Рабочая программа по немецкому языку 2 часа в неделю по И.Бим "Schritte"

         Федеральное государственное бюджетное 

образовательное  учреждение

высшего профессионального образования

«Московский государственный университет путей сообщения»

МГУПС (МИИТ)

Гимназия

Принято: Научно-методический совет гимназии П  Протокол №   1   О  от  «26»    августа    2015 г.

Утверждаю Директор гимназии                          Мирушина О.И. Приказ №  от   «28 »   августа    2015 г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

Ступень обучения (класс):   5

Количество часов:    34                           Уровень:    базовый.

Учителя:   Храмович Светлана Ивановна,

                  Майорова Анастасия Bладимировна

Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры

Протокол №1 от 26 августа 2015 г.

Заведующий кафедрой

________Мартынцева Е.В.

Москва, 2015

Пояснительная записка

 Составлена на основе ФГОС ООО,  Примерной программы основного общего образования по

учебным предметам. Иностранный  язык 5-9 классы -  (Москва: Просвещение, 2010.-

(Серия «Стандарты второго поколения»), авторской программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И.Л. Бим.

   Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Немецкий язык» для 5 класса ( автор И. Л. Бим, Москва: Просвещение, 2011 год), который является продолжением серии УМК по немецкому языку „Немецкий язык. Первые шаги“ для 2—4 классов общеобразовательных учреждений и адресован учащимся 5 класса, начавшим изучение немецкого языка по указанным выше УМК в начальной школе. В состав УМК входит учебник (рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации), рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиоприложение к учебнику, а также сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов.

    Программа рассчитана на 34 учебных часа из расчёта 1 час в неделю.  В ходе учебного процесса используются как традиционные формы урока (объяснения нового материала, обобщения и систематизации, контроля), так и нетрадиционные (урок-экскурсия, интегрированный урок и др.).

    Обучение немецкому языку в 5 классе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данная ступень изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту обучения в 5 классе существенно расширился кругозор и общее представление о мире. Они уже понимают роль и значение иностранного языка как средства обучения в условиях поликультурности и многоязычия современного мира, владеют четырьмя основными видами речевой деятельности и обладают специальными общеучебными умениями, необходимыми для изучения иностранного языка как учебного предмета, а также накопили некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и немецком языках.

    В 5 классе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, дифференциации и индивидуализации обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

    В рабочей программе определяются цели и задачи обучения немецкому языку в 5 классе, даётся общая характеристика предмета, прописаны требования к уровню подготовки учащихся, личностные, метапредметные и предметные результаты, достижение которых обеспечивает программа, описывается содержание учебного предмета, формы и средства контроля, а также приводится перечень учебно-методических средств обучения.

Требования к уровню подготовки учащихся

.

1.Личностные результаты:

•   формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;

•   осознание   возможностей   самореализации   средствами иностранного языка;

•   стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

•   формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

•   развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

•   формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

•   стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты

* воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального на-рода России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

*формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;

* формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

*формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Предметные результаты:

 В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель­ности:

говорении:

Диалогическая речь. Дальнейшее совершенствование диалогической' речи при более вариативном содержании и более разнообразном языко­вом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог -обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диало­га-от 3 реплик.

Монологическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование связных выска­зываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоцио­нально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опо­рой и без опоры на прочитанный или услышанный текст ли­бо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологичес­кого высказывания  от 8-10 фраз.

аудировании:

•         воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

•         воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

•         воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.;

чтении:

•  Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

•  Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

-Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся данного возраста, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников. Чтение с пониманием основного содержания осуществля­ется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на вы­деленное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения  250-300 слов;

письменной речи:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

       -писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);

     -заполнять формуляры, бланки (указывать имя,  фамилию, пол, гражданство, адрес);

Содержание учебного предмета  «Немецкий язык»

Коммуникативные  умения  по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая форма

Умение вести:

·       этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно - трудового и     межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации;

·       диалог - расспрос (запрос информации и ответ на него);

·       диалог - побуждение к действию. Объём реплик не менее 3 со стороны каждого учащегося.

         2. Монологическая форма

         Умение пользоваться:

·       основными  коммуникативными  типами  речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей), сообщение. Объём высказывания от 8-10 фраз.

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать:

·       речь учителя и одноклассников  в процессе общения на уроке и вербально/невербально  реагировать   на  услышанное;

·       небольшие доступные тексты  в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе  полученные с помощью средств языковой коммуникации.

·       На данной ступени при прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значимой информации.

Чтение

         Читать:

·       вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

·       про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

·       возможно использование двуязычного словаря.

Письмо

Владеть:

·        умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

·       основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо, поздравление с днём рождения, выражать пожелания.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

·        переспрашивать, просить повторить;

·        использовать в качестве опоры ключевые слова, тематический словарь;

·        прогнозировать содержание текста на основе заголовка;

·        догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимике собеседника.

Общеучебные  умения   и   универсальные  учебные  действия

В  процессе  изучения  курса «Немецкий язык» пятиклассники:

·              совершенствуют  приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

·              овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

·              совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

·              учатся  осуществлять самоконтроль, самооценку.

Общеучебные и специальные учебные умения, а  также  социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений  в основных видах речевой деятельности.

Формируются и совершенствуются умения:

—   работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

—   работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

—   работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

—   планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; вза­имодействовать в группе с другими участниками проектной де­ятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные  учебные  умения

Учащиеся 5 класса овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

·           пользоваться  двуязычным словарем;

·                   пользоваться  справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

·                  вести словарь (словарную тетрадь);

·                  систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

·                  пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

·                  находить ключевые слова и социокультурные реалии при  работе с текстом;

·                  делать обобщения  на основе структурно - функциональных схем простого предложения;

·                  участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства

     Графика, каллиграфия, орфография.

Правила чтения и написания новых слови навыки применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

     Фонетическая сторона речи.

Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тема­тики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, ус­военных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-кли­ше речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

•   существительных с суффиксами -ung (die Lösung,  die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum);  -or (der Doktor); -ik (die Mathematik);  -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

•   прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

•   существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich);

•   существительных и глаголов с префиксами:  vor-   (der \brort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);

•   глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

2)    словосложение: существительное + существительное (dasArbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);   прилагательное   +   существительное   (dieFremdsprache); глагол + существительное (dieSchwimmhalle);

Представления о синонимии, антонимии, лексической со­четаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми граммати­ческими явлениями.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Безличные предложения (Esistwarm.EsistSommer).

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требую­щими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства мес­та при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).

Побудительные предложения типа Lesenwir! Wollenwirlesen!

Все типы вопросительных предложений.

Предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv).

Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens(anfangen, beschreiben).

Распознавание и употребление в речи определенного, не­определенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требую­щих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше  100 и порядковые числительные свыше 30

Социокультурные знания и умения

Пятиклассники совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях Германии.

Они овладевают знаниями:

·        о значении немецкого языка в современном мире;

·        о наиболее употребительной тематической лексике и реалиях при изучении учебных тем;

·        о социокультурном портрете стран, говорящих на немецком языке;

·        о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения.

№  ур.	Тема. Содержание деятельности	Кол-во часов	Элементы содержания		Содержательный план/ предметные УДД. Виды контроля	Дата
			Лексика	Грамматика
1 триместр (11 ч)
	Мониторинг сохранности полученных знаний.	1		Повторение порядка слов.	Уметь составить рассказ о себе и своей семье.
	Модуль 1. «Привет,5 класс!	10
1.	Повторение  и активизация лексики речевого этикета в ситуациях знакомства.	1	С.3-4	Повторение спряжения глаголов.
2.	Систематизация лексики по словообразовательным признакам. Развитие диалогической речи.	1	С.7-9	Возвратные местоимения и их употребление в речи	воспринимать диалог на слух и читать диалог по ролям.
3.	Развитие монологической речи. Описание сказочных персонажей -любимых сказочных героев.	1	С.12,17	Спряжение глаголов в Praesens. Повторить основные схемы предложений и составлять рассказы, используя их в качестве опор.	Воспринимать на слух текст и читать его с полным пониманием содержания.
4.	Совершенствование монологической речи. Сообщение «мои летние каникулы»	1	С.18,22	Употребление артикля.	рассказывать о лете с опорой на рисунки и лексику, называть цветы и домашних животных
5.	Совершенствование фонетических навыков. Развитие навыков связного говорения по темам «Погода», «Животные»	1	С.22	Систематизировать знания  о степенях сравнения прилагательных	Уметь составлять связный рассказ из словосочетаний, описывать погоду летом.                       Контроль навыков аудирования.
6.	Введение грамматического материала Perfekt.	1	С.24	Образование Perfekt слабых глаголов	Употребление  слабых глаголов в прошедшем времени
7.	Систематизация грамматического материала.	1	С.25-26	Образование Perfekt сильных глаголов	Употребление  слабых и сильных  глаголов в прошедшем времени
8.	Употребление Perfekt в диалогической речи.	1	С.27-28	Образование Perfekt	Уметь читать и переводить диалоги, обращая внимание на глаголы прошедшего времени
9.	Систематизация лексического и грамматического материала.	1	С.31		Контроль чтения и письма.
10.	Страноведение. Знакомство с выдающимися людьми Германии.	1	С.35		Научиться узнавать по портретам выдающихся людей Германии. Контроль говорения.
2 триместр (12 ч)
	Модуль 2. «Старый немецкий город».	6
1.	Введение ЛЕ и активизация в РО. Совершенствование фонетических навыков.	1	С.43	Повторение ГП. Типы образования множественного числа имен существительных	Рассказывать о городе, используя новую лексику при названии городских зданий, строений.
2.	Введение и систематизация грамматического материала. Отрицание в немецком языке.	1	С.43,48	Употребление отрицания kein, nicht	Уметь выражать согласие/несогласие
3.	Закрепление грамматического материала.	1	С.43,48		Контроль навыков письменной речи.
4.	Развитие навыков чтения.	1	С.49		выразительно читать диалоги, составлять диалоги по аналогии
5.	Развитие навыков монологической и диалогической речи. Повторение по теме «Город»	1	С.53-54		рассказывать о городе, называть и характеризовать отдельные городские достопримечательности.
6.	Предъявление страноведческой информации. Закрепление полученных знаний.	1	С.56		Показывая фотографии, называть город Германии и то, что в нем находится, выражать свое мнение
	Модуль 3. «В городе…Кто здесь живет?».	6
1.	Введение ЛЕ и активизация в РО. Совершенствование фонетических навыков.	1	С.63		Составлять небольшие рассказы, используя новую лексику
2.	Введение и систематизация грамматического материала. Употребление указательных местоимений.	1	С.63	Указательные местоимения: dieser, jener;	распознавать и употреблять в речи и на письме сложные существительные с указательными местоимениями
3.	Систематизация лексического и грамматического материала.	1	С.63	Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования	употреблять лексико-грамматический материал в устной и письменной речи; уметь при чтении текста пользоваться сносками, словарем, языковой догадкой. Контроль письма.
4.	Развитие навыков ознакомительного чтения	1	С.66		Уметь отвечать на вопросы по тексту. Контроль чтения.
5.	Развитие навыков диалогической и монологической речи по теме «Жители города»	1	С.69-70	Изученный грамматический материал	Контроль говорения.
6.	Повторение изученного материала.	1	повторение	повторение	Учиться списывать текст с пропущенными буквами. Контроль навыков аудирования.
3 триместр (11 ч)
	Модуль 4 . «Улицы города. Какие они?».	5
1.	Введение ЛЕ и активизация в РО. Совершенствование фонетических навыков.	1	С.83		строить предложения из выученных слов
2.	Активизация лексического материала в устной речи.	1	С.83		Уметь описывать городские улицы, уличное движение, пешеходов, транспорт, используя новые лексические и грамматические знания.
3.	Введение и систематизация грамматического материала. Спряжение сильных глаголов.	1	С.82	Спряжение сильных глаголов в настоящем времени	употреблять глаголы essen, laufen, fahren
4.	Развитие диалогической и монологической речи.	1	С.87		читать текст с полным пониманием содержания
5.	Обобщающее повторение по теме «Улицы города».	1	С.91	Употребление модальных глаголов	Воспринимать небольшие тексты на слух; сравнивать сведения своей страны и страны изучаемого языка
	Модуль 5 . «Где и как живут люди?».	6
1.	Введение и активизация новой лексики. Совершенствование фонетики.	1	С.98		Использовать в речи новую лексику
2.	Введение и систематизация грамматического материала. Структура предложений с обстоятельством места.	1	С.97	Указание на местоположение предмета с помощью наречий и сочетаний существительных с предлогом	отвечать на вопрос Wo? (Где?),указывая местоположение предметов
3.	Развитие навыков чтения с последующим тестированием.	1	С.100,103	Употребление существительных в Dativ после предлогов “in,an,auf,hinter,neben,vor,zwischen” при ответе на вопрос“wo?”	читать с полным пониманием тексты разного характера (описание, диалоги). Контроль навыков чтения.
4.	Развитие навыков аудирования.	1	С.105		Уметь слушать тексты и отвечать на вопросы по прослушанному. Контроль навыков аудирования.
5.	Совершенствование навыков диалогической и монологической речи.  Обсуждение темы в группе. Подготовка презентаций.	1	С.107	Повторение изученной грамматики	Вести беседу о разных городских объектах в незнакомом городе. Выразить свое мнение об условиях жизни в городе, в домах и квартирах разного типа. Контроль навыков говорения.
6.	Систематизация изученного материала. Активизация полученных навыков. Подведение итогов.	1	Повторение изученной лексики	Повторение изученной грамматики	Контроль  навыков письма. Итоговый контроль.