- 15.09.2015
- 1201
- 0
Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение
“Каменская средняя общеобразовательная школа №2
имени Героя Советского Союза П.К. Рогозина”
Каменского муниципального района Воронежской области
«УТВЕРЖДЕНО» на заседании педсовета Протокол №18 от 31.08.2015 |
«УТВЕРЖДЕНО» Директор школы ___________Н.И. Павлович Приказ № 456 от 31.08.2015
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Немецкий язык»
для V «А», «Б» классов
на 2015 - 2016 учебный год
Разработана
учителем немецкого языка 1 КК
Покусаевым М.П.
Каменка 2015
Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 5 классе МКОУ «Каменская СОШ № 2» в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.
Рабочая программа курса «Немецкий язык 5 класс» (Deutsch.Klasse 5) разработана на основе авторской программы И.Л.Бим (Немецкий язык. Рабочие программы.Предметная линия учебников И.Л.Бим. 5-9 классы: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/И.Л.Бим, Л.В. Садомова -М.:Просвещение, 2012 ) и предназначена для обучения немецкому языку учащихся основной школы общеобразовательного учреждения. Утверждена Министерством образования РФ.
В свете современных тенденций развития российского образования, обусловленных социально-экономическими и социально-политическими изменениями в России и мире, обновляются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе. Интегративный подход к обучению предполагает не только развитие умений иноязычного речевого общения, но и решение задач воспитательного, межкультурного и прагматического характера. В основной школе происходит интенсивное развитие склонностей, способностей учащихся, формирование готовности к выбору дальнейшего образования и к определению в нём места иностранного языка. Возрастные особенности школьников обуславливают усиление принципов индивидуализации и дифференциации в образовательном процессе. В связи с этим введение модуля «Удивительный немецкий» представляет особый интерес, так как он предполагает освоение иностранного языка на уровне стандартов второго поколения.
Именно в интеграции можно достичь образовательных результатов, отвечающих требованиям нового ФГОС. Являясь продолжением основного курса, данный модуль служит дополнительным средством реализации всех целей обучения иностранному языку
· Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);
· Развитие личности учащихся посредством воспитательного потенциала;
· Овладение иностранным языком как средством общения. Познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном и полиэтничном мире, развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
Таким образом, углубляя и систематизируя программные знания по немецкому языку, расширяя возможности формирования и развития языковых навыков и речевых умений, модуль обеспечивает языковое развитие личности в соответствии с современными требованиями. Данный модуль способствует раскрытию предпочтений и личностных качеств школьников, формированию их личности. Содержание модуля отвечает деятельностному характеру предмета «Иностранный язык», отражает коммуникативно-когнитивный подход, что соответствует требованиям ФГОС и возрастным особенностям учащихся этой ступени обучения. Задачи модуля – развитие учебно-познавательных умений, самостоятельности и мотивации к изучению немецкого языка как средства общения и познания.
Курс обучения немецкому языку в 5 классе характеризуется личностной ориентацией языкового образования, реализацией всех основных современных подходов, входящих в личностно ориентированную парадигму образования: деятельностного, коммуникативного, социокультурного/межкультурного, компетентностного, средоориентированного подходов.
Обучение немецкому языку в 5 классе обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данная ступень изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире. Они уже понимают роль и значение иностранного языка как средства обучения в условиях поликультурности и многоязычия современного мира, владеют четырьмя основными видами речевой деятельности и обладают специальными учебными и общеучебными умениями, необходимыми для изучения иностранного языка как учебного предмета, а также накопили некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном, в нашем случае немецком, языках.
На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки и умения, увеличивается объём используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения немецким языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
Место курса в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 3 учебных часа в неделю для обязательного изучения иностранного языка в 5 классах. Таким образом, на год обучения предполагается выделить по 105 часов.
Цели курса
Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:
• развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.
Общая характеристика курса
В 5 классе придаётся большое значение повторению, осознанию и закреплению того, что было усвоено в начальной школе, а также дальнейшему развитию приобретённых ранее знаний, умений и навыков.
Курс построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий: первая из них — коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности,вторая — языковые средства и навыки оперирования ими и третья — социокультурные знания и умения.
В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др.
Особенность данного курса заключается и в том, что он даёт. учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из своих реальных потребностей, то есть не связывает его.
Рабочая программа предусматривает блочную структуру учебников. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в связи с увеличением объёма аутентичных текстов разных жанров на данном этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все другие, так что деление на блоки условно. Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречается факультативный, который учитель может предложить учащимся с более высоким уровнем обученности.
Порядок следования блоков также в значительной мере условен. Он определяется содержанием материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебно-воспитательного процесса в конкретных условиях работы,, от желания учителя и учащегося.
Впервые в основной школе начинает систематически использоваться аудирование с письменной фиксацией значимой информации, которое является важным учебным и профильно-ориентированным умением.
Требования к результатам освоения содержания программы по немецкому языку для основной средней школы
I. Личностные результаты:
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;
- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания да основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
- приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;
- существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;
-достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;
-самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;
-осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;
-более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
II. Метапредметные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
III. Предметные результаты: в коммуникативной сфере:
коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности: говорении:
умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении; рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;
восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её; восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/ сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;
чтении:
чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания; чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменной речи:
заполнение анкет и формуляров;
написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;
языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):
применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем немецкого и русского/ родного языков;
социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);
— знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;
— понимание роли владения иностранными языками в современном мире;
— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;
• компенсаторная компетенция:
— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;
в познавательной сфере:
— умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
— владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
— умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
— владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;
в ценностно-мотивационной сфере:
— представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;
— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
— приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
в трудовой сфере:
— умение планировать свой учебный труд; в эстетической сфере:
— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;
в физической сфере:
— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Основное содержание курса
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристика человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода, покупки. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.
3. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
4. Мир профессий.
5. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
6. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), столицы и крупные города, достопримечательности, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно-популярные, художественные.
Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо, стихотворения, песни.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным также некоторое количество незнакомого материала. Больший удельный вес занимают тексты, отражающие особенности быта, жизни и в целом культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить не- обходимую или интересующую информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минуты.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных (публицистических, научно-популярных, художественных) текстах, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тексту сноски, с использованием, в случае необходимости, двуязычного словаря. Время звучания текстов для аудирования до 1 минуты.
Говорение
Диалогическая речь
Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объём диалога от 3 реплик (5 класс) со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания от 8—10 фраз (5 класс)
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: художественные.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные факты, отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 400—500 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения — до 350 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на изученном языковом материале. Объём текста для чтения — до 250 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
— писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);
— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — 100 слов, включая адрес;
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
— использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь ;
— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
— догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
— догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
— работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
— работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке;
— учебно-исследовательская работа, проектная деятельность: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
— самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
— семантизировать слова на основе языковой догадки;
— осуществлять словообразовательный анализ слов;
— выборочно использовать перевод;
— пользоваться двуязычными словарями;
— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Языковые средства
Графика, каллиграфия, орфография
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизно-сительных навыков, в том числе и применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).
Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung, mitspielen);
б) словосложение:
существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);
в) конверсия (переход одной части речи в другую): существительные от прилагательных (das Blau, der/die Alte); существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen);
г) интернациональные слова (der Globus, der Computer).
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространённые и распространённые предложения.
Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer.)
Предложения с неопределённо-личным местоимением man. (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten.)
Предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen.)
Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).
Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen).
Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артикля, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.
Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand).
Количественные числительные до 100 и порядковые числительные свыше 30.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями:
• о значении немецкого языка в современном мире;
• о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);
• о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;
• о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
• адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;
• представления родной страны и культуры на иностранном языке;
Краткая характеристика курса
Представленный курс составлен на основе основополагающих документов современного российского образования: федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программе по немецкому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету.
Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
Содержание тем учебного курса.
1. Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? (8 часов).
Основное содержание речи. |
Первый школьный день, ученики знакомятся с новенькими, ребята вспоминают о лете. Новый персонаж учебника – Кот в сапогах. Он рассказывает о себе. Чем занимались летом Свен и Сабина? Обмен впечатлениями о лете. |
Лексическая сторона речи. |
Sich freuen, sich bekannt machen, ein Neuer, eine Neue, der/die Bekannte (-n), genau, schlau, überlisten, verwandeln, befreien, das Land (Länder), auf dem Lande, aufs Land, die Wiese (-n), die Kusine (-n), zu Gast sein, Gute Reise! Viel Spaß! |
Грамматическая сторона речи. |
1. Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens и Perfekt. 2. Возвратные местоимения и их употребление в речи. 3. Повторение: образование степеней сравнения прилагательных. |
Требования к ЗУН обучающихся по теме. |
Ученику необходимо: 1. Знать лексику по подтемам „Schule“, „Sommer“, „Sommerferien“ и уметь использовать её при решении речевых задач. 2. Уметь рассказывать о себе и своей семье. 3. Уметь расспрашивать собеседника о нем и его семье, а также о лете и летних каникулах. 4. Уметь читать тексты с полным пониманием содержания. 5. Употреблять Perfekt и степени сравнения прилагательных. 6. Иметь опыт использования полученных знаний для выполнения мини-проекта „Sommerferien“. |
2. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (11 часов).
Основное содержание речи. |
Архитектура и достопримечательности старого немецкого города. Что можно увидеть в старом типичном немецком городе? О чем беседуют прохожие на улицах города? |
Лексическая сторона речи. |
Die Kirche (-n), das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk (-e), die Brücke (-n), die Burg (-en), der Ritter (-), der Jugendklub (-s), modern, das Mittelalter, das Dach (ä, -er), unter roten Ziegeldächern, fremd (Ich bin hier fremd), die Begegnung (-en). |
Грамматическая сторона речи. |
1.Типы образования множественного числа имен существительных. 2.Отрицание kein/keine, употребление отрицаний nicht и kein. |
Требования к ЗУН обучающихся по теме. |
Ученику необходимо: 1. Знать лексику по теме «Город» и уметь использовать её при решении речевых задач. 2. Уметь участвовать в диалоге – обмене мнениями о погоде, достопримечательностях города. 3. Уметь возражать, используя отрицания nicht и kein. 4. Уметь рассказывать о городе, называть и характеризовать отдельные городские достопримечательности. 5. Уметь понимать при чтении и аудировании сообщения монологического и диалогического характера. |
3. In der Stadt. Wer wohnt hier? (11 часов).
Основное содержание речи. |
В городе живет много людей: мужчины и женщины разных профессий, также школьники, студенты и пенсионеры. Но здесь есть и много животных, особенно в зоопарке. Отношение жителей к своему городу. |
Лексическая сторона речи. |
Der Beruf (-e), Was ist er /sie von Beruf? Der Arbeiter (-), der Arzt (Ärzte), der Angestellte (-n), der Handwerker (-), der Ingenieur (-e), der Rentner (-), das Gespenst (-er), verschieden, das Schaufenster (-), das Schild (-er), Seid ihr/du einverstanden? das Symbol (-e) |
Грамматическая сторона речи. |
1.Указательные местоимения dieser, diese, dieses, diese/ jener, jene, jenes, jene. 2. Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования. |
Требования к ЗУН обучающихся по теме. |
Ученику необходимо: 1. Знать лексику по теме и уметь использовать её при решении речевых задач. 2. Уметь участвовать в диалоге – споре о погоде, о городе и его жителях, высказывать разные точки зрения. 3. Уметь рассказывать о городе и его жителях (в том числе с опорой на рисунок, ключевые слова). 4. Уметь сравнивать объекты, используя указательные местоимения. |
4. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? (11 часов).
Основное содержание речи. |
Как выглядят улицы немецкого города. Что и кого можно здесь увидеть? Уличное движение, виды транспорта. Ознакомление с новой страноведческой информацией. Образ жизни, быт другого народа. |
Лексическая сторона речи. |
Die Gasse (-n), zu Fuß gehen, der Fußgänger (-), die Fußgängerzone (-n), einkaufen (gehen), die Telefonzelle (-n), die Litfaßsäule (-n), still, laut, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrsmittel (-), die Straßenbahn (-en), das Lebewesen (-), nennen, warten auf, passieren, nah, die Verkehrsampel (-n), die Verkehrsregel (-n), das Licht, halten, dürfen, bedeuten, stehen bleiben, bei Rot/ bei Gelb/ bei Grün. |
Грамматическая сторона речи. |
1.Спряжение сильных глаголов в Präsens. 2. Модальные глаголы wollen, müssen, können, mögen, sollen, dürfen. 3. Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений. |
Требования к ЗУН обучающихся по теме. |
Ученику необходимо: 1. Знать лексику по теме «Улицы города» и уметь использовать её при решении речевых задач. 2. Уметь рассказывать о городе, используя знакомые и новые ЛЕ: описать разные аспекты жизни городской улицы, охарактеризовать улицы города, уличное движение. 3. Уметь вести диалог – обмен мнениями по подтеме. |
5. Wo und wie wohnen hier die Menschen? (10 часов).
Основное содержание речи. |
Разные типы домов: высокие и низкие, старые и новые. Многоэтажные и маленькие (коттеджи). План города. Ориентация в незнакомом городе. Экологические проблемы города. |
Лексическая сторона речи. |
Das Hochhaus (ä, -er), das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock (-s), hoch, niedrig, bequem, der Platz (ä, -e), der Markt (ä, -e), die Vorstadt (ä, -e), der Stadtteil (-e), genug, das Sprichwort (ö, -er), der Stadtrand, die Erde, die Natur, die Luft, das Gras, sauber. |
Грамматическая сторона речи. |
Употребление существительных в Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen при ответе на вопрос Wo? |
Требования к ЗУН обучающихся по теме. |
Ученику необходимо: 1. Знать лексику по теме и уметь использовать её при решении речевых задач. 2. Уметь вести диалог – расспрос в ситуации «Ориентация в незнакомом городе». 3. Уметь отвечать на вопрос Wo?, указывая местонахождение предметов. 4. Уметь рассказывать о городе, домах, комментировать план города, используя новую лексику, назвать адрес по-немецки. 5. Уметь читать с полным пониманием тексты разного характера (описание, диалоги). |
6. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (11 часов).
Основное содержание речи. |
Габи – кузина Сабины, живет в маленьком немецком городке в Тюрингии. Семья Габи, какая она? Где работают её родители? Есть ли у неё братья и сестры? Её дом (коттедж), где есть все необходимое для жизни. Описание комнаты. |
Лексическая сторона речи. |
Der Berg (-e), das Herz (-en), der Liebling (-e), das Erdgeschoss, die Treppe (-n), führen, der Stock (die Stockwerke)/ die Etage (-n), der Vorgarten (ä), die Hundehütte (-n), das/der Vogelbauer (-),die Leuchte (-n), die Gardine (-n), gemütlich, hängen, über, unter, das Essen zubereiten, beim Zubereiten des Essens, das Geschirr abwaschen, den Müll hinaustragen, die Fenster putzen, teilen, pflanzen, manchmal, das Reinemachen, beim Reinemachen. |
Грамматическая сторона речи. |
1. Спряжение глагола helfen в Präsens. 2. Употребление существительных после глагола helfen в Dativ. 3. Личные местоимения в Dativ. 4. Глаголы с отделяемыми приставками. |
Требования к ЗУН обучающихся по теме. |
Ученику необходимо: 1. Знать лексику по теме «Квартира, уборка, ведение домашнего хозяйства» и уметь использовать её при решении речевых задач. 2. Уметь вести диалог – расспрос об интерьере комнаты, квартиры. 3. Уметь описывать интерьер комнаты. 4. Усвоить грамматический материал. 5. Уметь читать тексты – описания с полным пониманием содержания. |
7. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (10 часов).
Основное содержание речи. |
Как выглядит город в разное время года? Как меняется погода в зависимости от времени года? Какие праздники широко известны в Германии? А в России? Все дети Германии любят Пасху. Пасхальные традиции. |
Лексическая сторона речи. |
Du hast Recht! Es ist heiter. Es ist bewölkt. Es gibt Gewitter. Es blitzt. Es donnert. Es ist 10 Grad über/ unter null. Das Unwetter, der Tag des Sieges, der Frühlings- und Arbeitstag, der internationale Kindertag, heute, morgen, übermorgen, gestern, vorgestern, Welches Datum ist heute? Die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, das Überraschungsei, der Filzstift, der Klebstoff. |
Грамматическая сторона речи. |
Образование порядковых числительных. Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования. |
Требования к ЗУН обучающихся по теме. |
Ученику необходимо: 1. Знать лексику по теме «Погода» и уметь использовать её при решении речевых задач. 2. Уметь рассказывать о любом времени года, описывать погоду, информировать о праздниках в Германии и России. 3. Уметь вести беседу по телефону. 4. Уметь образовывать порядковые числительные и называть дату. 5. Иметь опыт написания поздравительной открытки (по образцу). |
8. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! (9 часов).
Основное содержание речи. |
Планета Земля в опасности. Окружающая среда загрязнена. Мы должны охранять мир вокруг нас. Охрана окружающей среды – международная проблема. Уборка города: очистить город от мусора, высадить деревья, заложить новые парки. Кружок юных натуралистов. |
Лексическая сторона речи. |
In Gefahr sein, erfahren, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft (-en), der Bauarbeiter (-), der Bürgermeister, Weg!, die Pflanze (-n), das Lineal (-e), die Schere (-n), der Radiergummi (-s), das Streichholz (ö, -er), die Schachtel (-n), der Zirkel (-),alles Nötige, die Sache (-n), die Überschrift (-en), ohne. |
Грамматическая сторона речи. |
1. Повторение существительных в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen. 2. Повторение степеней сравнения прилагательных. 3. Модальные глаголы müssen, sollen 4. Ознакомление с употреблением предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ. |
Требования к ЗУН обучающихся по теме. |
Ученику необходимо: 1. Знать лексику по теме и уметь использовать её при решении речевых задач. 2. Уметь понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме. 3. Уметь отыскивать необходимую информацию в тексте. 4. Уметь употреблять предлоги с Dativ, существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen, образовывать степени сравнения прилагательных. 5. Уметь вести диалог – обмен мнениями. |
9. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? (9 часов).
Основное содержание речи. |
Работа над проектом «Мы строим свой город». Что в нем будет? Описание города. В магазине канцтоваров. Карманные деньги. Друзья играют важную роль в нашей жизни. |
Лексическая сторона речи. |
Das Feld (-er), das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu? Sehr nett von dir/ von Ihnen! die Bank (ä, -e), enden, Wie endet die Geschichte?, die Schnecke (-n), der Sand, bewundern, sich interessieren für (Akk.), Wofür interessierst du dich?, die Sehenswürdigkeit (-en), Wohin? – Dorthin. |
Грамматическая сторона речи. |
1.Повторение глагола haben в самостоятельном значении. 2. Инфинитивный оборот um…zu + Infinitiv. 3. Предлоги с Akkusativ и Dativ. |
Требования к ЗУН обучающихся по теме. |
Ученику необходимо: 1. Уметь решать коммуникативные задачи, используя языковой и речевой материал параграфа. 2. Уметь читать легкие аутентичные тексты с общим охватом содержания. 3. Уметь описывать город, который строишь, а также спрашивать об этом партнера. 4. Усвоить грамматический материал (предлоги с Akkusativ и Dativ, употребление глагола haben с существительными в Akkusativ, а также инфинитивного оборота um…zu + Infinitiv). 5. Уметь употреблять инфинитивный оборот um…zu + Infinitiv для выражения цели какой-либо деятельности. |
10. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. (14 часов)
Основное содержание речи. |
Работа в кружке. Школьники рассказывают о построенных или нарисованных ими городах. Прощальная прогулка по городу. Школьники готовятся к заключительному празднику: украшение зала, подготовка праздничного стола, прием гостей. Продукты питания. |
Лексическая сторона речи. |
Der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch, backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse (-n), die Untertasse (-n), der Teller (-), der Teelöffel (-), die Gabel (-n), das Messer (-). |
Грамматическая сторона речи. |
Предлоги с Akkusativ – durch, für, ohne, um. |
Требования к ЗУН обучающихся по теме. |
Ученику необходимо: 1. Знать лексику по теме «Праздник, еда» и уметь использовать её при решении речевых задач. 2. Уметь понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме. 3. Уметь вести беседу в ситуациях, связанных с приемом гостей. 4. Уметь вести диалог – расспрос о городе с опорой на картинки. 5. Иметь опыт написания приглашения на праздник (с опорой на образец). |
СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ
«Удивительный немецкий»
Предметное содержание речи
Развитие коммуникативных умений и способов действий
5 класс
№ п/п |
Предметное содержание модуля |
№ урока |
Содержание |
1 |
Беседа о первом школьном дне в новом учебном году. Как дети знакомятся? |
Урок № 1 |
Рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциаграмму. Составлять рассказы о лете и летних каникулах. |
2 |
Беседа о выдающихся людях Германии |
Урок № 7 |
Читать тексты с полным пониманием. Выражать своё мнение о прочитанном. |
3 |
Городские объекты
|
Урок № 11 |
Систематизировать лексику по теме «Городские объекты» |
4 |
Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Веймаре, Лейпциге. |
Урок № 17 |
Описывать достопримечательности немецких городов с опорой на рисунок. |
5 |
Беседа на тему «Жители города: люди и животные» |
Урок № 20 |
Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы |
6 |
Беседа на тему «Профессии жителей» |
Урок № 25 |
Систематизировать лексику по теме «Профессии жителей» |
7 |
Беседа на тему «Моё любимое домашнее животное», «Какие домашние животные любят немецкие дети?» |
Урок № 29 |
Расспрашивать друга о его любимом животном. Рассказывать о своём любимом животном. Называть и описывать животных, популярных в Германии. |
8 |
Модальные глаголы! Сложно или просто? |
Урок № 36 |
Употреблять модальные глаголы в речи. |
9 |
Беседа на тему «Транспорт». Информация о знаменитых авторынках Германии |
Урок № 40 |
Употреблять лексику по теме «Уличное движение», «Транспорт» в речи. Извлекать из текстов определённую информацию и находить дополнительную информацию в Интернете. |
10 |
Беседа на тему «Различные типы домов» |
Урок № 50 |
Различать типичные немецкие дома, называть их. Называть некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов. |
11 |
Беседа на тему «Обустройство квартиры/дома» |
Урок № 60
|
Читать текст с пропусками, совершенствовать технику чтения. Описывать комнату немецкого школьника. |
12 |
«Экологические проблемы Германии» |
Урок № 61 |
Рассказывать об экологических проблемах Германии. |
13 |
Беседа на тему «Времена года» |
Урок № 70 |
Описывать рисунки, используя небольшие тексты к рисункам с пропусками. Переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме. |
14 |
Беседа на тему «Рождество в Германии» |
Урок № 73 |
Читать текст с выбором необходимой информации.. Использовать полученную информацию в речи. |
15 |
«Желаемые профессии для немецких детей» |
Урок № 82 |
Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания |
16 |
«Покупки. Деньги» |
Урок № 91 |
Описывать копилки для денег, которые есть у каждого ребёнка в Германии. |
17 |
«За праздничным столом» |
Урок № 100 |
Использовать формулы речевого этикета. |
17,5 |
Обобщающее повторение |
Урок № 102 |
Повторять страноведческий материал . |
Календарно-тематическое планирование к учебнику И.Л. Бим, Л. И. Рыжова «Немецкий язык. 5 класс»
№ урока по плану |
№ урока в четверти
|
Учебная ситуация
|
Цель урока |
Элементы содержания |
Дидактические единицы образовательного процесса (УУД ) |
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС |
Домашнее задание
|
Дата по плану |
Дата корректировки
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Лексика |
Грамматика |
Личностные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
I четверть ( 27 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
«Привет, 5 класс! (повторительный курс)» (8 ч) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. |
1 |
Инструктаж по технике безопасности. Первый школьный день. Как дети знакомятся? (1) |
Развитие речевых умений монологической речи |
Sich bekannt machen, sich freuen űber,ein Neuer,eine Neue,genau |
|
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран |
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью |
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами |
Целеполагание как постановка учебной задачи |
Инструктаж по ТБ. Рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму. Составлять рассказы о лете и летних каникулах. Расспрашивать собеседника о нём, его семье и летних каникулах. |
с. 8,11 знать новую лексику повторить ситуацию Знакомство |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
2. |
2. |
Родители новичков тоже знакомятся. (2) |
Формирование грамматических навыков |
Der Bekannte, die Bekannte. |
Возвратные местоимения и их употребление в речи |
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве) |
Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения |
РТ с.5-6, упр. 1-3, выуч. склон. возвр. мест. sich |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
3. |
3. |
Мы знакомимся с новым сказочным персонажем. (3) |
Формирование лексических навыков |
Schlau,verwandeln,befreien |
Спряжение глаголов в настоящем времени. |
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе. |
Формирование умения слушать и вступать в диалог |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Понимать основное содержание сообщений и небольших по объёму диалогов. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Инсценировать прослушанные диалоги. |
стр. 17, слова РТ.с. 7-8, упр. 1-3 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
4. |
4. |
Чем обычно занимаются дети летом? (4) |
Совершенствование грамматических навыков |
Das Land, auf dem Lande,die Wiese |
Повторение образования степеней сравнения прилагательных. |
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного. |
Умение представляться самому при знакомстве |
Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. |
Читать тексты с полным пониманием. Повторять образование степеней сравнения прилагательных. |
РТ. стр. 9-10, упр. 2-3, стр. 22, слова |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
5. |
5. |
А что делали летом Свен и Сабина? (5) |
Развитие речевых умений монологической речи |
Sich freuen |
Систематизация знаний о Perfekt |
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе |
Извлечение необходимой информации из прослушанного. |
Формирование умения слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
Рассказывать о занятиях летом в перфекте. |
РТ. стр. 12-14, упр. 2-4, стр. 24-25, правило |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
6. |
6. |
Дети беседуют о летних каникулах. А мы? (6) |
Развитие умений поискового чтения |
Die Kusine, zu Gast sein, Gute Reise! Viel Spass! |
Perfekt |
Умение соотносить поступки с нормами поведение |
Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков |
Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. |
Читать тексты с полным пониманием, выражать свое мнение о прочитанном |
стр. 26-27, выучить стихотворение, стр.31, слова |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
7. |
7. |
Беседа о выдающихся людях Германии (7) |
Совершенствование лексических навыков |
|
Изученный грамматический материал. |
Умение выделить нравственный аспект поведения |
Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Освоение приемов логического запоминания информации |
Умение выделить нравственный аспект поведения |
Выбирать проект, намечать план и этапы работы над ним. |
Найти информацию о данных писателях: сл.: выучить имена знаменитых людей. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
8. |
8. |
Лексико-грамматическое тестирование. (8) |
Контроль лексико-грамматических навыков |
|
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности |
Постановка и решение проблемы, анализ ситуации |
Освоение приемов логического запоминания информации |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности |
Проверка знания фактического материала, понятий, глубины усвоения знаний. |
РТ. стр. 15-16, упр. 2-3 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
I. Старый немецкий город. Что в нем? (11 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9. |
9 |
Ты учишь то, что знаешь! (1) |
Формирование лексических навыков |
Die Kirche,das Rathaus,das Lebensmittelgeschäft,das Werk,die Brűcke,die Burg,der Ritter,der Jugendklub,modern |
|
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран |
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью |
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами |
Целеполагание как постановка учебной задачи |
Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Город» |
с. 43, выучить новую лексику. с.42, правило РТ. стр. 17, упр. 1 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
10. |
10 |
Ты учишь то, что знаешь! (2) |
Развитие умений аудирования |
|
Образование множественного числа существительных, Употребление отрицательного местоимения kein, частицы nicht. |
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве) |
Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации общения. Систематизировать образование множественного числа существительных. Использовать в речи сущ, во множественном числе, возражать с kein nein Употреблять отрицания nein,kein в оценочных высказываниях. Систематизировать лексику по подтеме «Городские объекты». Осмысливать фонетические и словообразовательные особенности разных языков. |
РТ. стр. 18-20, упр. 2,3,4
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
11. |
11 |
Мы читаем и пишем (3) |
Развитие речевых умений монологической речи |
|
Образование множественного числа существительных, Употребление отрицательного местоимения kein, частицы nicht. |
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе. |
Формирование умения слушать и вступать в диалог |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Называть и описывать объекты в городе. Читать текст, отвечать на вопросы, составлять подписи к рисункам по содержанию текста, и описывать их.
|
стр. 48, слова, РТ. стр. 22, упр. 3-4 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
12. |
12 |
Мы читаем и пишем (4) |
Развитие умений изучающего чтения |
Das Mittelalter,das Dach, unter roten Ziegeldächer |
|
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного. |
Умение представляться самому при знакомстве |
Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. |
Выполнять тестовые задания с целью понимания прочитанного. Рассказывать о достопримечательностях города с помощью рисунков. |
РТ. стр. 22-23, упр. 5, повторить слова |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
13. |
13 |
Мы говорим! (5) |
Развитие умений аудирования |
|
|
Умение соотносить поступки с нормами поведение |
Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков |
Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. |
Выражать свое мнение о достопримечательностях города. Вступать в речевой контакт в ситуациях «Разговоры на улице», «Ориентирование в городе». Слушать и понимать содержание диалога с аудионосителя. Оценивать город, выражая своё мнение о его достопримечательностях. |
РТ. стр. 23-25, упр. 1,2,4 стр. 52, слова |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
14. |
14 |
Что мы уже знаем и умеем! (6) |
Развитие умений поискового чтения |
Das Mittelalter,das Dach, unter roten Ziegeldächer |
|
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе |
Извлечение необходимой информации из прослушанного. |
Формирование умения слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
Систематизировать лексику к теме по словообразовательному принципу. Выделять интернационализмы. Читать слова с пропущенными буквами по теме «Город». Рассказывать о немецком городе с опорой на картинку, с элементами оценки его достопримечательностей. |
РТ. стр. 25-26, упр. 1-2 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
15. |
15 |
Что мы уже знаем и умеем? (7) |
Совершенствование лексических навыков |
Изученный лексический материал. |
Изученный грамматический материал. |
Умение выделить нравственный аспект поведения |
Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Освоение приемов логического запоминания информации |
Умение выделить нравственный аспект поведения |
Вести диалоги, выражая в простейшей форме своё мнение, согласие/несогласие с чем либо |
РТ. стр. 26-27, упр. 3-4 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
16. |
16 |
Хотели Вы ещё что-нибудь повторить? (8) |
Развитие речевых умений диалогической речи |
Изученный лексический материал. |
Изученный грамматический материал. |
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве) |
Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Писать словарный диктант. Описывать город с опорой на рисунок. Разыгрывать сценки в ситуации «На улице». Писать письмо другу по переписке, описывая свой родной город. |
стр. 49-50, упр. 5 выучить диалоги |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
17. |
17 |
Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми. (9) |
Развитие умений просмотрового чтения |
Изученный лексический материал. |
Изученный грамматический материал. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности |
Постановка и решение проблемы, анализ ситуации |
Освоение приемов логического запоминания информации |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности |
Описывать достопримечательности города, выбирать проект, намечать план и работать над ним. |
стр. 54, упр. 7, выучить диалог |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
18. |
18 |
Организация проектной деятельности (10) |
Совершенствование лексических навыков |
|
|
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве) |
Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Повторять материалы предыдущих глав. Читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме. |
Составить кроссворд на тему «Город» |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
19. |
19 |
Лексико-грамматическое тестирование (11)
|
Контроль лексико-грамматических навыков |
|
|
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран |
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью |
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами |
Целеполагание как постановка учебной задачи |
Проверка знания фактического материала, понятий, глубины усвоения знаний. |
Повторение |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
II. Кто живет в городе? (11 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20. |
20 |
Ты учишь то, что знаешь! (1) |
Формирование лексических навыков |
Der Beruf,der Arbeiter,der Arzt,der Angestellte,der Handwerker,der Ingenieur,der Rentner,das Gespenst, verschieden |
|
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран |
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью |
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами |
Целеполагание как постановка учебной задачи |
Использовать словарь для семантизации лексики, определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы. |
с. 63, выучить новую лексику. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
21. |
21 |
Ты учишь то, что знаешь! (2) |
Формирование грамматических навыков |
|
Указательные местоимения diese(-er,-es),jene(-er,-es), образование новых слов с помощью словообразовательных элементов. |
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве |
Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Употреблять новую лексику для описания. Использовать указательные местоимения. Сравнивать, сопоставлять предметы, используя указательные местоимения. Осмысливать словосложение как один из видов словообразования. |
РТ. стр. 28-29, упр. 2,3,4 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
22. |
22 |
Мы читаем и пишем! (3) |
Развитие умений аудирования |
|
|
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе. |
Формирование умения слушать и вступать в диалог |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе. Владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме; воспринимать на слух высказывания и инсценировать прослушанное с опорой на рисунки и текст. |
РТ. стр. 30-31, упр. 1-2 стр. 68, слова
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
23. |
23 |
Мы читаем и пишем (4) |
Развитие умений аудирования |
|
|
Умение выделить нравственный аспект поведения |
Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Освоение приемов логического запоминания информации |
Умение выделить нравственный аспект поведения |
Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе. Владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме; воспринимать на слух высказывания и инсценировать прослушанное с опорой на рисунки и текст. |
РТ. стр. 31-32, упр. 3-4 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
24. |
24 |
Мы говорим! (5) |
Развитие речевых умений монологической речи |
Das Schaufenster,das Schild,das Symbol. Seid ihr damit eihverstanden |
|
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного. |
Умение представляться самому при знакомстве |
Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. |
Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова. Характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобретённые ранее, так и новые лексические средства. |
стр. 69, упр. 3, выучить |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
25. |
25 |
Что мы уже знаем и умеем! (6) |
Развитие речевых умений диалогической речи |
|
|
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе |
Извлечение необходимой информации из прослушанного. |
Формирование умения слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
Систематизировать лексику по теме «Профессии жителей». Систематизировать лексику по словообразовательным элементам, выстраивая цепочки однокоренных слов. Расспрашивать друга о его любимом животном. Читать тексты с пропусками с полным пониманием прочитанного. |
РТ. стр. 32-33, упр. 1,2,3 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
26.
|
26 |
Что мы уже знаем и умеем! (7) |
Развитие речевых умений монологической речи |
|
|
Умение соотносить поступки с нормами поведение |
Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков |
Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. |
Описывать своих любимых животных, характеризуя их. Читать текст с пропусками с полным пониманием прочитанного. Рассказывать о городе с опорой на вопросы, используя их в качестве плана высказывания. |
РТ. стр. 34-35, упр. 2,5 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
27. |
27
|
Хотели в ещё что-нибудь повторить? (8) |
Совершенствование лексических навыков |
|
|
Умение выделить нравственный аспект поведения |
Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Освоение приемов логического запоминания информации |
Умение выделить нравственный аспект поведения |
Повторять лексику по темам «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе». Работать над выбранным проектом. |
РТ. стр. 35, упр. 5 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
II. четверть – (21 час) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28. |
1 |
Учить немецкий -знакомиться со страной и людьми. (9) |
Развитие речевых умений монологической речи |
|
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности |
Постановка и решение проблемы, анализ ситуации |
Освоение приемов логического запоминания информации |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности |
Называть и описывать животных, популярных в Германии. Находить дополнительную информацию по теме в Интернете, использовать её на уроке и в работе над проектом. |
РТ. стр. 34-35, упр. 3,6 работа над проектом |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
29. |
2 |
Беседа «Моё любимое домашнее животное» (10) |
Совершенствование лексических навыков |
|
|
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве) |
Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Повторять материалы предыдущих глав. |
Составить кроссворд на тему «Животные» |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
30. |
3 |
Лексико-грамматическое тестирование (11) |
Контроль лексико-грамматических навыков |
|
|
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран |
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью |
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами |
Целеполагание как постановка учебной задачи |
Проверка знания фактического материала, понятий, глубины усвоения знаний. |
Повторение |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
III. Улицы города. Какие они? (11 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31.
. |
4 |
Ты учишь то, что знаешь! (1) |
Формирование лексических навыков |
Die Gasse, zu Fuss gehen,der Fuβgänger,einkaufen,die Telefonzelle,die Litfaβsäule,still,laut,lang, kurz,breit,schmal |
Спряжение сильных глаголов в Präsens/ |
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран |
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью |
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами |
Целеполагание как постановка учебной задачи |
Находить в словаре нужные слова; составлять предложения, пары слов с противоположным значением; слушать текст и отвечать на вопросы по содержанию. |
стр. 83, слова, РТ. стр. 37, упр. 1-2 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
32. |
5 |
Ты учишь то, что знаешь! (2) |
Развитие речевых умений монологической речи |
|
|
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве) |
Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику. Составлять пары слов с противоположным значением. |
стр. 79-80, упр. 4 (подготовить пересказ) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
33. |
6 |
Мы читаем и пишем! (3) |
Развитие умений изучающего чтения |
|
Притяжательные местоимения |
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе. |
Формирование умения слушать и вступать в диалог |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок. Расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города. |
РТ. стр. 39-40, упр. 1-2 стр. 87, слова |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
34. |
7 |
Мы читаем и пишем! (4) |
Развитие речевых умений диалогической речи |
Das Lebewesen, nennen, warten auf,passieren, nah. |
|
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного. |
Умение представляться самому при знакомстве |
Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. |
Читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок. Расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города. |
РТ. стр. 40-41, упр. 3-4 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
35. |
8 |
Мы говорим! (5) |
Формирование грамматических навыков |
Die Verkehrsampel,die Verkehrsregel,das Licht,halten,dűrfeh,bedeu ten, stehenbleiben |
Спряжение модальных глаголов. Выражение принадлежности с помощью модальных глаголов. |
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе |
Извлечение необходимой информации из прослушанного. |
Формирование умения слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
Выразительно читать вслух стихи и рифмофки, содержащие только изученный материал. Читать текст с пропусками, расспрашивать собеседника о городе. Рассказывать о своём родном городе/деревне с использованием иллюстраций, фотографий, видеофильмов. Употреблять в речи притяжательные местоимения. Читать выразительно диалоги с полным пониманием, задавать вопросы. Расспрашивать одноклассников об инопланетянах, используя информацию из текстов. |
стр. 91, слова РТ. стр. 42-43, упр. 1,4 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
36. |
9 |
Что мы уже знаем и умеем! (6) |
Формирование грамматических навыков |
|
Спряжение модальных глаголов. Выражение принадлежности с помощью модальных глаголов.
|
Умение выделить нравственный аспект поведения |
Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Освоение приемов логического запоминания информации |
Умение выделить нравственный аспект поведения |
Выразительно читать текст, содержащий изученный материал. Инсценировать диалоги и вести беседу в ситуации «Разговоры на улице». |
РТ. стр. 44,упр.1-2 стр. 92, правило |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
37.
|
10 |
Что мы уже знаем и умеем! (7) |
Совершенствование лексических навыков |
Изученная лексика. |
Изученная грамматика. |
Умение соотносить поступки с нормами поведение |
Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков |
Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. |
Употреблять лексику по теме; характеризовать уличное движение. |
РТ. стр. 45-46, упр. 3,4,5 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
38. |
11 |
Хотели вы ещё что-нибудь повторить? (8) |
Совершенствование грамматических навыков |
Изученная лексика. |
Изученная грамматика. |
Умение выделить нравственный аспект поведения |
Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Освоение приемов логического запоминания информации |
Умение выделить нравственный аспект поведения |
Повторять лексику и грамматику по теме главы. Работать над выбранным проектом. |
РТ с. 44-45, упр. 1-2-3 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
39. |
12 |
Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми. (9) |
Развитие умений изучающего чтения |
|
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности |
Постановка и решение проблемы, анализ ситуации |
Освоение приемов логического запоминания информации |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности |
Извлекать из текстов определённую информацию и находить дополнительную информацию в Интернете. |
стр. 92, упр. 6 (прочитать) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
40. |
13 |
Информация о знаменитых авторынках в Германии (10) |
Совершенствование лексико-грамматических навыков |
|
|
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве) |
Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Повторять материалы предыдущих глав. |
Информация о знаменитых авторынках в Германии |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
41.
|
14
|
Лексико-грамматическое тестирование (11) |
Контроль лексико-грамматических навыков |
|
|
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран |
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью |
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами |
Целеполагание как постановка учебной задачи |
Проверка знания фактического материала, понятий, глубины усвоения знаний. |
Повторение |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
IV.Где и как живут люди в городе? ( 10 ч) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42. |
15 |
Ты учишь, то что знаешь! (1) |
Формирование лексических навыков |
Das Hochhaus,das Rinfamilienhaus,das Mehrfamilienhaus,hoch, niedrig,bequem |
|
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран |
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью |
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами |
Целеполагание как постановка учебной задачи |
Семантизировать новые слова по рисункам и с использованием словаря. Проверять понимание новых слов с помощью выборочного перевода. |
стр. 95, выучить стихотворение |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
43. |
16 |
Ты учишь то, что знаешь! (2) |
Формирование грамматических навыков |
|
Употребление существительных в Dativ после предлогов in,an,auf,hinter,neben, zwischen,vor при ответе на вопрос “Wo?”. |
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве) |
Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Называть различные типы домов. Называть немецкие адреса. Указывать на местоположение объектов в городе. |
стр. 98, слова РТ. стр. 47-48, упр.1,4 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
44. |
17 |
Мы читаем и пишем! (3) |
Развитие речевых умений диалогической речи |
Der Platz,der Markt,die Vorstadt,der Stadtteil,das Sprichwort |
|
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе. |
Формирование умения слушать и вступать в диалог |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Слушать и правильно читать вслух; читать и инсценировать диалог «Ориентирование в городе». Читать текст с полным пониманием и проверять понимание с помощью выборочного перевода. Высказывать своё мнение по поводу прочитанного, осуществлять поиск аргументов в тексте. |
стр. 103, слова РТ. стр. 48-50, упр. 1-3 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
45. |
18 |
Мы читаем и пишем! (4) |
Развитие умений поискового чтения |
Der Planet, die Erde, die Natur, das Gras |
|
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного. |
Умение представляться самому при знакомстве |
Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. |
Систематизировать лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов. Выразительно читать стихотворение с опорой на аудиозапись. |
стр. 102, упр. 7 (подготовить пересказ) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
46. |
19 |
Мы говорим! (5) |
Развитие умений аудирования |
|
|
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе |
Извлечение необходимой информации из прослушанного. |
Формирование умения слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
Воспринимать на слух небольшой текст. Выбирать правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного. Описывать дома разного вида и назначения. Комментировать план города. |
стр. 107, слова, РТ. стр.52-53, упр. 3,5 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
47.
|
20 |
Что мы уже знаем и умеем (6) |
Развитие умений просмотрового чтения |
|
|
Умение соотносить поступки с нормами поведение |
Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков |
Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. |
Читать тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Систематизировать лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов. |
РТ . стр. 53-54, упр. 1-2
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
48. |
21 |
Что мы уже знаем и умеем (7) |
Развитие умений изучающего чтения |
|
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности |
Постановка и решение проблемы, анализ ситуации |
Освоение приемов логического запоминания информации |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности |
Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по поводу прочитанного. Вести диалог-расспрос типа интервью о родном городе/селе. |
РТ. стр.54, упр. 3-4
|
27.12 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
III. четверть – (30 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49. |
1 |
Хотели в что-нибудь повторить? (8) |
Развитие речевых навыков монологической речи |
|
|
Умение выделить нравственный аспект поведения |
Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Освоение приемов логического запоминания информации |
Умение выделить нравственный аспект поведения |
Повторять лексику и грамматику, вести беседу, читать с полным пониманием, вести диалог-расспрос. Повторять материал предыдущих глав. Работать над выбранным проектом. |
стр. 111, упр. 8 (выучить) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
50. |
2 |
Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми. (9) |
Совершенствование лексико-грамматических навыков |
|
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности |
Постановка и решение проблемы, анализ ситуации |
Освоение приемов логического запоминания информации |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности |
Различать типичные немецкие дома, называть их; называть достопримечательности немецких городов. |
Рисунки различных типов домов (по выбору) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
51. |
3 |
Лексико-грамматическое тестирование (10) |
Контроль лексико-грамматических навыков |
|
|
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран |
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью |
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами |
Целеполагание как постановка учебной задачи |
Проверка знания фактического материала, понятий, глубины усвоения знаний. |
Повторение |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
52. |
4 |
Организация проектной деятельности (11) |
Совершенствование лексических навыков |
|
|
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве) |
Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Работать над выбранным проектом. |
стр. 112, упр. 9 (с) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
V. Дома у Габи. (11 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53. |
5 |
Ты учишь то, что знаешь! (1) |
Формирование лексических навыков |
|
|
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран |
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью |
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами |
Целеполагание как постановка учебной задачи |
Читать текст с пропусками, совершенствовать технику чтения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; слушать и понимать текст о семье Габи с опорой на рисунок; рассказывать о семье Габи. |
с. 118, выучить новую лексику. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
54. |
6 |
Ты учишь то, что знаешь! (2) |
Развитее умений изучающего чтения |
Der Berg,fűhren,das Herz,der Stock,der Vorgarten,das Erdgeschoss,der Vogelbauer, die Treppe, die Hundehűtte |
|
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве) |
Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Читать текст с полным пониманием с опорой на рисунок, отвечать на вопросы; слушать стихотворение, повторять, соблюдать интонацию |
стр. 117, упр. 7 (выучить) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
55. |
7 |
Мы читаем и пишем (3) |
Развитие умений аудирования |
|
|
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе. |
Формирование умения слушать и вступать в диалог |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Понимать содержание диалога при его прослушивании. Читать диалог по ролям и инсценировать его. |
с. 121-122, ответить на вопросы |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
56. |
8 |
Мы читаем и пишем (4) |
Развитие речевых умений диалогической речи |
Die Leuchte, die Gardine, geműtlich,unter,űber |
|
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного. |
Умение представляться самому при знакомстве |
Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. |
Вести диалог-расспрос, описывать рисунки, рассказывать о комнате, употреблять существительные в дательном падеже. |
стр. 123, слова, РТ. стр. 57-58, упр. 1-2 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
57. |
9 |
Мы говорим (5) |
Развитие речевых умений монологической речи |
Das Essen zubereiten,teilen, das Geschirr abwaschen,pflanzen, den Műll hinastragen,manchmal,die Fenster putzen,das Reinemachen,beim Reinemachen helfen. |
Спряжение глагола helfen и употребление сущ. после него. |
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе |
Извлечение необходимой информации из прослушанного. |
Формирование умения слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
Участвовать в ролевой игре, расспрашивать о визите гостей, расспрашивать о квартире, читать с полным пониманием; Употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками. |
стр. 129, слова РТ. стр. 59-60, упр. 1,3 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
58. |
10 |
Что мы уже знаем и умеем! (6) |
Развитие умений аудирования |
|
Отделяемые приставки. Предлоги с дательным падежом. |
Умение соотносить поступки с нормами поведение |
Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков |
Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. |
Понимать на слух текст и выполнять тестовые задания, употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками, исполнять песенку. Употреблять Dativ с существительными после предлогов, отвечающих на вопрос Wo? |
РТ. стр. 62, упр. 2-3 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
59.
|
11 |
Что мы уже знаем и умеем. (7) |
Развитие умении й поискового чтения |
|
|
Умение выделить нравственный аспект поведения |
Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Освоение приемов логического запоминания информации |
Умение выделить нравственный аспект поведения |
Употреблять существительные и местоимения в Dativ после helfen,schreiben; понимать основное содержание текста и отвечать на вопросы; читать полилог, отвечать на вопросы, находить эквиваленты к русским предложениям |
РТ. стр. 63-64, упр. 5-6 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
60. |
12 |
«Обустройство квартиры/дома» (8) |
Совершенствование грамматических навыков |
|
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности |
Постановка и решение проблемы, анализ ситуации |
Освоение приемов логического запоминания информации |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности |
Повторять лексику и грамматику по теме главы. Работать над выбранным проектом. |
РТ. стр. 64, упр. 7 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
61. |
13 |
«Экологические проблемы Германии» (9) |
Совершенствование лексико-грамматических навыков |
|
|
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран |
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью |
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами |
Целеполагание как постановка учебной задачи |
Повторять материал; работать над ошибками; работать над проектами, рассказывать о комнате немецкого школьника, экологических проблемах в Германии |
стр. 135-136, упр. 1-3 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
62. |
14 |
Лексико-грамматическое тестирование (10) |
Контроль лексико-грамматических навыков |
Изученный лексический материал. |
Изученный грамматический материал. |
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран |
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью |
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами |
Целеполагание как постановка учебной задачи |
Проверка знания фактического материала, понятий, глубины усвоения знаний. |
Повторение |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
63. |
15 |
Организация проектной деятельности (11) |
Совершенствование лексических навыков |
Изученный лексический материал. |
Изученный грамматический материал. |
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве) |
Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Работать над выбранным проектом. |
Работа над проектом |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
VI.Как выглядит город Габи в различные времена года? (10 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64. |
16 |
Ты учишь то, что знаешь! (1) |
Формирование лексических навыков |
|
|
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран |
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью |
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами |
Целеполагание как постановка учебной задачи |
Слушать диалог обмен мнениями, понимать основное содержание, выразительно читать и инсценировать |
РТ с. 65-66, упр. 1-2. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
65. |
17 |
Ты учишь то, что знаешь! (2) |
Развитие умений изучающего чтения |
Es ist heiter.Das Unwetter. Es ist bewőlkt. Es gibt Gewitter. Es blitzt.Es donnert.Es ist 10 Grad unter Null. |
Безличные предложения. |
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве) |
Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Семантизировать и употреблять в речи новую лексику описывать рисунки с опорой на тексты с пропусками; переводить словосочетания с русского на немецкий по теме времена года |
с. 142, выучить лексику. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
66. |
18 |
Мы читаем и пишем! (3) |
Развитие умений аудирования |
|
Образование порядковых числительных |
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе. |
Формирование умения слушать и вступать в диалог |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Слушать немецкие песни и находить соответствие немецкого и русского переводов; употреблять в речи порядковые числительные |
с. 149, выучить лексику |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
67. |
19 |
Мы читаем и пишем! (4) |
Развитие речевых умений диалогической речи |
Der Tag des Sieges,der internationale Kindertag,heute,morgen, gestern.Welches Datum ist heute? |
Образование порядковых числительных. |
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного. |
Умение представляться самому при знакомстве |
Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. |
Читать по ролям и инсценировать диалог; называть праздники по- немецки, писать поздравительные открытки по образцу. расспрашивать собеседника о праздниках в Германии. |
РТ с. 67-68, упр. 2-3 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
68. . |
20 |
Мы говорим (5) |
Развитие речевых умений монологической речи |
Die Bastelei,das Tonpapier,einpacken,der Klebstoff,der Filzstift. |
Словообразование |
Умение соотносить поступки с нормами поведение |
Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков |
Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. |
Расспрашивать о временах года; инсценировать читать по ролям, определять значение однокоренных слов |
с. 153, выучить лексику РТ. стр. 68-69, упр. 1 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
69. |
21 |
Что мы уже знаем и умеем! (6) |
Развитие умений аудирования |
|
|
Умение выделить нравственный аспект поведения |
Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Освоение приемов логического запоминания информации |
Умение выделить нравственный аспект поведения |
Писать правильно новые слова. Высказывать предположения о содержании текста. Читать текст с полным пониманием. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, используя информацию из текста. |
РТ с. 71, упр. 1-2. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
70. |
22 |
Что мы уже знаем и умением. (7) |
Совершенствование лексических навыков |
|
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности |
Постановка и решение проблемы, анализ ситуации |
Освоение приемов логического запоминания информации |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности |
Писать новые слова; систематизировать лексику по тематическому принципу; описывать город во все времена года; вести диалоги в ситуации; читать с полным пониманием |
РТ стр. 71-72, упр. 1-3 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
71. |
23 |
Хотели вы что-нибудь повторить (8) |
Совершенствование лексико-грамматических навыков |
|
|
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран |
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью |
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами |
Целеполагание как постановка учебной задачи |
Повторять лексику и грамматику по теме главы. Работать над выбранным проектом. |
РТ. стр. 72-73, упр. 4-5 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
72. |
24 |
Лексико-грамматическое тестирование (9) |
Контроль лексико-грамматических навыков |
Изученная лексика. |
Изученная грамматика. |
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе. |
Формирование умения слушать и вступать в диалог |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Проверка знания фактического материала, понятий, глубины усвоения знаний. |
Повторение |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
73. |
25 |
Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми. (10) |
Развитие умений изучающего чтения |
|
|
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного. |
Умение представляться самому при знакомстве |
Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. |
Читать текст с выбором необходимой информации. Использовать полученную из текстов информацию в речи. |
С. 156-157, упр. 1-5 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
VII. В городе большая уборка. Интересная идея! Не правда ли? (9 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74. |
26 |
Ты учишь то, что ты знаешь! (1) |
Формирование лексических навыков |
Erfahren, in Gefahr sein,schmutzig,versmutzen Die Welt,die Umwelt,der Boden,schűtzen,der Umweltschutz. |
Употребление модальных глаголов. |
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран |
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью |
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами |
Целеполагание как постановка учебной задачи |
Семантизировать лексику с опорой на контекст и рисунки; читать текст с извлечением и отвечать на вопросы |
с. 162, выучить лексику, стр. 161, правило |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
75. |
27 |
Ты учишь то, что знаешь! (2) |
Формирование грамматических навыков. Модальные глаголы |
|
Употребление модальных глаголов |
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве) |
Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Воспринимать на слух диалог, читать и инсценировать; употреблять модальные глаголы. Обсуждать информацию, полученную из диалога, с использованием вопросов. |
РТ. стр. 74-75, упр. 1-2 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
76. |
28 |
Мы читаем и пишем! (3) |
Развитие речевых умений диалогической речи |
|
|
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе. |
Формирование умения слушать и вступать в диалог |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Совершенствовать фонетические умения и навыки; читать диалог, обмениваться информацией |
стр. 170, слова РТ. стр. 77-78, упр. 1-3 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
77. |
29 |
Мы читаем и пишем! (4) |
Формирование грамматических навыков |
Das Papier,das Lineal,die Schere,der Radiergummi,die Schachtel,der Zirkel,das Streichholz,alles Nőtige |
Предлоги с дательным падежом. Употребление существительных после глаголов nehmen,brauchen |
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного. |
Умение представляться самому при знакомстве |
Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. |
Употреблять предлоги в речи; узнавать на слух при чтении и употреблять в речи существительные в Akkusativ после nehmen,brauchen,sehen |
РТ. стр. 78-79, упр. 4 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
78. |
30 |
Мы говорим! (5) |
Совершенствование грамматических навыков |
|
Степени сравнения прилагательных. |
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе |
Извлечение необходимой информации из прослушанного. |
Формирование умения слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
Фонетически правильно читать рифмовки; употреблять в речи степени сравнения прилагательных; читать текст работе над проектами, составлять свой рассказ о работе над проектами; вести диалог по телефону |
РТ стр. 79-80, упр. 1-3 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79. |
31 |
Что мы уже знаем и умеем? (6) |
Развитий умений поискового чтения |
|
|
Умение соотносить поступки с нормами поведение |
Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков |
Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. |
Систематизировать лексику по теме «Школьные вещи» и употреблять ее в речи; употреблять существительные после предлогов с Dativ, Akkusativ; читать с пониманием основного содержания |
РТ. стр. 81-82, упр. 1-2 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
IV. четверть – (26 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80. |
1 |
Что мы уже знаем и умеем? (проектная деятельность) (7) |
Совершенствование лексико-грамматических навыков |
|
|
Умение выделить нравственный аспект поведения |
Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Освоение приемов логического запоминания информации |
Умение выделить нравственный аспект поведения |
Читать и комментировать высказывания; работать над проектами; готовиться к тестированию |
РТ. стр. 82-83, упр. 3-4 работа над проектом |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
81. |
2 |
Лексико-грамматическое тестирование (8) |
Контроль лексико-грамматических навыков |
|
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности |
Постановка и решение проблемы, анализ ситуации |
Освоение приемов логического запоминания информации |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности |
Проверка знания фактического материала, понятий, глубины усвоения знаний. |
Повторение |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
82. |
3 |
Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми. (9) |
Развитие умений поискового чтения |
|
|
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран |
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью |
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами |
Целеполагание как постановка учебной задачи |
Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания |
стр. 179 (прочитать) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
VIII. В городе снова гости. (9 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83. |
4 |
Ты учишь то, что знаешь! (1) |
Формирование лексических навыков |
Das Feld,das Geld,das Taschengeld,der Euro,kosten,teuer,billig, sparren,wozu. |
Спряжение глагола haben. |
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран |
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью |
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами |
Целеполагание как постановка учебной задачи |
Совершенствовать фонетические умения и навыки; употреблять haben в речи в самостоятельном значении |
стр. 185, слова РТ. стр. 84-85, упр. 1-2 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
84. |
5 |
Ты учишь то, что знаешь! (урок - беседа) (2) |
Формирование грамматических навыков |
|
|
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве) |
Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Употреблять в речи brauchen с существительными; переводить предложения с инфинитивным оборотом, отвечать на вопрос “Wozu”; слушать и читать диалоги |
с. 183, упр. 7, выучить правило. РТ. стр. 85-86, упр. 3 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
85. |
6 |
Мы читаем и пишем (3) |
Развитие речевых умений диалогической речи |
|
|
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе. |
Формирование умения слушать и вступать в диалог |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Правильно читать, понимать содержание, инсценировать диалог; догадываться о значении однокоренных слов |
стр. 191, слова РТ. стр. 87-88, упр. 1-2 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
86. |
7 |
Мы читаем и пишем (4) |
Развитие умений аудирования |
|
|
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного. |
Умение представляться самому при знакомстве |
Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. |
Понимать на слух сообщения, читать стихотворение вслух, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок |
с. 190, упр.7, выучить правило РТ. стр. 88-89, упр. 3,5 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
87. |
8 |
Мы говорим (5) |
Развитие речевых умений монологической речи |
Bewundern,sich interessieren. Wofűr interessierst du dich? |
|
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе |
Извлечение необходимой информации из прослушанного. |
Формирование умения слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
Разыгрывать сценки, проводить экскурсию, использовать в речи лексику по теме «Профессия» |
стр. 194, слова РТ. стр. 90-91, упр. 1,3 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
88.
|
9 |
Что мы уже знаем и умеем? (урок - дискуссия) (6) |
Развитие речевых умений монологической речи |
|
|
Умение соотносить поступки с нормами поведение |
Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков |
Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. |
Употреблять в речи sich interessieren;вести беседу, диалог-расспрос по теме; рассказывать о городе |
РТ. стр. 93-94, упр. 3-4 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
89. |
10
|
Хотели вы что-нибудь повторить? (7) |
Совершенствование лексико-грамматических навыков |
|
|
Умение выделить нравственный аспект поведения |
Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Освоение приемов логического запоминания информации |
Умение выделить нравственный аспект поведения |
Повторять лексику и грамматику по теме главы. Работать над выбранным проектом. |
Повторить изученную лексику. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
90. |
11 |
Лексико-грамматическое тестирование (8) |
Контроль лексико-грамматических навыков |
|
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности |
Постановка и решение проблемы, анализ ситуации |
Освоение приемов логического запоминания информации |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности |
Проверка знания фактического материала, понятий, глубины усвоения знаний. |
Повторение. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
91. |
12 |
Организация проектной деятельности (9) |
Развитие речевых умений монологической речи |
|
|
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран |
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью |
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами |
Целеполагание как постановка учебной задачи |
Употреблять в речи лексику и грамматику: работать над проектами; Описывать денежные знаки и детские копилки для денег |
стр. 188-189, упр. 4 (выучить) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
IX. Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. (14 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92.
|
13 |
Ты учишь то, что знаешь! (1) |
Формирование лексических навыков |
Der Abschied,Abschied nehmen von,vorbereiten,morgens, vormittags,nachmittags, abends,das Notizbuch |
|
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран |
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью |
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами |
Целеполагание как постановка учебной задачи |
Делать презентации проектов; слушать и понимать основное содержание услышанного; употреблять в речи предлоги с Akkusativ |
с. 205, выучить лексику. РТ. стр. 96-97, упр. 1-2 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
93.
|
14 |
Ты учишь то, что знаешь! (урок-конференция) (2) |
Развитие речевых умений диалогической речи |
Das Brot,die Butter,die Wurst,den Tisch decken,die Tasse,die Untertasse,die Gabel,der Messer |
|
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе. |
Формирование умения слушать и вступать в диалог |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Расспрашивать о подготовке прощального вечера;; понимать лексику с опорой на контекст и рисунки; отвечать на вопросы |
РТ стр. 97, упр. 4 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
94. |
15 |
Мы читаем и пишем! (3) |
Развитие речевых умений монологической речи |
Изученная лексика. |
Изученная грамматика. |
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного. |
Умение представляться самому при знакомстве |
Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. |
Писать приглашение на праздник. Разучивать новую песню к празднику. Участвовать в игре «Упрямый Ганс», используя образец |
Выучить спряжение глагола backen; стр. 210, слова
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
95.
|
16 |
Мы читаем и пишем! (урок -игра) (4) |
Развитие умений аудирования |
Изученная лексика. |
Изученная грамматика. |
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе |
Извлечение необходимой информации из прослушанного. |
Формирование умения слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
Воспринимать на слух с полным пониманием мини-диалоги; выступать от имени фрау Вебер; обсуждать проекты; описывать проекты; разыгрывать диалог в ситуации «За праздничным столом», исполнять песенки |
РТ. стр. 99, упр. 2-3 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
96. |
17 |
Мы говорим! (5) |
Развитие речевых умений монологической речи |
Изученная лексика. |
Изученная грамматика. |
Умение соотносить поступки с нормами поведение |
Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков |
Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет |
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. |
Использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом». Исполнять песенку с использованием аудиозаписи, сопровождая пение танцевальными движениями. |
РТ. стр. 100-101, упр. 2-3 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
97.
|
18
|
Что мы уже знаем и умеем? (6) |
Совершенствование лексических навыков |
Изученная лексика. |
Изученная грамматика. |
Умение выделить нравственный аспект поведения |
Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Освоение приемов логического запоминания информации |
Умение выделить нравственный аспект поведения |
Повторять материал главы; Подводить итоги работы |
Повторить изученную лексику. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
98. |
19 |
Что мы уже знаем и умеем? (7) |
Совершенствование лексических навыков |
Изученная лексика. |
Изученная грамматика. |
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран |
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью |
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами |
Целеполагание как постановка учебной задачи |
Повторять материал главы; Подводить итоги работы |
стр. 208-209, упр. 4 (выучить) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
99. |
20 |
Хотели вы что-нибудь повторить? (урок-викторина) (8) |
Развитие умений монологической речи |
Изученная лексика. |
Изученная грамматика. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности |
Постановка и решение проблемы, анализ ситуации |
Освоение приемов логического запоминания информации |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности |
Повторять материал главы; Подводить итоги работы над выбранным проектом. |
РТ. стр. 102, написать предложения по схемам |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
100 |
21 |
Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми. (9) |
Совершенствование лексико-грамматических навыков |
Изученная лексика. |
Изученная грамматика. |
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран |
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью |
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами |
Целеполагание как постановка учебной задачи |
Повторять страноведческий материал по курсу |
с. 215, упр. 8. (выучить) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
101 |
22 |
Лексико-грамматическое тестирование (10) |
Контроль лексико-грамматических навыков |
Изученная лексика. |
Изученная грамматика. |
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран |
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью |
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами |
Целеполагание как постановка учебной задачи |
Проверка знания фактического материала, понятий, глубины усвоения знаний. |
Повторение |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
102 |
23 |
Организация проектной деятельности (11) |
Развитие умений поискового чтения |
Изученная лексика. |
Изученная грамматика. |
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве) |
Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Повторять материал; работать над ошибками; работать над проектами |
РТ. стр. 103-104 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
103 |
24 |
Организация повторения лексико-грамматического материала (12) |
Совершенствование грамматических навыков |
Изученная лексика. |
Изученная грамматика. |
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе. |
Формирование умения слушать и вступать в диалог |
Моделирование ситуации поведения в классе |
Повторять материал главы; Подводить итоги работы |
РТ. стр. 106-107 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
104. |
25 |
Лексико- грамматическое тестирование (13) |
Контроль лексико-грамматических навыков |
Изученная лексика. |
Изученная грамматика. |
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками |
Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного. |
Умение представляться самому при знакомстве |
Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. |
Проверка знания фактического материала, понятий, глубины усвоения знаний. |
РТ. стр. 108-109 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
105 |
26 |
Работа над ошибками. Анализ контрольной работы. Подведение итогов Урок коррекции. (14) |
Совершенствование лексических навыков |
|
|
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе |
Извлечение необходимой информации из прослушанного. |
Формирование умения слушать и вступать в диалог |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
Повторять материал главы; Подводить итоги работы. |
Повторение |
30.05.14 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
Учебно-методические средства обучения
1. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений «Немецкий язык», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичёва. – Москва: Просвещение, 2013
2. Рабочая тетрадь для класса, И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичёва. – Москва: Просвещение, 2014.
Дополнительная литература:
1. Книга для учителя к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. Первые шаги», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова. – Москва: Просвещение, 2013.
3. Примерные программы по учебным предметам Иностранный язык 5-9 классы, Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение» 2011
4. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы .И.Л. Бим, Л.В. Л.И. Рыжова- Москва. Просвещение. 2012 год.
В нашем каталоге доступно 74 376 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 033 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Покусаев Максим Петрович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.