Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Республики Крым
«Крымская гимназия – интернат для одарённых детей»
село Танковое Бахчисарайского района
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
на заседании МО учителей Заместитель директора Директор
ГБОУ РК «Крымская
гуманитарных
дисциплин
гимназия – интернат для одарённых детей»
Руководитель МО
Четверикова Л.А. ______________ Удовица
Н.В._______________ Кангиев
М.Ш.__________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по немецкому языку
основного общего
образования
базовый
уровень 11 класс
|
|
Составитель:
Яновская Лариса Самойловна учитель немецкого языка
высшей категории
|
2015-2016
учебный год
Введена в
действие
приказом
№ _______ от «____» _____________ 2015 года
Рабочая
программа составлена на основе:
Авторы:
И.Л.Бим, Л.В.Садомова, М.А.Лытаева. Немецкий язык.11 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. Базовый
уровень. М.,Изд. «Просвещение», 2014 г.П
Название программы Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия
«Горизонты». 11 классы.
Издательство, год издания «Просвещение» 2014 год
Учебно-методический
комплект
Автор М.М. Аверин
Название Немецкий язык
Издательство, год издания «Просвещение» 2014 год
Практическая
часть программы:
|
четверть
|
аудирование
|
чтение
|
говорение
|
Письмо
|
|
Контр.
работа
|
Сочинение
|
|
1
|
1
|
|
1
|
1
|
|
|
2
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
3
|
|
1
|
1
|
|
1
|
|
4
|
1
|
|
1
|
1
|
|
|
всего
|
2
|
2
|
4
|
3
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание
- Пояснительная
записка.
- Предметное
содержание речи.
- Требования
к уровню подготовки учащихся.
- Перечень
учебно-методического обеспечения.
- Дополнительные
источники, используемые при работе с курсом.
- Тематический
план.
- Календарно-тематическое
планирование.
- Нормы
оценки знаний, умений, навыков учащихся.
- Литература.
Пояснительная записка
Данная
рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 11 классе на
основе:
·
Федерального
компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от
05.03.2004 г. № 1089);
·
Государственного
стандарта ООО (утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 5.03.2004 г. №1089);
·
примерной
программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) 2004 года с
учетом «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык .10-11 классы»
авторов И.Л. Бим, Лытаева М.А. Москва, Издательство «Просвещение», год издания
2009 г.
·
Приказа
Минобрнауки РФ № 253 от 31 марта 2014 г. «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»
·
Примерных
программ по учебным предметам. Иностранный язык 5 – 9 классы. (Москва,
«Проввещение», 2014 г.);
·
Учебного
рабочего плана ГБОУ РК «Крымская гимназия –интернат для одарённых детей Крыма»
на 2015-2016 учебный год;
·
Основной
образовательной программы ООО «Крымская гимназия – интернат для одаренных
детей»;
·
Положения
о рабочей программе учителя-предметника (утвержденного приказом по гимназии от
…… года №….).
Рабочая
программа ориентирована на 68 учебных часов из расчета 2 урока в неделю. Для
реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Deutsch
11» -«Немецкий язык.11» И. Л. Бим, Л.И. Рыжова. Садомова Л.В., Лытаева М.А. –
М.: Просвещение, 2008.
Изучение
в старшей школе иностранного языка в целом и немецкого в частности на базовом
уровне направлено на достижение следующих целей:
·
дальнейшее
развитие
иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной):
·
речевая
компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений
планировать свое речевое и неречевое поведение;
·
языковая
компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми
языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения:
увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков
оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
·
социокультурная
компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран
изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и
неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять
общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
·
компенсаторная
компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
·
учебно-познавательная
компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком,
удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях
знания.
·
развитие
и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению
иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию
иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через
наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению
учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация;
формирование качеств гражданина и патриота.
ПРЕДМЕТНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Социально-бытовая
сфера.
Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в
городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение
домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные
отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие,
медицинские услуги.
Социально-культурная
сфера.
Молодежь
в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и
клубов по интересам.
Учебно-трудовая
сфера. Современный
мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе.
Проблемы
выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы
на ближайшее будущее.
Языки
международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
Требования
к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Говорение
Диалогическая
речь. Совершенствование
умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах,
диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в
диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе
новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального
повседневного общения.
Развитие
умений:
·
участвовать
в беседе/дискуссии на знакомую тему,
·
осуществлять
запрос информации,
·
обращаться
за разъяснениями,
·
выражать
свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем
диалогов – до 10-12 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая
речь. Совершенствование
умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным прочитанным,
по
результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие
умений:
-
делать
сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,
-
кратко
передавать содержание полученной информации;
-
рассказывать
о себе, своем окружении, своих планах, обосновывать свои намерения/поступки;
-
рассуждать
о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать
особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем
монологического высказывания 13-15 фраз.
Аудирование.
Дальнейшее
развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности)
высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных
аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
понимания
основного содержания несложных звучащих текстов монологического и
диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
выборочного
понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
относительно
полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие
умений:
·
отделять
главную информацию от второстепенной;
·
выявлять
наиболее значимые факты;
·
определять
свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую
информацию.
Время звучания текста – до 2 минут.
Чтение. Дальнейшее развитие всех
основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических,
научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных
областей знания (с учетом межпредметных связей):
-ознакомительного
чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей,
отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций
научно-познавательного характера;
-изучающего
чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов
(инструкций, рецептов, статистических данных);
-просмотрового/поискового
чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из
текста статьи, проспекта.
Развитие
умений:
·
выделять
основные факты;
·
отделять
главную информацию от второстепенной;
·
предвосхищать
возможные события/факты;
·
раскрывать
причинно-следственные связи между фактами;
·
понимать
аргументацию;
·
извлекать
необходимую/интересующую информацию;
·
определять
свое отношение к прочитанному.
Объём
теста до 800 слов.
Письменная
речь. Развитие
умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе
в форме автобиографии/резюме; составлять план, тезисы устного/письменного
сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие
умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об
отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
описывать свои планы на будущее.
Объём
личного письма до 120 слов.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование
следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и
аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста,
использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики,
шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые
трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать
переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения; мимику, жесты.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее
развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения
знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую
справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в
письменном и аудиотексте на немецком языке, обобщать информацию, фиксировать
содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных
источников на немецком языке.
Развитие
специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие
особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения
понимания текста на немецком языке.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ
ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Дальнейшее
развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
-социокультурных
знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях
социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в
иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье,
при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых
средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и
неофициального характера;
-межпредметных
знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке, об
условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения
образования и трудоустройства,
их
ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее
развитие социокультурных умений использовать:
-необходимые
языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в
некатегоричной и неагрессивной
форме,
проявляя уважение взглядам других;
-необходимые
языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и
культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения;
-формулы
речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
В
старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников,
полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми
знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения
немецким языком.
Орфография
Совершенствование
орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому
материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая
сторона речи
Совершенствование
слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому
материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в
немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных
типов предложений.
Лексическая
сторона речи
Систематизация
лексических единиц, изученных во 5-9 классах; овладение лексическими
средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и
письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы
составляет 1400 лексических единиц.
Расширение
потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми
значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных
способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи
лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и
старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний,
реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры немецкоязычных стран;
навыков использования словарей.
Грамматическая
сторона речи
Продуктивное
овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и
коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала,
усвоенного в основной школе.
Иностранный
язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология».
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения
в общественных отношениях, средствах коммуникации(использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает
статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
В
результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
-
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения
и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран
изучаемого языка;
-
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (временные формы
глагола, формы сослагательного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос,
побуждение и др., согласование времен);
-
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный
опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и
культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в
мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной,
языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со
сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
-
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих
планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным
иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
-
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
аудирование
-
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и
извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов:
прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью,
репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
-
читать несложные аутентичные тексты различных стилей: публицистические,
художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды
чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
письменная
речь
-
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из
иноязычного текста.
В
ходе изучения курса немецкого языка выпускники научатся использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
-
общения на немецком языке с представителями других стран, ориентации в
современном поликультурном мире;
-
получения сведений из источников информации на немецком языке (в том числе
через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
-
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
-
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений
Германии, Австрии, Швейцарии и др. немецкоязычных стран;
-
участия в совместных проектах (в том числе через Интернет) со школами Германии;
-
ознакомления на немецком языке представителей зарубежных стран с культурой и
достижениями России.
К завершению обучения в полной средней школе планируется достижение учащимися по
немецкому языку допорогового уровня (уровень А2). Уровень владения
иностранными языками по окончании полной средней школы дает возможность
выпускникам использовать английский и немецкий языки для продолжения
образования в высших учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.
Перечень
учебно-методического обеспечения
1. Учебник «Deutsch,11» – состоит из 4-х самостоятельных
разделов, каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки, в
рамках которых представлены разнообразные темы, отражающие сферы межличностного
общения, сегодняшние проблемы молодёжи страны изучаемого языка.
2. Книга для чтения.
3. Сборник упражнений.
4. Книга для учителя.
5. CD-s.
Дополнительные
источники, используемые при работе с курсом.
- Olga
Swerlowa, „Grammatik im Gespräch“; (Arbeitsblätter), Langenscheidt, 2008
- А.
А. Попов, «6000 немецких глаголов»
- «130
основных правил грамматики немецкого языка с упражнениями»
- «Германия:
страна и язык» (лингвострановедческий словарь)
- Сборник
упражнений по грамматике( 5- 9 класс)., И.Л. Бим.
- «500
упражнений по грамматике немецкого языка», А.В. Овчинникова,1999
Тематический план за курс 11 класса
|
№п/п
|
Наименование раздела и тем
|
Часы учебного времени
|
|
1
|
Летние каникулы. Воспоминания
о прошедшем лете
|
5 часов
|
|
2
|
Повседневная жизнь молодежи
в Германии и России. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и
клубов по интересам.
Распределение домашних
обязанностей в семье.
Повседневная жизнь семьи,
ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в
доме/коттедже в сельской местности
|
12 часов
|
|
3
|
Культура страны изучаемого
языка. Театр. Кино. Их влияние на нашу жизнь.
|
15 часов
|
|
4
|
Научно-технический
прогресс, его перспективы и последствия. Проблемы современного общества.
Проблемы экологии и здоровья.
|
17 часов
|
|
5
|
Мир будущего. Планы и
способы их осуществления. Выбор профессии
|
19 часов
|
|
|
Итого:
|
68 часов
|
|
№
|
Дата
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
(чтение, говорение,
аудирование,
письмо)
|
Вид
контроля
|
Дом.
задание
|
|
|
|
|
Лексика
|
Грамматика
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
09.15
|
Летние впечатления. Развитие навыков письма и говорения.
|
In den
Sommerferien, kennenlernen, verbringen, erholen sich, erleben, mit dem Boot,
mit dem Rad.
|
Повторение
вопросительных слов:Wohin? Wen? Woher?
Mit wem? Womit? Wann?
Повторение
Перфект.
|
Уметь
рассказать о своих летних каникулах, развивать
навыки и умения диалогической речи с опорой на вопросы по теме.
|
Навыки и
умения диалогической и монологической речи, навыки письма.
|
10
предл.
в
Перфект
|
|
2.
|
09.15
|
Мои
летние каникулы. Развитие навыков говорения и работы с текстом.
|
Sonnen
sich, die Hitze, So ein Pech! Ein bisschen Geld zusammenschmeißen, einen
Streich spielen, die Klimaanlege,
die
Umkleidekabine.
|
Повторение
Перфект
|
Развивать навыки и умения монологической речи с
опорой на информацию из текста, ключевые слова, ассоциограммы.
|
Навыки
и умения чтения с полным пониманием прочитанного
|
Стр.5-6
8 вопр.
к
текстам
|
|
3.
|
09.15
|
Как
молодёжь проводит летние каникулы? Развитие навыков работы с текстом.
|
Der
Urlaub, grausam, beißen, der Autoführerschein, der Markt, ein bisschen,
fühlen sich.
|
[U1] Вопросительные предложения с вопросительными
словами.
|
Учить читать тексты с полным пониманием,
используя словарь, сноски и комментарии.
|
Навыки
и умения чтения с полным пониманием прочитанного
|
Стр.
6 -7
тексты,
рассказ
о лете
|
|
4.
|
09.15
|
Мы пишем
письма на каникулах.
Контроль
навыков письма.
|
|
|
Учить
писать письмо другу.
|
Контроль
навыков и умения
письма.
|
|
|
5.
|
09.15
|
Какие
места отдыха
В
германии особенно популярны, а какие в России? Развитие навыков работы с
текстом и говорения.
(c.8-10)
|
Gehören,
|
Сложно
-подчинённые предложения с союзом
dass, глагол
wissen
|
Учить
ориентироваться на карте, учить задавать вопросы и отвечать на них.
Учить
употреблять в разговоре сложно-подчинённые слова с союзом dass по
структуре
Ich weiss, dass…
|
Навыки
работы с картой, навыки говорения.
|
8 предл.
c союзом
dass
|
|
Тема 1. Повседневная жизнь молодежи в Германии и в России (14ч.)
|
|
6.
|
09.15
|
Старшая ступень обучения в школе.
(13 – 15, у.3а)
Введение новой лексики.
|
Die
Pflichtfächer, die Note, einschätzen, der Alltag, die Oberstufe, entscheiden,
wählen,
stattfinden,
einführen, die Wahlmöglichkeit, der Leistungskurs, dauern.
|
|
Учить работать над текстами в группах с
последующим обменом информацией.
|
Навыки групповой
работы
|
|
|
7.
|
09.15
|
Экзамены в России и в Германии. Активизация лексики предыдущего
урока.
(с.15 – 18, у.3б, у.5)
|
|
|
Учить
работать над текстами в группах с последующим обменом информацией.
|
Контроль
усвоения
лексических единиц по теме
урока
|
|
|
8.
|
09.15
|
Подготовка дома к занятиям. Развитие навыков работы с текстом.
(с.19 -20, у.6)
|
Verabreden,
stöhnen, sinnvoll, behalten, ausziehen, winzig,
die
Abfrage, der Tipp.
|
|
Учить читать тексты с полным пониманием,
используя словарь, сноски и комментарии.
|
Навыки и
умения работы с текстом
|
|
|
9.
|
09.15
|
Контроль
чтения
с.21
|
|
|
|
|
|
|
10.
|
09.15
|
Домашние обязанности. Введение новой лексики
(с.20 – 22, у.6 а, б)
|
Aufräumen,
saugen, füttern, das Geschirr abwaschen, Staub wischen, Ich bin sauer,
verlangen, Fußboden abwaschen, Einkäufe machen, bügeln, gegenüber.
|
|
Учить
применять новую лексику в разговоре.
|
Навыки
говорения
|
6-8 пред.
Моя
работа
дома
|
|
11.
|
10.15
|
Доходы немецкой семьи. Развитие навыков работы с текстом,
навыков аудирования.
(с.23-25)
|
Das
Einkommen, der Renter, die Rente, glauben, das Taschengeld, abhängen,
ausgeben, allerdingst, der Preise, die Süßigkeiten, erledigen, aufbessern,
der Job, verdienen, die Nachbarschaft.
|
|
Формирование первичного усвоения новых предметных знаний,
умений, навыков чтения,
понимания текста.
|
Навыки
чтения, контроль усвоения лексических единиц по теме пред. урока
|
Выуч.
Новые сл., текст
с.23
|
|
12.
|
10.15
|
Систематизация
грамматики
|
|
Повторение
грам. материала, тесты.
|
Уметь
употреблять грамматический материал.
|
Подготовка
к контрольной работе
|
Подг. К
контр.
работе
|
|
13.
|
10.15
|
Контроль
письма.
|
|
|
|
|
|
|
14.
|
10.15
|
Мы идем
за покупками. Развитие навыков говорения и аудирования.
|
|
Повторение
вопросительных слов.
|
Уметь спросить всё необходимое у продавца при покупке. Уметь на
слух воспринимать немецкую речь при просмотре фильма: В магазине.
|
Навыки
диалогической речи, навыки аудирования.
|
Подг.
диалог
«В мага-
зине»
|
|
15.
|
10.15
|
Контроль
диалогической речи: В магазине.
|
|
|
Уметь
использовать знакомую лексику в магазине при покупке.
|
Контроль
диалогической речи
|
Пов.
слова
|
|
16.
|
10.15
|
Выходной день
Развивать навыки аудирования.
(с.31 – 32, у.1)
|
|
|
Уметь воспринимать
на слух немецкую речь.
|
Навыки
аудирования
|
Подг. к
контр.
аудир.
|
|
17.
|
10.15
|
Контроль
аудирования.
Воскресенье – семейный день. (с.35, у.4)
|
|
|
Учить воспринимать на слух и понимать
аутентичные тексты с письменной фиксацией основной информации и осуществлять
контроль с помощью тестовых заданий.
|
Контроль
навыков
аудирования.
|
Стр.36
У.6
|
|
Тема 2. Театр и искусство. Как они обогащают нашу жизнь? (15 ч.)
|
|
18.
|
11.15
|
Жанры искусства
Введение новой лексики.
(с. 50 -52, у.1)
|
Antik,
grichisch, das Kolosseum, die Komödie, der Saal, die Loge die Premiere, das
Orchester, der Regisseur, die Verfilmung, die Inszenierung.
|
Структура: Ich
habe nicht gewusst, dass…
|
Учить учащихся самостоятельной работе по
семантизации лексического материала.
|
Контроль
усвоения
лексических единиц по теме
урока.
|
Выуч.
новые
слова, 6
пред. со структур.
|
|
19.
|
11.15
|
История развития театрального искусства. Развитие навыков работы
с текстом.
(с. 52 – 54, у.2)
|
|
|
Учить работать над текстами в группах с
последующим обменом информацией.
|
Навыки
групповой работы.
|
Стр.54,
тексты
|
|
20.
|
11.15
|
Театр в Германии. Бертольд Брехт Развитие навыков работы с
текстом и говорения. (с.55, у.5)
|
|
|
Учить читать тексты с полным пониманием,
используя словарь, сноски и комментарии.
|
Навыки
работы с текстом, навыки говорения.
|
Подг. К
контролю
говорения
|
|
21.
|
11.15
|
Контроль
говорения по теме: Бертольд Брехт.
|
|
|
Проверить
знания лексики и умение высказывать информацию и свои мысли по данной теме.
|
Контроль
говорения
|
Повт.
слова
|
|
22.
|
11.15
|
История киноискусства в Германии. Развитие навыков говорения.
(с.57 – 58, у.7б)
|
Die
Aufführung, die Veranstaltung, die Vorstellung, die Bühne, uraufführen, die Inszenierung,
im Spielplan stehen, das Theaterstück, der Anhänger, der Preis, die
Verfilmung, das Filmfestspiel.
|
|
Развивать навыки и умения монологической речи с
опорой на информацию из текста.
|
Навыки
говорения.
|
Выучить
новые
слова,
6 предл.
|
|
23.
|
11.15
|
Презентация
проектов, рефератов по теме: Театр и кино.
|
|
|
Уметь
провести презентацию, реферат.
|
Контроль
навыков говорения.
|
|
|
24.
|
11.15
|
Все о театре. Развитие навыков говорения.
(с.60 – 62, у.3 – 6)
|
|
|
Расширить словарный запас учащихся.
|
Подготовка
к контролю чтения(повторить слова)
|
|
|
25.
|
11.15
|
Презентация
проектов, рефератов по теме: Театр и кино.
|
|
|
Уметь
провести презентацию, реферат
|
Контроль
навыков говорения.
|
|
|
26.
|
12.15
|
Работа с
грамматикой.
Развитие
навыков письма. с 66-67
|
|
Союзы.
Сложно- сочиненные предложения.
|
Учить
использовать на письме союзы.
|
Навыки
письма.
|
|
|
27.
|
12.15
|
Работа с
грамматикой. Активизация навыков письма.
|
|
Союзы.
Сложно- сочиненные предложения
|
Расширить словарный запас учащихся
|
Навыки
письма.
|
|
|
28.
|
12.15
|
Охотно ли вы посещаете оперу и балет? Развитие навыков
аудирования.
(с.72, у.7,8; с.73,
у.2, 5)
|
|
|
Уметь понимать на слух аутентичные тексты.
|
Навыки
аудирования.
|
|
|
29.
|
12.15.
|
Контроль
письма.
|
|
|
Уметь употреблять новую лексику в заданной ситуации, уметь
употреблять грамматический материал
|
Контроль
письма
|
|
|
30.
|
12.15.
|
Контроль
чтения.
|
|
|
Уметь читать аутентичный текст с полным пониманием
прочитанного
|
Контроль
чтения
|
|
|
31.
|
12.15
|
Контроль
говорения.
|
|
|
Развивать навыки и умения монологической речи. Аргументированно
выражать свое мнение, вступать в дискуссию
|
Контроль
говорения
|
|
|
32.
|
12.15
|
Контроль
аудирования.
|
|
|
Учить воспринимать на слух и понимать
аутентичные тексты с письменной фиксацией основной информации и осуществлять
контроль с помощью тестовых заданий.
|
Контроль
аудирования
|
|
|
33.
|
12.15
|
Тетр.
Развитие навыков работы с текстом. С. 74-75
|
|
|
Учить читать тексты с полным пониманием,
используя словарь, сноски и комментарии.
|
Навыки работы
с текстом, навыки говорения.
|
Текст
с.75
пересказ
|
|
34
|
12.15
|
Посещение
театра. Развитие навыков работы с текстом.
С. 79-80
|
|
|
Учить читать тексты с полным пониманием,
используя словарь, сноски и комментарии.
|
Навыки
работы с текстом, навыки говорения.
|
Текст
с.79
у.1
письм.
|
|
Тема 3. Научно – технический прогресс. Что он нам дал? (17ч.)
|
|
35.
|
01.16
|
Всемирно
известные ученые. Введение новой лексики.
С.89-93
|
Der
Wissenschaftler, der Forschritt, die Entdeckung, die Erfindung, der Alltag,
prägen-
|
|
Учить читать с полным пониманием
краткие сведения об ученых и комментировать прочитанное.
|
Навыки
чтения и говорения.
|
Презен-
тации
|
|
36.
|
01.16
|
Всемирно
известные ученые. Презентации проектов.
|
|
|
Уметь высказать своё мнение
согласно заданной теме, аргументировать его конкретными примерами, уметь
самостоятельно решать творческие задачи, работать над проектом
|
Навыки
говорения и работы с проектом.
|
Выуч. новые
слова
|
|
37.
|
01.16
|
Всемирно
известные ученые. Презентации проектов.
|
|
|
Уметь высказать своё мнение
согласно заданной теме, аргументировать его конкретными примерами, уметь
самостоятельно решать творческие задачи, работать над проектом.
|
Навыки работы
с проектом и навыки говорения.
|
Подг. к
контролю
чтения
|
|
38.
|
01.16
|
Что нам
дал научно – технический прогресс? Развитие навыков работы с текстом.
(с.
94 -95, у. 4,5)
|
|
|
Учить употреблять новую лексику
в речи. Уметь рассказывать о
достижениях научно – технического прогресса
|
Навыки
говорения
|
Стр. 96
текст
|
|
39.
|
01.16
|
Контроль
чтения
|
|
|
|
|
|
|
40.
|
01.16
|
Негативные
последствия научно – техн. прогресса.
Развитие
навыков говорения.
(с.100,
у.5)
|
Der Klimawandel, die Klimaänderungen, der Treibhauseffekt, in der Nähe Meeresküsten
|
|
Учить школьников самостоятельной
работе над семантизацией лексического материала (с опорой на контекст, а
также на основе словообразовательного анализа).
|
|
c.101
у.5е
|
|
41.
|
|
Проблемы
охраны окружающей среды.
Развитие
навыков чтения и говорения.
С.102,
5е
|
Verursachen,
das Erdbeben, die Überschwemmung, der Ausbruch eines Vulkans, der Abgang
einer Lawine, die Wüstenbildung, die Dürre.
|
|
Учить читать статистические
данные и информацию к ним с полным пониманием, пользуясь сносками и
комментарием.
|
Навыки
чтения и говорения.
|
|
|
42.
|
|
Работа с
грамматикой.
Развитие
навыков письма. С. 107
|
|
Придаточное
следствия
|
Учить в
тексте переводить
Придаточное
следствия предложение.
|
Навыки
письма
|
С.107
у.3
|
|
43.
|
|
Работа с
грамматикой.
Развитие
навыков письма. С. 107
|
|
Придаточное
уступительное
|
Учить в
тексте переводить
Придаточное
уступительное предложение.
|
Навыки
письма
|
С.108
у. 4
|
|
44.
|
|
Контроль
письма
|
|
|
Уметь
употреблять грамматический материал
|
Контроль
письма
|
|
|
45.
|
|
Природные катастрофы
(с. 103 - 104, у.6)
|
|
|
Учить читать с полным пониманием
небольшие тексты, используя словарь, сноски и комментарий.
|
Контроль
чтения, аудирования
|
С.112 – 115, у. 6
|
|
46.
|
|
Негативные последствия научно - технического
прогресса. Введение новой лексики.
(с. 112-113)
|
|
|
Учить употреблять новую лексику
в речи, читать с полным пониманием небольшие тексты, используя
словарь.
|
Навыки
чтения и говорения
|
С.113
У.2а
|
|
47.
|
|
Вклад
немецких и российских ученых в развитие науки и техники. Развитие навыков
работы с текстом. (С.116, у.1)
|
|
|
Учить читать с полным пониманием
краткие сведения об ученых и комментировать прочитанное.
|
Навыки
чтения и говорения
|
с.116
у.4-6
|
|
48.
|
|
Экологические проблемы Европы. Активизировать
навыки говорения. (с.120, у.2)
|
|
|
Уметь вести одно- и двусторонний диалог- расспрос
и диалог-обмен мнениями
|
Навыки
говорения
|
С.121
Текс
перессказ
|
|
49.
|
|
Решение
экологических проблем в Германии.
|
|
|
Уметь
высказывать своё мнение по данному вопросу, аргументировать его, вести
дискуссию.
|
Навыки говорения
|
Подгот.к
контролю
говорения
|
|
50.
|
|
Контроль
говорения.
|
|
|
Учить групповому обсуждению
проблем, связанных с последствиями научно-технического прогресса, а также
проблем защиты окружающей среды
|
Контроль
говорения
|
проект
|
|
51.
|
|
Экологические
проблемы. Развитие навыков работы с текстом.
|
Bedrohten,
der Absterbt,
die
Schlimmste, steigen, der Meeresspiegel, versinken, erzeugen, Treibhauseffekt
|
|
|
Навыки
чтения
|
С.122-124
таблица
|
|
52.
|
|
Контроль
чтения.
|
|
|
Уметь читать тексты с пониманием прочитанного ,
устанавливать соответствие между отрывком текста и высказыванием.
|
Контроль
чтения.
|
|
|
Тема 4. Мир будущего. Какие требования он предъявляет нам?(16 ч.)
|
|
53.
|
|
Мир завтра. Каким он будет? Введение новой
лексики. (с.126)
|
|
|
Учить школьников самостоятельной работе над семантизацией
лексического материала
|
Навыки
самостоятельной работы с лексикой
|
С.127
Текст,
слова
|
|
54.
|
|
Проблемы
будущего. Развитие навыков работы с текстом. С.127
|
|
|
Учить работать над словами: анализ словообразовательного состава,
сочетаемость с другими.
|
Навыки
чтения, говорения
|
С.128
Пересказ
текста
|
|
55.
|
|
Что нас
ожидает завтра? Развитие навыков говорения.
С.130
-131
|
|
|
Тренировать
учащихся в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях
|
Навыки
говорения
|
С.130
У.4
|
|
56.
|
|
Люди будущего. Какими они должны быть? Развитие
навыков говорения. (133, у.5)
|
|
|
Тренировать учащихся в употреблении новой лексики в различных речевых
ситуациях,
дискуссиях.
|
Навыки
говорения
|
Пересказ
текста
|
|
57.
|
|
Мое будущее. Какие цели я ставлю перед собой?
Активизация навыков говорения.
(с.135 – 137)
|
Die
Zuckunft, viel Kraft einsetzen, Zuverlässigkeit
|
|
Уметь высказывать своё мнение по данному вопросу,
аргументировать его, вести дискуссию.
|
Навыки
говорения
|
Пересказ
текста
|
|
58.
|
|
Контроль
говорения. Моё будущее.
|
|
|
Аргументированно выражать свое мнение.
|
Контроль
говорения
|
|
|
59.
|
|
Моё
будущее. Развитие навыков работы с текстом, навыков аудирования.
С136-137
|
Forden,
beteuen, sorgen, die Sorge, der Stoff, anregen, fliehen, erobern.
|
|
Учить воспринимать на слух и
понимать аутентичные тексты с письменной фиксацией основной информации и
осуществлять контроль с помощью тестовых заданий.
|
Навыки
аудирования
|
С.137
у.4
|
|
60.
|
|
Контроль
аудирования.
|
|
|
|
Контроль
аудирования
|
|
|
61.
|
|
Работа
с грамматикой. Развитие навыков письма.с.141
|
|
Модальные
предложения. Придаточные предложения образа действий.
|
Уметь употреблять грамматический материал
|
Навыки
письма
|
|
|
62.
|
|
Работа
с грамматикой. Развитие навыков письма.с.141
|
|
Сравнительные
предложения с союзами.
|
Уметь употреблять грамматический материал
|
Навыки
письма
|
|
|
63.
|
|
Контроль
письма
|
|
|
Выполнение
тестовых заданий.
|
Контроль
письма
|
|
|
64.
|
|
Выбор
профессии
Развитие
навыков работы с текстом.
С.143-146
|
|
|
Уметь читать текст с полным пониманием и
воспроизводить его содержание с опорой на ключевые слова и вопросы.
|
Навыки
чтения
|
С.145
у.11
|
|
65.
|
|
Контроль
чтения
|
|
|
Уметь читать текст с полным пониманием, выполнять
к нему задания.
|
Контроль
чтения
|
|
|
66.
|
|
Повторение
|
|
|
|
|
|
|
67.
|
|
Резервный
урок
|
|
|
|
|
|
|
68.
|
|
Резервный
урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.