- Учебник: «Немецкий язык. Первые шаги (в 2 частях)», Бим И.Л., Рыжова Л.И.
- 29.09.2015
- 773
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
170
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ушурская основная общеобразовательная школа»
Принято на заседании педагогического совета От «___» _________ 20___г Протокол №
|
|
Утверждаю: Директор школы К.Г. Корепанов
|
Рабочая программа
по немецкому языку
4 класс
Учитель:
Князева Татьяна Витальевна
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 4 классе на основе
· Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ № 373);
· примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) 2004 года с учетом «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык.2-4 классы.» авторов И.Л. Бим,K.И. Рыжова. Москва, Издательство «Просвещение», год издания 2012 г
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Бим И.Л., «Deutsch», 2012 год (Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях), а также рабочей тетради и аудиодиска к учебнику Бим И.Л., „ Deutsch“, и дополнительных пособий: для учителя - «Книга для учителя» И.Л.Бим 2007г.,
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.
С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:
• формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
• расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
• обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
• развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
• развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
• приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
« обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа рассчитана: на 68 часов, в учебном плане МОБУ «Ушурская ООШ» на изучение иностранного языка в 3 классе отводится 2 часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ
Цели и планируемые результаты обучения немецкому языку в 4 классе
В концептуальном плане данный УМК строится также на личностно ориентированном подходе как новой парадигме образования и воспитания, имеет отчетливо выраженную коммуникативную и в целом деятельностную направленность. Основная цель обучения немецкому языку в 4 классе — дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса ко все еще очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентации и творческого потенциала.
Таким образом, УМК ориентирован на дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции — уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи — как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:
I. 1. Учиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.
1. Закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объем — примерно 175 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 375 ЛЕ за первый и второй год обучения.
2. Учиться грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.
3. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля и о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt.
II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:
а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;
— давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;
— что-то утверждать, сообщать, подтверждать;
— выражать сомнение, переспрашивать;
— возражать;
— запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wozu? Woher?
— о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);
— выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише:
— соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;
— б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);
— в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать свое мнение (по опорам).
2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
— понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;
— распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
— распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;
— понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приемами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.
3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведется):
— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;
— догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
— определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);
— находить в тексте требуемую информацию;
— кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.
4. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:
— уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
— уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).
III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (.“Weihnachten“, „Neujahr“, „Fasching“, „Muttertag“, „Ostern“).
2. Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.
3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.
IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.
2. Овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.
Ценностные ориентиры содержания обучения немецкого языка.
При изучении иностранного языка в начальной школе:
- стимулируется общее речевое развитие младших школьников. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение;
- развивается их коммуникативная культура. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;
- формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами зарубежного детского фольклора;
- вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре;
- расширяется филологический кругозор через осознание особенностей своего мышления.
Содержание тем учебного курса
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь
вести:
• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь
пользоваться:
• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования Воспринимать на слух и понимать:
• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные на изученном языковом материале.
В русле чтения Читать:
• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
• основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ
• Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
» Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.
• Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte).
• Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Предложения с оборотом Es gibt... . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.
• Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).
• Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.
• Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
• Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
• Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
• Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
• Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
• освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты: А. В коммуникативной сфере:
« языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
• говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
• аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
• чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
• перенос умений работы с русскоязычным текстом на . задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
• умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
• осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
• ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
• перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
• знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного
• формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
• развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
• умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
• готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
• начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Методическая литература:
1.Учебник в двух частях(А.Б). для 4 кл. общеобразовательных. учреждений ./ И.Л. Бим, Л.В. Рыжова ,Л.И. Садомова Л. В, .М. "Просвещение", 2012г.
2. Бим И.Л .Немецкий язык. Рабочая тетрадь в двух частях (А, Б.) к учебнику немецкого языка для 4 класса общеобразовательных учреждений –М.: "Просвещение". 2012г
3. Бим И Л, Садомова Л. В . Аудиокурс к учебнику немецкого языка « Первые шаги» для 4 класса общеобразовательных учреждений
4. Бим И. Л., Л.В. Садомова Л.В.Первые шаги. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 4 класса общеобразовательных учреждений.-М, "Просвещение"2012г.рабочая программа
5. Федотова Т.Г. Немецкий язык. 4 класс: поурочные планы. Волгоград «Учитель»
6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
7. Примерная программа начального образования по иностранному языку
Дополнительная литература:
8. Баба-Яга за тридевять земель – начинаем учить немецкий (мультмедийная обучающая программа)
9. Грамматические таблицы, схемы
10. Карта Германии, немецкоязычных стран.
11. Живенко Т.Г. Занимательный немецкий. 2-11 классы: внеурочные мероприятия.- Волгоград, 2010
12. Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык. Рабочие программы 2-4 классы,2011
13. Якимкина В.Г. Увлекательные игры на уроках немецкого языка: методическое пособие. – Москва, 2007
14. Пробст А. Сказки из Тюрингии. - Москва, 2005
15. Немецко-русский, русско-немецкий словарь
16. Сказки немецких сказочников братьев Гримм, Гауфа, Гоффмана и т.д.
17. Цифровые образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по немецкому языку
18. алфавит (настенная таблица);
19. касса букв и буквосочетаний;
Оборудование и приборы:
· ученические столы одноместные с комплектом стульев;
· стол учительский с тумбой;
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.
В качестве видов контроля выделяются:
· а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый и
· б) государственный контроль в конце базового курса обучения.
Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.
Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти. Он может носить тестовый характер.
Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
Учебно-тематический план
Общее количество часов: 68
Тематический план
по немецкому языку для 4 класса
№п/п |
Наименование раздела и тем |
Часы учебного времени |
Плановые сроки прохождения |
Примечание |
1 |
Я и мои друзья. Начало учебного года |
(5 часов) |
сентябрь |
Контроль чтения |
2 |
Лето. Письма от друзей из Германии. День рождения. (10 часов) |
(13 часов) |
сентябрь-октябрь |
Лексико-грамматический тест |
3 |
Школа. Классная комната. Расписание уроков. Любимые предметы. Рождество |
(13 часов) |
ноябрь - декабрь |
Контроль монологической речи |
4 |
Мой дом /квартира/комната.
|
(11 часов) |
январь |
Лексико-грамматический тест |
5 |
Свободное время. Как мы его проводим? Занятия в выходные дни
|
(11 часов) |
февраль - март |
Контроль письма |
6 |
Весна. Погода. Весенние праздники |
(11 часов) |
апрель-май |
Контроль аудирования |
|
повторение |
3 |
май |
Итоговая контрольная работа |
Календарно-тематическое планирование
№ урока |
Тема урока |
Практические задачи |
Лексика |
Грамматика |
Характеристика видов деятельности |
Контроль |
||||
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письмо |
|||||||
1. |
Что мы можем рассказать о наших друзьях? Описание друга: имя, возраст, внешность, характер, хобби |
Формирование лексических навыков устной речи |
Nett, lustig, schon, hilfsbereit, tapfer, jung, gross, freundlich, fleissig |
Спряжение глаголов
|
воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение (приветствие Пикси).) Упр1 стр 4 |
Читать приветствие Пикси |
Отвечать на вопросы, рассказать о некоторых персонажах учебника |
Спрягать глаголы |
контроль знаний алфавита РТ Упр 4 стр 6 |
|
2. |
Что мы можем рассказать о нас самих? |
Совершенствование лексических навыков устной речи |
Die Familie, die Oma, die Tante, die Mutter, der Opa, der Vater, der Bruder, die Geschwister, |
Спряжение глаголов с корневой гласной "е".
|
Воспринимать на слух рифмовки Упр1 стр 9 |
Читать знакомые рифмовки, соблюдая нормы произношения и интонации |
рассказывать о себе и своей семье с опорой Упр 4стр 11 Употреблять в речи спряжение сильных глаголов с корневой гласной "е". |
описывать картинки РТ упр 2 стр 8 |
Контроль спряжения глаголов с корневой гласной «е» |
|
3- 4 |
Что мы можем рассказать о начале учебного года? Школьные принадлежности |
Совершенствование лексико-грамматических навыков устной речи , чтения |
ein Schulranzen, eine Federtasche, eine Schultasche, der Blumenstrauss |
Упр 3-4 стр 14 склонения прилагательных |
воспринимать на слух диалог с опорой на текст
|
читать диалог по ролям. Упр 8с стр 16 Читать предложения с пропусками, вставляя нужную информацию |
рассказывать о начале учебного года. |
Составлять предложения с использованием артиклей перед существительными |
знания страноведческого материала
|
|
5 |
Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение) |
Развитие лексических умений техники чтения, устной речи |
ein Schulranzen, eine Federtasche, eine Schultasche, der Blumenstrauss, das Buch? Das Heft |
Множественное число сущ. |
слушать и понимать на слух текст с опорой на рисунки. |
Читать рифмовки вслух Читать диалог по ролям |
отвечать на вопросы с опорой на слова и словосочетания Рассказывать по темам "Я и моя семья", "Мой друг", "Начало учебного года в нашей стране и в Германии", "Школьные принадлежности". |
Составлять множеств число сущ-ых |
Словарный диктант по темам «Семья» и «Школьные принадлежности» |
|
6. |
Чтение доставляет удовольствие |
Урок – контроль умений чтения |
Лексический материал предыдущих уроков |
Пройденный грамматический материал |
Воспринимать на слух информацию о новом персонаже, речь учителя и одноклассников |
читать текст общим охватом содержания, используя словарь. Стр 17-18 с |
находить необходимую информацию в тексте и использовать её при ответах на вопросы. |
Заполнять пропуски |
Контроль чтения |
|
7-8 1 2 |
Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах? Их совместные занятия |
Формирование лексических навыков чтения Совершенствование лексических навыков устной речи |
Gewohnlich, pflucken, das Beet, giessen, manchmal, in der Sonne liegen, Rollschuh laufen, Ausfluge mit dem Auto machen |
Порядок слов в простом предложении |
Воспринимать на слух текст рифмовки
|
читать с полным пониманием текст, семантизируя новую лексику по контексту и используя перевод слов на плашке. |
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунки. Описывать картинку с изображением летнего пейзажа. |
Вписывать недостающие буквы и слова в текст с пропусками Составлять предложения по теме |
Порядок слов при составлении предложений |
|
9-10 3 4 |
Письмо из лета |
Совершенствование лексических навыков чтения с пониманием основного содержания Совершенствование лексических навыков устной речи |
in der Sonne liegen, Rollschuh laufen, Ausfluge mit dem Auto machen, Beete giessen, um die Wette laufen, schaukeln, im Fluss baden, |
РО с Dativ |
Воспринимать на слух и понимать текст письма |
читать прослушанное, проверяя правильность воспринятого на слух |
рассказывать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков. |
Вписывать в слова пропущенные буквы, составлять словосочетания |
Рассказ о занятиях детей летом |
|
11-12 5 6 |
Есть ли летние каникулы у животных? Любимое домашнее животное |
Совершенствование лексических монологической речи по подтеме «Мой любимое домашнее животное».
|
Das Kalb, das Pferd, das Schaf, das Schwein, das Huhn, die Kuh, Angst haben |
уменьшительные сущ-ые с суффиксами –chen и -lein
|
Воспринимать на слух и понимать текст |
читать текст с полным пониманием и осуществлять поиск информации в тексте |
Составлять рассказ-загадку о животном с опорой. Описывать внешность домашних животных |
Образовывать уменьшительные сущ-ые с суффиксами –chen и -lein Правильно вписывать артикли |
лексика по теме «Животные» - фронтальный опрос |
|
13-14 7 8 |
Какая погода была летом? |
Совершенствование лексико-грамматических навыков устной речи |
Es regnet seinen Lauf |
Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом «haben». |
Прослушать и петь песенку о дождливой погоде летом под фонограмму |
Читать текст песни «Es regnet» |
описывать погоду летом, употребляя Perfekt
|
Составлять предложения, употребляя глаголы Perfekt и Prasens |
Спряжение «haben». |
|
15-16 (9 10) |
У многих детей летом дни рождения. А у тебя? Письмо зарубежному другу |
Совершенствование лексических навыков аудирования Совершенствование лексических навыков письма |
das Gartenfest, Würstchen grillen, das Brot, der Kuchen, heiss, wenn, zaubern, das Zauberwort, das Wurstchen |
РТ упр 5-6 стр 31 |
воспринимать на слух небольшой по объёму диалог |
Читать и понимать текст приглашения, пользуясь словами на плашках. Читать диалог по ролям
|
рассказывать о дне рождения Энди. |
Писать приглашения |
контроль аудирования
контроль письма |
|
17 (11) |
Мы играем и поем |
Развитие лексических умений устной речи |
повторение ЛЕ по теме «Животные» «Цветы. Овощи и фрукты» |
количественные числительные выражение Gib mir bitte |
воспринимать на слух текст песни петь песню под аудиозапись |
Читать рассказы-загадки о животных и отгадывать по описанию, о каком животном идёт речь. |
Называть и описывать животных Называть цветы , которые цветут в саду весной и летом, а также овощи фрукты |
Вставлять пропущенные слова в предложения |
|
|
18 (12) |
Проверим себя! |
Контроль умений чтения |
Изученный материал |
Изученный материал |
|
|
|
|
Контроль чтения |
|
19 (13 |
Чтение доставляет удовольствие |
Развитие умений чтения |
Krumme Beine, ich habe gewonnen |
|
Воспринимать на слух текст сказки |
Читать сказку, используя словарь.
|
находить необходимую информацию в тексте и использовать её при ответах на вопросы. |
Заполнять пропуски в тексте |
Тест – контроль усвоения знаний по теме |
|
20-21 1,2 |
У наших немецких друзей новая классная комната |
Формирование лексических навыков устной речи Формирование грамматических навыков |
Das Fensterbrett, niemand zwanzig, vlerzig |
числительные от 1 до 100 |
Воспринимать на слух условия несложных арифметических задач и решать их |
Читать правило образования числительных до 100
|
Рассказывать о своей классной комнате |
Описывать письменно классно комнату Писать цифры |
Контроль монологической речи «Моя классная комната» |
|
22-23 3,4 |
Что же мы делаем в классе?
|
Совершенствование грамматических навыков устной реи Совершенствование лексически чтения |
In der Schule lernt msn viel. Niemand will ein Dummkopf bleiben. Ganz anders, noch schoner |
числительные до 100 повторение Perfekt
|
Воспринимать на слух небольшой диалог и понимать его |
читать небольшой по объему текст про себя, вставлять пропущенные буквы, читать вслух |
рассказывать о том, что делают ребята в классе, осуществляя перенос на себя. беседовать о летних каникулах, употребляя Perfekt, Prateritum |
решать примеры и задачи в пределах 30 и считать до 100. Вписывать пропущенные слова в текст |
Спряжение глагола sein |
|
24-25 5,6 |
У Сабины и Свена новое расписание уроков Учебные предметы |
Совершенствование грамматических навыков Совершенствование лексико-грамматических навыков устной речи |
Das Fach, Mathematik, Kunst, Religion, Textilarbeit, Werken, Sachkunde, der Stundenplan |
образование порядковых числительных |
воспринимать на слух небольшой диалог, понимать его, отыскивая нужную информацию |
Читать про себя текст, понимать его, пользуясь сносками и словарем Читать диалог по ролям |
Употреблять в речи порядковые числительные Называть дни недели и воспроизводить наизусть рифмовку |
Вписывать подходящие слова в тексты с пропусками |
Проверочная работа |
|
26-27 7,8 |
А какие любимые предметы у наших друзей? Учебные занятия на уроках |
Совершенствование лексических навыков аудирования Совершенствование лексических навыков диалогической речи |
языковой материал предыдущего урока |
повторение порядковых числительных
|
воспринимать на слух высказывания немецких детей о любимых школьных предметах |
читать под фонограмму описание погоды осенью. |
формулировать высказывания о любимых школьных предметах . Вести диалог-опрос |
Узнавать и выписывать слова из цепочки букв Отвечать письменно на вопросы |
Описание погоды |
|
28 9 |
Немецкие друзья готовятся к Рождеству |
Совершенствование грамматических навыков |
Die Schurzt, das Stofftier, der Billderrahmen |
употребление Perfekt слабых глаголов, образование Perfekt некоторых сильных глаголов. |
воспринимать на слух небольшой по объёму диалог-расспрос.(интервью). |
Читать письмо Свена о подготовке к Рождеству Находить подписи к рисункам |
отвечать на вопросы Лили, используя положительные и отрицательные ответы Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки.. |
Письменно составлять предложения в Perfekt Писать ответ на письмо Вписывать пропущенные слова в текст
|
Perfekt некоторых сильных глаголов.
Проверочная работа |
|
29 10
|
Мы играем и поем |
Совершенствование навыков письма |
Der Tannenbaum, klingen, verschneit, tief, nah, fern |
порядковые числительные. словообразование |
воспринимать на слух текст песни, петь песню с опорой на аудиозапись |
Читать и понимать текст новой песни, пользуясь сносками
|
расспрашивать и отвечать на вопросы к рисункам. беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки. |
подписывать поздравительную открытку к рождеству. писать письмо с рассказом о своих любимых предметах в школе . |
Контроль уровня владения орфографическими навыками и техникой чтения. |
|
30 11 |
Что бы вы еще хотели повторить? |
Развитие умений монологической речи |
Языковой материал предыдущих уроков |
Изученный грамматический материал |
Воспринимать на слух тексты песен и рифмовок |
Читать текст о занятиях ребят с полным пониманием и переносом на себя |
рассказывать о своём расписании. инсценировать сценки и диалоги.
|
Рассказывать с опорой на картинки и выражения |
Контроль монологической речи по теме «Расписание уроков». |
|
31 12 |
Чтение доставляет удовольствие |
Развитие умений чтения |
Fruhstuckspause, der Neue, der Platz, due Turkei |
|
Воспринимать на слух текст |
читать по ролям с выбором необходимой информации |
находить необходимую информацию в тексте и использовать её при ответах на вопросы. |
Писать числа до 100 |
Контроль чтения |
|
32 13 |
Проверим себя |
Контроль умений монологической речи |
|
|
|
|
|
|
Защита проектных работ |
|
33 1 |
Сабина живет в уютном доме Названия комнат, размер |
Формирование лексических навыков аудирования и чтения |
Gemutlich, fit, das Wohnzimmer, das Schlafzimmer, die Kuche, das Badezimmer, die Toilette, sorgen fur …, deshalb |
Словообразо- вание
|
воспринимать на слух рассказ Сабины о её доме |
читать под фонограмму рассказ Сабины о её доме читать новую рифмовку «Наш дом» и понимать его содержание, догадываться о значении новых слов |
расспрашивать о том, кто где живёт. отвечать на вопросы к тексту. |
Составлять и писать по аналогии сложные слова Делать подписи к картинкам |
|
|
34 2 |
А где живут Кевин и Свен?
|
Совершенствование лексических навыков устной речи |
Das Stadtzentrum, die Etage, |
интернациональные слова |
воспринимать на слух текст и делать соответствующий описанию рисунок в РТ |
читать в группах тексты и искать новые слова в словаре, передавать содержание текстов друг другу. |
отвечать на вопросы о своём доме, квартире. отвечать на вопросы о доме, в котором живёт Сабина, с опорой на рисунки. |
Находить в текстах интернациональные слова |
Рассказ о своем доме |
|
35-36 3-4 |
В квартире. Где что стоит? Предметы мебели и интерьера |
Совершенствование лексико-грамматических навыков устной речи |
Vor, auf, an, hinter, uber, unter, neben, die Mobel, das Sofa, der Sessel, der Fernseher, das Bett, das Regal, der Teppich, die Wandleuchte |
употребление сущ. в Dativ после предлогов «in, an, auf, vor» на вопрос Wo? |
воспринимать на слух и понимать текст новой рифмовки, опираясь на картинку |
Читать под фонограмму текст новой рифмовки, догадываться о значении слов по контексту |
Описывать комнату по картинке с опорой на вопросы |
Составлять сложные слова с суффиксами –chen, -lein |
Фронтальный опрос лексики
|
|
37-38
5-6 |
Сабина рисует свою детскую комнату. |
Совершенствование лексико-грамматичесикх навыков Совершенствование лексико-грамматических навыков монологической речи |
Rechts, vorn, links, |
Местоимение «kein» перед существительными. употребление сущ. в Dativ после предлогов «in, an, auf, vor» на вопрос Wo? |
воспринимать на слух и понимать текст, опираясь на картинку воспринимать на слух и понимать телефонный разговор |
Читать слова, вставляя пропущенные буквы Читать телефонный разговор по ролям |
Описывать комнату в квартире по картинке |
Вставлять пропущенные буквы в слова |
Монологическая речь по теме «Моя комната» |
|
39 7 |
Марлиз в гостях у Сандры. |
Совершенствование лексических навыков диалогической речи |
Das Erdgeschoss, die Garage, der Saft, besuchen, das Stuck, ein Stuck Kuchen, Es schmeckt! |
Употребление отрицаний nicht/ kein |
воспринимать на слух краткие описания комнат, (квартир). |
Читать диалог по ролям, соблюдая нормы произношениячитать и понимать небольшой текст, опираясь на картинку и используя перевод новых слов |
Разыграть сценку «Марлиз в гостях у Сандры». Задавать вопросы по теме и отвечать на них |
Вставлять отрицания nicht/ kein в предложения |
Употребление отрицания nicht/ kein в речи и на письме |
|
40-41 8-9 |
Мы играем и поем |
Совершенствование навыков аудирования Совершенствование навыков монологической речи |
Языковой материал предыдущих уроков |
Изученный грамматический материал |
воспринимать на слух небольшой текст и показывать на плане Москвы те места, о которых идёт речь |
Читать небольшой по объему текст |
рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире). |
Составлять сложные слова
|
Контроль аудирования |
|
41 42 9-10 |
Что бы вы еще хотели повторить? Чтение доставляет удовольствие |
Развитие умений монологической речи. Развитие лексико-грамматических умений письма
|
повторение ЛЕ |
Изученный грамматический материал |
Воспринимать на слух текст сказки |
читать сказку с полным пониманием, используя словарь и слова на плашке Читать письмо Сабины |
Описывать свой дом (квартиру, комнату) находить необходимую информацию в тексте и использовать её при ответах на вопросы. |
Работать с двуязычным словарем Писать письмо
|
Проверить уровень владения орфографическими навыками и техникой чтения. Проверочная работа |
|
43 11 |
Урок -контроль |
Контроль умений монологической речи
|
|
|
|
|
|
|
Защита проектных работ по изученной теме |
|
44 |
Что делают наши друзья в выходные дни? |
Формирование лексических навыков аудирования, устной речи |
Jede Woche, die Freizeit, das Ende, sind zu Ende, das Schwimmbad, die Ausstellung, in den Zoo gehen, das Theater, ins Theater gehen, das Wochenende |
РО – Wochin? |
воспринимать на слух рифмовку |
читать прослушанное, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на страноведческий комментарий. |
Отвечать на вопрос «Was konnen wir am Wochenende machen?» |
Составлять предложения с помощью слов и словосочетаний |
|
|
45 |
А как проводят выходные дни домашние животные? |
Совершенствование лексических навыков чтения |
Fahrrad fahren, Bucher lessen, ins Kino gehen, viel fernsehen |
Порядок слов в предложении |
петь новую песенку под фонограмму воспринимать на слух микротексты.. |
Читать и понимать текст новой песни Читать и понимать микротексты, основанные на знакомой лексике |
отвечать на вопрос «Чем вы занимаетесь на выходных?» с опорой на образец, а также используя опору на письмо. |
Вставлять пропущенные буквы в слова |
Контроль чтения |
|
46 |
Что делает на выходных семья Свена? |
Совершенствование лексических навыков поискового чтения |
Das Fruhstuck, beim Fruhstuck, der Kafig, der Affe, der Tiger, der Lowe, der Elefant, die Giraffe, das krokodil, die Schlsnge, das Futter, die Collage |
Падежи и падежные вопросы Склонение имен существительных |
Воспринимать на слух рифмовку «In den Zoo gehen wir” и понимать его содержание, опираясь на картинки |
Читать и понимать текст, осуществлять поиск информации в тексте. |
Отвечать на вопросы |
Вставлять пропущенные слова |
контроль усвоения грамматического материала |
|
47 48 |
Что наши немецкие друзья делают в свободное время? |
Совершенствование грамматических навыков |
Gefallen, das Fleisch, die Zoohandlung |
Падежи и падежные вопросы Склонение имен существительных |
воспринимать на слух текст диалога Прослушать и петь новую песенку под фонограмму. |
читать диалог, проверяя понимание с помощью тестов. |
вести беседу по прочитанному, осуществляя перенос на себя. Называть падежные вопросы отвечать на них отвечать на вопросы с опорой на рисунки. |
Склонять по падежам некоторые существительные |
Фронтальный опрос лексики |
|
49 |
Пикси охотно рисует животных Домашние и дикие животные |
Совершенствование грамматических навыков |
Der Kopf, das Ohr, der Schwanz, lang, kurz |
повторение падежей и вопросов |
Воспринимать на слух и петь под фонограмму |
Читать вопросы и отыскивать значения новых слов в словаре. |
Отвечать на вопросы с опорой на рисунки |
Правильно писать названия животных Вставлять пропуски в предложения, правильно употребляя сущ-ые в нужном падеже |
Контроль знания падежей, склонения сущ-ых |
|
50 51 |
Мы играем и поем |
Совершенствование лексико-грамматических навыков устной речи, чтения Совершенствование лексико-грамматических навыков пиьма |
Изученная лексика |
повторение падежей и вопросов |
Воспринимать на слух текст о посещении цирка |
Читать текст с выбором ключевой информации |
делать краткое сообщение при ответе на вопрос «Чем занимаются дети в выходные дни?» и осуществлять перенос на себя. |
писать письмо другу о своих занятиях в выходной день ( с опорой на образец) |
Контроль письма |
|
52 53 |
Что бы мы еще хотели повторить? |
Развитие умений устной речи Развитие умений чтения |
Der Stein, ums Haus, lachen ihn aus, wird bose, fiegt weg, Er pustet. |
Изученный грамматический материал |
Воспринимать на слух сказку, речь учителя и одноклассников |
Читать сказку о трех поросятах и понимать прочитанное, находить необходимую информацию в тексте и использовать её при ответах на вопросы. |
рассказывать о том, как проводят выходные наши немецкие друзья и переносить на себя инсценировать минисценки |
Находить соответствия, записывать предложения |
Контроль говорения по теме «Как я провожу свободное время». |
|
54 |
Урок – контроль |
Контроль умений письменной речи |
|
|
|
|
|
|
Контроль письма |
|
55 1 |
Какая погода весной? |
Формирование лексических навыков аудирования, чтения |
Das Pfeif, das Zwitschern, das Tirilieren,der Punkt, das Komma, der Strich, fertig, das Gesicht, der kopf, das Auge, die Nase, der Mund, das Haar, blond, dunkel |
Структура вопросительного предложения. Порядок слов в простом повествовательном предложении |
Воспринимать на слух песню и петь её по аудиозапись |
Читать текст песни, пользуясь переводом новых слов на плашке
|
Отвечать на вопросы по теме «Внешность» Соотносить эквиваленты новой лексики Рисовать и называть черты лица и части тела |
Вписывать в слова пропущенные буквы и дополнять ответы на вопросы |
контроль усвоения ЛЕ |
|
5657
2-3 |
Погода в апреле очень переменчива |
Совершенствование лексических навыков монологической речи |
Der Malkasten, das Schreibwarengeschaft, wollen, mussen, konnen |
употребление модальных глаголов «wollen», «konnen», «mussen». |
Воспринимать на слух и понимать диалог «Im Schreibwarengeschaft» |
Читать и понимать текст новой рифмовки «April, April” Читать в парах диалог |
описывать погоду весной. отвечать на вопрос «Чем занимаются дети в дождливую погоду?» |
Письменно спрягать модальные глаголы и вписывать их в предложения в правильной форме |
Контроль монологической речи по теме «Погода» |
|
58 4 |
Какие праздники отмечают весной? |
Совершенствование лексических навыков чтения с общим охватом содержания |
Der Korper, der Arm, das Bein, die Hand, der Fuss, der Marz, der April, der Juni, |
Множественное число существительных |
Воспринимать на слух рифмовку «Точка, Точка …» и понимать содержание с опорой на рисунки |
читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в словаре. |
описывать внешность Петрушки с опорой на вопросы. отвечать на вопрос «Что празднуют наши немецкие друзья весной?», используя календарь в виде опоры |
Вписывать слова в предложения |
контроль страноведческого материала |
|
59 5 |
Мы готовимся к празднику |
Совершенствование лексико-грамматических навыков письма, |
Aus Gummi, pendeln, wackeln, der neunste Hit, sondern, der Cent, |
|
Воспринимать на слух текст песни и понимать его, пользуясь переводом слов на плашке, петь её по аудиозапись воспринимать на слух небольшой по объёму диалог |
Читать диалог за диктором, затем в парах по ролям |
отвечать на вопросы о подготовке к 8 марта рассказывать о подготовке детей в Германии ко Дню матери. |
Писать поздравления с праздником 8 Марта |
|
|
60 6 |
Мы готовимся к празднику |
Совершенствование грамматических навыков |
Alle haben Angst vor mir. Krumm, sich verkleiden, vergleichen |
Степени сравнения прилагательных |
|
Читать приглашения на праздник и понимать их содержание |
описывать различных персонажей в карнавальных костюмах. |
писать приглашение на праздник. Составлять предложения, употребляя степени сравнения прилаг-х |
|
|
6162 7 -8 |
Что мы делаем на праздниках? |
Совершенствование грамматических навыков чтения, устной речи |
Der Hals, die Locken,die Tatze, stachelig, guck, auf einem Bein, zappelig, bellen, lecken, streicheln, |
повторение степеней сравнения прилагательных |
воспринимать на слух , читать и инсценировать песню. воспринимать на слух описание внешности и делать рисунок по описанию |
читать текст с полным пониманием содержания с опорой на картинки, пользуясь плашкой |
высказывать своё отношение к прочитанному |
|
Контроль аудирования (рисунок к прослушанному) |
|
63 9 |
Что бы вы еще хотели повторить? |
Развитие грамматических умений |
Изученная лексика |
повторение степеней сравнения |
Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников |
Читать и понимать текст, основанный на знакомом материале |
описывать героев сказок в сравнении друг с другом. Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи |
Вставлять слова в предложения |
Контроль образования степеней сравнения прилаг-х |
|
64 10 |
Что бы вы еще хотели повторить? |
Развитие навыков монологической речи
|
Изученная лексика |
Изученный грамматический материал |
Читать диалог, содержащий глаголы в будущем времени Futur |
Употреблять в речи предложения в будущем времени |
Описывать сказочного героя |
|
Контроль монологической речи по теме «Мой любимый сказочный герой». |
|
65 11 |
Праздники в России и Германии. Домашнее чтение. |
Контроль умений чтения |
Изученная лексика |
Изученный грамматический материал |
|
Читать с полным пониманием, используя словарь. |
инсценировать отрывки из сказки. находить необходимую информацию в тексте и использовать её при ответах на вопросы. |
Работать с двуязычным словарем |
Контроль чтения |
|
66 67 |
Проверим себя! |
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ (чтение/письмо/ лексика/орфография/аудирование) Говорение |
||||||||
68 |
|
Классный праздник Смотр знаний, проектных работ |
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 324 материала в базе
«Немецкий язык (в 2 частях)», Бим И.Л.,Рыжова Л.И.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Князева Татьяна Витальевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.