Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса к УМК Бим И. Л., Садомова Л.В. Шаги 5

Пояснительная записка

                Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного (среднего) общего образования и авторской рабочей программы курса немецкого языка для 5-9 классов И. Л. Бим, М.: Просвещение, 2014

Цели и задачи обучения немецкому языку

Изучение немецкого языка на данной ступени образования направлено на достижение следующих целей:

Образовательная

-развитие у школьников коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Речевая компетенция предполагает  развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.

Языковая компетенция

- овладение новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы,

- расширение базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и немецким языках.

Социокультурная компетенция  предполагает знакомство с основными сведениями о Германии:

- исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, ее достопримечательности;

- отдельные исторические личности, известные люди;

- некоторые особенности быта немцев, их еда досуг;

Лингвострановедческая компетенция предполагает знакомство с

- правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имен и фамилий, правилами обозначения дат, различными способами обозначения времени суток;

- спецификой употребления местоимений.

Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации

умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов для решения речевой задачи говорения;

умение обратиться с просьбой  повторить сказанное в случае непонимания в процессе аудирования;

умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц при чтении и аудировании.

Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий

внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе;

Развивающая

Развитие  понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

Воспитательная

Воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи:

-  формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка;

-  развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты

 — формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

-развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

-формирование проектных умений:  генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее рациональное решение; прогнозировать последствия того или иного решения; видеть новую проблему; готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования; работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

-собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

- сделать электронную презентацию

Предметные результаты

в области говорения

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

-вести групповое обсуждение: включаться в беседу; поддерживать ее; проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец   или без него).

     Монологическая речь:

-делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды);

-выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише;

- строить рассуждения по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.

- сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

Аудирование:

-воспринимать на слух и понимать монологическое высказывание, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказа), содержащие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком.

-воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т.д.).

-воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т. п.), т. е. понимать,  о чем идет речь.

Чтение:

- прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а так же опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение).

-найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение).

-пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.

- овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, владение наиболее значимой для читающего информации).

Письмо:

-письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.

- заполнять анкету, формуляр, писать письмо.

По языковому материалу:

Графика и орфография:

- охранять и по возможности совершенствовать приобретенные знания, навыки и умения.

Лексическая сторона речи:

- распознавать структуры производного и сложного слова: выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы), по формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико-семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол).

-владеть устойчивыми словосочетаниями и репликами – клише, словами, обозначающими: способы проведения немецкими школьниками летних каникул; излюбленные места отдыха немцев в Германии и за ее пределами;

впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха; мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям; представление об учителе, каким хотят видеть его подростки; проблемы, связанные с международными обменами школьниками; подготовку к поездке в Германию (изучение карты, заказ билетов, покупку сувениров, одежды, упаковку чемоданов).

Грамматическая сторона речи:

-активно использовать в речи придаточных предложений времени с союзами als, wenn;

-узнавать в тексте и понимать значения временных придаточных предложений с союзами nachdem, wдhrend; определительных придаточных предложений с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов;

-узнавать и понимать значение глагольных форм в Passiv; значение  отдельных глагольных форм в Konjuktiv.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

                Ученик должен

             знать:

-значения лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения;

-значение изученных грамматических явлений (видовременные формы глагола, условное наклонение, косвенная речь, согласование времён);

страноведческую информацию из аутентичных источников;

             уметь:

             говорение

-вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;

-рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения;

-создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

аудирование

-понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом языке в различных ситуациях общения;

-понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

-оценивать важность/новизну информации, определять своё отношение к ней;

            чтение

-читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной цели;

            письменная речь

-описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности;

 использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;

-расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;

-расширения возможностей  трудоустройства и продолжения образования;

-обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.

Содержание  программы

Название раздела	Количество часов
1.Каникулы, до свидания (курс повторения)  Где и как ты провел летние каникулы? Каникулы в Австрии. Места отдыха в Германии. Что ты делал этим летом? Школа в Германии. Международная школа. Немецкоговорящие страны.	6
2. Каникулы и книги. Они связаны друг с другом Что читает немецкая молодежь? Стихотворение Г.Гессе «Книги». Отрывок из романа Г. Фаллады «В те далекие детские годы». Стихотворения Гете, Шиллера, Гейне. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад». Комиксы. В книжной лавке. Книголюбы. Книжные каталоги. Литературные жанры. Серии картинок Г.Бидструпа. Книги, которые я охотно читаю. Последняя книга. Украденные часы. Книги по экономике.	21
3. Современная молодежь. Какие проблемы она имеет Расслоение молодежи на подкультуры. Что сегодня важно для молодежи? Проблемы молодежи. Молодежь и общество. Стремление к индивидуальности. Современная молодежь. Конфликты с родителями. Чего боится современная молодежь? Отношения с родителями. Проблемы насилия. Телефон доверия. Взрослые о молодежи. Советы психолога. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад».	21
4. Будущее начинается сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии. Система образования в Германии. Профессиональная подготовка в школах Германии. Двойственная система профессиональной подготовки в Германии. Требования к профессиональной подготовке. Перспективные профессии. Журналы «Juma», «Tip» о выборе профессии. 100 крупнейших предприятий Германии. Сельскохозяйственные профессии. Поворот в судьбе благодаря другу. Что важно при выборе профессии? Твои планы на будущее. Профессии немцев. Революция в повседневной жизни. О профессии стюардессы мечтают многие. Ничто не дается даром. Г. Шлиманн и его мечта о Трое.	30
5 Средства массовой информации. Действительно ли это четвертая власть Задачи средств массовой информации. Немецкие газеты и журналы. Немецкие газеты “Die Zeit”, “Rheinischer Merkur”. Программа телепередач. О вредных пристрастиях. Как Денис проводит свое свободное время? Школа и интернет. Радио «Немецкая волна». Проект «Газета в школе». Что думают члены одной семьи о СМИ? Телевидение: за и против. Компьютер. Письмо психологу.	24

Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Кол- во часов	Дата	Примечание
	Курс повторения	6
1	Где и как не­мецкая моло­дежь проводит каникулы?
2	Каникулы в Германии
3	Мои летние каникулы
4	Повторение грамматической темы Страдательный залог
5	Система школьного об­разования в Германии
6	Домашнее чтение
	Глава1.  Каникулы и книги. Они связаны друг с другом?	21
7	Какие книги читают немец­кие школьники во время летних каникул?
8	Для многих чте­ние - это хобби. Роль книги в жизни человека
9	Творчество не­мецких писате­лей: Гейне, Шиллера, Гете
10	«Горький шоколад» М.Преслера
11	Комиксы, их смысл
12	Немецкие ката­логи детской и юношеской ли­тературы как помощники в поисках нужной книги
13	Знакомство с различными жанрами не­мецкой литера­туры
14	Книги, которые я читаю
15	Образование временных глаголов
16	Чтение научно-популярных текстов. Повторение
17	Анекдоты о Ге­те, Гейне, Шил­лере
18	Как создаются книги? Кто при­нимает участие в их создании?
19	Зачем мы чита­ем книги?
20	0 чтении на уроке немецкого языка
21	«Последняя книга» М. Л. Кашница
22	О вкусах не спорят, поэтому мнения о книгах различны
23	Интересные сведения из издательств
24	Творчество Г. Гейне
25	Домашнее чтение
26	Контрольная работа № 1
27	Анализ контрольной работы
	Глава2.  Современная молодежь. Какие проблемы она имеет	21
28	Молодежные субкультуры
29	О чем мечтают молодые люди, что их волнует?
30	Стремление к индивидуально­сти
31	Проблемы, с которыми в на­ши дни сталки­вается моло­дежь
32	Поиск смысла жизни
33	Молодежь в Германии
34	Что важно для подростков
35	Проблемы мо­лодежи / мои проблемы
36	Проблемы насилия
37	Советы школьного психолога
38	Телефон дове­рия для моло­дежи в Германии
39	Взрослые о молодежи
40	Конфликты ме­жду детьми и родителями
41	Мечты наших детей
42	Отцы и дети
43	Современная немецкая юношеская литература
44	Проблемы молодёжи
45	Контрольная работа № 2
46	Выполнение работы над ошибками
47	Урок домашнего чтения
48	Обобщающее повторение
	Глава 3. Будущее начинается сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии.	30
49	Система образования в Германии
50	Профессиональная подготовка в школах Германии
51	Организация производствен­ной практики в школе: двойст­венная система профессио­нальной подго­товки в Герма­нии
52	Поиск рабочего места выпуск­никами школ
53	Требования к профессиональной подготовке
54	Наиболее попу­лярные про­фессии в Гер­мании
55	Журналы о выборе профессии
56	Развитие лексических навыков и умений
57	Как немецкие школы готовят к выбору про­фессии?
58	Крупнейшие индустриаль­ные предпри­ятия в Германии
59	Планы школь­ников на будущее
60	Развитие  грамматических навыков и умений
61	Сельскохозяй­ственные профессии
62	Поворот в судьбе благодаря другу
63	Что важно при выборе про­фессии?
64	Мои планы на будущее
65	Профессии немцев
66	Использование роботов в раз­личных сферах деятельности
67	Нелегкий путь в мир взрослых
68	Кумиры моло­дежи и их взаи­модействие на выбор профессии
69	О профессии стюардессы мечтают многие
70	Ничто не дается даром
71	Археолог Ген­рих Шлиманн и его мечта о Трое
72	Моя будущая профессия
73	Закрепление лексических навыков и умений
74	Систематизация и повторение языкового и грамматического материала
75	Контрольная работа № 3
76	Выполнение работы над ошибками
77	Домашнее чтение
78	Обобщающее повторение
	Глава 4Средства массовой информации. Действительно ли это четвертая власть	24
79	СМИ: какие за­дачи стоят пе­ред ними в об­ществе?
80	Газеты и жур­налы, которые издаются в Германии
81	Как найти необ­ходимую ин­формацию в немецкой газете или журнале?
82	Телевидение как самое попу­лярное средст­во массовой информации
83	Программа передач
84	Телевидение или книга
85	Компьютер и его место в жизни молодежи
86	Интернет как помощник в учебе
87	Радио
88	Школьная газе­та - СМИ в школе
89	Практика  аудирования
90	Роль средств СМИ в нашей жизни
91	Развитие грамматических навыков
92	Мнения различ­ных людей о СМИ
93	Друзья по переписке
94	Культура чтения в Германии и России
95	Контрольная работа № 4
96	Выполнение работы над ошибками
97	Телевидение: за и против
98	Компьютер
99	Письмо психологу
100	Домашнее чтение «Когда мы вырастем»
101	Обобщающее повторение
102	Обобщающее повторение

Учебно- методическое обеспечение

1.     Немецкий язык. 9  класс: учебник для общеобразовательных учреждений/И.Л.Бим, Л.В. Садомова. Книга для чтения/авт.-сост.О.В.Каплина-М.:Просвещение, 2011

2.     И.Л.Бим «Немецкий язык. 9 класс Аудиокурс к учебнику. Издательство «Просвещение», Москва 2012