Рабочая программа
по ___немецкому
языку (предмет)
для ______6 б,в_____ класса (ов)
2017-2018 учебный год
составлено
учителем немецкого языка
Очкасовой
Ольгой Александровной (Ф.И.О.)
I.
Пояснительная
записка
Цели и задачи,
решаемые при реализации данной программы
Курс обучения в 6-м классе
ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить дальше
приобретенные школьниками в 5-м классе языковые и страноведческие знания, как
речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные
ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись
дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к
культуре страны изучаемого языка и чтобы все это в своей совокупности
обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и
разностороннее развитие школьников.6 класс.
Рабочая программа способствует
решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного
образования.
- речевая компетенция –
развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении и письме).
- языковая компетенция -
овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения,
отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная
компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого
языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах;
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция
- развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная
компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений,
универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий.
- формирование у учащихся
потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом
мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного
языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и
этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного
отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной
культуры;
- развитие стремления к
овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести
здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах
поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Нормативные правовые документы, на
основании которых разработана программа
1. Закон Российской Федерации «Об образовании в
Российской Федерации» -М.,2012;
2. Федеральный компонент государственных
стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования, базовый и
профильный уровень (Приказ Минобразования России № 1089 от 05.03.2004 г. с изменениями, внесенными
приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня
2008 г. N 164, от 31 августа 2009 г. N 320 и от 19 октября
2009 г. N 427).
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 10
ноября 2011 г. N 2643 "О внесении изменений в Федеральный
компонент государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г.
N 1089"
4. Примерные программы по иностранным языкам //
Новые государственные стандарты по иностранному языку 2-11 классы / Образование
в документах и комментариях. – М.: АСТ. Астрель, 2004.
При разработке рабочей программы
учитывались:
5. Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях».
6. Общеевропейские компетенции владения
иностранным языком:
Изучение, преподавание, оценка. – МГЛУ, 2003.
7. Рекомендации, опубликованные в методическом
журнале «Иностранные языки в школе»:
- Бим И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку
в средней школе. -М.: Просвещение, 1988;
- Бим И. Л., Гальскова Н. Д.,
Сахарова Т. Е., Коряковцева Н. Ф., Поляков О. Г. Аттестационные
требования к владению иностранным языком учащимися к концу базового
курса обучения // Иностранные языки в школе. — 1995. —
№ 5;
- Бим И. Л. Некоторые актуальные проблемы современного
обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. —
2001. — № 4.
Гальскова Н. Д. Современная методика
обучения иностранным языкам. — М.: АРКТИ-ГЛОССА, 2000;
- Гальскова Н. Д., Никитенко
З. Н. О взаимодействии учителя и учащихся на уроке иностранного
языка // Иностранные языки в школе. — 1991. — № 1;
- Зимняя И. И. Психология обучения иностранным языкам
в школе. — М.: Просвещение, 1991;
-
Компьютерные
телекоммуникации — школе: Пособие для учителя / Под ред.
Е. С. Полат. — М.: Институт средств обучения РАО, 1995;
Сведения о программе, на основании которой
разработана рабочая программа
Рабочая программа по предмету
«Немецкий язык» в 6 классе разработана на основе авторской программы И.Л.
Бим, Л.В. Садомова «Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим» 5-9
классы, Москва, «Просвещение», 2014г ФГОС.
Общая характеристика учебного
предмета
Немецкий язык входит в
общеобразовательную область «Филология». Данная программа реализует принцип
непрерывного образования по немецкому языку, что соответствует современным
потребностям личности и общества и составлена для реализации курса немецкого
языка в 6 классе, который является частью основной образовательной программы
по немецкому языку со 2 по 9 класс.
Обоснование выбора примерной программы для
разработки рабочей программы
Актуальность программы состоит в
формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями
языка.
Являясь существенным элементом
культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим,
иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира.
Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования
школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к
условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Информация о внесенных изменениях в примерную
программу и их обоснование
В примерную программу не внесены изменения.
Место предмета в учебном плане
На изучение немецкого языка в 6 б, в классах отводится
3 часа в неделю, всего 105 часов. В это число входят уроки контроля (не
менее 1 при прохождении каждой темы), а также уроки повторения.
Характеристика
УМК
Для реализации данной программы
используется учебно-методический комплект «Немецкий язык. 6 класс» И. Л. Бим,
Л. В. Садомовой. В УМК входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя,
аудиокассета.
II. Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения немецкого языка
Представленная
программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты:
формирование мотивации изучения
иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной
области «Немецкий язык»;
• осознание возможностей
самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к
совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование и
совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, расширение и
систематизация знаний о немецком языке, расширение лингвистического кругозора и
лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой, в том числе
в условиях немецко-русского языкового и культурного контраста, формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как
воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
— формирование дружелюбного и
толерантного отношения к ценностям иных культур (на примере культур народов
немецкоязычных стран), оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии
мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в странах немецкоязычного региона, с образцами немецкой,
австрийской и швейцарской литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися
уровня иноязычной компетентности в области немецкого языка;
• формирование общекультурной
и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности
личности;стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя
гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты:
• развитие умения планировать
свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
социальные роли;
• развитие исследовательских
учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения,
включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
• осуществление регулятивных
действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
1.В коммуникативной сфере (т.е.
владение иностранным языком как средством общения):
в говорении научатся:
Диалогическая речь. В условиях диалогического общения в
стандартных речевых ситуациях начинать, поддерживать, вести, заканчивать
различные виды диалогов, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивать, уточнять, расспрашивать партнёра по общению и отвечать на его
вопросы, выражать согласие/отказ, высказывать своё мнение, просьбу, используя
эмоционально-оценочные суждения. Вести и поддерживать диалоги на темы: Покупка
овощей и фруктов, Любимые школьные предметы, Свободное время, Хобби,
Ориентирование в незнакомом городе, В кафе. Дальнейшее совершенствование
диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном
языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера,
диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и
комбинированные диалоги. Объём диалога не менее 3-х реплик.
Монологическая речь: умение строить монологические высказывания,
рассказывая о своих занятиях в школе и дома, погоде, о любимом времени года, о
своей школе, о городах Германии (по выбору), описывая события/явления,
передавая основную мысль прочитанного или прослушанного, выражая своё отношение
к прочитанному/услышанному, давая краткую характеристику персонажей. Дальнейшее
развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных
типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные
суждения), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой на
прочитанный или услышанный текст. Объём монологического высказывания не менее
8-10 фраз.
в аудировании научатся:
- воспринимать на слух и
полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и
понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и
выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные
аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/
необходимую информацию.
Типы текстов: объявление,
реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение, песня и др.
Содержание текстов актуально для учащихся подросткового возраста, соответствует
их интересам, потребностям и возрастным особенностям, имеет воспитательную и
образовательную ценность.
Аудиотексты, предъявляемые для
полного понимания, построены на полностью знакомом языковом материале.
Времязвучания аудиотекста — до 1 мин.
Аудиотексты, предъявляемые для
понимания основного содержания, имеют аутентичный характер и содержат нарядус
изученным языковым материалом некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Время звучания аудиотекста—до 2 мин.
Аудиотексты, предъявляемые для
выборочного понимания нужной или интересующей информации, имеют аутентичныйи
прагматический характер. Время звучания аудиотекста — до 1,5 мин.
В чтении:
Жанры текстов:
научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью,
рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
Содержание текстов
соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся данного возраста,
имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную
сферу школьников.Чтение с пониманием основного содержания осуществля¬ется на
несложных аутентичных текстах с ориентацией на вы-деленное в программе
предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов.
Читать аутентичные тексты
разных жанров и стилей, используя различные стратегии извлечения информации (с
пониманием основного содержания, с полным и точным пониманием, с выборочным
пониманием значимой/нужной/необходимой информации).
Использовать различные приёмы
смысловой переработки текста (языковая догадка, контекстуальная догадка,
выборочный перевод), а также справочные материалы.
Творчески перерабатывать
содержание прочитанного, оценивать его и выражать своё мнение к прочитанному;
Объём текста для понимания
основного содержания — до 500 слов, включая некоторое количество незнакомых
слов.
Объём текста, предназначенного
для понимания нужной, необходимой информации, — 350 слов.
Объём текста, предназначенного
для полного понимания содержания и построенного в основном на изученном
языковом материале, — 300 слов.
письменной речи:
Дальнейшее развитие и
совершенствование письменной речи, а именно умений:
- писать короткие поздравления с
днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания с опорой на образец с
употреблением формул речевого этикета, принятых в немецкоязычных
странах;(объём: 30—40 слов, включая адрес);
- составлять план, тезисы
устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной
деятельности.
- заполнять формуляры, бланки
(указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой
и без опоры на образец. Объём — около 100—140 слов, включая адрес;
2. Языковая компетенция
(владение языковыми средствами общения):
• применение правил написания
слов, усвоенных в основной школе;
• адекватное произношение и
различение на слух всех звуков немецкого языка, соблюдение правильного ударения
в словах и фразах;
• соблюдение
ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов
(утверди-
тельное, вопросительное,
отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые
группы;
• распознавание и употребление в
речи основных значений изученных лексических единиц;
• знание основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• понимание и использование
явлений многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической
сочетаемости;
• распознавание и использование
в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого
языка, знание признаков изученных грамматических явлений;
• знание основных различий
систем немецкого и русского/родного языков.
3. Социокультурная компетенция:
• знания о
национально-культурных особенностях различных регионов России и немецкоязычных
стран, полученные на уроках немецкого языка, в процессе изучения других
предметов, а также в процессе поиска дополнительной информации, в том числе и в
Интернете;
• знание наиболее
употребительной фоновой лексики, реалий немецкоязычных стран, некоторых
образцов фольклора;
• распознавание и употребление в
устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в
немецкоязычных странах;
• знакомство с образцами
художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях
образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран, о сходстве и различиях в
традициях своей страны и страны изучаемого языка;
• понимание роли владения немецким
языком в современном мире.
4. Компенсаторная компетенция:
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приёме информации за
счёт использования языковой и контекстуальной догадки, игнорирования языковых
трудностей, переспроса,
словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере
планируемые результаты связаны с развитием у учащихся следующих умений:
• сравнивать языковые явления
родного и немецкого языков на разных уровнях: грамматические явления, слова,
словосочетания, предложения;
• использовать разные стратегии
чтения/аудирования в зависимости от ситуации и коммуникативной задачи;
• действовать по
образцу/аналогии при выполнении упражнений и в процессе порождения собственных
высказываний в пределах предметного содержания обучения немецкому языку в
основной школе;
• осуществлять индивидуальную,
групповую, исследовательскую и проектную работу;
• пользоваться справочным
материалом и словарями, разными источниками информации, в том числе интернет-
ресурсами;
• пользоваться способами и
приёмами самостоятельного изучения немецкого языка.
В ценностно-ориентационной
сфере:
• представление о немецком языке
как средстве выражения чувств, эмоций;
• достижение взаимопонимания в
процессе устного и письменного общения в ситуациях межкультурного общения,
установление и поддержание контактов в доступных пределах;
• осознание роли и места родного
и немецкого языков как средств общения, познания и самореализации в
поликультурном и многоязычном мире;
• приобщение к ценностям мировой
культуры в различных формах реального и виртуального общения.
В эстетической сфере:
• знание элементарных выражений
чувств и эмоций на немецком языке и умение их использовать;
• знание некоторых образцов
художественного творчества на немецком языке;
• осознание (понимание)
прекрасного в процессе обсуждения/восприятия современных тенденций в литературе
и искусстве.
В трудовой сфере:
• умение рационально планировать
свой учебный труд;
• умение работать в соответствии
с намеченным планом.
В физической сфере:
• стремление вести здоровый
образ жизни.
Общеучебные умения и
универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются
умения:
— работать с информацией:
сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста
по аналогии, заполнение таблиц;
— работать с
прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение
запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
— работать с разными источниками
на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами,
литературой;
— планировать и осуществлять
учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана
работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование,
интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка
краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на
вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать в
группе с другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать,
рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Языковые средства
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими
единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах
тематики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, усвоенных в
начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания,
оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран
изучаемого языка.
Основныеспособысловообразования:
1) аффиксация:
• существительныхссуффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die
Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das
Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der
Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
• прилагательныхссуффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch);
-los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
• существительных и
прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich);
• существительныхиглаголовспрефиксами: vor- (der \brort, vorbereiten); mit- (die
Mitverantwortung, mitspielen);
• глаголов с отделяемыми и
неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen,
wegwerfen;
2) словосложение:
существительное + существительное (dasArbeitszimmer); прилагательное +
прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное +
существительное (dieFremdsprache); глагол + существительное
(dieSchwimmhalle);
Представления о синонимии,
антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объема
значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми
грамматическими явлениями.
Нераспространенные и
распространенные предложения.
Безличные предложения
(EsistwarmEsistSommer).
Предложения с глаголами legen,
stellen, hängen, требую¬щими после себя дополнения вAkkusativ и обстоятельства
места при ответе на вопрос Wohin? (Ich
hänge das Bild an die Wand).
ПобудительныепредложениятипаLesenwir! Wollenwirlesen!
Все типы вопросительных
предложений.
Предложениясинфинитивнойгруппой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche
Bücher zu lesen).
Распознавание структуры
предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ...
zu + Infinitiv.
Слабые глаголы со
вспомогательным глаголом haben в Perfekt.
Глаголы с отделяемыми и
неотделяемыми приставками в Präsens (anfangen, beschreiben).
Сильные глаголы со
вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen,fahren,gehen).
Prӓteritum слабых и сильных
глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.
Распознавание и употребление в
речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей, склонения
существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление,
предлогов, требую¬щихDativ, предлогов, требующих Akkusativ.
Местоимения: личные,
притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).
Количественные числительные
свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.
Планируемый
уровень подготовки учащихся на конец учебного года.
Во время чтения уметь получить:
·
полную информацию
(изучающее чтение);
·
понять основное содержание
(ознакомительное чтение);
·
понять
необходимую/интересующую/важную информацию (поисковое чтение).
Учащиеся
должны научиться понимать основное содержание текста по возможности без
словаря.
Работа над аудированием
предполагает два взаимосвязанных этапа:
·
совершенствование
аудитивных навыков;
·
развитие умений понимать
аудиотекст на слух
Что касается говорения и письма, то работа
над ними строится, как правило, на основе текста. Предполагается, что по
завершении работы над главой учащиеся смогут высказаться в устной и/или
письменной форме без опор и на продуктивном уровне.
Как и прежде, большое внимание уделяется
творческим заданиям – проектам. Часть проектов рекомендуется УМК, но и учитель
может проявить самостоятельность и инициативу в выборе проектных заданий.
В 6 классе идет
дальнейшая активизация фонетических навыков учащихся, систематизируются
и совершенствуются приемы восприятия аудиотекста.
учащиеся
должны уметь корректно оформлять свои высказывания (например, правильно
применять временные формы глаголов, предлоги, местоимения, прилагательные
и т. Д.), выражать грамотно с грамматической точки зрения
временные, логические, причинно-следственные отношения (например, используя
условные придаточные предложения или придаточные предложения причины).
Учащиеся должны также уметь узнавать
грамматические явления в тексте, владеть необходимой грамматической
терминологией для работы с грамматическими справочниками.
Содержание
учебного курса
Здравствуй, школа! Курс повторения - 4 часа+1 резервный
1 Начало учебного года- 12 часов +1 резервный
2 На улице листопад- 12 часов+1 резервный
3 Немецкие школы ,какие они?- 12 часов+1
резервный
4 Что делают наши немецкие друзья в школе?- 12
часов+1 резервный
5 Свободное время-досуг и увлечения- 12 часов+1
резервный
6 Поездка с классом по Германии. Как это здорово! -12часов
7 В конце учебного года – весёлый карнавал- 8
часов +5 резервные
8 Итоговая контрольная работа-2 часа
3. Требования к уровню подготовки
обучающихся
В
результате изучения иностранного языка учащиеся 6 класса должны:
знать/
понимать:
-основные
значения изученные лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
-особенности
структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
-признаки
изученных грамматических явлений (временных форм глаголов (Perfekt,
Plusquamperfekt, Präteritum, Futur I и др.), модальных глаголов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов (в том числе управляемые падежами), виды придаточных предложений,
неопределенно-личных, относительных местоимений, действительный и страдательный
залоги, управление глаголов, инфинитивные группы);
-основные
нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
-роль
владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
выдающихся людей и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в
традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
:
говорение
-вести
диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь
поздороваться, представиться, обратиться, поблагодарить и т. д.), используя
соответствующие формулы речевого этикета;
-вести
диалог-расспрос (интервью), а также переходя с позиции спрашивающего на позицию
сообщающего;
-вести
диалог — обмен мнениями (унисон, спор), используя также оценочные суждения;
-выражать
просьбу, совет, приглашение к совместному действию;
-рассказывать
о себе, своих проблемах, о своем друге, школе, интересах и планах на будущее,
стране изучаемого языка;
-давать
характеристику отдельных лиц (друзей, учителей, персонажей текста);
-описывать
природу, город, село;
-делать
краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем),
передавать основное содержание, основную мысль ---прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
-использовать
перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
-выражать
свое мнение / отношение к чему-либо
аудирование:
-воспринимать
на слух и понимать в целом аутентичные высказывания в самых распространенных
стандартных ситуациях общения, используя просьбу уточнить, переспрос и т. д.;
-понимать
основное содержание несложных, кратких аутентичных текстов и выделять
определенную значимую для себя информацию (прогноз погоды, объявления,
программы радио- и телепередач), догадываясь о значении части незнакомых слов
по контексту, сходству с родным языком и обходя слова, не мешающие извлечению
значимой информации;
чтение:
-понимать
основное содержание легких аутентичных текстов разных жанров, выделяя основную
мысль (идею) и существенные факты, опуская второстепенную информацию (значение
части незнакомых слов, содержащихся в тексте, раскрывается на основе догадки по
контексту, по сходству с родным языком, с опорой на словообразование, а часть
слов, не мешающих пониманию основного содержания, игнорируется);
-понимать
полностью содержание несложных аутентичных текстов (публицистических,
научно-популярных, а также инструкций, проспектов), используя для этого все
известные приемы смысловой переработки текста (догадку, анализ, выборочный
перевод), обращаясь при необходимости к словарю;
-просматривать
несложный аутентичный текст типа расписания (поездов, автобусов), меню и т. п.,
а также несколько других текстов (например, статьи из газет) и выбирать нужную
или запрашиваемую информацию;
письмо:
-написать
простое письмо, поздравительную открытку зарубежному другу;
-заполнить
анкету, формуляр (например, в гостинице);
-личные
письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы
речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
-использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
4. Литература и средства
обучения
- Немецкий
язык.6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. И. Л. Бим,
Л.В.Садомова, Л.М.- М.: Просвещение, 2011г.
- Аудиокурс к учебнику «Немецкий язык.6 класс» И.Л.Бим,
Л.В.Садомова.Л.М.Санникова - М.: Просвещение,2012г.
- Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5-9 классы.
И.Л.Бим.- М.: Просвещение,2010г.
- Книга для учителя. Немецкий язык. 6 класс. И.Л.Бим, Л.В.Садомова,
Р.Х.Жарова. - М.: Просвещение,2013г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.