

Совершенствование лексических навыков монологической речи


Изученная лексика

Порядок слов в предложении Новые схемы, новые виды пред­ложе­ний

Воспринимать на слух и петь песенку

читать краткие сообщения.

говорить друг другу комплименты и кратко характе­ризовать окружающих

Вписывать недостающие буквы, дополнять диалоги подходящими словами

Опиши

своих

друзей

12

30

Поиграем? Споём?

Совершенствование лексических навыков монологической речи

Буквы и буквосочетания

Изученная лексика

виды пред­ложе­ний

Понимать речь учи­теля и одно­классни­ков

Владеть основными правилами чтения

Рассказывать о себе

Воспроизводить корректно буквы немецкого алфавита

Пред­став­ление отдель ных фраг­ментов празд­ника

13-14

31-

32

«Праздник алфавита»

Совершенствование лексических навыков говорения, письма, чтения

Буквы и буквосочетания

Изученная лексика

Изученный грамматический материал

Понимать речь учи­теля и одно­классни­ков

Владеть основными правилами чтения

Воспроизводить наизусть весь изученный материал и употреблять её в речи

Воспроизводить корректно буквы немецкого алфавита, заполнять пропуски

Празд­ник

1

33

Мы знаем некоторые персона­жи немец­ких книжек, не так ли?

Формирование лексических навыков чтения со сносками, письма

Работа над про­изноше­нием новых слов

interessant, lacht gern, über andere, die Sage, hilfs­bereit, häss­lich


Понимать на слух тексты о персонажах немецких сказок

чи­тать не­большой текст, используя сноски

подбирать картинки к текстам

рас­сказать о персона­жах не­мецких книжек

Писать имена

Вписывать недостающие буквы

Уметь

описать

текст

2

34

А вот

новые

персонажи

Совершенствование грамматических навыков


faul, es

ist fein, alle

mögen, In­ternet, der Brief, schrei­ben, suchen, der Freund, aus Russ­land

Спряжение глагола-

связки sein

воспринимать

на слух

короткие

тексты

читать рифмовки, письма сверстников из Германии

Отвечать на Was machen sie?

Составлять предложения, употребляя глагол-связку

Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку

3

35

Почта

пришла


Совершенствование лексических навыков

Произ-

ношение

звуков в

сочета-

нии с И

Новые

слова: die

Postkarte, das

Paket, bunt,

herzliche

Grüße, der

Luftballon, die

Farbe,

schwarz,

weiß, braun, grau

Суффиксы

-chen,

-lein

Воспринимать на

слух текст «Почта из

Берлина»

читать

небольшие

тексты с пропусками, читать про себя и соблюдать ударение в словах, интонацию

Соблюдать интонацию во фразах


писать

поздравительные

открытки

Поздравительная открытка

4-5

36

37

Мы игра-

ем и поём

Совершенствование/ Развитие лексико-грамматических умений монологической речи, аудирования, чтения


Песни,

произношение

поговорок

Новая лек-

сика: wie

bitte?, eben-

falls, herbei,

Ihr jungen

Leute! Was bringt die Post uns Heute?

спряжение глагола sein;

Воспринимать на

слух песенки

«Die Post ist da»

читать рассказы-

загадки, короткие тексты, используя сноски


Рассказывать о себе и о ком-либо; инсценировать диалоги

составлять свои рассказы-загадки по аналогии.

Писать рассказ о себе


6

38

Что мы не

успели

сделать

Контроль умений и навыков



спряжение глагола sein

Воспроизводить на слух рифмованный материал




Контрольная работа

1

39

Семей­ные фо­тографии из Герма­нии

Формирование лексических навыков аудирования, чтения, говорения

Особен­ности произ­ношения имён на русском и немец­ком язы­ках

Новые слова Der Vater, die Mutter, der Bruder, das Brüderchen, die Schwes­ter, die Geschwister, das Kind, der Junge

Вопроси­тельное предло­жение со словом wessen

Пони­мать на слух

диалоги­ческую речь

чи­тать пись­ма с пони­манием основного содержа­ния, пользуясь сносками

Вести этикетный диалог по телефону в си­туации «Номер набран неправильно».

Вписывать недостающие буквы, делать подписи к картинкам

Орфографический диктант

2

40

А чьё это семейное фото?

Совершенствование лексико-грамматических навыков устной речи, аудирования


die Kin­der, der Sohn, die Oma, die Tante, der Onkel; притяжатель­ные место­имения

Притяжа­тельные место­имения mein, dein ihr. Род имён су­ществи­тельных, число

понимать на слух неболь­шой текст о семье

Читать текст с пропусками, читать стих-ие с опорой на запись

ис­пользовать в речи притяжа­тельные местоиме­ния, отвечать на вопрос Wessen?, описывать картинку

письмен­но отве­чать на вопросы по теме «Семья», заполнять грамматическую таблицу

Фронтальный опрос лексики

3

41

Письмо от Свена

Совершенствование лексико-грамматических навыков письма

Произ­ношение новых слов по теме «Семья»

Новые сло­ва: die Klas­se, wohnen, sprechen, lernen, rus­sisch spre­chen, bis bald

Порядко­вые чис­литель­ные. Во­проси­тельные слова wo, warum

воспри­нимать на слух текст письма

чи­тать текст с заранее постав­ленными вопросами к нему

рас­сказать о семье Свена, употреблять в речи вопросительные слова: wo, warum.

написать письмо по данному образцу зарубежному сверстнику

Письмо другу

4

5

42

43

Мы игра­ем и поём

Совершенствование лексико-грамматических навыков монологической речи,


das Kamel, wenn sie kommt, und sie schießt, mit zwei Pis­tolen, im May

Притяжательные местоимения

воспри­нимать на слух рифмовки и песенки;

чи­тать пись­мо, адре­сованное другу Свену

Разговор-игра «Моя семья».

Описать по фото членов семьи


6

44

А что мы не успели

повторить?

Развитие лексических умений устной речи


Лексика по теме «Семья»

притяжательные местоимения, числительные

Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников

Читать текст с полным пониманием с опорой на перевод

рассказывать о своей семье


Рассказ о своей семье

1

45


О чём

рассказывают семейные

фотографии

Свена?

Формирование лексико-грамматических навыков чтения, аудирования , говорения

Интонация вопросите л ьного

предложения с

вопросительным сло-

вом «Wie

Новые сло-

ва Den 2.

März, Danke

für den Brief,

ich schicke

euch, wieder,

der Autofah-

rer, viel

Притяжательные

местоимения

euer, sein,

ihr

Понять на слух

текст «А кто здесь

на фото?»

читать текст

с опорой

на сноски и переводом новых слов на плашке;

читать, семан­тизируя новую лексику по контексту;

провести игру

в «переводчика» рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки;

Подбирать и вписывать притяжательные местоимения sein, ihr к сущ-ным

Заполнять грамматическую таблицу


2

46

Что

охотно

делают

Сабина и

Свен?

А вы?

Совершенствование лексико-грамматических навыков монологической речи, письма


singen,

Gitarre spie-

len, vieles

machen, zu

Hause, die

Tochter, die

Briefmarke

Притяжательные

местоимения

unser,

euer

Понимать на слух диалог и понимать его, извлекая нужную информацию

Читать

тексты по теме «Се-

мья» вслух друг другу.

Читать с опорой на перевод

рассказать о

себе, о семье с

опорой на

вопросы и рисунки.

Монологическая

речь

ответить

письменно на во-

прос «Что любит делать твой друг?»

Составлять сложные слова


Употребление притяжательных местоимений в речи

3

47

А что

делают

Сабина и

Свен не

очень

охотно?

Совершенствование лексико-грамматических навыков устной речи,

Интона-

ция вопроси-

тельного

предло-

жения

без во-

проси-

тельного

слова

Новые сло-

ва sitzen,

springen,

stehen,

kommen,

gehen, rech-

nen

Вопросительные

предложения

без вопроси-

тельного

слова.

Отрицание в

предложении

Слушать и петь песню

Читать и понимать грамматическую песню

возражать, употребляя отрицание nicht с глаголами;

- отвечать на вопросы: Was machst du? Was macht er?;


Подбирать и записывать предложения к схемам

Игра «Дешифровка»

4

5

48

49

Играем и

Поём

Совершенствование лексико-грамматических навыков устной речи,

Развитие лексико-грамматических умений

Произ-

ношение

ино-

странно-

го слова

Okay!

Новые сло-

ва die

Hausaufga-

be, das Tele-

fongespräch,

Komm!

Специфика

телефонного разговора

в Германии

Понимать

собеседника в

разговоре по

телефону

Читать диалоги по ролям

беседовать по телефону;

называть свои действия и действия дру­гих лиц, рассказывать о себе и о своей семье;

Вписать в слова пропущенные буквы

Диалог – беседа по телефону

6

50


А что мы

ещё не

успели?

Контроль чтения








Чтение текста с полным пониманием содержания

1

51

Аня и

Саша

играют в

репортёра

Формирование грамматических навыков


Zu unserem

Fest,

deutsch

sprechen,

mit, laufen,

Rad fahren,

zeigen

Спряжение глаголов в

настоящем вре-

мени

Воспринимать на слух рифмовку «Was ich nicht alles mache

Читать памятку и делать вывод

выступить в

роли репортёра и

взять интервью у

своих товарищей; называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице единственного числа;

Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками


2

52

О чём

говорят

сегодня

дети на

уроке

немецкого языка?

Совершенствование грамматических навыков устной речи,


Ударение в

сложных

словах

sehen,

fernsehen,

finden, wich-

tig, richtig,

die Lehrerin,

der Ansager,

Klasse!

Спряжение силь-

ных глаголов в

настоящем вре-

мени

Персонаж

немецкого

фольклора

Касперле

Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов

Читать полилог вслух по ролям с соблюдением интонации

Составлять предложения в Präsens

Письменно заполнять пропуски в таблице

спряжение сильных глаголов с корневой гласной -е-.;

3

53













Аня и

Саша

пишут

письмо

Сабине иСвену

Совершенствование лексических навыков чтения, письма

Произ-

ношение

ино-

странно-

го слова

skateboard

Wir haben

jetzt viel zu

tun, Skate-

board fahren,

um die Wette



Личные

местоимения в

дательном па-

деже

Понимать на

слух содержание

письма

читать с отбором

нужной

информации

Употреблять в речи Präsens сильных глаголов с корневой гласной -а- и -аи-.

правиль-

но оформить

письмо на

немецком

языке

Спряжение сильных глаголов с корневой гласной -а- и -аи

4-5

54

55

Мы

играем и

поём

Совершенствование лексических навыков чтения, устной речи,


im

Gymnasium,

ein Wettbe-

werb, Mäd-

chen sind

besonders

gut, der König

Личные

местоимения в

дательном па-

деже

Слушать и петь песню

читать текст

письма про себя с пониманием основного содержания,

кратко

рассказать

о себе,

своих друзьях


Переписывать текст, заполнять пропуски


Контрольная работа

6

56








Что ещё не успели сделать?




Развитие лексико-грамматических умений говорения




Изученная лексика

Спряжение глаголов


Читать и понимать содержание текста

Составлять предложения


Конкурс на луч­шую ил­люстра­цию к сказке

1

57

Касперле

говорит,

что тот,

кто захо-

чет, тот

сможет.

Верно?

Формирование лексических навыков чтения, говорения

Произношение jongli-

eren

Das Tier, jonglieren, Tiere

dressieren,

schwer, wei-

nen, allein,

der Mensch, nur, sei nicht

so traurig

Спряжение и

употребление

глаголов

wollen, können.

Утверди­тельные и

отрица­тельные

предложения

слушать песенку и

полностью

понять

её содержа­ние

Воспринимать на слух текст сказки

читать сказку

с полным

пониманием со-

держания


Отдавать команды и приказы

Заполнять пропуски в тексте

Контроль чтения

2

58

Как хотел

Касперле

развеселить

принцессу из

сказки

«Золотой

гусь»?

Совершенствование лексико-грамматических навыков чтения, говорения

Интонация в

произ-

ношении

команд,

просьб и

приказов

Achtung! Hört alle zu! Ich habe eine

Idee! Niemand, die

Männer, zum

Lachen brin­gen

Приказы,

призывы;

построение фра-

зы, ударение

Особенности

начала

и окончания

повествования

в немецкой сказке

читать сказку

по ролям с

полным

пониманием со-

держания, пользуясь сносками

Выражать просьбу,

Давать команды,

приказы, выражать желание, рассказать кто что умеет делать

Составлять предложения с модальными глаголами

Грамматический диктант


3

59

Кто пришел однажды к

королю?

Совершенствование лексических навыков аудирования, чтения


Eines

Tages, brin-

gen, die Kü-

che,das

Wasser, das

Holz, wie

findest du


Понимать

полностью

содержание

сказки на

слух

выразительно

читать

сказку по ролям

Отдавать команды, приказания

Отвечать на вопросы по содержанию сказки


Работать письменно в рабочей тетради


4,5

60

61

Мы игра-

ем и поём



Совершенствование лексических навыков чтения, устной речи


Lasst

uns alle fröh-

lich singen!;

der Wald, um

Holz zu ho-

len, sie trägt

Holz

Вопросительные

предложения с

вопросительными словами:

wer? was? wie?

Воспринимать на слух сцену 6

Читать про себя текст с пропусками

Отыскивать нужную информацию в тексте

инсценировать сказку

«Золотой

гусь»

Составлять предложения


6

62


Что мы еще повторим?

Развитие лексико-грамматических умений

Контроль





Воспринимать на слух текст сказки

Читать с полным пониманием текст, опираясь на сноски

Отвечать на вопросы

Работать в рабочей тетради

Контрольная работа

1,2

63

64

Скоро

будет

праздник

Формирование лексических навыков чтения, письма

Совершенствование лексических навыков устной речи,


Интонация

предложений,

являющихся

объявлением о

празднике

mitma-

chen, Will-

kommen

zum Klas-

senfest! Darf

ich sie strei-

cheln?

Schenkt mir

die Gans! Ich

nehme sie


Воспринимать на слух и понимать последнюю сцену сказки

Читать про себя объявления о празднике и понимать его содержание

Отыскивать в тексте нужную информацию

инсценировать сказку, петь

немецкие

песенки,

знать немецкие

считалки,

поговорки.


написать

объявление о

празднике

«Прощай,

2-й класс!»

Написать объявление


3-4

65

66

Как же заканчивается сказка?

Совершенствование лексических навыков чтения, аудирования, говорения




Воспринимать на слух и понимать содержание текста

Читать текст сказки по ролям

Кратко рассказать содержание сказки

Выражать своё мнение

Письменно фиксировать информацию


5

67

6

68

Праздник «Прощай, 2-й

класс!»

Развитие лексико-грамматических умений устной речи

Знать рифмов­ки, счи­талки, песенки, выучен­ные в течение года


Инсцени­рование диалогов, полилогов, отдельных сценок сказки или полностью сказки




11


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров183
Номер материала ДВ-019391
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх