Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку (Бим И.Л.) 4 класс

Рабочая программа по немецкому языку (Бим И.Л.) 4 класс

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ушурская основная общеобразовательная школа»



Принято на заседании педагогического совета

От «___» _________ 20___г

Протокол №



Утверждаю:

Директор школы

К.Г. Корепанов








Рабочая программа

по немецкому языку

4 класс







Учитель:

Князева Татьяна Витальевна














Пояснительная записка

Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 4 классе на основе

  • Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ № 373);

  • примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) 2004 года с учетом «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык.2-4 классы.» авторов И.Л. Бим,K.И. Рыжова. Москва, Издательство «Просвещение», год издания 2012 г

Рабочая программа ориентирована     на     использование учебника Бим И.Л., «Deutsch», 2012 год (Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях), а также рабочей тетради и аудиодиска к учебнику Бим И.Л., „ Deutsch“, и дополнительных пособий: для учителя  - «Книга для учителя» И.Л.Бим 2007г.,

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Иностранный язык — один из важных учебных предме­тов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носи­телей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

  • расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

« обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.


ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана: на 68 часов, в учебном плане МОБУ «Ушурская ООШ» на изучение иностранного языка в 3  классе отводится 2  часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ


Цели и планируемые результаты обучения немецкому языку в 4 классе

В концептуальном плане данный УМК строится также на личностно ориентированном подходе как новой парадигме образова­ния и воспитания, имеет отчетливо выраженную коммуникатив­ную и в целом деятельностную направленность. Основная цель обучения немецкому языку в 4 класседальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементар­ное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса ко все еще очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в оп­ределенной мере ценностных ориентации и творческого потен­циала.

Таким образом, УМК ориентирован на дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции — уровня на­чинающего. Это предусматривает развитие умений решать сле­дующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи — как промежуточные, так и конечные для данного го­да обучения, а именно:

I. 1. Учиться относительно правильно произносить уже извест­ные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

  1. Закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объем — примерно 175 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Все­го около 375 ЛЕ за первый и второй год обучения.

  2. Учиться грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овла­девая всеми основными типами немецкого простого предложе­ния: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

  3. Иметь представление о некоторых основополагающих языко­вых правилах, например о порядке слов в немецком предложе­нии, о наличии глагола-связки, артикля и о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt.

II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникатив­ные задачи, а также новые в русле говорения:

а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариа­тивные формы приветствий;

  • давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;

  • что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

  • выражать сомнение, переспрашивать;

  • возражать;

  • запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wozu? Woher?

  • о чем-то просить (с помощью повелительных предложе­ний);

  • выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише:

  • соблюдать речевой этикет при непосредственном обще­нии: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

  • б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуаци­ях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по те­лефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

  • в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/харак­теризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, сво­ей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о жи­вотных, а также кратко выражать свое мнение (по опорам).

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в облас­ти аудирования:

  • понимать в целом речь учителя по ведению урока, опо­знавая на слух знакомые языковые средства и догадыва­ясь по его действиям, мимике, жестам о значении незна­комых;

  • распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

  • распознавать на слух и полностью понимать монологиче­ское высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

  • понимать в целом основное содержание сообщения учи­теля, диктора, включающего некоторые незнакомые явле­ния, благодаря владению основными приемами смысло­вого распознавания текста при восприятии на слух: узна­вать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по кон­тексту.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведется):

  • зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

  • догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

— определять значение незнакомого слова по данному в учеб­нике переводу, а также с помощью немецко-русского сло­варя (в учебнике);

— находить в тексте требуемую информацию;

— кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

4. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

— уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о пого­де, описать картинку;

— уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (.“Weihnachten“, „Neujahr“, „Fasching“, „Muttertag“, „Ostern“).

2. Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.

3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, ус­тановление логических связей в тексте.

2. Овладеть новыми специальными учебными умениями, напри­мер: умением использовать языковую догадку на основе сход­ства немецких и русских слов по знакомому корню, устано­вить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незна­комых слов.

Ценностные ориентиры содержания обучения немецкого языка.

При изучении иностранного языка в начальной школе:

- стимулируется общее речевое развитие младших школьников. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение;

- развивается их коммуникативная культура. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;

- формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами зарубежного детского фольклора;

- вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре;

- расширяется филологический кругозор через осознание особенностей своего мышления.


Содержание тем учебного курса

Предметное содержание устной и письменной речи соот­ветствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внеш­ность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, раз­мер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персо­нажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во вре­мя совместной игры, в магазине).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В русле говорения

1. Диалогическая форма
Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные на изученном языковом материале.

В русле чтения Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

» Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого язы­ка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед глас­ными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

  • Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte).

  • Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предло­жении. Утвердительные и отрицательные предложения. Прос­тое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Предложения с оборотом Es gibt... . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

  • Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаго­лы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

  • Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.


  • Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

  • Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

  • Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

  • Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

  • Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Представленная программа обеспечивает достижение лич­ностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справоч­ных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познава­тельными задачами и технологиями обучения;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты: А. В коммуникативной сфере:

« языковые представления и навыки (фонетические, ор­фографические, лексические и грамматические);

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

  • аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

письмо (техника написания букв и соблюдение орфо­графических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явления­ми, поздравительные открытки, личное письмо ограниченно­го объёма);

социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, дет­ский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливос­ти и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

• перенос умений работы с русскоязычным текстом на . задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

  • готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

  • начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Методическая литература:

1.Учебник в двух частях(А.Б). для 4 кл. общеобразовательных. учреждений ./ И.Л. Бим, Л.В. Рыжова ,Л.И. Садомова Л. В, .М. "Просвещение", 2012г.

2. Бим И.Л .Немецкий язык. Рабочая тетрадь в двух частях (А, Б.) к учебнику немецкого языка для 4 класса общеобразовательных учреждений –М.: "Просвещение". 2012г

3. Бим И Л, Садомова Л. В . Аудиокурс к учебнику немецкого языка « Первые шаги» для 4 класса общеобразовательных учреждений

4. Бим И. Л., Л.В. Садомова Л.В.Первые шаги. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 4 класса общеобразовательных учреждений.-М, "Просвещение"2012г.рабочая программа

5. Федотова Т.Г. Немецкий язык. 4 класс: поурочные планы. Волгоград «Учитель»

6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

7. Примерная программа начального образования по иностранному языку

Дополнительная литература:

8. Баба-Яга за тридевять земель – начинаем учить немецкий (мультмедийная обучающая программа)

9. Грамматические таблицы, схемы

10. Карта Германии, немецкоязычных стран.

11. Живенко Т.Г. Занимательный немецкий. 2-11 классы: внеурочные мероприятия.- Волгоград, 2010

12. Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык. Рабочие программы 2-4 классы,2011

13. Якимкина В.Г. Увлекательные игры на уроках немецкого языка: методическое пособие. – Москва, 2007

14. Пробст А. Сказки из Тюрингии. - Москва, 2005

15. Немецко-русский, русско-немецкий словарь

16. Сказки немецких сказочников братьев Гримм, Гауфа, Гоффмана и т.д.

17. Цифровые образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по немецкому языку

18. алфавит (настенная таблица);

19. касса букв и буквосочетаний;


Оборудование и приборы:

  • ученические столы одноместные с комплектом стульев;

  • стол учительский с тумбой;

  • классная доска.

  • ноутбук

  • экспозиционный экран

  • персональный компьютер



Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

В качестве видов контроля выделяются:

  • а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый и

  • б) государственный контроль в конце базового курса обучения.

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти. Он может носить тестовый характер.

Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.


Учебно-тематический план

Общее количество часов: 68


Тематический план

по немецкому языку для 4 класса




п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Плановые сроки прохождения

Примечание

1

Я и мои друзья. Начало учебного года

(5 часов)

сентябрь

Контроль чтения

2

Лето. Письма от друзей из Германии. День рождения. (10 часов)

(13 часов)

сентябрь-октябрь

Лексико-грамматический тест

3

Школа. Классная комната. Расписание уроков. Любимые предметы. Рождество

(13 часов)

ноябрь - декабрь

Контроль

монологической речи

4

Мой дом /квартира/комната.


(11 часов)

январь

Лексико-грамматический тест

5

Свободное время. Как мы его проводим? Занятия в выходные дни


(11 часов)

февраль - март

Контроль письма

6

Весна. Погода. Весенние праздники

(11 часов)

апрель-май

Контроль аудирования


повторение

3

май

Итоговая контрольная работа


Календарно-тематическое планирование


урока

Тема урока

Практические задачи

Лексика

Грамматика

Характеристика видов деятельности

Контроль

Аудирование

Чтение

Говорение

Письмо

1.

Что мы можем рассказать о наших друзьях?

Описание друга: имя, возраст, внешность, характер, хобби

Формирование лексических навыков устной речи

Nett, lustig, schon, hilfsbereit, tapfer, jung, gross, freundlich, fleissig

Спряжение глаголов

воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение (приветствие Пикси).) Упр1 стр 4

Читать приветствие Пикси

Отвечать на вопросы, рассказать о некоторых персонажах учебника

Спрягать глаголы

контроль знаний алфавита

РТ Упр 4

стр 6

2.

Что мы можем рассказать о нас самих?

Совершенствование лексических навыков устной речи

Die Familie, die Oma, die Tante, die Mutter, der Opa, der Vater, der Bruder, die Geschwister,

Спряжение глаголов с корневой гласной "е".


Воспринимать на слух рифмовки

Упр1 стр 9

Читать знакомые рифмовки, соблюдая нормы произношения и интонации

рассказывать о себе и своей семье с опорой Упр 4стр 11 Употреблять в речи спряжение сильных глаголов с корневой гласной "е".

описывать картинки РТ упр 2 стр 8

Контроль спряжения глаголов с корневой гласной «е»

3- 4

Что мы можем рассказать о начале учебного года?

Школьные принадлежности

Совершенствование лексико-грамматических навыков устной речи , чтения

ein Schulranzen, eine Federtasche, eine Schultasche, der Blumenstrauss

Упр 3-4

стр 14 склонения прилагательных

воспринимать на слух диалог с опорой на текст


читать диалог по ролям.

Упр 8с стр 16

Читать предложения с пропусками, вставляя нужную информацию

рассказывать о начале учебного года.

Составлять предложения с использованием артиклей перед существительными

знания страноведческого материала

5

Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение)

Развитие лексических умений техники чтения, устной речи

ein Schulranzen, eine Federtasche, eine Schultasche, der Blumenstrauss, das Buch? Das Heft

Множественное число сущ.

слушать и понимать на слух текст с опорой на рисунки.

Читать рифмовки вслух

Читать диалог по ролям

отвечать на вопросы с опорой на слова и словосочетания Рассказывать по темам "Я и моя семья", "Мой друг", "Начало учебного года в нашей стране и в Германии", "Школьные принадлежности".

Составлять множеств число сущ-ых

Словарный диктант по темам «Семья» и «Школьные принадлежности»

6.

Чтение доставляет удовольствие

Урок – контроль умений чтения

Лексический материал предыдущих уроков

Пройденный грамматический материал

Воспринимать на слух информацию о новом персонаже, речь учителя и одноклассников

читать текст общим охватом содержания, используя словарь.

Стр 17-18 с

находить необходимую информацию в тексте и использовать её при ответах на вопросы.

Заполнять пропуски

Контроль чтения

7-8

1

2

Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах? Их совместные занятия

Формирование лексических навыков чтения

Совершенствование лексических навыков устной речи

Gewohnlich, pflucken, das Beet, giessen, manchmal, in der Sonne liegen, Rollschuh laufen, Ausfluge mit dem Auto machen

Порядок слов в простом предложении

Воспринимать на слух текст рифмовки

читать с полным пониманием текст, семантизируя новую лексику по контексту и используя перевод слов на плашке.

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунки.

Описывать картинку с изображением летнего пейзажа.

Вписывать недостающие буквы и слова в текст с пропусками

Составлять предложения по теме

Порядок слов при составлении предложений

9-10

3

4

Письмо из лета

Совершенствование лексических навыков чтения с пониманием основного содержания

Совершенствование лексических навыков устной речи

in der Sonne liegen, Rollschuh laufen, Ausfluge mit dem Auto machen, Beete giessen, um die Wette laufen, schaukeln, im Fluss baden,

РО с Dativ

Воспринимать на слух и понимать текст письма

читать прослушанное, проверяя правильность воспринятого на слух

рассказывать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков.

Вписывать в слова пропущенные буквы, составлять словосочетания

Рассказ о занятиях детей летом

11-12

5

6

Есть ли летние каникулы у животных?

Любимое домашнее животное

Совершенствование лексических монологической речи по подтеме «Мой любимое домашнее животное».

Das Kalb, das Pferd, das Schaf, das Schwein, das Huhn, die Kuh, Angst haben

уменьшительные сущ-ые с суффиксами –chen и -lein


Воспринимать на слух и понимать текст

читать текст с полным пониманием и осуществлять поиск информации в тексте

Составлять рассказ-загадку о животном с опорой.

Описывать внешность домашних животных

Образовывать уменьшительные сущ-ые с суффиксами –chen и -lein

Правильно вписывать артикли

лексика по теме «Животные» - фронтальный опрос

13-14

7

8

Какая погода была летом?

Совершенствование лексико-грамматических навыков устной речи

Es regnet seinen Lauf

Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом «haben».

Прослушать и петь песенку о дождливой погоде летом под фонограмму

Читать текст песни «Es regnet»

описывать погоду летом, употребляя Perfekt


Составлять предложения, употребляя глаголы Perfekt и Prasens

Спряжение «haben».

15-16

(9

10)

У многих детей летом дни рождения. А у тебя?

Письмо зарубежному другу

Совершенствование лексических навыков аудирования

Совершенствование лексических навыков письма

das Gartenfest, Würstchen grillen, das Brot, der Kuchen, heiss, wenn, zaubern, das Zauberwort, das Wurstchen

РТ упр 5-6 стр 31

воспринимать на слух небольшой по объёму диалог

Читать и понимать текст приглашения, пользуясь словами на плашках.

Читать диалог по ролям


рассказывать о дне рождения Энди.

Писать приглашения

контроль аудирования


контроль письма

17

(11)

Мы играем и поем

Развитие лексических умений устной речи

повторение ЛЕ по теме «Животные» «Цветы. Овощи и фрукты»

количественные числительные

выражение

Gib mir bitte

воспринимать на слух текст песни

петь песню под аудиозапись

Читать рассказы-загадки о животных и отгадывать по описанию, о каком животном идёт речь.

Называть и описывать животных Называть цветы , которые цветут в саду весной и летом, а также овощи фрукты

Вставлять пропущенные слова в предложения


18

(12)

Проверим себя!

Контроль умений чтения

Изученный материал

Изученный материал




Контроль чтения

19

(13

Чтение доставляет удовольствие

Развитие умений чтения

Krumme Beine, ich habe gewonnen

Воспринимать на слух текст сказки

Читать сказку, используя словарь.


находить необходимую информацию в тексте и использовать её при ответах на вопросы.

Заполнять пропуски в тексте

Тест – контроль усвоения знаний по теме

20-21

1,2

У наших немецких друзей новая классная комната

Формирование лексических навыков устной речи

Формирование грамматических навыков

Das Fensterbrett, niemand zwanzig, vlerzig

числительные от 1 до 100

Воспринимать на слух условия несложных арифметических задач и решать их

Читать правило образования числительных до 100


Рассказывать о своей классной комнате

Описывать письменно классно комнату

Писать цифры

Контроль монологической речи «Моя классная комната»

22-23

3,4

Что же мы делаем в классе?

Совершенствование грамматических навыков устной реи Совершенствование лексически чтения

In der Schule lernt msn viel. Niemand will ein Dummkopf bleiben.

Ganz anders, noch schoner

числительные до 100 повторение Perfekt


Воспринимать на слух небольшой диалог и понимать его

читать небольшой по объему текст про себя, вставлять пропущенные буквы, читать вслух

рассказывать о том, что делают ребята в классе, осуществляя перенос на себя. беседовать о летних каникулах, употребляя Perfekt, Prateritum

решать примеры и задачи в пределах 30 и считать до 100.

Вписывать пропущенные слова в текст

Спряжение глагола sein


24-25

5,6


У Сабины и Свена новое расписание уроков

Учебные предметы

Совершенствование грамматических навыков

Совершенствование лексико-грамматических навыков устной речи

Das Fach, Mathematik, Kunst, Religion, Textilarbeit, Werken, Sachkunde, der Stundenplan

образование порядковых числительных

воспринимать на слух небольшой диалог, понимать его, отыскивая нужную информацию

Читать про себя текст, понимать его, пользуясь сносками и словарем

Читать диалог по ролям


Употреблять в речи порядковые числительные

Называть дни недели и воспроизводить наизусть рифмовку


Вписывать подходящие слова в тексты с пропусками




Проверочная работа

26-27

7,8

А какие любимые предметы у наших друзей?

Учебные занятия на уроках

Совершенствование лексических навыков аудирования

Совершенствование лексических навыков диалогической речи

языковой материал предыдущего урока

повторение порядковых числительных

воспринимать на слух высказывания немецких детей о любимых школьных предметах

читать под фонограмму описание погоды осенью.

формулировать высказывания о любимых школьных предметах .

Вести диалог-опрос

Узнавать и выписывать слова из цепочки букв

Отвечать письменно на вопросы

Описание погоды

28

9

Немецкие друзья готовятся к Рождеству

Совершенствование грамматических навыков

Die Schurzt, das

Stofftier, der Billderrahmen

употребление Perfekt слабых глаголов,

образование Perfekt некоторых сильных глаголов.

воспринимать на слух небольшой по объёму диалог-расспрос.(интервью).

Читать письмо Свена о подготовке к Рождеству Находить подписи к рисункам

отвечать на вопросы Лили, используя положительные и отрицательные ответы Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки..

Письменно составлять предложения в Perfekt

Писать ответ на письмо

Вписывать пропущенные слова в текст


Perfekt некоторых сильных глаголов.



Проверочная работа

29

10


Мы играем и поем

Совершенствование навыков письма

Der Tannenbaum, klingen, verschneit, tief, nah, fern

порядковые числительные. словообразование

воспринимать на слух текст песни, петь песню с опорой на аудиозапись

Читать и понимать текст новой песни, пользуясь сносками


расспрашивать и отвечать на вопросы к рисункам. беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки.

подписывать поздравительную открытку к рождеству. писать письмо с рассказом о своих любимых предметах в школе .

Контроль уровня владения орфографическими навыками и техникой чтения.

30

11

Что бы вы еще хотели повторить?

Развитие умений монологической речи

Языковой материал предыдущих уроков

Изученный грамматический материал

Воспринимать на слух тексты песен и рифмовок

Читать текст о занятиях ребят с полным пониманием и переносом на себя

рассказывать о своём расписании. инсценировать сценки и диалоги.


Рассказывать с опорой на картинки и выражения

Контроль монологической речи по теме «Расписание уроков».

31

12

Чтение доставляет удовольствие

Развитие умений чтения

Fruhstuckspause, der Neue, der Platz, due Turkei


Воспринимать на слух текст

читать по ролям с выбором необходимой информации

находить необходимую информацию в тексте и использовать её при ответах на вопросы.

Писать числа до 100

Контроль чтения

32

13

Проверим себя

Контроль умений монологической речи





Защита проектных работ

33

1

Сабина живет в уютном доме

Названия комнат, размер

Формирование лексических навыков аудирования и чтения

Gemutlich, fit, das Wohnzimmer, das Schlafzimmer, die Kuche, das Badezimmer, die Toilette, sorgen fur …, deshalb

Словообразо- вание

воспринимать на слух рассказ Сабины о её доме

читать под фонограмму рассказ Сабины о её доме

читать новую рифмовку «Наш дом» и понимать его содержание, догадываться о значении новых слов

расспрашивать о том, кто где живёт. отвечать на вопросы к тексту.

Составлять и писать по аналогии сложные слова

Делать подписи к картинкам


34

2

А где живут Кевин и Свен?


Совершенствование лексических навыков устной речи

Das Stadtzentrum, die Etage,

интернациональные слова

воспринимать на слух текст и делать соответствующий описанию рисунок в РТ

читать в группах тексты и искать новые слова в словаре, передавать содержание текстов друг другу.

отвечать на вопросы о своём доме, квартире. отвечать на вопросы о доме, в котором живёт Сабина, с опорой на рисунки.

Находить в текстах интернациональные слова

Рассказ о своем доме

35-36

3-4

В квартире. Где что стоит?

Предметы мебели и интерьера

Совершенствование лексико-грамматических навыков устной речи

Vor, auf, an, hinter, uber, unter, neben, die Mobel, das Sofa, der Sessel, der Fernseher, das Bett, das Regal, der Teppich, die Wandleuchte

употребление сущ. в Dativ после предлогов «in, an, auf, vor» на вопрос Wo?

воспринимать на слух и понимать текст новой рифмовки, опираясь на картинку

Читать под фонограмму текст новой рифмовки, догадываться о значении слов по контексту

Описывать комнату по картинке с опорой на вопросы

Составлять сложные слова с суффиксами –chen, -lein

Фронтальный опрос лексики


37-38


5-6

Сабина рисует свою детскую комнату.

Совершенствование лексико-грамматичесикх навыков

Совершенствование лексико-грамматических навыков монологической речи

Rechts, vorn, links,

Местоимение «kein» перед существительными.

употребление сущ. в Dativ после предлогов «in, an, auf, vor» на вопрос Wo?

воспринимать на слух и понимать текст, опираясь на картинку

воспринимать на слух и понимать телефонный разговор

Читать слова, вставляя пропущенные буквы

Читать телефонный разговор по ролям

Описывать комнату в квартире по картинке

Вставлять пропущенные буквы в слова

Монологическая речь по теме «Моя комната»

39

7

Марлиз в гостях у Сандры.

Совершенствование лексических навыков диалогической речи

Das Erdgeschoss, die Garage, der Saft, besuchen, das Stuck, ein Stuck Kuchen,

Es schmeckt!

Употребление отрицаний nicht/ kein

воспринимать на слух краткие описания комнат, (квартир).

Читать диалог по ролям, соблюдая нормы произношениячитать и понимать небольшой текст, опираясь на картинку и используя перевод новых слов

Разыграть сценку «Марлиз в гостях у Сандры».

Задавать вопросы по теме и отвечать на них

Вставлять отрицания nicht/ kein в предложения

Употребление отрицания nicht/ kein в речи и на письме

40-41

8-9

Мы играем и поем

Совершенствование навыков аудирования

Совершенствование навыков монологической речи

Языковой материал предыдущих уроков

Изученный грамматический материал

воспринимать на слух небольшой текст и показывать на плане Москвы те места, о которых идёт речь

Читать небольшой по объему текст

рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире).

Составлять сложные слова

Контроль аудирования

41 42

9-10

Что бы вы еще хотели повторить? Чтение доставляет удовольствие

Развитие умений монологической речи.

Развитие лексико-грамматических умений письма


повторение ЛЕ

Изученный грамматический материал

Воспринимать на слух текст сказки

читать сказку с полным пониманием, используя словарь и слова на плашке

Читать письмо Сабины

Описывать свой дом (квартиру, комнату)

находить необходимую информацию в тексте и использовать её при ответах на вопросы.

Работать с двуязычным словарем

Писать письмо


Проверить уровень владения орфографическими навыками и техникой чтения.

Проверочная работа

43

11

Урок -контроль

Контроль умений монологической речи





Защита проектных работ по изученной теме

44

Что делают наши друзья в выходные дни?

Формирование лексических навыков аудирования, устной речи

Jede Woche, die Freizeit, das Ende, sind zu Ende, das Schwimmbad, die Ausstellung, in den Zoo gehen, das Theater, ins Theater gehen, das Wochenende

РО – Wochin?

воспринимать на слух рифмовку

читать прослушанное, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на страноведческий комментарий.

Отвечать на вопрос «Was konnen wir am Wochenende machen?»

Составлять предложения с помощью слов и словосочетаний


45

А как проводят выходные дни домашние животные?

Совершенствование лексических навыков чтения

Fahrrad fahren, Bucher lessen, ins Kino gehen, viel fernsehen

Порядок слов в предложении

петь новую песенку под фонограмму воспринимать на слух микротексты..

Читать и понимать текст новой песни

Читать и понимать микротексты, основанные на знакомой лексике

отвечать на вопрос «Чем вы занимаетесь на выходных?» с опорой на образец, а также используя опору на письмо.

Вставлять пропущенные буквы в слова

Контроль чтения

46

Что делает на выходных семья Свена?

Совершенствование лексических навыков поискового чтения

Das Fruhstuck, beim Fruhstuck, der Kafig, der Affe, der Tiger, der Lowe, der Elefant, die Giraffe, das krokodil, die Schlsnge, das Futter, die Collage

Падежи и падежные вопросы Склонение имен существительных

Воспринимать на слух рифмовку «In den Zoo gehen wir” и понимать его содержание, опираясь на картинки

Читать и понимать текст, осуществлять поиск информации в тексте.

Отвечать на вопросы

Вставлять пропущенные слова

контроль усвоения грамматического материала

47 48

Что наши немецкие друзья делают в свободное время?

Совершенствование грамматических навыков

Gefallen, das Fleisch, die Zoohandlung

Падежи и падежные вопросы Склонение имен существительных

воспринимать на слух текст диалога Прослушать и петь новую песенку под фонограмму.

читать диалог, проверяя понимание с помощью тестов.

вести беседу по прочитанному, осуществляя перенос на себя.

Называть падежные вопросы отвечать на них

отвечать на вопросы с опорой на рисунки.

Склонять по падежам некоторые существительные

Фронтальный опрос лексики

49

Пикси охотно рисует животных

Домашние и дикие животные

Совершенствование грамматических навыков

Der Kopf, das Ohr, der Schwanz, lang, kurz

повторение падежей и вопросов

Воспринимать на слух и петь под фонограмму

Читать вопросы и отыскивать значения новых слов в словаре.

Отвечать на вопросы с опорой на рисунки

Правильно писать названия животных

Вставлять пропуски в предложения, правильно употребляя сущ-ые в нужном падеже

Контроль знания падежей, склонения сущ-ых

50 51

Мы играем и поем

Совершенствование лексико-грамматических навыков устной речи, чтения

Совершенствование лексико-грамматических навыков пиьма

Изученная лексика

повторение падежей и вопросов

Воспринимать на слух текст о посещении цирка

Читать текст с выбором ключевой информации

делать краткое сообщение при ответе на вопрос «Чем занимаются дети в выходные дни?» и осуществлять перенос на себя.

писать письмо другу о своих занятиях в выходной день ( с опорой на образец)

Контроль письма

52

53

Что бы мы еще хотели повторить?

Развитие умений устной речи

Развитие умений чтения

Der Stein, ums Haus, lachen ihn aus, wird bose, fiegt weg, Er pustet.

Изученный грамматический материал

Воспринимать на слух сказку, речь учителя и одноклассников

Читать сказку о трех поросятах и понимать прочитанное, находить необходимую информацию в тексте и использовать её при ответах на вопросы.

рассказывать о том, как проводят выходные наши немецкие друзья и переносить на себя инсценировать минисценки

Находить соответствия, записывать предложения

Контроль говорения по теме «Как я провожу свободное время».

54

Урок – контроль

Контроль умений письменной речи




Контроль письма

55

1

Какая погода весной?

Формирование лексических навыков аудирования, чтения

Das Pfeif, das Zwitschern, das Tirilieren,der Punkt, das Komma, der Strich, fertig, das Gesicht, der kopf, das Auge, die Nase, der Mund, das Haar, blond, dunkel

Структура вопросительного предложения. Порядок слов в простом повествовательном предложении

Воспринимать на слух песню и петь её по аудиозапись

Читать текст песни, пользуясь переводом новых слов на плашке


Отвечать на вопросы по теме «Внешность»

Соотносить эквиваленты новой лексики

Рисовать и называть черты лица и части тела

Вписывать в слова пропущенные буквы и дополнять ответы на вопросы

контроль усвоения ЛЕ


5657


2-3

Погода в апреле очень переменчива

Совершенствование лексических навыков монологической речи

Der Malkasten, das Schreibwarengeschaft, wollen, mussen, konnen

употребление модальных глаголов «wollen», «konnen», «mussen».

Воспринимать на слух и понимать диалог «Im Schreibwarengeschaft»

Читать и понимать текст новой рифмовки «April, April

Читать в парах диалог

описывать погоду весной.

отвечать на вопрос «Чем занимаются дети в дождливую погоду?»

Письменно спрягать модальные глаголы и вписывать их в предложения в правильной форме

Контроль монологической речи по теме «Погода»

58

4

Какие праздники отмечают весной?

Совершенствование лексических навыков чтения с общим охватом содержания

Der Korper, der Arm, das Bein, die Hand, der Fuss, der Marz, der April, der Juni,

Множественное число существительных

Воспринимать на слух рифмовку «Точка, Точка …» и понимать содержание с опорой на рисунки

читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в словаре.

описывать внешность Петрушки с опорой на вопросы.

отвечать на вопрос «Что празднуют наши немецкие друзья весной?», используя календарь в виде опоры

Вписывать слова в предложения

контроль страноведческого материала

59

5

Мы готовимся к празднику

Совершенствование лексико-грамматических навыков письма,

Aus Gummi, pendeln, wackeln, der neunste Hit, sondern, der Cent,


Воспринимать на слух текст песни и понимать его, пользуясь переводом слов на плашке, петь её по аудиозапись

воспринимать на слух небольшой по объёму диалог

Читать диалог за диктором, затем в парах по ролям

отвечать на вопросы о подготовке к 8 марта

рассказывать о подготовке детей в Германии ко Дню матери.

Писать поздравления с праздником 8 Марта


60

6

Мы готовимся к празднику

Совершенствование грамматических навыков

Alle haben Angst vor mir.

Krumm, sich verkleiden, vergleichen

Степени сравнения прилагательных

Читать приглашения на праздник и понимать их содержание

описывать различных персонажей в карнавальных костюмах.

писать приглашение на праздник.

Составлять предложения, употребляя степени сравнения прилаг-х


6162

7 -8

Что мы делаем на праздниках?

Совершенствование грамматических навыков чтения, устной речи

Der Hals, die Locken,die Tatze, stachelig, guck, auf einem Bein, zappelig, bellen, lecken, streicheln,

повторение степеней сравнения прилагательных

воспринимать на слух , читать и инсценировать песню. воспринимать на слух описание внешности и делать рисунок по описанию

читать текст с полным пониманием содержания с опорой на картинки, пользуясь плашкой

высказывать своё отношение к прочитанному

Контроль аудирования (рисунок к прослушанному)

63

9

Что бы вы еще хотели повторить?

Развитие грамматических умений

Изученная лексика

повторение степеней сравнения

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников

Читать и понимать текст, основанный на знакомом материале

описывать героев сказок в сравнении друг с другом. Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи

Вставлять слова в предложения

Контроль образования степеней сравнения прилаг-х

64

10

Что бы вы еще хотели повторить?

Развитие навыков монологической речи


Изученная лексика

Изученный грамматический материал

Читать диалог, содержащий глаголы в будущем времени Futur

Употреблять в речи предложения в будущем времени

Описывать сказочного героя

Контроль монологической речи по теме «Мой любимый сказочный герой».

65

11

Праздники в России и Германии. Домашнее чтение.

Контроль умений чтения

Изученная лексика

Изученный грамматический материал


Читать с полным пониманием, используя словарь.

инсценировать отрывки из сказки. находить необходимую информацию в тексте и использовать её при ответах на вопросы.

Работать с двуязычным словарем

Контроль чтения

66

67

Проверим себя!

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ (чтение/письмо/ лексика/орфография/аудирование)

Говорение

68


Классный праздник

Смотр знаний, проектных работ


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров296
Номер материала ДВ-019438
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх