Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 4 КЛАССА (ФГОС)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 4 КЛАССА (ФГОС)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Каменская средняя общеобразовательная школа №2

имени Героя Советского Союза П.К. Рогозина”

Каменского муниципального района Воронежской области



«УТВЕРЖДЕНО»

на заседании педсовета

Протокол № 18 от 31.08.2015

«УТВЕРЖДЕНО»

Директор школы

___________Н.И. Павлович

Приказ № 456 от 31.08.2015





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Немецкий язык»

для IV «А», «Б» классов

на 2015-2016 учебный год





Разработана

учителем немецкого языка 1 КК

Покусаевым М.П.







Каменка 2015


Пояснительная записка

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 4 классе МКОУ «Каменская СОШ № 2» в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности. Рабочая программа курса «Немецкий язык. 4 класс» (Deutsch. Die Ersten Schritte) разработана на основе авторской программы И.Л. Бим (Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-4 классы: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. -М.: Просвещение, 2012 ) предназначена для обучения немецкому языку учащихся начальной школы общеобразовательного учреждения. Утверждена Министерством образования РФ.

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

• личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

• значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Описание места предмета в учебном плане

Примерное тематическое планирование составлено согласно базисному образовательному плану из расчёта 2 часа в неделю, 34 учебные недели во 2, 3, 4 классах (204 часа, 68 часов в каждом классе).

Цели и планируемые результаты обучения немецкому языку в 4 классе

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном уровне речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

• Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

• Воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С учетом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык" направлено на решение следующих задач:

• формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими или пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации детей к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

• развитие познавательных способностей, овладение умением координирования работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорение:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог расспрос (вопрос - ответ) и диалог — побуждение к действию;

• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, о семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;

аудирование:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтение:

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

• читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;

письменная речь:

• владеть техникой письма;

• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

• адекватное произношение и различение на слух всех; звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомлённость

• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

• умение пользоваться справочным материалом, представ ленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Характеристика основных видов деятельности учащихся в процессе устного и письменного общения в рамках указанных тем

Коммуникативные умения

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Говорение

Диалогическая форма:

  • Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

  • Диалог-расспрос;

  • Диалог-побуждение к действию.


Монологическая форма:

  • Основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей)


Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем-либо.

Попросить о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника.

Начинать, поддерживать и завершать разговор.

Описывать что-либо.

Сообщать что-либо.

Рассказывать, выражая свое отношение.

Характеризовать, называя качества лица /предмета.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Пересказывать услышанный /прочитанный текст (по опорам, без опор).

Составлять собственный текст по аналогии.

Аудирование

  • Восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;



  • Восприятие на слух и понимание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи.

При непосредственном общении

Понимать в целом речь учителя по ходу урока.

Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и /или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста)

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т.д.)

Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.

Чтение

  • Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;



  • читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.



Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

Оценивать поступки героев с точки зрения их соответствия принятым нормам морали.

Письменная речь

  • Писать с опорой на образец

  • поздравление с праздником;

  • краткое личное письмо


Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нем.

Писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).

Правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Все буквы английского алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита (печатное написание букв, буквосочетаний, слов, соблюдение нормы соединения отдельных букв, принятых в немецком языке).

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Отличать буквы от транскрипционных значков. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.

Вставлять пропущенные буквы.

Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Фонетическая сторона речи

Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков английского языка (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побуди-тельного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.

Интонация перечисления.

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

Находить в тексте слова с заданным звуком.

Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы).

Корректно произносить предложения с однородными членами.

Воспроизводить слова по транскрипции.

Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении, письме и говорении.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отличающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова. Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist) словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen)

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише, в соответствии с коммуникативной задачей.

Распознавать и дифференцировать по определенным признакам слова в немецком языке (имена собственные и нарицательные, слова, обозначающие предметы и действия) в рамках учебной тематики.

Использовать слова адекватно ситуации общения.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Группировать слова по их тематической принадлежности.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения).

Оперировать активной лексикой в процессе общения.

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное.

Общий и специальный вопросы.

Вопросительные слова:wer, was, wie, warum, wo, wohin.

Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения.















Побудительные предложения в утвердительной (Hilf mir, bitte!)


Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами und, aber.


Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präterit, Perfekt. Правильные и неправильные глаголы. Вспомогательный глагол haben, sein, werden.

Глагол-связка sein.

Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen.

Существительные в единственном и множественном числе (образование по правилу, а также некоторые исключения) с определенным / неопределенным и нулевым артиклем.


Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положи-тельной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (ich, du, er, mein, dein, dieser, jener).

Наречия времени:heute, oft, nie, schnell.

Наречия степени:gut, viel, gern.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in,an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/ речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц kein и nein”.

Простое предложение с простым глагольным , составным именным и составным глагольным сказуемым. Безличные предложения (Es ist kalt). Предложения с оборотом es gibt.

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборот es gibt..

Употреблять побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.

Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения.

Различать нераспространенные и распространенные предложения.

Узнавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами und, aber

Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Präsens, Futur, Präterit, Perfekt, обслуживающие ситуации для начальной школы.

Выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов können, wollen, müssen, sollen.

Различать существительные единственного и множественного числа.

Образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих правил. Различать существительные с определенным / неопределенным и нулевым артиклем и правильно их употреблять в речи.

Образовывать притяжательный падеж существительного.

Различать степени сравнения прилагательных. Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи.


Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными, притяжательными и неопределенными местоимениями.


Оперировать в речи некоторыми наречиями времени, степени и образа действия.


Употреблять количественные числительные (до 100) и порядковые числительные (до 30).


Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги.
















Тематическое содержание курса 4 класса


Основное содержание темы

Учащиеся должны


знать

уметь

Wir wissen und können schon vieles. Oder?

1.Пикси приветствует всех с началом учебного года.

2.А что мы можем рассказать Пикси о себе?

3.А что мы можем рассказать о начале учебного года?

4.Что нам нужно ещё повторить?

5.Мы проверяем себя.

6.Чтение доставляет удовольствие.

1.Персонажей детских немецких книжек.

2.Спряжение глаголов.

3.Правила чтения

4.Артикли перед существительны-ми.

1.Воспринимать на слух и пони-мать небольшое сообщение.

2.Спрягать глаголы.

3.Составлять рассказ, используя схемы предложений в качестве опор.

4.Выразительно и фонетически правильно читать знакомые рифмовки.

5.Рассказыватььо себе и о своей семье, о начале учебного года.

6.Употреблять артикли перед существительными.

7.Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и читать его по ролям.

§ 1.Wie war es im Sommer?

1.Лето-самое прекрасное время года. Школьники описывают пого-ду и природу летом. Они рассказы-вают об овощах и фруктах,которые выросли в садах и огородах. Пикси получает письмо. В нём Сабина описывает свои каникулы. В дере-вне у бабушки просто чудесно.

2.А Саша получает письмо от Свена. Он рассказывает о своих каникулах. Да, летом у школьников и в Германии, и в России было много интересного.

3. А есть ли летние каникулы у животных? Ведь многие из них посещают лесную школу. У боль-шинства ребят есть любимые живо-тные, а с некоторыми из них они познакомились летом в деревне. Например, Юлия подружилась с телёночком Флекки.

4.А какая погода была летом? Ино-гда дождливая. Но в любую погоду дети находили для себя интересные занятия.

5.Летом у многих ребят дни рожде-ния. У Энди тоже. Как же праздну-ют школьники свой день рождении летом? Какие подарки дарят именинникам?

6-7.Мы играем и поём.

8-9.Что бы вы ещё хотели повторить?

10.Мы проверяем себя. Чтение доставляет нам удовольствие. Мы читаем сказку о зайце и ёжике.

1.Спряжение глагола «sein» в Präteritum

2.Perfekt слабых глаголов с глаголом «haben»

3.Лексический материал по теме

1.Орфографически грамотно писать

2.Правильно употреблять изучен-ную по теме лексику

3.Читать небольшие тексты с пол-ным пониманием содержания, ис-пользуя сноски на плашках и с опо-рой на рисунки.

4.Понимать на слух сообщения разного характера.

5.Рассказывать о занятиях школь-ников летом, используя рисунки, слова и словосочетания в качестве опор.

7.Писать приглашения на день рождения, праздник, опираясь на тексты-образцы.

8.Работать над проектами

§ 2. Und was gibt es Neues in der Schule?

1.Учащиеся вспоминают, в какой классной комнате учились Свен и Сабина в прошлом учебном году., и описывают их новый класс. Они также учатся считать до 100.

2.А что же делают школьники в классе? Что делают Свен и Сабина в своём новом классе? Об этом их расспрашивает Лили.

3. У Сабины и Свена новое распи-сание уроков. Какие же в нём пре-дметы? Сколько уроков каждый день? О расписании уроков говорят по телефону и Хайке с Ульрике.

4.Школьники рассказывают о сво-их любимых предметах. Лили рас-спрашивает их, почему именно эти предметы они любят больше всего. А на дворе уже осень. Ребята описывают осеннюю погоду.

5.Немецкие школьники начинают готовиться к Рождеству. Они поку-пают подарки членам семьи и

друзьям. Многие делают их своими руками.

6-7. Полным ходом идёт подготов-ка к новогоднему празднику. Разу-чиваются новые песни, пишутся поздравления, многие готовятся к карнавалу и изготавливают костю-мы.

8-9.Что бы вы хотели ещё повторить?

10.Мы сами проверяем себя. Чте-ние нам доставляет удовольствие.

1.Счёт до 100

2.Употребление Perfekt в речи

3.Образование порядковых числительных.

4.Лексический материал по теме.

1.Считать до 100.

2.Орфографически грамотно писать и правильно читать

3.Употреблять новую лексику

4.Описывать классную комнату и рассказывать о расписании в немецкой и своей собственной школе

5.Рассказывать о своих любимых предметах и о занятиях в школе

6.Описывать погоду глубокой осенью и зимой.

7.Вести диалог-расспрос типа интервью о том, что делают учащиеся на уроках в школе.

8.Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты(телефонный разговор, обсуждение расписания и т.д.)

9.Читать небольшие по объёму тексты с полным пониманием

10.Правильно образовывать порядковые числительные

11.Правильно употреблять в речи Perfekt

12. Писать поздравления по случаю Рождества, Нового года, опираясь на тексты-образцы.

§ 3. Mein Zuhause. (У меня дома).Was gibt es da alles?

1.Сабина живёт в уютном доме. Об этом она рассказывает в своём интервью Лили.

2.А где живут Кевин и Свен? Они живут в многоэтажном доме в цен-тре города. Ребята охотно описыва-ют свои квартиры.

3.Свен рисует схему своей кварти-ры и рассказывает, где что стоит.

4. Сабина рисует свою детскую и говорит о её устройстве.

5. Марлиз приходит в гости к Сандре. Сандра угощает её яблоч-ным пирогом и показывает свой кукольный домик. А как живут животные? Что есть в их жилищах? И каковы их «квартиры»?

6.Мы играем и поём. Повторяем пройденное.

8-9.Что бы вы хотели ещё повторить?

10.Мы сами проверяем себя. Чтение нам доставляет удоволь-ствие. Мы читаем сказку «Сладкая каша»

1.Лексический материал по теме.

2.Употребление существительных после предлогов in, an,vor в Dativ при ответе на вопрос «Wo

1.Употреблять новую лексику по теме.

2. Орфографически грамотно писать и правильно читать.

3.Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты (описание, диа-лог, рассказ)

4.Вести диалог по телефону, приг-лашая друзей в гости, а также диа-лог в ситуации «За столом».

5.Читать с полным пониманием тексты, содержащие описание дома или квартиры.

6.Рассказывать о доме Сабины, квартирах Свена и Кевина, а также описывать свою квартиру/комнату.

7.Употреблять существительные с некоторыми предлогами в Dativ и Akkusativ.

8.Отвечать на вопросы и задавать друг другу вопросы по картинке.

9.Писать ответ на письмо своего друга.

§ 4.Freizeit...Was machen wir da?

1.Что делают наши друзья в выходные дни в разное время года7 Как проводят Сабина, Лиза, Cвен, Андреас свои выходные7

2.А как проводят свои выходные домашние животные: собака Неро, попугай Коко и кошка Муки?

3.Куда идёт семья Свена в суб-боту? Проделки Лили в зоопарке.

4.Что делают наши немецкие друзья в своё свободное время? В зоомагазине Андреас покупает зайца.

5.Пикси охотно рисует животных: голова, уши, хвост. Какие они? Лили колдует над рисунками Пикси.

6-7.Мы играем и поём .Повторяем пройденное.

8-9.Что бы вы хотели ещё повторить?

10.Мы сами проверяем себя. Чтение нам доставляет удовольствие. Мы читаем сказку «Три поросёнка»


1.Речевой образец, обозначающий локальную направленность дейст-вия (отвечающий на вопрос «Wohin?»)

2.Склонение существительных.

3.Лексический материал по теме.

1.Фонетически грамотно рассказывать рифмовки, стихотворения, петь песенки.

2.Употреблять лексику по теме.

3.Работать со словарём.

4.Воспринимать на слух и читать тексты с полным пониманием.

§ 5.Bald kommen die grossen Ferien.

1.Наступила весна. Какая погода весной? А что делают школьники во время весенних каникул? Они мастерят поделки и рисуют.

2. Погода в апреле очень перемен-чива: то дождь, то снег, то светит солнце. Когда идёт дождь, дети рисуют, но Сабина забыла краски в школе и покупает их в магазине канцтоваров. Кого же она рисует своими новыми красками?

3.А какие праздники у нас весной? Традиционным весенним празд-ником в Германии и в нашей стране является Пасха.

4.Женский день. Почему этот праздник так любят дети? Какие подарки они готовят к празднику?

5.Полным ходом идёт подготовка к празднику, который устраивает класс в конце учебного года. Уча-щиеся пишут приглашения, готовят костюмы.

6-7.Мы играем и поём. Школьники веселятся на празднике, поют пес-ни, танцуют, читают стихи.

8-9.Что бы вы ещё хотели

повторить?

10.Мы сами проверяем себя. Чтение нам доставляет удоволь-ствие. Мы читаем сказку «Волк и семеро козлят»

1.Степени сравнения прилагательных.

2. Спряжение модальных глаголов «wollen», «können» , «müssen» и

их употребление в речи

3.Лексический материал по теме

1.Орфографически грамотно писать и правильно читать.

2.Работать со словарём

3.Употреблять лексику по теме

4.Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты (диалог, рассказ)

5.Читать с полным пониманием небольшие тексты, используя рису-нки и словарь в качестве опоры

6.Описывать рисунки

7.Писать приглашения на праздник

8.Образовывать степени сравнения прилагательных

9.Употреблять в речи модальные глаголы „wollen» , «können», «müssen»



Календарно-тематическое планирование к учебнику И.Л. Бим, Л. И. Рыжова, Л. М. Фомичева

«Немецкий язык. 4 «Б» класс»


урока (год)

урока (чет.)




Дата планового

проведения урока



Дата фактического

проведения урока





Учебная ситуация



Цель урока



Планируемые результаты освоения материала

Элементы содержания

Дидактические единицы образовательного процесса

(УУД )





Домашнее задание

Лексический материал




Грамматический материал


Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД


I. четверть – (18 часов)

Мы уже много знаем и умеем (6 часов)

1

1



Инструктаж по технике безопасности.

Что мы можем рассказать о наших друзьях? (1)

Развитие речевых умений монологической речи

Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение.

Знать имена некоторых персонажей из учебника 3 класса и рассказывать о них.

Знать спряжение глаголов.

Составлять рассказ, используя схемы предложений в качестве опор.

Nett, lustig, schön, hilfsbereit, tapfer jung, viel Deutsch sprechen, gern zu Hause helfen, am Computer spielen

Спряжение глаголов (malen, gehen, turnen, rechnen); порядок слов в повествовательном предложении

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

РТ. стр. 3-6, упр. 1,2,3, стр. 8, упр. 6

2

2



Что мы можем рассказать о нас самих? (2)

Формирование грамматических навыков

Воспроизводить наизусть знакомые рифмовки, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и интонации в целом. Воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е». Рассказать о себе и своей семье.

Meine Familie, die Oma, der Opa, die Tante, die Mutter, der Vater, die Geschwister, die Schwester, der Bruder, haben, arbeiten

Спряжение глаголов (lessen, geben, sehen, sprechen)

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

Моделирование ситуации поведения в классе

написать рассказ о семье, используя из упр. 5 (с) на стр. 11, РТ. стр. 6-9, упр. 1-4

3

3



Что мы можем рассказать о начале учебного года? (урок-беседа) (3)

Развитие речевых умений монологической речи

Рассказать о начале учебного в России. Правильно употреблять артикли перед именами существительными. Составлять предложения с использованием неопределённого, определённого артикля и без артикля.

Ein Schulranzen, eine Federtasche, eine Schultasche, das Buch, das Heft, der Kuli, der Bleistift, der Blumenstrauß ...

Употребление неопределенного артикля ein, eine в винительном падеже (Akkusativ)

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Моделирование ситуации поведения в классе

стр. 14, упр. 3,4 (вспомнить грамматику), стр. 15, упр. 8

4

4



Что мы можем рассказать о начале учебного года? (4)

Развитие умений аудирования

Читать предложения с пропусками, вставляя не обходимую информацию о школе в Германии. Воспринимать на слух и понимать диалог. Воспринимать на слух и читать в полголоса диалог за диктором. Читать диалог по ролям.



Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Умение представляться самому при знакомстве

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

РТ. стр. 10-11, упр. 1,2,3, стр. 16, слова

5

5



Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение) (5)

Совершенствование лексических навыков

Урок планируется по усмотрению учителя с учётом усвоения учениками пройденного материала за предыдущие годы обучения.

Изученный лексический материал


Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

РТ. стр. 14, упр. 2

6

6



Я и мои друзья (домашнее чтение) (6)

Развитие умений просмотрового чтения

Читать и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Пользоваться плашками с новыми словами, а также находить незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. Рассматривать изображение нового персонажа учебника для 4 класса – маленькой ведьмы Лили, воспринимать на слух информацию о новом персонаже.

Ein ganz besonderes Buch, die Zauberei, der Zauberspruch, zaubern, nass


Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

стр. 17, прочитать текст

Как было летом (13 часов)

7

7



Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах? (1)

Формирование лексических навыков

Употреблять в речи лексику по теме «Лето». Описывать картинку с изображением летнего пейзажа. Читать с полным пониманием текст, используя перевод на плашке и пользуясь двуязычным словарём учебника. Обмениваться информацией по содержанию прочитанных текстов. Составлять предложения с помощью слов и словосочетаний по теме, соблюдая правильный порядок слов.

Gewöhnlich, Hier grünt und blüht alles! pflücken, das Beet, gießen, manchmal, Rollschuh laufen, in der Sonne liegen ...


Умение соотносить поступки с нормами поведение

Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

стр. 27, слва

РТ. стр. 15, упр. 1

8

8



Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах? (урок-дискуссия) (2)

Формирование грамматических навыков

Описывать занятия детей летом, употребляя слабые глаголы в Päteritum. Отвечать на вопросы, употребляя глаголы в Päteritum. Составлять предложения, цпотребляя глаголы в Päteritum.


Простое прошедшее время Päteritum.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Умение представляться самому при знакомстве

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

РТ. стр. 17-18, упр. 2-4

упр. 7 (выучить спряжение глаголов)

9

9



Здесь летнее письмо (3)

Развитие умений изучающего чтения

Вписывать в слова пропущенные буквы. Подбирать по смыслу глаголы к именам существительным, составляя словосочетания. Прогнозировать содержание текста по картинке. Воспринимать на слух текст и понимать текст письма, построенного на знакомом материале. Рассказывать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков.

Denn, samstags, sonntags, Ball spielen, schaukeln, Fahrrad fahren, malen, Skateboard fahren ...


Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение выделить нравственный аспект поведения

стр. 28-29, упр. 4 (прочитать)

РТ. стр. 19-21, упр. 1,2

10

10



Есть ли летние каникулы у животных? (4)

Развитие умений поискового чтения

Воспроизводить наизусть и употреблять в речи лексику по теме «Животные». Заполнять пропуски в предложениях, используя знакомую лексику. Употреблять в речи глаголы, знакомые им по предыдущим годам обучения. Составлять рассказ – загадку о животном, используя опоры. Читать текст про себя и понимать, предварительно находя значение незнакомых слов в двуязычном словаре, осуществлять поиск нужной информации в тексте. Описывать внешность домашних животных. Правильно употреблять множественное число имён существительных.

Das Kalb, das Pferd, das Schaf, das Schwein, das Huhn, die Kuh, (keine) Angst haben ...


Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации

Освоение приемов логического запоминания информации

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

стр. 36, слова, РТ. стр. 22-25, упр. 1-5

11

11



Какая погода была летом? (урок-конференция) (5)

Формирование грамматических навыков. Prefekt

Рассказывать о каникулах в России и Германии, используя лексику по теме «Летние каникулы». Описывать погоду летом, употребляя глагол- связку sein и слабые глаголы в Perfekt и Präterritum. Отвечать на вопросы, употребляя глаголы в Perfekt.

Es regnet seinen Lauf. Und wenn's genug geregnet hat, dann hört es wieder auf

Употребление прошедшего разговорного времени Prefekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben

Умение соотносить поступки с нормами поведение

Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

стр. 39, выучить схему образования прошедшего времени, РТ. стр. 26-27, упр. 2,3

12



12





У многих детей летом дни рождения? А у тебя? (6)

Развитие умений аудирования

Воспринимать на слух и читать текст песни, пользуясь переводом новых слов на плашке. Петь песню под аудиозапись. Читать и понимать текст приглашения на день рождения, пользуясь словами на плашках. Знакомиться с некоторыми страноведческими реалиями.

Wenn, noch mehr, heiße Würstchen mit Brot, der Kuchen, das Zauberwort, Würstchen grillen, zaubern


Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками

Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого

Овладение приемами выражения несогласия

Умение адекватно понимать оценку учителя

стр. 47, слова,

РТ. стр. 28-29, упр. 1

13

13



У многих детей летом дни рождения? А у тебя? (урок-викторина) (7)

Развитие речевых умений диалогической речи

Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог. Читать диалог по ролям. Разыгрывать диалог/сценку. Рассказывать о дне рождения Энди по опорам. Отвечать на вопрос «А как у вас обстоят дела с подготовкой ко дню рождения?», осуществляя перенос ситуации на себя.



Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Овладение приемами выражения согласия

Освоение критериев оценки выполненных заданий

РТ. стр. 30-31 упр. 2,4

стр. 48, слова

14



14





Мы играем и поем (8)

Совершенствование лексических навыков

Воспроизводить наизусть песенный материал главы. Называть названия цветов, которые цветут в саду весной и летом, а также названия овощей и фруктов. Отвечать на вопросы учителя, используя рисунки с подписями. В ответах использовать предложения с оборотом «es gibt».



Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение рассматривать и сравнивать

Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно

стр.50-51, прочитать

РТ. стр. 32, упр. 1

15

15



Мы играем и поем (урок-игра) (9)

Совершенствование грамматических навыков

Различать имена существительные единственного и множественного Называть и описывать животных. Читать небольшие рассказы и загадки о животных и по описанию отгадывать, о каком животном идёт речь.



Развитие доброжелательности и внимательности к людям

Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Умение работать с иллюстрацией

Умение адекватно понимать оценку учителя

РТ. стр. 33 упр. 2

16



16





Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение)

(10)

Совершенствование лексико - грамматических навыков

Уроки для повторение и закрепления языкового материала, тренировки в его употреблении во всех видах речевой деятельности



Нормы поведения и отношение к ним

Умение высказывать свое отношение

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение дать развернутую оценку своей работе

РТ. стр. 34-35,упр. 3-4

17

17



Контрольная работа (11)


Контроль лексико-грамматических навыков

Уроки для повторение и закрепления языкового материала, тренировки в его употреблении во всех видах речевой деятельности



Нормы поведения и отношение к ним

Умение высказывать свое отношение

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение адекватно понимать оценку учителя

стр. 52-55, упр. 1 (прочитать)

18

18



Погода летом (домашнее чтения) (проектная деятельность) (13)

Развитие умений просмотрового чтения

Выполнять задания для самоконтроля. Делать сообщения по подтекстам главы. Читать про себя и понимать текст сказки, пользуясь сносками на плашках. Давать оценку главным персонажам сказки. Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя.

Krumme Beine, ich habe gewonnen!


Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами

Овладение правильной диалогической речью по образцу

Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям

Умение адекватно понимать оценку учителя

РТ. стр. 35, упр. 5

II. четверть – (14 часов)

А что нового в школе? (15 часов)

19

1



У наших немецких друзей новый кабинет (1)

Формирование лексических навыков

Употреблять в речи лексику по теме «Классная комната». Читать и воспринимать на слух правило образования количественных числительных до 100 и использовать их в речи. Рассказывать о своей классной комнате.

Das Fensterbrett, niemand, zwanzig, einundzwanzig, dreiЯig, vierzig ... hundert

Употребление и образование количественных числительных до 100

Развитие доброжелательности и внимательности к людям

Умение обмениваться знаниями с членами группы

Умение делать выводы

Умение оценить прогресс в усвоении знаний

стр. 59, выучить числительные


20

2



У наших немецких друзей новый кабинет (2)

Развитие речевых умений монологической речи

Описывать письменно и устно классную комнату, используя лексику по теме.

Das Fensterbrett, niemand, zwanzig, einundzwanzig, dreiЯig, vierzig ... hundert

Употребление и образование количественных числительных до 100

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение выделить нравственный аспект поведения

РТ. стр. 37-39, упр. 1-2

21

3



Что же мы делаем в классе? (урок-дискуссия)

(3)

Развитие умений изучающего чтения

Воспроизводить наизусть рифмовки по теме «Школа». Читать текст про себя и вставлять пропущенные буквы, а затем читать вслух. Рассказывать о том, что учащиеся делают в своём классе. Считать от 1 до 100. Решать несложные математические задачи.



Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом

РТ. стр. 39-40, упр.3 выучить рифмовку на стр. 62-63

22


4



Что же мы делаем в классе (4)

Развитие речевых умений монологической речи

Рассказывать о летних каникулах, употребляя Perfekt и Präterritum. Воспринимать на слух, читать и понимать небольшой по объёму текст. Спрягать глагол sein в Präteritum. Вписывать пропущенные слова в текст.


Употребление прошедшего разговорного времени Prefekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

РТ. стр. 41-42, упр. 1,2,3

23

5



У Сабины и Свена новое расписание уроков (5)

Развитие умений поискового чтения

Называть дни недели и воспроизводить наизусть рифмовку. Читать про себя текст (расписание уроков) и понимать его, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника. Воспринимать на слух небольшой диалог и понимать его, отыскивая нужную информацию. Читать диалог по ролям. Читать и воспринимать на слух правило образование порядковых числительных до 30 и употреблять их в речи.

Das Fach, (die) Mathematik, (die) Kunst, (die) Religion, (die) Textilarbeit, (das) Wer-ken, (die) Sachkunde, krank, jeden Tag, der Stundenplan

Употребление и образование порядковых числительных

Умение соотносить поступки с нормами поведение

Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

стр. 73, слова, РТ. стр. 44-45, упр. 1 (а), 2

24



6



А какие любимые предметы у наших друзей? (урок-беседа) (6)

Развитие умений аудирования

Воспроизводить наизусть и употреблять в речи языковой материал по теме. Использовать знакомую лексику при составлении высказываний. Использовать в речи порядковые числительные. Воспринимать на слух высказывания детей из Германии о любимых школьных предметах и самостоятельно формулировать подобные высказывания. Вести диалог-расспрос.



Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение выделить нравственный аспект поведения

РТ. стр. 47-48, упр. 1,2,3


25

7



А какие любимые предметы у наших друзей? (7)

Развитие речевых умений монологической речи

Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с опорой на картинку и понимать его. Отвечать письменно и устно на вопросы по теме. Описывать погоду осенью. Узнавать и выписывать слова из цепочки букв.



Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Моделирование ситуации поведения в классе

стр. 78, упр. 7 (подготовить пересказ текста)

26

8





Немецкие друзья готовятся к Рождеству (8)

Формирование грамматических наывыков

Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог-расспрос. Читать диалог по ролям. Отвечать на вопросы Лили, используя положительные и отрицательные ответы. Употреблять в речи слабые глаголы в Perfekt с вспомогательным глаголом haben. Читать и понимать текст письма, основанный на знакомом языковом материале. Образовывать сложные слова. Писать ответ на письмо герою учебника Свену.


Употребление прошедшего разговорного времени Prefekt слабых и сильных глаголов со вспомогательным глаголом haben

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

Моделирование ситуации поведения в классе

стр. 84, слова,

РТ. стр. 50-51, упр. 1-3

27

9



Мы играем и поем (урок-игра) (9)

Развитие умений аудирования

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал. Соотносить содержание текстов с соответствующими рисунками. Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки. Читать и понимать текст новой песни, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём. Петь песню с опорой на текст и аудиозапись. Задавать и отвечать на вопросы к рисункам.

Der Tannenbaum, klingen, verschneien, nah, tief, fern ...


Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Моделирование ситуации поведения в классе

прочитать и перевести слова песни из упр. 6 (d) на стр.887

РТ. стр. 52—53, упр. 1

28

10



Мы играем и поем (10)

Развитие речевых умений диалогической речи

Называть порядковые и количественные числительные, решать простые математические примеры. Отвечать на вопросы с вопросительными словами wem? и was?, используя известные речевые образцы. Раскрашивать картинки с изображением одежды и делать подписи под ними. Беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки.



Выбор оптимальных форм поведения в классе

Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

РТ. стр. 53, упр. 2

29

11



Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение) (урок-викторина) (11)

Совершенствование лексико-грамматических навыков

Работать над материалом для повторения, ото бранным учителем с учётом реальных потребностей учащихся. Выполнять задания в рабочей тетради, которые ещё не заполнены. Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал главы.

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию

Умение слушать, вступать в диалог.

Формирование основ оптимистического восприятия мира

РТ. стр. 53-54, упр.3

30

12





Контрольная работа (12)

Контроль лексико-грамматических навыков

Работать над материалом для повторения, ото бранным учителем с учётом реальных потребностей учащихся. Выполнять задания в рабочей тетради, которые ещё не заполнены. Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал главы.

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром

Выразительное, осознанное чтение фразами.


Умение слушать, вступать в диалог

Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма

РТ. стр. 54-55, упр. 4

31



13



Расписание уроков -домашнее чтение (13)

Развитие речевых умений монологической речи

Уметь рассказать о расписании уроков в школе. Понимать содержание текста, уметь отвечать на вопросы к тексту

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.


Умение классифицировать по основным признакам

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия

стр. 92-94, прочитать текст

32

14



Обобщающее повторение (14)

Совершенствование лексических навыков

Выполнять задания в рабочей тетради, которые ещё не заполнены. Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал главы.

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Формирование основ оптимистического восприятия мира

РТ. стр. 56-58, упр. 5,6

III. четверть – (20 часов)

33

1



Обобщающее повторение (15)

Совершенствование лексических навыков

Уметь рассказать о расписании уроков в школе. Понимать содержание текста, уметь отвечать на вопросы к тексту

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Формирование основ оптимистического восприятия мира

Повторени

У МЕНЯ ДОМА... ЧТО ТАМ? (12 часов)

34

2



Сабина живет в уютном доме (1)

Формирование лексических навыков

Читать и понимать содержание текста рифмовки, догадываться о значении новых слов на плашках. Вести диалог-расспрос (узнавать л месте проживания).

Gemütlich, sorgen für, deshalb, fit, das Wohnzimmer, das Schlafzimmer, die Küche, das Badezimmer, die Toilette

Образование и употребление сложных слов (das Wohnzimmer, das Schlafzimmer, das Badezimmer)

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.


Умение классифицировать по основным признакам

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия

стр. 4, упр 1 (выучить)

35

3



Сабина живет в уютном доме (2)

Развитие умений аудирования

Воспринимать на слух, читать и понимать содержание небольшого текста, пользуясь сносками на плашках. Составлять по аналогии сложные слова, правильно употребляя артикль перед вновь образованным словом. Дополнять текст диалога подходящими фразами.

Gemütlich, sorgen für, deshalb, fit, das Wohnzimmer, das Schlafzimmer, die Küche, das Badezimmer, die Toilette

Образование и употребление сложных слов (das Wohnzimmer, das Schlafzimmer, das Badezimmer)

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Освоение приемов логического запоминания информации

Овладение правильной монологической речью

Умение дать развернутую оценку своей работе

стр. 10, слова, РТ. стр. 4, упр. 4

35

4




А где живут Кевин и Свен? (урок - беседа) (3)

Развитие умений изучающего чтения

Заполнять пропуски в словах, используя лексику прошлого урока. Задавать и отвечать на вопросы по теме «Дом». Читать в группах тексты с полным пониманием содержания, пользуясь плашками и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре. Воспринимать на слух текст и делать соответствующий описанию рисунок в рабочей тетради. Описывать и комментировать друг другу рисунки к своим текстам, добавляя информацию, извлечённую из текстов. Находить в текстах интернациональные слова. Отвечать на вопросы о своём доме, квартире, осуществляя перенос ситуации на себя.

Das Stadtzentrum, die Etage


Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Формирование основ оптимистического восприятия мира

РТ. стр.7-8, упр. 4-5

36



5



В квартире. Где что стоит? (4)

Развитие умений аудирования

Воспринимать на слух и понимать текст новой рифмовки, опираясь на картинку учебника. Читать текст рифмовки, догадываться о значении новых слов по контексту. Отыскивать в тексте рифмовки интернациональные слова. Рассматривать картинку и задавать вопросы друг другу о том, что они видят в комнате, изображённой на рисунке.

Die Lampe, die Nummer, das Video, das Sofa, die Möbel, das Foto, der Computer, in, an, auf, vor


Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Освоение приемов логического запоминания информации

Овладение правильной монологической речью

Умение дать развернутую оценку своей работе

стр. 21, выучить слова, правило

37

6



В квартире. Где что стоит? (5)

Развитие умений аудирования

Воспринимать на слух, читать и понимать небольшой по объёму текст, построенный на изученном материале. Читать и воспринимать на слух правило употребление предлогов с Dativ и Accusativ, употреблять имена существительные в Dativ после этих предлогов при ответе на вопрос Wo? и в Akkusativ при ответе на вопрос Wohin?

Die Lampe, die Nummer, das Video, das Sofa, die Möbel, das Foto, der Computer, in, an, auf, vor


Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Умение учиться и способность к организации деятельности

РТ. стр. 9-11, упр. 4-5

стр. 15, упр. 2 (выучить)

38

7



Сабина рисует свою детскую комнату (изо-студия) (6)

Формирование грамматических навыков

Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков темы. Читать слова, вставляя пропущенные буквы. Воспринимать на слух и понимать текст с опорой на рисунок. Описывать комнату в квартире по картинке. Воспринимать на слух и понимать телефонный разговор, построенный на знакомом языковом материале. Рисовать и описывать свою комнату.

Rechts, vorn, an der Wand, der Sessel, in Svens Wohnung, links, der Fernseher, der Schrank, in, an, auf, vor

Употребление существительных в дательном падеже Dativ

Умение устанавливать взаимоотношения с однокл.

Освоение приемов логического запоминания информации

Овладение правильной монологической речью по речевым образцам

Умение адекватно понимать оценку учителя

РТ. стр. 12,14, упр. 1 (б), 2,4, повторить рифмовку на стр. 15-16

39

8



Марлиз в гостях у Сандры (7)

Развитие умений аудирования

Воспринимать на слух диалог и понимать его содержание. Читать диалог по ролям, соблюдая номы произношения и интонацию в целом. Читать и понимать небольшой текст, опираясь на картинку учебника и используя перевод новых слов на плашках. Употреблять отрицательное местоимение kein перед именами существительными. Задавать вопросы по теме и отвечать на них.

Genug des Guten, das Erd-geschoss, die Garage, überhaupt, der Saft, besuchen, das Stück, ein Stück Kuchen, Greif bitte zu! Es schmeckt!

Употребление отрицания «kein» перед существительными

Нормы общения


Умение прогнозировать события по иллюстрациям

Овладение правильной монологической речью по грам. моделям

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях

РТ. стр. 14-15, упр. 1,2, выучить новые слова на стр. 32

40


9



Мы играем и поем (8)

Совершенствование лексических навыков

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал главы. Дополнять ассоциограмму, используя подходящую лексику. Составлять сложные слова. На картинках, где схематично изображены квартиры, «расставлять» мебель, используя в речи предлоги Dativ и Akkusativ и подходящую лексику.

Der Lieblingsplatz

Образование и употребление сложных слов (der Lieblingsplatz)

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Умение учиться и способность к организации деятельности

РТ. стр. 15, упр. 3,4

41

10



Мы играем и поем (9)

Развитие речевых умений диалогической речи

Вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения. Воспринимать на слух небольшой текст, понимать его содержание и показывать на плане города те места, о которых идёт речь. Писать письмо по образцу. рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире).



Умение соотносить поступки с нормами

Умение высказывать свое отношение

Умение строить монологическое высказывание

Способность адекватно судить о причинах успеха

Прочитать и перевести сказку «Der süβe Brei» на стр. 34-35

42


11



Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение) (10)

Совершенствование лексико-грамматических навыков

Урок для повторения и закрепления языкового материала, тренировки в его употреблении во всех видах речевой деятельности.



Формирование мотивов достижения социального признания

Умение работать с иллюстрацией

Умение с помощью вопросов получить информацию

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

РТ. стр. 19-20, упр. 3

43

12



Контрольная работа (11)

Контроль лексико-грамматических навыков

Урок для повторения и закрепления языкового материала, тренировки в его употреблении во всех видах речевой деятельности.



Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение оценить прогресс в усвоении знаний

РТ. стр. 20-21, упр. 4-5

44

13



Мой дом - домашнее чтение (проектная деятельность) (12)

Развитие умений поискового чтения

Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи.

Das Töpfchen, aufhören, kochen, voll Brei, jeder Mensch


Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение работать с иллюстрацией

Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

РТ. стр. 21, упр. 6

СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ. ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ? ( 8 часов)

45

14



Что делают наши друзья в выходные дни? (1)

Формирование лексических навыков

Читать текст рифмовки, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на слова, вынесенные на плашку и в страноведческий комментарий. Составлять предложения с помощью слов и словосочетаний по теме. Группировать слова и словосочетания, относящиеся к определённому времени года. Читать грамматический комментарий, знакомиться с новым речевым образцом, обозначающим локальную направленность действия. Самостоятельно выводить правило, как изменяется артикль при ответе на вопрос Wohin?

Jede Woche, die Freizeit, das Ende, sind zu Ende, das Schwimmbad, die Ausstellung, in den Zoo gehen, das Theater, ins Theater gehen

Употребление существительных в винительном падеже Akkusativ (Wohin?)

Умение соотносить поступки с нормами

Умение высказывать свое отношение

Умение строить монологическое высказывание

Способность адекватно судить о причинах успеха

выучить слова, прочитать рифмовку, РТ. стр. 24-25, упр. 1,2

46

15



А как проводят выходные дни домашние животные? (2)

Формирование грамматических навыков

Читать и понимать текст новой песни, опираясь на плашки и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. Воспринимать на слух, читать и понимать микротексты, основанные на знакомом языковом материале. Читать и воспринимать на слух правило склонения имён существительных. Изменять форму артикля имён существительных при склонении.

Anstecken, Unsinn machen, laut, schallen, Fahrrad fahren, Bücher lesen, ins Kino gehen, viel fernsehen

Употребление существительных в винительном падеже Akkusativ (Wohin?)

Формирование мотива, реализующего потребность в соц. оцениваемой деят.

Овладение приемом постановки вопросов

Умение с помощью вопросов получить информацию

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия

РТ. стр. 27, упр. 1, стр. 47, прочитать выразительно тексты, стр. 49

47

16



Что делает на выходных семья Свена? (проектная деятельность) (3)

Развитие умений поискового чтения

Отвечать на вопрос к картинкам. Читать и понимать на слух текст, содержащий отдельные незнакомые слова, вынесенные на плашки. Читать вопросы падежей и отвечать на них с помощью опор. Читать и понимать текст, отыскивая нужную информацию.

Der Tiger, die Schlange, der Loewe, die Giraffe, der Affe, der Baer, beim Frühstück, der Elefant, der Tierpfleger, das Futter

Склонение имён существительных, падежи, вопросы к падежам

Умение

устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Освоение приемов логического запоминания информации

Овладение монологической формой речи

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

выучить новые слова на стр. 56, памятку на стр. 55, РТ. стр. 30-31, упр. 1,2

48

17



Что наши немецкие друзья делают в свободное время? (4)

Развитие речевых умений монологической речи

Отвечать на вопросы по теме «Животные». Называть вопросы к каждому падежу и отвечать на них. Воспринимать на слух и понимать небольшой диалог, основанный на знакомом языковом материале. Читать диалог по ролям. Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя.

Gefallen, das Fleisch, die Zoohandlung


Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

стр. 59, упр. 7, РТ. стр. 33-36, упр. 1,2,4

49

18



Пикси охотно рисует животных (изо - студия) (5)

Развитие речевых умений монологической речи

Задавать вопросы с опорой на рисунки. Задавать вопросы падежей и отвечать на них. Читать вопросы и отыскивать значения новых слов в двуязычном словаре учебника. Отвечать на вопросы, содержащие новую лексику. Вставлять пропуски в предложениях, правильно употребляя имена существительные в том или ином падеже.

Der Kopf, das Ohr, der Schwanz, lang, kurz

Склонение имён существительных

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Умение представляться самому при знакомстве

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

стр. 66, слова, стр. 61-62, прочитать слова песни

50

19



Мы играем и поем (6)

Совершенствование лексико-грамматических навыков

Воспроизводить наизусть песенный материал и рифмовки. Читать таблицу в приложении II (склонение существительных).



Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

РТ. стр. 37-38, упр.1,2,3

51

20


19.03

Контрольная работа (7)

Контроль лексико-грамматических навыков

Осуществлять самоконтроль, выполняя задания в учебнике и рабочей тетради.



Формирование мотива, реализующего потребность в соц. оцениваемой деят.

Овладение приемом постановки вопросов

Умение с помощью вопросов получить информацию

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия

стр. 72-74 (прочитать текст)

IV. четверть – (16 часов)

52

1



Выходные в немецкой семье - домашнее чтение (проектная деятельность) (8)

Развитие умений изучающего чтения

Читать и понимать текст сказки с опорой на серию картинок, пользуясь сносками на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре.

Darf ich herein? wird böse, Na, warte! wegfliegen, pusten, der Stein, feststehen, ums Haus, auslachen


Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполненных заданий

РТ. стр. 42-44, упр. 5


Скоро придут большие каникулы (17 часов)

53

2



Мы говорим о погоде и рисуем (1)

Формирование лексических навыков

Читать текст песни, пользуясь плашкой, с переводом и понимать его содержание. Воспринимать на слух песню и петь её под аудиозапись. Читать и понимать текст рифмовки, пользуясь переводом новых слов на плашке.

Das Pfeifen, das Zwitschern, einmarschieren, mit Sang und Schalle, das Tirilieren, der Punkt, das Komma, der Strich, fertig, das Gesicht, der Kopf, dunkel, das Auge, die Nase, der Mund, das Ohr, das Haar, blond


Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.


Умение классифицировать по основным признакам

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия

стр. 78, слова, РТ. стр. 46, упр. 1

54

3



Мы говорим о погоде и рисуем (изо студия) (2)

Развитие умений аудирования

Воспринимать на слух аудиозапись и читать рифмовку ещё раз. Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Внешность, части тела». Отвечать на вопросы по теме «Внешность». Соотносить немецкий и русский эквиваленты новой лексики

Das Pfeifen, das Zwitschern, einmarschieren, mit Sang und Schalle, das Tirilieren, der Punkt, das Komma, der Strich, fertig, das Gesicht, der Kopf, dunkel, das Auge, die Nase, der Mund, das Ohr, das Haar, blond


Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Освоение приемов логического запоминания информации

Овладение правильной монологической речью

Умение дать развернутую оценку своей работе

РТ. стр. 47, упр. 2-3

55

4



Погода в апреле очень переменчива (3)

Формирование грамматических навыков

Описывать природу весной. Воспринимать на слух и читать диалог за диктором. Читать в парах диалог по ролям. Вписывать подходящие реплики в диалоги. Читать и анализировать спряжение модальных глаголов sollen, wollen, können, müssen.

Bald, der Malkasten, das Schreibwarengeschäft

Употребление модальных глаголов wollen, können, müssen

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Формирование основ оптимистического восприятия мира

стр. 79, выучить рифмовку, РТ. стр. 48-49, упр. 1

56

5



Погода в апреле очень переменчива (4)

Формирование грамматических навыков

Составлять предложении, обращая внимание на форму глагола в зависимости от лица и числа. Заполнять пропуски в предложениях, используя модальные глаголы в правильной форме.


Употребление модальных глаголов wollen, können, müssen

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Освоение приемов логического запоминания информации

Овладение правильной монологической речью

Умение дать развернутую оценку своей работе

выучить спряжение модальных глаголов на стр. 82, РТ. стр. 49-50, упр. 2

57

6



Какие праздники отмечают весной? (5)

Развитие речевых умений монологической речи

Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлого урока. Читать и понимать текст рифмовки, опираясь на рисунки. Описывать внешность и части тела человека с опорой на вопросы.

Der Festkalender, der Körper, der Arm, das Bein, die Hand, der Fuß, der Frühlingsanfang, der Ostern, der Maifeiertag, der Muttertag, der Sommeranfang, der internationale Kindertag, der Tag des Sieges, der inter¬nationale Arbeitertag, der inter¬nationale Frauentag ...


Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Умение учиться и способность к организации деятельности

стр. 87, слова

РТ. стр. 51-52, упр.1-2

58

7




Какие праздники отмечают весной? (урок - викторина) (6)

Развитие умений просмотрового чтения

Правильно произносить названия весенних праздников и названия весенних месяцев, обращая внимание на ударение в словах. Читать текст с пропусками, вставляя подходящие слова по теме. Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в двуязычном словаре учебника.



Умение устанавливать взаимоотношения с однокл.

Освоение приемов логического запоминания информации

Овладение правильной монологической речью по речевым образцам

Умение адекватно понимать оценку учителя

РТ. стр. 52-53, упр. 3-4

59


8



Мы готовимся к празднику (7)

Развитие умений аудирования

Воспроизводить наизусть песенный материал предыдущих уроков. Воспринимать на слух и понимать текст песни, используя перевод новых слов на плашке. Правильно произносить новые слова, повторяя их за учителем. Воспринимать на слух песню и петь под аудиозапись. Отвечать на вопросы по подготовке к празднику 8 Марта. Писать поздравлениях с праздником 8 Марта.

Aus Gummi, wackeln = pendeln, der neuste Hit, sondern, der Cent


Нормы общения


Умение прогнозировать события по иллюстрациям

Овладение правильной монологической речью по грам. моделям

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях

стр. 92, прочитать диалог, написать открытку

60

9



Мы готовимся к празднику (8)

Развитие речевых умений диалогической речи

Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог, предварительно ознакомившись со страноведческим комментарием о праздновании в Германии Дня матери. Слушать и читать диалог вмести с диктором. Читать диалог в парах по ролям. Инсценировать диалог в парах. Рассказывать о подготовке детей в Германии к празднику Дня матери, используя в качестве опоры незаконченные предложения и известную лексику.



Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Умение учиться и способность к организации деятельности

РТ. стр. 55-56, упр. 2-3

61

10



Что мы делаем на праздниках? (9)

Развитие речевых умений монологической речи

Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал главы. Читать приглашения на праздник и понимать их содержание. Писать приглашение на праздник. Описывать различных персонажей в карнавальных костюмах.

Sich verkleiden, vergleichen, die Einladung, das Klassenfest, die Maske, das Kostüm

Употребление прилагательных в различных степенях сравнения

Умение соотносить поступки с нормами

Умение высказывать свое отношение

Умение строить монологическое высказывание

Способность адекватно судить о причинах успеха

стр. 101, слова

РТ. стр. 57-58, упр. 2

62

11



Что мы делаем на праздниках? (урок-викторина) (10)

Формирование грамматических навыков

Читать и воспринимать на слух правило образования степеней сравнения имён прилагательных. Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как изменяются имена прилагательные составляют исключения из правила. Составлять предложения, употребляя степени сравнения прилагательных, опираясь на картинки.


Употребление прилагательных в различных степенях сравнения

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение работать с иллюстрацией

Умение с помощью вопросов получить информацию

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

стр. 99, выучить правило образования степеней прилагательных

РТ. стр. 57, упр. 1

63

12



Мы играем и поем (урок - игра) (11)

Совершенствование грамматических навыков

Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал главы. Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в предложениях. Читать и понимать текст, основанный на знакомом материале.

Der Hals, die Locken, die Tatze, stachelig, gucken, zappelig, bellen, fürchterlich, lecken, streicheln


Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение оценить прогресс в усвоении знаний

выразительно читать слова песни на стр. 105-106, упр. 7

64

13



Мы играем и поем (12)

Развитие речевых умений монологической речи

Высказывать своё мнение относительно прочитанного текста. Читать и понимать текст с опорой на картинки, используя новые слова на плашках. Воспринимать на слух описание внешности и делать рисунок по описанию.



Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение работать с иллюстрацией

Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

прочитать и перевести три сцены сказки на стр. 105-107

65

14



Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение! (13)

Совершенствование лексико-грамматических навыков

Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал главы, инсценировать этикетные диалоги. Читать диалог, содержащий глаголы в будущем времени. Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как образуется будущее время. Употреблять в речи предложения в будущем времени.



Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.


Умение классифицировать по основным признакам

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия

прочитать и перевести 4 и 5 сцены сказки на стр. 105-107

66

15



Контрольная работа (14)

Контроль лексико-грамматических навыков

Осуществлять самоконтроль и самооценку с помощью заданий в учебнике и рабочей тетради.

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Освоение приемов логического запоминания информации

Овладение правильной монологической речью

Умение дать развернутую оценку своей работе

РТ. стр. 60-61, упр. 1-2

67

16



Мы празднуем наш классный праздник!!!

Повторение.

(15)

Развитие умений просмотрового чтения

Понимать тексты с описанием праздников в России и Германии

Sich verstecken, klopfen, die Stimme, weggehen, der Jaeger

Будущее время (Futur)

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Формирование основ оптимистического восприятия мира

стр. 112-113, упр. 3 (правило)

68

17



Обобщающее повторение

Совершенствование лексических навыков

Осуществлять самоконтроль и самооценку с помощью заданий в учебнике и рабочей тетради.

Sich verstecken, klopfen, die Stimme, weggehen, der Jaeger

Будущее время (Futur)

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Освоение приемов логического запоминания информации

Овладение правильной монологической речью

Умение дать развернутую оценку своей работе

Повторение


Учебно-методические средства обучения


  1. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях «Немецкий язык. Первые шаги», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичёва. – Москва: Просвещение, 2013

  2. Две рабочие тетради А и Б для 4 класса, И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичёва. – Москва: Просвещение, 2013.


Дополнительная литература:



  1. Книга для учителя к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. Первые шаги», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова. – Москва: Просвещение, 2013.

  1. Примерные программы по учебным предметам Иностранный язык 2-4 классы, Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение» 2011

  2. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-4 классы .И.Л. Бим, Л.В. Л.И. Рыжова- Москва. Просвещение. 2012 год.













Автор
Дата добавления 15.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров338
Номер материала ДA-046916
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх