Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Шатовская средняя школа»
|
«Согласовано»
Руководитель
МО
___________Старостина
И. А.
Протокол № ___
от
«____»__________2016
г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора школы по УВР МБОУ «Шатовская СШ»
_______Устимова
Е.А.
«____»_______2016
г.
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«Шатовская СШ»
_________
Верхова Е.Н.
Приказ № ___ от
«___»____2016 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Филипповой Светланы
Александровны
первая
квалификационная категория
по учебному курсу «Немецкий
язык»
3 класс
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта начального общего образования и примерной программы
по немецкому языку (Бим И.Л. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия
учебников И.Л. Бим. 2 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений. – М.:Просвещение, 2011). Программа рассчитана на 1 год обучения при
2 учебных часах в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов на
изучение немецкого языка составит 68 часов в год.
|
|
Рассмотрено
на заседании
педагогического
совета
протокол
№ _________
от
«__» ________ 2016 года
|
2016-2017 учебный год
Результаты освоения программы
1. Предметные результаты:
1.1. Коммуникативная
компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
1.
Диалогическая форма.
Уметь вести:
- этикетные диалоги в
типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
- диалог-расспрос
(запрос информации и ответ на него);
- диалог-побуждение к
действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
- основными
коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика
(персонажей).
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и
одноклассников в процессе общения на уроке;
- небольшие доступные
тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
Чтение
Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической
информации:
- вслух небольшие
тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать
тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где
происходит действие и т. д.).
Письмо
Владеть:
- техникой письма
(графикой, каллиграфией, орфографией);
- основами письменной
речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное
письмо.
1.2. Языковая
компетенция
(владение языковыми средствами)
Графика,
каллиграфия, орфография
Все буквы немецкого
алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные
правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших
в активный словарь.
Фонетическая сторона
речи
Все звуки немецкого
языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных,
оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе.
Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение
предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности
повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация
перечисления.
Лексическая сторона
речи
Лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500
лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения.
Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как
элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.
Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik).
Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er,
-in, -chen, -lein, -tion,
-ist); словосложение (das Lehrbuch);
конверсия (das Lesen, die Kälte).
Грамматическая сторона
речи
- Основные
коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное,
вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer,
was, wie,
warum, wo,
wohin, wann.
Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое
предложение с простым глагольным сказуемым (Wir
lesen gern.),
составным именным сказуемым (Meine Familie
ist groß.)
и составным глагольным сказуемым (Ich lerne
Deutsch sprechen.).
Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.).
Побудительные предложения (Hilf mir
bitte!). Предложения с оборотом Es
gibt … . Простые распространённые
предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с
союзами und, aber.
- Грамматические
формы изъявительного наклонения: Präsens,
Futur, Präteritum,
Perfekt. Слабые и сильные глаголы.
Вспомогательные глаголы haben, sein,
werden. Глагол-связка sein.
Модальные глаголы können, wollen, müssen,
sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).
- Существительные в
единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым
артиклем. Склонение существительных.
- Прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и
исключения.
- Местоимения:
личные, притяжательные и указательные (ich,
du, er, mein, dieser,
jener). Отрицательное местоимение kein.
- Наречия
времени: heute, oft, nie, schnell и
др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut,
viel, gern.
- Количественные
числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
- Наиболее
употребительные предлоги:
in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.
1.3.
Социокультурная осведомленность
I. научится:
называть страны изучаемого языка
по-немецки; узнавать некоторых литературных персонажей известных детских
произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом
языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен); соблюдать
элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране
изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. получит возможность научиться:
называть столицы стран изучаемого
языка по-немецки; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора
(стихи, песни) на немецком языке; осуществлять поиск информации о стране
изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах
тематики, изучаемой в начальной школе.
2. Предметные
результаты в познавательной сфере
научится:
сравнивать языковые явления родного
и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний,
простых предложений; действовать по образцу при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на
уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку,
иллюстрациям и др.); пользоваться справочным материалом, представленным в
доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); осуществлять самонаблюдение
и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3. Предметные
результаты в ценностно-ориентационной сфере
научится:
представлять изучаемый иностранный
язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций; приобщаться к культурным
ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через
непосредственное участие в туристических поездках.
4. Предметные
результаты в эстетической сфере
научится:
владеть элементарными средствами
выражения чувств и эмоций на иностранном языке; осознавать эстетическую
ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной
детской литературы.
5. Предметные результаты в
трудовой сфере
научится:
следовать намеченному плану в своем
учебном труде.
Уровень сформированности универсальных учебных
действий
к
окончанию 3 класса.
Личностные
УУД:
- осознавать роль
иностранного языка в жизни людей;
- эмоционально
«проживать» различные ситуации, выражать свои эмоции, высказывать свое
отношение к ним;
- понимать эмоции
других людей, уметь сочувствовать, переживать.
Регулятивные
УУД:
- определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать
последовательность действий на уроке;
- учиться
высказывать свое предположение;
- учиться работать
по предложенному учителем плану.
Познавательные
УУД:
- находить ответы
на вопросы в тексте;
- делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные
УУД:
- оформлять свои
мысли в устной речи (диалогических и монологических высказываниях);
- слушать и
понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова;
- договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать
им;
- учиться работать
в паре, выполнять различные роли.
Метапредметные результаты
В процессе воспитания у ученика начальной школы будут достигнуты
определённые метапредметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный
язык» в начальной школе:
·
развитие умения взаимодействовать с окружающими при
выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего
школьника;
·
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать
адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной задачи;
·
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
·
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)
Предметное содержание
|
Цикл
|
Тема
|
Предметное
содержание
|
К-во
часов
|
|
1
|
Курс повторения «Здравствуй, 3 класс!
Мои летние каникулы»
|
Мои увлечения,
каникулы, погода, путешествие по городам России.
|
10
|
|
2
|
Сабина охотно идет в школу. А вы?
|
Моя школа/классная комната. Школьные
принадлежности. Учебные предметы.
|
10
|
|
3
|
Осень. А какая погода?
|
Описание
природы. Любимые дикие и домашние животные.
|
10
|
|
4
|
А что нам приносит зима?
|
Описание
зимней погоды и природы, зимних развлечений.
|
7
|
|
5
|
В школе у нас много дел.
|
Моя школа/классная комната. Школьные
принадлежности. Учебные предметы.
|
11
|
|
6
|
Весна пришла.
|
Весенняя погода. Праздники весной.весенние
цветы.
|
10
|
|
7
|
День рождения! Разве это не прекрасный
день?
|
Названия продуктов. Названия месяцев.
|
8
|
|
8
|
Обобщение пройденного.
|
Лексика и грамматика 3 класса.
|
2
|
Тематическое
планирование по немецкому языку в 3 классе
|
№ урока
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
дата
|
|
1. Курс
повторения «Здравствуй, 3 класс! Мои летние каникулы» (10 часов)
|
|
1-2.
|
Эй,
ребята! Мы снова вместе!
|
2
|
|
|
3.
|
Лето.
Это прекрасное время года!
|
1
|
|
|
4.
|
Наши
летние фотографии. Какие они?
|
1
|
|
|
5.
|
Что
особенно охотно делала семья Свена летом?
|
1
|
|
|
6.
|
Проекты!
Проекты!
|
1
|
|
|
7-8.
|
Мы
играем и поём!
|
2
|
|
|
9.
|
Что-нибудь
еще повторим?
|
1
|
|
|
10.
|
Чтение
доставляет удовольствие.
|
1
|
|
|
2. Сабина
охотно идет в школу. А вы? (10 часов)
|
|
11.
|
Наши
друзья снова идут в школу.
|
1
|
|
|
12.
|
Начало
учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе?
|
1
|
|
|
13.
|
Первый
учебный день Марии.
|
1
|
|
|
14.
|
Какой
сегодня день недели?
|
1
|
|
|
15.
|
Что
мы делаем в субботу и в воскресенье?
|
1
|
|
|
16.
|
А
что делает наш отважный портняжка?
|
1
|
|
|
17-18.
|
Мы
играем и поём!
|
2
|
|
|
19.
|
Что-нибудь
еще повторим?
|
1
|
|
|
20.
|
Чтение
доставляет удовольствие
|
1
|
|
- «Погода
осенью» (10 часов)
|
|
21.
|
Прогулка
в парке. Как там осенью?
|
1
|
|
|
22.
|
А
что сейчас делают Сабина и Свен
|
1
|
|
|
23.
|
Прекрасно
осенью у бабушки в деревне.
|
1
|
|
|
24.
|
Осенью
всё спелое!
|
1
|
|
|
25.
|
А
что едят лесные животные?
|
1
|
|
|
26.
|
Свен
и Сабина говорят о своих любимых животных. А мы?
|
1
|
|
|
27-28.
|
Мы
играем и поем!
|
2
|
|
|
29.
|
Что-нибудь
еще повторим?
|
1
|
|
|
30.
|
Чтение
доставляет удовольствие.
|
1
|
|
|
4. «Что приносит нам зима?» (7
часов)
|
|
31.
|
Какая
погода зимой?
|
1
|
|
|
32.
|
Кто
умеет отгадывать загадки о животных?
|
1
|
|
|
33.
|
Кто
видел в парке отважного портняжку?
|
1
|
|
|
34.
|
Почему
дети радуются зиме?
|
1
|
|
|
35.
|
Рождество
– прекрасный праздник!
|
1
|
|
|
36-37.
|
Мы
играем и поём!
|
2
|
|
|
5. «В
школе у нас много дел.» (11 часов)
|
|
38-39.
|
Что
особенно охотно делают в школе Сабина и Свен?
|
2
|
|
|
40.
|
Наши
немецкие друзья вчера много рисовали.
|
1
|
|
|
41.
|
Что
делают наши немецкие друзья сегодня?
|
1
|
|
|
42.
|
Что
могут сделать ученики в мастерской?
|
1
|
|
|
43-44.
|
Маскарад
в школе! Тут дети должны хорошо подготовиться
|
2
|
|
|
45.
|
На
уроке немецкого языка у нас много работы.
|
1
|
|
|
46.
|
Мы
играем и поем!
|
1
|
|
|
47.
|
Что-нибудь
еще повторим?
|
1
|
|
|
48.
|
Чтение
доставляет удовольствие
|
1
|
|
|
6. «Весна
пришла.» (10 часов)
|
|
49.
|
Весна.
Какая сейчас погода?
|
1
|
|
|
50.
|
«Весна,
весна, как я тебя люблю…»
|
1
|
|
|
51.
|
Мы
поздравляем наших мам с международным женским днём
|
1
|
|
|
52.
|
Кого
еще мы поздравляем с 8 Марта?
|
1
|
|
|
53.
|
Семья
Мюллер празднует пасху.
|
1
|
|
|
54.
|
Скоро
весенние каникулы
|
1
|
|
|
55-56.
|
Мы
играем и поём!
|
2
|
|
|
57.
|
Что-нибудь
еще повторим?
|
1
|
|
|
58.
|
Чтение
доставляет удовольствие.
|
1
|
|
|
7. «День
рождения» (8 часов)
|
|
59.
|
О
чем говорят Сабина и ее мама?
|
1
|
|
|
60.
|
Сабина
пишет приглашения на день рождения.
|
1
|
|
|
61.
|
Что
Сабина хотела бы получить на день рождения?
|
1
|
|
|
62.
|
Приготовления
ко дню рождения.
|
1
|
|
|
63-64.
|
А
какие приготовления у Сабины дома?
|
2
|
|
|
65.
|
Сабина
празднует день рождения.
|
1
|
|
|
66.
|
Мы
играем и поём! Повторение по теме.
|
1
|
|
|
8. Обобщение
«Что мы уже знаем и умеем» (2 часа)
|
|
67.
|
Праздник
«До свидания, 3 класс!»
|
|
|
|
68.
|
Обобщающее
повторение
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.