Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 6 КЛАССА (ФГОС)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 6 КЛАССА (ФГОС)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Каменская средняя общеобразовательная школа №2

имени Героя Советского Союза П.К. Рогозина”

Каменского муниципального района Воронежской области





«УТВЕРЖДЕНО»

на заседании педсовета

Протокол № 18 от 31.08.2015

«УТВЕРЖДЕНО»

Директор школы

___________Н.И. Павлович

Приказ № 456 от 31.08.2015






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Немецкий язык»

для VI «А» класса

на 2015 - 2016 учебный год







Разработана

учителем немецкого языка 1 КК

Покусаевым М.П.






Каменка 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для 6 класса МКОУ «Каменская СОШ № 2» в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Рабочая программа курса «Немецкий язык 6 класс» (Deutsch.Klasse 6) разработана на основе авторской программы И.Л.Бим (Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 5-9 классы: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/И.Л.Бим, Л.В. Садомова -М.:Просвещение, 2011 ) и предназначена для обучения немецкому языку учащихся основной школы общеобразовательного учреждения. Утверждена Министерством образования РФ.

В свете современных тенденций развития российского образования, обусловленных социально-экономическими и социально-политическими изменениями в России и мире, обновляются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе. Интегративный подход к обучению предполагает не только развитие умений иноязычного речевого общения, но и решение задач воспитательного, межкультурного и прагматического характера. В основной школе происходит интенсивное развитие склонностей, способностей учащихся, формирование готовности к выбору дальнейшего образования и к определению в нём места иностранного языка. Возрастные особенности школьников обуславливают усиление принципов индивидуализации и дифференциации в образовательном процессе. В связи с этим введение модуля «Немецкий для общения» представляет особый интерес, так как он предполагает освоение иностранного языка на уровне стандартов второго поколения.

Именно в интеграции можно достичь образовательных результатов, отвечающих требованиям нового ФГОС. Являясь продолжением основного курса, данный модуль служит дополнительным средством реализации всех целей обучения иностранному языку

• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);

• Развитие личности учащихся посредством воспитательного потенциала;

• Овладение иностранным языком как средством общения. Познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном и полиэтничном мире, развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

Таким образом, углубляя и систематизируя программные знания по немецкому языку, расширяя возможности формирования и развития языковых навыков и речевых умений, модуль обеспечивает языковое развитие личности в соответствии с современными требованиями. Данный модуль способствует раскрытию предпочтений и личностных качеств школьников, формированию их личности. Содержание модуля отвечает деятельностному характеру предмета «Иностранный язык», отражает коммуникативно-когнитивный подход, что соответствует требованиям ФГОС и возрастным особенностям учащихся этой ступени обучения. Задачи модуля – развитие учебно-познавательных умений, самостоятельности и мотивации к изучению немецкого языка как средства общения и познания.

Место курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 3 учебных часа в неделю для обязательного изучения иностранного языка в 6 классах. Таким образом, на год обучения предполагается выделить по 105 часов.

Цель курса

Курс обучения в 6-м классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками в 5-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников.6 класс. В соответствии с действующими вариантами базисного учебного плана программа рассчитан на 102 учебных часа (по 3 часа в неделю) занятий иностранным языком. Поскольку данная программа для 6-го класса продолжает и развивает систему обучения, реализуемую учебно-методическим комплектом для 5-го класса, с его помощью должны найти дальнейшее внедрение и развитие все основные принципы, положенные в основу обучения в 5-м классе. Это прежде всего общедидактические принципы — научность, сознательность, наглядность, доступность, прочность, активность, которые нашли также своеобразное отражение и преломление в следующих принципах, подвергшихся по сравнению с 5-м классом некоторому уточнению. Как и в 5-м классе, на основе структурно-функционального моделирования выделяются типы диалогов-образцов. Наряду с односторонним диалогом-расспросом, использование которого (например, в форме интервью) предусматривается и в 6-м классе, ведется работа и над двусторонним диалогом-расспросом и диалогом — обменом мнениями, суждениями.

Структурно-функциональный подход используется для организации обучения монологической речи. Проявляется это в учете речевых форм (коммуникативных типов речи) с присущими им особенностями и в выделении, помимо описания и сообщения, также пересказа и рассказа как объектов для целенаправленного формирования.

Содержание тем учебного курса

Основной содержательной линией программы является школьная тема, которая и объединяет следующие параграфы:

Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs)

I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich?

II. Draußen ist Blätterfall.

III. Deutsche Schulen. Wie sind sie?

IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen.

V. Freizeit... Was gibt’s da alles!

VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!

VII. Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball!

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Обучение диалогической речи

Диалогическая речь занимает и на втором году обучения ведущее место в процессе учебного общения, выступая как одно из важнейших средств и как одно из основных целевых умений. В форме беседы предъявляется и закрепляется новый учебный материал, активизируется его употребление. В форме беседы проверяется понимание прочитанного или прослушанного текста. Формирование у учащихся умения вести беседу обеспечивается всей организацией педагогического процесса на данном этапе и, в частности, использованием серии упражнений ABCD(E) (см. книгу для учителя к учебнику 5-го класса).

Как и на первом году обучения, весьма распространенным типом диалога является диалог-расспрос, направленный на односторонний запрос информации. Наряду с этим в большей мере используется диалог-волеизъявление для выражения просьбы, совета, включающий ответную реплику: согласие/несогласие и др.

К овладению данными типами диалога учащиеся идут двумя путями: с помощью так называемого управляемого диалога и на основе диалогов-образцов. В первом случае учитель использует в виде подсказки побудительные реплики типа Frage, ob... (Frage, wer..., wohin...) или Sage, dass... (Sage, warum...), с которыми он попеременно может обращаться к каждому партнеру индивидуально (т. е. к одной паре учащихся У1 — У2) или к коллективному партнеру, когда для организации одновременной фронтальной беседы все учащиеся разбиваются на партнеров А и В (например, по рядам) и работа ведется вполголоса в парах. Это, по сути дела, преобразованная цепочка упражнений ABCD (E), используемая для организации взаимодействия партнеров.

Во втором случае учащиеся идут к овладению диалогом от диалога-образца: как правило, от его воспроизведения к порождению диалога по аналогии. Этой цели служит и ролевая игра „Immerklug und K°“, которая дается сначала в виде диалога-образца.

Требования к результатам освоения содержания программы

I. Личностные результаты:

- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания да основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

- приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

- существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

- достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

II. Метапредметные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

III. Предметные результаты: в коммуникативной сфере:

коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности: говорении:

умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении; рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании:

восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её; восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/ сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные; чтении:

чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания; чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменной речи:

заполнение анкет и формуляров;

- написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

- составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;

языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфоло-гических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;

знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем немецкого и русского/ родного языков;

социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в не-мецкоязычных странах; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

— знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

— понимание роли владения иностранными языками в современном мире;

— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

компенсаторная компетенция:

— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

в познавательной сфере:

— умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

— владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

— умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

— владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;

в ценностно-мотивационной сфере:

— представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;

— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

— приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

в трудовой сфере:

— умение планировать свой учебный труд; в эстетической сфере:

— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

в физической сфере:

— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Обучение монологической речи

В 6-м классе работа над этими речевыми формами продолжается, но охватывает большее количество лексических единиц и грамматического материала, т. е. формируемые в этом русле навыки и умения усложняются. Так, учащиеся должны овладеть умениями описывать внешность человека, одежду, погоду, например погоду сегодня в сравнении с погодой вчера, используя степени сравнения прилагательных, и т. д. Они должны овладеть умениями делать краткие сообщения о действиях в прошлом, используя Perfekt. Кроме того, объектом целенаправленного формирования становятся пересказ как специфическая речевая форма, направленная на передачу полученной информации, а также рассказ о действиях и событиях в настоящем, прошлом (с использованием новой грамматической формы — Präteritum). При обучении рассказу и сообщению можно использовать опоры в виде плана и структурного сообщения, уделяя внимание логической последовательности высказывания, в частности, с помощью использования слов zuerst, dann, später. Следует иметь в виду, что рассказ в отличие от сообщения должен содержать в себе элементы оценки, быть в целях воздействия на слушающего эмоционально окрашенным (например, с помощью предложений типа: Das ist sehr interessant. Es gefällt mir. Schön, nicht wahr? и т. п.).

Обучение аудированию

Аудирование занимает на втором году обучения весьма значительное место. Оно служит важным средством обучения, так как в процессе аудирования учащиеся часто знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом, тренируются в узнавании и припоминании уже известного, готовятся к ведению беседы по прослушанному и в связи с ним. Обучение аудированию является также одной из основных целей обучения. В 6-м классе развиваются и совершенствуются сформированные в 5-м классе навыки и умения этого вида речевой деятельности. Помимо текстов, содержащих только знакомый материал или явления, о значении которых можно догадаться, ученикам предлагаются тексты, содержащие незнакомые слова, раскрыть значение которых ученики должны, активно запрашивая дополнительную информацию (например: Was bedeutet dieses Wort, dieser Satz? Bedeutet das Wort...? и т. д.). Длительность звучания текста, как правило, до 1 минуты.

Обучение чтению

В 6-м классе продолжается обучение технике чтения как вслух, так и про себя. При этом переход к чтению про себя можно считать завершенным. При чтении вслух существенно умение быстро узнать и правильно озвучить известный материал или материал, который может быть узнан, бегло (без лишних пауз и в нормальном темпе) его прочитать и понять на уровне значений и смысла. При чтении про себя также обращается внимание на темп чтения и адекватность понимания. Скорость чтения вслух и про себя определяется обычно в 250—300 печатных знаков в минуту. Большое значение имеет чтение с опорой на догадку. В связи с этим тексты для чтения включают, как и в 5-м классе, интернационализмы, производные слова от знакомых корней, сложные слова, прилагательные в атрибутивной форме, понимание значения которых требует активной мыслительной деятельности: установления ассоциативных связей, переноса, осмысления.

Обучение письму

Обучение письму нацелено в 6-м классе на поддержание навыков письма путем списывания и выполнения других письменных упражнений. Их количество может быть увеличено (по усмотрению учителя). С другой стороны, в учебнике имеется некоторое количество творческих письменных заданий, например написание письма, заполнение анкеты, составление подписей к рисункам и т. п. Они выполняются частично по опорам, частично по аналогии, а потому посильны для учащихся. Количество письменно выполняемых упражнений также по усмотрению учителя может быть увеличено.

Обучение фонетической, лексической и грамматической сторонам речи

Обучение соответствующим навыкам оформления речи в 6-м классе строится в основном так же, как и в 5-м. Фонетические навыки. Необходимо их поддерживать и развивать с помощью фонетических зарядок, материал для которых содержится главным образом в приложении к учебнику.

Активный словарь учащихся должен охватывать на втором году обучения не менее 200 лексических единиц8. Их отбор определяется не только необходимостью обслужить ту или иную ситуацию или тему в данный момент, но и их использованием в дальнейшем (например, sorgen für, sich interessieren и др.). Словарь учебника по сравнению с указанным в программе нормативом избыточен (содержит, например, синонимы). Это должно придать речи несколько индивидуализированный оттенок.

Грамматический материал несколько сокращен по сравнению с действующей программой. На следующий год перенесено овладение будущим временем, конструкцией с местоимением man.

Объём диалогов – до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Объём монологического высказывания – до 8 – 10 фраз.

Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Объём текстов для чтения до 250 слов.

- писать короткие поздравления с праздниками (объёмом до 30 слов, включая адрес);

Обычно в учебной группе есть ученики, отставание которых и нежелание работать столь велики, что они кажутся учителю безнадежными. Важно давать им посильные задания на уроке, не надеясь на домашние задания: на чтение, выписывание слов, предложений. Их условно можно назвать „die Analytiker“, подчеркивая обстоятельность выполнения ими на уроке заданий, подготавливающих к решению тех или иных учебных задач.

Перечень учебно-методического обеспечения

В комплект входят:

• учебник „Deutsch“ Klasse 6 (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);

• рабочая тетрадь (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);

• аудиокассеты;

• книга для учителя „Lehrerhandbuch“ (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова, О. В. Каплина).

В конце учебника даны приложения: 1) образцы фонетических тренировочных упражнений, которые учитель может по своему усмотрению использовать для корректировки произносительных навыков учащихся, обращаясь к ним по мере надобности или отсылая к ним самих школьников; 2) итоговый тест для выявления уровня обученности учащихся1. В приложении к книге для чтения даны: 1) краткий лексикон авторов вошедших в книгу текстов и 2) немецко-русский словарь, содержащий лексику за первый и второй годы обучения.

Книга для учителя содержит данное введение, тематические планы к параграфам и рекомендации по работе с ними. К книге для учителя даются следующие приложения: 1) тексты для аудирования; 2) материалы к проведению итогового теста за 6-й класс и оцениванию его результатов.

Книга для чтения (составитель Е. В. Игнатова) дополняет учебник и является его неотъемлемой частью; книга содержит значительное число текстов и позволяет увеличить объем читаемого.

Задачи текущего контроля: а) наладить систематическое чтение и проверить сам факт прочтения текста; б) следить за ходом самостоятельной работы с книгой. Для этого учащиеся ведут тетради для контроля домашнего чтения по форме, указанной в памятке (см. учебник, с. 29). Задачи отсроченного контроля: а) проверить технику чтения отдельных учащихся; б) проверить понимание прочитанного и отношение к нему ученика и тем самым определить, самостоятельно ли ведется тетрадь по контролю домашнего чтения. Во время контроля может быть также подытожена и обобщена информация, содержащаяся в текстах. Для этого используются задания из книги для чтения и другие способы контроля (желательно экономные по времени) по усмотрению учителя. Отсроченный промежуточный контроль может быть осуществлен на специальных уроках по домашнему чтению, а итоговый — на одном из последних уроков работы над параграфом и на уроках повторения

Содержание образования в 6 классе

«Здравствуй школа! (Повторение)» (7 часов)


1.
Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich? 

Основное содержание темы

Первое сентября. Каникулы закончились. Начало учебного года. Радует это или огорчает детей? Различные мнения: радует встреча с друзьями и то, что в школе можно узнать много нового и интересного, многих огорчают скучные уроки, скучные учителя, домашние задания, оценки. Как начинается учебный год в разных странах.

Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих целей

1. Сообщение страноведческих сведений о начале учебного года в Германии, расширение общего кругозора школьников.

2.Развитие ценностных ориентаций, мышления, памяти, чувств и эмоций.

3.Развитие речевых способностей школьников в сфере иноязычного общения благодаря освоению нового языкового и речевого материала и практика в его использовании.

Основные учебно-коммуникативные задачи

1.Расширить словарный запас за счёт лексики по теме «Начало учебного года».

2.Учить использовать новую лексику для решения коммуникативных задач (КЗ): «давать оценку происходящим»,

«высказывать своё мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим», «поздравлять с началом учебного года».

3.Учить работать над словом – анализировать его словообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, напомнить о способах запоминания слов, систематизации лексики.

4. Учить читать тексты с основным и полным пониманием содержания, используя при этом комментарий.

5. Систематизировать грамматические знания об образовании и употреблении Perfekt слабых глаголов.

6. Ознакомить учащихся с употреблением глаголов типа legen, stellen, haengen- Was? – Wohin?

7. Развивать фонематический слух, учить разграничивать слова и звуки по звучанию.

8. Организовать работу над проектами.

Проекты

Иллюстрации с подписями по теме «Мои летние каникулы», коллажи о летних каникулах и начале учебного года в разных странах.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в речи

Лексический материал:

Der Schulanfang, das Schuljahr, das Schulfach, die Hausaufgabe, das Wiedersehen mit …, die Stunde, die Note, sich freuen auf/ ueber, Worueber? – darueber, Worauf ? – darauf, sich aergern ueber, die Gesundheit, der Erfolg, zu Ende sein, der ABC-Schuetze, die Zuckertuete, stellen, legen, haengen

Грамматический материал:

1. Повторение Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben.

2. Речевой образец с глаголами legen, stellen, haengen – Was? Wohin?

Страноведческие сведения

Сведения о различных сроках начала учебного года и каникулах в разных федеральных землях.

Объекты контроля

1. Лексические навыки (знание лексики по пройденной теме)

2.Умение использовать Perfekt при описании летних каникул.

3. Умение вести диалог- обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года.

4. Умение рассказывать о первом учебном дне.

5. Умение извлекать информацию из текста.

Примерное количество уроков

17

2. Draussen ist Blätterfall

Основное содержание темы

Осень. Изменчивая осенняя погода. Осень – время уборки и урожая. Запасы на зиму делают не только люди, но и животные.

Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих целей

1. Развивать у детей чувство любви к природе, к окружающему миру.

2. Развитие художественного восприятия мира, чувств, эмоций школьников.

3. Решение коммуникативных задач в процессе работы над языковым и речевым материалом.

Основные учебно- коммуникативные задачи

1. Тренировать в употреблении новой лексики.

2. Учить лексической сочетаемости.

3.Учить догадываться о лексическом значении по словообразовательным элементам.

4. Учить читать с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации в тексте, ориентируясь на пункты плана.

5. Учить читать тексты с полным пониманием прочитанного.

6. Тренировать уч-ся в употреблении Perfekt слабых глаголов.

7. Ознакомить с образованием Perfekt сильных глаголов.

8. Научить употреблять глагол sein в Praeteritum.

9. Учить распознавать слова на слух.

10. Учить воспринимать со слуха текст с предварительно снятыми трудностями.

11. Учить связному высказыванию по теме «Времена года».

12. Учить выражать собственное мнение по поводу любимого времени года и обосновывать его, используя оценочную лексику.

13. Учить инсценировать диалоги с новой лексикой и составлять

аналогичные с опорой на образец.

14. Организовать работу над проектами.

Проекты

Изготовление из бумаги или пластилина различных овощей и фруктов, «Часов времён года», проведение осеннего праздника.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в речи

Лексический материал:

Die Sonne scheint hell, der Blaetterfall, der Wind, wehen, der Bauer, die Ernte einbringen, reich, reif, wegfliegen, der Rabe, der Spatz, denken an, an den Sommer zurueckdenken, das Obst, das Gemuese

Грамматический материал:

1. Perfekt слабых глаголов.

2. Perfekt сильных глаголов.

3. Спряжение глагола sein в Praeteritum .


Страноведческие сведения

Страноведческие реалии: речевой этикет в ситуации «Покупка овощей и фруктов» .

Объекты контроля

1.Лексические навыки.

2. Умение употреблять Perfekt слабых и сильных глаголов в диалоге- интервью.

3. Умение вести диалог и составлять диалог по образцу.

4. Знание способов образования степеней сравнения прилагательных и наречий и умение использовать их.

5. Умение рассказывать о любимом времени года.

6. Умение осуществлять поиск необходимой информации при чтении с основным пониманием прочитанного.

Примерное количество уроков

14

3. Deutsche Schulen. Wie sind sie?

Основное содержание темы

Здание немецкой школы: что в нём? Разные школы, разные мнения. О какой школе мечтают немецкие дети?

Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих целей

1. Развитие внимания, наблюдательности, умения слушать, делать выводы и обобщения.

2. Развитие фантазии, художественных способностей и эмоционального восприятия мира.

3. Совершенствование общеучебных и специальных учебных умений.

Основные учебно-коммуникативные задачи

1. Учить школьников самостоятельной работе по семантизации лексического материала (с опорой на иллюстрации или контекст)

2.Тренировать обучающихся в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях.

3.Учить читать текст, осуществляя выбор значимой информации.

4. Учить читать аутентичные тексты с предварительно снятыми трудностями.

5. Познакомить со спряжением возвратных глаголов на примере глагола sich befinden.

6. Повторить степени сравнения прилагательных и наречий.

7. Повторить правила образования Partizip 2 глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками.

8. Познакомить с правилами образования Genitiv.

9. Обобщить знания учащихся о склонении существительных .

10. Научить описывать различные типы школ с использованием иллюстраций и с опорой на текст.

11. Учить решать КЗ «рассказать о своей школе, оценить её».

12. Учить инсценировать диалоги.

13. Учить вести диалог-обмен мнениями о школе своей мечты.

14. Учить воспринимать на слух небольшой текст, построенный на знакомом материале, с опорой на иллюстрации.

15. Организовать работу по изготовлению проектов школы своей мечты.

 

Проекты

1. Записи по теме в «Книге о себе».

2. Проект «Школа моей мечты».

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в речи

Лексический материал: das Schulgebaeude, die Eingangshalle, die Garderobe, der Spiegel, der Stundenplan, der Bueroraum, der Klassenraum, Schueler der Oberstufe/ Unterstufe, das Lehrerzimmer, die Aula, die Werkstatt …

Грамматический материал:

1.Спряжение возвратных глаголов.

2. Perfekt глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками.

3. Образование Genitiv.

Страноведческие сведения

Сведения об особенностях немецких школ разного типа.

Объекты контроля

1. Навыки и умения восприятия небольшого текста со слуха с опорой на иллюстрации.

2. Усвоение лексического материала по теме.

3. Навыки и умения чтения с полным пониманием текста.

4. Навыки монологической речи.

5. Употребление Perfekt глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками, употредление Genitiv в речи.

Примерное количество уроков

17

4. Freizeit … Was gibt es da alles!

Основное содержание темы

Распорядок дня. Как правильно планировать время. Проблема свободного времени. Хобби. Описаниа внешности.

Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих целей

1.Приучение к мысли о необходимости правильно организовывать своё время.

2. Стремление убедить в важности интересного , содержательного времяпрепровождения.

3. Развитие любви к животным.

4. Развитие наблюдательности, творческой фантазии, воображения, речевой инициативы. Развитие умения систематизировать свои знания, самостоятельно работать.

5. Расширение кругозора учащихся.

6. Овладение новыми знаниями: лексическими, грамматическими, речевыми умениями и навыками.

Основные учебно-коммуникативные задачи

1. Расширить словарный запас за счёт лексики по теме «Свободное время».

2. Учить употреблять лексику в беседе, в высказываниях по теме.

3. Учить работать над словом: анализировать его словообразовательный состав, систематизировать лексику.

4. Учить инсценировать диалоги и вести беседу по аналогии, строить связное сообщение, описание.

5. Учить воспринимать на слух рассказы, диалоги и решать КЗ на основе прослушанного.

6. Учить описывать внешность.

7. Учить беседовать о распорядке дня, о хобби.

8. Учить групповому обсуждению проблем.

9. Учить составлять рифмовки.

10. Повторить основные временные формы глагола (Perfekt, Praet.)

11.Учить читать тексты с полным пониманием прочитанного, используя словарь, сноски, комментарий.

12. Учить прогнозировать содержание текста по заголовку.

13. Учить выразительному чтению вслух.

Проекты

1. Дневниковые записи по теме.

2. Конкурс коллажей на тему «Моё хобби».

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в речи

Лексический материал:

Die Sonne geht auf. Morgenstunde hat aGold im Munde. Der Vormittag, der Nachmittag, zu Bett gehen, aufstehen, sich waschen, sich duschen …

Грамматический материал:

1. Возвратные глаголы.

2. Склонение имён существительных.

3. Повторение Perfekt, Praeteritum, Praesens.

4. Предлоги с Dativ (Систематизация).

Страноведческие сведения

1. Хобби, которые особенно популярны в Германии.

2. Происхождение некоторых немецких имён.

Объекты контроля

1. Лексические навыки.

2. Умение использовать возвратные глаголы в рассказе о распорядке дня.

3. Умение вести диалог-обмен мнениями о распорядке дня, о любимых занятиях.

4. Умение рассказывать о распорядке дня, о любимых занятиях.

5. Умения и навыки чтения с основным пониманием содержания прочитанного.

6. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку.

7. Умение воспринимать на слух и передавать содержание прослушанного.

Примерное количество уроков

17

5. Was machen unsere deutschen Freunde alles in der Schule

Основное содержание темы

Школьные предметы. Расписание уроков в немецкой школе. Время.

Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих целей

1. Ознакомление с новой страноведческой информацией: учебные предметы в немецкой школе, расписание уроков, школа будущего в представлении немецких обучающихся.

2. Привлечение внимания обучающихся к таким проблемам, как правильная организация времени, подготовка к школьным занятиям, и т.д.

3. Развитие фантазии, любознательности, творческих устремлений

учащихся в рисовании, моделировании.

4. Усвоение новых знаний, формирование навыков и умений , расширение коммуникативных возможностей учащихся.

Основные учебно-коммуникативные задачи

1. Расширить словарный запас по подтемам «Расписание уроков» и «Который час?».

2. Систематизировать знания учащихся об употреблении предлогов с Dativ u Akkusativ.

3. Ознакомить с Praeteritum слабых и сильных глаголов и его употреблением в реси.

4. Развивать умения и навыки понимания со слуха отдельных слов и словосочетаний, мини-текстов.

5. Уметь читать с полным пониманием небольшие по объёму тексты поэтического характера, а также тексты-комиксы.

6. Учить читать с пониманием основного содержания и высказываться о прочитанном, пользуясь оценочной лексикой.

7. Учить вести диалог-расспрос по данной теме.

8. Учить высказываться по поводу расписания , рассказать о расписании, о котором мечтают дети.

9. Учить вести двусторонний диалог-обмен мнениями по поводу любимых предметов с опорой на образец.

10. Учить составлять рассказ по рисункам и инсценировать его.

Проекты

1. Составление идеального расписания.

2. Изготовление макета часов.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в речи

Лексический материал:

Die Uhr, der Wecker, den Wecker stellen auf, sich verspaeten, keine Zeit verlieren, Wie spaet ist es? …

Грамматический материал:

1. Систематизация предлогов с Dativ u Akkusativ.

2. Глагол dürfen .

3. Praeteritum слабых и сильных глаголов.

4. Три основные формы глаголов.

Страноведческие сведения

Информация о школьных предметах, расписании уроков в немецкой школе, о любимых предметах немецких школьников.

Объекты контроля

1. Навыки и умения восприятия на слух небольших текстов и их понимание.

2. Усвоение лексического материала по теме, умение его систематизировать, подбирать синонимы и антонимы, однокоренные слова.

3. Навыки и умения диалогической речи.

4. Навыки и умения монологической речи.( Описание класса, школы с элементами оценки).

5. Навыки употребления Praeteritum в монологической речи.

6. Навыки и умения чтения с полным пониманием и с пониманием основного содержания прочитанного.

Примерное количество уроков

13


6. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?

Основное содержание темы

Klassenfahrt”: что это такое? Советы тем, кто собирается путешествовать. Эльке со своим классом побывала в Берлине, Дирк и его друзья во Франкфурте на Майне. Герои сказки братьев Гримм рассказывают о Бремене. А что интересного можно увидеть в Гамбурге? Как ориентироваться в незнакомом городе.Питание – во время поездок и в повседневной жизни.

Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих целей

1. Ознакомление с новой страноведческой информацией: достопримечательности немецких городов, образ жизни и быт другого народа.

2.Привлечение внимания обучающихся к проблемам, с которыми сталкиваются путешествующие люди.

3. Развитие наблюдательности, умения ориентироваться в незнакомом городе.

4. Развитие специальных учебных умений, в частности умения при чтении пользоваться сносками, комментарием, словарём.

5. Усвоение нового языкового и речевого материала.

Основные учебно-коммуникативные задачи

1. Учить читать текст с полным пониманием содержания, опираясь на догадку и сноски.

2. Учить читать текст, включающий небольшое количество незнакомых слов, догадываясь об их значении по контексту.

3. Учить читать текст со словарём.

4. Тренировать обучающихся в распознавании и употреблении новой лексики.

5. Познакомить обучающихся с образованием Perfekt глаголов движения и перемены состояния.

6. Учить употреблять предлоги с Dativ u Akkusativ.

7. Учить воспринимать на слух рассказ-загадки о городах, построенные на знакомом языковом материале.

8. Учить воспринимать на слух небольшие тексты типа объявлений, сводок погоды и т.д.

9. Учить решать КЗ «расспросить, как пройти, проехать куда-либо», употребляя разнообразные формы речевого этикета.

10. Учить ориентироваться в городе, используя информацию, извлечённую из вывесок, рекламных табло, дорожных знаков.

11. Учить решать КЗ «заказывать что-либо в кафе».

Проекты

1. Вести «Книгу о себе».

2. Подготовить вопросы для викторины «По городам Германии»

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в речи

Лексический материал:

sich befinden, das Schiff, das Dampfer, der Zug, besichtigen, sich ansehen, wandern, reisen, der Reisefuehrer, das Denkmal, die Kathedrale, vorhaben, unterwegs, der Leiter,die Mahlzeit, das Mittagessen, Hunger haben, das Gasthaus, die Imbissstube, zum Fruehstueck essen, zu Mittag essen

Грамматический материал:

1. Образование Perfekt cо вспомогательным глаголом sein.

2.Предлоги с Dativ u Akkusativ.

Страноведческие сведения

1. Информация о поездках с классом. 2. Сведения о немецких городах. 3. Знакомство с традициями, связанными с приёмом пищи в Германии.

Объекты контроля

1. Умения и навыки употребления лексики по теме.

2. Умения и навыки употребления Pefekt с глаголом sein, а также предлогов с Dativ u Akkusativ.

3. Умения и навыки чтения с пониманием основного содержания прочитанного. 4. Умения и навыки монологической речи.

5. Решение КЗ «расспросить, как пройти куда-либо».

Примерное количество уроков

12

Глава VII. Конец учебного года – веселый карнавал! (8 часов)



























СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ

«Немецкий для общения»

Предметное содержание речи

Развитие коммуникативных умений и способов действий

6 класс

№ п/п

Предметное содержание модуля

№ урока

Содержание

1

Беседа на тему «Пожелание к началу учебного года»

Урок № 8

Поздравлять одноклассников с началом учебного года.

2

Прошедшее разговорное время

Perfekt

Урок № 12

Систематизировать знания о Перфекте слабых глаголов, используя грамматическую памятку. Составлять предложения в Перфекте из отдельных компонентов.

3

Беседа на тему «Федеративная Республика Германия»

Урок № 22

Читать страноведческий текст с опорой на карту Германии и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

4

Беседа на тему «Осень. Погода осенью»

Урок № 26

Использовать лексику по тему «Осень» в речи.

5

Беседа на тему «Моё любимое время года»

Урок № 34

Оценивать какое время года и объяснять, почему оно нравится или не нравится.

6

Беседа на тему «Немецкие школы. Какие они?»

Урок № 39

Выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников.

7

Беседа на тему «Оборудование классной комнаты»

Урок № 40

Употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях и в речи.

8

Беседа на тему «Географическое положение Германии »

Урок № 53

Рассказывать о Германии с опорой на географическую карту.

9

Беседа на тему «Моё расписание уроков»

Урок № 56

Употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания

10

«Который час?»

Урок № 57

Определить значение слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки с изображением часов

11

Прошедшее повествовательное время Präteritum

Урок № 61

Делать обобщения и выводить правила образования Präteritum.

12

«Мой любимый предмет»

Урок № 68

Участвовать в групповом обсуждении и выдвигать свои мысли.

13

Беседа по теме «Изучение иностранного языка»

Урок № 70

Давать советы по поводу изучения иностранного языка.

14

«Книги, которые любят немецкие дети»

Урок № 72

Читать с полным пониманием и давать оценку прочитанного.

15

Беседа на тему «Распорядок дня. Свободное время»

Урок № 73

Отвечать на вопросы к тексту , употребляя новую лексику.

16

Беседа на тему «Моё хобби»

Урок № 77

Читать текст с полным пониманием, совершенствуя технику чтения и навыки орфографии.

17

«Еда. Традиции приёма еды в Германии»

Урок № 99

Участвовать в ролевой игре «Переводчик». Решать коммуникативную задачу. Семантизировать лексику на основе словообразования.

17,5

«Одежда»

Урок № 100

Семантизировать лексику по теме «Одежда» с использованием рисунков и контекста. Знакомится с правилами образования будущего времени и его употребления в речи.


Календарно-тематическое планирование к учебнику И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Немецкий язык. 6 класс»

По программе И. Л. Бим «Немецкий язык. 5-9 классы». Москва, «Просвещение», 2013.

Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации.

Немецкий язык 6 класс (105 часов)

урока по плану

урока в четверти

Учебная ситуация

Цель урока

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Дидактические единицы образовательного процесса (УУД)

Элементы содержания

Домашнее задание

Дата проведения

Лексика

Грамматика

План

Фактически

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные






I четверть – (27 часов)

«Здравствуй школа! (Повторение)» (7 часов)

1.

1.

Инструктаж по технике безопасности. Здравствуй, школа! (1)

Развитие речевых умений монологической речи


Инструктаж по ТБ.

Рассказывать о знакомых сказочных персонажах и новом герое учебника (любознательной Насте).

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей терадью

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Целеполагагие как постановка учебной задачи

Der Schritt, weiter, bedeuten, viel Neues/viel Interessantes erfahren, Es gibt…, die Überschrift, die Sage

Неопределённый и определённый артикль. Порядок слов в простом повествовательном предложении.

РТ. стр. 3-4, упр. 1,3

стр. 16, слова



2.

2.

Здравствуй, школа! (2)

Формирование лексических навыков

Рассказывать о типично немецком городе с опорой на рисунок и лексику по теме.

Умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Моделирование ситуации поведения в классе

Der Schriftsteller, der Dichter, der Nachbar, es gibt

Вопросительные слова: Wer? Wie? Was?

Стр. 14, упр.9, описать город, используя таблицу



3.

3.

Здравствуй, школа! (3)

Развитие речевых умений монологической речи


Давать оценку увиденному, используя выражения «Ich glaube…», «Meiner Meinung nach…».

Освоение социальной роли обучающегося

Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

der Lehrer, der Arzt, der Apotheker, der Beruf

Спряжение глаголов в настоящем времени.

РТ. стр. 6-7, упр. 8, стр. 11-12, упр. 14



4.

4.

Здравствуй, школа! (4)

Совершенствование грамматических навыков

Читать и инсценировать диалоги в ситуациях «Встреча на улице»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения

находить ответы и вопросы в тексте, используя свой свой жизненный опыт

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Die Stadt, zu laut, breit, attraktiv, verschiedene Menschen

Спряжение глаголов в прошедшем времени (Perfekt).

РТ. стр. 7-8, упр. 9



5.

5.

Здравствуй, школа! (5)

Развитие умений просмотрового чтения


Использовать речевые образцы «wo?» + Dat. «wohin?» + Akk. в речи

Умение соотносить поступки с нормами поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приёмов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполенных заданий


Речевые образцы «wo?» + Dat. «wohin+ Akk.

стр. 15, упр. 12, выучить,

РТ. стр. 8-9, упр. 10



6.

6.

Здравствуй, школа! (6)

Совершенствование лексических навыков


Формирование мотива, реализующее потребность в социально значимой деятельности

Постановка и решения проблемы, анализ ситуации

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию



стр. 16, работа над проектом



7.

7.

Лексико-грамматическое тестирование (7)

Контроль лексико-грамматических навыков

Систематизация изученного материала.

Формирование мотива, реализующее потребность в социально значимой деятельности

Ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания)

Освоение приёмов логического запоминания информации

Умение корректировать способ действий в случае с расхождения правилом



РТ. стр. 12, упр. 5



Глава I. Начало учебного года. Везде ли он одинаков? (17 часов)

8

8

Учишь что-то, знаешь что-то. (1)


Формирование лексических навыков

Поздравлять одноклассников с началом учебного года. Употреблять в речи глаголы sich freuen, sich ärgern и выражения Spaβ machen.

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками

Выработка уважительного отношения к партнёру, внимание к личности другого

Овладения приёмами выражения несогласия

Умения адекватно понимать оценку учителя

Die Stadt, zu laut, breit, attraktiv, verschiedene Menschen


стр.24, слова, РТ. стр. 13-14, упр. 1-2



9

9

Учишь что-то, знаешь что-то. (2)

Развитие умений поискового чтения

Составлять предложения, используя лексику из подстановочного упражнения. Знакомиться с рекомендациями Мудрой совы о работе над лексикой. Работать над словом – анализировать его словообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, использовать способы запоминания слов и систематизации лексики.

Развитие готовности к сотрудничеству и к дружбе

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Овладение приёмами выражения согласия

Освоение критериев оценки выполненных заданий

Die Note, die Gesund-
heit, gesund sein, der
Erfolg, wünschen, die
Hausaufgabe


РТ. стр. 15, упр. 3-4

работа над проектом



10

10

Чтение делает нас умнее (3)

Формирование грамматических навыков. Perfekt

Читать стихотворение и отвечать на вопросы по поводу содержания прочитанного. Читать текст в форме письма другу, используя комментарий.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, работе на результат

Умение рассматривать и сравнивать

Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно

Sich freuen auf/über,
worauf, worüber, dar-
auf, darüber, sich är-
gern über, die Stunde

Управление глаголов sich freuen, sich ärgern

стр. 25, упр. 1, выучить



11

11

Чтение делает нас умнее (4)

Развитие умений изучающего чтения

Читать текст о начале учебного года в Германии и делать иллюстрации к тексту. Читать текст с пониманием основного содержания, извлекая информацию из текста и используя при этом комментарий. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Освоение приёмов логического запоминания информиации

Умение дать развёрнутую оценку своей работе

der ABC-Schütze, die
Zuckertüte, stellen,
legen, hängen


стр. 29, упр. 6 (с), стр. 31, слова



12

12

Грамматика. Это крепкий орешек? (5)

Совершенствование грамматических навыков. Perfekt

Читать микродиалоги в парах и делать выводы о правилах образования Perfekt слабых глаголов. Систематизировать знания о Perfekt слабых глаголов, используя грамматическую памятку.

Умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение классифицировать по основным признакам

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Формирование основ оптимистического восприятия мира

Die Gesundheit, der
Erfolg, wünschen, es
gibt

Повторение образования и употребления в речи Perfekt, основных форм немецкого глагола.

стр. 34, правило,

РТ. стр. 18-19, упр. 2-3



13

13

Грамматика. Это крепкий орешек? (6)

Совершенствование грамматических навыков. Perfekt

Описывать рисунки, используя слова и словосочетания в Perfekt. Составлять предложения в Perfekt из отдельных компонентов. Употреблять в речи глаголы stellen, legen, hängen, setzen

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение искать и выделять необходимую информацию

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Моделирование ситуации поведения в классе

Streng, freundlich,
energisch, lieben, Hu-
mor haben

Повторение образования (Partizip II) слабых глаголов. Употребление Перфект (Perfekt).

стр. 39, правило

РТ. стр. 19, упр. 4



14

14

Употребление Перфект (Perfekt). (7)

Совершенствование грамматических навыков

Составлять предложения в Perfekt из отдельных компонентов. Употреблять в речи глаголы stellen, legen, hängen, setzen

Умение соотносить поступки с нормами поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приёмов запоминания информации

Освоение приёмов логического запоминания информации

Der Bleistifft, der
Kuli, die Zuckertüte,
der Spitzer, die Schuhe
ausziehen usw.

Повторение

РТ. стр. 20-21, упр. 5-6



15

15

Грамматика. Это крепкий орешек? (8)

Развитие речевых умений диалогической речи

Читать диалог по ролям и инсценировать его. Составлять диалоги по аналогии. Читать и инсценировать диалоги, обращая внимание на употребление слабых глаголов в Perfekt.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации

Освоение приёмов логического запоминания информации

Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности

Langweilig, das Wie-
dersehen, die Note, das
Reinemachen usw.


РТ. стр. 22-23, упр. 2,

стр. 44. слова



16

16

Речь – серебро. Молчание-золото. (9)

Развитие умений поискового чтения

Читать диалог по ролям. Отвечать на вопросы по содержанию диалога. Характеризовать первую учительницу, какой она должна быть.

Формирование мотивов достижения и социального признания

Развитие доброжелательности и внимательности к людям

Умение слушать и слышать друг друга

Умение распределять объекты по группам по одному основанию



стр. 44, упр.9



17

17

Речь – серебро. Молчание-золото. (10)

Развитие умений аудирования.

Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания, направленные на контроль понимания прослушанного.

Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами

Умение обмениваться знаниями с членами группы

Умение делать выводы

Умение оценивать прогресс в усвоении знаний



Индивидуальное задание



18

18

Мы внимательно слушаем. (11)

Развитие умений аудирования

Воспринимать на слух диалог и заполнять речевые пузыри изображённых на рисунке участников диалогов фразами из диалога.

Развитие готовности к сотрудничеству и к дружбе

Извлечение необходимой информации из прослушанного

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию



РТ. стр. 24, упр. 1



19

19

Мы повторяем то, что уже умеем (урок-викторина) (12)

Совершенствование лексических навыков

Систематизировать лексику по теме «Начало учебного года» и употреблять её в сочетании с другими словами. Использовать словосложение как один из способов словообразования.

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приёмов логического запоминания информации

Освоение приёмов логического запоминания информации



Подготовиться к лексическому диктанту



20

20

Мы повторяем то, что уже умеем (13)

Развитие речевых умений диалогической речи

Вести диалог-обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года.

Развитие доброжелательности и внимательности к людям

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации

Умение в коллективном обсуждении проблемы

Освоение критериев оценки выполненных заданий



стр. 51, упр. 11, прочитать, перевод (письменно)



21

21

Мы повторяем то, что уже умеем (14)

Развитие умений просмотрового чтения

Читать с полным пониманием содержания, а также извлекать нужную информацию из текста.

Нормы поведения и отношение к себе

Умение высказывать своё отношение

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера



стр. 53, упр. 1 (а)



22

22

Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми (15)

Совершенствование лексико-грамматических навыков

Читать страноведческий текст с опорой на карту Германии и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами

Умений с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Умение распределять объекты по группам по одному основанию

Формирование умений контролировать процесс и результат своей деятельности



Информация о Германии.



23

23

Контрольная работа (16)

Контроль лексико-грамматических навыков

Письменный контроль усвоения лексико-грамматического материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации

Освоение приёмов логического запоминания информации

Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Повторение



24

24

Организация проектной деятельности (17)

Совершенствование лексических навыков

Анализ контрольной работы

Развитие доброжелательности и внимательности к людям

Умение слушать и слышать друг друга

Умение прогнозировать развитие событий

Умение адекватно понимать оценку учителя

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Повторение



Глава II. На улице листопад (14 часов)

25

25

Учишь что-то, знаешь что-то (1)

Формирование лексических навыков

Отвечать на вопросы о начале учебного года в России. Рассказывать о начале учебного года в России с опорой на вопросы. Догадываться о значении слова по словообразовательным элементам. Семантизировать новую лексику по контексту на основе языковой догадки.

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками

Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого

Овладение приемами выражения несогласия

Умение адекватно понимать оценку учителя

Das Blatt – die Blätter,

der Blätterfall, der

Wind, wehen, denken an (Akk.)


стр. 62, слова



26

26

Учишь что-то, знаешь что-то (2)

Развитие речевых умений монологической речи

Знакомиться с новой лексикой, используя перевод отдельных предложений из текста.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Овладение приемами выражения согласия

Освоение критериев оценки выполненных заданий

Es ist kalt, es regnet, die Sonne scheint


РТ. стр.26-27, упр.4



27

27

Учишь что-то, знаешь что-то (3)

Развитие умений поискового чтения

Использовать лексику по теме «Осень» в речи. Выбирать из данных предложений те, которые подходят по смыслу для описания рисунков. догадываться о значении новых слов с опорой на рисунки.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение рассматривать и сравнивать

Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно

Der Bauer, die Ernte,

einbringen, reich, reif,

wegfliegen, Das Gemüse, die Gurke, die Tomate, der Kohl, die Mohrrübe, die Kartoffel, die Zwiebel


стр. 63, упр. 1, выучить



II. четверть – (22 часа)

28

1

Чтение делает нас умнее (4)

Развитие умений поискового чтения

Читать текст песни и переводить его. находить эквиваленты к предложениям, выбирая их из текста песни.

Развитие доброжелательности и внимательности к людям

Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Умение работать с иллюстрацией

Умение адекватно понимать оценку учителя

Das Obst, der Apfel, die Birne, die Pflaume, die Weintraube, der Pfirsich, die Melone, die Zuckermelone


стр. 64, упр. 3, пересказ



29

2

Чтение делает нас умнее (5)

Развитие умений просмотрового чтения

Читать текст с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации, ориентируясь на пункты главы.

Нормы поведения и отношение к ним

Умение высказывать свое отношение

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение дать развернутую оценку своей работе

Der Rabe, der Spatz, an den Sommer zurück-

denken


стр. 62, повторить лексику



30

3

Грамматика. Это крепкий орешек? (6)

Совершенствование грамматических навыков. Perfekt

Распознавать в тексте Perfekt слабых глаголов. Систематизировать знания об образовании Partizip II слабых глаголов.

Нормы поведения и отношение к ним

Умение высказывать свое отношение

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение адекватно понимать оценку учителя

Nach dem Süden fliegen, hocken, träumen von

Прошедшее время

(Perfekt) сильных

глаголов

стр. 70, правило, РТ. стр. 28-30, упр. 1, 2,4



31

4

Грамматика. Это крепкий орешек?

(7)

Совершенствование грамматических навыков. Perfekt

Читать диалог «Настя спрашивает Щелкунчика» и переводить предложения с сильными глаголами. Употреблять Perfekt сильных глаголов в речи. Использовать глагол sein в Präteritum в речи.

Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами

Овладение правильной диалогической речью по образцу

Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям

Умение адекватно понимать оценку учителя

Lesen, sehen, heiβen,

schreiben, finden, beugen usw

Спряжение глагола sein в Präteritum. Во-
просительные пред-

ложения с Wann?

стр. 72, правило, РТ. стр. 31-33, упр. 5, 6,8



32

5

Грамматика. Это крепкий орешек? (8)

Совершенствование грамматических навыков. Perfekt

Различать слова и словосочетания на слуха и фиксировать их в письменном виде. Употреблять Perfekt сильных глаголов в речи. Использовать глагол sein в Präteritum в речи.

Развитие доброжелательности и внимательности к людям

Умение обмениваться знаниями с членами группы

Умение делать выводы

Умение оценить прогресс в усвоении знаний


Образование

Partizip II слабых

глаголов

РТ. стр. 34-35, упр. 9,11,12



33

6

Мы внимательно слушаем (9)

Развитие умений аудирования

Воспринимать на слух высказывания школьников и указывать, кто где изображён на рисунке. Выражать своё мнение о вкусовых качествах фруктов, использовать речевые клише. Расспрашивать Глотти, какие овощи и фрукты он любит.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом

Realistisch, humorvoll,

geistreich, schlagfertig


стр. 77, упр. 5, рассказ о любимом времени года



34

7

Речь – серебро. Молчание – золото. (10)

Развитие речевых умений диалогической речи

Инсценировать диалоги с новой лексикой и составлять аналогичные с опорой на образец. Оценивать какое-либо время года и объяснять, почему оно нравится или не нравится.

Формирование мотивов достижения и социального признания

Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Was wünschen Sie?, der

Apfel, der Euro, der

Cent, das macht …

zusammen

Структура вопроси-

тельного и повествовательного предложений

Повторение



35

8

Мы повторяем то, что уже умеем (11)

Совершенствование лексико –грамматических навыков

Систематизировать лексику на основе ассоциативных связей, словообразования. Рассказывать об осени с опорой на вопросы. Употреблять Perfekt слабых и сильных глаголов.

Выбор оптимальных форм поведения в классе

Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника


Прошедшее простое

(Perfekt) слабых и сильных глаголов

стр. 83, упр. 17



36

9.

Мы повторяем то, что уже умеем (12)

Развитие речевых умений диалогической речи

Вести диалог и составлять диалог по образцу в ситуации «Покупка овощей/фруктов». Читать с пониманием основного содержания, осуществляя поиск информации.

Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в речи.

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию

Умение слушать, вступать в диалог.

Формирование основ оптимистического восприятия мира


Степени сравнения

прилагательных и наречий

РТ. стр. 37-38, упр. 2,3



37

10

Контрольная работа (13)

Контроль лексико-грамматических навыков

Письменный контроль усвоения лексико-грамматического материала.

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром

Выразительное, осознанное чтение фразами.


Умение слушать, вступать в диалог

Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Повторение



38

11

Учить немецкий, знакомится со страной и с людьми (14)

Совершенствование лексических навыков

Познакомиться с традицией изготовления осенью бумажных змеев.

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.

Умение классифицировать по основным признакам

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

стр. 84, выучить стих



Глава III. Немецкие школы. Какие они? (17 часов)

39

12

Учишь что-то, знаешь что-то (1)

Формирование лексических навыков

Самостоятельно семантизировать лексику по теме «Школьное задание» с опорой на иллюстрацию и контекст. Использовать новою лексику в ответах на вопросы по теме. Выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников в качестве образца.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Формирование основ оптимистического восприятия мира

Das Schulgebäude, die

Eingangshalle, die Gar-

derobe, der Spiegel, der

Stundenplan


стр. 92, слова



40

13

Учишь что-то, знаешь что-то (2)

Развитие речевых умений монологической речи

Описывать изображённую на рисунке классную комнату, используя лексику, данную в упражнении.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Освоение приемов логического запоминания информации

Овладение правильной монологической речью

Умение дать развернутую оценку своей работе

Einstöckig, zweistö-

ckig, der Klassenraum,

Schüler der Unterstufe/ Oberstufe, das Lehrer-

zimmer, die Aula, die

Sporthalle


стр. 90, упр. 11с



41

14

Учишь что-то, знаешь что-то (3)

Формирование лексических навыков

Употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях. Давать оценку своей школе, используя высказывания немецких школьников в качестве образца.

Умение устанавливать взаимоотношения с однокл.

Освоение приемов логического запоминания информации

Овладение правильной монологической речью по речевым образцам

Умение адекватно понимать оценку учителя

Typisch, das Gebäude,

der Stundenplan, die

Schulbank, die Stula usw.


РТ. стр. 43-44, упр. 1



42

15

Чтение делает нас умнее (4)

Развитие умений поискового чтения

Догадываться о значении новых слов по контексту. Читать текст с полным пониманием прочитанного. Выполнять тестовые задания к тексту с целью проверки понимания прочитанного.

Нормы общения


Умение прогнозировать события по иллюстрациям

Овладение правильной монологической речью по грам. моделям

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях

Kennen lernen, mar-

schieren, mitmachen,

beschreiben, fernsehen usw.

Степени сравнения

прилагательных

стр. 96, правило, стр. 97, упр. 4



43

16

Грамматика. Это крепкий орешек? (5)

Формирование грамматических навыков. Возвратные глаголы.

Использовать возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на грамматическую памятку.

Нормы общения

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение строить монологическое высказывание

Умение корректировать, вносить изменения

Der Parkplatz, die

Treppe hinaufgehen

(hinuntergehen), die

Stehtafel, die Wandta-

fel, die Schulbank


стр. 100, упр. 2



44

17

Грамматика. Это крепкий орешек? (6)

Формирование грамматических навыков. Предлоги с Dativ.

Употреблять предлоги с Dativ. Спряжение возвратных глаголов.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение оценить прогресс в усвоении знаний

Die Wandzeitung, das

Tonbandgerät, die

Aula, die Sporthalle, der Räderstand, extra

Предлоги с Dativ. Спряжение возвратных глаголов

РТ. стр. 46-48, упр. 4, стр. 103-104, правило



45

18

Грамматика. Это крепкий орешек? (7)

Совершенствование грамматических навыков

Читать небольшой текст с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы. Систематизировать знания о образовании и употреблении (Partizip II) глаголов с приставками.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение работать с иллюстрацией

Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Die Werkstatt, das Tonbandgerät, die Wandtafel, sich befinden, sich freuen, sich interessieren

Прошедшее время

(Perfekt) глаголов с

отделяемыми,

неотделяемыми приставками

РТ. стр. 48-51, упр. 5,6,8



46

19

Грамматика. Это крепкий орешек? (8)

Совершенствование грамматических навыков. Склонение существительных.

Употреблять Genitiv в речи. Систематизировать знания о склонении существительных.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение выделить личностные характеристики

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности


Склонение существительных. Спряжение возвратных глаголов

РТ. стр. 51-52, упр. 1



47

20

Речь – серебро. Молчание-золото (9)

Развитие речевых умений монологической речи

Описывать различные типы школ с использованием иллюстрации и с опорой на текст. Читать диалог по ролям и инсценировать его.

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение работать с иллюстрацией

Умение с помощью вопросов получить информацию

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками



Монологическое высказывание «Моя школа»



48

21

Речь – серебро. Молчание-золото (10)

Развитие речевых умений диалогической речи

Составлять диалоги по аналогии по теме «ориентирование в школе». Составлять диалоги по теме «Школа моей мечты» с использованием слов и речевых клише для выражения своих эмоций и оценки высказываний партнёра.

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Умение учиться и способность к организации деятельности



стр. 108, упр. 6,9



49

22

Мы внимательно слушаем (11)

Развитие умений аудирования

Воспринимать диалоги в аудиозаписи и проверять понимание с помощью выбора правильного утверждения. воспринимать текст со слуха и выполнять тестовые задания на контроль понимания.

Умение соотносить поступки с нормами

Умение высказывать свое отношение

Умение строить монологическое высказывание

Способность адекватно судить о причинах успеха



Индивидуальное задание



III. четверть – (30 часов)

50

1

Обучение аудированию с опорой на иллюстрации. (12)

Развитие умений аудирования

Воспринимать текст на слух и подбирать подписи к рисункам. Читать вслух слова, заполняя пропуски буквами.

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение работать с иллюстрацией

Умение с помощью вопросов получить информацию

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками



стр. 114, упр. 9 (а)



51

2

«Моя школа». (13)

Развитие умений изучающего чтения

Читать с полным пониманием содержания, обсуждая прочитанное в группах.

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение работать с иллюстрацией

Умение с помощью вопросов получить информацию

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками



РТ. стр. 53-54, упр. 1,2,3



52

3

«Моя школа». (14)

Развитие умений поискового чтения

Читать, определять в тексте и переводить предложения с Perfekt как слабых, так и сильных глаголов. Читать диалоги, употребляя формы Perfekt и Genetiv существительных. Употреблять артикли в правильной форме.

Умение соотносить поступки с нормами

Умение высказывать свое отношение

Умение строить монологическое высказывание

Способность адекватно судить о причинах успеха



РТ. стр. 55, упр. 4



53

4

Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми. (15)

Совершенствовование лексических навыков

Находить в Интернете и лексиконе информацию о великих людях, чьи имена носят школы, изображённые на рисунках. Описывать рисунки с изображением классных комнат в немецких школах. рассказывать о Германии с опорой на географическую карту.

Формирование мотива, реализующего потребность в соц. оцениваемой деят.

Овладение приемом постановки вопросов

Умение с помощью вопросов получить информацию

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия



Повторение. Германия.



54

5

Контрольная работа (16)

Контроль лексико-грамматических навыков

Письменный контроль усвоения лексико-грамматического материала.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Умение представляться самому при знакомстве

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Повторение



55

6

Организация проектной деятельности (17)

Развитие речевых умений монологической речи

Анализ контрольной работы

Умение соотносить поступки с нормами поведение

Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

РТ. стр. 56, упр. 5, составить кроссворд



Глава IV. Чем занимаются наши немецкие друзья в школе? (17 часов)

56

7

«Чем занимаются наши немецкие друзья в школе?» (1)

Формирование лексических навыков

Читать вопросы и ответы в парах, догадываясь о названиях предметов по контексту. Употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Извлечение необходимой информации из прослушанного

Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам)

Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности

Die Muttersprache, die Mathematik, (das) Englisch, die Geschichte, die Erdkunde

Повторение спряжения глагола haben

стр. 14, слова, (первый столбик), РТ. стр. 57, упр.2



57

8

«Который час?» (2)

Развитие речевых умений монологической речи

Определять значения слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки с изображением часов. Использовать новою лексику в подстановочном упражнении.

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполненных заданий

Die Biologie, die

Chemie, die Physik,

die Musik, die Geo-

graphie

Альтернативный

вопрос

стр. 14, слова, (второй столбик), РТ. стр. 58-59, упр. 3



58

9

«Где находится …?» Ориентирование в комнате. (3)

Развитие умений просмотрового чтения

Познакомится с особенностями спряжения глагола dürfen и употреблять его в речи. Читать текст с иллюстрациями с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом

Der Wecker, Wecker stellen, sich verspäten, (keine) Zeit verlieren,

Wie spät ist es?, Es

ist ..., Um wie viel
Uhr ...?, dauern, wie lange?, von ... bis, die

Stunde, halb, eine

halbe Stunde

Модальный глагол dürfen, спряжение

и употребление

стр. 9, упр. 9, РТ. стр. 59, упр. 4



59

10

Описание классной комнаты Йорга. (4)

Развитие умений поискового чтения

Читать описание классной комнаты Йорга и изображать на рисунке предметы в соответствии с содержанием текста.

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками

Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого

Овладение приемами выражения несогласия

Умение адекватно понимать оценку учителя

Das Regel, denn, dür-

fen, du hast Recht, du

irrst dich, schade, du

spinnst, das Glück,

wieso?

Безличное предложение

стр. 11, правило, упр. 11



60

11

Употребление предлогов с Датив и Аккузатив (Dativ, Akkusativ). (5)

Формирование грамматических навыков

Использовать предлоги с (Dativ, Akkusativ) в речи. Составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Овладение приемами выражения согласия

Освоение критериев оценки выполненных заданий

Legen, stellen, hängen, (sich) setzen, liegen, stehen, hängen, sitzen

Предлоги: аn, auf,

hinter, neben, in,

über, unter, vor,

zwischen с датель-

ным и винительным падежами

стр. 16, правило, РТ. стр. 61-62, упр. 1-2



61

12

Знакомство с Präteritum слабых и сильных глаголов. (6)

Формирование грамматических навыков Präteritum

Читать текст и анализировать предложения с глаголами в Präteritum. Делать обобщения и выводить правила образования Präteritum. Заучивать три формы сильных глаголов, используя стихотворение.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение рассматривать и сравнивать

Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно

Ausgezeichnet, gut

befriedigend, schlecht,

sehr schlecht

Прошедшее пове-

ствовательное

(Präteritum) слабых и сильных глаголов. Образование

трех основных

форм глаголов

sein, haben, werden

стр. 19, правило, РТ. стр. 63-64, упр. 4



62

13

«Чем занимаются наши немецкие друзья в школе?» (7)

Совершенствование грамматических навыков

Систематизировать изученный грамматический материал.

Развитие доброжелательности и внимательности к людям

Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Умение работать с иллюстрацией

Умение адекватно понимать оценку учителя


Основные формы

сильных глаголов

стр. 21, упр.9



63

14

«В школе» (8)

Развитие умений аудирования

Воспринимать на слух короткие юмористические рассказы и выполнять тестовые задания с целью контроля понимания услышанного. Воспринимать на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Овладение приемами выражения согласия

Освоение критериев оценки выполненных заданий



РТ. стр. 64-65, упр. 5



64

15

«В школе» работа с текстами поэтического характера, комиксами. (9)

Развитие умений изучающего чтения

Читать рифмовку, переводить её и выбирать слова и словосочетания из рифмовки для характеристики «любознательной Насти».

Нормы поведения и отношение к ним

Умение высказывать свое отношение

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение дать развернутую оценку своей работе



РТ. стр. 65, упр. 7



65

16

«Расследование комиссара Книпеля». (10)

Развитие умений поискового чтения

Читать с полным пониманием текст, разыгрывать ситуацию «Расследование комиссара Книпеля». Учувствовать в групповом обсуждении происшествия и выдвигать свои версии. Читать текст с пропусками, вставляя глаголы в Präteritum.

Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами

Овладение правильной диалогической речью по образцу

Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям

Умение адекватно понимать оценку учителя



стр. 29-30, упр. 7



66

17

«Моё расписание уроков». (11)

Развитие речевых умений монологической речи

Читать стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Оценивать расписание уроков, высказывать свои замечания и пожелания. Читать и инсценировать микро диалоги из школьной жизни. Составлять подобные диалоги с заменой фраз.

Формирование мотивов достижения и социального признания

Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию



Составить своё расписание уроков, стр. 36, слова



67

18

«В школе» (12)

Развитие умений аудирования

Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и выполнять тестовые задания с целью проверки понимания. Систематизировать лексику, подбирать синонимы и антонимы, однокоренные слова.

Нормы общения

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение строить монологическое высказывание

Умение корректировать, вносить изменения



РТ. стр. 68-69, упр. 4



68

19

«Какой предмет – твой любимый предмет?» (13)

Развитие речевых умений диалогической речи

Читать и инсценировать диалог. Вести диалог-обмен мнениями о любимых предметах с опорой на образец. Отвечать на вопросы анкеты. Давать совет, предлагать что-либо, используя данные слова и словосочетания.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение работать с иллюстрацией

Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям

Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом



стр. 44-45, упр. 16, выучить



69

20

«В школе» (14)

Развитие умений просмотрового чтения

Читать с полным пониманием и давать оценку прочитанного. Выучить стихотворение и сказать, почему ученик любит сказку. Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение выделить личностные характеристики

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Умение дать развернутую оценку своей работе



стр. 45 -46, упр. 17, (I, II часть)



70

21

Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми. (15)

Совершенствование лексических навыков

Читать вслух стихотворение, используя сноски.

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение работать с иллюстрацией

Умение с помощью вопросов получить информацию

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками



стр. 46, упр. 17, (III часть)



71

22

Контрольная работа (16)

Контроль лексико-грамматических навыков

Письменный контроль усвоения лексико-грамматического материала.

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Умение учиться и способность к организации деятельности

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Повторение



72

23

Организация проектной деятельности (17)

Совершенствование лексических навыков

Анализ контрольной работы

Умение соотносить поступки с нормами

Умение высказывать свое отношение

Умение строить монологическое высказывание

Способность адекватно судить о причинах успеха

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

стр. 48, упр. 1, выучить



Глава V. День нашей жизни. Какой он? (13 часов)

73

24

«Свободное время … чем мы занимаемся?" (1)

Формирование лексических навыков

Читать подписи под рисунками, семантизируя новую лексику. Сопоставлять новую лексику с русскими эквивалентами. Употреблять новую лексику речи. Читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова. Отвечать на вопросы к тексту, употребляя новую лексику.

Нормы общения

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение строить монологическое высказывание

Умение корректировать, вносить изменения

Die Sonne, geht auf,

aufstehen, Morgen-

stunde hat Gold im

Munde, der Vormit-

tag, der Nachmittag


стр. 58, слова



74

25

«Свободное время». (2)

Развитие умений поискового чтения

Читать вслух текст с пропусками, совершенствуя технику чтения и навыки орфографии. Систематизировать предлоги с Dativ и употреблять их в речи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение оценить прогресс в усвоении знаний

Sich waschen, du-

schen, die Dusche

nehmen, die Zähne

putzen, das Bett ma-

chen, in Eile, sich

langweilen, das Zim-

mer luften, sich ab-

trocknen

Предлоги с Dativ.

стр. 57, правило

стр. 52-54, упр. 5



75

26

Типы склонений имён

существительных. (3)

Формирование грамматических навыков

Употреблять в речи новую лексику (в том числе возвратные глаголы). Читать текст, вспоминать названия различных животных и обращать внимание на изменение артиклей. Анализировать таблицу склонений, обращая внимание на все типы склонений и некоторые особенности.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение работать с иллюстрацией

Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Der Kopf, das Haar,

der Hals, das Auge,

die Hand, der Fuß,

der Arm, das Bein,

das Ohr

Типы склонений имён существительных. Возвратные глаголы.

стр. 61, правило, РТ. стр. 73-74, упр. 1



76

27

Временные формы немецкого глагола. Повторение. (4)

Совершенствование грамматических навыков

Читать текст про себя, отмечая в нём ключевые слова, которые ассоциируются со словом «собака». рассказывать о необходимости наличия собаки в доме, находя аргументы в тексте и пользуясь ассоциограммой. Анализировать в тексте временные формы глагола и объяснять присутствие в нём именно этих форм.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение выделить личностные характеристики

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Der Kopf, das Haar,

der Hals, das Auge,

die Hand, der Fuß,

der Arm, das Bein,

das Ohr

Временные формы немецкого глагола.

стр. 68, упр.4



77

28

«Свободное время». (5)

Развитие умений изучающего чтения

Читать текст, пользуясь сносками и комментарием. Читать текст в форме письма, используя информацию из текста в ответах на вопросах. Читать письмо мальчика из Берлина с пониманием основного содержания, обращая внимание на форму написания письма. Читать текст, деля его на смысловые отрезки и комментируя каждый отрезок.

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение работать с иллюстрацией

Умение с помощью вопросов получить информацию

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

Regelmäßig, rechtzei-

tig, schaffen, (keine)

Angst haben vor, alle

Hände voll zu tun ha-

ben, nähen


РТ. стр. 77-78, упр. 1



78

29

«Распорядок дня». (6)

Развитие умений аудирования

Воспринимать на слух три диалога и выполнять тестовые задания на проверку понимания прочитанного. Слушать высказывания школьников в аудиозаписи и называть хобби каждого из них.

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Умение учиться и способность к организации деятельности

Wer? Was? Wessen?

Wem? Wo? Wann?

Wen? Wohin?


стр. 70-71, упр. 6



IV. четверть – (27 часов)

79

1

Инсценирование диалогов и беседы по аналогии с представленными диалогами. (7)

Развитие речевых умений диалогической речи

Рассказывать о своём распорядке дня, используя начало предложений. Читать диалог по ролям, отвечать на поставленный в задании вопрос и инсценировать диалог.

Умение соотносить поступки с нормами

Умение высказывать свое отношение

Умение строить монологическое высказывание

Способность адекватно судить о причинах успеха

Wer? Was? Wessen?

Wem? Wo? Wann?

Wen? Wohin?


стр. 78, упр.5, выучить



80

2

Дискуссия «Распорядок дня». (8)

Развитие речевых умений монологической речи

Давать советы, распоряжения по поводу распорядка дня. Обосновывать своё мнение.

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение работать с иллюстрацией

Умение с помощью вопросов получить информацию

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками



РТ. стр. 79-80, упр. 1-2



81

3

«Хобби». (9)

Совершенствование грамматических навыков

Повторять возвратные глаголы и основные формы сильных глаголов. Использовать Perfekt при рассказе о занятиях в школе. Пользоваться синонимичными выражениями. Читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь, рисунки с подписями и сноски.

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение работать с иллюстрацией

Умение с помощью вопросов получить информацию

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

Lachen, springen, singen, denken, schenken, verstecken, entdecken, stricken


стр. 82-84, упр. 9 (а)



82

4

Страноведение. Наиболее популярные увлечения школьников Германии. (10)

Развитие умений поискового чтения

Сравнивать хобби, наиболее популярные в Германии, с теми, которые больше всего распространены в нашей стране.

Умение соотносить поступки с нормами

Умение высказывать свое отношение

Умение строить монологическое высказывание

Способность адекватно судить о причинах успеха

Frühstücken, essen,

den Tisch decken,

finden, kaufen,

der Zeuge usw.


стр. 82-84, упр. 9 (с)



83

5

Повторение лексико-грамматического материала по теме (11)

Совершенствование лексических навыков

Систематизация изученного материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в соц. оцениваемой деят.

Овладение приемом постановки вопросов

Умение с помощью вопросов получить информацию

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия



РТ. стр. 80, упр. 2,3



84

6

Контрольная работа (12)

Контроль лексико-грамматического материала

Письменный контроль усвоения лексико-грамматического материала.

Умение

устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Освоение приемов логического запоминания информации

.

Овладение монологической формой речи

Умение

устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Повторение



85

7

Организация проектной деятельности (13)

Развитие речевых умений монологической речи

Анализ контрольной работы. Работа над выбранным проектом.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Монологическое высказывание «Моё хобби»



Глава VI. Поездки по Германии. Это не чудесно?! (12 часов)

86

8

«Поездки с классом по Германии…». (1)

Формирование лексических навыков

Читать письмо Эльке с пониманием основного содержания прочитанного. Читать советы путешественниками и обмениваться информацией в группах.

Нормы общения

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение строить монологическое высказывание

Умение корректировать, вносить изменения

Das Schiff, der Dampfer, der Zug, die Reise, der Reisende


стр. 81-82, упр. 2



87

9

Достопримечательности Берлина. (2)

Развитие умений изучающего чтения

Читать мини-тексты с достопримечательностях Берлина и подбирать к каждому тексту соответствующую иллюстрацию. Рассказывать о достопримечательностях Берлина с опорой на мини-тексты и иллюстрации.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение оценить прогресс в усвоении знаний

Die Quadriga, besich-

tigen, sich ansehen,

die Universität


стр. 90-91, упр. 4 (пересказ)



88

10

Обмен информацией о достопримечательностях Берлина. Советы отправляющимся в путешествие. (3)

Развитие умений поискового чтения

Читать текст в форме письма с полными пониманием о происхождении названия города Берлина и его герба. Читать дневниковые записи Дирка с полным пониманием и отвечать на вопросы.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение работать с иллюстрацией

Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Reisen, wandern, sich befinden, vorhaben,

unterwegs, der Leiter


стр. 94-96, упр. 8



89

11

«Немецкие города» (4)

Развитие речевых умений монологической речи

Рассказывать о достопримечательностях Франкфурта-на-Майне с опорой на сноски и комментарий. Читать текст из путеводителя по Бремену о его достопримечательностях.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение выделить личностные характеристики

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Reisen, wandern, sich befinden, vorhaben,

unterwegs, der Leiter


стр. 108, слова



90

12

«Куда можно поехать?» (5)

Совершенствование лексических навыков

Составлять предложения из отдельных элементов. Систематизировать лексику для ответа на вопросы wohin?, wann?, womit?. использовать в речи РО с модальными глаголами wollen и können. Систематизировать лексику на основе словообразования.

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение работать с иллюстрацией

Умение с помощью вопросов получить информацию

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

Der Reiseführer, das

Denkmal, die Kathedrale, der Stadtmusikant

Модальные глаголы.

РТ. стр. 83-85, упр. 1,2,3,

стр. 104, правило



91

13

Образование Перфект (Perfekt) со вспомогательным глаголом sein. (6)

Формирование грамматических навыков

Систематизировать знания о (Perfekt) сильных глаголов, в том числе со вспомогательным глаголом sein.

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Умение учиться и способность к организации деятельности

Die Mahlzeit, das Mittagessen, zum

Frühstück essen,
Hunger haben usw

(Perfekt) сильных глаголов.

стр. 109. правило, РТ. стр. 87-89, упр. 1,2,3



92

14

Употребление предлогов в Dativ и Akkusativ. Повторение. (7)

Совершенствование грамматических навыков

Переводить предложения с предлогами в Dativ. описывать действия детектива, изображённого на рисунке, употребляя предлоги с Akkusativ.

Умение соотносить поступки с нормами

Умение высказывать свое отношение

Умение строить монологическое высказывание

Способность адекватно судить о причинах успеха

Sich befinden, besichtigen, sich ansehen

Употребление предлогов в Dativ и Akkusativ.

стр. 111-112, правило, РТ. стр. 90-91, упр. 5



93

15

«В незнакомом городе». (8)

Развитие речевых умений диалогической речи

Решать коммуникативные задачи: запросить информацию, как пройти, проехать куда-либо в незнакомом городе, объяснять, указать путь куда-либо.

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение работать с иллюстрацией

Умение с помощью вопросов получить информацию

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками



РТ. стр.91-93, упр. 1,2



94

16

Аудирование по теме «Лучшее время поездки» (9)

Развитие умений аудирования

Слушать информацию о городах Германии в аудиозаписи и определять, о каком городе идет речь. Воспринимать на слух информацию об определенных объектах в городе и отмечать на плане путь к ним.

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение работать с иллюстрацией

Умение с помощью вопросов получить информацию

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

Zu Mittag essen, zu

Abend essen, das

Gasthaus, die

Imbissstube


стр. 122-123, упр. 7



95

17

Обучение чтению с пониманием основного содержания прочитанного. (10)

Развитие умений изучающего чтения

Систематизировать новую лексику по тематическому принципу. Читать текст с пониманием основного содержания прочитанного и рассказывать о достопримечательностях Гамбурга с опорой на иллюстрации к тексту.

Умение соотносить поступки с нормами

Умение высказывать свое отношение

Умение строить монологическое высказывание

Способность адекватно судить о причинах успеха



Повторение



96

18

Контрольная работа (11)

Контроль лексико-грамматических навыков

Письменный контроль усвоения лексико-грамматического материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в соц. оцениваемой деят.

Овладение приемом постановки вопросов

Умение с помощью вопросов получить информацию

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Повторение



97

19

Организация проектной деятельности (12)

Развитие умений просмотрового чтения

Читать и понимать аутентичные объявления и использовать полученную информацию в рассказе о поездках с классом немецких школьников.

Умение

устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Освоение приемов логического запоминания информации

Овладение монологической формой речи

Умение

устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

РТ. стр. 94, упр. 4



Глава VII. Конец учебного года – веселый карнавал! (8 часов)

98

20

Работа над чтением с полным пониманием прочитанного содержания. (1)

Развитие умений изучающего чтения

Читать объявление с извлечением необходимой информации. Обсуждать объявления о карнавале, учувствовать в распределении ролей.

Нормы общения

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение строить монологическое высказывание

Умение корректировать, вносить изменения

Die Kleidung, die

Mütze, die Schirm-

mütze, die Hose,

die Schürze, die Jacke, die Bluse, der Anzug, die Krawatte


стр. 132, слова



99

21

Образование и употребление будущего времени (Futurum). (2)

Формирование грамматических навыков. (Futurum).

Знакомиться с правилами образования будущего времени и его употреблении в речи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение оценить прогресс в усвоении знаний

Der Sportanzug, der

Schuh, der Hand-

schuh, der Schal, der

Strumpf, das Hemd,

das Kleid, der Mantel,

der Regenmantel, der

Pullover, der Hut

Образование и употребление будущего времени (Futurum)

стр. 127, правило, РТ. стр. 96, упр. 3



100

22

«Одежда». (3)

Формирование лексических навыков

Семантизировать лексику по теме «Одежда» с использованием рисунков и контекста. Использовать новую лексику в речи.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение работать с иллюстрацией

Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Der Sportanzug, der

Schuh, der Hand-

schuh, der Schal, der

Strumpf, das Hemd,

das Kleid, der Mantel,

der Regenmantel, der

Pullover, der Hut


РТ. стр. 97-98, упр. 7



101

23

«Сказочные герои» (проектная деятельность) (4)

Совершенствование лексических навыков

Работать над выбранным проектом.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Умение выделить личностные характеристики

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Die Mütze, das T-Shirt, die Jeans, der Bart, die Königin, barfuβ, groβ, klein von Wuchs,

anhaben, aufsetzen


стр. 134-135, упр. 2



102

24

Лексико-грамматическое тестирование (5)

Совершенствование лексико-грамматических навыков

Систематизация изученного материала

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение работать с иллюстрацией

Умение с помощью вопросов получить информацию

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Повторение



103

25

Работа над чтением с извлечением необходимой информации. (6)

Развитие умений поискового чтения

Читать диалог и переводить его. Задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного с опорой на образец. Обсуждать в группах содержания диалога.

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Умение учиться и способность к организации деятельности



стр. 136, выучить



104

26

Письменные контроль усвоения лексико-грамматического материала за год (7)

Контроль лексико-грамматических навыков и умений

Систематизация изученного материала

Умение соотносить поступки с нормами

Умение высказывать свое отношение

Умение строить монологическое высказывание

Способность адекватно судить о причинах успеха

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Повторение



105

27

Повторение. Анализ контрольной работы. Подведение итогов. Урок коррекции. (8)

Совершенствование лексико-грамматических навыков

Систематизация изученного материала

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение работать с иллюстрацией

Умение с помощью вопросов получить информацию

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Повторение





















Учебно-методические средства обучения


  1. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений «Немецкий язык», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичёва. – Москва: Просвещение, 2013

  2. Рабочая тетрадь для класса, И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичёва. – Москва: Просвещение, 2014.


Дополнительная литература:



  1. Книга для учителя к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. Первые шаги», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова. – Москва: Просвещение, 2013.

  1. Примерные программы по учебным предметам Иностранный язык 5-9 классы, Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение» 2011

  2. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы .И.Л. Бим, Л.В. Л.И. Рыжова- Москва. Просвещение. 2012 год.





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров3052
Номер материала ДA-046923
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх