Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку для 5-9 классов

Рабочая программа по немецкому языку для 5-9 классов



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Департамент образования г. Москвы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

«Школа с углубленным изучением иностранных языков № 1399»


«Рассмотрено» на заседании МО

учителей ин.яз. .Протокол № _________ от «______» августа 2016г Руководитель МО

______ Джиджавадзе И.В.


«Согласовано» зам. директора

По УВР____________

от «______» августа 2016г .

Зам.дир.__________




Рабочая программа


по немецкому языку


для 5-6 класса (классов)












Учитель Ларионова Татьяна Андреевна

2016-2017 учебный год

г.Москва



Курс обучения немецкому языку в основной школе (5–9 классы) характеризуется личностной ориентацией языкового образования, реализацией всех основных современных подходов, входящих в личностно ориентированную парадигму образования: деятельностного, коммуникативного, социокультурного/межкультурного (обеспечивающего диалог культур), компетентностного, средоориентированного подходов. Личностная ориентация образования стала возможной, как известно, благодаря общественно-политическим, экономическим, социальным преобразованиям, произошедшим в нашей стране в последнее десятилетие XX и начале XXI века. Сменились ценностные ориентиры, и в качестве самой большой ценности в соответствии с провозглашёнными принципами гуманизации и демократизации общества признаётся свободная, развитая и образованная личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира.

Переход к постиндустриальному, информационному обществу требует разностороннего развития личности человека, в том числе его коммуникативных способностей, облегчающих вхождение в мировое сообщество и позволяющих успешно функционировать в нём.

Поэтому роль владения иностранным языком/иностранными языками, в том числе немецким, здесь трудно переоценить. Не случайно обучение иностранным языкам официально рассматривается как одно из приоритетных направлений в модернизации современной школы.

Обучение немецкому языку в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данная ступень изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире. Они уже понимают роль и значение иностранного языка как средства обучения в условиях поликультурности и многоязычия современного мира, владеют четырьмя основными видами речевой деятельности и обладают специальными учебными и общеучебными умениями, необходимыми для изучения иностранного языка как учебного предмета, а также накопили некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном, в нашем случае немецком, языках.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, дифференциации и индивидуализации обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Основная школа – вторая ступень общего среднего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования и обеспечивает преемственность начальной и основной школы, основной школы и старшей школы. На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки и умения, увеличивается объём используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения немецким языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

Цели курса

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:

развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.

Краткая характеристика курса

В основной школе можно условно выделить два этапа обучения: 5–7 классы и 8–9 классы. На первом этапе придаётся большое значение повторению, осознанию и закреплению того, что было усвоено в начальной школе, а также дальнейшему развитию приобретённых ранее знаний, умений и навыков.

На втором этапе существенную роль играет помощь учащимся в их самоопределении, основное внимание уделяется развитию ценностных ориентаций учащихся.

Курс для основной школы построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий: первая из них – коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, вторая – языковые средства и навыки оперирования ими и третья – социокультурные знания и умения.

В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др.

Особенность данного курса заключается и в том, что он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из своих реальных потребностей, то есть не связывает его.

Рабочая программа предусматривает блочную структуру учебников. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в связи с увеличением объёма аутентичных текстов разных жанров на данном этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все другие, так что деление на блоки условно. Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречается факультативный, который учитель может предложить учащимся с более высоким уровнем обученности.

Порядок следования блоков также в значительной мере условен. Он определяется содержанием материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебно-воспитательного процесса в конкретных условиях работы, от желания учителя и учащегося.

Впервые в основной школе начинает систематически использоваться аудирование с письменной фиксацией значимой информации, которое является важным учебным и профильно-ориентированным умением.

Основное содержание курса

Предметное содержание речи

  1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристика человека.

  2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода, покупки.

  3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.

  4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

  5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного
    языка в планах на будущее.

  6. Пpoблeмы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.

  7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

  8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), столицы и крупные города, достопримечательности, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно-популярные, художественные.

Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо, стихотворения, песни.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

На данной ступени (в 7–9 классах) при прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значимой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным также некоторое количество незнакомого материала. Больший удельный вес занимают тексты, отражающие особенности быта, жизни и в целом культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить необходимую или интересующую информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минуты.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных (публицистических, научно-популярных, художественных) текстах, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тексту сноски, с использованием, в случае необходимости, двуязычного словаря. Время звучания текстов для аудирования до 1 минуты.

Говорение

Диалогическая речь

Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог – обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объём диалога от 3 реплик (5–7 класс) до 4–5 реплик (8–9 класс) со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания от 8–10 фраз (5–7 класс) до 10–12 фраз (8–9 класс).

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу учащихся.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные факты, отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения – 400–500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения – до 350 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на изученном языковом материале. Объём текста для чтения – до 250 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
- писать короткие поздравления с днём рождения и другими

праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – 100 слов, включая адрес;

- писать краткие сочинения (письменные высказывания с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой на наглядность и без нее. Объём: 140–160 слов.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

- работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

- работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке;

- учебно-исследовательская работа, выполнение проектной деятельности: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

- самостоятельная работа учащихся, связанная со способами рациональной организации своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ слов;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычными словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства

Графика, каллиграфия, орфография

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе и применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung);

-keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Matematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);

существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung, mitspielen);

глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

б) словосложение:

существительное + существительное (das Arbeitszimmer);

прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);

прилагательное + существительное (die Fremdsprache);

глагол + существительное (die Schwimmhalle);

в) конверсия (переход одной части речи в другую):

существительные от прилагательных (das Blau, der/die Alte);

существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen);

г) интернациональные слова (der Globus, der Computer).

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространённые и распространённые предложения.

Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer.)

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующие после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand.)

Предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующие после себя Infinitiv с zu. (Wir haben vor, aufs Land zu fahren.)

Побудительные предложения типа: Lesen wir! Wollen wir lesen!

Все типы вопросительных предложений.

Предложения с неопределённо-личным местоимением man. (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten.)

Предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen.)

Сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb. (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen.)

Сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist.)

Сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da. (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss.)

Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch.)

Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами wenn, als, nach. (Ich freue mich immer, wenn du mich besuchst. Als die Eltern von der Arbeit nach Hause kamen, erzählte ich ihnen über meinen Schultag. Nachdem wir mit dem Abendbrot fertig waren, sahen wir fern.)

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (c относительными местоимениями die, deren, dessen. (Schüler, die sich für moderne Berufe interessieren, suchen nach Informationen im Internet.)

Сложноподчинённые предложения с придаточными цели с союзом damit. (Der Lehrer zeigte uns einen Videofilm über Deutschland, damit wir mehr über das Land erfahren.)

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv.

Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).

Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Pretäritum, Futurnfangen, beschréiben).

Все временные формы в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur).

Местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit).

Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Pretäritum (sich anziehen, sich waschen).

Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артикля, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand).

Омонимичные явления: предлоги и союзы (zu, als, wenn).

Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён.

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями:

о значении немецкого языка в современном мире;

о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сферы обслуживания);

о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;

о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

адекватного речевого и неречевого поведения в распространенных ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;

представления родной страны и культуры на иностранном языке;

оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Краткая характеристика курса

Представленный курс составлен на основе основополагающих документов современного российского образования: федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программе по немецкому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами – носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству.

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитие готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

Предлагаемый курс предназначен для учащихся 5–9 классов общеобразовательных учреждений и составлен в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.


Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Ниже прилагается тематическое планирование к учебно-методическим комплектам

Немецкий язык. 5 класс,

Немецкий язык. 6 класс,

Немецкий язык. 7 класс,

Немецкий язык. 8 класс,

Немецкий язык. 9 класс,

разработанным авторским коллективом под руководством академика Российской академии образования, профессора Инессы Львовны Бим, которые реализуют данную рабочую программу.












Тематическое планирование (5кл)


Основные вопросы

1

Привет, 5 класс. С чем мы пришли из четвертого класса? Небольшой курс повторения

10

Повторение склонение артиклей

2

Старый немецкий город. Что в нем?

10

Повторение лексики по теме Город

3

В городе…Кто здесь живет?

8

Предлоги дат.падежа

4

Улицы города. Какие они?

8

Вопросительные слова

5

Как и где живут люди?

5

Предлоги винительного падежа

6

У Габи дома. Что мы здесь видим?

5

Словообразование

7

Как выглядит город Габи в различные времена года?

5

Числительные

8

Большая уборка в городе. Хорошая идея!

5

Прилагательные

9

В город снова приезжают гости. Как вы думаете, какие?

5

Повторение спряжение глаголов

10

Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. А мы?

7

Контроль техники чтения























Тематическое планирование (6кл)


п/п

 

Название  темы  (раздела)

Всего   часов

Основные вопросы

 

 

1.

 

Guten   Tag,  Schule!

Kleiner  Wiederholungskurs (1-8)

 

 

 8  часов

Контроль  техники  чтения  вслух

 

 

2.

 

Schulanfang (Schulbeginn). Ist   er  überall   gleich? (9-16)

 

 

8 часов

 

Тест  по  говорению

 

 

3.

 

 

Drauβen   ist   Blätterfall.(17-24)

 

 

8  часов 

Контрольная работа  за   I  четверть   (тест  по  чтению)

 

 

4.

 

 

Deutsche  Schulen.  Wie  sind  sie?(25-32)

 

 

8 часов

 

Контроль  умений  и навыков  письменной  речи

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

Was  unsere   deutschen  Freunde  alles  in  der  Schule  machen.(33-40)

 

 

 

 

 

8 часов

Тест  по аудирова-нию  (к/р  за  II  четверть);  лексико-  грамматический  тест  (к/р  по  итогам  изучения §5)

 

 

6.

 

 

Ein  Tag  unseres  Lebens.  Wie  ist  er?(41-48)

 

 

8 часов

Контроль умений и  навыков  письма (тест  по итогам  §)

 

 

7.

 

Klassenfahrten    durch  Deutschland.   Ist   das  nicht  toll?!(49-56)

 

 

8  часов

Тест по  говорению (монолог  - к/р за III четверть; диалог – к/р по  итогам §)

 

 

8.

 

Am  Ende  des  Schuljahrs  -  ein  lustiger  Maskenball!(57-64)

 

 8 часов

Выразительное  чтение  отрывка из  сказки  )

9

Итоговые контрольные работы. Тестирование(65-68)

4 ч.


Итого


68 ч.










Тематическое планирование.(7 кл)



п/п

Наименование раздела и тем

Кол-во ч

Основные вопросы

1.

Воспоминания о летних каникулах

6 часов


Структура немецкого предложения

2.

Что понимают российские и немецкие школьники под словом «Родина?

17 часов


Спряжение гл. в перфекте

3.

Лицо города

18 часов


Спряжение гл. в настоящее времени

4.

Транспорт и правила уличного движения. Как ориентироваться в незнакомом городе?

16 часов


Предлоги

5.

Жизнь в селе имеет свои прелести

16 часов


Чтение с полным пониманием

6.

Охрана окружающей среды. Что значит быть другом животных?

16 часов


Словообразование

7.

Спорт и другие увлечения. Здоровье. Гигиена.

15 часов

перфект 2 слабых глаголов







Тематическое планирование.(8 кл)



Количество часов

Наименование раздела и тема

Основные вопросы

1

27

Прекрасно было летом

Прошедшее время

2

10

А сейчас снова школа

Презенс

3

13131113

Мы готовимся к поездке в Германию

Будущее время

4

24

Путешествие по Германии

Аудирование как надо готовиться



Тематическое планирование (9 кл)

п/п

Наименование раздела ( темы)

Всего часов

Основные вопросы

1.

Ferien, ade! (Kleiner Wiederholungskurs)

4ч.

Повторить лексику по теме

2.

Ferien und Bücher. Gehören die zusammen?

12 ч

Прошедшее время

3.

Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie?

9 ч

Спряжение гл. хабен, зайн

4.

Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie stehtʾs mit der Berufswahl?

14 ч

Будущее время

5.

Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht?

20 ч

Чтение немецких газет

6.

Wiederholung.

9 ч

Повторить сложные предложения





Планируемые результаты изучения немецкого языка

I. Личностные результаты:

- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

- приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

- существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

- достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

- самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

- более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;

- осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

II. Метапредметные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

III. Предметные результаты:

в коммуникативной сфере:

коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

- умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;

- рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

- восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

- восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), выделяя для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксируя её;

- восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

чтении:

- чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;

- чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменной речи:

- заполнение анкет и формуляров;

- написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

- составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;

языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

- применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;

- соблюдение правильного ударения;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;

- знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков;

социокультурная компетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

- знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

компенсаторная компетенция:

- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

в познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;

в ценностно-мотивационной сфере:

- представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

в трудовой сфере:

- умение планировать свой учебный труд;

в эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

в физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


















Календарно-тематическое планирование 5 класса

Предмет: немецкий язык

Класс: 5

УМК (учебник, рабочие тетради, диск): Учебник “Deutsch. Klasse 5” ( авторы И.Л. Бим, Л.И.Рыжова);

2. Рабочая тетрадь (авторы И.Л. Бим, Л.И. Рыжова);

3.Аудиокассеты;

4. Книга для учителя (авторы И.Л. Бим, Л.В.Садомова, О.В.Каплина);

5. Книга для чтения для 5-6 классов (авторы И.Л.Бим, Л.И.Рыжова).



Программой предусмотрено проведение:

Контрольных работ 4 (кол-во)








п/п

Тема урока, ти пурока

Кол-во часов

Раздел-1

Планируемые результаты

Дата



10

Привет, 5 класс. С чем мы пришли из четвертого класса? Небольшой курс повторения-10 часов

Предметные

Метапредметные

Личностные


1

Первый день в новом учебном году

Урок повторения и систематизации

Парная, групповая

1

Genau, sich freuen über, ein Neuer, eine Neue

Умение употреблять знакомую лексику в разных РО, рассказывать о себе

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;


2

Знакомство. Рассказ о семье Урок повторения и систематизации

Парная, групповая

1




Рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму.

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;


3

Родители тоже знакомятся Комбинированный урок

Парная, групповая

1

Sich bekannt machen, der Bekannte, die Bekannte

Возвратные глаголы


Уметь употреблять лексику в разных РО, высказываться по теме

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;


4

Мы знакомимся с новым сказочным персонажем Урок развития навыков и умений аудирования

Индивидуальная, парная, групповая

1

Der Gestiefelte Kater, schlau, überlisten, verwandeln, befreien, zaubern



Уметь понимать на слух текст и передавать содержание на немецком языке с опорой

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;


5

Спряжение глаголов в настоящем времени Урок повторения и систематизации

Индивидуальная, групповая

1


Окончание глаголов в настоящем времени, изменение корневых гласных во 2-м и 3-м лице ед.ч.


Уметь спрягать глаголы в настоящем времени

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;


6

Что мы делаем летом Комбинированный урок

Парная, групповая

1

Das Land, auf dem Lande, aufs Land, die Wiese

Склонение артиклей в Д.п. и В.п.


Уметь употреблять изученный лексический материал в устной речи, правильно употреблять артикли, Составлять рассказы о лете и летних каникулах.

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;


7

Погода летом Урок развития навыков и умений аудирования

Индивидуальная, парная, групповая

1

Sich freuen, am Meer, im Fluss

Возвратные глаголы


Уметь понимать на слух текст и передавать содержание на немецком языке

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;


8

Выражение прошедшего времени Урок семантизации и первичного закрепления нового материала

Индивидуальная, групповая

1

Die Kusine,zu Gast sein,gute reise,viel Spass!

Прошедшее время слабых и сильных глаголов


Уметь спрягать вспомогательный глагол haben, образовывать и употреблять прошедшее время слабых и сильных глаголов

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;


9

Повторение и обобщение материала Урок обобщающего повторения

Индивидуальная, групповая



1

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал


Уметь применять полученные ЗУНы в новых ситуациях общения, выбирать проект, намечать план и этапы работы над ним.

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;


10

Урок повторения Урок обобщающего повторения



1

Br.Grimm,W.Hauff,E.T.A.Hofmann,J.W.Goethe,F.Schiller,H.Heine,R.Koch,W.Roentgen,K.Benz



Иметь представление об писателях и поэтах, об именах великих ученых

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;


Раздел 2

Тема урока, тип урока

Кол-во ч.

Речевые компетенции

ПРЕдметные


Метапредметные

Личностные

Дата

11

Старый немецкий город Урок нового знания

Групповая

1

Die Kirche, das Rathaus, das Schloss, die Burg, die Schule, die Stadt, das Haus, die Straße, die Fabrik. Das ist …

Типы образования множественного числа имен существительных

Активизация знакомой лексики по теме. Семантизация и закрепление новой лексики

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;


12

Отрицание nicht-kein Комбинированный урок

Групповая, парная

1

Отрицания kein, nicht

Уметь использовать новую лексику при названии городских зданий, строений, выражать согласие/ несогласие

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.


13

Вывески на городских зданиях Урок закрепления и активизации лексики по теме


1

Der Fluss mit der … Brücke; unter roten Ziegeldächern; Blumen an Fenstarn und auf Balkons

Слушать текст в записи и выполнять тестовые задания к нему.

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.


14

Старый немецкий город Урок закрепления и активизации лексики по теме


1

Das Mittelalter, das dach

Употребление определенного и неопределенного артикля, тренировка новой лексики с отрицанием nein

Использовать лексику по теме «Город» при описании старого немецкого города

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.


15

Разговоры на улице Комбинированный урок

Групповая, парная

1

Ich bin hier fremd,fremd,die Begegnung

Вступать в речевой контакт в ситуации «Встреча на улице».

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.


16

Повторение материала и подготовка к контрольной работе Групповая,парная Повторение материала и подготовка к контрольной работе

1

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Систематизировать лексику к теме по словообразова-тельному принципу. Читать слова с пропущенными буквами.

Рассказывать о немецком городе с опорой на картинку

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.


17

Повторение материала и подготовка к контрольной работе Повторение материала и подготовка к контрольной работе


1


Изученный лексический материал





Писать словарный диктант.



умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;


формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.


18

Контрольная работа по теме «Город»

1


Описывать достопримечательности немецких городов с опорой на знакомиться со страной

фото



умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.


19

Повторение материала


1

Berlin-das Schloss Charlottenburg, Weimar , Leipzig Historische Buergerhauser


Учить немецкий язык-значит знакомиться


Описывать достопримечательности немецких городов с опорой на знакомиться со страной

фото

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;


формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.


20

Обобщающее повторение

1

Berlin-das Schloss Charlottenburg, Weimar , Leipzig Historische Buergerhauser


Учить немецкий язык-значит знакомиться


Описывать достопримечательности немецких городов с опорой на знакомиться со страной

фото

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.


РАЗДЕЛ -3 В городе…Кто здесь живет?-8 часов

п/п

Тема урока, тип урока

Кол-во ч

Речевые компетенции

Предметные

Метапредметные

Личностные

Дата

20-21

Жители города активизация лексики по теме активизация лексики по теме


2

Der Beruf,der Angestellte, der Arzt, der Handwerker,der Rentner,verschieden

Указательные местоимения;

Воспринимать на слух текст, уметь распознавать и употреблять в речи и на письме сложные существительные и указательные местоимения

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и ы

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.


22-24

Местоимения dieser-jener

Урок введения нового материала


3

Указательные местоимения; Der Ingenieur, der Rentner,das Gespenst

Сравнивать, сопоставлять предметы, используя указательные местоимения.

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.


25


Что мы думаем о нашем городе?

Групповая,парная Комбинированный урок

3


словосложение как один из распространенных способов словообразования Die Geschaefte,die Schaufenster,die Schilder,das Symbolseid ihr/bist du damit einverschtanden.


Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова, инсценировать прослушанное в парах, уметь употреблять лексико-грамматический материал в устной и письменной речи

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.


РАЗДЕЛ 4 Улицы города. Какие они?-8 часов


26

Диалоги «На улице», «Встреча» Словообразование. Сложные слова Комбинированный урок

Групповая,парная


1

Словообразование Das Zeug,die ware

.

Слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и инсценировать их. Образование новых слов с помощью словообразовательных элементов

. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.


27-29

Любимое животное Комбинированный урок


3

Лексика по теме

Уметь рассказывать о своем любимом животном

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.


30

Повторение материала и подготовка к контрольной работе Урок закрепления и активизации лексики по теме



1


Изученный грамматический материал Изученный лексический материал

Систематизировать лексику по теме «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе»»

Систематизировать лексику по теме «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе»»

владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.


31

Контрольная работа по теме "Кто живет в городе

1


Контроль усвоения ЗУН

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.интересы своей познавательной деятельности;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.


32

Урок закрепления и активизации лексики по теме

Групповая, парная

1

Die Haustiere , Fische,Wellensittiche,Kanarienvoegel

Находить дополнительную информацию в интернете и использовать её на уроке.

Называть и описывать животных, популярных в Германии

Находить дополнительную информацию в интернете и использовать её на уроке.

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.




п/п

Тема урока, тип урока

Кол-во ч

Речевые компетенции

Предметные


Метапредметные

Личностные

Дата

33

Улицы города. Какие они? Урок закрепления и активизации лексики

Групповая, индивидуальная


1

Der Bus, der Obus, die Straßenbahn

Wie sind die Straßen?

Wie ist der Verkehr?

Спряжение сильных глаголов в настоящем времени

. Уметь строить предложения из выученных слов, употреблять глаголы essen, laufen, fahren

Находить в словаре нужные слова

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.


Раздел 5-Как и где живут люди-5 часов


34

На улице города Урок закрепления и активизации лексики

Групповая, индивидуальная


1

Der Fussgaenger,die Fussgaengaerzone, einkaufen,die Еelefonzelle,die Liftasssaule, still,laut,lang,kurz,breit,schmall,das Verkehrsmittel

Описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику


умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.


35

Новые персонажи учебника

Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая

1

Das (unbekannte) Lebewesen, wirklich, ganz nah, vielleicht, Du spinnst!

Слушать с диска диалоги про Маркуса, Габи и незнакомых существ и выполнять тестовые задания к ним

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.


36

Притяжательные местоимения Комбинированный урок

Парная, групповая

1

Der Meinung nach, wenn ihr hier bleibt

Притяжательные местоимения eure, sein, ihr, Ihr

Уметь выражать принадлежность с помощью притяжательных местоимений

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.


37


Правила дорожного движения Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая

1

Изученный материал

Изученный материал

Уметь выражать принадлежность с помощью притяжательных местоимений

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.


38




Повторение материала и подготовка к контрольной работе

Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая

1

Изученный материал

Изученный материал

Контроль усвоения ЗУН

владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.


РАЗДЕЛ-6 Что мы видим дома-5 часов


39

Контрольная работа по теме «Спряжение сильных глаголов в настоящем времени» Урок систематизации и первичного закрепления новой лексики

Индивидуальная, групповая

1

Повторение

Повторение зун

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.


40

Страноведение Урок систематизации и первичного закрепления новой лексики

Индивидуальная, групповая

1

Opel, Mercedes Benz, BMW=Bayerische Motorenwerke

Немецкие марки машин

Чтение текста об афишной тумбе.

Поиск в интернете дополнительной информации об известных немецкий марках автомобилей

. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.



п/п

Тема урока, тип урока


Речевые компетенции

Предметные


Метапредметные

Личностные

Дата

41

Жилище человека Урок закрепления и активизации лексики

Групповая, парная

1

Das Hochhaus,das Einfamilienhaus,das mehrfamilienhaus,der Wohnblock,hoch,niedrig,beqem

Семантизировать новые слова по рисункам и с использованием словаря я

владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.


42

Дома, в которых живут люди. Урок закрепления и активизации лексики

Групповая, парная

1

Wo?, an, auf, in, vor, hier, links, rechts, geradeaus, der Platz, der Markt, der Garten, die Wohnung, die Stadtmitte

Указание на местоположение с помощью наречий и сочетаний существительных с предлогом

Называть немецкие адреса.

Указывать на местоположение объектов в городе

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.


41

Жилище человека Урок закрепления и активизации лексики

Групповая, парная

1

Das Hochhaus,das Einfamilienhaus,das mehrfamilienhaus,der Wohnblock,hoch,niedrig,beqem

Называть немецкие адреса.

Указывать на местоположение объектов в городе

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.


42

Дома, в которых живут люди. Урок закрепления и активизации лексики

Групповая, парная

1

Wo?, an, auf, in, vor, hier, links, rechts, geradeaus, der Platz, der Markt, der Garten, die Wohnung, die Stadtmitte Указание на местоположение с помощью наречий и сочетаний существительных с предлогом

Называть немецкие адреса.

Указывать на местоположение объектов в городе.

Называть различные типы домов в городе.


умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Дата проведения

43

Употребление существительных в дательном падеже при ответе на вопрос «Где?» Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая

1

Am Fluss und … am See, Na, klar!, die Vorstadt, außerhalb, Über den Geschmack lässt man sich nicht streiten Употребеление существительных с dativ после предлогов «in,an,auf,hinter,neben,vor,zwischen» при ответе на вопрос

Семантизировать новые слова по рисункам и с использованием словаря я

владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;



44

Ориентирование в городе Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая

1

die Vorstadt, außerhalb

Семантизировать новые слова по рисункам и с использованием словаря я Читать и инсценировать диалог



умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;



45

Что Габи рассказывает Косми? Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая

1

Über den Geschmack lässt man sich nicht streiten Употребеление существительных с dativ после предлогов «in,an,auf,hinter,neben,vor,zwischen» при ответе на вопрос «wo




Семантизировать новые слова по рисункам и с использованием словаря я Читать текст с полным пониманием и проверять понимание с помощью выборочного перевода.

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

.

46

Контрольная работа по теме «предлоги» Урок итогового контроля

индивидуальная

1

Das Hochhaus,das Einfamilienhaus,das mehrfamilienhaus,der Wohnblock,hoch,niedrig,beqem








Уметь выражать принадлежность с помощью притяжательных местоимений Уметь применять полученные ЗУН в ситуациях контроля

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;



Раздел-8-Уборка в городе-5 часов



50

Повторение и обобщение материала Урок обобщения и систематизации


1

Повторение пройденной лексики Употребеление существительных с dativ после предлогов «in,an,auf,hinter,neben,vor,zwischen» при ответе на вопрос «wo

Уметь выражать принадлежность с помощью притяжательных местоимений Уметь находить ошибки, анализировать и исправлять их, Читать тексты с пропусками, соблюдая Употребеление существительных с dativ после предлогов «in,an,auf,hinter,neben,vor,zwischen» при ответе на вопрос «wo?»правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать стихотворение с опорой на аудиозапись. умение самостоятельно определять цели своего стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


51

Страноведение Комбинированный урок

1

Ein Fachwerkhaus, ein Reihenhaus, ein Wohnsilo, Berlin – das Reichstagsgebäude, das Schloss in Schwerin Иметь представление о домах в Германии, их типах и особенностях

Уметь выражать принадлежность с помощью притяжательных местоимений

владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;



Тема урока

Кол-во ч

Речевые компетенции

предметные

метапредметные

личностные

Дата

52

Обустройство квартиры/дома Урок закрепления и активизации лексики по теме

Групповая

1



Der Berg, führen, das Herz, der Stock, der Liebling, der Vorgarten, das Erdgeschoss, die Hundehütte, die Treppe, das/ der Vogelbauer

Употребеление существительных с dativ после предлогов «in,an,auf,hinter,neben,vor,zwischen» при ответе на вопрос «wo

Читать текст с пропусками, совершенствовать технику чтения.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.


умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


53

Описание квартиры. Типы комнат. активизация лексики по теме



1

Повторить лексику Das Hochhaus,das Einfamilienhaus,das mehrfamilienhaus,der Wohnblock,hoch,niedrig,beqem


Воспринимать на слух небольшой по объёму текст о семье Габи с опорой на рисунок.

Определять значение новых слов по контексту или с использованием словаря

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


54

Распределение обязанностей по дому

Комбинированный урок

Индивидуальная, парная

1

Die Leuchte, hängen, die Gardine, über, gemütlich, unter

Спряжение глагола helfen в настоящем времени

Вести диалог-расспрос в парах о распределении домашних обязанностей по дому.

Употребление существительных и местоимений в дательном падеже после глагола

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


РАЗДЕЛ_9-гости-5 часов

55





Глаголы с отделяемыми приставками. Комбинированный урок

Индивидуальная, парная





1

Das Essen zubereiten, teilen, das Geschirr abwaschen, pflanzen, den Müll hinaustragen, manchmal, die Fenster putzen, das Reinemachen

Употребление глаголов с отделяемыми приставками в настоящем времени

языковая





Употреблять в речи глаголы с отделяемыми пристав ками.

Читать полилог, проверяя понимание прочитанного с помощью вопросов и поиска в тексте эквивалентов к русским предложениям


умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;




56




Полилог «У Косми есть идея» Комбинированный урок

Индивидуальная,


1

Der Wandale, Parks und Gärten anlegen, der Boden Употребление предлогов в дательном падеже




Употребление предлогов в дательном падеже

социокультурная

Читать полилог, проверяя понимание прочитанного с помощью вопросов и поиска в тексте эквивалентов к русским предложениям



владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности



умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;


57

Повторение материала и подготовка к контрольной работе Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая


1

повторение

повторение Употребеление существительных с dativ после предлогов «in,an,auf,hinter,neben,vor,zwischen» при ответе на вопрос «wo


Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения, Повторять лексику и грамматику по теме главы.Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся








умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


58



Контрольная работа по теме "Дом. Квартира" Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая


1




Употребеление существительных с dativ после предлогов «in,an,auf,hinter,neben,vor,zwischen» при ответе на вопрос «wo




Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения, Повторять лексику и грамматику по теме главы.Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся




умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;





стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;



59


Повторение и обобщение материала Урок повторение


1



Читать текст, дополняя его сведениями страноведческого характера.

Употреблять существительные и личные местоимения в дательном падеже при ответе на вопрос «Где?»

Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения, Повторять лексику и грамматику по теме главы.Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся


владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


РАЗДЕЛ-10-Праздники-7 ч

60

Гости из Германии Комбинированный урок

Групповая

1

Иметь представление о домах в Германии, их типах и особенностях, Описывать комнату немецкого школьника., рассказывать об экологических проблемах Германии.

Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения, Повторять лексику и грамматику по теме главы.Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся


умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


61

Программа встречи гостей Комбинированный

1

Лексика по теме гости

Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения, Повторять лексику и грамматику по теме главы.Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся


умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


63

Что мы видим дома Комбинированный

1

Лексика по теме Комната, дом

Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения, Повторять лексику и грамматику по теме главы.Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся


умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


64

Какая наша школа Комбинированный

1


Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения, Повторять лексику и грамматику по теме главы.Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся


владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;



65

Праздники Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая

1

социокультурная

Уметь писать поздравления по случаю Рождества, Нового года, Пасхи, 8 марта, опираясь на тексты-образцы

Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения, Повторять лексику и грамматику по теме главы.Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся


умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;




Пасха в Германии Комбинированный урок

Индивидуальная, групповая


1

Etwas, am besten, nachher, holen, zahm, ruhig, die Stube, der Pinsel

Пасха в Германии

Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения, Повторять лексику и грамматику по теме главы.Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности выбору учителя и учащихся


владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


67

Контроль говорения Урок контроля знаний

1

Etwas, am besten, nachher, holen, zahm, ruhig, die Stube, der Pinsel


Повторение спряжение глаголов в наст.времени

Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения, Повторять лексику и грамматику по теме главы.Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся



умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


68



Обобщающее повторение Комбинированный урок


1

Die Lampions, der Karneval, Abschied vom Winter, das Verstecken

Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения, Повторять лексику и грамматику по теме главы.Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся


владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;














Класс: 6

Предмет: немецкий язык

Класс: 6

УМК (учебник, рабочие тетради, диск):

1. Учебник. «Немецкий язык. 6 класс» - авторы И.Л. Бим, Л.В.Садомова, Л.М.Санникова .Учебник для общеобразовательных учреждений.- М., «Просвещение» 2009 – 2011 гг.

2.рабочей тетради (авторы Бим И.Л., Рыжова Л.И.);

3.аудиокассеты к учебнику;

4.книги для учителя ( авторов Бим И.Л. и др.)

Программой предусмотрено проведение:68 ч.

Контрольных итоговых работ-4

Тема, подтема, тип урока

Кол-во часов

Речевые компетенции

Планируемые результаты

Дата

Предметны

Метапредметные

Личностные е

план

факт




Раздел 1

8

 

Guten   Tag,  Schule!

Kleiner  Wiederholungskurs (1-8)

 

 

 8  часов





1111

Здравствуй, школа! Комбинированный урок

1

Der Schritt, weiter, be-deuten, viel Neues/ viel Interessantes erfahren

Придыхание [PL И, [k]

Неопределённый и определённый артикли. Порядок слов в простом повествовательном предложении

Уметь составлять диалог по теме «Знакомство», «Встреча». Уметь читать диалог по ролям. Понимать лексику классного обихода

владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности

формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;




Что мы уже знаем о Германии? Комбинированный урок

1

Der Schriftstelle, der Dichter, der Nachbar, es gibt

Шипящие st, sp, sch

Вопросительные слова: Wer? wie? was?

воспринимать на слух, понимать небольшие диалоги, инсценировать, рассказывать о школе по опорам, о классе

владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;




Немецкий город. Кто в нем? Что в нем? Комбинированный урок

1

Der Lehrer; der Arzt; der Apotheker, der Beruf

Интонация повествовательного предложения

Спряжение глаголов в настоящем времени

читать текст с пропусками вслух; составлять рассказы, используя основные схемы предложений в качестве опор

владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации




В городе. Практика устной речи Комбинированный урок

1

Die Stadt, zu laut, breit, attraktiv, verschiedene Menschen

Интонация вопросительного предложения

Спряжение глаголов в настоящем времени

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской личности;

владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности



Уметь составлять предложения с опорой на таблицу. Понимать на слух разговор людей на улице по теме





5.

Употребление лексики в устной речи. Комбинированный урок

1

Sich freuen auf/ über, worauf, worüber, darauf, darüber, sich ärgern iiber, die Stunde

Выразительное чтение стихотворения, интонация

Употребление глаголов с управлением Sich freuen auf/ uber (Akk.), sich argern uber (Akk.)

Уметь рассказать о начале учебного года в Германии, используя ассоциограмму «Die Schule». Понимать содержание стихотворения на слух. Уметь выразить своё мнение, написав, что радует в связи с началом нового учебного года, а что огорчает

владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;







6.

Грамматика. Перфект слабых гла Комбинированный урок голов

1

Die Gesundheit, der Erfolg, wünschen, es gibt


Прошедшее простое время слабых глаголов (Perfekt)

Уметь составить диалог по теме « Мои каникулы». Понимать речь одноклассников по теме «Школа». Уметь написать письмо другу и рассказать о начале учебного года другу и

владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом





7.

Начало учебного года в разных странах. Практика чтения Урок сообщения и усвоения новых знаний

1

der ABC-Schutze, die Zuckertüte, stellen, legen, hangen

Интонация повествовательного и вопросительного предложений


Уметь отвечать на вопросы о начале учебного года в разных странах. Уметь читать текст, используя сноски и догадку. Уметь написать текст, заполняя пропущенные части слов

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;



8.

Грамматика. Перфект слабых глаголов Урок сообщения и усвоения новых знаний

1

Die Gesundheit, der Erfolg, wünschen, es gibt


Прошедшее простое время слабых глаголов (Perfekt)

Уметь составить диалог по теме « Мои каникулы». Понимать речь одноклассников по теме «Школа». Уметь написать письмо другу и рассказать о начале учебного года

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской личности




Schulanfang (Schulbeginn). Ist   er  überall   gleich? (9-16)




9.

Как начинается школа. Урок сообщения и усвоения новых знаний

1

Das Blatt - die Blatter, der Blatterfall, der Wind, wehen, denken an (Akk.)

Придыхание [h]

Безличные предложения: Es ist...

Уметь читать текст с пониманием основного содержания. Уметь описать картины

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом



10.

Овощи. Фрукты. Урок сообщения и усвоения новых знаний

1

Das Obst, der Apfel, die Birne, die Pflaume, die Weintraube, der Pfirsich, die Melone, die Zuckermelone

Ударение в сложных словах

Прошедшее время Perfekt сильных глаголов

Уметь читать текст-загадку с полным пониманием содержания. Понимать стихотворения и песни по теме урока

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;





.11

Погода осенью. Употребление лексики в устной речи Урок сообщения и усвоения новых знаний

1

Es ist kalt, es regnet, die Sonne scheint

Произношение буквосочетаний Au, ck, ch

Сложные имена существительные

Понимать на слух стихотворения и песни по теме «Осень». Уметь высказаться по теме «Погода осенью»

владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;



12.

Животные осенью. Практика чтения. Урок сообщения и усвоения новых знаний

1

Der Rabe, der Spatz, an den Sommer zuriickdenken


Степени сравнения прилагательных

Уметь читать сказку с опорой на картинки. Уметь правильно вставить в текст пропущенные слова по смыслу

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;



13.

Perfekt сильных глаголов. (комбинированный)

1

Lesen, sehen, heißen, schreiben, finden

Ударение в словах

Прошедшее простое (Perfekt) слабых и сильных глаголов



Уметь рассказать о своих занятиях в школе и дома, используя прошедшее время Perfekt. Уметь написать разговор, используя прошедшее время Perfekt

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

06.11.2016


14.

Практика употребления Perfekt сильных глаголов. (комбинированный)

1

Lesen, sehen, heißen, schreiben, finden

Ударение в словах

Прошедшее простое (Perfekt) слабых и сильных глаголов

Уметь рассказать о своих занятиях в школе и дома, используя прошедшее время Perfekt. Уметь написать разговор, используя прошедшее время Perfekt

владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;





15

Употребление sein в Imperfekte Урок сообщения и усвоения новых знаний

1


Долгота и краткость немецких гласных

Спряжение глагола sein в Prateritum. Вопросительные предложения с Wann?

Уметь высказаться по теме «Сбор урожая». Уметь составить краткое описание погоды

владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;



16

Грамматика. Повторение.

1

Лексика §2


Грамматика § 2

составлять рассказы, используя основные схемы предложений в качестве опор

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности



 

 

3. Раздел- Drauβen   ist   Blätterfall.(8 ч)

 

 

17

Листопад

1

Gern, viel, gut, hoch, groß, nah

Ударное слово в предложении

Степени сравнения прилагательных и наречий

Уметь употреблять в речи прилагательные различных степеней сравнения.

.смысловое чтение;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

осознание возможностей самореализации средствами немецкого языка;



18

Домашнее чтение.

1


Интонация вопросительного и повествовательного предложений

Структура вопросительного и повествовательного предложения

Уметь читать текст с пониманием основного содержания, используя картинки.

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации



19

Погода осенью. Повторение.

1

Es ist kalt, es regnet, die Sonne scheint

Произношение буквосочетаний Au, ck, ch

Сложные имена существительные

Уметь выделять основное содержание текста

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;



20

Мы внимательно слушаем. Практика аудирования. (комбинированный)

1

Realistisch, humorvoll, geistreich, schlagfertig



Уметь кратко пересказать услышанные рассказы. Понять рассказ и ответить на вопросы

владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;

осознание возможностей самореализации средствами немецкого языка;

26.11.2016


24324

Идем за покупками. Практика диалогической речи. (комбинированный)

1

Was wunschen Sie?, der Apfel, der Euro, das macht… zusammen

Интонация вопросительного и повествовательного предложений

Структура вопросительного и повествовательного предложения

Уметь составить диалог «В магазине». Уметь читать диалог по ролям. Понимать диалогическую речь на слух

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

27.11.2016




1

Повторить лексику

Долгие и краткие гласные, звонкие и глухие согласные

Степени сравнения прилагательных

; Уметь читать микротексты с полным пониманием и уметь отвечать на вопросы. Знать и уметь образовывать сложные имена существительных


умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;



24

Тестирование

1

Повторить лексику

Оглушение, неоглушение согласных в конце слога или слова


Понимать текст с пропущенными буквами и уметь правильно их вставлять


владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;


формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;.





1

Einstockig, zweistockig, der Klassenraum, Schuler der Unterstufe / Oberstufe, das Lehrerzimmer, die Aula, die Sporthalle

Оглушение, неоглушение согласных в конце слога или слова


Уметь описать классную комнату. Понимать текст с пропущенными буквами и уметь правильно их вставлять

готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;




26

Школа. Развитие навыка чтения. (комбинированный)

1

Der Parkplatz, die Тгерре hinaufgehen (hinuntergehen), die Stehtafel, die Wandta-fel, die Schulbank

Интонация основных типов предложений (утверждение, вопрос, побуждение)

Имя существительное

Уметь рассказать о немецкой школе. Уметь читать микротексты с извлечением основной информации


смысловое чтение


осознание возможностей самореализации средствами немецкого языка;




Deutsche  Schulen.  Wie  sind  sie?(25-32)-8 часов

27

Немецкие школы. Практика чтения. (комбинированный)

1

Die Wandzeitung, das Tonbandgerät, die Aula, die Sporthalle, der Raderstand, extra


Падежи и падежные вопросы

Уметь воспринимать на слух микротексты формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;


владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;


формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;




28

Спряжение возвратных глаголов. Урок сообщения и усвоения новых знаний

1



Спряжение возвратных глаголов.

Уметь употреблять в речи возвратные глаголы.

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

осознание возможностей самореализации средствами немецкого языка;




29

Степени сравнения прилагательных. Повторение.

1

Gern, viel, gut, hoch, groß, nah

Ударное слово в предложении

Степени сравнения прилагательных и наречий

Уметь употреблять в речи прилагательные различных степеней сравнения.

готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников

осознание возможностей самореализации средствами немецкого языка;




30

.Перфект. Pz II с отделяемыми и неотделяемыми приставками Комбинированный урок

1


Словесное и фразовое ударение

Прошедшее время (Perfekt) глаголов с отделяемыми-неотделяемыми приставками

Уметь прочитать микротекст и вставить нужный глагол в прошедшем времени (Perfekt). Уметь использовать в устной и письменной речи глаголы в прошедшем времени (Perfekt)

владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;


Уметь использовать в устной и письменной речи глаголы в прошедшем времени (Perfekt) формирование бщекультурно и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;


23.12.2016


31

Склонение существительных. Комбинированный урок

1



Склонение существительных. Родительный падеж.

- Развивать навыки диалогической речи

- Развивать речевые умения в монологической речи

.смысловое чтение;


формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;






32

Грамматика. Повторение. (комбинированный)

1



Грамматика §3

Развивать грамматические навыки: склонение имён существительных, система падежей в немецком языке, падежные вопросы

владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;


формирование бщекультурно и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;




33

Что делают наши немецкие друзья.Урок восприятия новых знаний.

1




Учить воспринимать на слух микротексты

способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;


стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;




34

Лексика. Повторение.

1

Лексика § 3



Уметь читать диалоги по ролям. Уметь воспринимать на слух диалоги с пониманием основного содержания. Уметь рассказать о школе своей мечты

смысловое чтение


осознание возможностей самореализации средствами немецкого языка;




35

Контрольный урок.

1

Лексика § 3


Грамматика §3

Умение употреблять языковой и речевой материал в ситуациях контроля

владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;


формирование бщекультурно и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;




4.Deutsche  Schulen.  Wie  sind  sie?-8 ч


36

Расписание занятий. Ввод лексики. Урок сообщения и усвоения новых знаний

1

Die Muttersprache, die Mathematik, (das) Englisch, die Geschichte, die Erdkunde

Придыхание –[р]. П. [к]

Повторение спряжения глагола haben.

Уметь правильно читать стихи и рифмовки. Уметь записать расписание уроков. Уметь рассказать о своём расписании занятий

владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов,

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;




37

Расписание занятий. Ввод лексики.

1

Die Muttersprache, die Mathematik, (das) Englisch, die Geschichte, die Erdkunde

Придыхание –[р]. П. [к]

Повторение спряжения глагола haben.

Уметь правильно читать стихи и рифмовки. Уметь записать расписание уроков. Уметь рассказать о своём расписании занятий

смысловое чтение;


осознание возможностей самореализации средствами немецкого языка;




38

Употребление лексики в устной речи. Комбинированный урок

1

Die Muttersprache, die Mathematik, (das) Englisch, die Geschichte, die Erdkunde

Придыхание –[р]. П. [к]

Повторение спряжения глагола haben.

Уметь правильно читать стихи и рифмовки. Уметь записать расписание уроков. Уметь рассказать о своём расписании занятий

владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;


формирование бщекультурно и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;




46

Который час Урок сообщения и усвоения новых знаний

1

Die Biologie, die Che-mie, die Physik, die Musik, die Geographie

Интонация повествовательного, вопросительного предложений


стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

контроль и коррекция хода и результатов совместной деятельности

Уметь делать записи с использованием часов. Уметь читать сказку с пониманием важной информации и отвечать на вопросы

15.01.2017


40

Грамматика. Модальные глаголы. Урок сообщения и усвоения новых знаний

1

Das Werken, die Handarbeit, die Kunst, die Religion, die Fremdsprache, die Uhr

Шипящие st, sp, sch.

Модальный глагол durfen, спряжение и употребление

Уметь давать советы, используя клише.

Смысловое чтение;


формирование бщекультурно и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;


20.01.2017


44140

Распорядок дня.

Введение новой лексики

1

Der Wecker, Wecker stellen, sich verspäten, (keine) Zeit verlieren, wie spat ist es? Es ist …, urn wieviel Uhr…?, dauern, wie lange?, von … bis, die Stunde, halb, eine halbe Stunde


Безличное предложение es ist…

Уметь читать полилог по ролям и отвечать на вопросы. Уметь воспринимать на слух показания времени и записывать их. Уметь заполнить анкету

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;


21.01.2017


42

Имперфект сильных глаголов. Урок сообщения и усвоения новых знаний

1



Основные формы сильных глаголов

Уметь высказывать своё мнение о прочитанном. Уметь читать сказку, понимая основное содержание

смысловое чтение;


стремление к собственной речевой культуры в целом;




43

Три формы глагола. Закрепление. (комбинированный)

1



Основные формы сильных глаголов

воспринимать на слух и полностью понимать речь учите

ля, одноклассников

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;



совершенствованию собственной речевой культуры в целом;




5. Что делают наши немецкие друзья в школе-8

44

Грамматика в тексте Повторение. (комбинированный)

1




составлять план, тезисы устного или письменного со

общения


смысловое чтение;


формирование бщекультурно и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;




45

Контрольная работа. Имперфект.

1




Умение употреблять языковой и речевой материал в ситуациях контроля.

владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;


стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;



46

Практика чтения.

1




Уметь отвечать на вопросы к тексту. Читать текст с пониманием основного содержания

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;




47

Развитие диалогического чтения.

1




Уметь отвечать на вопросы по теме «Школьные предметы». Уметь рассказать и защитить свою точку зрения по теме

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;


формирование бщекультурно и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;




48










Домашнее чтение. Комбинированный урок

1




Уметь читать текст с пониманием основного содержания

смысловое чтение;


формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;




4957

Поездка по Германии.

Обобщающее повторение

1

Лексика


Грамматика

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

формирование бщекультурно и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;





58

Урок усвоения новых знаний. Возвратные глаголы

1

Die Sonne, geht auf, aufstehen, Morgеmstunde hat Gold im Munde, der Vormittag, der Nachmittag

Долгие и краткие гласные, новые правила провописания «ss, ft»

Спряжение возвратных глаголов

Уметь читать текст с новыми словами, переводить. Уметь составить режим дня. Уметь оформить коллаж

владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;


коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;




51

Употребление лексики в устной речи. (комбинированный)

1

Sich waschen, duschen, die Dusche nehmen, die Zahne putzen, das Bett machen, in Eile, sich langweilen, das Zimmer luften, sich abtrocknen

Оглушение согласных в конце слова, слога. Словесное и фразовое ударение. Членение предлобщеку на смысловые группы


писать с опорой на образец

владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;


стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом



 

 

6.Ein  Tag  unseres  Lebens.  Wie  ist  er?-8 ч

52

Внешность. Ввод лексики. Урок сообщения и усвоения новых знаний

1

Der Kopf, das Haar, der Hals, das Auge, die Hand, der Fuft, der Arm, das Bein, das Ohr

Интонация основных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения)

Спряжение возвратных глаголов sich waschen, sich kammen

Уметь читать текст, используя сноски и комментарий, отвечать на вопросы к тексту. Уметь описать своего друга и его внешность. Уметь инсценировать диалоги, используя образцы

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;


стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;



53

Употребление лексики в устной речи.Внешность(Комбинированный)

1

Der Kopf, das Haar, der Hals, das Auge, die Hand, der Fuß, der Arm, das Bein, das Ohr

Интонация основных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения)

Спряжение возвратных глаголов sich waschen, sich kammen

Уметь читать текст, используя сноски и комментарий, отвечать на вопросы к тексту. Уметь описать своего друга и его внешность. Уметь инсценировать диалоги, используя образцы

смысловое чтение;


стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;




54

Хобби. Составление высказывания Урок сообщения и усвоения новых знаний

1

Regelmaftig, rechtzeitig, schaffen, (keine) Angst haben vor, alle Hande voll zu tun haben, nahen



Развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи; Уметь брать интервью у своих одноклассников «Как ты проводишь свободное время?». Уметь читать текст и отвечать на вопросы. Уметь составить вопросы к интервью по теме урока

смысловое чтение;


формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;




55

Контроль монологической речи

1




начинать,

поддержива

ть и

заканчивать

разговор


умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;


стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;




56

Возвратные местоимения. Повторение.

1



Группы предлогов

высказыва

ться о

фактах с

опорой на

вопросы.


Владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;


Формирования мотивации изучения иностранных языков



57

. Коней учебного года! Урок введения нового

1



Спряжение возвратных глаголов.


Уметь употреблять в речи возвратные глаголы.

Смысловое чтение;


стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

Уметь употреблять в речи возвратные глаголы.



58

Склонение имен существительных..

Типы склонения. Урок сообщения и усвоения новых знаний

2



Склонение имён существительных. Типы склонения

;

Уметь рассказать о посещении зоопарка. Уметь склонять имена существительные стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;


формирование бщекультурно и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;




 

Klassenfahrten    durch  Deutschland.   Ist   das  nicht  toll?!-8

59

Подготовка к поездке. Ввод новой лексики.

2

Das Schiff, der Dampfer, der Zug, die Reise, der Reisende

Интонация повествовательного предложения


Уметь дать советы для собирающихся в путешествие. Уметь читать письмо, понимать основное содержание. Уметь работать с картой Германии и записывать информацию о городах и исторических местах

смысловое чтение;


Развитие таких качеств как воля, целеустремленность, трудолюбие



60

Путешествие в Берлин. Комбинированный урок

1

Die Quadriga, besichtigen, sich ansehen, die Universität

Произношение слов die Quadriga, der Ku-damm, der Reichstag, die Humbold-Universitat

Прошедшее время

Уметь рассказать о достопримечательностях Берлина. Уметь читать микротексты с полным пониманием содержания. Уметь описать достопримечательности Берлина

умение осознанно использовать речевые средства в соотв с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;


Стремление к лучшему осознанию иноземной культуры



61

Контроль чтения ( Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков)

1




соблюдать

правильно

е

ударение

в словах и

фразах,

интонаци

ю в целом



умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;



62

Обобщающее повторение .Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.

2




Повторить пройденное стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;




63

Контроль аудирования

2




Понимать иноязычную речь на слух





8 Конец учебного года

64

Контроль чтения ( Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков)





существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;


смысловое чтение;





65

Контроль говорения. Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков





Сообщать

информац

ию,

отвечая на

вопросы

разных

видов



существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;




66

Итоговое тестирование





соотносить

графическ

ий образ

слова с его

звуковым

образом


владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;


умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;



67-68

Обобщающее повторение Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.






умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;



стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом




Литература для учителя:

1. Бим И.Л. Шаги 5: Учеб. нем. яз. для 9 кл. общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.В. Садомова. Книга для чтения/Авт.-сост. О.В. Каплина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 272 с.
2. Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык. Шаги 5. Рабочая тетрадь. 9 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение,2009.

3. Немецкий язык. 9 класс: поурочные планы по учебнику И.Л. Бим, Л.В. Садомовой/ авт.-сост. О.Л. Лемякина. – Волгоград: Учитель, 2006. – 127с.

4. Бим И.Л., Садомова Л.В., Жарова Р.Х. Немецкий язык. Книга для учителя. 9 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений. -  – М.: Просвещение, 2001г.

5. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.

6. Бим И.Л. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.В. Садомова. – М.: Просвещение, 2011. – 125 с.

Литература для учащихся:  

1. Бим И.Л. Шаги 5: Учеб. нем. яз. для 9 кл. общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.В. Садомова. Книга для чтения/Авт.-сост. О.В. Каплина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 272 с.
2. Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык. Шаги 5. Рабочая тетрадь. 9 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение,2009.

Дополнительная литература для учителя:

  1. Г. Д. Архипкина. Тесты по немецкому языку — М., 2004

2.   И. Л. Бим. Книга для учителя — М., 1999

  1. И. Л. Бим. Немецкий язык. Поурочные планы. - В., 2004

  2. Е. А. Елисеева. Deutsche Grammatik — С., 2009

  3. С. Г. Мытковская. Немецкий язык. Материалы к урокам — В.,2009

  4. А. А. Попов. Немецкая грамматика от А до Z — М., 2002

Дополнительная литература для учащихся:

1. И. Л. Бим. Сборник грамматических упражнений «Übung macht den Meister” - М., 2007

2. И. Н. Годынская. Проверь сам себя — М., 1977

3. Е. Г. Даванкова. Вся немецкая грамматика в тестах — М., 2003

4. Л. П. Дерябкина. Немецкий язык. Карточки для индивидуального контроля знаний учащихся — В., 2008

5.  О. В. Лемякина. Немецкий язык. Практическая грамматика в тестах и упражнениях. - В., 2007

6. А. В. Чеботарь. Все правила современного немецкого языка — М., 2007

Интернет-ресурсы

http://newgerman.narod.ru/teste.html
http://www.studygerman.ru/online/test.html
http://freebooks.net.ua/german/
http://ndce.edu.ru
http://www.karl-kirst.de/daf-links/
http://www.hueber.de/shared/uebungen/delfin/lerner/uebungen/index.php
http://www.schubert-verlag.de/
http://www.ralf-kinas.de/index.html?http://www.ralf-kinas.de/onl_grws.html
http://www.hueber.de/schritte-international/
http://www.mein-deutschbuch.de/lernen.php?menu_id=3
http://www.unterrichtsmaterial-schule.de/unterrichtsmaterial1.shtml
http://www.juppidu.de/
http://www.vitaminde.de/
http://www.vorleser.net/html/busch.html
http://www.franklang.ru/index.php?option=com_content&task=category&sectionid=2&id=8&Itemid=8
http://www.uz-translations.su
http://www.deutsch-arbeitsblaetter.de/
http://www.deutsch-als-fremdsprache.de/daf-links/php_dateien/lehrer_ressourcen.php3
http://www.deutschunddeutlich.de/













113



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров11
Номер материала ДБ-221238
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх