Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку (Бим И.Л.) 3 класс

Рабочая программа по немецкому языку (Бим И.Л.) 3 класс


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ушурская основная общеобразовательная школа»


Рассмотрено на заседании педагогического совета «___»__________ год

Протокол №


Утверждаю

Директор школы

К.Г Корепанов






Рабочая программа по немецкому языку в 3 классе







Составитель программы:

Князева Татьяна Витальевна














2013-2014 учебный год






Пояснительная записка

Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 3 классе на основе

  • Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089);

  • примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) 2004 года с учетом «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык.2-4 классы.» авторов И.Л. Бим,K.И. Рыжова. Москва, Издательство «Просвещение», год издания 2010 г

Рабочая программа ориентирована     на     использование учебника Бим И.Л., «Deutsch», 2006 год (Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях (приказ № 379 от 09.12.2008г.) , а также рабочей тетради и аудиодиска к учебнику Бим И.Л., „ Die ersten Schritte “, и дополнительных пособий: для учителя  - «Книга для учителя» И.Л.Бим 2007г.,

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Иностранный язык — один из важных учебных предме­тов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носи­телей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

  • расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

« обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.


ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана: на 68 часов, в учебном плане МОБУ «Ушурская ООШ» на изучение иностранного языка в 3  классе отводится 2  часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

Данная рабочая программа строится на личностно-ориентированном подходе к обучению школьников.

Цели и планируемые результаты обучения немецкому языку в 3 классе

В концептуальном плане данный УМК строится также на личностно ориентированном подходе как новой парадигме образова­ния и воспитания, имеет отчетливо выраженную коммуникатив­ную и в целом деятельностную направленность. Основная цель обучения немецкому языку в 3 класседальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементар­ное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса ко все еще очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в оп­ределенной мере ценностных ориентации и творческого потен­циала.

Таким образом, УМК ориентирован на дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции — уровня на­чинающего. Это предусматривает развитие умений решать сле­дующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи — как промежуточные, так и конечные для данного го­да обучения, а именно:

I. 1. Учиться относительно правильно произносить уже извест­ные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

  1. Закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объем — примерно 175 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Все­го около 375 ЛЕ за первый и второй год обучения.

  2. Учиться грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овла­девая всеми основными типами немецкого простого предложе­ния: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

  3. Иметь представление о некоторых основополагающих языко­вых правилах, например о порядке слов в немецком предложе­нии, о наличии глагола-связки, артикля и о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt.

II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникатив­ные задачи, а также новые в русле говорения:

а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариа­тивные формы приветствий;

  • давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;

  • что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

  • выражать сомнение, переспрашивать;

  • возражать;

  • запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wozu? Woher?

  • о чем-то просить (с помощью повелительных предложе­ний);

  • выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише:

  • соблюдать речевой этикет при непосредственном обще­нии: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

  • б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуаци­ях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по те­лефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

  • в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/харак­теризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, сво­ей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о жи­вотных, а также кратко выражать свое мнение (по опорам).

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в облас­ти аудирования:

  • понимать в целом речь учителя по ведению урока, опо­знавая на слух знакомые языковые средства и догадыва­ясь по его действиям, мимике, жестам о значении незна­комых;

  • распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

  • распознавать на слух и полностью понимать монологиче­ское высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

  • понимать в целом основное содержание сообщения учи­теля, диктора, включающего некоторые незнакомые явле­ния, благодаря владению основными приемами смысло­вого распознавания текста при восприятии на слух: узна­вать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по кон­тексту.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведется):

  • зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

  • догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

— определять значение незнакомого слова по данному в учеб­нике переводу, а также с помощью немецко-русского сло­варя (в учебнике);

— находить в тексте требуемую информацию;

— кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

4. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

— уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о пого­де, описать картинку;

— уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (.“Weihnachten“, „Neujahr“, „Fasching“, „Muttertag“, „Ostern“).

2. Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.

3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, ус­тановление логических связей в тексте.

2. Овладеть новыми специальными учебными умениями, напри­мер: умением использовать языковую догадку на основе сход­ства немецких и русских слов по знакомому корню, устано­вить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незна­комых слов.

Ценностные ориентиры содержания обучения немецкого языка.

При изучении иностранного языка в начальной школе:

- стимулируется общее речевое развитие младших школьников. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение;

- развивается их коммуникативная культура. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;

- формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами зарубежного детского фольклора;

- вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре;

- расширяется филологический кругозор через осознание особенностей своего мышления.


Содержание тем учебного курса

Предметное содержание устной и письменной речи соот­ветствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внеш­ность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, раз­мер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персо­нажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во вре­мя совместной игры, в магазине).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В русле говорения

1. Диалогическая форма
Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные на изученном языковом материале.

В русле чтения Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

» Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого язы­ка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед глас­ными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

  • Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte).

  • Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предло­жении. Утвердительные и отрицательные предложения. Прос­тое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Предложения с оборотом Es gibt... . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

  • Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаго­лы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

  • Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.


  • Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

  • Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

  • Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

  • Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

  • Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Представленная программа обеспечивает достижение лич­ностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справоч­ных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познава­тельными задачами и технологиями обучения;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты: А. В коммуникативной сфере:

« языковые представления и навыки (фонетические, ор­фографические, лексические и грамматические);

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

  • аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

письмо (техника написания букв и соблюдение орфо­графических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явления­ми, поздравительные открытки, личное письмо ограниченно­го объёма);

социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, дет­ский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливос­ти и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

• перенос умений работы с русскоязычным текстом на . задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

  • готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

  • начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.



Учебно-методическое обеспечение

УМК, применяемый на занятиях по немецкому языку для учащихся 3 класса состоит из следующих составных частей:

  • рабочая программа

  • учебник “Немецкий язык для 3 класса (в двух частях)”, разработанный Бим И.Л. Рыжовой Л.И., изданный в 2012 г..

  • рабочая тетрадь с заданиями в двух частях (А и Б), составленные авторами Бим И.Л. и Рыжовой Л.И.. Задания и упражнения направлены на закрепление и углубление языкового материала и коммуникативных речевых структур, пройденных на занятиях.

  • книга для учителя, составленная авторами Бим И.Л., Рыжовой Л.И., Садомовой Л.В.

  • Развивающие тематические карточки

  • Аудиокурс к учебнику «Немецкий язык. 3 класс»

  • Баба-Яга за тридевять земель – начинаем учить немецкий (мультмедийная программа)

  • Грамматические таблицы


Оборудование и приборы:

  • ученические столы одноместные с комплектом стульев;

  • стол учительский с тумбой;

  • классная доска.

  • ноутбук

  • экспозиционный экран

  • персональный компьютер


Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

В качестве видов контроля выделяются:

  • а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый и

  • б) государственный контроль в конце базового курса обучения.

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти. Он может носить тестовый характер.

Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Учебно-тематический план


Общее количество часов: 68



Тематический план

по немецкому языку для 3 класса


п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Плановые сроки прохождения

1

Я и моя семья. Летние каникулы, как и где их проводят школьники.


8

сентябрь

Контроль орфографии

2

Первый учебный день. Подарки первоклассникам. Дни недели.

10

октябрь

Контроль говорения

3

Времена года. Осень. Животные. Любимые животные. Прогулка в парк. Осень в деревне.

10

ноябрь

Контроль чтения

4

Что приносит нам зима. Зимние забавы. Рождество

8

декабрь - январь

Контроль письма

5

Школа. Классная комната.

10

январь – февраль

Контроль монологической речи

6

Весна. Погода весной. Весенние праздники.

10

март - апрель

Контроль грамматики

7

Семейные праздники: день рождения. Прием и угощение гостей. Поздравление. Приглашение на праздник

9

апрель – май

Контроль диалогической речи

8

Повторение за год/ итоговая контрольная работа

3

май

Итоговый тест



Тема урока

Цель урока

Элементы содержания

Характеристика основных видов учебной деятельности

Вид контроля







Фонетика

Лексика

Грамматика

Аудирова­ние

Чтение

Говорение

Письмо






1.

Привет, друзья! Мы снова здесь


Формирование лексических навыков устной речи и аудирования

Суффиксы -ig, -lieh

Die Schule, der Sommer, das Schuljahr, viel Spaß, die Fe­rien, in die Schule gehen

Спряжение глаголов schreiben, singen, helfen

пони­мать на слух текст о Свене и Сабине, речь учителя и одноклассников

читать письмо из Гер­мании с опорой на сноски

опи­сать картин­ки, кратко рассказать о своих заня­тиях летом

Выражать собственное мнение

со­ставлять предложе­ния

Воспроизводить письменно тексты рифмовок

Фронтальный опрос лексики


2.

Лето - са­мое пре­красное время года


Совершенствование лексических навыков, активизация грамматических знаний

Долгота и краткость гласных

Im Fluss ba­den, schwim­men, schau­keln, lieber, die Puppe, die schönste Zeit

Спряжение глаголов ma­len, gehen, schwimmen

пони­мать на слух песню о лете

читать рифмованный текст, понимать текст, содер­жащий незна­комые слова

вести беседу по тексту, задавать вопросы и отвечать на них

на­писание слов по теме «Ле­то»

Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику.

Контроль ор­фографиче­ских навыков


3.

Наши лет­ние фото. Какие они?

Совершенствование техники чтения и орфографических навыков.

Звуки [Ü], [Ö]

Die Sonne, hell, scheinen, zur Sommer­zeit, der Berg, über, schön

Спряжение сильных гла­голов lesen, sprechen, fahren, laufen

Понимать содержание песни о лете

Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения.


описы­вать действия по картинке, рассказывать о своих лет­них каникулах по фотогра­фиям Выражать собственное мнение, отвечая на во­просы.

на­писание сильных глаголов по лицам и числам

Описание летних фото, картинок (3-5 предложений)


4.

Что любит делать се­мья Свена летом?

Совершенствование лексических навыков чтения, устной речи

Твердый приступ глаз­ных звуков в начале слов

Karussell fahren, Pony reiten, Eis essen, es ist warm, Ball spie­len

Спряжение сильного гла­гола в на­стоящем времени essen

Понимать текст о семье Свена на слух с опорой на рисунки

Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.

опи­сать

парк и развлечения

детей

на­писание лексики по теме «Ле­то»

Словарный диктант


5

6.

Мы играем и поём

Совершенствованеи лексико-грамматических навыков устной речи

Совершенствование лексических навыков диалог. речи

Ударение в

сложных

словах

Das Automo­dell, die Som­merferien, das Schuljahr, die Fotoausstellung

Спряжение глагола essen в на­стоящем времени

Восприни­мать на слух песню «Heut' ist ein Tag an, dem ich sin­gen kann»

читать диалог по ро­лям и выпол­нять после­дующие зада­ния к нему

выска­зываться по теме «Что я люблю делать летом?», опи­сывать кар­тинки


Связное мо­нологическое высказывание о лете



Тема урока

Цель урока

Элементы содержания

Характеристика основных видов учебной деятельности

Вид контроля






Фонетика

Лексика

Грамматика

Аудирова­ние

Чтение

Говорение

Письмо



7-8.

Кто еще хочет по­вторить?

Развитие аудитивных умений и навыков

Развитие лексических умений чтения

Интонация вопроситель­ных предло­жений

Die Schule, der Sommer, das Schuljahr, viel Spaß, die Fe­rien, in die Schule gehen, schwimmen, schaukeln, lie­ber, die Puppe

Спряжение

глаголов в

настоящем

времени

(schreiben,

fahren, lesen,

essen)

Понимать на слух рассказ в картинках

Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарём.

вести беседу по тексту, задавать вопросы и отвечать на них Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и пе­сен.

Восприятие текста на слух

9

1

Наши дру­зья снова идут в школу

Формирование навыков монологической речи., аудирования.


Буквосочета­ния ei, eu, äu, ie, ih, eh, oh, uh

Der Schüler, der ABC-Schütze, die erste Klasse, der Hof, begin­nen

Имена суще­ствительные мужского и женского ро­дов, обозна­чающие про­фессии лю­дей

Понимать на слух рассказ о школьном дворе Саби­ны с опорой на картинку

Сравнивать высказывания немецких детей о школе

выра­жать своё отношение к школе


Ролевая игра «Интервью»

10

2

Начало

учебного

года. О чем

говорят

дети в

школьном

дворе?

Формирование навыков устной речи: учить читать и инсценировать диалоги, вести диалог-расспрос

Обучение диалогической речи.


Буквосочета­ния (sch, tsch, sp, st, chs, th, ph)

Beisammen, weil

Вопроси­тельные предложения с вопросами Wie? Warum? Was?

Понимать на слух диалоги между г-жой Германн и Сабиной; Свеном и Юттой

читать диалоги по ро­лям и понимать их содержание

вести беседу по тексту

на­писание лексики по теме «Школа»

Работа со словарем

11

3

Первый день в школе

Совершенствование навыков устной речи


Das Geschenk, die Zuckertute, der Bonbon, der Teddy, das Spielzeug, der Gast


Понимать на слух песню «Guten Tag», тексты о Марии

Читать текст с извлечением нужной информации

Отвечать на вопросы, рассказать о своем первом учебном дне ( с опорой на вопросы)


12

4

Какой сего­дня день недели?

Совершенствование навыков чтения и письма:

Звуки [д], [Ц, [9], [п], [к], [I]

Der Montag, der Dienstag, der Mittwoch, der Donnerstag, der Freitag, der Samstag, der Sonntag

Употребле­ние предлога an в датель­ном падеже


читать про себя текст о сказоч­ных героях с полным пони­манием

вести диалог-рас­спрос о на­чале учебно­го года

воспроизвести наизусть текст рифмовки

на­писание дней неде­ли

вписать пропущенные буквы и буквуосочетания

Контроль ор­фографиче­ских навыков. Контроль письма

13


5

Что мы де­лаем в субботу и воскресе­нье?

Совершенствование навыков чтения и письма.


Интонация вопроситель­ного предло­жения

Spazieren gehen

Слияние предлога an и артикля мужского ро­да в датель­ном падеже dem:

an+dem=am

Понимать на слух теле­фонный раз­говор Хайки и Сабины

читать диалог по ро­лям вслух,

рас­сказывать о своих заня­тиях (о заня­тиях немец­ких детей)в воскресенье

составить диалог по аналогии

Составлять слова из букв и записать их

Контроль аудирования

14

6

А что де­лает наш храбрый портняжка?

Формирование аудитивных навыков

Звуки [И], [сИ]

Das Buch, das Heft, der Blei­stift, der Kuli, der Igel, der Hase

Спряжение глагол haben в настоящем времени

Понимать на слух основ­ное содер­жание текста о храбром портняжке

Находить отве­ты на вопросы по тексту

Читать текст про себя

Использовать глагол haben в правильной форме


Игра «Снеж­ный ком»

15


7

Мы играем и поем

Совершенствование лексико-грамматических навыков


Das Schneider­lein, der Wald, die Sonne, die Blume, das Eichhörnchen, das Haus, die Tafel, die Eule, die Katze, der Hund, der Pa­pagei, der Igel, der Hase

Спряжение глагола haben в на­стоящем времени


читать текст о храбром портняжке, за­меняя рисунки знакомыми словами

Воспроизводить наизусть рифмованный материал


Контроль чтения. Чтение текста с пропусками

16

17

8

9

Кто еще хочет по­вторить?

Совершенствование лексических навыков устной речи

Развитие лексико-грамматических умений письма

Интонация в простом ут­вердитель­ном предло­жении

Ein Stück Pa­pier, der Fuß­boden, neh­men, legen, der Papierkorb, aufheben

Спряжение глагола haben в на­стоящем времени

Восприни­мать текст «Die Papier­sprache» на слух

Находить в тек­сте ответы на вопросы

Уметь преду­гадывать со­держание текста по на­званию


Восприятие текста на слух

18

10

Мы обсуждаем пройденный материал

Контроль навыков и умений диалогической речи.


Изученный

лексический

материал


- Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках

- поддерживать беседу: задавать вопросы и отвечать на них

Контроль говорения


19


1

Прогулка в парк. Как там осе­нью?

Формирование фонетических навыков на основе рифмовок и песенки

Аспирация звука р]

Der Herbst, das Wetter, es reg­net, der Wind, wehen, das Blatt, fallen, fliegen

Образование порядковых числитель­ных от 13 до 19

Понимать на слух выска­зывания школьников об осени с опорой на текст и ри­сунки, текст песни

Читать выска­зывания школьников об осени по ролям

опи­сывать пого­ду осенью с опорой на текст и ри­сунки

на­писание слов по теме «Осень»

письменно отвечать на вопросы

Фронтальный опрос лексики


20

2

А что де­лают Са­бина и Свен?

Формирование аудитивных навыков на основе диалога


Der Berliner Tiergarten, der Zoo, der Park

Образование сложных имен суще­ствительных

пони­мать на слух телефонный разговор

читать диалог по ро­лям

выра­жать мнение о погоде, со­ставлять рассказ по вопросам и картинкам


Монологиче­ское выска­зывание по теме «Осень»


21


3

Здорово осенью у бабушки в деревне!

Совершенствование аудитивных навыков.


Der Apfel, die Birne, die Kar­toffel, die To­mate, die Gur­ke, das Obst, das Gemüse, es gibt

Речевой

оборот

Wem?

вос­принимать диалог о ба­бушкином саде на слух

читать диалог по ро­лям

вести диалог «На рынке»

Написание слов по теме

Делать подписи к картинкам

Фронтальный опрос лексики


22


4

Осенью все спелое

Совершенствование лексических навыков: повторение числительных от 13 до 20

Интонация вопроситель­ного предло­жения с во­проситель­ными слова­ми

Der Salat, die Apfelsine, die Banane

Изменение артикля имен существи­тельных по­сле глагола nehmen

пони­мать диалог о фруктах и овощах осе­нью на слух

Чтение диалога по ролям с по­следующим выполнением задания

вести диалог, играя в «хвасту­нов»

употреблять сущ-ые в правильном падеже

Образовывать сложные слова

Контроль диалогиче­ской речи


23


5

А что едят лесные

животные?

Совершенствование навыков чтения и письма:

Буквосочета­ния !е, еИ

Der Bär, der Wolf, der Fuchs, der Fisch, fressen, der Vogel, die Maus, die Bee­re, die Nuss

Употребле­ние отрица­ния

kein/keine

вос­принимать на слух стихо­творение «Любите жи­вотных», не­большие рассказы-загадки

читать текст с поиском информации и подби­рать рисунки к нему

Выражать отрицание

на­ходить и переписы­вать ин­формацию из текста в таблицу

Контроль аудирования


24

6

Свен и Сабина разговари­вают о лю­бимых животных

Совершенствование навыков устной речи: учить описывать любимое животное, опираясь на опоры

Буквосочета­ния ie, eh

Lieben, das Lieblingstier

Употребле­ние одноко-ренных слов

Понимать на слух диалог между Све-ном и Саби­ной

читать диалог по ролям

инс­ценировать диалог о лю­бимом жи­вотном и описывать животных в форме рас­сказа-загадки

Написание однокоренных слов

Описание жи­вотного в форме рас­сказа-загадки


25


7

Мы играем и поем

Совершенствование лексических навыков монологической речи

Долгота и краткость гласных звуков

Dick, dünn


отга­дывать (на слух) по опи­санию вре­мена года, названия овощей и фруктов

читать фразеологиз­мы, высказыва­ния, послови­цы

опи­сывать осень и лето, лю­бимое жи­вотное; сравнивать людей с раз­личными жи­вотными

на­писание лексики по теме «Осень»

Словарный диктант



26-27

8

9

Кто еще хочет

повторить?

Развитие лексико-грамматических умений устной речи

Развитие лексических умений чтения, говорения


Der Witz, ab­hängen von, witzig, der Bein, nennen, das Raubtier


вы­полнять за­дания после прослушива­ния текстов шуточного характера

читать тексты шуточ­ного характера с поиском нуж­ной информа­ции



Контроль на­выков чтения


28

10

Резервный урок

Контроль грамматических навыков


изученный материал








29


1

Какая погода зимой?

Формирование лексических навыков –

Знуки [а], [о]

Der Winter,

Uberall liegt Schnee, es schneit, spazieren gehen, al­les ist weiß

Употребле­ние безлич­ных предло­жений

Понимать на слух диалог

читать тексты о вре­менах года и соотносить их с рисунками

Кратко опи­сывать вре­мена года с опорой на рисунки

Использовать в речи оборот es gibt

Вписывать в диалог недостающие реплики

Ответы на вопросы по теме «Време­на года» с использова­нием безлич­ных предло­жений


30

2

Кто умеет отгадывать загадки о животных?

Совершенствование лексических навыков: работа со словарем,


Fallen, nieder, die Eisbahn, der Baum, der See

Утверди­тельные и отрицатель­ные предло­жения

вос­произвести ответы на вопросы про­слушанного текста




Составление загадок о жи­вотных и временах года


31

3

Что видит храбрый портнйжка в парке?

Совершенствование навыков чтения и письма: учить читать с полным пониманием текст

Ударение в

сложных

словах

Schi laufen, Schlittschuh laufen, eine Schneeball­schlacht ma­chen, einen Schneemann bauen, rodeln, bauen, laufen

Спряжение сильных и слабых гла­голов в на­стоящем времени


читать текст о храбром портняжке, за­меняя рисунки знакомыми словами

опи­сывать кар­тинки по те­ме «Зима»

на­писание слов по теме «Зи­ма»

работать со словарем

Описание картинок о зиме


32


4

Почему дети раду­ются зиме?

Совершенствование навыков чтения и устно-речевых умений: учить читать и инсценировать микродиалоги,


Das Fest, das Feiertag, das Neujahr, das Weihnachten, kaufen, basteln


опре­делять на слух количе­ство голосов на автоот­ветчике

читать текст о зиме с полным пони­манием содер­жания

рас­сказать о зи­ме с опорой на вопросы

на­писание слов по теме «Зи­ма»

Словарный диктант


33

5

Рождество - самый красивый праздник

Совершенствование лексических навыков чтения с полным пониманием прочитанного

Ударение в

сложных

словах

Das Weihnach­ten, das Weih­nachtsbaum, die Kerze, das Neujahr

Образование сложных су­ществитель­ных


читать текст с полным пониманием с последующим выполнением заданий

кратко пересказы­вать текст о Рождестве с опорой на вопросы

под­писывать поздрави­тельные открытки к Новому году и Ро­ждеству с опорой на образец

Контроль

письма


34

35


6

7

Мы играем, и поем

Совершенствование устно-речевых навыков и умений и навыков чтения: работа в группах с текстами

Интонация вопроситель­ных предло­жений

Viel Glück, schmücken, guten Rutsch, ins Neue Jahr, am Himmel, leuchten, die Sterne, unten, oben, das Licht


Понимать на слух содер­жание рож­дественской песни

читать рождествен­ские открытки и письма

вести диалог-опрос о русской зиме

Беседовать о подготовке к празднику по опорам

Составить производные слова по теме

Игра

«Угадай-ка!»



36

8

Резервные уроки

развитие лексико-грамматических умений и навков.


Изученный

лексический

материал

Изученный грамматиче­ский

материал

Воспроизвести песни, рифмовки, стихи к празднику


Просмотр презентаций


37

1

Что боль­ше всего любят де­лать Саби­на и Свен в школе?

Формирование лексических навыков устной речи


Rechts, links, vorn, die Tür, das Fenster, der Stuhl, der Schrank, die Wand

Вопроси­тельные предложения со словами Was? Wen?

пони­мать текст «Mein

Klassenzimm er» с опорой на рисунки

читать текст-описание классной ком­наты Сабины

опи­сывать кар­тинку с классной комнатой

на­писание новых слов по теме «Школа»

Отвечать на вопрос «Wer malt was


38

2

Наши не­мецкие друзья вчера мно­го рисова­ли. Не так ли?

Формирование грамматических навыков и совершенствование навыков устной речи:

Звук [ai]


Речевой оборот sehen Wen? Was?

пони­мать на слух слова и вы­ражения по теме, речь учителя и од­ноклассников

читать текст с описа­нием классной комнаты, заме­няя рисунки знакомыми словами

зада­вать вопросы по картинке и отвечать на них

Составлять текст с пропущен­ными сло­вами

Фронтальный опрос лексики по теме


39

3

Что сего­дня делают наши не­мецкие друзья?

Совершенствование навыков чтения: учить читать в группах тексты, поиску новых ЛЕ в словаре.


Ordnung ma­chen, die Ecke, die Pinnwand, der Zettel, der Fasching, um 12 Uhr, der Gast



читать текст и выяв­лять незнако­мые слова с помощью словаря

отве­чать на во­просы о классной комнате, празднике Масленицы в России


Вопросно-ответные упражнения


40

4

Что могут делать школьники в игровом уголке?

Совершенствование навыков устной речи: учить описанию картинок кл. комнаты.

Звук [к]

Amüsieren, das Tuch, das Stoff, zum Beispiel

Употребле­ние модаль­ного глагола können в на­стоящем времени

Понимать содержание рифмовки с новыми сло­вами на слух

читать маленькие тек­сты, содержа­щие числи­тельные

опи­сывать классную комнату по картинке


Монологиче­ское выска­зывание «Мой класс»


41

5

Костюми­рованный бал в шко­ле. Дети должны хорошо подгото­виться.

Совершенствование навыков поискового чтения, знакомство со страноведческой информацией..

Буквосочета­ние -ng в конце слов

Das Kleid, die Hose, das Hemd, die Ja­cke

Модальные глаголы müssen, mögen в на­стоящем времени; от­рицатель­ное место­имение kein

вос­принимать на слух текст об одежде с опорой на рисунки

читать текст с полным пониманием и соотносить русские экви­валенты с не­мецкими пред­ложениями


на­писание слов по теме «Одежда»

Игра «Wie heißt es auf Deutsch?»


42

6

На уроке немецкого языка у нас тоже много дел

Совершенствование грамматических навыков (Perfekt)

Буквы -- Ää, Üü, Öö

Die Stunde, die Deutschstunde

Употребле­ние, образо­вание, зна­чение про­шедшего времени (Perfekt)


читать текст и сме­шанные тексты-задачи, а также решать приме­ры

сообщать о том, что про­исходит на уроке немец­кого языка


Контроль аудирования


43

44

7

8

Мы играем и поем

Совершенствование лексико-грамматичеких навыков диалогической речи, орфографических навыков письма:


Schunkeln, denn, das Ge­heimnis, er­kennen, sowie­so

Отрицание nicht с име­нами собст­венными

слу­шать и пони­мать теле­фонный раз­говор о кар­навале, воспроизвести с учетом интонации и ударений

читать диалог по ро­лям

назы­вать живот­ных и ска­зочных пер­сонажей

пи­сать слова по теме «Одежда»

Игра «Маsке, wer bist du?»


45

9

Кто еще хочет по­вторить?

Развитие лексико-грамматических умений: повторение лексического и грамматического материала.


Holen, aufeinander



бегло читать текст «Das Faschings­fest» и пони­мать основное содержание текста



Контроль тех­ники чтения и перевода


46

10

Контроль говорения

Контроль навыков и умений монологического высказывания по теме.


Изученный

лексический

материал

Изученный грамматичес­кий материал

Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала.

Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки „ Wir schunkeln Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой материал

Контроль говорения



47

1

Весна. Ка­кая сейчас погода?

Формирование навыков чтения

Der Frühling, heraus, das Zimmer, der Junge, der Mo­nat, schreiben, der März

Употребле­ние безлич­ного место­имения еs


читать текст письма и находить отве­ты на вопросы к нему

опи­сать погоду весной с опорой на вопросы, картинки

под­писывать поздрави­тельные открытки к 8 Марта


Контроль ор­фографиче­ских навыков


48

2

«Весна, весна,я люблю те­бя ...»

Формирование аудитивных навыков

Lieb haben, warme Länder, zurück, heiß, das Meer


Восприни­мать на слух содержание песни

читать текст песни «Das Jahr»

срав­нивать пого­ду зимой и весной


Описание картинок о временах года

Lieb haben, warme Länder, zurück, heiß, das Meer


49

3

Мы по­здравляем наших мам с женским днём

Совершенствование аудитивных навыков

Lieb, die Beste, die allerbeste, genau

Речевой оборот - да­тельный и винительный падежи


читать подписи под рисунками и семантизиро­вать слова по контексту

вести беседу, от­вечая на во­просы о жен­ском дне


Контроль по­нимания диа­лога с помо­щью теста

Lieb, die Beste, die allerbeste, genau


50

51

4

5



Кого мы ещё по­здравляем с женским днём?

Совершенствование грамматических навыков


Wird, blühen

Образование слабых гла­голов в про­шедшем времени (Perfekt)


читать поздравитель­ные открытки


под­писывать поздрави­тельную открытку по образцу

Контроль грамматиче­ских навыков

Контроль письма

52

6

Семья Мюллер празднует Пасху

Совершенствование навыков чтения.

Учить читать подписи и со­относить их с картинками

Буквосочета­ние [ск]

Der Osterhase, verstecken, das Osterei, bema­len, der Oster-kuchen

Спряжение глаголов backen, fahren в на­стоящем времени


читать подписи и со­относить их с картинками



Контроль прочитанного текста с по­мощью теста


53

7

Скоро ве­сенние ка­никулы

Совершенствование лексических навыков чтения, устной речи

Ударение в

сложных

словах



Понимать на слух текст о весне

читать текст о храбром портняжке, вставляя про­пущенные сло­ва

вести беседу по теме «Ве­сенние кани­кулы в де­ревне»


Беседа по теме «Весен­ние канику­лы»


54

8

Мы играем и поем

Повторение лексического и грамматического материала.


Der Frühling, heraus, das Zimmer, der Junge, der Mo­nat, schreiben, der März

Употребле­ние прошед­шего време­ни (Perfekt), речевой обо­рот - да­тельный и винительный падежи



упот­реблять лек­сические единицы по теме в связ­ном рассказе


Диктант


55

56

8

9


57

10

Кто еще хочет по­вторить?

Повторение лексического и грамматического материала.



Резервный урок


Der Schmetter­ling, im Son­nenschein, der Regen,ganz nass, bis zum Abend



читать текст о весне с полным пони­манием

вести беседу по тексту, отве­чая на во­просы

со­ставлять предложе­ния в про­шедшем времени (Perfekt)

Тест м,1 осип ве прочитан­ною кжг.ш


58

1

О чём раз­говаривают Сабина и её мама?

Совершенствование лексических навыков диалогической речи


Der Ge­burtstag, einla­den, der De­zember, der Januar, der Juni, der Juli, der September


вос­принимать текст о дне рождения с последующим выполнением заданий

читать диалог о дне рождения по ролям

начать беседу с приветствия (закончить фразой про­щания)


Список дней

рождений

друзей


59


2

Сабина пишет при­глашение на день рождения

Развитие умений

и навыков говорения - времена года.


Eintreten, im Kreis, das Ge­burtstagskind



читать приглашения на день рожде­ния в группах

расска­зывать по ри­сункам о вре­менах года, задавать во­прос «Wann hast du deinen Geburtstag?» и отвечать на него

пи­сать при­глашение на день рождения по образцу

Словарный диктант


60


3

Что желает Сабина ко дню рож­дения?

Формирование аудитивных навыков, чтение по ролям


Der Rock, die Bluse, sich wünschen, kau­fen, der Ver­käufer

Употребле­ние глагола sich

wünschen, личного ме­стоимения в дательном падеже

вос­принимать на слух полилог о дне рожде­ния Сабины

читать полилог по ро­лям

выра­жать свое мнение о по­дарках на день рожде­ния

Составлять письменно предложения с sich wünschen

Поздравле­ние с днём рождения


61


4

Подготовка ко дню ро­ждения

Совершенствование грамматических навыков


Der Ge­burtstag, einla­den

Спряжение глагола haben, лич­ные место­имения в да­тельном па­деже

вос­принимать на слух речь учителя и одноклассников

находить в прочитанном тексте русские эквиваленты

упот­реблять лек­сику по теме Отвечать на вопросы в Perfekt.

Письменно спрягать глагол haben

Игра «Снеж­ный ком»


62

5

А что гото­вит Саби­на?

Повторение ЛЕ по теме, развитие навыков и умений диалогической речи.


Звук [oi]

Die Wohnung, die Flasche, der Euro, Was kostet...?


Воспринимать на слух и понимать диалог Воспроизводить наизусть песню Zum Geburtstag"..

читать диалоги в мага­зине, на рынке в группах по ролям и инсце­нировать их

Осуществлять перенос ситуации на себя при от­ветах на вопросы Употреблять в речи имена существительные в со­ответствующем падеже.

Называть и вписывать притяжательные местои­мения в ходе работы над заданием. Отыскивать новые слова в двуязычном словаре учебника.

Контроль диалогиче­ской речи


63

6

Сабина празднует день рож­дения

Совершенствование навыков и умений аудирования, инсценирования диалогов

Глухие и звонкие со­гласные

Die Bonbons, die Ge­burtstagstorte mit Kerzen, die Vase mit Obst, der Apfelku­chen


пони­мать на слух сценку «Sven gratuliert Sa­bine zum Ge­burtstag»

Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом

разыг­рывать сцен­ку поздрав­ления с днем рождения, описывать картинки

за­писать ре­плики сво­ей роли

Составление диалога по образцу


64

65

7

8

Мы играем и поем

Повторение и систематизация материала, подготовка к тесту.


Изученный

лексический

материал

Изученный грамматичес­кий материал

сочинять рифмовку, отвечать на вопросы Лулу, описывать картинки

66

67

Итоговый тест ( чтение, письмо, лексика, орфография, аудирование, говорение)

68

Повтор знаний за год




9



Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров226
Номер материала ДВ-019423
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх