Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку для 5 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по немецкому языку для 5 класса

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

МОАУ «СОШ № 17 г. Новотроицка»


Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено:

Директор Зам. директора по УВР На заседании М/О

_______________ _______________ Протокол № __ от

«___» _________ 2014 г. «___» ________ 2014 г. «___» ________2014г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебного предмета

Немецкий язык

5 класс

УМК : Немецкий язык. 5 класс авторов И. Л. Бим, Л. В. Садомовой

Составитель: Злобина Инна Валерьевна,

учитель немецкого языка первой категории

Пояснительная записка

Данная программа составлена в соответствии со следующими документами:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2011г.

2. Фундаментальное ядро содержания общего образования. М.: Просвещение 2011г.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.Просвещение, 2011г.

4. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык , 5-9 классы.

М.: Просвещение 2010г.

5. Закон РФ "Об образовании от 29 декабря 2012 года"

Программа составлена на основе авторской программы по немецкому языку И. Л. Бим.

Цели и задачи обучения немецкому языку в 5 классе


развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих - речевой,

языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно - познавательной:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности

(говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,

лексическими, грамматическими) в

соответствии с темами, сферами и ситуациями общения для 5 класса; освоение знаний о языковых явлениях

немецкого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языках;

- социокультурная компетенция - приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны

(стран) изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,психологическим особенностям 5 - классников, формирование умения представлять свою страну, её культуру в

условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых

средств при получении и передаче информации;

- учебно - познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений;

ознакомление со способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в т.ч. с использованием

ИКТ.

развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения немецкого языка и потребности

пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств

гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В силу специфики обучения немецкому языку уроки носят комбинированный характер, т.е. на одном уроке

могут развиваться все виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). Формы текущего,

промежуточного и итогового контроля: тесты (грамматические, лексико - грамматические, тесты по чтению и

аудированию), письменные контрольные работы, устный опрос, контроль знания лексики, а также (исходя из

возможностей класса) проектная деятельность.

В рабочей программе запланированы ( не к каждой теме, ввиду небольшого количества часов , данных на

изучение той или иной темы) резервные уроки (на усмотрение учителя). Также в рабочую программу внесены

уроки контроля по итогам четверти в количестве 4 часов (четвёртая контрольная работа - итоговая за курс

обучения в 5 классе) и уроки повторения изученного (в мае).__

К 5 классу в личности учащихся происходят существенные изменения. У пятиклассников уже в большей

степени, чем у младших школьников, развиты произвольное внимание и логическая память. У них формируется

теоретическое мышление и более сознательно осуществляется усвоение грамматических явлений родного языка, а

поэтому более осознанной становится опора на родной язык при овладении иностранным. Вместе с тем не

утрачивают своего значения и такие виды памяти, как эмоционально-образная, ассоциативная, моторная. Это делает

необходимым комплексно использовать средства и приемы обучения, активизирующие все каналы восприятия и

закрепления в памяти иноязычного учебного материала, и, соответственно, развивать на этой основе иноязычные

знания, навыки и умения. В этом плане важно комплексно использовать все компоненты УМК, поскольку они

взаимосвязаны и взаимодополняют друг друга.

В связи с тем, что обучение иностранным языкам в начальной школе в существующих условиях (на него

в федеральном базисном учебном плане выделяется всего 2 часа в неделю) носит в основном пропедевтическийхарактер, задача для 5 класса, прежде всего, обеспечить повторение и закрепление изученного в начальной

школе, осуществить переход к более систематическому изучению немецкого языка и тем самым укрепить

фундамент для дальнейшего продвижения обучающихся. Это обусловлено также тем, что 5 класс является

начальным звеном основной школы, звеном, связующим начальную и среднюю ступени школьного

языкового образования.

В концептуальном плане данная рабочая программа строится на личностно-ориентированном подходе

как новой парадигме образования и воспитания и ориентирована на создание прочного фундамента

для дальнейшего развития иноязычной коммуникативной компетенции.

Поэтому для данного этапа — перехода от начальной к средней основной школе — особенно важно

придерживаться тактики «шаг вперед, два шага назад», что означает постоянный возврат к пройденному

ранее материалу с целью его повторения и лучшего закрепления и более осознанного развития знаний,

навыков и умений.


Конкретизация целей обучения с учетом образовательного учереждения.

В средней общеобразовательной школе обучение немецкому языку происходит на основе личностно ориентированного подхода, при котором ученик становиться в центр учебно-воспитательного процесса, как субъект своей учебной деятельности, потребности возможности и способности которого постоянно учитываются.

Данный УМК позволяет реализовать цели обучения немецкому языку в соответствии с индивидуальными особенностями школьников.Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»


Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим

средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие

сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации ( использование новых информационных

технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их

филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета « Иностранный язык» как общеобразовательной

дисциплины.

Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной

компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное

общение с носителями языка.

Иностранный язык ( в частности, немецкий) как учебный предмет характеризуется:

1. межпредметностью(содержанием речи на немецком языке могут быть сведения из различных областей

знания (литературы, географии, истории и т.д.);

2. многоуровневостью(с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами,

соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, а с другой - умениями в

четырех видах речевой деятельности);

3. полифункциональностью(может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в

самых различных областях жизни).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи её

другим, немецкий язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение

немецким языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию

личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию

культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие

всех языковых предметов, способствующих формированию основ филологического образования обучающихся.


Общая характеристика учебного процесса.

Первая содержательная линия – коммуникативные умения, вторая - языковые знания и навыки оперирования ими, третья - социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые отражают результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Немецкий язык»


Выбор УМК основанна его соответствии целям обучения и учету возрастных особенностей школьников.

Содержание тем учебного курса

Итак, учебник „Deutsch“ Klasse 5 содержит 10 глав/параграфов, первая из которых представляет собой небольшой

повторительный курс и не включена в нумерацию глав:

Hallo, 5. (fünfte) Klasse! Womitkommenwiraus der viertenKlasse?KleinerWiederholungskurs (курсповторения)

I Einealte deutsche Stadt. Was gibteshier? (Старый немецкий город.Что в нем?)

II In der Stadt ... Werwohnthier? (Кто живет в городе?)

III DieStraßenderStadt. Wiesindsie? (Улицы города.Какиеони?)

IV Wo und wiewohnenhier die Menschen? (Где и как живут люди?)

V Bei Gabi zuHause. Was sehenwir da? ( ДомауГаби. Чтомывидим?)

VI WiesiehtGabisStadtzuverschiedenenJahreszeitenaus?

(Как выглядит город в разные времена года?)

VII GroßesReinemachen in der Stadt. EinetolleIdee! Aber ...(Большая уборка в городе)

VIII WiederkommenGäste in die Stadt.Wasmeintihr, welche?

(В городе гости ?Какие?)

IX UnseredeutschenFreundinnen und FreundebereiteneinAbschiedsfestvor.Undwir?

(Наши немецкие друзья готовятся к прощальному празднику.А мы?)

Из личностно-ориентированных технологий обучения в 5 классе предлагается использовать «обучение в

сотрудничестве», когда пятиклассники читают вполголоса в группах разные тексты, помогая друг другу в случае

затруднений, а потом зачитывают их вслух другим группам. Они обмениваются с ними полученной из текстов

информацией. Такие задания помогают созданию атмосферы сотрудничества и «реальной коммуникации».

Большую роль играет использование проектной методики. Работа над проектом предусматривает также

индивидуальную работу школьников: поиск дополнительной информации, ее оформление.

Сочетание индивидуальной работы с работой в сотрудничестве помогает развитию взаимопомощи, толерантности,

чувства ответственности.

Особое значение имеет стиль общения со школьниками. Недопустима авторитарность. Важно создавать

благожелательную оптимистическую атмосферу на уроках, не допускать излишнего утомления детей. Этому может

способствовать чередование форм активности школьников (умственная, физическая), смена видов деятельности, в

частности, как отмечалось, широкое использование игры.

Оценивать работу ребенка следует не на основе его сравнения с другими детьми, а на основе анализа его

собственного продвижения, не скупясь на подбадривающие оценочные высказывания, на всестороннее стимулирование

его работы.

Существенное значение имеет развитие рефлексии: самоконтроля, самонаблюдения, самооценки, и в этом плане по-

прежнему большое значение имеет совместное с детьми подведение итогов работы в конце каждого урока.__


Место учебного предмета в учебном плане.

Предлагаемая программа ориентирована на обучение немецкому языку в качестве первого иностранного, которое охватывает 5 - 9 классы и строиться из расчета 3 часа в неделю для каждого класса. Всего - 15 недельных часов, 105 часов в год, 525 часов за курс. Это количество часов является минимально допустимым при установке на практическое овладение школьниками иностранным языком.


Ценностные ориентиры содержания учебного предметаосновываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориал[1].

В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка, представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания школьников.

Таким образом, содержание обучения иностранному языку в средней школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС основного общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся.


Результаты освоения учебного предмета.

1. Личностные результаты:

  • формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

  • формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания да основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

  • приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

  • существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

2. Метапредметные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.



Основное содержание учебного предмета


Предметное содержание речи

  1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристика человека.

  2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода, покупки. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.

  1. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежнымисверстниками. Каникулы в различное время года.

  2. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

  3. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.

  4. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

  5. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), столицы и крупные города, достопримечательности, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз.

Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно-популярные, художественные.

Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо, стихотворения, песни.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

На данной ступени (в 5—9 классах) при прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значимой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным также некоторое количество незнакомого материала. Больший удельный вес занимают тексты, отражающие особенности быта, жизни и в целом культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудированияДо 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить не-обходимую или интересующую информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минуты.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных (публицистических, научно-популярных, художественных) текстах, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тексту сноски, с использованием, в случае необходимости, двуязычного словаря. Время звучания текстов для аудированиядо 1 минуты.

Говорение

Диалогическая речь

Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объём диалога от 3 реплик (5—7 класс) до 4—5 реплик (8—9 класс) со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания от 8—10 фраз (5—7 класс) до 10—12 фраз (8—9 класс).

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу учащихся.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные факты, отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 400—500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения — до 350 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на изученном языковом материале. Объём текста для чтения — до 250 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);

  • заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чёмлибо). Объём личного письма — 100 слов, включая адрес;

  • писать краткие сочинения (письменные высказывания с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой на наглядность и без неё. Объём: 140—160 слов.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

  • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;

-использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.


Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

  • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

  • работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке;

  • учебно-исследовательская работа, проектная деятельность: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

  • самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ слов;

  • выборочно использовать перевод;

  • пользоваться двуязычными словарями;

  • участвовать в проектной деятельности межпредметногохарактера.

Языковые средства

Графика, каллиграфия, орфография

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизно-сительных навыков, в том числе и применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

существительныхссуффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

прилагательныхссуффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich);

существительныхиглаголовспрефиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung, mitspielen);

глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

б) словосложение:

существительное + существительное (dasArbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (dieFremdsprache); глагол + существительное (dieSchwimmhalle);

в) конверсия (переход одной части речи в другую): существительные от прилагательных (dasBlau, der/dieAlte); существительные от глаголов (dasLernen, dasLesen);

г) интернациональные слова (derGlobus, derComputer).

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространённые и распространённые предложения.

Безличные предложения (Esistwarm.EsistSommer.)

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (IchhängedasBildandieWand.)

Предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu. (Wirhabenvor, aufsLand zufahren " Все типы вопросительных предложений.

Предложения с неопределённо-личным местоимением man. (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten.)

Предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen.)

Сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb. (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen.)

Сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist.)

Сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da. (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss.)

Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch.)

Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами wenn, als, nach.(Ich freue mich immer, wenn du mich besuchst. Als die Eltern von der Arbeit nach Hause kamen, erzählte ich ihnen über meinen Schultag. Nachdem wir mit dem Abendbrot fertig waren, sahen wir fern.)

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen.(Schüler, die sich für moderne Berufe interessieren, suchen nach Informationen im Internet.)

Сложноподчинённые предложения с придаточными цели с союзом damit. (Der Lehrer zeigte uns einen Videofilm über Deutschland, damit wir mehr über das Land erfahren.)

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv.

Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).

Prдteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben).

Все временные формы в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur).

Местоименныенаречия (worüber, darüber, womit, damit).

Возвратныеглаголывосновныхвременныхформах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen).

Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артикля, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand).

Омонимичные явления: предлоги и союзы (zu, als, wenn). Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён.

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями:

  • о значении немецкого языка в современном мире;

  • о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);

  • о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;

  • о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

  • адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;

  • представления родной страны и культуры на иностранном языке;

  • оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.


Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса

Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе — совершенствование и дальнейшее развитие

способности и готовности обучающихся осуществлять элементарное общение на немецком языке в

рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их

воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие,

развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие

чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.

Таким образом, рабочая программа ориентирована на совершенствование и дальнейшее развитие

приобретенного в начальной школе уровня коммуникативной компетенции — уровня начинающего. Это

предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные

задачи, а именно:

I. 1. Относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы,

соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

2. Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем — примерно 157лексических

единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи.

3. Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых

коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением,

вопросом, возражением, восклицанием.

4. Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых

правилах/закономерностях, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об

отрицаниях „nicht“ и „kein“, о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt и др.

II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в области говорения:

а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия;

давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;__

что-то утверждать, подтверждать;

выражать сомнение, переспрашивать;

возражать;

запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was?

Wie? Wo? Wohin? Wann?“;

о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ichdenke/Ichglaube ... Ichfinde das

interessant. Wieschön!“;

соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как

поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по

телефону» (о том, кто что делает, приглашение прийти и т. п.), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о

празднике и др.);

Объём диалогов: диалога - расспроса - до 3 реплик со стороны каждого обучающегося; диалога –

побуждения – к действию - до 3 реплик со стороны каждого обучающегося; диалога-обмена мнениями - до

2 реплик со стороны каждого обучающегося.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в

разное время года, о каникулах, животных, а также кратко выражать свое мнение.

Объём монологического высказывания для 5 - 7 классов - до 8-10 фраз.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачивобласти аудирования:

понимать речь учителя по ведению урока;

распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом

языковом материале;

понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего некоторые

незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.

Время звучания текстов для аудирования - до 1 минуты.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области чтения:

а) с полным пониманием читаемого:__

прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;

зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;

догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью

немецко-русского словаря (в учебнике);

находить в тексте требуемую информацию;

кратко выражать оценку прочитанного;


Объём текстов для чтения - для 5 - 7 классов - до 250 слов.

б) с пониманием основного содержания:

осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить его

содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;

опускать избыточную информацию.


Объём текстов для чтения - для 5 - 7 классов - 400 - 500 слов.

4. Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:

уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например:

имена некоторых великих представителей немецкой культуры;

название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками („Weihnachten“,

Muttertag“, „Ostern“ и др.);

некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от родителей карманных денег,

отношение к ним и т. п.;

типы немецких домов, марки немецких автомобилей наиболее популярных в мире и др.

2. Получить некоторое представление об облике маленьких немецких городов (отсутствие деревень в нашем понимании

и др.).

3. Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок.

4. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни.

5. Уметь ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими в том числе

страноведческий комментарий.

IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарная работа с

текстом) и развивать новые — выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте.

2. Развивать специальные учебные умения, например: умение использовать языковую догадку на основе__ сходства немецких и русских слов, по знакомому корню, устанавливать тематические и словообразовательные

ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации

незнакомых слов.



Тематическое планирование. Немецкий язык 5 класс.

п/п

Название темы (раздела)

Всего часов

В т.ч.контрольные

работы

Основные виды учебной деятельности

1.

Hallo, 5.(fünfte) Klasse! Womit

kommenwirausderviertenKlasse? KleinerWiederholungskurs

11 часов

(Тест по чтению)

рассказывать о себе, своейсемье по опорам.

воспринимать на слухсвязное сообщениечитать и инсценировать

диалог, читать письмо иотвечать на вопросы.

2.

Einealte deutscheStadt. Was gibteshier?

10 часов

Тест поговорению

использовать новуюлексику при

названиигородских

зданий, строений,

выражать согла-сие/несогласие

рассказывать о

городе, называть и

характеризовать

отдельныегородские

достопримечатель-

ности

3.

In der Stadt… Werwohnthier?

10 часов

Лексико -

грамматический

тест ( контрольн.

работа за 1 четверть)

вести диалог-спор опогоде, диалог-обмен

мнениями о городе,его жителях: людях,животных

употреблять

лексико-

грамматический материал вустной и

письменной речи;

уметь при чтении

текстапользоваться

сносками, словарем,языковой догадкой

4.

Лексико - грамматический

тест ( контрольная

работа за 1 четверть)

9 часов

Задания на контроль

усвоения лексики и грамматики

выражать

принадлежность с

помощью притяжа-

тельных местоиме-нийрассказать о

городе, используя

знакомые и новые

лексические единицы

5.

Wo und wiewohnenhier die Menschen?

10 часов

Контроль техники чтения вслух (к/р за 2 четверть)

читать с полным

пониманием тексты

разного характера

(описание, диалоги)

по тематикеданногораздела;

выразить свое

мнение об условиях

жизни в городе, в

домах и квартирахразного типа

6.

Bei Gabi zuHause. Was sehenwir da?

10 часов

Тест по аудированию

Описыватьдом, квартиру, комнату,

понимать наслух. Читать тексты с

полнымпониманием

на знакомом лексическом материале

7.

WiesiehtGabisStadtzuverschiedenenJahreszeitenaus?

10 часов

Тест по говорению

пользоваться новой

лексикой иречевыми

оборотами приописании погоды;

вести беседу о

погоде, временах

года, инсценироватьдиалог

8.

GroβesReinemacheninderStadt. EinetolleIdee! Aber…

9 часов

Тест по аудированию (к/р за 3 четверть)

Употреблятьизученный лексико-

грамматический ма-

териал в устной

речи, вести разговорпо телефону;

читать текст с

пониманиемосновного

содержания, уметь

высказываться опрофессиях

9.

WiederkommenGäste in der Stadt Was meintihr, welche?

10 часов

Тест по чтению

Понимать речь одноклассников и учителя; пользоваться

глаголом habenдля

указания наобладание; пользоваться

инфинитивным оборотом um ... zu +

Infinitiv для выраже-

ния цели какой-либодеятельности;

читать стих./

аутентичный текст с

Общим охватом

содержания,

находить в нем

ответы на

поставленныевопросы

10.

UnseredeutschenFreundinnen und FreundebereiteneinAbschiedsfestvor. Und wir?

9 часов

Тест по письму

(написание открытки)

вести диалог-расспрос о

городе. Уметь

пользоватьсяновым

лексическим

материаломпо теме;


11.

Wiederholung

7 часов

Итоговые

тесты за курс 5 класса

Работа с РТ, работа

над проектом….

Контроль усвоения

ЗУН




Перечень учебно - методического обеспечения


1. Учебник “Deutsch. Klasse 5” ( авторы И.Л. Бим, Л.И.Рыжова);

2. Рабочая тетрадь (авторы И.Л. Бим, Л.И. Рыжова);

3.Аудиокассеты;

4. Книга для учителя (авторы И.Л. Бим, Л.В.Садомова, О.В.Каплина);

5. Книга для чтения для 5-6 классов (авторы И.Л.Бим, Л.И.Рыжова).



Планируемые результаты

Учащиеся должны:

-употреблять основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- использовать особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- употреблять основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- выделять роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь говорение:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

Аудирование:

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

Чтение:

- ориентироваться в иноязычном тексте;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания.

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с, полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

Письменная речь;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого

языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;


Владеть компетенциями: иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, ценностно-смысловой, лингвокультурологической, личного самосовершенствования.




Приложения к рабочей программе.

 

Система оценивания в предмете

Критерии говорения .

Монологическая форма

Оценка

Характеристика ответа





5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее нормы.





4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее нормы.



3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки , которые затрудняют понимание , речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее нормы.



2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.









Диалогическая форма

Оценка

Характеристика ответа





5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее нормы.







4


Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас, и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее нормы.





3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее нормы.



2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.



 

 

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

  • Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

  • Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

  • Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

  • Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

  • Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

  • Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

  • Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

  • Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

  • Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

  • Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

  • Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

  • Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

 

Письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

 

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%



 

 

 

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

  • Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

  • Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

  • Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

  • Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).




Тематика проектных работ. 5 класс

1. Немецкие сказочники

2. Мой город

3. Немецкий город

4. Домашние животные

5. Моя улица

6. Моя квартира

7. Моя комната

8. Времена года

9. Профессии

10. Город будущего






Календарно-тематическое планирование 5 класс «Немецкий язык». (УМК И.Л. Бим)


урока



Тема

урока

Содержание урока

Планируемые результаты

Языковой материал

д/з

п/п

Личностные

УУД

Познавательные

УУД

Коммуникативные

УУД

Регулятивные

УУД

лексика

грамматика


1-2

1-2

1 День в новом

учебном году. Кого мы видим в

школьном дворе?

Как дети

знакомятся?



рассказывать

о себе,

своей семье по опорам.

воспринимать на слух

связное сообщение


Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Формулирование познавательной цели.

Готовность к взаимодействию.

Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).


Sichbekanntmachen, sichfreuen

ueber, ein

Neuer, eineNeue, genau



С 7

1,2


3

3

Родители новых

учеников тоже

знакомятся


воспринимать диалог

на слух и читать диалог

по ролям.

сделать

перевод текста


Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).

Осознанное построение устного речевого высказывания (суждения)  на английском языке.


Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.

Умение слушать и читать в соответствии с поставленной задачей.

DerBekannte, dieBekannte

Возвратные

местоимения

и их употребление в

речи.


С 8-9

2

4-5

4-5

Мы знакомимся с

новым сказочным

персонажем


воспринимать на слух

текст и читать его с

полным пониманием

содержания


Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Умение слушать и вступать в диалог.

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Schlau

,

ueberlisten

,

verwandeln

,

befreien

.


Спряжение глаголов в

Praesens

.Повторить

основные схемы

предложений

и

составлять рассказы,

используя их в качестве

опор.


С 13

3

С 15№6


6

6

Что дети обычно

делают

во время

летних каникул?


рассказывать о лете с

опорой на

рисунки и

лексику,

называть цветы

и домашних животных


Установление связи между результатом учебной деятельности и тем, ради чего она осуществляется.

Умение соотносить полученную информацию с личным опытом


Умение строить устное высказывание


Понимать учебную задачу.

Das Land, auf demLande. aufs Land,

dieWiese


Систематизировать

знания У. о степенях

сравнения

прилагательных


С 20

5

7-8

7-8

Что делали летом

Сабина, Свен и другие

дети


употреблять

возвратные глаголы в

речи,

использовать в

речи

Perfekt


Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов(интерес к новому).

Знаково-символические действия.

Умение выражать свои мысли и эмоции,рассказывая о прочитанном по вопросам

Понимать учебную задачу.

Sichfreuen

Употребление

возвратных глаголов.

Систематизация знаний о

Perfet


С 23

2

С 25

7

9

9

Дети говорят о

своих летних

каникулах


читать и инсценировать

диалог,

читать письмо и

отвечать на вопросы.

Выучить стихотворения

Манфреда Мая

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Знаково-символические действия.

Умение высказывать свои мысли на ин-яз.

Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

Die Kusine, zuGastsein, GuteReise,

VielSpass!


Тренировка

Perfekt


С 29

5

10-11

10-11

Проект: Немецкие сказочники

Иметь представление об

писателях и поэтах, об

именах великих ученых.


Установление связи между результатом учебной деятельности и тем, ради чего она осуществляется.

Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.



С 34

8

12-13

1-2

Основ-ной курс. Старый немец-кий город

Учить употреблять Л. Е. ситуации «Город», «Городские объекты», читать и вести диалог-распрос по ситуациям.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.


Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

Die Kirche, das Rathaus, das Schloss,

die Burg, die Schule, die

Stadt, das Haus, die Strasse, die Fab

rik, der Ritter,

der Jugendklub, modern


Типы обра

зования

множественного числа имен сущест

вительных; отрица

ния

kein,

nicht


С 42

7

С42

8

14-15

3-4

Мы читаем и пи

-

шем


воспринимать

тест

на слух с пониманием основного

содержания, читать

текст с полным по

ниманием прочитанного


Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Осуществлять контроль по результату и по способу действия.

Das Mittelalter, das Dach, unter

rotenZiegeldächern


Употреблеие определенного и неоп

ределенного артикля?

Тренировка

новой лексики с

отрицанием «kein»


С 47

8

С 48

слова

16-17

5-6

Давайепогово

рим!


выразительно

читать

диалоги, со

ставлять

диалоги по

аналогии


Интерес к способам решения новой задачи.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, и т.д.).

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.


Ich bin hierfremd, fremd,

dieBegegnung



С 49

5

С 51

7

18-19

7-8

Что мы уже знаем и умеем


рассказывать о городе, называть и

характеризовать отдельные городские

достопримечательности


Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.

Доносить свою позицию до других с помощью приёмов монологической речи.

Соотносить результат своей деятельности с целью.

Изученный лексический материал


Изученный грамматический материал


С 53

2

С 54

7

20

9

Резервный урок.

Проект


писать письмо и

рассказывать о

своём

городе (деревне)


Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Готовность к взаимодействию.

Определять успешность выполнения своего задания.



С 56

1,2

21

10

Проект

показывая фото

графии, называть город Германии

и то, что в нем находится, выражать

свое мнение


Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.

Оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного или нескольких предложений).

Умение понимать учебную ситуацию.

Berlin das SchlossCharlottenburg,

Weimer, Leipzig

historische

Buergerh

äuser



проект

22-23

1-2

Житеи города: люди и живот-ные.

потреблять в речи

и на письме сложные

существительные с

указательными ме

стоимениями


Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Перерабатывать информацию

для получения необходимого результата.


Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.


Der Beruf, was ister/sie von Beruf?

Der Arbeiter, der Arzt, der

Angestellte, der Handwerker, der

Ingenieur, der Rentner, das,

Gespenst, verschieden


тоимения:

dieser,

jener; словосложе

ние как один из рас

пространенных в

немецком языке

способов словооб

разования


С 59

5

С 61

8

24-25

3-4

Мы читаем и

пишем


употреблять

лексико грамматический материал в устной и письменной речи; уметь при чтении текста пользоваться

сносками, словарем,

языковой догадкой


Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Поиск и выделение необходимой информации.

Оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного или нескольких предложений).

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено,

осознание качества и уровня усвоения.


Die Geschäfte, die Schaufenster, die

Schilder, das Symbol, seidihr/bist du

damiteinversta

nden.


Словосложение как

один из распространенных в немецком

языке способов словообразования


С 63

2

С 67

7

26-27

5-6

Давайепогово

рим!


ести диалог спор о

погоде, диалог

обмен

мнениями о городе, его жите

лях: людях, животных

(высказывание

разных точек зрения)


Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Выполнение заданий по данному плану.

DasZeug, dieWare


С 69

4

С 71

7

28-29

7-8

Что мы уже знаем

и умеем


Рассказывать о

городе,называть

жителей города


Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов(интерес к новому).

Осуществлять поиск необходимой информации в тексте.

Готовность к взаимодействию. Формирование толерантности.

Освоение способов работы с текстом.


Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал


С 73

5

С 74

6

30-31

9-10

Резервный урок.

Проект:Домашние

животные.


Работа с РТ, работа

над проектом...

.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов(интерес к новому).

Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.


Взаимоконтроль, коррекция.

Постановка учебной задачи  на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё предстоит освоить; понимание учеником того, что и зачем он будет это делать.

повторение

повторение

С 76

7


32-33

1-2

На улицах города.

строить предложения из выученных слов, употреблять

глаголы essen,

laufen, fahren


Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов(интерес к новому).

Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.


Взаимоконтроль, коррекция.

Постановка учебной задачи  на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё предстоит освоить; понимание учеником того, что и зачем он будет это делать.

Die Gasse, zuFußgehen, der

Fussgaenger, die Fussgaengerzone,

einkaufen, die Telefonzelle, die

Litfasssäule,

still,laut,lang,kurz,breit,schmal,der

Verkehr, dasVerkehrsmittel, dieStraßenbahn


Спряжение сильных

глаголов в настоящем времени (

imPräsens)


С 77

1

С79

3

34-35

3-4

Мы читаем и пишем


читать текст с

полным

пониманием

содержания


Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.

Организация совместной работы учащихся.

Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий.

Das (unbekannte) Lebewesen,

nennen,

wartenauf, passieren, nah



С 83

1

С 85

5

36-37

5-6

Давайте

поговорим


выражать

принадлежность с

помощью притяжа

тельных местоиме

ний


Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Поиск и выделение необходимой информации.

Умение слушать и вступать в диалог.

Вероятностное прогнозирование при восприятии текстов при аудировании.

Die Verkehrsampel, die Verkehrsregel, das Licht, halten, bei Rot/Gelb/Grün, dürfen, bedeuten,

stehenbleiben


Принадлежность с

помощью притяжа

тельных местоимений eure,

sein,

ihr,

Ihr


С 89

5

С 91

слова

38-39

7-8

Что мы уже знаем

и умеем


рассказать о

городе, используя

знакомые и новые

лексические едини

цы: описать разные

аспекты жизни городской улицы, охарактеризовать

улицы

города, уличное

движение


Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Поиск и выделение необходимой информации.

Умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями общения.

Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.


Изученный лексический материал

Работа с песней.(чтение перевод...)


Изученный грамматический материал


С 91

5

С 92

6 б

40

9

Резервный урок.

Проект:Моя улица.


Работа с РТ,

работа

над проектом....


Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Поиск и выделение необходимой информации (при чтении).

Готовность к взаимодействию. Формирование толерантности.

Умение действовать по предложенной модели.



повторение



повторение

рт

41

10

Учить немецкий язык значит знакомиться со стра

-ной и людьми


воспринимать

небольшие тексты

на

слух; сравнивать

сведения своей

страны и страны

изучаемого языка


Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Поиск и выделение необходимой информации (при чтении).

Умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями общения.

Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.


Opel, Mercedes Benz, BMW

= BayerischeMotorenwerke



С 94

3

42-43

1-2

Где и как здесь живут люди?

отвечать на вопрос

Wo?

(Где?) указывая местоположение предметов


Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов(интерес к новому).

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.


Готовность к взаимодействию.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.


Указание на местоположение предмета с

помощью наречий и сочетаний

существительных с

предлогом


С 96

3

С 97

8

44-45

3-4

Мы читаем и

пишем


читать с полным

пониманием

тексты разного ха

рактера (описание,

диалоги)

по тематике данного

раздела


Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения коммуникативных задач.

Достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию партнеру.

Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий.

Der Platz, der Markt, die Vorstadt,

derStadtteil, dasSprichwort


Употребление существительных в Dativ

После предлогов“


С 99

3

С 102

5

46-47

46-47

Давайте поговорим!


вести беседу о

разных городских

объектах в незнако

мом городе


Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов(интерес к новому).

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.


Готовность к взаимодействию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено,

осознание качества и уровня усвоения.


Der Planet, die Erde, die Natur, das

Gras



С 105

5

С 107

7

48-49

7-8

Что мы уже знаем

и умеем


выразить свое

мнение об

условиях

жизни в городе, в

домах и квартирах

разного типа


Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Сравнивать и анализировать информацию.

Готовность к взаимодействию.

Умение понимать учебную ситуацию.

Изученный лексический материал


Изученный грамматический материал


С 109

4

С 111

8


50

9

Резервный урок.

Проект: Моя

квартира.


Работа с РТ, работа

на проектом....


Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Доказательство своей точки зрения.

Достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию партнеру.

Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий.

повторение

повторение

С 113

7

51

10

Учить немецкий

Язык значит знакомиться со стра

ной и людьми

Иметь представле

-

ние о домах в Гер

-

мании, их типах и

особенностях


Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Использовать

знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.

Сотрудничество со сверстниками.

Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.


EinFachwerkhaus, einReihenhaus,

einWohnsilo, Berlin das

Reichstagsgebäud, Köln, der Dom,

die Wartburg in Thüringen



С 113

7

52-53

1-2

У Габи дома

описывать

дом, квартиру, ком

нату,


Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Осуществлять контроль по результату и по способу действия.

Das Erdgeschoss, der Stock = das

Stockwerk, die Etage, die Treppe, dieKüche, die Toilette, das Badezimmer,



С 114

2

54-55

3-4

Мы читаем и

пишем


Понимать на слух. Читать тексты с

полным пониманием

на знакомом лексическом

материале


Контроль и взаимоконтроль.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, и т.д.).


Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.


Die Leuchte, hängen, die Gardine,

über, gemütlich, unter



С 117

7

56-57

5-6

Давайте

поговорим!


описывать комнаты

в доме, уметь читать

тексты в группах для

обмена информацией




Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).

Уметь выделять существенную информацию из текста.

Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.

Понимать учебную задачу. Освоение способов работы с текстом.


Das Essen zubereiten, teilen, das Geschirrabwaschen, pflanzen, den

Muell, manchmal, die Fensterputzen,

das Reinemachen, beim

Reinemachen

helfen



С 124

5

С 128

8

58-59

7-8

Что мы уже знаем

и умеем


выражать

свое мнение (в устной или письменной

форме) о прочитанном


Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Преобразовывать модели (образец диалога) для решения языковых задач(диалогическое высказывание).

Готовность к взаимодействию. Формирование толерантности.

Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей (последовательность высказываний в диалоге-расспросе).

Изученный лексический материал

Спряжение глагола

helfen,

личные

местоимения в Dat.

глаголы

с отделяемыми

приставками


С 130

3

С134

8

60

9

Проект: Моя

комната.


Работа с РТ, работа

над проектом....


Эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей.

Умение строить речевое высказывание по образцу в учебнике на основе изученного лексического материала.

Использовать знаковосимволические средствадля решения учебных задач (диалог-загадка).

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (монологическая и диалогическая речь).

Освоение способов работы с текстом.

Умение планировать свою речевую деятельность в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

повторение

повторение

С 135

61

10

Учить немецкий

язык

значит знакомиться со стра

ной и людьми


Иметь представле

ние о традициях быта, семейной жизни в

Германии


Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую (аудирование – диалог).

Умение согласованно работать в малых группах.

Составление плана и последовательности высказываний.

Das Doppelstockbett, die Spielzeugecke, die Eisenbahn



С 136

3

62-63

1-2

Как выглядит город Габи в разные времена года.

пользоваться новой

лексикой и речевыми

оборотами при

описании погоды


Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях (я и мои друзья).

Систематизировать знания, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную по теме в ролевой игре.

Адекватно использовать речевые образцы для решения различных коммуникативных задач. Готовность к взаимодействию.

Умение планировать свою речевую деятельность в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Du hast recht, Esistheiter, das

Unwetter, Esistbewölkt, Esgibt

Gewitter, Esblitzt, Esdonnert, Esist

10Grad über /unternull


Безлич

ные

предложения


С 138

5

С 141

7

64-65

3-4

Мы читаем и

пишем


читать тексты с

основным

пониманием

содержания писать

поздравления...


Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Извлечение необходимой информации из прочитанного текста.


Сотрудничество со сверстниками.

Умение понимать учебную ситуацию.

Der Tag des Sieges, der Frühlings

und Arbeitstag, der internationale

Kindertag, heute, morgen,

überm

orgen, gestern, vorgestern,

Welches Datum istheute?


Образоване

порядковых

числительных


С 144

2

С 147

6

66-67

5-6

Давайте

поговорим!


вести беседу о

погоде, временах

года, инсценировать

диалог


Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Умение оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям.

Die Bastelei, das Ton

papier, einpacken, das Ueberraschungsei,

der Filzstift, der Klebstoff



С 151

4(2)

С 152

7

68-69.

7-8

Что мы уже знаем

и умеем


выражать

свое мнение (в устной или письменной

форме) о прочитанном



Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей, самосознание.

Смысловое слушание. Умение отвечать на вопросы.

Умение слушать и высказывать своё мнение.

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал


С 153

4

С 155


9

70

9

Резервный урок.

Проект: Вре

мена

года.


Работа с РТ, работа

над проектом....


Оценочное описание города.

Использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения коммуникативных задач.

Построение речевых высказываний по модели; умение слушать собеседника.

Работая по моделям, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.


повторение

повторение


рт

71

10

Учить немецкий

язык значит знакомиться со страной и людьми


Расширить

представление

учащихся о стране

изучаемого языка, о

её традициях и

праздниках


Объяснить смысл своих высказываний,.

Умение выразить свое мнение.

Понять другие позиции, взгляды.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, высказывать свою.


Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками.

Weihnachten, Weihna

chtsmarkt,



С 157

4

72-73

1-2

Боль

шая уборка в городе


комментиро

вать

действия, выполняемые при изготовлении подарков к

празднику, пользуясь

речевыми оборотами

с дополнением в

винительном падеже


Развитие доброжелательности.

Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Готовность к взаимодействию. Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение сотрудничать.

Erfahren, in Gefahrsein, schmutzig,

verschmutzen, die Welt, die Umwelt,

der Boden, schützen, der

Umweltschutz, die

Arbeitsgemeinschaft, der

Bauarbeiter, der Buergermeister,

Weg!


Модальные

глаголы

müssen”

U “sollen”


С 159

3

С 161

4

74-75

3-4

Мы читаем и

пишем


выразительно

читать

поэтический

текст,

высказываться

о

прочитанном, используя оценочную

лексику


Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).

Рефлексия способов и условий действия, .

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (монологическая и диалогическая речь).

Умение сотрудничать.

Die

Pflanze,

das Lineal, die Schere,

der Radiergummi, das Streichholz, die

Schachtel, der Zirkel, allesNötige


Речевые обороты с

дополнением в винительном падеже.

Личные местоиме

ния в винитель

ном

падеже. Спряжение

глагола

nehmen

по


С 163

1

С 169

8

76-77

5-6

Давай

те

поговорим!


употреблять изученный лексико

грамматический материал в устной

речи, вести разговор

по телефону


Оценивание своих результатов, личностного роста. Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Готовность к взаимодействию. Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Рефлексия, контроль, оценка, самооценка.

Die Sache, die Ueberschrift, ohne

Повторение

степеней сравнения

прилагательных


С 171

2

С 173

5

78-79


7-8


Что мы уже знаем

и умеем


читать текст с

пониманием

основного

содержания, уметь

высказываться о

профессиях


Развитие готовности к сотрудничеству.

Рефлексия способов и условий действия,  умение выразить свое мнение.

Готовность к взаимодействию. Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Рефлексия, умение сотрудничать..

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал,

повторить

употребление

предлогов


С 177

7

С 178

9

80

9

Резервный урок

Проект: Профессии.


Работа с РТ, работа

над проектом....


Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Рефлексия способов и условия действия.

Умения выражать свои мысли.

Умение сотрудничать.

повторение

повторение


С 179

7

81

10

Учить немецкий

язык значит зна

комиться

со стра

ной и людьми


Иметь представле

ние о стране изучае

мого языка, о жизни

сверстников в Гер

мании, об их мечтах...

(о профессиях о

которых мечтают

дети)

Развитие доброжелательности.

Использовать знаковосимволические средства для решения учебных задач.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

Zoodirektor, Fotomodell,

Nachtwächter, Dolmetscherin





рт


82-83

1-2

Снова гости приезжают в город.

Понимать речь одноклассников и учителя; пользоваться

глаголом

haben

для

указания на обладание; пользоваться

инфинитивным оборотом

um ... zu +Infinitiv

для

выражения цели какой-либо

деятельности


Развитие доброжелательности.

Поиск и выделение необходимой информации

Умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве

Das Feld, das

Geld, das

Taschengeld,

der Euro, haben, kosten,

sparen, wozu? Etwas,

billig, teuer


Речевые

обороты с

глаголом

haben, с

оборотом

um... zu+

Infinitiv



С 181

С 184

9

84-85

3-4

Мы читаем и

пишем


Читать стих./

аутентичный

текст с

Общим охватом

содержания,

находить в нем

ответы на

поставленные

вопросы


Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Постановка проблемы, создание алгоритмов деятельности при помощи учителя.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве со сверстниками.

Schnecke, der Sand, Sehrnett von

dir/ Ihnen! Die Bank, enden, Wie

endetdieGeschichte?


Употребление

предлогов с

Dativu

Akkusativ





С 187

2

С 188

4

86-87

5-6

Давай

те

поговорим!


инсценировать диалог

-образец,

в т. ч. с частичной

заменой реплик


Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала (оценка того, что ученик слышит и что говорит сам (осваиваемое содержание).

Использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.

Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, и т.д.).


Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.


Bewundern, sichinteressieren

für(Akk),

Wofürinteressierst du dich?, die Sehenswürdigkeit,

Wohin?

dorthin


Изученный грамма

тический материал



С 192

4

С 193

7

88-89

7-8

Что мы уже знаем и

умеем


рассказывать

о будущем городе, о планах застройки

(защита проекта)


Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).

Построение речевого высказывания в устной форме.


Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Изученный лек

сический материал


Изученный грамматический материал





С196

5

С 199

8

90

9

Резервный урок.

Прект: Город

будущего.


Работа с РТ, работа

над проектом....


Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.

Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.

Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия.

повторение

повторение

рт

91

10

Учить немецкий

Язык значит знакомиться со стра

-ной и людь

ми


Иметь представление о современной

жизни Германии


Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов(интерес к новому).

Использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.

Оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного или нескольких предложений).

Умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве со сверстниками.

DasEuroGeld






С 200

2

92-93

1-2

Наши немецкие друзья готовят прощальныйпразд

ник

вести диалог

расспрос о

городе. Уметь

пользоваться

новым

лексическим

материалом

по теме


Оценивание своих результатов, личностного роста. Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Контроль и самоконтроль.

Умение сотрудничать.

Der Abschied, Abschiednehmen von,

vorbereiten, morgens, vormittags,

nachmittags, abends, schmücken, das

Notizbuch


Предлоги

с Akkusativ

durch, für,

ohne, um”




С 203

С 204

7

94-95

3-4

Мы читаем и пишем.


читать

приглашение

на прощальный

вечер, читать

тексты


Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Постановка проблемы, создание алгоритмов деятельности при помощи учителя.

Умение выражать свои мысли в соответствии с содержанием текста

Умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве со сверстниками


Backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, den Tischdecken, die

Tasse, die Untertasse, der Teller, der Teelöffel,

dieGabel, dasMesser


С 207

3

С 209

5

96-97.

5-6

Давай

те

поговорим!


вести

беседу

в ситуациях,

связанных с

подготовкой

праздника:

украшение

зала, стола,

приём гостей


Оценивание своих результатов, личностного роста.

Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Готовность к взаимодействию. Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Осуществлять итоговый контроль результата деятельности.





С 211

С 214

7

98-99

7-8

Что мы уже знаем

и умеем




Рефлексия способов и условий действия,

Оформлять мысль в устной речи.

Контроль и самоконтроль

Изученный лексический

материал


Изученный грамма

тический

материал




рт

100-103

9-10-11

Подго

товка

к итого

вому тесту




Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.


Готовность к взаимодействию. Формирование толерантности.

Контроль и самоконтроль

повторение

повторение

рт

104-105

12-13

Итого

вый тест


Оценивание своих результатов, личностного роста.



Контроль и самоконтроль








108



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по немецкому языку для 5 класса составлена на основе УМК для 5 класса И. Л. Бим и включает в себя описание целей и задач обучения немецкому языку в 5 классе, общую характеристику учебного предмета и учебного процесса, содержание тем учебного курса, место учебного предмета в учебном плане, результаты освоения учебного предмета - немецкий язык. В приложении к рабочей программе дается тематическое планирование уроков, система оценивания, содержание проектных тем и требования к уровню подготовки учащихся к концу 5 класса.

Автор
Дата добавления 09.05.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров332
Номер материала 271994
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх