МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КНЕВИЦКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА»
(КНЕВИЦКАЯ
ОСНОВНАЯ ШКОЛА)
Утверждена
приказом
муниципального автономного общеобразовательного
учреждения «Кневицкая основная школа»
от 28.08.2017 № 115
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»
ДЛЯ
9 КЛАССА
Составитель
Фатима
Хабировна Тальвик,
учитель немецкого языка
Кневицкой основной школы
2017 год
Планируемые
результаты освоения
учебного
предмета «Немецкий язык»
I. Личностные результаты:
-
формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры,
уважения к личности, ценностям семьи;
-
формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии
национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в
других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков
с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
-
приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
-
совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование
приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании,
чтении, письменной речи и языковых навыков;
-
существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;
-
достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся
общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других
стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного
общения в устной и письменной форме;
-
самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;
-
осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного
языка;
-
более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с
ней представителей других стран;
-
осознание себя гражданином своей страны и мира;
-
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
II.
Метапредметные результаты:
-
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории,
культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества;
-
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию
науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и
духовное многообразие современного мира;
-
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира;
-
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания.
III.
Предметные результаты:
Коммуникативные
умения
Говорение.
Диалогическая речь
Выпускник
научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального
общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник
получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение.
Монологическая речь
Выпускник
научится:
• рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о
своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать
события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые
слова, план, вопросы);
• давать
краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать
основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на
текст/ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник
получит возможность научиться:
• делать
сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать
факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к
прочитанному/прослушанному;
• кратко
высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения;
кратко
излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник
научится:
• воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать
на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных
текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
Выпускник
получит возможность научиться:
• выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять
в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова;
• игнорировать
незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания
воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Выпускник
научится:
• читать
и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать
и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных
аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых
явлений.
Выпускник
получит возможность научиться:
• читать
и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на
изученном языковом материале;
• догадываться
о значении незнакомых слов по сходству с рус-ским/родным языком, по
словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать
в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
текста;
• пользоваться
сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная
речь
Выпускник
научится:
• заполнять
анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого
языка;
• писать
личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник
получит возможность научиться:
• делать
краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;
• составлять
план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко
излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать
небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая
компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая
сторона речи
Выпускник
научится:
• различать
на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить все звуки английского языка;
• соблюдать
правильное ударение в изученных словах;
• различать
коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах.
Выпускник
получит возможность научиться:
• выражать
модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать
на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Выпускник
научится правильно писать изученные слова.
Выпускник
получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания
английского языка и их транскрипцию.
Лексическая
сторона речи
Выпускник
научится:
• узнавать
в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в
пределах тематики основной школы;
• употреблять
в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
• соблюдать
существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать
и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник
получит возможность научиться:
• употреблять
в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики
основной школы;
• находить
различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать
принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам
и др.);
• использовать
языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении
незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая
сторона речи
Выпускник
научится:
• оперировать
в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать
и употреблять в речи:
— различные
коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные,
вопросительные, побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
-
распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
— сложносочинённые
предложения с сочинительными союзами und, aber, oder;
— косвенную
речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем
времени;
— имена
существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и
исключения;
— имена
существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;
— личные,
притяжательные, указательные, неопределённые, относитель-ные, вопросительные
местоимения;
— имена
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество;
— количественные
и порядковые числительные;
— глаголы
в наиболее употребительных временных формах действи-тельного залога;
— модальные глаголы
и их эквиваленты.
Выпускник
получит возможность научиться:
• распознавать
сложноподчинённые предложения времени, цели, условия, определительные;
• распознавать
в речи предложения с конструкциями nicht nur… sondern
auch: weder… noch, entweder … oder и т.д.
• использовать
в речи глаголы во временных формах действительного залога;
• употреблять
в речи глаголы в формах страдательного залога;
• распознавать
и употреблять в речи модальные глаголы.
Содержание
учебного предмета
А.
Социально-бытовая сфера (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Кто, где, как провел каникулы.
Кто что читал.
Место чтения в жизни молодежи.
Проблемы в семье. Конфликты.
Б.
Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Конфликты в школе.
Об изучении иностранных языков.
Разные типы школ в Германии.
Будущее начинается уже сегодня. Как обстоит дело с выбором профессии?
В.
Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Современная
молодежь. Какие у нее проблемы?
Молодежная субкультура.
Средства массовой информации. Это действительно 4-я
власть? Деятели
культуры, немецкие классики Гете, Шиллер, Гейне; современные детские писатели.
Виды
речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
1. Диалогическая речь:
Дальнейшее развитие и совершенствование способности и
готовности варьировать и комбинировать материал, ориентируясь на решение
конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.
Развитие умения что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать
комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или
«Сообщи партнеру о… и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.
Развитие и совершенствование умения вести групповое обсуждение: включаться в
беседу; поддерживать ее; проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с
опорой на образец или без него).
Ведение ритуализированных диалогов в стандартных ситуациях общения,
используя речевой этикет (если необходимо с опорой на разговорник,
словарь).
2.
Монологическая речь:
Дальнейшее развитие и совершенствование сообщений в русле основных тем и сфер
общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к
своей стране, стране изучаемого языка (о распорядке дня, любимых занятиях,
природе, спорте, охране окружающей среды).
Выражение свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише.
Построение рассуждения по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то
охарактеризовать, обосновать.
Сочетание разных коммуникативных типов речи, т. е. решение комплексных
коммуникативных задач: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с
опорой на текст.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух
аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием
воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью,
стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных
текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время
звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на
аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество
незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2
мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких
аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную
информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение - определять тему (о
чем идет речь в тексте); выделять основную мысль; выделять главные факты,
опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста; прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу
текста; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных
фрагментов; озаглавливать текст, его отдельные части; догадываться о значении
отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку; игнорировать
незнакомые слова, не влияющие на понимание текста; пользоваться сносками,
лингвострановедческим справочником, словарем); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение - полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста,
выборочного перевода и т. д.); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
фактов и событий, изложенных в тексте; обобщать и критически оценивать
полученную из текста информацию; комментировать некоторые факты, события с
собственных позиций, выражая свое мнение; читать с выборочным извлечением или
нахождением в тексте нужной / интересующей информации); с выборочным пониманием
нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение -
просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью
поиска необходимой или интересующей информации; оценивать найденную информацию
с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной
коммуникативной задачи).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные,
прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню,
проспект, реклама, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность,
воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных
аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное
содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения
— 500—600 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает
умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию,
которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для
чтения — около 300 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных
текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с
использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста
для чтения — около 400 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
—писать короткие поздравления с днем рождения и другими
праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);
—заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию,
пол, гражданство, адрес);
—писать личное письмо с опорой и без опоры на образец
(расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе,
выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного
письма — около 80—100 слов, включая адрес;
—составлять план, тезисы устного или письменного
сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Компенсаторные
умения
Совершенствуются
умения:
·
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов;
·
использовать в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.
·
прогнозировать содержание текста на основе заголовка,
предварительно поставленных вопросов;
·
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
используемым собеседником жестам и мимике;
·
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при
дефиците языковых средств.
Общеучебные
умения и универсальные способы деятельности
—работать с
информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание
второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
—работать с
прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение
запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
—работать с
разными источниками на немецком языке: справочными материалами, словарями,
интернет-ресурсами, литературой;
—планировать
и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования,
составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение,
анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией,
ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом;
взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
—
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные
учебные умения
Формируются
и совершенствуются умения:
·
находить
ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
·
семантизировать
слова на основе языковой догадки;
·
осуществлять
словообразовательный анализ;
·
выборочно
использовать перевод;
·
пользоваться
двуязычным и толковым словарями;
·
участвовать
в проектной деятельности межпредметного характера.
Языковые
средства
Орфография:
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого немецкого
языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах,
ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая
сторона речи
Навыки
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее
распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные
способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Распознавание структуры производного и сложного слова: выделять знакомые
компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы), по формальным
признакам определять принадлежность незнакомого слова к
грамматико-семантическому классу слов (существительное, прилагательное,
глагол).
Овладение устойчивыми словосочетаниями и репликами – клише, словами,
обозначающими:
-
способы проведения немецкими школьниками летних каникул;
-
излюбленные места отдыха немцев в Германии и за ее пределами;
-
впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;
-
мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;
-
представление об учителе, каким хотят видеть его подростки;
-
проблемы, связанные с международными обменами школьниками;
-
подготовку к поездку а Германию (изучение карты, заказ билетов, покупку
сувениров, одежды, упаковку чемоданов);
-
веяние моды;
-
правила для путешествующих;
-
подготовку немецких школьников к приему гостей из нашей страны;
-
встречу на вокзале;
-
экскурсию по Берлину;
-
впечатления о городах Германии, их достопримечательностях.
Грамматическая
сторона речи.
Знание
признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных
предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования
прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи
перечисленных грамматических явлений.
—Активное
использование речи придаточных предложений времени с союзами als,
wenn;
—Узнавание
в тексте и понимание значения временных придаточных предложений с союзами nachdem,
während;
—Определенные
придаточные предложения с относительными местоимениями der,
die, das
в качестве союзных слов;
—Узнавание
и понимание значение глагольных форм в Passiv;
—Значение
отдельных глагольных форм в Konjuktiv.
Социокультурные
знания и умения
Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное
и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран
изучаемого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного
характера).
Они овладевают знаниями:
·
о значении немецкого языка в современном
мире;
·
наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в
питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение
гостей), сфера обслуживания);
·
о социокультурном портрете стран,
говорящих на изучаемом языке, и
культурном наследии этих стран;
·
о различиях в речевом этикете в ситуациях
формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
·
адекватного речевого и неречевого
поведения в распространённых
ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;
·
представления родной страны и культуры
на иностранном языке;
оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Тематическое
планирование учебного предмета «Немецкий язык» 9 класс
|
Дата
|
№
п/п
|
Тема урока
|
План.
|
Факт.
|
|
|
Каникулы,
пока!(8 часов)
|
|
|
1
|
Повторение лексики по теме
"Летние каникулы".
|
|
|
2
|
Как проводит молодежь каникулы в
Германии? работа с текстом.
|
|
|
3
|
Составление монологического
высказывания "Как я провел лето".
|
|
|
4
|
Система школьного образования в
Германии. Повторение страноведческого материала.
|
|
|
5
|
Повторение образования страдательного
залога в немецком языке.
|
|
|
6
|
«Горький шоколад» М. Преслер.
Чтение.
|
|
|
7
|
Повторение лексического и
грамматического материала.
|
|
|
8
|
Обобщение информации о Германии.
|
|
|
Каникулы
и книги. Они связанны друг с другом. (21 час)
|
|
|
9
|
Знакомство с лексикой по теме "Книги"
|
|
|
10
|
Для многих чтение - это хобби. Роль книги в жизни
человека. Чтение.
|
|
|
11
|
Знакомство с творчеством немецких писателей.
|
|
|
12
|
«Горький шоколад» М. Преслер. Чтение.
|
|
|
13
|
Повторение лексического и грамматического материала.
|
|
|
14
|
Знакомство с комиксами.
|
|
|
15
|
Каталоги книг в Германии. Работа с текстом.
|
|
|
16
|
Знакомство с различными жанрами немецкой литературы
|
|
|
17
|
Повторение лексики по теме "Какой может быть
книга?"
|
|
|
18
|
Повторение лексического и грамматического материала.
|
|
|
19
|
Проект "Книги, которые я читаю"
|
|
|
20
|
Анекдоты о Гете, Гейне, Шиллере. Аудирование.
|
|
|
21
|
Знакомство с историей книгопечатания.
|
|
|
22
|
Знакомство с инфинитивным оборотом в немецком языке.
|
|
|
23
|
Знакомство с мнением немецкой молодежи о чтении.
|
|
|
24
|
"Последняя книга" М. Л. Кашниц. Чтение.
|
|
|
25
|
Повторение лексического и грамматического материала.
|
|
|
26
|
Знакомство с книжными издательствами Германии и
России.
|
|
|
27
|
Знакомство с творчеством Г. Гейне "Путешествие
по Гарцу".
|
|
|
28
|
Контрольная работа по теме «Каникулы и книги».
|
|
|
29
|
Домашнее чтение. Работа с текстом стр.218-220.
|
|
|
Современная
молодежь. Какие у неё проблемы?(20 часов)
|
|
|
30
|
Молодежные субкультуры. Введение новой лексики.
|
|
|
31
|
Проблемы молодежи. Какие они. Составление
монологического высказывания.
|
|
|
32
|
Индивидуальность. В чем она. Чтение.
|
|
|
33
|
Что важно для молодежи. О чем мечтает молодежь.
|
|
|
34
|
Повторение лексического материала по теме
"Проблемы молодежи"
|
|
|
35
|
Проблемы современной молодежи в Германии. Чтение.
|
|
|
36
|
Что мы понимаем под словом "Насилие".
Работа с лексикой.
|
|
|
37
|
Инфинитивные обороты в немецком языке.
|
|
|
38
|
Инфинитивные обороты в немецком языке.
|
|
|
39
|
Телефон доверия в Германии. Аудирование.
|
|
|
40
|
Телефон доверия в России. Написание письма.
|
|
|
41
|
Повторение лексического и грамматического материала.
|
|
|
42
|
Проблемы подростков с родителями.
|
|
|
43
|
Чтение "Горький шоколад" М. Пресслер.
|
|
|
44
|
Чтение и работа с текстом "Горький
шоколад" М. Пресслер.
|
|
|
45
|
Работа с текстом "Он хотел в Лондон" У.
Линденберг.
|
|
|
46
|
Внешность - одна из проблем молодежи.Чтение.
|
|
|
47
|
Проблемы "отцов и детей". Анализ
статистики.
|
|
|
48
|
Современная юношеская немецкая литература.
Страноведение.
|
|
|
49
|
Контрольная работа по теме "Проблемы молодежи
в Германии".
|
|
|
Будущее
начинается уже сегодня.
Как
обстоят дела с выбором профессии? (26 часов)
|
|
|
50
|
Система образования в Германии. Повторение.
|
|
|
51
|
Двойственная система профессиональной подготовки в
Германии.
|
|
|
52
|
Поиск рабочего места выпускниками. Необходимые
документы.
|
|
|
53
|
Наиболее популярные профессии в Германии и России.
Статистика.
|
|
|
54
|
Как немецкие школы готовят к выбору профессии.
Чтение.
|
|
|
55
|
Как немецкие школы готовят к выбору профессии.
Чтение и работа с текстом.
|
|
|
56
|
Крупнейшие индустриальные
предприятия в Германии и России. Страноведение.
|
|
|
57
|
Крупнейшие индустриальные предприятия в Германии
и России. Страноведение.
|
|
|
58
|
Повторение
управления глаголов в немецком языке.
|
|
|
59
|
Повторение
управления глаголов в немецком языке.
|
|
|
60
|
Планы
немецких школьников. Повторение инфинитивного оборота.
|
|
|
61
|
Сельскохозяйственные профессии.
Аудирование.
|
|
|
62
|
Что важно
при выборе
профессии. Чтение.
|
|
|
63
|
Повторение лексического и
грамматического материала.
|
|
|
64
|
Составление
монологического высказывания «Мои планы на будущее».
|
|
|
65
|
Использование
роботов в различных сферах деятельности. Работа с текстом.
|
|
|
66
|
Аудирование.
«Все цвета этого мира»
|
|
|
67
|
Тяжелый путь в мир взрослых.
Работа с текстом.
|
|
|
68
|
Кумиры
молодежи и их взаимодействие на выбор профессии. Статистика.
|
|
|
69
|
Написание
объявления «Ищу работу».
|
|
|
70
|
«Археолог Генрих Шлиманн и его мечта о Трое»
Знакомство с биографией Г. Шлиманна.
|
|
|
71
|
Проект «Моя
будущая профессия»
|
|
|
72
|
Чтение «Антонелла» Ф. Гетманн
|
|
|
73
|
Повторение
лексического и грамматического материала.
|
|
|
74
|
Повторение материала изученного в
9 классе.
|
|
|
75
|
Годовая итоговая
контрольная.
|
|
|
Средства массовой информации.
Действительно ли четвертая власть? (27 часов)
|
|
|
76
|
Знакомство
с лексикой по теме «Средства массовой информации».
|
|
|
77
|
Газеты
и журналы, издаваемые в Германии, России. Страноведение.
|
|
|
78
|
Работа
со статьями из немецких газет.
|
|
|
79
|
Работа
со статьями из немецких журналов.
|
|
|
80
|
Телевидение. Программа передач.
Работа с текстом.
|
|
|
81
|
Телевидение
- самое популярное
средство массовой информации: «за» и «против». Чтение.
|
|
|
82
|
Компьютер и его место в жизни
молодежи. Чтение, работа с текстом.
|
|
|
83
|
Средства массовой
информации – четвертая власть. Составление монологического высказывания.
|
|
|
84
|
Интернет
как помощник
в учебе. Работа с текстом.
|
|
|
85
|
Радио. Знакомство с новой
лексикой.
|
|
|
86
|
Аудирование по теме «Средства
массовой информации».
|
|
|
87
|
Школьная
газета -
СМИ в школе. Аудирование.
|
|
|
88
|
Проект
«Моя газета»
|
|
|
89
|
Повторение.
Придаточные предложения времени.
|
|
|
90
|
Повторение лексического и
грамматического материала.
|
|
|
91
|
Мнения
различных
людей о СМИ. Работа с текстом.
|
|
|
92
|
Повторение
лексического и грамматического материала.
|
|
|
93
|
Друзья по переписке. Написание
письма.
|
|
|
94
|
Культура
чтения в Германии и России. Страноведение.
|
|
|
95
|
«Когда мы вырастем» М. Май.
Чтение, работа с текстом.
|
|
|
96
|
Повторение
лексического материала.
|
|
|
97
|
Повторение
грамматического материала.
|
|
|
98
|
Контрольная работа по теме
«Средства массовой информации».
|
|
|
99
|
Анализ контрольной
работы. Домашнее чтение «Интернет сёрфинг в кафе», текст №19.
|
|
|
100
|
Домашнее чтение «Бабушка
дискутирует с телевизором» П. Хэртлинг.
|
|
|
101
|
Повторение материала изученного в
9классе.
|
|
|
102
|
Повторение материала изученного в
9классе.Чтение,работа с текстом.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.