Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 7 КЛАССА (ФГОС)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 7 КЛАССА (ФГОС)

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Каменская средняя общеобразовательная школа №2

имени Героя Советского Союза П.К. Рогозина”

Каменского муниципального района Воронежской области





«УТВЕРЖДЕНО»

на заседании педсовета

Протокол №18 от 31.08.2014

«УТВЕРЖДЕНО»

Директор школы

___________Н.И. Павлович

Приказ № 456 от 31.08.2015






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Немецкий язык»

для VII «А», «Б» классов

на 2015 - 2016 учебный год







Разработана

учителем немецкого языка 1 КК

Покусаевым М.П.






Каменка 2015


Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для 7 класса МКОУ «Каменская СОШ № 2» в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Рабочая программа курса «Немецкий язык 7 класс» (Deutsch.Klasse 7) разработана на основе авторской программы И.Л.Бим (Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 5-9 классы: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/И.Л.Бим, Л.В. Садомова -М.:Просвещение, 2011 ) и предназначена для обучения немецкому языку учащихся основной школы общеобразовательного учреждения. Утверждена Министерством образования РФ.

В свете современных тенденций развития российского образования, обусловленных социально-экономическими и социально-политическими изменениями в России и мире, обновляются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе. Интегративный подход к обучению предполагает не только развитие умений иноязычного речевого общения, но и решение задач воспитательного, межкультурного и прагматического характера. В основной школе происходит интенсивное развитие склонностей, способностей учащихся, формирование готовности к выбору дальнейшего образования и к определению в нём места иностранного языка. Возрастные особенности школьников обуславливают усиление принципов индивидуализации и дифференциации в образовательном процессе. В связи с этим введение модуля «Говорите по-немецки правильно» представляет особый интерес, так как он предполагает освоение иностранного языка на уровне стандартов второго поколения.

Именно в интеграции можно достичь образовательных результатов, отвечающих требованиям нового ФГОС. Являясь продолжением основного курса, данный модуль служит дополнительным средством реализации всех целей обучения иностранному языку

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);

Развитие личности учащихся посредством воспитательного потенциала;

Овладение иностранным языком как средством общения. Познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном и полиэтничном мире, развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

Таким образом, углубляя и систематизируя программные знания по немецкому языку, расширяя возможности формирования и развития языковых навыков и речевых умений, модуль обеспечивает языковое развитие личности в соответствии с современными требованиями. Данный модуль способствует раскрытию предпочтений и личностных качеств школьников, формированию их личности. Содержание модуля отвечает деятельностному характеру предмета «Иностранный язык», отражает коммуникативно-когнитивный подход, что соответствует требованиям ФГОС и возрастным особенностям учащихся этой ступени обучения. Задачи модуля – развитие учебно-познавательных умений, самостоятельности и мотивации к изучению немецкого языка как средства общения и познания.

Место курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 3 учебных часа в неделю для обязательного изучения иностранного языка в 7 классах. Таким образом, на год обучения предполагается выделить по 105 часов.

Цель курса

Курс обучения в 7-м классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками в 5-6-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников. В соответствии с действующими вариантами базисного учебного плана программа рассчитан на 105 учебных часов (по 3 часа в неделю) занятий иностранным языком. Поскольку данная программа для 7-го класса продолжает и развивает систему обучения, реализуемую учебно-методическим комплектом для 5-6-го класса, с его помощью должны найти дальнейшее внедрение и развитие все основные принципы, положенные в основу обучения в 5-6-м классе. Это прежде всего общедидактические принципы — научность, сознательность, наглядность, доступность, прочность, активность, которые нашли также своеобразное отражение и преломление в следующих принципах, подвергшихся по сравнению с 5-м классом некоторому уточнению. Как и в 5-6-м классе, на основе структурно-функционального моделирования выделяются типы диалогов-образцов. Наряду с односторонним диалогом-расспросом, использование которого (например, в форме интервью) предусматривается и в 6-м классе, ведется работа и над двусторонним диалогом-расспросом и диалогом — обменом мнениями, суждениями.

Структурно-функциональный подход используется для организации обучения монологической речи. Проявляется это в учете речевых форм (коммуникативных типов речи) с присущими им особенностями и в выделении, помимо описания и сообщения, также пересказа и рассказа как объектов для целенаправленного формирования.

Требования к результатам освоения содержания программы

I. Личностные результаты:

- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания да основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

- приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

- существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

- достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

II. Метапредметные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

III. Предметные результаты: в коммуникативной сфере:

коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности: говорении:

умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении; рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании:

восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её; восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/ сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные; чтении:

чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания; чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменной речи:

заполнение анкет и формуляров;

- написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

- составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;

языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфоло-гических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;

знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем немецкого и русского/ родного языков;

социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в не-мецкоязычных странах; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

понимание роли владения иностранными языками в современном мире;

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

компенсаторная компетенция:

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

в познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;

в ценностно-мотивационной сфере:

представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

в трудовой сфере:

умение планировать свой учебный труд; в эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

в физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Требования к уровню подготовки учащихся

Говорение

На новом этапе овладение говорением носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии с ним. Получают дальнейшее развитие механизмы комбинирования и варьирования. В большей мере проявляется речевая инициатива (особенно в условиях ролевой игры).

- Требования к обучению диалогической речи

Школьникам обеспечивается возможность:

1. Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.

2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.

3. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.).

4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только

повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: „Gehen wir ...")

с опорой на образец и без него.

- Требования к обучению монологической речи

Учащимся предоставляется возможность:

1. Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристских центрах нашей страны).

2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.

3. Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было известно — что ново.

4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).

Письмо

Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Усложняются коммуникативные задачи.

Требования к обучению письму

Ученики учатся:

1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.

2. Выписывать из текста нужную информацию.

3. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.

4. Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.

Лексическая сторона речи

1. Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише. Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:

страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;

прошедшие каникулы;

начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;

погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;

то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;

какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;

как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;

распорядок дня у немецких детей;

что они едят на завтрак, обед, ужин;

что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;

каковы их любимые литературные персонажи;

каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;

как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);

на чем можно ехать;

как ориентироваться в незнакомом городе;

как заказать еду в ресторане;

как одеться в соответствии с ситуацией, модой;

транспорт и правила уличного движения;

витрины магазинов и названия улиц;

жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в сельскохозяйственных работах;

народные промыслы;

защита природы, забота о лесе, животных;

защита и помощь старым, больным людям;

забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека;

отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.

2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:

а) аффиксацией:

префиксом un- с прилагательными и существительными: unglucklich, das Ungluck;

б) словосложением:

прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.

3. Использовать интернационализмы, например: das Hobby, das Tennis и др

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Ученикам предлагаются для активного употребления:

предложения с глаголами legen, stellen, hangen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос „Wohin?";

предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen;

предложения с неопределенно-личным местоимением man;

сложносочиненные предложения с союзами denn, daram, deshalb;

сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными — с союзами dass, ob и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn.

Морфология

Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:

слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;

Prateritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

Futurum;

степени сравнения прилагательных и наречий;

возвратные глаголы в основных временных формах: Prasens, Perfekt, Prateritum;

Genitiv имен существительных нарицательных;

глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Prasens, Perfekt, Prateritum;

предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?" и Akkusativ на вопрос „Wohin?";

предлоги, требующие Dativ;

предлоги, требующие Akkusativ.

Аудирование

Школьники учатся:

1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.

2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов

3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.

Чтение

Школьникам предоставляется возможность научиться:

1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.

2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.

3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.

4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).

5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).


Содержание программы

А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Я и мои друзья. Воспоминания о летних каникулах, Распорядок дня. Еда. Здоровье. Гигиена. Внешность, досуг. Хобби.

Как для всего найти время? Покупки. Одежда.

Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково? Немецкие школы. Какие они? Любимые и нелюбимые учебные предметы.

Коллективные поездки по своей стране одна из традиций немецкой школы. Спорт и другие увлечения. Чтение вот лучшее учение.


В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране инемецкоязычных странах)

Что понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина»? О чем рассказывают письма из Германии, Австрии, Швейцарии. Некоторые общие сведения об этих странах, их природе. Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности. Транспорт. Посещение кафе, ресторана. Жизнь в селе имеет свои прелести. Охрана окружающей среды. Что значит быть другом животных?









































Тематический план


п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

1

Воспоминания о летних каникулах.

5

2

Что понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина».


16

3

Москва- столица России.

Достопримечательности.

15

4

Транспорт

14

5

В деревне

16

6

Охрана окружающей среды

17

7

Спорт и здоровье

22


Итого

105


































СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ


«Говорите по-немецки правильно»

Развитие коммуникативных умений и способов действий

7 класс


п/п

Предметное содержание модуля

урока

Содержание

1

Беседа на тему «Летние каникулы»

Урок № 1

Беседовать о летних каникулах, используя данные вопросы. Рассказы о летних каникулах, используя клише и неполные предложения.

2

Беседа на тему «Где говорят по-немецки?»

Урок № 3

Читать с пониманием основного содержания.

3

«Моя Родина»

Урок № 7

Рассказывать о своей родине, используя начало предложения и клише.

4

«Сказки братьев Гримм»

Урок № 15

Воспринимать на слух рассказ о братьях Гримм и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

5

«Склонение имён прилагательных». Теория.

Урок № 16

Анализировать памятку о склонении прилагательных.

6

«Склонение имён прилагательных». Практика.

Урок № 17

Анализировать памятку о склонении прилагательных.

7

«Москва»

Урок № 24

Повторять лексику по теме «Город». Читать текст о Москве и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

8

«Употребление Präteritum»

Урок № 29

Повторять основные формы известных глаголов и знакомиться с основными формами глаголов, встретившихся в текстовом блоке.

9

«Порядок слов в сложносочинённом предложении»

Урок № 30

Употреблять сложносочинённые предложения в речи.

10

«Ты готовишься к путешествию по Германии»

Урок № 32

Рассказывать о городах немецкоязычных стран на основе информации, извлечённой из текстов. Советовать посетить какой-либо город Германии.

11

«Дрезденская картинная галерея»

Урок № 34


Читать о Дрезденской картинной галерее и находить информацию о возникновении галереи.

12

«Транспорт в большом городе»

Урок № 38

Читать и переводить предложения с новыми словами, используя словарь.

13

«Прекрасная жизнь в деревне»

Урок № 51

Читать текст с полным пониманием основного содержания и отвечать на вопросы. Выражать своё мнениео жизни в деревне.

14

«Будущее время»

Урок № 57

Употреблять в речи форму Futur I.

15

«Домашние животные»

Урок № 61

Расспрашивать собеседника о жизни в деревне, используя данные вопросы. Читать текст с полным пониманием.

16

«Защита окружающей среды»

Сложноподчинённые предложения.

Урок № 68

Рассказывать о роли леса в нашей жизни, использовать данные. Читать микротексты о лесе.

задавать косвенные вопросы, используя клише.

17

«Виды спорта».

Урок № 84

Семантизировать новую лексику по контексту.

17,5

«Из истории спорта»

Урок № 86

Уметь кратко передавать содержание прочитанного, используя придаточные дополнительные.


Календарно-тематическое планирование к учебнику И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Немецкий язык. 7 класс»

По программе И. Л. Бим «Немецкий язык. 5-9 классы». Москва, «Просвещение», 2011.

Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации.

Немецкий язык 7 класс (105 часов)

урока по плану

урока в четверти

Тема

Цель урока

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Языковой материал

Дидактические единицы образовательного процесса (УУД)

Домашнее задание


Дата по плану

Дата корректировки

Лексический

Грамматический

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

I четверть – 27 часов

Повторительный курс. «После летних каникул» (5 часов)

1

1

Инструктаж по технике безопасности. Повторительный курс. После летних каникул (1)

Инструктаж по технике безопасности.

Совершенствование речевых навыков по теме « После летних каникул»

Инструктаж по ТБ. Беседовать с одноклассником о летних каникулах.

Рассказывать о летних каникулах, используя клише и неполные предложения. Читать текст и восполнять пропуски подходящими по смыслу словами.


Erklären, berichten, erzählen, объяснить разницу их употребления

Прямой порядок слов, обратный порядок слов в предложении, рамочная конструкция

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей терадью

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Целеполагагие как постановка учебной задачи

РТ. стр. 3-5, упр. 3-4



2

2

Повторительный курс. После летних каникул (2)

Совершенствование лесико-грамматических навыков

Знакомиться с памяткой о порядке слов в немецком предложении.

Читать текст писем и рассказывать о том, как школьники в немецкоязычных странах проводят каникулы. Знакомиться с правилами образования порядковых числительных и употреблять их в речи.


Das Ferienlager, das Zelt, sich bekannt machen, sich vorbereiten.

Как проводят летние каникулы дети в Швейцарии, Германии, Австрии

Повторение временных форм: Präsens, Perfekt, Präteritum. Порядковые числительные

Порядок слов в немецком простом предложении

Умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Моделирование ситуации поведения в классе

РТ. стр. 6-7, упр. 6-7



3

3

Повторительный курс. После летних каникул (3)

Развитие умений чтения

Вспоминать лексику по темам „Der Sommer" и „Der Herbst" и дополнять ассоциограмму.

Вести диалог-расспрос по темам „Die Schule" и „Mein Freund/ meine Freundin" в парах, используя данные вопросы. Рассказывать о Германии с опорой на карту и вопросы.

Der Süden, der Norden, der Westen, der Osten, die Grenze, Servus!, sich erholen, der Klassenkamerad.

Познакомиться с именами выдающихся людей: Robert Koch, Albert Einstein, Max Plank, Ferdinand von Zeppelin


Освоение социальной роли обучающегося

Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

РТ. стр. 7-9, упр.8-9



4

4

Проверочная работа. (4)


Совершенствование лексических навыков

Уметь делать письменное сообщение по теме. Уметь воспринимать на слух стихотворение


Повторение инфинитивного оборота «um... zu + Infinitiv»

Развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения

находить ответы и вопросы в тексте, используя свой свой жизненный опыт

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

стр. 14, слова, РТ. стр.9-10, упр. 10-11



5

5

Повторительный курс. После летних каникул (5)

Совершенствование лексических навыков

Уметь делать письменное сообщение по теме. Уметь воспринимать на слух стихотворение



Умение соотносить поступки с нормами поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приёмов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполенных заданий

стр. 13, упр. 9 (подготовить пересказ)



I. Что мы называем нашей родиной? (16 часов)

6

6

Чтение делает нас умнее (1)

Формирование лексических навыков по теме «Родина»


Читать высказывания молодых людей из разных стран о родине.

Высказываться о своей родине с опорой на образец. Дополнять ассоциограмму по теме „Meine Heimatstadt". Рассказывать о своей родине, используя начало предложения и клише.


die Heimat, geboren sein, aufwachsen, die Umgebung (-en), die Kindheit, der Ort (-e), der Begriff(-e), das Ding (-e), das Tal (Täler), der See (-n), das Gras (Gräser), die Wiese (-n), die Gegend (-en), malerisch, stattfinden,

pflegen, sich fühlen, gemeinsam, wohl, der Unterschied (-e), unterschiedlich, die Einheit, die Gleichheit, der Frieden, die Europäische Gemeinschaft, die Union (-en), reich sein an (Dat.),









Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей терадью

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Целеполагагие как постановка учебной задачи

стр. 27, сова, РТ. стр.11, упр.1-2




7

7

Чтение делает нас умнее (2)

Формирование лексических навыков по теме «Родина»


Образовывать однокоренные слова по теме (по аналогии). Читать текст песни и учить её наизусть.

Читать высказывания молодых людей и отвечать на вопросы. Знакомиться с картами Австрии и Швейцарии. Читать текст с полным пониманием, используя сноски и словарь.









Умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Моделирование ситуации поведения в классе

стр.22-23, упр.10, РТ. стр. 12, упр.3



8-9

8-9

Чтение делает нас умнее (3-4)

Совершенствование лексических навыков


Использовать информацию из текста для обсуждения темы «Жизнь в немецкой деревне. Её особенности». Читать высказывания детей-европейцев, выделяя ключевые слова.

Уметь школьников самостоятельной работе по систематизации лексического материала (с опорой на контекст). Уметь систематизировать лексику по тематическому принципу.








Освоение социальной роли обучающегося

Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

стр.25, упр.14, выучить стихотворение



повторение



10-11

10-11

Чтение делает нас умнее (5-6)

Развитие речевых умений монологической речи

Рассказывать об объединённой Европе, используя высказывания детей и ассоциограмму.

Читать и переводить текст стихотворения. Знакомиться с правилами чтения с пониманием основного содержания. Читать текст с пропусками вслух, учитывая правила чтения.

Систематизировать лексику на основе словообразовательных элементов.

Сочетать новую лексику с уже известной. Продолжать предложения, используя их начало. Использовать новую лексику в рассказе о нашей стране. Карта нашей страны может служить при этом опорой. Знакомиться с советами, данными в памятке, о способах работы над новыми словами.



Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей терадью

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Целеполагагие как постановка учебной задачи

РТ. стр. 12-13, упр. 1-2









стр. 32, упр. 13, РТ. стр. 14-15, упр. 3-4



12

12

Учишь что-то, знаешь что – то! (7)

Совершенствование лексических навыков

Уметь работать над словом: анализировать его словообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, способы запоминания слова.



Умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Моделирование ситуации поведения в классе

РТ. стр. 16-18, упр. 5-6



13

13

Учишь что-то, знаешь что – то! (8)

Совершенствование грамматических навыков

Употреблять в речи Infinitiv с частицей zu.

Знакомиться с некоторыми интернационализмами.

Использовать ассоциограммы и предложения с новыми словами для рассказа о своей родной стране.

Решать коммуникативную задачу: дать совет, предложить что-либо сделать..

Reich sein an (Dat.) raten / empfehlen etw. zu machen

Слова-интернацио-нализмы: der Eisberg, der Sturm, die Welle, der 0-zean, die Lokomotive

Употребление глаголов, требующих после себя „zu" + Infinitiv

Освоение социальной роли обучающегося

Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

РТ. стр. 18-19, упр. 7



14

14

Речь-серебро. Молчание – золото! (9)

Развитие речевых умений монологической речи

Давать советы одноклассникам поехать в Австрию или Швейцарию и обосновывать свой ответ.

Рассказывать от лица Филиппа (персонажа текста) о преимуществах жизни в деревне.

Отвечать на вопросы по теме «Родина»


Управление глаголов. Местоимённые наречия

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей терадью

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Целеполагагие как постановка учебной задачи

записи в тетради



15

15

Мы внимательно слушаем (10)

Развитие умений аудирования

Воспринимать на слух текст письма Аниты Кроль и заполнять таблицу определённой информацией из текста. Слушать в аудиозаписи текст письма Моники Крюгер, отвечать на вопрос, а затем выполнить тест выбора. Воспринимать на слух рассказ о братьях Гримм и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

Систематизировать знания об употреблении инфинитива с частицей zu.

Выражать предположения, побуждения к действию, просьбу, совет.



Умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Моделирование ситуации поведения в классе

РТ. стр. 20-21, упр. 1-3



16

16

Грамматика. Это крепкий орешек? (11)

Формирование грамматических навыков

Анализировать памятку о склонении прилагательных. Использовать прилагательные в роли определения к существительному.


Склонение имен прилагательных. Употребление имен прилагательных в роли определения к существительному.


Освоение социальной роли обучающегося

Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

РТ. стр. 22-23, упр. 1-2, стр. 38-40, правила



17

17

Грамматика. Это крепкий орешек? (12)

Формирование грамматических навыков

Читать вслух текст, заполняя пропуски и соблюдая правила интонирования предложений.

Употреблять в речи прилагательные в роли определения к существительному.


Склонение имен прилагательных. Употребление имен прилагательных в роли определения к существительному.


Развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения

находить ответы и вопросы в тексте, используя свой свой жизненный опыт

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

РТ. стр. 23-24, упр. 3



18

18

Мы повторяем то, что уже умеем (13)

Развитие речевых умений

диалогической и монологической речи

Выполнять задания на контроль усвоения лексики. Систематизировать новую лексику по теме. Участвовать в диалогах, составлять монологическое высказывание и обсуждать тему «Что такое Родина для каждого из нас?».

Комментировать высказывание Доминика, обосновывать свой комментарий.



Умение соотносить поступки с нормами поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приёмов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполенных заданий

стр. 44, упр. 7



19

19

Мы повторяем то, что уже умеем (14)

Совершенствование грамматических навыков

Выполнять задания на контроль усвоения лексики. Систематизировать новую лексику по теме. Участвовать в диалогах, составлять монологическое высказывание и обсуждать тему «Что такое Родина для каждого из нас?».

Комментировать высказывание Доминика, обосновывать свой комментарий.



Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей терадью

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Целеполагагие как постановка учебной задачи

сочинение на тему «Родина»



20

20

Контроль полученных знаний (15)

Контроль лексико-грамматических навыков

Письменный контроль усвоения лексико-грамматического материала. Контрольная работа №1 по теме «Was nennen wir unsere Heimat?»


Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Моделирование ситуации поведения в классе

Монолог «Моя родина»



21

21

Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми (16)

Совершенствование лексических навыков.


Писать небольшое по объёму сочинение о Родине, используя данные клише и словосочетания.

Читать текст с полным пониманием, используя комментарий. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Повторение

Повторение

Освоение социальной роли обучающегося

Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

повторение лексики и грамматики



II. «Облик города-визитная карточка страны» (15 часов)

22

22

Чтение делает умнее (1)

Формирование лексических навыков по теме « Путешествие по городам»

Читать и переводить стихотворение о городе. Находить в тексте стихотворения слова, характеризующие город. Повторять лексику по теме «Город».

Систематизировать лексику по теме «Город» по тематическому принципу и на основе словообразовательных элементов.

das Jahrhundert (-e), gründen (wurde gegründet), geheimnisvoll, berühmt, der Brunnen (-), die Mauer (-n), der Palast (die Paläste), die Messe (-n), die Gemäldegalerie (-n), der Baustil (-e), die Baukunst (-künste), die Grünanlage (-n), die Kuppel (-n), widerspiegeln, die Kathedrale (-n), stolz sein auf, man nennt, besitzen (-a, e), die Brücke (-n)



Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей терадью

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Целеполагагие как постановка учебной задачи

стр. 48, упр. 1 (выучить), РТ. стр. 26, упр. 1-2




23

23

Чтение делает умнее (2)

Совершенствование лексических навыков

Систематизировать лексику по теме «Город» по тематическому принципу и на основе словообразовательных элементов.

das Jahrhundert (-e), gründen (wurde gegründet), geheimnisvoll, berühmt, der Brunnen (-), die Mauer (-n), der Palast (die Paläste), die Messe (-n), die Gemäldegalerie (-n), der Baustil (-e), die Baukunst (-künste), die Grünanlage (-n), die Kuppel (-n), widerspiegeln, die Kathedrale (-n), stolz sein auf, man nennt, besitzen (-a, e), die Brücke (-n)



Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей терадью

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Целеполагагие как постановка учебной задачи

РТ. стр. 27-28, упр. 5-6, стр. 61, лексика



24

24

Чтение делает умнее (3)

Развитие речевых умений изучающего чтения



Читать текст о Москве и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Определять значение выделенных слов по контексту. Использовать при чтении комментарий и находить в тексте эквиваленты к русским предложениям.

das Jahrhundert (-e), gründen (wurde gegründet), geheimnisvoll, berühmt, der Brunnen (-), die Mauer (-n), der Palast (die Paläste), die Messe (-n), die Gemäldegalerie (-n), der Baustil (-e), die Baukunst (-künste), die Grünanlage (-n), die Kuppel (-n), widerspiegeln, die Kathedrale (-n), stolz sein auf, man nennt, besitzen (-a, e), die Brücke (-n)



Умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Моделирование ситуации поведения в классе

рассказ о Москве



25

25

Чтение делает умнее (4)

Свершенствование лексических навыков



Систематизировать лексику по теме «Город» по тематическому принципу и на основе словообразовательных элементов.



Освоение социальной роли обучающегося

Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

стр. 51-54, упр. 4 (e, f,g)




26

26

Чтение делает умнее (5)

Развитие речевых умений изучающего чтения


Читать текст о Санкт-Петербурге, отвечать на вопросы. Проводить «заочную экскурсию» по Санкт-Петербургу, используя иллюстрации и опираясь на информацию из текста.



Развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения

находить ответы и вопросы в тексте, используя свой свой жизненный опыт

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера




27

27

Учишь что-то, знаешь что-то (6)

Развитие речевых умений монологической речи


Проводить «заочную экскурсию» по Санкт-Петербургу, используя иллюстрации и опираясь на информацию из текста. Читать тексты о городах Золотого кольца в группах с последующим обменом информацией из текста. Составлять рекламный проспект о городах Золотого кольца с использованием информации из текстов.



Умение соотносить поступки с нормами поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приёмов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполенных заданий




II четверть – 21 час

28

1

Учишь что-то, знаешь что-то (7)


Развитие речевых умений монологической речи


Читать отрывки из писем немецкоязычных школьников о своих родных городах и находить информацию о том, чем знамениты эти города.

Рассказывать о местоположении городов, употребляя правиль¬ный артикль перед названиями рек. Определять значения новых слов по контексту. Знакомиться с тем, как называются жители различных городов. Употреблять в речи словосочетание „stolz sein auf+Akk."



Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей терадью

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Целеполагагие как постановка учебной задачи

РТ. стр. 28-30, упр. 1,2,4




29

2

Грамматика. Это крепкий орешек? (8)

Формирование грамматических навыков

Читать высказывания и их перевод и делать выводы об употреблении неопределённо-личного местоимения man + смысловой глагол.

Употреблять в речи неопределённо-личное местоимение man. Повторять основные формы известных глаголов и знакомиться с основными формами глаголов, встретившихся в текстовом блоке.

Составлять рекламный проспект о городах, используя клише и словосочетания.


Неопределённо-личное местоимение man.


Основные формы известных глаголов.

Умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Моделирование ситуации поведения в классе

стр. 66, правило, РТ. стр. 30-31, упр. 1-2



30

3

Грамматика. Это крепкий орешек? (9)

Формирование грамматических навыков

Активизировать в речи клише для выражения побуждения, предложения, совета и давать обоснование этому с помощью союза denn.

Знакомиться с употреблением сложносочинённых предложений, их союзами и порядком слов в них. Употреблять сложносочинённые предложения в речи.


Сложносочиненные и сложноподчинённые предложения

Освоение социальной роли обучающегося

Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

стр. 69, правило, РТ. стр. 31-33, упр. 3-4



31

4

Мы внимательно слушаем (10)

Развитие умений аудирования




Слушать диалог в аудиозаписи и выполнять тест выбора. Фиксировать в рабочей тетради определённые факты из диалога. Воспринимать на слух краткую информацию о городах и вписывать имена школьников, которым принадлежат эти высказывания. Знакомиться с памяткой о слушании и понимании текстов в аудиозаписи.

Выражать своё мнение и обосновывать его. Описывать открытки с изображением городов.



Развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения

находить ответы и вопросы в тексте, используя свой свой жизненный опыт

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

записи в тетради



32

5

Речь-серебро. Молчание – золото. (11)

Контроль речевых умений монологической речи

Рассказывать о городах немецкоязычных стран на основе информации, извлечённой из текстов.

Расспрашивать собеседника об одном из немецкоязычных городов.

Советовать посетить какой-либо город Германии. Рассказывать о родном городе/селе, используя данные слова и словосочетания.

Задавать вопросы о России и российских городах «рекламному агенту» в Германии.



Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей терадью

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Целеполагагие как постановка учебной задачи

РТ. стр. 34-37, упр. 2-3




33

6

Мы повторяем то, что уже умеем. (12)

Развитие речевых умений диалогической речи

Описывать в группах открытки с видами городов. Расспрашивать собеседников о том, какие лучше посетить города в России и почему.

Проверять, насколько хорошо усвоена новая лексика. Делать рекламу городам. Составлять рассказы-загадки о городах. Давать информацию о туристических центрах нашей страны. Читать с полным пониманием текст о городе Ильменау. Кратко передавать содержание прочитанного. Читать стихотворение и его перевод. Учить стихотворение наизусть.



Умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Моделирование ситуации поведения в классе

РТ. стр. 37-38, упр.1-3



34

7

Мы повторяем то, что уже умеем. (13)


Совершенствование лексико-грамматических навыков

Описывать в группах открытки с видами городов. Расспрашивать собеседников о том, какие лучше посетить города в России и почему.

Проверять, насколько хорошо усвоена новая лексика. Делать рекламу городам. Составлять рассказы-загадки о городах. Давать информацию о туристических центрах нашей страны. Читать с полным пониманием текст о городе Ильменау. Кратко передавать содержание прочитанного. Читать стихотворение и его перевод. Учить стихотворение наизусть.



Освоение социальной роли обучающегося

Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

РТ. стр.38, упр. 4



35

8

Контроль полученных знаний (14)

Контроль лексико- грамматических навыков

Письменный контроль усвоения лексико-грамматического материала. Контрольная работа № 2 по теме « Das Antlitz einer Stadt ist die Visitenkarte des Landes »


Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения

находить ответы и вопросы в тексте, используя свой свой жизненный опыт

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера




36

9

Учить немецкий-знакомиться со страной и людьми (15)

Совершенствование лексико- грамматических навыков

Читать текст с полным пониманием и рассказывать о том, что можно делать в парке Пратер.

Читать о Дрезденской картинной галерее и находить информацию о возникновении галереи.



Повторение

Повторение

Умение соотносить поступки с нормами поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приёмов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполенных заданий

повторение лексики и грамматики



III. «Жизнь в большом современном городе. Какие проблемы существуют здесь?» (14 часов)

37

10

Учишь что-то, знаешь что-то (1)

Формирование лексических навыков

Читать и переводить предложения с новыми словами, используя словарь.

Подбирать иллюстрации к предложениям в качестве подписей. Употреблять в речи глаголы fahren, einsteigen, aussteigen с неопределённо-личным местоимением man. Переводить предложения с новой лексикой.

Die Haltestelle, halten an, warten auf, der Fargast, einsteigen, aussteigen, der Fusgänger, der Verkehr, regeln, die Verkehrsampel, das Licht, die Ecke, die Nähe, Vorsicht! stehen bleiben, die Kreuzung, die Touristeninformation, entlanggehen, biegen um, einbiegen in


Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей терадью

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Целеполагагие как постановка учебной задачи

стр. 86, лексика



38

11

Учишь что-то, знаешь что-то (2)

Формирование лексических навыков

Переводить предложения с новой лексикой.



Умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Моделирование ситуации поведения в классе

РТ. стр. 39, упр.1, стр.83, упр. 7 (письменно)




39

12

Учишь что-то, знаешь что-то (3)

Развитие речевых умений монологической речи

Кратко отвечать на вопросы, используя группы лексики (как знакомой, так и новой). Составлять предложения из данных компонентов, употребляя формулы речевого этикета. Использовать новую лексику в ситуации «Турист в незнакомом городе». Переводить новые слова, догадываясь об их значении на основе словообразовательных элементов



Освоение социальной роли обучающегося

Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

РТ. стр. 39-41, упр.2-3



40

13

Мы внимательно слушаем (4)

Развитие умений аудирования

Воспринимать на слух текст и отвечать на вопросы. Сделать рисунки к прослушанному тексту. Слушать в аудиозаписи диалог и отвечать на вопросы. Слушать текст и выбирать формулировку основной идеи из данных в упражнении.



Развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения

находить ответы и вопросы в тексте, используя свой свой жизненный опыт

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

стр. 89, упр. 1 (выучить стихотворение)



41

14

Чтение делает нас умнее (5)

Развитие речевых умений просмотрового чтения

Читать вслух стихотворение и переводить его, используя сноски и словарь. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Читать текст с предварительно снятыми трудностями и находить в тексте информацию о том, чего желает японская девочка больше всего.



Умение соотносить поступки с нормами поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приёмов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполенных заданий

РТ. стр.42-43, упр. 1-2



42

15

Чтение делает нас умнее (6)

Развитие речевых умений изучающего чтения

Читать текст и находить немецкие эквиваленты к данным русским предложениям.




Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей терадью

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Целеполагагие как постановка учебной задачи

РТ. стр. 43, упр.3, стр. 93, упр.10



43

16

Грамматика. Это крепкий орешек? (7)

Формирование грамматических навыков

Знакомиться с образованием и употреблением придаточных дополнительных предложений.

Употреблять подчинительные союзы в сложных предложениях. Употреблять правильный порядок слов в придаточных предложениях.

Знакомиться с различными типами глаголов и их употреблением в речи.

Читать вслух стихотворение и переводить его. Дополнять таблицу спряжения модальных глаголов. Читать вслух текст песни, слушать мелодию песни и петь её. Тренироваться в употреблении неопределённо-личного местоимения man с модальными глаголами. Переводить предложения с русского на немецкий язык.


Порядок слов в придаточных предложениях.

Придаточные дополнительные

предложения,

модальные

глаголы с

man, типы

немецких

глаголов.

Отделяемые приставки у

глаголов einsteigen, aussteigen, einbiegen, предлоги с Dativ и Akk


Умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Моделирование ситуации поведения в классе

стр. 64-96, правила, РТ. стр. 44, упр. 1



44

17

Грамматика. Это крепкий орешек? (8)

Формирование грамматических навыков

Употреблять подчинительные союзы в сложных предложениях. Употреблять правильный порядок слов в придаточных предложениях.

Знакомиться с различными типами глаголов и их употреблением в речи.

Читать вслух стихотворение и переводить его. Дополнять таблицу спряжения модальных глаголов. Читать вслух текст песни, слушать мелодию песни и петь её. Тренироваться в употреблении неопределённо-личного местоимения man с модальными глаголами. Переводить предложения с русского на немецкий язык.


Отделяемые приставки у

глаголов einsteigen, aussteigen, einbiegen, предлоги с Dativ и Akk.

Придаточные дополнительные

предложения,

модальные

глаголы с

man, типы

немецких глаголов. Порядок слов в придаточных предложениях.


Освоение социальной роли обучающегося

Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

РТ. стр. 44-45, упр. 3-4, стр. 99, упр. 17 (письменно)



45

18

Речь – серебро. Молчание – золото! (9)

Развитие речевых умений диалогической речи

Читать предложения, обращая внимание на формы употребления глаголов в речи.

Читать высказывания с man и модальными глаголами и подтверждать или выражать своё несогласие. Использовать схему-лабиринт и рассказывать, кто и куда хочет пойти, поехать, побежать.

Рассматривать рисунки и составлять мини-диалоги в ситуации «Ориентирование в городе».

Смотреть на иллюстрации витрин немецких магазинов и рассказывать, что здесь можно купить. Участвовать в ролевых играх



Развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения

находить ответы и вопросы в тексте, используя свой свой жизненный опыт

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

РТ. стр. 46, упр. 2



46

19

Речь – серебро. Молчание – золото! (10)

Совершенствование лексико-грамматических навыков

Употреблять правильно новую лексику в предложениях и систематизировать её. Читать предложения из упражнения и распределять их в качестве подписей к рисункам. Дополнять предложения, используя новую лексику. Употреблять в речи придаточные дополнительные (denn-Sätze). .



Умение соотносить поступки с нормами поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приёмов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполенных заданий

РТ. стр. 47-48, упр. 4



47

20

Мы повторяем то, что уже умеем (11)

Развитие речевых умений диалогической речи

Вести диалог-расспрос (в парах), используя данные вопросы о городах. Давать советы другу посетить незнакомый ему город. Отвечать на вопросы по правилам уличного движения. Дополнять короткие незаконченные диалоги



Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей терадью

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Целеполагагие как постановка учебной задачи

РТ. стр. 49-50, упр. 1-3



48

21

Мы повторяем то, что уже умеем (12)

Совершенствование лексико-грамматических навыков

Давать советы другу посетить незнакомый ему город. Отвечать на вопросы по правилам уличного движения. Дополнять короткие незаконченные диалоги.



Умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Моделирование ситуации поведения в классе

РТ. стр. 50-51, упр. 4-5




III четверть – 30 часов

49

1

Контроль полученных знаний (13)

Контроль лексико-грамматических навыков

Письменный контроль усвоения лексико-грамматического материала. Контрольная работа № 3 по теме « Das Leben in einer modernen Großstadt. Welche Probleme gibt es hier? »


Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Освоение социальной роли обучающегося

Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления




50

2

Учить немецкий язык знакомиться со страной и людьми (14)

Совершенствование лексических навыков

Читать информацию о берлинском метро и сравнивать его с московским метро. Знакомиться с информацией об автомобилях.

Повторение

Повторение

Развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения

находить ответы и вопросы в тексте, используя свой свой жизненный опыт

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

повторение лексики и грамматики



IV. «В деревне есть тоже много интересного» (16 часов)

51

3

Учишь что-то, знаешь что-то (1)

Формирование лексических навыков

Читать вслух стихотворение и переводить его. Участвовать в обсуждении красот сельской местности, описанных в стихотворении, отвечать на вопросы по содержанию. Подбирать подписи к иллюстрациям из данных ниже новых слов по теме «Домашние животные».

das Vieh (-), das Schwein (-e), das Kaninchen (-), das Schaf (-e), das Pferd (-e), der Stier (-e), die Kuh (Kühe), die Ziege (-n), das Geflügel, das Huhn (Hühner), der Hahn (Hähne), die Gans (Gänse), die Ente (-n), das Getreide, der Boden (-) ё (Böden), züchten, mähen, dreschen, jäten, pflügen, säen, melken, füttern, pflegen, pflanzen, der Pflug (Pflüge), der Mähdrescher (-), die Sämaschine (-n), der Traktor (-tören), die Ernte, einbringen


Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей терадью

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Целеполагагие как постановка учебной задачи

стр. 114, лексика



52

4

Учишь что-то, знаешь что-то (2)

Совершенствование лексических навыков

Употреблять новую лексику в подстановочных упражнениях. Читать слова песни вслух, слушать её в аудиозаписи и петь.



Умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Моделирование ситуации поведения в классе

стр. 110, упр. 1, выучить стихотворение



53

5

Чтение делает нас умнее (3)

Развитие речевых умений изучающего чтения

Читать текст с полным пониманием и находить в тексте эквиваленты к русским предложениям. Прогнозировать содержание текста по заголовку. Переводить новые слова по теме «Сельскохозяйственные машины».




Освоение социальной роли обучающегося

Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

РТ. стр. 54, упр. 1



54

6

Чтение делает нас умнее (4)

Развитие речевых умений изучающего чтения

Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы. Выражать своё мнение о жизни в деревне.



Развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения

находить ответы и вопросы в тексте, используя свой свой жизненный опыт

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

РТ. стр. 54-55, упр. 2-3



55

7

Чтение делает нас умнее (5)

Развитие речевых умений просмотрового чтения

Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопрос, почему конюшню называют «домом престарелых».



Умение соотносить поступки с нормами поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приёмов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполенных заданий

стр. 119-120, упр. 6 (таблица)



56

8

Чтение делает нас умнее (6)

Развитие речевых умений монологической речи

Читать высказывания школьников из немецкоязычных стран и заполнять таблицу о преимуществах и недостатках жизни в деревне. Читать текст с полным пониманием содержания и рассказывать о народных промыслах своему соседу по парте. Рассказывать о достоинствах и недостатках жизни в деревне, используя данные слова и словосочетания, а также высказывания немецких школьников в качестве опоры.



Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей терадью

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Целеполагагие как постановка учебной задачи

РТ. стр. 55-56, упр. 4



57

9

Грамматика. Это крепкий орешек? (7)

Формирование грамматических навыков

Переводить предложения на русский язык, обращая внимание на формы глагола werden. Вспоминать спряжение глагола werden в Präsens. Знакомиться с памяткой об образовании и употреблении Futur I.


Futur I.

Умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Моделирование ситуации поведения в классе

стр. 122-123, правило, РТ. стр. 56, упр. 1



58

10

Грамматика. Это крепкий орешек? (8)

Формирование грамматических навыков

Употреблять в речи форму Futur I. Читать рассказ мальчика о его деревне и рассказывать о своей (с опорой на образец). Знакомиться с особенностями придаточных предложений причины. • Переводить на русский язык предложения с придаточными причины (da-Sätze и weil-Sätze).


Придаточные предложения причины

Освоение социальной роли обучающегося

Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

стр. 125, правило, РТ. стр. 56-57, упр. 2-3



59

11

Речь- серебро. Молчание – золото (9)

Совершенствование грамматических навыков

Отвечать на вопросы о занятиях деревенских детей летом, употребляя как можно больше знакомой и новой лексики.

Составлять предложения о том, что убирают колхозники осенью.

Участвовать в разыгрывании сцен по теме „Das Leben auf dem Lande".

Читать вслух слова песни и петь её.



Развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения

находить ответы и вопросы в тексте, используя свой свой жизненный опыт

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

записи в тетради



60

12

Мы внимательно слушаем (10)

Развитие умений аудирования

Воспринимать на слух высказывания немецких школьников и определять, где и в каких домах они живут. Фиксировать письменно в рабочей тетради отдельные факты из прослушанного.

Слушать в аудиозаписи текст и отвечать на вопрос по содержанию.

Слушать диалог — обмен мнениями и заполнять таблицу соответствующей информацией из текста.

Слушать письмо девочки, которая проводит каникулы у бабушки в деревне, отвечать на вопрос, а также выполнять письменно задание в рабочей тетради.

Слушать текст сказки, отвечать на вопрос по содержанию прослушанного и выполнять тест выбора. Слушать текст сказки и выполнять тест на контроль понимания.



Умение соотносить поступки с нормами поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приёмов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполенных заданий

стр. 130¸упр. 4 письменно



61

13

Мы повторяем то, что уже знаем (11)

Совершенствование лексических навыков

Читать вслух текст, заполняя пропуски и соблюдая правила интонирования предложений. • Кратко отвечать на вопросы, используя тематически организованные гнёзда слов. Решать кроссворд с новыми словами по теме «Haustiere». Подбирать антонимы к словам из стихотворения с пропусками.



Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей терадью

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Целеполагагие как постановка учебной задачи

стр. 134, упр. 8, РТ. стр. 63-64, упр. 4-5



62

14

Мы повторяем то, что уже знаем (12)

Совершенствование грамматических навыков

Употреблять Futur I в речи. Составлять предложения из данных компонентов, соблюдая порядок слов в придаточных дополнительных предложениях.



Умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Моделирование ситуации поведения в классе

стр. 135-137, упр. 12, 13 (выучить)



63

15

Мы повторяем то, что уже знаем (13)

Развитие речевых умений диалогической речи

Расспрашивать собеседника о жизни в деревне, используя данные вопросы. Читать текст с полным пониманием, используя словарь. Отвечать на вопрос по содержанию, находя в тексте аргументы. Читать рифмованные подписи к рисункам и отвечать на вопрос «Кто кого испугал?». Отвечать на вопрос о городах будущего. Рассказывать о том, как будет выглядеть в будущем город/ село, в котором ты живёшь.



Освоение социальной роли обучающегося

Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Монолог «Жизнь в деревне»



64

16

Мы повторяем то, что уже знаем (14)

Совершенствование лексико-грамматических навыков

Расспрашивать собеседника о жизни в деревне, используя данные вопросы. Читать текст с полным пониманием, используя словарь. Отвечать на вопрос по содержанию, находя в тексте аргументы. Читать рифмованные подписи к рисункам и отвечать на вопрос «Кто кого испугал?». Отвечать на вопрос о городах будущего. Рассказывать о том, как будет выглядеть в будущем город/ село, в котором ты живёшь.



Развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения

находить ответы и вопросы в тексте, используя свой свой жизненный опыт

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

повторение лексики и грамматики



65

17

Контроль полученных знаний (15)

Контроль лексико-грамматических навыков

Письменный контроль усвоения лексико-грамматического материала. Контрольная работа № 4 по теме «Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes »


Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Умение соотносить поступки с нормами поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приёмов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполенных заданий

стр. 138, упр. 1 подготовить рассказ



61

18

Учить немецкий язык знакомиться со страной и людьми (16)

Совершенствование лексических навыков

Читать информацию о дне благодарения и рассказывать об этом празднике своему собеседнику. Читать стихотворение вслух, переводить его и учить наизусть.

Повторение

Повторение

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей терадью

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Целеполагагие как постановка учебной задачи

стр. 138, упр. 2, выучить стих



V. «Защита окружающей среды-самая актуальная проблема в наше время. Или?» (17 часов)

67

19

Чтение делает умнее (1)

Формирование лексических навыков

Читать и переводить микротекст со словарём и отвечать на вопросы по содержанию.

Рассказывать о роли леса в нашей жизни, используя данные из ассоциограммы.

Читать микротексты о лесе, осуществляя выбор новой и значимой информации.

der sauere Regen, die Zerstörung (-en), zerstören, der Stoff (-e), verschmutzen, schädlich, atmen, die Lunge, das Öl (-e), das Ozonloch (-löcher), die Ozonschicht, giftig, aussterben (starb aus, ausgestorben), sich um (Akk.) kümmern (-te, -t), die Mülltonne (-n), sich vor (Dat.) retten (-ete, -et), schützen vor (Dat.), der Müll, der Müllhaufen (-), sauber halten, die Verschmutzung (-en), die Vernichtung (-en), die gefährliche Strahlung (-en), das Recycling, der Abfall (Abfälle)


Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей терадью

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Целеполагагие как постановка учебной задачи




68

20

Чтение делает умнее (2)

Развитие речевых умений монологической речи

Составлять предложения с использованием новых слов по таблице.




Умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Моделирование ситуации поведения в классе

РТ. стр. 65-66, упр. 2



69

21

Чтение делает умнее (3)

Совершенствование лексических навыков

Отгадывать слова, заполняя пропуски нужными буквами. Догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам.



Освоение социальной роли обучающегося

Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

РТ. стр. 66-67, упр. 4



70

22

Учишь что-то, знаешь что-то (4)

Развитие речевых умений диалогической речи

Дополнять схемы однокоренных слов.

Отвечать на вопросы, используя гнёзда тематически организованных слов.



Развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения

находить ответы и вопросы в тексте, используя свой свой жизненный опыт

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

РТ. стр. 67-68, упр. 1-2



71

23

Учишь что-то, знаешь что-то (5)

Развитие речевых умений монологической речи

Читать высказывания о значении природы для нас и аргументировать то или другое высказывание.




Умение соотносить поступки с нормами поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приёмов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполенных заданий

РТ. стр. 68-69, упр. 3-4



72

24

Учишь что-то, знаешь что-то (6)

Развитие речевых умений монологической речи

Читать высказывания о значении природы для нас и аргументировать то или другое высказывание.




Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей терадью

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Целеполагагие как постановка учебной задачи

записи в тетради



73

25

Грамматика – это крепкий орешек? (7)

Формирование грамматических навыков

Читать информацию об экологических проблемах, обращая внимание на порядок слов в придаточных дополнительных предложениях.

Задавать косвенные вопросы, используя клише, вводящие такие вопросы.


Придаточное дополнительное предложение.

Порядок слов в придаточном дополнительном предложении.

Умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Моделирование ситуации поведения в классе

стр. 153-154, правило, РТ. стр. 70-71, упр. 1-2



74

26

Грамматика – это крепкий орешек? (8)

Формирование грамматических навыков

Восполнять неполные предложения придаточными условными с союзом wenn, опираясь на образец.

Знакомиться с систематизацией предложений, а также с союзами сложносочинённых и сложноподчинённых предложений. Читать предложения разных типов и переводить их


Придаточные условные, причины, дополнительные предложения.

Освоение социальной роли обучающегося

Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

записи в тетради



75

27

Речь- серебро. Молчание – золото (9)

Развитие речевых умений изучающего чтения

Читать высказывания, подтверждать их или возражать, использовать некоторые из них в качестве тезисов. Использовать пункты плана для написания тезисов к конференции.

Читать про себя диалог и отвечать на вопросы по содержанию. Давать советы, вносить предложения по поводу улучшения вида своего двора, используя данные клише.



Развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения

находить ответы и вопросы в тексте, используя свой свой жизненный опыт

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Монолог «Охрана окружающей среды»



76

28

Речь- серебро. Молчание – золото (10)

Развитие речевых умений диалогической речи

Инсценировать диалог и высказывать своё мнение о том, как можно решить проблему загрязнения воздуха. Читать статью из журнала „TREFF" с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы.



Умение соотносить поступки с нормами поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приёмов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполенных заданий

РТ. стр. 71-74, упр. 1-3



77

29

Мы внимательно слушаем (11)

Развитие умений аудирования

Слушать в аудиозаписи высказывания молодых людей и отвечать, кому принадлежат данные высказывания.



Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей терадью

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Целеполагагие как постановка учебной задачи

записи в тетради



78

30

Мы внимательно слушаем (12)

Развитие умений аудирования

Выполнять тест выбора. Слушать текст о национальном парке Австрии и выбирать соответствующий содержанию текста заголовок (из данных). Слушать текст и отвечать на вопрос по содержанию прослушанного.



Умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Моделирование ситуации поведения в классе

сочинение



IV четверть – 27 часов

79

1

Мы повторяем то, что уже знаем (13)

Совершенствование лексических навыков

Читать вслух текст, заполняя пропуски нужными буквами. Отвечать на вопросы, используя гнёзда подходящих по смыслу слов. Рассказывать, что делают люди, чтобы защитить природу. Рассказывать, что могут делать дети, чтобы сохранить окружающую нас среду. Читать в группах тексты с пониманием основного содержания. Находить в текстах эквиваленты к некоторым русским словосочетаниям. Заканчивать неполные предложения.




Освоение социальной роли обучающегося

Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

РТ. стр. 77, упр. 1-2, повторение



80

2

Мы работали прилежно (14)

Совершенствование грамматических навыков

Обмениваться информацией из текста в группах. Задавать косвенные вопросы, обращая внимание на порядок слов. Рассказывать о юных любителях природы. Объяснять другу, что лес — наш верный друг. Знакомиться со статистическими данными о количестве потребляемой бумаги.




Развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения

находить ответы и вопросы в тексте, используя свой свой жизненный опыт

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

стр. 163, упр. 8, (письменно)



81

3

Учить немецкий язык-знакомиться со страной и людьми (15)

Совершенствование лексико-грамматических навыков

Читать текст с информацией об охране окружающей среды



Умение соотносить поступки с нормами поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приёмов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполенных заданий

записи в тетради



82

4

Контрольная работа (16)

Контроль лексико-грамматических навыков

Письменный контроль усвоения лексико-грамматического материала. Контрольная работа № 5 по теме « Umweltschutz ist das aktuellste Problem heutzutage. Oder? »


Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей терадью

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Целеполагагие как постановка учебной задачи

повторение



83

5

Работа над ошибками (17)

Совершенствование лексических навыков

Анализ контрольной работы





Повторение

Повторение

Умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Моделирование ситуации поведения в классе

повторение лексики и грамматики



VI. «В здоровом теле здоровый дух» (22 часа)

84

6

Виды спорта (1)

Формирование лексических навыков

Уметь читать текст с выделением в нём ключевых слов. Уметь толковать пословицы и поговорки. Уметь самостоятельно выделять в тексте ключевые слова в качестве опор для последующего обсуждения прочитанного.

trainieren, zielbewusst, der Sportfreund (-e), der Sportfan (-s), die Sportart (-en), die Medaille (-n), Kopfschmerzen/ Halsschmerzen haben, der Husten, der Schnupfen, das Fieber/ die Temperatur, die Temperatur messen, eine Spritze bekommen, die Tablette (-n)/Pille (-n), schlucken, bitter, die Arznei (-en), die Kraft (Kräfte), kräftig, die Bewegung, sich bewegen, fit, der Wettkampf (-kämpfe), kämpfen, den ersten Platz belegen, der Mut, mutig, geschickt, müde,



Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей терадью

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Целеполагагие как постановка учебной задачи




85

7

Значение спорта в жизни человека (2)

Формирование лексических навыков

Уметь самостоятельно семантизировать лексический материал с опорой на контекст. Уметь читать тексты с последующим обменом информацией между отдельными группами учащихся.


Boot fahren, Schlitten fahren, die Ehre verteidigen, das Spiel verlieren, Unentschieden, tapfer, der Wille, erklären, die Mannschaft


Умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Моделирование ситуации поведения в классе




86

8

Из истории спорта. Из истории Олимпийских игр. (3)

Развитие речевых умений изучающего чтения

Уметь кратко передавать содержание прочитанного, используя придаточные дополнительные предложения. Тренировать учащихся в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях.



Освоение социальной роли обучающегося

Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления




87

9

Роль спорта в формировании характера человека (4)

Развитие речевых умений диалогической речи

Уметь вести диалог-расспрос типа интервью по теме.

Уметь составлять тезисы своего выступления о важности занятий спортом.

Уметь связному монологическому высказыванию с элементами аргументации.



Развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения

находить ответы и вопросы в тексте, используя свой свой жизненный опыт

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера




88

10

Разное отношение к спорту (5)

Развитие речевых умений монологической речи

Уметь составлять тезисы своего выступления о важности занятий спортом.




Умение соотносить поступки с нормами поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приёмов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполенных заданий




89

11

Мы делаем сообщения (6)

Развитие речевых умений монологической речи

Уметь рассказывать о любимом виде спорта с элементами аргументации.



Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей терадью

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Целеполагагие как постановка учебной задачи




90

12

Мы делаем сообщения (7)

Развитие речевых умений поискового чтения

Уметь читать тексты с последующим обменом информацией между отдельными группами учащихся.



Умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Моделирование ситуации поведения в классе




91

13

Мы слушаем (8)

Развитие умений аудирования

Уметь распознавать речь на слух с письменной фиксацией информации.




Освоение социальной роли обучающегося

Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления




92

14

Мы работаем над грамматикой (9)

Совершенствование грамматических навыков

Систематизировать знания учащихся об употреблении предлогов с Dativ, а также с Dativ и Akkusativ.



Развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения

находить ответы и вопросы в тексте, используя свой свой жизненный опыт

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера




93

15

Мы работаем над грамматикой (10)

Совершенствование грамматических навыков

Тренировать в употреблении предлогов с двойным управлением.



Умение соотносить поступки с нормами поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приёмов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполенных заданий




94

16

Мы работали прилежно (11)

Совершенствование лексических навыков

Уметь школьников писать письмо другу о любимом виде спорта.



Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей терадью

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Целеполагагие как постановка учебной задачи




95

17

Мы работали прилежно (12)

Совершенствование лексических навыков

Уметь вести диалог –расспрос типа интервью.



Умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Моделирование ситуации поведения в классе




96

18

Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми (13)

Развитие умений просмотрового чтения

Уметь читать тексты с последующим обменом информацией между отдельными группами учащихся.



Освоение социальной роли обучающегося

Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления




97

19

Контроль полученных знаний (14)

Контроль лексико-грамматических навыков

Письменный контроль усвоения лексико-грамматического материала. Контрольная работа № 6 по теме «In einem gesunden Körper wohnt ein gesunder Geist »


Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения

находить ответы и вопросы в тексте, используя свой свой жизненный опыт

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера




98

20

Работа над ошибками (15)

Совершенствование лексических навыков

Анализ контрольной работы





Повторение

Повторение

Умение соотносить поступки с нормами поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приёмов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполенных заданий




99

21

Организация повторения лексико-грамматического материала (16)

Совершенствование лексических навыков

Систематизация лексико-грамматического материала.

Обобщающее повторение лексико-грамматического материала



Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей терадью

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Целеполагагие как постановка учебной задачи




100

22

Организация повторения лексико-грамматического материала (17)

Совершенствование лексических навыков

Систематизация лексико-грамматического материала.

Обобщающее повторение лексико-грамматического материала




Умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Моделирование ситуации поведения в классе




101

23

Организация повторения лексико-грамматического материала (18)

Совершенствование лексических навыков

Систематизация лексико-грамматического материала.

Обобщающее повторение лексико-грамматического материала




Освоение социальной роли обучающегося

Ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления




102

24

Контроль полученных навыков и умений (19)

Контроль лексико-грамматических навыков

Письменный контроль усвоения лексико-грамматического материала за год.

Контрольная работа №7

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения

находить ответы и вопросы в тексте, используя свой свой жизненный опыт

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера




103

25

Работа над ошибками (20)

Совершенствование лексических навыков

Анализ контрольной работы

Повторение

Повторение

Умение соотносить поступки с нормами поведения

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приёмов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполенных заданий




104

26

Организация повторения лексико-грамматического материала (21)

Совершенствование лексико-грамматических навыков

Систематизация лексико-грамматического материала.

Обобщающее повторение лексико-грамматического материала



Изученный грамматический материал

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Умение работать с новым учебником и рабочей терадью

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Целеполагагие как постановка учебной задачи




105

27

Организация повторения лексико-грамматического материала (22)

Совершенствование лексико-грамматических навыков

Систематизация лексико-грамматического материала.

Обобщающее повторение лексико-грамматического материала



Повторение

Умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношении с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Формирование желания общаться и умения знакомится с другими ребятами

Моделирование ситуации поведения в классе









































Учебно-методические средства обучения


  1. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений «Немецкий язык», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичёва. – Москва: Просвещение, 2013

  2. Рабочая тетрадь для класса, И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичёва. – Москва: Просвещение, 2014.


Дополнительная литература:



  1. Книга для учителя к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. Первые шаги», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова. – Москва: Просвещение, 2013.

  1. Примерные программы по учебным предметам Иностранный язык 5-9 классы, Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение» 2011

  2. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы .И.Л. Бим, Л.В. Л.И. Рыжова- Москва. Просвещение. 2012 год.


Общая информация

Номер материала: ДA-046927

Похожие материалы