Инфоурок Немецкий язык Рабочие программыРабочая программа по немецкому языку для 9 класса

Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса

Скачать материал

 

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КНЕВИЦКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА»

 

(КНЕВИЦКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА)

 

 

 

Утверждена приказом

муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Кневицкая основная школа» 

от 28.08.2017  № 115

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»

ДЛЯ 9 КЛАССА

 

 

 

 

 

Составитель

         Фатима Хабировна Тальвик,

учитель немецкого языка

Кневицкой основной школы

 

 

 

 

 

 

 

 

2017 год

 

 

 

 

Планируемые результаты освоения

учебного предмета «Немецкий язык»

 

I. Личностные результаты:

- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

- приобретение   таких   качеств,   как   воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

- существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

- достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

- самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

- более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;

- осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать  национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

II. Метапредметные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

III. Предметные результаты:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с рус-ским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные, побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

- распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder;

— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относитель-ные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество;

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действи-тельного залога;

 модальные глаголы и их эквиваленты.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые предложения  времени, цели, условия, определительные;

• распознавать в речи предложения с конструкциями nicht nur… sondern auch: weder… noch, entweder … oder и т.д.

• использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы.

Содержание учебного предмета

А. Социально-бытовая сфера (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

      Кто, где, как провел каникулы.

      Кто что читал.

      Место чтения в жизни молодежи.

      Проблемы в семье. Конфликты.

Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

      Конфликты в школе.

      Об изучении иностранных языков.

      Разные типы школ в Германии.

      Будущее начинается уже сегодня. Как обстоит дело с выбором профессии?

В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Современная молодежь. Какие у нее проблемы?

      Молодежная субкультура.

      Средства массовой информации. Это действительно 4-я власть?                                                                Деятели культуры, немецкие классики Гете, Шиллер, Гейне; современные детские писатели.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

1. Диалогическая речь:

               Дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности варьировать и комбинировать материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.

               Развитие умения что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать  комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о… и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.

               Развитие и совершенствование умения вести групповое обсуждение: включаться в беседу; поддерживать ее; проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец   или без него).

               Ведение ритуализированных диалогов в стандартных ситуациях общения,         используя речевой этикет  (если необходимо с опорой на разговорник,         словарь).

    2. Монологическая речь:

               Дальнейшее развитие и совершенствование сообщений в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды).

               Выражение свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише.

               Построение  рассуждения по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.

               Сочетание разных коммуникативных типов речи, т. е. решение комплексных коммуникативных задач: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с раз­ной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуни­кативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществ­ляется на несложных текстах, построенных на полностью зна­комом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наря­ду с изученными и некоторое количество незнакомых языко­вых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или инте­ресующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную инфор­мацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различ­ной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содер­жания (ознакомительное чтение - определять тему (о чем идет речь в тексте); выделять основную мысль;  выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;  прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;  разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;  восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;  озаглавливать текст, его отдельные части;  догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;  игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;  пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем); с полным пониманием со­держания (изучающее чтение - полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;  обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;  комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;  читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной / интересующей информации); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поис­ковое чтение - просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации; оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование дву­язычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществля­ется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на вы­деленное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 500—600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересу­ющей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 300 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на неслож­ных аутентичных текстах, построенных в основном на изучен­ном языковом материале, с использованием различных при­емов смысловой переработки текста (языковой догадки, выбо­рочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 400 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);

заполнять формуляры, бланки (указывать имя,  фамилию, пол, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо).   Объем  личного   письма — около   80—100   слов, включая адрес;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:  

·                   переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·                   использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.

·                   прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

·                   догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

·                   использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на немецком языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; вза­имодействовать в группе с другими участниками проектной де­ятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:  

·                   находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

·                   семантизировать слова на основе языковой догадки;

·                   осуществлять словообразовательный анализ;

·                   выборочно использовать перевод;

·                   пользоваться двуязычным и толковым словарями;

·                   участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства

Орфография:

       Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого немецкого языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках темати­ки основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-кли­ше речевого этикета, характерных для культуры стран изучае­мого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

    Распознавание структуры производного и сложного слова: выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы), по формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико-семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол).

    Овладение устойчивыми словосочетаниями и репликами – клише, словами, обозначающими:

- способы проведения немецкими школьниками летних каникул;

- излюбленные места отдыха немцев в Германии и за ее пределами;

- впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;

- мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;

- представление об учителе, каким хотят видеть его подростки;

- проблемы, связанные с международными обменами школьниками;

- подготовку к поездку а Германию (изучение карты, заказ билетов, покупку сувениров, одежды, упаковку чемоданов);

- веяние моды;

- правила для путешествующих;

- подготовку немецких школьников к приему гостей из нашей страны;

- встречу на вокзале;

- экскурсию по Берлину;

- впечатления о городах Германии, их достопримечательностях.

Грамматическая сторона речи.

Знание признаков нераспространенных и распространен­ных простых предложений, безличных предложений, сложно­сочиненных и сложноподчиненных предложений, использова­ния прямого и обратного порядка слов. Навыки распознава­ния и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

Активное использование речи придаточных предложений времени с союзами als, wenn;

Узнавание в тексте и понимание значения временных придаточных предложений с союзами nachdem, während;

Определенные придаточные предложения с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов;

Узнавание и понимание значение глагольных форм в Passiv;

Значение отдельных глагольных форм в Konjuktiv.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять меж­личностное и межкультурное общение, используя знания о на­ционально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания меж­предметного характера).

Они овладевают знаниями:

·                   о значении немецкого языка в современном мире;

·                   наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);

·                   о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;

·                   о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

·                   адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;

·                   представления родной страны и культуры на иностранном языке;

оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

 

 

 

Тематическое планирование учебного предмета «Немецкий язык» 9 класс

Дата

п/п

Тема урока

План.

Факт.

 

 

Каникулы, пока!(8 часов)

 

 

1

Повторение лексики по теме "Летние каникулы".

 

 

2

Как проводит молодежь каникулы в Германии? работа с текстом.

 

 

3

Составление монологического высказывания "Как я провел лето".

 

 

4

Система школьного об­разования в Германии. Повторение страноведческого материала.

 

 

5

Повторение образования страдательного залога в немецком языке.

 

 

6

«Горький шоколад» М. Преслер. Чтение.

 

 

7

Повторение лексического и грамматического материала.

 

 

8

Обобщение информации о Германии.

 

 

Каникулы и книги. Они связанны друг с другом. (21 час)

 

 

9

Знакомство с лексикой по теме "Книги"

 

 

10

Для многих чте­ние - это хобби. Роль книги в жизни человека. Чтение.

 

 

11

Знакомство с творчеством не­мецких писате­лей.

 

 

12

«Горький шоколад» М. Преслер. Чтение.

 

 

13

Повторение лексического и грамматического материала.

 

 

14

Знакомство с комиксами.

 

 

15

Каталоги книг в Германии. Работа с текстом.

 

 

16

Знакомство с различными жанрами не­мецкой литера­туры

 

 

17

Повторение лексики по теме "Какой может быть книга?"

 

 

18

Повторение лексического и грамматического материала.

 

 

19

Проект "Книги, которые я читаю"

 

 

20

Анекдоты о Ге­те, Гейне, Шил­лере. Аудирование.

 

 

21

Знакомство с историей книгопечатания.

 

 

22

Знакомство с инфинитивным оборотом в немецком языке.

 

 

23

Знакомство с мнением немецкой молодежи о чтении.

 

 

24

"Последняя книга" М. Л. Кашниц. Чтение.

 

 

25

Повторение лексического и грамматического материала.

 

 

26

Знакомство с книжными издательствами Германии и России.

 

 

27

Знакомство с творчеством Г. Гейне "Путешествие по Гарцу".

 

 

28

Контрольная работа по теме «Каникулы и книги».

 

 

29

Домашнее чтение. Работа с текстом стр.218-220.

 

 

Современная молодежь. Какие у неё проблемы?(20 часов)

 

 

30

Молодежные субкультуры. Введение новой лексики.

 

 

31

Проблемы молодежи. Какие они. Составление монологического высказывания.

 

 

32

Индивидуальность. В чем она. Чтение.

 

 

33

Что важно для молодежи. О чем мечтает молодежь.

 

 

34

Повторение лексического материала по теме "Проблемы молодежи"

 

 

35

Проблемы современной молодежи в Германии. Чтение.

 

 

36

Что мы понимаем под словом "Насилие". Работа с лексикой.

 

 

37

Инфинитивные обороты в немецком языке.

 

 

38

Инфинитивные обороты в немецком языке.

 

 

39

Телефон доверия в Германии. Аудирование.

 

 

40

Телефон доверия в России. Написание письма.

 

 

41

Повторение лексического и грамматического материала.

 

 

42

Проблемы подростков с родителями.

 

 

43

Чтение "Горький шоколад" М. Пресслер.

 

 

44

Чтение и работа с текстом  "Горький шоколад" М. Пресслер.

 

 

45

Работа с текстом "Он хотел в Лондон" У. Линденберг.

 

 

46

Внешность - одна из проблем молодежи.Чтение.

 

 

47

Проблемы "отцов и детей". Анализ статистики.

 

 

48

Современная юношеская немецкая литература. Страноведение.

 

 

49

Контрольная работа  по теме "Проблемы молодежи в Германии".

 

 

Будущее начинается уже сегодня.

Как обстоят дела с выбором профессии? (26 часов)

 

 

50

Система образования в Германии. Повторение.

 

 

51

Двойственная система профессиональной подготовки в Германии.

 

 

52

Поиск рабочего места выпускниками. Необходимые документы.

 

 

53

Наиболее популярные профессии в Германии и России. Статистика.

 

 

54

Как немецкие школы готовят к выбору профессии. Чтение.

 

 

55

Как немецкие школы готовят к выбору профессии. Чтение и работа с текстом.

 

 

56

Крупнейшие индустриаль­ные предпри­ятия в Германии и России. Страноведение.

 

 

57

Крупнейшие индустриаль­ные предпри­ятия в Германии и России. Страноведение.

 

 

58

Повторение управления глаголов в немецком языке.

 

 

59

Повторение управления глаголов в немецком языке.

 

 

60

Планы немецких школьников. Повторение инфинитивного оборота.

 

 

61

Сельскохозяй­ственные  профессии. Аудирование.

 

 

62

Что важно при выборе про­фессии. Чтение.

 

 

63

Повторение лексического и грамматического материала.

 

 

64

Составление монологического высказывания «Мои планы на будущее».

 

 

65

Использование роботов в раз­личных сферах деятельности. Работа с текстом.

 

 

66

Аудирование. «Все цвета этого мира»

 

 

67

Тяжелый путь в мир взрослых. Работа с текстом.

 

 

68

Кумиры моло­дежи и их взаи­модействие на выбор профессии. Статистика.

 

 

69

Написание объявления «Ищу работу».

 

 

70

«Археолог Ген­рих Шлиманн и его мечта о Трое»  Знакомство с биографией Г. Шлиманна.

 

 

71

Проект «Моя будущая профессия»

 

 

72

Чтение «Антонелла» Ф. Гетманн

 

 

73

Повторение лексического и грамматического материала.

 

 

74

Повторение материала изученного в 9 классе.

 

 

75

Годовая итоговая контрольная.

 

 

Средства массовой информации.

Действительно ли четвертая власть? (27 часов)

 

 

76

Знакомство с лексикой по теме «Средства массовой информации».

 

 

77

Газеты и жур­налы, издаваемые в Германии, России. Страноведение.

 

 

78

Работа со статьями из немецких газет.

 

 

79

Работа со статьями из немецких журналов.

 

 

80

Телевидение. Программа передач. Работа с текстом.

 

 

81

Телевидение - самое попу­лярное средст­во массовой информации: «за» и «против».  Чтение.

 

 

82

Компьютер и его место в жизни молодежи. Чтение, работа с текстом.

 

 

83

Средства массовой информации – четвертая власть. Составление монологического высказывания.

 

 

84

Интернет как помощник в учебе. Работа с текстом.

 

 

85

Радио. Знакомство с новой лексикой.

 

 

86

Аудирование по теме «Средства массовой информации».

 

 

87

Школьная газе­та - СМИ в школе. Аудирование.

 

 

88

Проект «Моя газета»

 

 

89

Повторение. Придаточные предложения времени.

 

 

90

Повторение лексического и грамматического материала.

 

 

91

Мнения различ­ных людей о СМИ. Работа с текстом.

 

 

92

Повторение лексического и грамматического материала.

 

 

93

Друзья по переписке. Написание письма.

 

 

94

Культура чтения в Германии и России. Страноведение.

 

 

95

«Когда мы вырастем» М. Май. Чтение, работа с текстом.

 

 

96

Повторение лексического материала.

 

 

97

Повторение грамматического материала.

 

 

98

Контрольная работа по теме «Средства массовой информации».

 

 

99

Анализ контрольной работы. Домашнее чтение «Интернет сёрфинг в кафе», текст №19.

 

 

100

Домашнее чтение «Бабушка дискутирует с телевизором» П. Хэртлинг.

 

 

101

Повторение материала изученного в 9классе.

 

 

102

Повторение материала изученного в 9классе.Чтение,работа с текстом.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист контроля качества

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 455 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 10.01.2018 596
    • DOCX 231 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Тальвик Фатима Хабировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Тальвик Фатима Хабировна
    Тальвик Фатима Хабировна
    • На сайте: 9 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 25379
    • Всего материалов: 10

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методы и технологии преподавания кубановедения в 5-11 классах

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

STEM-образование для детей дошкольного возраста

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 109 человек из 34 регионов

Курс повышения квалификации

Методики библиотечно-консультационной работы с различными категориями пользователей: юношеством, лицами с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 20 человек из 15 регионов

Мини-курс

Родительство

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 20 человек из 11 регионов

Мини-курс

Психологическая экспертиза в юридической сфере: теоретические аспекты

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Цифровые компетенции и навыки: работа с презентациями

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 112 человек из 39 регионов
Сейчас в эфире

Восстановительные и медиативные практики в профилактике кибербуллинга

Перейти к трансляции