Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 5 КЛАССА (ФГОС)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 5 КЛАССА (ФГОС)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Каменская средняя общеобразовательная школа №2

имени Героя Советского Союза П.К. Рогозина”

Каменского муниципального района Воронежской области





«УТВЕРЖДЕНО»

на заседании педсовета

Протокол №18 от 31.08.2015

«УТВЕРЖДЕНО»

Директор школы

___________Н.И. Павлович

Приказ № 456 от 31.08.2015






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Немецкий язык»

для V «А», «Б» классов

на 2015 - 2016 учебный год






Разработана

учителем немецкого языка 1 КК

Покусаевым М.П.









Каменка 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 5 классе МКОУ «Каменская СОШ № 2» в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Рабочая программа курса «Немецкий язык 5 класс» (Deutsch.Klasse 5) разработана на основе авторской программы И.Л.Бим (Немецкий язык. Рабочие программы.Предметная линия учебников И.Л.Бим. 5-9 классы: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/И.Л.Бим, Л.В. Садомова -М.:Просвещение, 2012 ) и предназначена для обучения немецкому языку учащихся основной школы общеобразовательного учреждения. Утверждена Министерством образования РФ.

В свете современных тенденций развития российского образования, обусловленных социально-экономическими и социально-политическими изменениями в России и мире, обновляются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе. Интегративный подход к обучению предполагает не только развитие умений иноязычного речевого общения, но и решение задач воспитательного, межкультурного и прагматического характера. В основной школе происходит интенсивное развитие склонностей, способностей учащихся, формирование готовности к выбору дальнейшего образования и к определению в нём места иностранного языка. Возрастные особенности школьников обуславливают усиление принципов индивидуализации и дифференциации в образовательном процессе. В связи с этим введение модуля «Удивительный немецкий» представляет особый интерес, так как он предполагает освоение иностранного языка на уровне стандартов второго поколения.

Именно в интеграции можно достичь образовательных результатов, отвечающих требованиям нового ФГОС. Являясь продолжением основного курса, данный модуль служит дополнительным средством реализации всех целей обучения иностранному языку

  • Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);

  • Развитие личности учащихся посредством воспитательного потенциала;

  • Овладение иностранным языком как средством общения. Познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном и полиэтничном мире, развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

Таким образом, углубляя и систематизируя программные знания по немецкому языку, расширяя возможности формирования и развития языковых навыков и речевых умений, модуль обеспечивает языковое развитие личности в соответствии с современными требованиями. Данный модуль способствует раскрытию предпочтений и личностных качеств школьников, формированию их личности. Содержание модуля отвечает деятельностному характеру предмета «Иностранный язык», отражает коммуникативно-когнитивный подход, что соответствует требованиям ФГОС и возрастным особенностям учащихся этой ступени обучения. Задачи модуля – развитие учебно-познавательных умений, самостоятельности и мотивации к изучению немецкого языка как средства общения и познания.

Курс обучения немецкому языку в 5 классе характеризуется личностной ориентацией языкового образования, реализацией всех основных современных подходов, входящих в личностно ориентированную парадигму образования: деятельностного, коммуникативного, социокультурного/межкультурного, компетентностного, средоориентированного подходов.

Обучение немецкому языку в 5 классе обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данная ступень изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире. Они уже понимают роль и значение иностранного языка как средства обучения в условиях поликультурности и многоязычия современного мира, владеют четырьмя основными видами речевой деятельности и обладают специальными учебными и общеучебными умениями, необходимыми для изучения иностранного языка как учебного предмета, а также накопили некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном, в нашем случае немецком, языках.

На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки и умения, увеличивается объём используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения немецким языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

Место курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 3 учебных часа в неделю для обязательного изучения иностранного языка в 5 классах. Таким образом, на год обучения предполагается выделить по 105 часов.

Цели курса

Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:

  • развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.

Общая характеристика курса

В 5 классе придаётся большое значение повторению, осознанию и закреплению того, что было усвоено в начальной школе, а также дальнейшему развитию приобретённых ранее знаний, умений и навыков.

Курс построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий: первая из них — коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности,вторая — языковые средства и навыки оперирования ими и третья — социокультурные знания и умения.

В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др.

Особенность данного курса заключается и в том, что он даёт. учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из своих реальных потребностей, то есть не связывает его.

Рабочая программа предусматривает блочную структуру учебников. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в связи с увеличением объёма аутентичных текстов разных жанров на данном этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все другие, так что деление на блоки условно. Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречается факультативный, который учитель может предложить учащимся с более высоким уровнем обученности.

Порядок следования блоков также в значительной мере условен. Он определяется содержанием материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебно-воспитательного процесса в конкретных условиях работы,, от желания учителя и учащегося.

Впервые в основной школе начинает систематически использоваться аудирование с письменной фиксацией значимой информации, которое является важным учебным и профильно-ориентированным умением.

Требования к результатам освоения содержания программы по немецкому языку для основной средней школы

I. Личностные результаты:

  • формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

  • формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания да основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

  • приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

  • существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

-достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

-самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

-осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

-более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

II. Метапредметные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

III. Предметные результаты: в коммуникативной сфере:

коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности: говорении:

умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении; рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её; восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/ сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

чтении:

чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания; чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменной речи:

заполнение анкет и формуляров;

написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;

знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем немецкого и русского/ родного языков;

социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

  • знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

компенсаторная компетенция:

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

в познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;

в ценностно-мотивационной сфере:

  • представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

в трудовой сфере:

  • умение планировать свой учебный труд; в эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

в физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Основное содержание курса

Предметное содержание речи

  1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристика человека.

  2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода, покупки. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.

  1. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

  2. Мир профессий.

  3. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

  4. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), столицы и крупные города, достопримечательности, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно-популярные, художественные.

Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо, стихотворения, песни.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным также некоторое количество незнакомого материала. Больший удельный вес занимают тексты, отражающие особенности быта, жизни и в целом культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить не- обходимую или интересующую информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минуты.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных (публицистических, научно-популярных, художественных) текстах, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тексту сноски, с использованием, в случае необходимости, двуязычного словаря. Время звучания текстов для аудирования до 1 минуты.

Говорение

Диалогическая речь

Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объём диалога от 3 реплик (5 класс) со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания от 8—10 фраз (5 класс)

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: художественные.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные факты, отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 400—500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения — до 350 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на изученном языковом материале. Объём текста для чтения — до 250 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);

  • писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — 100 слов, включая адрес;

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

  • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь ;

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

  • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

  • работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке;

  • учебно-исследовательская работа, проектная деятельность: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

  • самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ слов;

  • выборочно использовать перевод;

  • пользоваться двуязычными словарями;

  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства

Графика, каллиграфия, орфография

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизно-сительных навыков, в том числе и применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung, mitspielen);

б) словосложение:

существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);

в) конверсия (переход одной части речи в другую): существительные от прилагательных (das Blau, der/die Alte); существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen);

г) интернациональные слова (der Globus, der Computer).

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространённые и распространённые предложения.

Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer.)

Предложения с неопределённо-личным местоимением man. (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten.)

Предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen.)

Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).

Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen).

Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артикля, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand).

Количественные числительные до 100 и порядковые числительные свыше 30.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями:

  • о значении немецкого языка в современном мире;

  • о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);

  • о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;

  • о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

  • адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;

  • представления родной страны и культуры на иностранном языке;

Краткая характеристика курса

Представленный курс составлен на основе основополагающих документов современного российского образования: федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программе по немецкому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету.

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

Содержание тем учебного курса.

1. Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? (8 часов).

Основное содержание речи.

Первый школьный день, ученики знакомятся с новенькими, ребята вспоминают о лете. Новый персонаж учебника – Кот в сапогах. Он рассказывает о себе. Чем занимались летом Свен и Сабина? Обмен впечатлениями о лете.

Лексическая сторона речи.

Sich freuen, sich bekannt machen, ein Neuer, eine Neue, der/die Bekannte (-n), genau, schlau, überlisten, verwandeln, befreien, das Land (Länder), auf dem Lande, aufs Land, die Wiese (-n), die Kusine (-n), zu Gast sein, Gute Reise! Viel Spaß!

Грамматическая сторона речи.

1. Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens и Perfekt.

2. Возвратные местоимения и их употребление в речи.

3. Повторение: образование степеней сравнения прилагательных.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Знать лексику по подтемам „Schule“, „Sommer“, „Sommerferien“ и уметь использовать её при решении речевых задач.

2. Уметь рассказывать о себе и своей семье.

3. Уметь расспрашивать собеседника о нем и его семье, а также о лете и летних каникулах.

4. Уметь читать тексты с полным пониманием содержания.

5. Употреблять Perfekt и степени сравнения прилагательных.

6. Иметь опыт использования полученных знаний для выполнения мини-проекта „Sommerferien“.


2. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (11 часов).

Основное содержание речи.

Архитектура и достопримечательности старого немецкого города. Что можно увидеть в старом типичном немецком городе? О чем беседуют прохожие на улицах города?

Лексическая сторона речи.

Die Kirche (-n), das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk (-e), die Brücke (-n), die Burg (-en), der Ritter (-), der Jugendklub (-s), modern, das Mittelalter, das Dach (ä, -er), unter roten Ziegeldächern, fremd (Ich bin hier fremd), die Begegnung (-en).

Грамматическая сторона речи.

1.Типы образования множественного числа имен существительных.

2.Отрицание kein/keine, употребление отрицаний nicht и kein.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Знать лексику по теме «Город» и уметь использовать её при решении речевых задач.

2. Уметь участвовать в диалоге – обмене мнениями о погоде, достопримечательностях города.

3. Уметь возражать, используя отрицания nicht и kein.

4. Уметь рассказывать о городе, называть и характеризовать отдельные городские достопримечательности.

5. Уметь понимать при чтении и аудировании сообщения монологического и диалогического характера.


3. In der Stadt. Wer wohnt hier? (11 часов).

Основное содержание речи.

В городе живет много людей: мужчины и женщины разных профессий, также школьники, студенты и пенсионеры. Но здесь есть и много животных, особенно в зоопарке. Отношение жителей к своему городу.

Лексическая сторона речи.

Der Beruf (-e), Was ist er /sie von Beruf? Der Arbeiter (-), der Arzt (Ärzte), der Angestellte (-n), der Handwerker (-), der Ingenieur (-e), der Rentner (-), das Gespenst (-er), verschieden, das Schaufenster (-), das Schild (-er), Seid ihr/du einverstanden? das Symbol (-e)

Грамматическая сторона речи.

1.Указательные местоимения dieser, diese, dieses, diese/ jener, jene, jenes, jene.

2. Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Знать лексику по теме и уметь использовать её при решении речевых задач.

2. Уметь участвовать в диалоге – споре о погоде, о городе и его жителях, высказывать разные точки зрения.

3. Уметь рассказывать о городе и его жителях (в том числе с опорой на рисунок, ключевые слова).

4. Уметь сравнивать объекты, используя указательные местоимения.


4. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? (11 часов).

Основное содержание речи.

Как выглядят улицы немецкого города. Что и кого можно здесь увидеть? Уличное движение, виды транспорта. Ознакомление с новой страноведческой информацией. Образ жизни, быт другого народа.

Лексическая сторона речи.

Die Gasse (-n), zu Fuß gehen, der Fußgänger (-), die Fußgängerzone (-n), einkaufen (gehen), die Telefonzelle (-n), die Litfaßsäule (-n), still, laut, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrsmittel (-), die Straßenbahn (-en), das Lebewesen (-), nennen, warten auf, passieren, nah, die Verkehrsampel (-n), die Verkehrsregel (-n), das Licht, halten, dürfen, bedeuten, stehen bleiben, bei Rot/ bei Gelb/ bei Grün.

Грамматическая сторона речи.

1.Спряжение сильных глаголов в Präsens.

2. Модальные глаголы wollen, müssen, können, mögen, sollen, dürfen.

3. Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Знать лексику по теме «Улицы города» и уметь использовать её при решении речевых задач.

2. Уметь рассказывать о городе, используя знакомые и новые ЛЕ: описать разные аспекты жизни городской улицы, охарактеризовать улицы города, уличное движение.

3. Уметь вести диалог – обмен мнениями по подтеме.


5. Wo und wie wohnen hier die Menschen? (10 часов).

Основное содержание речи.

Разные типы домов: высокие и низкие, старые и новые. Многоэтажные и маленькие (коттеджи). План города. Ориентация в незнакомом городе. Экологические проблемы города.

Лексическая сторона речи.

Das Hochhaus (ä, -er), das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock (-s), hoch, niedrig, bequem, der Platz (ä, -e), der Markt (ä, -e), die Vorstadt (ä, -e), der Stadtteil (-e), genug, das Sprichwort (ö, -er), der Stadtrand, die Erde, die Natur, die Luft, das Gras, sauber.

Грамматическая сторона речи.

Употребление существительных в Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen при ответе на вопрос Wo?

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Знать лексику по теме и уметь использовать её при решении речевых задач.

2. Уметь вести диалог – расспрос в ситуации «Ориентация в незнакомом городе».

3. Уметь отвечать на вопрос Wo?, указывая местонахождение предметов.

4. Уметь рассказывать о городе, домах, комментировать план города, используя новую лексику, назвать адрес по-немецки.

5. Уметь читать с полным пониманием тексты разного характера (описание, диалоги).


6. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (11 часов).

Основное содержание речи.

Габи – кузина Сабины, живет в маленьком немецком городке в Тюрингии. Семья Габи, какая она? Где работают её родители? Есть ли у неё братья и сестры? Её дом (коттедж), где есть все необходимое для жизни. Описание комнаты.

Лексическая сторона речи.

Der Berg (-e), das Herz (-en), der Liebling (-e), das Erdgeschoss, die Treppe (-n), führen, der Stock (die Stockwerke)/ die Etage (-n), der Vorgarten (ä), die Hundehütte (-n), das/der Vogelbauer (-),die Leuchte (-n), die Gardine (-n), gemütlich, hängen, über, unter, das Essen zubereiten, beim Zubereiten des Essens, das Geschirr abwaschen, den Müll hinaustragen, die Fenster putzen, teilen, pflanzen, manchmal, das Reinemachen, beim Reinemachen.

Грамматическая сторона речи.

1. Спряжение глагола helfen в Präsens.

2. Употребление существительных после глагола helfen в Dativ.

3. Личные местоимения в Dativ.

4. Глаголы с отделяемыми приставками.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Знать лексику по теме «Квартира, уборка, ведение домашнего хозяйства» и уметь использовать её при решении речевых задач.

2. Уметь вести диалог – расспрос об интерьере комнаты, квартиры.

3. Уметь описывать интерьер комнаты.

4. Усвоить грамматический материал.

5. Уметь читать тексты – описания с полным пониманием содержания.


7. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (10 часов).

Основное содержание речи.

Как выглядит город в разное время года? Как меняется погода в зависимости от времени года? Какие праздники широко известны в Германии? А в России? Все дети Германии любят Пасху. Пасхальные традиции.

Лексическая сторона речи.

Du hast Recht! Es ist heiter. Es ist bewölkt. Es gibt Gewitter. Es blitzt. Es donnert. Es ist 10 Grad über/ unter null. Das Unwetter, der Tag des Sieges, der Frühlings- und Arbeitstag, der internationale Kindertag, heute, morgen, übermorgen, gestern, vorgestern, Welches Datum ist heute? Die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, das Überraschungsei, der Filzstift, der Klebstoff.

Грамматическая сторона речи.

Образование порядковых числительных.

Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Знать лексику по теме «Погода» и уметь использовать её при решении речевых задач.

2. Уметь рассказывать о любом времени года, описывать погоду, информировать о праздниках в Германии и России.

3. Уметь вести беседу по телефону.

4. Уметь образовывать порядковые числительные и называть дату.

5. Иметь опыт написания поздравительной открытки (по образцу).


8. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! (9 часов).

Основное содержание речи.

Планета Земля в опасности. Окружающая среда загрязнена. Мы должны охранять мир вокруг нас. Охрана окружающей среды – международная проблема. Уборка города: очистить город от мусора, высадить деревья, заложить новые парки. Кружок юных натуралистов.

Лексическая сторона речи.

In Gefahr sein, erfahren, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft (-en), der Bauarbeiter (-), der Bürgermeister, Weg!, die Pflanze (-n), das Lineal (-e), die Schere (-n), der Radiergummi (-s), das Streichholz (ö, -er), die Schachtel (-n), der Zirkel (-),alles Nötige, die Sache (-n), die Überschrift (-en), ohne.

Грамматическая сторона речи.

1. Повторение существительных в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen.

2. Повторение степеней сравнения прилагательных.

3. Модальные глаголы müssen, sollen

4. Ознакомление с употреблением предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Знать лексику по теме и уметь использовать её при решении речевых задач.

2. Уметь понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме.

3. Уметь отыскивать необходимую информацию в тексте.

4. Уметь употреблять предлоги с Dativ, существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen, образовывать степени сравнения прилагательных.

5. Уметь вести диалог – обмен мнениями.


9. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? (9 часов).

Основное содержание речи.

Работа над проектом «Мы строим свой город». Что в нем будет? Описание города. В магазине канцтоваров. Карманные деньги. Друзья играют важную роль в нашей жизни.

Лексическая сторона речи.

Das Feld (-er), das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu? Sehr nett von dir/ von Ihnen! die Bank (ä, -e), enden, Wie endet die Geschichte?, die Schnecke (-n), der Sand, bewundern, sich interessieren für (Akk.), Wofür interessierst du dich?, die Sehenswürdigkeit (-en), Wohin? – Dorthin.

Грамматическая сторона речи.

1.Повторение глагола haben в самостоятельном значении.

2. Инфинитивный оборот umzu + Infinitiv.

3. Предлоги с Akkusativ и Dativ.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Уметь решать коммуникативные задачи, используя языковой и речевой материал параграфа.

2. Уметь читать легкие аутентичные тексты с общим охватом содержания.

3. Уметь описывать город, который строишь, а также спрашивать об этом партнера.

4. Усвоить грамматический материал (предлоги с Akkusativ и Dativ, употребление глагола haben с существительными в Akkusativ, а также инфинитивного оборота umzu + Infinitiv).

5. Уметь употреблять инфинитивный оборот umzu + Infinitiv для выражения цели какой-либо деятельности.


10. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. (14 часов)

Основное содержание речи.

Работа в кружке. Школьники рассказывают о построенных или нарисованных ими городах. Прощальная прогулка по городу. Школьники готовятся к заключительному празднику: украшение зала, подготовка праздничного стола, прием гостей. Продукты питания.

Лексическая сторона речи.

Der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch, backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse (-n), die Untertasse (-n), der Teller (-), der Teelöffel (-), die Gabel (-n), das Messer (-).

Грамматическая сторона речи.

Предлоги с Akkusativ – durch, für, ohne, um.

Требования к ЗУН обучающихся по теме.

Ученику необходимо:

1. Знать лексику по теме «Праздник, еда» и уметь использовать её при решении речевых задач.

2. Уметь понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по теме.

3. Уметь вести беседу в ситуациях, связанных с приемом гостей.

4. Уметь вести диалог – расспрос о городе с опорой на картинки.

5. Иметь опыт написания приглашения на праздник (с опорой на образец).










СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ

«Удивительный немецкий»

Предметное содержание речи

Развитие коммуникативных умений и способов действий

5 класс

п/п

Предметное содержание модуля

урока

Содержание

1

Беседа о первом школьном дне в новом учебном году. Как дети знакомятся?

Урок № 1

Рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциаграмму. Составлять рассказы о лете и летних каникулах.

2

Беседа о выдающихся людях Германии

Урок № 7

Читать тексты с полным пониманием. Выражать своё мнение о прочитанном.

3

Городские объекты


Урок № 11

Систематизировать лексику по теме «Городские объекты»

4

Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Веймаре, Лейпциге.

Урок № 17

Описывать достопримечательности немецких городов с опорой на рисунок.

5

Беседа на тему «Жители города: люди и животные»

Урок № 20

Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы

6

Беседа на тему «Профессии жителей»

Урок № 25

Систематизировать лексику по теме «Профессии жителей»

7

Беседа на тему «Моё любимое домашнее животное», «Какие домашние животные любят немецкие дети?»

Урок № 29

Расспрашивать друга о его любимом животном. Рассказывать о своём любимом животном. Называть и описывать животных, популярных в Германии.

8

Модальные глаголы! Сложно или просто?

Урок № 36

Употреблять модальные глаголы в речи.

9

Беседа на тему «Транспорт». Информация о знаменитых авторынках Германии

Урок № 40

Употреблять лексику по теме «Уличное движение», «Транспорт» в речи. Извлекать из текстов определённую информацию и находить дополнительную информацию в Интернете.

10

Беседа на тему «Различные типы домов»

Урок № 50

Различать типичные немецкие дома, называть их. Называть некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов.

11

Беседа на тему «Обустройство квартиры/дома»

Урок № 60


Читать текст с пропусками, совершенствовать технику чтения. Описывать комнату немецкого школьника.

12

«Экологические проблемы Германии»

Урок № 61

Рассказывать об экологических проблемах Германии.

13

Беседа на тему «Времена года»

Урок № 70

Описывать рисунки, используя небольшие тексты к рисункам с пропусками. Переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме.

14

Беседа на тему «Рождество в Германии»

Урок № 73

Читать текст с выбором необходимой информации.. Использовать полученную информацию в речи.

15

«Желаемые профессии для немецких детей»

Урок № 82

Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания

16

«Покупки. Деньги»

Урок № 91

Описывать копилки для денег, которые есть у каждого ребёнка в Германии.

17

«За праздничным столом»

Урок № 100

Использовать формулы речевого этикета.

17,5

Обобщающее повторение

Урок № 102

Повторять страноведческий материал .


Календарно-тематическое планирование к учебнику И.Л. Бим, Л. И. Рыжова «Немецкий язык. 5 класс»


урока по плану

урока в четверти




Учебная ситуация




Цель урока

Элементы содержания

Дидактические единицы образовательного процесса

(УУД )

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Домашнее задание



Дата по плану

Дата корректировки


Лексика

Грамматика

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

I четверть ( 27 часов)

«Привет, 5 класс! (повторительный курс)» (8 ч)

1.

1

Инструктаж по технике безопасности.

Первый школьный день. Как дети знакомятся? (1)

Развитие речевых умений монологической речи

Sich bekannt machen, sich freuen űber,ein Neuer,eine Neue,genau


Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

Инструктаж по ТБ.

Рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму. Составлять рассказы о лете и летних каникулах. Расспрашивать собеседника о нём, его семье и летних каникулах.

с. 8,11 знать новую лексику

повторить ситуацию Знакомство



2.

2.

Родители новичков тоже знакомятся. (2)

Формирование грамматических навыков

Der Bekannte, die Bekannte.

Возвратные местоимения и их употребление в речи

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

Моделирование ситуации поведения в классе

Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения

РТ с.5-6, упр. 1-3, выуч. склон. возвр. мест. sich



3.

3.

Мы знакомимся с новым сказочным персонажем. (3)

Формирование лексических навыков

Schlau,verwandeln,befreien

Спряжение глаголов в настоящем времени.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Моделирование ситуации поведения в классе

Понимать основное содержание сообщений и небольших по объёму диалогов. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Инсценировать прослушанные диалоги.

стр. 17, слова

РТ.с. 7-8, упр. 1-3



4.

4.

Чем обычно занимаются дети летом? (4)

Совершенствование грамматических навыков

Das Land, auf dem Lande,die Wiese

Повторение образования степеней сравнения прилагательных.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Умение представляться самому при знакомстве

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

Читать тексты с полным пониманием. Повторять образование степеней сравнения прилагательных.

РТ. стр. 9-10, упр. 2-3,

стр. 22, слова



5.

5.

А что делали летом Свен и Сабина? (5)

Развитие речевых умений монологической речи

Sich freuen

Систематизация знаний о Perfekt

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Рассказывать о занятиях летом в перфекте.

РТ. стр. 12-14, упр. 2-4,

стр. 24-25, правило



6.

6.

Дети беседуют о летних каникулах. А мы? (6)

Развитие умений поискового чтения

Die Kusine, zu Gast sein,

Gute Reise! Viel Spass!

Perfekt

Умение соотносить поступки с нормами поведение

Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

Читать тексты с полным пониманием, выражать свое мнение о прочитанном

стр. 26-27, выучить стихотворение, стр.31, слова



7.

7.

Беседа о выдающихся людях Германии (7)

Совершенствование лексических навыков


Изученный грамматический материал.

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение выделить нравственный аспект поведения

Выбирать проект, намечать план и этапы работы над ним.

Найти информацию о данных писателях: сл.: выучить имена знаменитых людей.



8.

8.

Лексико-грамматическое тестирование. (8)

Контроль лексико-грамматических навыков



Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации

Освоение приемов логического запоминания информации

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Проверка знания фактического материала, понятий, глубины усвоения знаний.

РТ. стр. 15-16, упр. 2-3



I. Старый немецкий город. Что в нем? (11 часов)

9.

9

Ты учишь то, что знаешь! (1)

Формирование лексических навыков

Die Kirche,das Rathaus,das Lebensmittelgeschäft,das Werk,die Brűcke,die Burg,der Ritter,der Jugendklub,modern


Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Город»

с. 43, выучить новую лексику.

с.42, правило

РТ. стр. 17, упр. 1



10.

10

Ты учишь то, что знаешь! (2)

Развитие умений аудирования


Образование множественного числа существительных,

Употребление отрицательного местоимения kein, частицы nicht.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

Моделирование ситуации поведения в классе

Употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации общения.

Систематизировать образование множественного числа существительных.

Использовать в речи сущ, во множественном числе, возражать с kein nein

Употреблять отрицания nein,kein в оценочных высказываниях. Систематизировать лексику по подтеме «Городские объекты». Осмысливать фонетические и словообразовательные особенности разных языков.

РТ. стр. 18-20, упр. 2,3,4




11.

11

Мы читаем и пишем (3)

Развитие речевых умений монологической речи


Образование множественного числа существительных,

Употребление отрицательного местоимения kein, частицы nicht.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Моделирование ситуации поведения в классе

Называть и описывать объекты в городе.

Читать текст, отвечать на вопросы, составлять подписи к рисункам по содержанию текста, и описывать их.


стр. 48, слова,

РТ. стр. 22, упр. 3-4



12.

12

Мы читаем и пишем (4)

Развитие умений изучающего чтения

Das Mittelalter,das Dach, unter roten Ziegeldächer


Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Умение представляться самому при знакомстве

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

Выполнять тестовые задания с целью понимания прочитанного.

Рассказывать о достопримечательностях города с помощью рисунков.

РТ. стр. 22-23, упр. 5, повторить слова



13.

13

Мы говорим! (5)

Развитие умений аудирования



Умение соотносить поступки с нормами поведение

Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

Выражать свое мнение о достопримечательностях города.

Вступать в речевой контакт в ситуациях «Разговоры на улице», «Ориентирование в городе».

Слушать и понимать содержание диалога с аудионосителя. Оценивать город, выражая своё мнение о его достопримечательностях.

РТ. стр. 23-25, упр. 1,2,4

стр. 52, слова



14.

14

Что мы уже знаем и умеем! (6)

Развитие умений поискового чтения

Das Mittelalter,das Dach, unter roten Ziegeldächer


Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Систематизировать лексику к теме по словообразовательному принципу. Выделять интернационализмы. Читать слова с пропущенными буквами по теме «Город». Рассказывать о немецком городе с опорой на картинку, с элементами оценки его достопримечательностей.

РТ. стр. 25-26, упр. 1-2



15.

15

Что мы уже знаем и умеем? (7)

Совершенствование лексических навыков

Изученный лексический материал.

Изученный грамматический материал.

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение выделить нравственный аспект поведения

Вести диалоги, выражая в простейшей форме своё мнение, согласие/несогласие с чем либо

РТ. стр. 26-27, упр. 3-4



16.

16

Хотели Вы ещё что-нибудь повторить? (8)

Развитие речевых умений диалогической речи

Изученный лексический материал.

Изученный грамматический материал.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

Моделирование ситуации поведения в классе

Писать словарный диктант. Описывать город с опорой на рисунок. Разыгрывать сценки в ситуации «На улице». Писать письмо другу по переписке, описывая свой родной город.

стр. 49-50, упр. 5 выучить диалоги



17.

17

Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми. (9)

Развитие умений просмотрового чтения

Изученный лексический материал.

Изученный грамматический материал.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации

Освоение приемов логического запоминания информации

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Описывать достопримечательности города, выбирать проект, намечать план и работать над ним.

стр. 54, упр. 7, выучить диалог



18.

18

Организация проектной деятельности (10)

Совершенствование лексических навыков



Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

Моделирование ситуации поведения в классе

Повторять материалы предыдущих глав. Читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме.

Составить кроссворд на тему «Город»



19.

19

Лексико-грамматическое тестирование (11)


Контроль лексико-грамматических навыков



Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

Проверка знания фактического материала, понятий, глубины усвоения знаний.

Повторение



II. Кто живет в городе? (11 часов)

20.

20

Ты учишь то, что знаешь! (1)

Формирование лексических навыков

Der Beruf,der Arbeiter,der Arzt,der Angestellte,der Handwerker,der Ingenieur,der Rentner,das Gespenst, verschieden


Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

Использовать словарь для семантизации лексики, определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы.

с. 63, выучить новую лексику.



21.

21

Ты учишь то, что знаешь! (2)

Формирование грамматических навыков


Указательные местоимения diese(-er,-es),jene(-er,-es),

образование новых

слов с помощью словообразовательных

элементов.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве

Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

Моделирование ситуации поведения в классе

Употреблять новую лексику для описания. Использовать указательные местоимения. Сравнивать, сопоставлять предметы, используя указательные местоимения. Осмысливать словосложение как один из видов словообразования.

РТ. стр. 28-29, упр. 2,3,4



22.

22

Мы читаем и пишем! (3)

Развитие умений аудирования



Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Моделирование ситуации поведения в классе

Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе. Владеть основными правилами орфографии,

написанием слов по теме; воспринимать на слух высказывания и инсценировать прослушанное с опорой на рисунки и текст.

РТ. стр. 30-31, упр. 1-2 стр. 68, слова




23.

23

Мы читаем и пишем (4)

Развитие умений аудирования



Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение выделить нравственный аспект поведения

Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе. Владеть основными правилами орфографии,

написанием слов по теме; воспринимать на слух высказывания и инсценировать прослушанное с опорой на рисунки и текст.

РТ. стр. 31-32, упр. 3-4



24.

24

Мы говорим! (5)

Развитие речевых умений монологической речи

Das Schaufenster,das Schild,das Symbol.

Seid ihr damit eihverstanden


Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Умение представляться самому при знакомстве

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова. Характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобретённые ранее, так и новые лексические средства.

стр. 69, упр. 3, выучить



25.

25

Что мы уже знаем и умеем! (6)

Развитие речевых умений диалогической речи



Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Систематизировать лексику по теме «Профессии жителей». Систематизировать лексику по словообразовательным элементам, выстраивая цепочки однокоренных слов. Расспрашивать друга о его любимом животном. Читать тексты с пропусками с полным пониманием прочитанного.

РТ. стр. 32-33, упр. 1,2,3



26.


26

Что мы уже знаем и умеем! (7)

Развитие речевых умений монологической речи



Умение соотносить поступки с нормами поведение

Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

Описывать своих любимых животных, характеризуя их. Читать текст с пропусками с полным пониманием прочитанного. Рассказывать о городе с опорой на вопросы, используя их в качестве плана высказывания.

РТ. стр. 34-35, упр. 2,5



27.

27


Хотели в ещё что-нибудь повторить? (8)

Совершенствование лексических навыков



Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение выделить нравственный аспект поведения

Повторять лексику по темам «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе». Работать над выбранным проектом.

РТ. стр. 35, упр. 5



II. четверть – (21 час)

28.

1

Учить немецкий -знакомиться со страной и людьми. (9)

Развитие речевых умений монологической речи



Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации

Освоение приемов логического запоминания информации

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Называть и описывать животных, популярных в Германии. Находить дополнительную информацию по теме в Интернете, использовать её на уроке и в работе над проектом.

РТ. стр. 34-35, упр. 3,6

работа над проектом




29.

2

Беседа «Моё любимое домашнее животное» (10)

Совершенствование лексических навыков



Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

Моделирование ситуации поведения в классе

Повторять материалы предыдущих глав.

Составить кроссворд на тему «Животные»



30.

3

Лексико-грамматическое тестирование (11)

Контроль лексико-грамматических навыков



Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

Проверка знания фактического материала, понятий, глубины усвоения знаний.

Повторение



III. Улицы города. Какие они? (11 часов)

31.




.

4

Ты учишь то, что знаешь! (1)

Формирование лексических навыков

Die Gasse, zu Fuss gehen,der Fuβgänger,einkaufen,die Telefonzelle,die Litfaβsäule,still,laut,lang,

kurz,breit,schmal

Спряжение сильных глаголов в Präsens/

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

Находить в словаре нужные слова; составлять предложения, пары слов с противоположным значением; слушать текст и отвечать на вопросы по содержанию.

стр. 83, слова,

РТ. стр. 37, упр. 1-2



32.

5

Ты учишь то, что знаешь! (2)

Развитие речевых умений монологической речи



Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

Моделирование ситуации поведения в классе

Описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику. Составлять пары слов с противоположным значением.

стр. 79-80, упр. 4 (подготовить пересказ)



33.

6

Мы читаем и пишем! (3)

Развитие умений изучающего чтения


Притяжательные местоимения

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Моделирование ситуации поведения в классе

Читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок. Расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города.

РТ. стр. 39-40, упр. 1-2

стр. 87, слова




34.

7

Мы читаем и пишем! (4)

Развитие речевых умений диалогической речи

Das Lebewesen, nennen, warten auf,passieren, nah.


Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Умение представляться самому при знакомстве

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

Читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок. Расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города.

РТ. стр. 40-41, упр. 3-4



35.

8

Мы говорим! (5)

Формирование грамматических навыков

Die Verkehrsampel,die Verkehrsregel,das Licht,halten,dűrfeh,bedeu

ten, stehenbleiben

Спряжение модальных глаголов.

Выражение принадлежности с помощью модальных глаголов.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выразительно читать вслух стихи и рифмофки, содержащие только изученный материал. Читать текст с пропусками,

расспрашивать собеседника о городе. Рассказывать о своём родном городе/деревне с использованием иллюстраций, фотографий, видеофильмов. Употреблять в речи притяжательные местоимения. Читать выразительно диалоги с полным пониманием,

задавать вопросы. Расспрашивать одноклассников об инопланетянах, используя информацию из текстов.

стр. 91, слова

РТ. стр. 42-43, упр. 1,4




36.

9

Что мы уже знаем и умеем! (6)

Формирование грамматических навыков


Спряжение модальных глаголов.

Выражение принадлежности с помощью модальных глаголов.


Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение выделить нравственный аспект поведения

Выразительно читать текст, содержащий изученный материал. Инсценировать диалоги и вести беседу в ситуации «Разговоры на улице».

РТ. стр. 44,упр.1-2

стр. 92, правило



37.


10

Что мы уже знаем и умеем! (7)

Совершенствование лексических навыков

Изученная лексика.

Изученная грамматика.

Умение соотносить поступки с нормами поведение

Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

Употреблять лексику по теме;

характеризовать уличное движение.

РТ. стр. 45-46, упр. 3,4,5



38.

11

Хотели вы ещё что-нибудь повторить? (8)

Совершенствование грамматических навыков

Изученная лексика.

Изученная грамматика.

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение выделить нравственный аспект поведения

Повторять лексику и грамматику по теме главы. Работать над выбранным проектом.

РТ с. 44-45, упр. 1-2-3




39.

12

Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми. (9)

Развитие умений изучающего чтения



Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации

Освоение приемов логического запоминания информации

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Извлекать из текстов определённую информацию и находить дополнительную информацию в Интернете.

стр. 92, упр. 6 (прочитать)




40.

13

Информация о знаменитых авторынках в Германии (10)

Совершенствование лексико-грамматических навыков



Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

Моделирование ситуации поведения в классе

Повторять материалы предыдущих глав.

Информация о знаменитых авторынках в Германии



41.


14


Лексико-грамматическое тестирование (11)

Контроль лексико-грамматических навыков



Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

Проверка знания фактического материала, понятий, глубины усвоения знаний.

Повторение



IV.Где и как живут люди в городе? ( 10 ч)

42.

15

Ты учишь, то что знаешь! (1)

Формирование лексических навыков

Das Hochhaus,das Rinfamilienhaus,das Mehrfamilienhaus,hoch,

niedrig,bequem


Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

Семантизировать новые слова по рисункам и с использованием словаря. Проверять понимание новых слов с помощью выборочного перевода.

стр. 95, выучить стихотворение



43.

16

Ты учишь то, что знаешь! (2)

Формирование грамматических навыков


Употребление существительных в Dativ после предлогов in,an,auf,hinter,neben,

zwischen,vor при ответе на вопрос “Wo?”.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

Моделирование ситуации поведения в классе

Называть различные типы домов. Называть немецкие адреса. Указывать на местоположение объектов в городе.

стр. 98, слова

РТ. стр. 47-48, упр.1,4



44.

17

Мы читаем и пишем! (3)

Развитие речевых умений диалогической речи

Der Platz,der Markt,die Vorstadt,der Stadtteil,das Sprichwort


Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Моделирование ситуации поведения в классе

Слушать и правильно читать вслух; читать и инсценировать диалог «Ориентирование в городе». Читать текст с полным пониманием и проверять понимание с помощью выборочного перевода. Высказывать своё мнение по поводу прочитанного, осуществлять поиск аргументов в тексте.

стр. 103, слова

РТ. стр. 48-50, упр. 1-3



45.

18

Мы читаем и пишем! (4)

Развитие умений поискового чтения

Der Planet, die Erde, die Natur, das Gras


Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Умение представляться самому при знакомстве

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

Систематизировать лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов. Выразительно читать стихотворение с опорой на аудиозапись.

стр. 102, упр. 7 (подготовить пересказ)



46.

19

Мы говорим! (5)

Развитие умений аудирования



Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Воспринимать на слух небольшой текст. Выбирать правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного. Описывать дома разного вида и назначения. Комментировать план города.

стр. 107, слова,

РТ. стр.52-53, упр. 3,5



47.


20

Что мы уже знаем и умеем (6)

Развитие умений просмотрового чтения



Умение соотносить поступки с нормами поведение

Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

Читать тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Систематизировать лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов.

РТ . стр. 53-54, упр. 1-2




48.

21

Что мы уже знаем и умеем (7)

Развитие умений изучающего чтения



Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации

Освоение приемов логического запоминания информации

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по поводу прочитанного. Вести диалог-расспрос типа интервью о родном городе/селе.

РТ. стр.54, упр. 3-4



27.12


III. четверть – (30 часов)

49.

1

Хотели в что-нибудь повторить? (8)

Развитие речевых навыков монологической речи



Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение выделить нравственный аспект поведения

Повторять лексику и грамматику,

вести беседу, читать с полным пониманием, вести диалог-расспрос. Повторять материал предыдущих глав. Работать над выбранным проектом.

стр. 111, упр. 8 (выучить)



50.

2

Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми. (9)

Совершенствование лексико-грамматических навыков



Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации

Освоение приемов логического запоминания информации

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Различать типичные немецкие дома, называть их; называть достопримечательности немецких городов.

Рисунки различных типов домов (по выбору)



51.

3

Лексико-грамматическое тестирование (10)

Контроль лексико-грамматических навыков



Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

Проверка знания фактического материала, понятий, глубины усвоения знаний.

Повторение



52.

4

Организация проектной деятельности (11)

Совершенствование лексических навыков



Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

Моделирование ситуации поведения в классе

Работать над выбранным проектом.

стр. 112, упр. 9 (с)



V. Дома у Габи. (11 часов)

53.

5

Ты учишь то, что знаешь! (1)

Формирование лексических навыков



Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

Читать текст с пропусками,

совершенствовать технику чтения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; слушать и понимать текст о семье Габи с опорой на рисунок; рассказывать о семье Габи.

с. 118, выучить новую лексику.



54.

6

Ты учишь то, что знаешь! (2)

Развитее умений изучающего чтения

Der Berg,fűhren,das Herz,der Stock,der Vorgarten,das Erdgeschoss,der Vogelbauer, die Treppe,

die Hundehűtte


Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

Моделирование ситуации поведения в классе

Читать текст с полным пониманием с опорой на рисунок, отвечать на вопросы; слушать стихотворение,

повторять, соблюдать интонацию

стр. 117, упр. 7 (выучить)



55.

7

Мы читаем и пишем (3)

Развитие умений аудирования



Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Моделирование ситуации поведения в классе

Понимать содержание диалога при его прослушивании. Читать диалог по ролям и инсценировать его.

с. 121-122, ответить на вопросы



56.

8

Мы читаем и пишем (4)

Развитие речевых умений диалогической речи

Die Leuchte, die Gardine,

geműtlich,unter,űber


Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Умение представляться самому при знакомстве

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

Вести диалог-расспрос, описывать рисунки, рассказывать о комнате, употреблять существительные в дательном падеже.

стр. 123, слова,

РТ. стр. 57-58, упр. 1-2



57.

9

Мы говорим (5)

Развитие речевых умений монологической речи

Das Essen zubereiten,teilen, das Geschirr abwaschen,pflanzen, den Műll hinastragen,manchmal,die Fenster putzen,das Reinemachen,beim Reinemachen helfen.

Спряжение глагола helfen и употребление сущ. после него.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Участвовать в ролевой игре, расспрашивать о визите гостей, расспрашивать о квартире, читать с полным пониманием; Употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками.

стр. 129, слова

РТ. стр. 59-60, упр. 1,3



58.

10

Что мы уже знаем и умеем! (6)

Развитие умений аудирования


Отделяемые приставки.

Предлоги с дательным падежом.

Умение соотносить поступки с нормами поведение

Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

Понимать на слух текст и выполнять тестовые задания, употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками,

исполнять песенку. Употреблять Dativ с существительными после предлогов, отвечающих на вопрос Wo?

РТ. стр. 62, упр. 2-3



59.


11

Что мы уже знаем и умеем. (7)

Развитие умении й поискового чтения



Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение выделить нравственный аспект поведения

Употреблять существительные и местоимения в Dativ после helfen,schreiben;

понимать основное содержание текста и отвечать на вопросы; читать полилог,

отвечать на вопросы, находить эквиваленты к русским предложениям

РТ. стр. 63-64, упр. 5-6



60.

12

«Обустройство квартиры/дома» (8)

Совершенствование грамматических навыков



Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации

Освоение приемов логического запоминания информации

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Повторять лексику и грамматику по теме главы. Работать над выбранным проектом.

РТ. стр. 64, упр. 7



61.

13

«Экологические проблемы Германии» (9)

Совершенствование лексико-грамматических навыков



Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

Повторять материал; работать над ошибками; работать над проектами, рассказывать о комнате немецкого школьника, экологических проблемах в Германии

стр. 135-136, упр. 1-3



62.

14

Лексико-грамматическое тестирование (10)

Контроль лексико-грамматических навыков

Изученный лексический материал.

Изученный грамматический материал.

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

Проверка знания фактического материала, понятий, глубины усвоения знаний.

Повторение



63.

15

Организация проектной деятельности (11)

Совершенствование лексических навыков

Изученный лексический материал.

Изученный грамматический материал.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

Моделирование ситуации поведения в классе

Работать над выбранным проектом.

Работа над проектом



VI.Как выглядит город Габи в различные времена года? (10 часов)

64.

16

Ты учишь то, что знаешь! (1)

Формирование лексических навыков



Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

Слушать диалог обмен мнениями,

понимать основное содержание,

выразительно читать и инсценировать

РТ с. 65-66, упр. 1-2.




65.

17

Ты учишь то, что знаешь! (2)

Развитие умений изучающего чтения

Es ist heiter.Das Unwetter.

Es ist bewőlkt. Es gibt Gewitter. Es blitzt.Es donnert.Es ist 10 Grad unter Null.

Безличные предложения.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

Моделирование ситуации поведения в классе

Семантизировать и употреблять в речи новую лексику описывать рисунки с опорой на тексты с пропусками;

переводить словосочетания с русского на немецкий по теме времена года

с. 142, выучить лексику.



66.

18

Мы читаем и пишем! (3)

Развитие умений аудирования


Образование порядковых числительных

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Моделирование ситуации поведения в классе

Слушать немецкие песни и находить соответствие немецкого и русского переводов; употреблять в речи порядковые числительные

с. 149, выучить лексику



67.

19

Мы читаем и пишем! (4)

Развитие речевых умений диалогической речи

Der Tag des Sieges,der internationale Kindertag,heute,morgen,

gestern.Welches Datum ist heute?

Образование порядковых числительных.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Умение представляться самому при знакомстве

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

Читать по ролям и инсценировать диалог; называть праздники по- немецки, писать поздравительные открытки по образцу. расспрашивать собеседника о праздниках в Германии.

РТ с. 67-68, упр. 2-3



68.

.

20

Мы говорим (5)

Развитие речевых умений монологической речи

Die Bastelei,das Tonpapier,einpacken,der Klebstoff,der Filzstift.

Словообразование

Умение соотносить поступки с нормами поведение

Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

Расспрашивать о временах года; инсценировать читать по ролям, определять значение однокоренных слов

с. 153, выучить лексику

РТ. стр. 68-69, упр. 1



69.

21

Что мы уже знаем и умеем! (6)

Развитие умений аудирования



Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение выделить нравственный аспект поведения

Писать правильно новые слова. Высказывать предположения о содержании текста. Читать текст с полным пониманием. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, используя информацию из текста.

РТ с. 71, упр. 1-2.



70.

22

Что мы уже знаем и умением. (7)

Совершенствование лексических навыков



Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации

Освоение приемов логического запоминания информации

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Писать новые слова; систематизировать лексику по тематическому принципу;

описывать город во все времена года; вести диалоги в ситуации; читать с полным пониманием

РТ стр. 71-72, упр. 1-3



71.

23

Хотели вы что-нибудь повторить (8)

Совершенствование лексико-грамматических навыков



Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

Повторять лексику и грамматику по теме главы. Работать над выбранным проектом.

РТ. стр. 72-73, упр. 4-5



72.

24

Лексико-грамматическое тестирование (9)

Контроль лексико-грамматических навыков

Изученная лексика.

Изученная грамматика.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Моделирование ситуации поведения в классе

Проверка знания фактического материала, понятий, глубины усвоения знаний.

Повторение



73.

25

Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми. (10)

Развитие умений изучающего чтения



Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Умение представляться самому при знакомстве

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

Читать текст с выбором необходимой информации. Использовать полученную из текстов информацию в речи.

С. 156-157, упр. 1-5



VII. В городе большая уборка. Интересная идея! Не правда ли? (9 часов)

74.

26

Ты учишь то, что ты знаешь! (1)

Формирование лексических навыков

Erfahren, in Gefahr sein,schmutzig,versmutzen

Die Welt,die Umwelt,der Boden,schűtzen,der Umweltschutz.

Употребление модальных глаголов.

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

Семантизировать лексику с опорой на контекст и рисунки; читать текст с извлечением и отвечать на вопросы

с. 162, выучить лексику, стр. 161, правило



75.

27

Ты учишь то, что знаешь! (2)

Формирование грамматических навыков. Модальные глаголы


Употребление модальных глаголов

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

Моделирование ситуации поведения в классе

Воспринимать на слух диалог, читать и инсценировать;

употреблять модальные глаголы. Обсуждать информацию, полученную из диалога, с использованием вопросов.

РТ. стр. 74-75, упр. 1-2







76.

28

Мы читаем и пишем! (3)

Развитие речевых умений диалогической речи



Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Моделирование ситуации поведения в классе

Совершенствовать фонетические умения и навыки; читать диалог, обмениваться информацией

стр. 170, слова

РТ. стр. 77-78, упр. 1-3



77.

29

Мы читаем и пишем! (4)

Формирование грамматических навыков

Das Papier,das Lineal,die Schere,der Radiergummi,die Schachtel,der Zirkel,das Streichholz,alles Nőtige

Предлоги с дательным падежом.

Употребление существительных после глаголов

nehmen,brauchen

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Умение представляться самому при знакомстве

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

Употреблять предлоги в речи; узнавать на слух при чтении и употреблять в речи существительные в Akkusativ после nehmen,brauchen,sehen

РТ. стр. 78-79, упр. 4



78.

30

Мы говорим! (5)

Совершенствование грамматических навыков


Степени сравнения прилагательных.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Фонетически правильно читать рифмовки; употреблять в речи степени сравнения прилагательных; читать текст работе над проектами, составлять свой рассказ о работе над проектами; вести диалог по телефону

РТ стр. 79-80, упр. 1-3




79.

31

Что мы уже знаем и умеем? (6)

Развитий умений поискового чтения



Умение соотносить поступки с нормами поведение

Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

Систематизировать лексику по теме «Школьные вещи» и употреблять ее в речи; употреблять существительные после предлогов с Dativ, Akkusativ; читать с пониманием основного содержания

РТ. стр. 81-82, упр. 1-2



IV. четверть – (26 часов)

80.

1

Что мы уже знаем и умеем? (проектная деятельность) (7)

Совершенствование лексико-грамматических навыков



Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение выделить нравственный аспект поведения

Читать и комментировать высказывания;

работать над проектами;

готовиться к тестированию

РТ. стр. 82-83, упр. 3-4

работа над проектом



81.

2

Лексико-грамматическое тестирование (8)

Контроль лексико-грамматических навыков



Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации

Освоение приемов логического запоминания информации

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Проверка знания фактического материала, понятий, глубины усвоения знаний.

Повторение



82.

3

Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми. (9)

Развитие умений поискового чтения



Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания

стр. 179 (прочитать)



VIII. В городе снова гости. (9 часов)

83.

4

Ты учишь то, что знаешь! (1)

Формирование лексических навыков

Das Feld,das Geld,das Taschengeld,der Euro,kosten,teuer,billig,

sparren,wozu.

Спряжение глагола haben.

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

Совершенствовать фонетические умения и навыки; употреблять haben в речи в самостоятельном значении

стр. 185, слова

РТ. стр. 84-85, упр. 1-2



84.

5

Ты учишь то, что знаешь! (урок - беседа) (2)

Формирование грамматических навыков



Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

Моделирование ситуации поведения в классе

Употреблять в речи brauchen с существительными; переводить предложения с инфинитивным оборотом, отвечать на вопрос “Wozu”; слушать и читать диалоги

с. 183, упр. 7, выучить правило.

РТ. стр. 85-86, упр. 3



85.

6

Мы читаем и пишем (3)

Развитие речевых умений диалогической речи



Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Моделирование ситуации поведения в классе

Правильно читать, понимать содержание, инсценировать диалог; догадываться о значении однокоренных слов

стр. 191, слова РТ. стр. 87-88, упр. 1-2



86.

7

Мы читаем и пишем (4)

Развитие умений аудирования



Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Умение представляться самому при знакомстве

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

Понимать на слух сообщения, читать стихотворение вслух, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок

с. 190, упр.7, выучить правило

РТ. стр. 88-89, упр. 3,5



87.

8

Мы говорим (5)

Развитие речевых умений монологической речи

Bewundern,sich interessieren. Wofűr interessierst du dich?


Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Разыгрывать сценки, проводить экскурсию, использовать в речи лексику по теме «Профессия»

стр. 194, слова

РТ. стр. 90-91, упр. 1,3



88.


9

Что мы уже знаем и умеем? (урок - дискуссия) (6)

Развитие речевых умений монологической речи



Умение соотносить поступки с нормами поведение

Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

Употреблять в речи sich interessieren;вести беседу, диалог-расспрос по теме; рассказывать о городе

РТ. стр. 93-94, упр. 3-4



89.

10


Хотели вы что-нибудь повторить? (7)

Совершенствование лексико-грамматических навыков



Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение выделить нравственный аспект поведения

Повторять лексику и грамматику по теме главы. Работать над выбранным проектом.

Повторить изученную лексику.



90.

11

Лексико-грамматическое тестирование (8)

Контроль лексико-грамматических навыков



Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации

Освоение приемов логического запоминания информации

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Проверка знания фактического материала, понятий, глубины усвоения знаний.

Повторение.




91.

12

Организация проектной деятельности (9)

Развитие речевых умений монологической речи



Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

Употреблять в речи лексику и грамматику: работать над проектами; Описывать денежные

знаки и детские копилки для денег

стр. 188-189, упр. 4 (выучить)



IX. Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. (14 часов)

92.



13

Ты учишь то, что знаешь! (1)

Формирование лексических навыков

Der Abschied,Abschied nehmen von,vorbereiten,morgens,

vormittags,nachmittags,

abends,das Notizbuch


Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

Делать презентации проектов; слушать и понимать основное содержание услышанного;

употреблять в речи предлоги с Akkusativ

с. 205, выучить лексику.

РТ. стр. 96-97, упр. 1-2



93.



14

Ты учишь то, что знаешь! (урок-конференция) (2)

Развитие речевых умений диалогической речи

Das Brot,die Butter,die Wurst,den Tisch decken,die Tasse,die Untertasse,die Gabel,der Messer


Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Моделирование ситуации поведения в классе

Расспрашивать о подготовке прощального вечера;понимать лексику с опорой на контекст и рисунки; отвечать на вопросы

РТ стр. 97, упр. 4



94.

15

Мы читаем и пишем! (3)

Развитие речевых умений монологической речи

Изученная лексика.

Изученная грамматика.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Умение представляться самому при знакомстве

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

Писать приглашение на праздник. Разучивать новую песню к празднику. Участвовать в игре «Упрямый Ганс», используя образец

Выучить спряжение глагола backen;

стр. 210, слова




95.




16

Мы читаем и пишем! (урок -игра) (4)

Развитие умений аудирования

Изученная лексика.

Изученная грамматика.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Воспринимать на слух с полным пониманием мини-диалоги; выступать от имени фрау Вебер; обсуждать проекты; описывать проекты; разыгрывать диалог в ситуации «За праздничным столом», исполнять песенки

РТ. стр. 99, упр. 2-3



96.

17

Мы говорим! (5)

Развитие речевых умений монологической речи

Изученная лексика.

Изученная грамматика.

Умение соотносить поступки с нормами поведение

Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

Использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом». Исполнять песенку с использованием аудиозаписи, сопровождая пение танцевальными движениями.

РТ. стр. 100-101, упр. 2-3



97.




18


Что мы уже знаем и умеем? (6)

Совершенствование лексических навыков

Изученная лексика.

Изученная грамматика.

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение выделить нравственный аспект поведения

Повторять материал главы;

Подводить итоги работы

Повторить изученную лексику.




98.

19

Что мы уже знаем и умеем? (7)

Совершенствование лексических навыков

Изученная лексика.

Изученная грамматика.

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

Повторять материал главы;

Подводить итоги работы

стр. 208-209, упр. 4 (выучить)



99.

20

Хотели вы что-нибудь повторить? (урок-викторина) (8)

Развитие умений монологической речи

Изученная лексика.

Изученная грамматика.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации

Освоение приемов логического запоминания информации

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Повторять материал главы;

Подводить итоги работы над выбранным проектом.

РТ. стр. 102, написать предложения по схемам



100

21

Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми. (9)

Совершенствование лексико-грамматических навыков

Изученная лексика.

Изученная грамматика.

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

Повторять страноведческий материал по курсу

с. 215, упр. 8. (выучить)



101

22

Лексико-грамматическое тестирование (10)

Контроль лексико-грамматических навыков

Изученная лексика.

Изученная грамматика.

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Целеполагание как постановка учебной задачи

Проверка знания фактического материала, понятий, глубины усвоения знаний.

Повторение



102

23

Организация проектной деятельности (11)

Развитие умений поискового чтения

Изученная лексика.

Изученная грамматика.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

Моделирование ситуации поведения в классе

Повторять материал; работать над ошибками; работать над проектами

РТ. стр. 103-104



103

24

Организация повторения лексико-грамматического материала (12)

Совершенствование грамматических навыков

Изученная лексика.

Изученная грамматика.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Моделирование ситуации поведения в классе

Повторять материал главы;

Подводить итоги работы

РТ. стр. 106-107



104.

25

Лексико- грамматическое тестирование (13)

Контроль лексико-грамматических навыков

Изученная лексика.

Изученная грамматика.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Умение представляться самому при знакомстве

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

Проверка знания фактического материала, понятий, глубины усвоения знаний.

РТ. стр. 108-109



105

26

Работа над ошибками. Анализ контрольной работы. Подведение итогов Урок коррекции. (14)

Совершенствование лексических навыков



Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Повторять материал главы;

Подводить итоги работы.

Повторение

30.05.14




Учебно-методические средства обучения


  1. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений «Немецкий язык», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичёва. – Москва: Просвещение, 2013

  2. Рабочая тетрадь для класса, И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичёва. – Москва: Просвещение, 2014.


Дополнительная литература:



  1. Книга для учителя к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. Первые шаги», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова. – Москва: Просвещение, 2013.

  1. Примерные программы по учебным предметам Иностранный язык 5-9 классы, Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение» 2011

  2. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы .И.Л. Бим, Л.В. Л.И. Рыжова- Москва. Просвещение. 2012 год.




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров317
Номер материала ДA-046919
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх