Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку для 2-4 классов к учебнику И. Л. Бим

Рабочая программа по немецкому языку для 2-4 классов к учебнику И. Л. Бим



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа с. Галахово.

Рекомендована ШМО УТВЕРЖДАЮ

учителей директор МКОУ СОШ с.Галахово

Ведясова О.М.

Протокол от__________

Руководитель ШМО

Илюшкина Е.М.



Рабочая программа по немецкому языку

2-4 класс

по учебному предмету (курсу и другое)




Составитель РП: Кормилицына М.Н., учитель немецкого языка МКОУ СОШ с. Галахово

1 квалификационная категория, стаж: 24 года

2015-2016 учебный год







  1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» для 2 – 4 классов разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373 (с последующими изменениями) (далее – ФГОС НОО), на основе Рабочих программ: Немецкий язык. (Предметная линия учебников И.Л.Бим. 2-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011 г.), в соответствии с учебным планом МКОУ СОШ с. Галахово, Положением о разработке, принятии и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) МКОУ СОШ с. Галахово.

Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младших школьников на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:

  • формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

  • воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир

целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С учётом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

  • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  • расширение лингвистического кругозора; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

  • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работать в паре, группе.

Ценностные ориентиры содержания предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами зарубежного детского фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Примерное тематическое планирование составлено согласно базисному образовательному плану из расчёта 2 часа в неделю, 34 учебные недели во 2, 3, 4 классах (204 часа, 68 часов в каждом классе).

Результаты изучения учебного предмета:

личностные: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.

метапредметные:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

предметные: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение находить и сравнивать такие языковые единицы как звук, буква, слово.

В результате изучения немецкого языка ученик должен

знать/понимать

  • алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

  • основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

  • особенности интонации основных типов предложений;

  • название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

  • имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

  • наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

  • составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

  • читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

  • списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

  • ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

  • более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.


2. Общая характеристика учебного предмета, образовательная область.

Иностранный язык входит в образовательную область «филология».

Статус иностранного языка как школьного предмета заметно изменился за последнее время. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным государством, обществом и личностью. Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала.

Иностранный язык как учебный предмет обладает большим потенциалом воспитательного и развивающего воздействия на учащихся, возможностями для создания условия культурного и личностного становления школьников:

  1. Процесс обучения иностранному языку, построенный на коммуникативной основе с ориентацией на личность ученика, формирует у него широкий гуманитарный взгляд на мир, основанный на общечеловеческих ценностях и новом мышлении, что вносит существенный вклад в повышение гуманитарного школьного образования.

  2. Овладение иностранным языком выступает в качестве мощного механизма личностного развития школьников. Овладевая речью на иностранном языке, ученик приобретает дополнительные возможности для приема и передачи информации, что создает основу для развития общего и лингвистического кругозора школьников и для воспитания у них правильного понимания языка как социального явления.

  3. Формирование речевых навыков и умения на уроках иностранного языка активизирует работу памяти, мышления и тем самым способствует умственному развитию учащихся. Но особенно важно то, что становление личности ученика, изучающего иностранный язык осуществляется в процессе формирования его иноязычного речевого поведения. Итогом этого процесса является речевое развитие ученика, которое выступает в качестве основы всякого образования.

  4. Социальная сущность иностранного языка заключается в передаче школьникам творческого опыта и опыта эмоционально-ценностного отношения человека к миру, в способности интегрировать самые разнообразные сведения из различных сфер деятельности человека. Использование иностранного языка в качестве средства передачи и приема информации об окружающей действительности из самых различных предметных областей создает благоприятные предпосылки для расширения общеобразовательного кругозора школьников.

  5. В процессе изучения иностранного языка ученик овладевает общеучебными умениями (работать с книгой, справочной литературой, словарем). Это способствует формированию у школьников познавательной активности, стремлению к самосовершенствованию в овладеваемой ими деятельности.

Полноценное использование воспитательного, образовательного и развивающего потенциала предмета создает прочную основу для формирования творческого, интеллигентного человека, практически владеющего иностранным языком. Результатом этого явится личность, способная принимать активное участие.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим , с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Изучение немецкого языка расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Цели обучения


В процессе изучения немецкого языка реализуются следующие цели:

  • формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

  • развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования немецкого языка как средства общения;

  • освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на немецком языке;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии и доступными образцами немецкой художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

  • формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Основная интегрированная цель обучения в 3 классе - дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета.

В задачи обучения входит:

формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;

освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью;

знакомство школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии;

развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком.


На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на немецком языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей (например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков); умение пользоваться двуязычным словарем учебника и др.

Для достижения цели используются различные формы работы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.



3. Место учебного предмета в учебном плане школы.

Иностранный язык (немецкий  язык) относится к  предметной  области «филология», в задачу которой входит формирование первоначальных представлений об иностранном языке, развитие диалогической и монологической речи устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в начальной школе (2—4 классы)  МКОУ СОШ с. Галахово: 68 часов во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Всего на изучение немецкого языка в начальной школе отводится 204 учебных часа.





4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.



Представленный курс составлен на основе основополагающих документов современного российского образования: федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку для начального общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами — носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ. При создании программы авторами учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате.

5.Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета.

        Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование  ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

» использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

•        овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

« овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

•        умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты: А. В коммуникативной сфере:

« языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

  • аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

« письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполне- ние пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

» социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

» формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

•        умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

•        перенос умений работы с русскоязычным текстом на . задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

  • Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

  • готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

  • начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

6. Содержание учебного предмета .

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

•        коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

 языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

  • социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

  • общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В русле говорения

1.        Диалогическая форма
Уметь вести:

•        этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

•        диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

2.        Монологическая форма
Уметь пользоваться:

•        основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные на изученном языковом материале.

В русле чтения Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

•        Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

» Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

  • Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte).

  • Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Предложения с оборотом Es gibt... . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

  • Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаго
    лы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

  • Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

  • Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

  • Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

  • Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

  • Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

  • Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

  • пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

« вести словарь (словарную тетрадь);

  • систематизировать слова, например по тематическому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.









7.Тематическое планирование в табличном выражении: тема или раздел/ часы/содержание/основные виды учебной деятельности.

Тематическое планирование



  1. Тема

Из них

Деятельность учащихся

УУД

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, в цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/ квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения.

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формировать  эстетические потребности, ценности и чувства;

- развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций.

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.


Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

















В русле аудирования











В русле чтения













В русле письма









1. Диалогическая форма. Уметь вести:

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог-побуждение к действию

2. Монологическая форма. Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/ невербально реагировать на услышанное;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и др.).

Владеть:

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формировать  эстетические потребности, ценности и чувства;

- развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций.

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.


Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография





Фонетическая сторона речи

















Лексическая сторона речи



















Грамматическая сторона речи







Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым ( Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt… . Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол- связка sein. Модальные глаголы: können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определенным/ неопределенным и нулевым артиклем. Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, gern, viel.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формировать  эстетические потребности, ценности и чувства;

- развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций.

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.


Социокультурная осведомленность











Специальные учебные умения





























Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Знакомство с названием стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.

Следующие специальные (предметные) учебные умения и навыки:

- пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь (словарную тетрадь);

- систематизировать слова, например по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

В процессе изучения немецкого языка младшие школьники:

- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка;

- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формировать  эстетические потребности, ценности и чувства;

- развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций.

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.




Тематическое планирование учебного материала по немецкому языку во 2 классе

урока

Тема урока

Количество часов

1-31

Вводный курс

31

§1

Основный курс:

«Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?»



7

§2

«Чьи это фотографии? Что они рассказывают?»

6

§3

«Что Сабина и Свен делают дома?»

6

§4

«И что мы только не делаем?»

6

§5

«И чего я только не умею?»

6

§6

«Добро пожаловать на наш праздник»

6


Всего

68

Тематическое планирование учебного материала по немецкому языку в 3 классе

урока

Тема урока

Количество часов

1-11

Курс повторения «Здравствуй, 3 класс! Мои летние каникулы»

11

§1

«Снова в школу»

9

§2

«Погода осенью»

9

§3

«Что приносит нам зима?»

9

§4

«Наш классный уголок»

9

§5

«Весна. Весенние праздники»

9

§6

«День рождения»

9


Повторение «Что мы уже знаем и умеем»

3


Всего

68





Тематическое планирование учебного материала по немецкому языку в 4 классе.


Тема урока

Количество часов

1-8

Курс повторения «Мы уже много знаем и умеем»

6

§1

«Как прошли летние каникулы?»

12

§2

«Что нового в школе?»

12

§3

«Мой дом, квартира»

12

§4

«Что делают дети в свободное время?»

12

§5

«Скоро каникулы!»

10


Повторение. Итоговый тест за курс 4 класса

4


Всего

68



8. Календарно-тематическое планирование (последовательность уроков по темам, дата проведения/ корректировка).

2 класс


п/п

дата

Тема

урока

Кол-во

часов

Дидактические элементы

содержания

Коммуникативные
задачи

Социально-

культурная

информация

Формы

контроля

план

факт

Лексика

Грамматика

Аудирование

Чтение

Устная речь

Письмо



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Вводный курс (32 часа)

1-2

2.

09,

6.

09


. Давайте познако-
мимся!

2

Guten Tag/ Hallo!

Ich heiβe ...

Auf Wieder-
sehen!;

выражения классного обихода: Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf!

Вопосы: Und du? Und wie heiβt du?

Прослушивание и предположение-догадка, что говорит учитель, как зовут героев учебника; понимание просьбы учителя

Правила чтения букв Aa, Ee, Ii, Oo, Uu

Умение здороваться, называть себя и героев книги, прощаться по-немецки, разыграть сценку знакомства; знание считалки «A, e, i, o,
u ...»

Написание
букв
Aa, Ee, Ii, Oo, Uu

Нормы поведения при знакомстве, принятые

в Германии

Устный опрос

3-4

5

.09,

9.

09


Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?

2

Freut mich! Sehr angenehm!; выражения классного обихода: Schlagt die Lehrbücher/ Arbeitsbücher auf/zu!

Вопосы: Und du? Und wie heiβt du?

Прослушивание с полным

пониманием сценки знакомства Мальвины и Буратино, понимание просьбы учителя

Правила чтения букв Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Nn, Tt, Gg, Dd, Hh, Ss, Cc, β, буквосочетаний ch, ei, чтение имен и приветствия Guten Tag!

Разыгрывание сценки «Знакомство Мальвины и Буратино»,
а также сцен знакомства других персонажей учебника.

Написание

букв Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Nn, Tt, Gg, Dd, Hh, Ss, Cc, β, буквосочетаний ch, ei, новых имен и приветствия Guten Tag!


Фронтальный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12






Sprecht nach! Sind heute alle da? Wer fehlt? Geht bitte an die Tafel! Schreibe …!




поводу знакомства; знание рифмовки и исполнение песни на имена




5-7

1209

1609

19.

09



Поиграем? Споём? Повторение

3

Лексика уроков 1–3


Прослушивание с полным пониманием сценки знакомства Сюзанны
и Дианы

Чтение вслух
с полным пониманием диалога-знакомства, изученных немецких имен

Разыгрывание сценки «Знакомство»; знание рифмовки на имена и исполнение песни на имена с произношен слова

Написание на скорость изученных букв и буквосочетаний Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Nn, Tt, Gg, Dd, Hh, Ss, Cc, β, ch, ei; выполнение упражнения в рабочей тетради

Немецкие имена

Взаимоконтроль

8

23.09


Как при знакомстве представить других?








1

Как представиться, представить знакомого, переспросить, выразить удовлетворение от знакомства

Утверждение: Das ist ...

Das sind ...

Ja, das ist ...

Ja, das sind ...

Переспрос:
Ist das ...?

Прослушивание с полным пониманием диалога-представления

Правила чтения букв Ff, Rr, Ww, Mm, Ll, Jj и буквосочетаний eu, au; чтение по схеме предложений: Das ist ...
Das sind ...

Ist (sind) das ...?;

чтение начала новой песни

Представление при знакомстве других, переспрос, выражение сомнения с опорой на рисунок

Написание новых букв Ff, Rr, Ww, Mm, Ll, Jj и буквосочетаний eu, au


Индивидуальный опрос и фронтальная беседа

9

26.09


Как уточнить, переспросить?

1

Какпереспросить, выразить удовлетворение от знакомства

Утверждение: Das ist ...

Das sind ...

Ja, das ist ...

Ja, das sind ...

Переспрос:
Ist das ...?

Прослушивание с полным пониманием диалога-представления


Переспрос, выражение сомнения с опорой на рисунок



Индивидуальный опрос и фронтальная беседа

10

30.

09


Как на
вопрос-

1

Лексика уроков 7–8;
отрицания nein, nicht;

Утверждение:

Ja, das ist ...

Ja, das sind ...

Прослушивание и повторение известных

Правила чтения букв и буквосочетаний Bb, Kk, ck;

Пение песенки «Ist das/sind das?», ведение диалога-

Написание новых букв и буквосочетаний Bb, Kk, ck;

Использование слов «господин»,

Фронтальный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12





сомнение дать отрицательный ответ?









числительные 1, 2, 3

Отрицание:

Nein, das ist (sind) nicht ...

слов и фраз, обращение к взрослым в Германии

предложений: Ist (sind) das ...?, Nein, das ist (sind) nicht ...; чтение с полным пониманием песенки «Ist das/ sind das?»,

диалога-знакомства

знакомства с представлением другого/ других, знание считалки «Eins, zwei, drei ...», умение давать на переспрос утвердительный и отрицательный ответы

со словариком

«госпожа» перед именами собственными в Германии


11-12

3.10

7.

10


Поиграем? Споём?

2

Лексика
отрицания nein, nicht;

Отрицание:

Nein, das ist (sind) nicht ...

Прослушивание и повторение известных

слов и фраз, обращение к взрослым в Германии


умение давать на переспрос утвердительный и отрицательный ответы


Использование слов «господин»

«госпожа» перед именами собственными в Германии


13

10.

10


А все ли мы успели повторить?

1



Прослушивание и повторение известных

слов и фраз, обращение к взрослым в Германии






14

14.10


Как выяснить, кто это?


1

Числительные 4–10

Wer ist das?

Wie heiβt du?

Wie viel ist
2 + 2?
Das ist ...

Das sind ...

Прослушивание с полным пониманием диалога-знакомства с представлением

Правила чтения букв Zz, Vv, Pp
и буквосочетаний
ie, eh, ah, oh; чтение по схеме предложения Wer ist das?, диалога-знакомства

Разыгрывание диалога-знакомства с представлением другого/ других, решение примеров, ответы на вопрос «Кто это?», пение песенки «Wer ist das?»

Написание букв Zz, Vv, Pp и буквосочетаний ie, eh, ah, oh; выполнение упражнения
в рабочей тетради


Фронтальный опрос

15

17.

10


Итак, как спросить, кто это?

1

Числительные 4–10

Wer ist das?

Wie heiβt du?

Wie viel ist
2 + 2?
Das ist ...

Das sind ...

Прослушивание с полным пониманием диалога-знакомства с представлением

Правила чтения букв Zz, Vv, Pp
и буквосочетаний
ie, eh, ah, oh; чтение по схеме предложения Wer ist das?, диалога-знакомства

Разыгрывание диалога-знакомства с представлением другого/ других, решение примеров, ответы на вопрос «Кто это?», пение песенки «Wer ist das?»

Написание букв Zz, Vv, Pp и буквосочетаний ie, eh, ah, oh; выполнение упражнения
в рабочей тетради


Фронтальный опрос

16

21.

10


Спрашиваем, как зовут сверстников/ взрослых

1

Числительные 11, 12; лексика
по теме «Знакомство» (около 15 ЛЕ)

Вопросы с вопросительными словами wer, wie, wie viel;
переспрос,
вопрос, адресованный взрослому:

Wie heiβen Sie?

Прослушивание новых слов, считалки «1, 2, 3, 4, Alle, alle...», диалогов-знакомств

Правила чтения букв Ö, Ü, Ä, Xx; чтение вслух
с полным пониманием диалогов

«Max und Xenia»,

«Herr Pohl und Frau Richter»

Знание считалки «1, 2, 3, 4, Alle, alle...», начала алфавитной
песенки; счет
от 1 до 12, решение примеров
на сложение
в пределах 12; переспрос, выражение сомнения, озвучивание

Буквенныйдиктант, выполнение теста на знание фраз по теме, работа над ошибками


Рубежный контроль по теме «Знакомство»

17-18

24.

10

28.

10


Поиграем? Споём?

2



Прослушивание и повторение известных

слов и фраз, обращение к взрослым


умение давать на переспрос утвердительный и отрицательный ответы


Использование слов «господин»

«госпожа» перед именами собственн

Прослушивание и повторение известных слов



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12













19

31.

10


А всё ли мы успели повторить?

1

Лексика по теме «Знакомство» (около 15 ЛЕ), выражения классного обихода
(7 ЛЕ), числительные от 1 до 12

Вопросы с вопросительным словом и без, переспрос, положительный и отрицательный ответы

Прослушивание и распознавание просьб учителя

Умение читать вслух предложения, построенные на знакомом языковом материале, диалоги из 4–6 реплик

Переспрос, выражение сомнения; умение задавать вопрос, как зовут взрослого и ровесника; пение песни на имена, «Wer ist das?», «Ist das/ sind das …?», знание считалки

Написание знакомых слов и предложений, работа со словариком, выполнение упражнений в рабочей тетради


Обобщающий урок по теме «Знакомство», командные конкурсы

20

11.

11


Спросим, кто откуда?

1

Названия немецких городов, числительные от 1 до 12

Повторение: Wie heiβt du?

Новый материал: Woher kommst du? Woher kommen Sie?

Ich komme aus ...

Прослушивание с пониманием основного содержания диалогов, построенных на новом материале

Чтение вслух знакомой считалки «1, 2, 3, 4, Alle, alle…», слов с буквосочетаниями sch, st, sp, текста-описания картинки, диалога с полным пониманием содержания

Названия немецких городов; умение выяснять,
кто родом откуда, дополнять
и разыгрывать диалоги, правильно называть номер телефона

Написание буквосочетаний sch, st, sp, слов и предложений с ними

Названия немецких городов, нормы сообщения телефона в Германии

Фронтальный опрос

21

14.

11


Как спросить о возрасте?

1

Выражение просьбы: Sagen Sie
bitte ...

Sage bitte ...

Woher kommst du? Woher kommen Sie?

Ich komme aus ...

Wie alt bist

Прослушать диалог «У врача» с опорой на картинки (с пониманием

Правила чтения буквосочетаний tz, th, ph; два способа чтения буквы v; чтение диалога «У врача» с поиском

Умение задавать вопросы о возрасте сверстников и взрослых, разучивание новой считалки про ведьму,

Написание буквосочетаний tz, th, ph, слов, выражений, выполнение

Названия немецких городов; этикетные нормы: вежливый вопрос

Индивидуальный опрос и фронтальная беседа

П

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12







du? Ich bin ... Jahre alt.

Und wie alt bist du?

основного содержания)

заданной информации

вопросы к картинкам и ответы на них, умение обращаться с просьбой к сверстнику
и к взрослому

упражнений в рабочей тетради



22

18.

11


Что мы уже можем сообщить
о себе?

1

Названия немецких городов, название страны, числительные от 1 до 12,

Tschüs!,

имена героев немецких сказок

Повторение: Woher kommst du? Woher kommen Sie?

Ich komme aus ... Wie alt bist du?

Ich bin ... Jahre alt.

Und wie alt bist du?

Прослушивание диалогов «Peter und Ruth», «Frau Täuschler und Herr Philipp»
с полным пониманием содержания

Чтение известных букв алфавита и буквосочетаний, диалогов «Peter und Ruth», «Frau Täuschler und Herr Philipp», песни «Jetzt kommt Hampelmann» с полным пониманием содержания

Декламирование пройденных считалок, пение начала алфавитной песенки и песни «Jetzt kommt Hampelmann», короткое сообщение о себе, нахождение на карте и называние немецких городов

Написание буквосочетаний tsch, äu, выполнение упражнений в рабочей тетради

Карта Германии, федеральные земли, столица; герои немецких сказок: Hampelmann, Zwerg Nase, Däumelinchen, Baron von Münchhausen, Till Eulenspie-gel, Frau Holle, Schneewittche

Индивидуальный
опрос
и фронтальная беседа

23-24

21.11.

25.11.


Поиграем? Споём?

2

Географические названия



Чтение буквосочетаний


Работа в тетради


опрос

25

28

.11


А всё ли мы успели? ?

1



Прослушивание диалога





опрос

26

2.

12


Итак, кто придёт на праздник алфавита?

1

Личные местоимения
3-го лица единственного числа

Употребление определённого и неопределённого артиклей,

Прослушивание примеров употребления определённого и неопределён.

Правила чтения букв Qq, Yy
и буквосочетания
qua; пользуясь сносками, чтение текстов о

Пение песни «Jetzt kommt Hampelmann»; рассказ о сказочных героях с опорой

Запись новых слов
в словарик, выполнение небольшого теста по

Герои немецких сказок

Рубежный контроль по теме «Страна изучае-



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12







переспрос: Ist das ein/eine ...?

артиклей, текстов о героях предстоящего «Праздника алфавита» с извлечением информации

героях предстоящего «Праздника алфавита»

На образец; переспрос информации, кто это на самом деле

теме и работа над ошибками


мого языка»

27

5

.12


Как сказать, кто

какой?

1

Личные местоимения

3-го лица единственного числа, sie (множественное число);

прилагательные, обозначающие качества человека с противоположными значениями; фразы: richtig,

Wie ist ...? Er (sie, es) ist ...

Прослушивание текстов
о характере героев предстоящего «Праздника алфавита»
с извлечением содержательной информации, диалога
«Hanschen und das ABC» с общим охватом содержания

Чтение всех букв алфавита и буквосочетаний, новых схем утвердительных и вопросительных предложений, чтение диалога «Hänschen und das ABC», текстов о характере героев предстоящего «Праздника алфавита», диалога Лулу и Альби, определяя значение незнакомого слова по переводу в рамке

Пение всех куплетов алфавитной песенки, краткая характеристика персонажей сказок и учебника, озвучивание схем, умение сомневаться и подтверждать правильность информации

Написание новых слов с буквосочетаниями ng, ig в словарик

Героиня
немецкой сказки Aschenputtel

Индивидуальный
опрос

28

9.

12


Итак, кто какой?

1


Вопросительные слова




Работа в тетради


опрос

29

12.

12


Готовимся к «Празд-

1

Усиление значения слова с помощью наречий so, sehr

Вопросы
с вопросительными словами wer, wie;

Прослушивание с полным пониманием содер-

Чтение с полным пониманием с опорой на перевод компли-

Разучивание новой хороводной песенки «Mit kling-ling-

Выполнение упражнений в рабочей

Герои немецких сказок

Опрос



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12




нику алфавита»





вопросы без вопросительного слова

жания рассказов сказочных героев о себе

ментов сказочных героев друг другу, советов героев к празднику с извлечением необходимой информации

ling»; разыгрывание диалогов «Hänschen und das ABC», «Max und Xenia», «Herr Pohl und Frau Richter», «Peter und Ruth», «Frau Täuschler und Herr Philipp»;

тетради, списывание в словарную тетрадь новых слов



30

16

19.12


Поиграем? Споём?

2

Лексика по теме





Работа в тетради



31

23.

12

26.

12


Праздник алфавита

1

Лексика вводного курса (около 70 ЛЕ)

Все речевые образцы
уроков 1–30

Понимание речи ведущих и выступающих


Исполнение своей роли на празднике, участие в конкурсах, играх, эстафетах


Герои немецких сказок, карта Германии, немецкие города

Командные конкурсы

Основной курс (37 часов)

32

13.01


Знакомые персонажи

1

Вводный урок изучения нового




Работа над произношением новых слов

Выполнение упражнения в рабочей

тетради



33

16.

01


.Новые персонажи

1

Прилагательные, обозначающие качества

Спряжение глагола sein, вопросы с вопросительным

Понимание на слух новой рифмовки «Ich bin

Чтение в группах текстов о героях немецких сказок, о новых героях

Называние
и краткая характеристика героев немецких

Выполнение упражнения в рабочей

Герои немецких сказок, правила написания русских

Фронтальная беседа



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12




нашего учебника


человека, лексика по теме «Друг по переписке»

словом wer

groβ ...», коротких текстов с извлечением необходимой информации

учебника с извлечением необходимой информации


сказок, описание человека по картинке, знание новой рифмовки «Ich bin groβ ...»

тетради, списывание в словарную тетрадь новых слов, знание написания русских имён по-немецки

имён по-немецки


34

20.

01


Почта пришла!

1

Лексика по теме «Почта», названия девяти цветов, поздравительные фразы-клише

Спряжение глагола sein

Прослушивание с полным пониманием текста о пришедшей почте с опорой на картинки

Чтение текстов
о своих сверстниках с подставлением пропущенных слов

Ответы на вопросы по прослушанному, знание стихотворения «Farben» и рифмовки «Ich bin groβ...»

Написание поздравительной открытки и оформление конверта

Оформление конверта, этикетные нормы поздравления с праздником в немецком языке

Индивидуальный опрос

35-36

23.01.


Поиграем? Споём?

2

Лексика по теме



Правила чтения текста


Работа в тетради



37

27.

01


А всё ли мы успели повторить?

1

Названия девяти цветов

Спряжение глагола sein

Прослушивание и понимание с опорой на некоторые переведён-
ные выражения диалога

Чтение с полным пониманием рассказов-загадок, диалога «Herr Weiβ und Frau Grau» и песенки

Составлениерассказов-загадок по аналогии; инсценирование диалога «Herr Weiβ und Frau Grau» в роли одного из героев

Умение писать русские имена и фамилии по-немецки

Правила написания русских имён по-немецки

Словарный диктант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

38

30.

01


Семейные фотографии

1

Лексика по теме «Семья»,

выражение предположения с помощью фраз: Ich glaube ...,

Ich weiβ nicht



Чтение с полным пониманием текста «Sabines Familienfotos» и стихотворения
«Die Familie»


Совершенствование навыков написания слов
и предложений


Фронтальная беседа

39

3.02


Чьи это фотографии?

1

Лексика по теме «Семья»,

выражение предположения с помощью фраз: Ich glaube ...,

Ich weiβ nicht.

Суффиксы

-lein, -chen,

вопрос с вопросительным словом wessen, родительный падеж имён собственных, притяжательные местоимения mein(е), dein(е)

Прослушивание короткого диалога о пришедшей почте и текста «Sabines Familienfo-
tos» с пол-
ным пониманием содержания, постижение общего смысла стихотворения «Die Familie»

Чтение с полным пониманием текста «Sabines Familienfotos» и стихотворения
«Die Familie»

Беседа по содержанию прослушанного и прочитанного текста, ведение диалога в ситуации «Номер набран неправильно», высказывание предположения о семье на картинке, рассказы о своей семье с опорой на словосочетания, знание стихотворения «Die Familie»

Совершенствование навыков написания слов
и предложений

Формы ласкательного обращения в немецком языке, этикетные нормы ведения разговора по телефону

Фронтальная беседа

40

6.02


Письмо от Свена

1

Лексика по теме «Семья»

Употребление вопросительных слов wo, warum; притяжательные местоимения mein(е), dein(е);
выражение модальности Ich will ... sein.

Прослушивание аудиописьма с полным
пониманием содержания
(с опорой
на перевод), прослушивание песенки «Hab’ne Tante in Marokko»

Чтение новых слов с пропусками букв, письмо Свена с полным пониманием текста с опорой на перевод

Беседа по содержанию прочитанного текста, умение говорить о своём желании выполнить какое-либо действие, пение песенки «Hab’ne Tante in Marokko», умение говорить комплименты членам своей семьи

Написание письма зарубежному сверстнику, умение делать подписи к фотографии своей семьи
в «Книге
о себе»

Нормы написания личного письма
в немецком языке

Индивидуальный
опрос

41-42

10.02


113.02


Поиграем? Споём?

2










Лексика по теме «Семья»

Употребление вопросительных слов wo, warum; притяжательные местоимения mein(е), dein(е);
выражение модальности Ich will ... sein.

Прослушивание аудиописьма с полным
пониманием содержания
(с опорой
на перевод), прослушивание песенки «Hab’ne Tante in Marokko»


Беседа по содержанию прочитанного текста, умение говорить о своём желании выполнить какое-либо действие

Написание письма зарубежному сверстнику, умение делать подписи к фотографии своей семьи
в «Книге
о себе»

Нормы написания личного письма
в немецком языке







Фронтальная беседа

43

17.02


А всё ли мы успели сделать?

1

Лексика по теме «Семья»



Чтение новых слов с пропусками букв, письмо Свена с полным пониманием текста с опорой на перевод



Нормы написания личного письма
в немецком языке

Индивидуальный
опрос

44

20.02


О чем рассказывают семейные фотографии?

1




Чтение новых слов с пропусками букв, письмо Свена с полным пониманием текста с опорой на перевод



Нормы написания личного письма
в немецком языке

Фронтальная беседа



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

45

24.02


Что Свен
и Сабина охотно делают дома?

1

Названия профессий, хобби

Притяжательные местоимения sein(e), ihr(e), unser, euer, Ihr; вопрос с вопросительным словом wessen; родительный падеж имён собственных

Прослушивание аудиописьма Свена, коротких текстов о домашних животных, диалога «Wessen Freund ist Pixi?» с извлечением необходимой информации, понимание стихотворения «Wessen?»

Чтение второго письма Свена
и коротких текстов о домашних животных с полным пониманием содержания (с опорой на сноски), чтение по ролям диалога «Wessen Freund ist Pixi?»

Знание пройденных считалок и новой
«1, 2, Polizei.
3, 4, Offizier...», рассказ о семье Свена по опорным словам, о семье Сабине с опорой на вопросы, знание стихотворения «Wessen?», ответы на вопросы по прочитанному диалогу, беседа о своих любимых занятиях дома

Выполнение упражнения в рабочей тетради, списывание в словарную тетрадь новых слов

Нормы написания личного письма
в немецком языке

Индивидуальный опрос и фронтальная беседа

46

27.02


.Что Свен
и Сабине неохотно делают дома?

1

Глаголы движения, виды хобби

Вопросы: Was machst du?, Was macht er?, схемы утвердительных, отрицательных предложений и общих вопросов

Прослушивание песенки «Er schreibt, er malt» с полным пониманием содержания (с опорой
на перевод)


Умение называть свои действия и действия других, рассказывать о Сабине и Свене, о себе и своей семье; знание песенки «Er schreibt, er malt»

Написание контрольной работы и выполнение работы над ошибками


Рубежный контроль по теме «Моя семья»



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

47-48

3.

03

6.

03


Поиграем? Споём?

2

Фразы общения по телефону, глаголы движения, виды хобби

Вопросы: Was machst du?, Was macht er?

Прослушивание телефонного разговора-приглаше-
ния с извлечением общей информации

Чтение по ролям диалога «Telefongespräch»

Умение описывать действия другого человека, ин-сценировать общение
с другом по телефону

Выполне-
ние упраж-

нения в рабочей тетради

Нормы общения по телефону

Обобщающий урок по теме «Моя семья»

49-50

10.

03

-

13.

03


А всё ли мы успели повторить?

2

Глаголы, обозначающие учебные действия

Глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице единственного числа, парадигма спряжения глаголов в Präsens, спряжение сильных глаголов с корневой гласной е

Прослушивание рифмовок «Was ich nicht alles mache», «Wir lernen jetzt fleiβig Deutsch»; прослушивание интервью о подготовке к празднику
с извлечением необходимой информации

Чтение интервью о подготовке к празднику с опорой на перевод

Знание рифмовок «Was ich nicht alles mache», «Wir lernen jetzt fleiβig Deutsch»; умение брать интервью у своих одноклассников о подготовке праздника
и обсуждать его программу

Выполнение упражнения в рабочей тетради, списывание в словарную тетрадь новых слов

Персонаж немецкого фольклора Касперле

Индивидуальный опрос

51

17.03


Аня и Саша играют в репортеров

1


Глаголы в Präsens




Выполнение упражнения в рабочей тетради,

Персонаж немецкого фольклора Касперле

Индивидуальный опрос

52

20.03


О чем говорят на уроке немецкого языка?

1


Глаголы в Präsens




Выполнение упражнения в рабочей тетради,

Персонаж немецкого фольклора Касперле

Индивидуальный опрос

53

31.03


Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену

1

Глаголы, обозначающие учебные действия

Спряжение сильных глаголов с корневыми гласными а, е

Прослушивание и повторение спряжения сильных глаголов с корневой гласной е

Чтение письма Сабине от Ани
с опорой на перевод, текста о детских состязаниях со вставкой пропущенных слов

Обсуждение содержания прочитанного письма по вопросам

Умение написать своё письмо Сабине

Правила написания личного письма в немецком языке

Опрос

54-55

3.

04

-

7.

04


Поиграем? Споём?

2

Глаголы, обозначающие учебные действия

Спряжение сильных глаголов с корневыми гласными а,



Обсуждение содержания прочитанного письма по вопросам

Умение написать своё письмо Сабине

Правила написания личного письма в немецком языке

Опрос

56

10.

04


А всё ли мы успели повторить?

1

Глаголы, обозначающие учебные действия

Спряжение сильных глаголов с корневыми гласными а,



Обсуждение содержания прочитанного письма по вопросам

Умение написать своё письмо Сабине

Правила написания личного письма в немецком языке

Опрос



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

57

14.

04


Касперле говорит

1

Глаголы движения, виды хобби, названия животных

Спряжение сильных глаголов с изменением корневой гласной

Прослушивание песенки
и выполнение движений,
о которых поётся

Чтение слов
по теме со вставкой пропущенных букв, чтение письма Саши с предположением-догадкой о пропущенных словах, чтение с полным пониманием по ролям 1-й части сказки «Die goldene Gans»

Знание рифмовок, стихотворений и песен предыдущих уроков; умение рассказывать
о своём друге, описывать
действия, изображённые
на картинке, разыгрывать прочитанную сценку из сказки

Выполнять упражнения в рабочей тетради

Первое знакомство с героями сказки «Золотой гусь» братьев Гримм

Индивидуальный
опрос
и фронтальная беседа

58

17.

04


Разыграем сценки
из сказки? Или это слишком трудно?

1

Глаголы, обозначающие учебные действия; выражение своего мнения с использованием фразы: Ich glaube ...

Спряжение модальных глаголов wollen, konnen; повелительное наклонение глаголов 1-го лица единственного числа

Прослушивание и понимание новых речевых образцов с модальными глаголами wollen, können, песенки «Ich kann tanzen...»; понимание на слух просьбы, приказа, совета

Чтение схемы предложений
с глаголами wollen, können; чтение с полным пониманием
по ролям 2–4-й частей сказки «Die goldene Gans»

Умение разыгрывать прочитанные сценки из сказки, сказать о том, что умеют и хотят делать дети с опорой на картинки и на образец, петь песенку Петрушки «Ich kann tanzen ...», выражать просьбу, приказ, совет

Подготовка словарной тетради к конкурсу

Сказка «Золотой гусь» братьев Гримм

Опрос



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

59

21.

04


Кто однажды пришёл к королю?









1

Лексика
основного курса (около 130 ЛЕ)

Повелительное наклонение глаголов 1-го лица единственного числа

Понимание на слух просьбы, приказания, советов; прослушивание и понимание стихотворения «Lasst uns alle fröhlich singen»

Чтение с полным пониманием
по ролям 5–6-й частей сказки «Die goldene Gans»

Умение отдавать команды, приказания, высказывать прогнозы и беседовать по окончании прочтения сказки, инсценировать сказку

Выполнение упражнений в рабочей тетради, контрольной работы

Сказка «Золотой гусь» братьев Гримм

Итоговый контроль, конкурс на лучшую словарную тетрадь

60-61

24.

04

-

28.

04


Поиграем? Споём?

2

Лексика
основного курса (около 130 ЛЕ)



Чтение с полным пониманием
по ролям 5–6-й частей сказки «Die goldene Gans»


Выполнение упражнений в рабочей тетради

Сказка «Золотой гусь» братьев Гримм

Итоговый контроль, конкурс на лучшую словарную тетрадь

62

5.

05


А всё ли мы успели повторить?

1

Лексика
основного курса (около 130 ЛЕ)



Чтение с полным пониманием
по ролям 5–6-й частей сказки «Die goldene Gans»



Выполнение упражнений в рабочей тетради



63

8.

05


Скоро будет праздник

1

Лексика
основного курса (около 130 ЛЕ)





Выполнение упражнений в рабочей тетради,



64

12.

05


Добро пожаловать на наш праздник!

1











Выражение радости и удовольствия, оценочные прилагательные, фраза: Ich finde ...


Прослушивание с полным пониманием 7-й сцены сказки
(с опорой
на перевод)

Чтение объявления с полным пониманием, чтение с полным пониманием 7–8-й частей сказки «Die goldene Gans»

Участие в обсуждении программы праздника, пересказ текста сказки по опорам, выражение своего отношения к прочитанному

Выполнение упражнений в рабочей тетради

Сказка «Золотой гусь» братьев Гримм,

этикетные нормы письменного приглашения на праздник в немецком языке

Обобщающий урок по теме «Сказка “Золотой гусь”»

65-66

15.

05

-

19.

05


Как заканчивается сказка

2

Выражение радости и удовольствия, оценочные прилагательные, фраза: Ich finde ...





Выполнение упражнений в рабочей тетради



67-68

22

05

-

26.

05


Праздник «Прощай,
2 класс!»

2





Умение инсценировать полюбившиеся рифмовки, песенки, диалоги, отдельные сцены из сказки «Золотой гусь» основного курса


Сказка «Золотой гусь» братьев Гримм,
произведения немецкого детского фольклора

Конкурс на лучший номер программы

















































3 класс





Тема урока

Кол

во ч

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

дата

фонетика

лексика

грамматика

Аудирова

ние

чтение

Говоре

ние

письмо


план

факт

Привет, 3 класс! Встреча с друзьями ( 8 часов); сентябрь

1.

Привет, друзья!

Мы снова здесь

1

Суффиксы

-ig, -lich


Die Schule,

der Sommer,

viel Spaß,

die Ferien,

in die Schule gehen

Спряже

ние глаголов

schreiben,

singen,

helfen

Уметь понимать на слух текст о Свете и Сабине

Уметь читать письмо из Германии с опорой на сноски

Уметь описать картинки, кратко рассказать о своих занятиях летом

Уметь состав

лять

предло

жения

Фронтальный

опрос лексики

3.09


2.

Лето-самое прекрасное время года

1

Долгота и кратность

гласных

Im Fluss baden, schwim

men, die

Puppe, die

Schönste

Zeit

Спряже

ние глаголов

malen,

gehen,

schwim

men

Уметь понимать на слух песню о лете

Уметь читать рифмованный текст

Уметь вести беседу по тексту

Знать написа

ние слов по теме

«Лето»

Контроль орфографических навыков

6.09


3.

Наши летние фото. Какие они?

1

Звуки

Ü, ö

Die Sonne

H

hell,

scheinen

der Berg

über,

schön

Спряже

ние сильных

глаголов

Уметь понимать на слух содержание песни о лете


Уметь описывать действия по картине

Знать написание силь

ных глаго

лов по лицам и числам

Описание летних фото, картинок

(3-5 пред

ложений)

10.09


4.


Что любит

делать семья Свена

1

Твердый приступ гласных звуков в начале слова

Karussell

fahren,

Eis essen,

es ist warm,

Ball spielen

Спряже

ние сильного глагола в настоящем времени

Уметь понимать на слух о семье с опорой на рисунки

Уметь читать текст

Уметь описать парк

Знать написание лексики по теме

«Лето»

Словарный

диктант

13.09




5-6



Мы играем и поем



2

Ударение в сложных словах

Das Auto

modell,

die Sommer

ferien

Спряже

ние глагола в настоящем времени

Уметь воспринимать на слух песню

Уметь читать диалог по ролям

Уметь высказываться по теме




Связное монологичес

кое высказыва

ние о лете



17.09

20.09


7-8


Кто еще хочет пвторить?

2

Интонация вопрсительных предложений

Die Schule,

viel Spaß,

schwimmen,

die Puppe

Спряжение глаголов в настоящем времени

Понимать на слух рассказ в картинках

Уметь находить необходимую информацию из текста

Уметь вести беседу по тексту


Восприятие текста на слух

24.09

27.09


Сабина охотно ходит в школу. А вы? ( 10 часов); октябрь

9

Наши друзья снова идут в щколу

1

Буквосочетания еi, eu, äu, ie, ih,eh, oh

Der Schuler

Die erste Klasse

Der Hof

beginnen

Имена существительные м и ж рода

Понимать на слух рассказ о школьном дворе

Сравнивать высказывания немецких детей о школе

Уметь выражать свое отношение к школе


Ролевая игра «Интервью»

1.10


10

Начало учебного года.

О чем говорят дети в школьном дворе?

1

Буквосочетания Sch, tsch, sp, st, chs,th,ph

Beisammen, weil

Вопросительные предложения

Понимать на слух диалоги

Уметь читать диалоги по ролям

Уметь вести беседу по тексту

Знать написание лексики по теме «Школа

Работа со слварем

4.10


11

Первый школьный день Марии.

1

Звуки: f, s, d,

gratulieren

der Bonbon

die Zukertüte


Понимать на слух песенку

Guten Tag!

Уметь читать текст о первом школьном дне

Уметь вести беседу о первом школьном дне

Знать написание слов по теме

Чтение текста

«Первый школьный день Марии»

8.10


12

Какой сегодня день недели?

1

Звуки:d, t, g, n, k

Der Montag

Der Dienstag

Употребление предлога в дательном падеже


Уметь читать текст о сказочных героях с полным пониманием

Уметь вести диалог-расспрос о начале учебного года

Знать написание дней недели

Контроль орфографических навыков

11.10


13

Что мы делаем в субботу и воскресенье.

1


Spazieren

gehen

Слияние предлога и артикля м.р. в Д.п.

Понимать на слух телефонный разговор

Уметь читать диалог по ролям

Уметь рассказывать о своих занятиях


Ролевая игра «Телефонный разговор»

15.10


14

А что делает наш храбрый портняжка?

1


Das Buch, das Heft, der Kuli

Спряжение глагола в настоящем времени

Понимать на слух основное содержание текста

Находить ответы на вопросы по тексту



Игра «Снежный ком»

18.10


15-16

Мы играем и поем

2


Der Wald,

die Blume,

das Haus

Спряжение глагола в настоящем времени


Уметь читать текст, заменяя рисунки знакомыми словами



Чтение текста с пропусками

22.10

25.10


17-18

Кто еще хочет повторить

2


Nehmen,

legen,

aufneben

Спряжение глагола в настоящем времени

Воспринимать текст на слух

Находить в тексте ответы на вопросы

Уметь предугадывать содержание текста по названию


Восприятие текста на слух

29.10

01.11


Осень. Какая сейчас погода? (10 часов); ноябрь

1

9

Прогулка в парк. Как там осенью?

1


Der Herbst, das Wetter

Es regnet

Der Wind

wehen

das Blatt

fallen

fliegen

Образование порядковых числительных от13 до 19

Понимать на слух высказывания об осени с опорой на текст и рисунки

Читать высказывания об осени по ролям

Уметь описывать погоду осенью с опорой на текст и рисунки

Знать написание слов по теме «Осень»

Фронтальный опрос лексики

12.11


2

0

А что делают Сабина и Свен?

1


Der Zoo

Der Park

Образование сложных имен существительных

Уметь понимать на слух телефонный разговор

Уметь читать диалог по ролям

Уметь выражать мнение о погоде

Отвечать письменно на вопросы по теме «Осень»

Монологическое высказывание по теме «Осень»

15.11


21


Здорово осенью у бабушки в деревне!

1


Der Apfel

Die Birne

Die Tomate

Die Gurke

Das Obst

Die Gemüse

Речевой оборот

Уметь воспринимать диалог о бабушкином саде на слух

Уметь читать диалог по ролям

Уметь вести диалог «На рынке»


Фронтальный опрос лексики

19.11


22

Осенью все спелое

1

Интонация вопросительного предложения с вопросительными словами

Der Salat

Die Banane

Изменение артикля имен существительных

Уметь понимать диалог о фруктах и овощах

Чтение диалога по ролям с последующим выполнением заданий

Уметь вести диалог


Контроль диалогической речи

22.11


23

А что едят лесные животные?

1


Der Bär

Der Wolf

Der Fuchs

Fressen

Der Vogel

Die Maus

Die Nuss

Употребление отрицания

Уметь воспринимать на слух стихотворения

Уметь читать текст и подбирать рисунки к нему


Уметь находить и переписывать информацию из текста в таблицу

Игра «Угадай-ка»

26.11


24

Свен и Сабина разговаривают о любимых животных

1


Lieben, das Lieblingstier

Употребление однокоренных слов

Понимать на слух диалог

Уметь читать диалог по ролям

Уметь инсценировать диалог о любимом животном


Описание животного в форме рассказа-загадки

29.11


25-

26

Мы играем и поем

2

Долгота и краткость гласных звуков

Dick,dünn


Уметь отгадывать по описанию времена года

Уметь читать фразеологизмы, высказывания и пословицы

Уметь описывать осень, лето, любимое животное

Знать написание лексики по теме «Осень»

Словарный диктант

3.12

6.12


27

Кто еще хочет повторить?

1


Der Witz

witzig

Der Bein

nennen



Уметь выполнять задания после прослушивания текстов

Уметь читать тексты шуточного характера с поиском нужной информации



Контроль навыков чтения

10.12




А что нам приносит зима? ( 8 часов); декабрь

28

Какая погода зимой?

1

звуки

Der Winter,

überall liegt Schnee, es schneit, spazieren gehen, alles ist weiß

Употреблене безличных предложений


Уметь читать тексты о временах года и соотносить их с ри

сунками

Кратко описывать времена года с опорой на рисунки


Ответы на вопросы по теме « Времена года» с использованием безличных предложений

13.12


2

9

Кто умеет отгадывать загадки о животных?

1


Fallen

Nieder

Die Eisbahn

Der Baum

Der See

Утвердительные и отрицательные предложения

Уметь воспроизвести ответы на вопросы прослушанного текста




Составление загадок о животных и временах года

17.12


3

0

Что видит храбрый портняжка в парке?

1

Ударение в сложных словах

Schi laufen

Bauen

Rodeln

laufen

Спряжение сильных и слабых глаголов в настоящем времени


Уметь читать текст о храбром портняжке, заменяя рисунки знакомыми словами

Уметь описывать картинки по теме «Зима»

Знать написание слов по теме «Зима»

Описание картинок о зиме

20.12


31

-

32

Рождество- самый красивый праздник


2


Das Fest, das Feiertag

Kaufen

basteln


Уметь определять на слух количество голосов на автоответчике

Уметь читатьтекст о зиме с полным пониманием содержания

Уметь рассказывать о зиме с опорой на вопросы

Знать написание слов по теме «Зима»

Словарный диктант

25.12



27.12



-33

Почему дети радуются зиме?

1

Ударение в сложных словах

Die Kerze

Das Neujahr

Das Weihnachten

Образование сложных существительных


Уметь читатьтекст с полным пониманием с последующим выполнением заданий

Уметь кратко пересказывать текст с опорой

На вопросы

Уметь подписывать поздравительные открытки

Контроль навыков письма

10.01


34-35

Мы играем и поем

2

Интонация вопросительных предложений

viel Glück

schmücken, guten, ins Neue Jahr


Понимать на слух содержание песни

Уметь читать рождественские открытки и письма

Уметь вести диалог-опрос о зиме


Игра

«Угадай-ка»

14.01

17.01


У нас в школе много дел ( 10 часов); январь-февраль

36

Что больше всего любят делать Сабина и Свен в школе?

1


Rechts

Links

Die Tür

Das Fenster

Der Stuhl

Die Wand

Вопросительные предложения со словами

Уметь понимать текст с опорой на рисунки

Уметь читать текст-описание классной комнаты Сабины

Уметь описывать картинку с классной комнатой

Знать написание новых слов по теме

«Школа»

Отвечать на вопрос

21.01


37

Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Не так ли?

1

звук


Речевой оборот

Уметь понимать на слух слова и выражения по теме, речь учителя, одноклассников

Уметь читать текст с описанием классной комнаты, заменяя рисунки знакомыми словами

Уметь задавать вопросы по картинке и отвечать на них

Составлять текст с пропущенными словами

Фронтальный опрос лексики по теме

24.01


3

8

Что сегодня делают наши немецкие друзья?

1


Ordnung nehmen, die Ecke

Der Gast



Уметь читать текст и выявлять незнакомые слова с помощью словаря

Уметь отвечать на вопросы о классной комнате


Вопросно-ответные упражнения

28.01


39

Что могут делать школьники в игровом уголке?

1

звук

Das Tisch das Stoff

Zum Beispiel

Употребление модального глагола в настоящем времени

Понимать содержание рифмовки с новыми словами на слух

Уметь читать маленькие тексты, содержащие числительные

Уметь описывать классную комнату по картинке


Монологическое высказывание « Мой класс»

31.01



40

Костюмированный бал в школе, дети должны хорошо подготовиться.

1

Буквосочетание в конце слова

Das Kleid

Die Hose

Das Hemd

Die Jacke

Модальные глаголы в настоящем времени; отрицательное местоимение

Уметь воспринимать на слух текст об одежде с опорой на рисунки

Уметь читать текст с полным пониманием и соотносить русские эквиваленты с немецкими предложениями


Знать написание слов по теме

«Одежда»

игра

4.02


41

На уроке немецкого языка у нас тоже много дел.

1

буквы

Die Stunde

Употребление, образование, значение прошедшего времени


Уметь читать текст и смешанные тексты-задачи, а также решать примеры




7.02



42-43

Мы играем и поем

2


Erkennen,

sowieso

Отрицание с именами собственными

Уметь слушать и понимать телефонный разговор о карнавале

Уметь читать диалог по ролям

Уметь называть животных и сказочных персонажей

Уметь писать слова по теме «Одежда»



игра

11.02

14.02


44-45

Кто еще хочет повторить?

2


Holen

aufeinander



Уметь бегло читать текст и понимать основное содержание




18.02

21.02


46

Резервный урок

1









25.02



Весна наступила. А с ней замечательные праздники (8часов)

47

Весна. Какая сейчас погода?

1


Der Frühling

Heraus

Das Zimmer

Der Monat

schreiben


Употребление безличного местоимения


Уметь читать текст письма и находить ответы на вопросы к нему

Уметь описать погоду весной с опорой на вопросы, картинки

Уметь подписывать поздравительные открытки

Контроль орфографических навыков

28.02


48

«Весна, весна, я люблю тебя…»

1


Lieb haben,

warme Länder

heiß


Воспринимать на слух содержание песни

Уметь читать текст песни

Уметь сравнивать погоду зимой и весной


Описание картинок о временах года

4.03


49-50

Мы поздравляем наших мам.

2


Die Beste

genau

Речевой оборот – дательный и винительный падежи


Уметь читать подписи под рисунками и семантизировать слова по контексту

Уметь вести беседу, отвечая на вопросы


Контроль понимания диалога с помощью текста

7.03

11.03


51

Семья Мюллер празднует Пасху.

1

буквосочетание

Der Osterhase

Bemalen

Der Osterkuchen

Спряжение глаголов в настоящем времени


Уметь читать подписи и соотносить их с картинками



Контроль прочитанного текста

14.03


52

Скоро весенние каникулы

1

Ударение в сложных словах



Понимать на слух текст о весне

Уметь читать текст, вставляя пропущенные слова

Уметь вести беседу по теме «Весенние каникулы в деревне»


Беседа по теме «Весенние каникулы»

18.03


53

Мы играем и поем

1


Heraus

Das Zimmer der Junge

Schreiben

Der März

Употребление прошедшего времени



Уметь употреблять лексические единицы по теме


Диктант

21.03


54

Кто еще хочет повторить?

1


Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал


Уметь читать текст о весне с полным пониманием

Уметь вести беседу по тексту, отвечая на вопросы

Уметь составлять предложения в прошедшем времени

Тест на основе прочитанного текста

1.04


День рождения! Разве это не прекрасный праздник? ( 14 часов)

55

О чем разговаривают Сабина и её мама

1


Der Geburtstag, einladen

Der Dezember

Der Januar

Der Juni

Der Juli

Der September



Уметь воспринимать текст о дне рождения с последующим выполнением заданий

Уметь читать диалог о дне рождения по ролям





Уметь начать беседу с приветствия


Список дней рождений друзей

4.04


56-57

Сабина пишет приглашение на день рождения

2


Im Kreis

Das Geburtstagskind



Уметь читать приглашения на день рождения в группах

Уметь рассказывать по рисункам о временах года

Уметь писать приглашение по образцу

Словарный диктант

8.04

11.04


58-59

Что желает Сабина ко дню рождения?

2


Der Rock

Die Bluse

Sich wünschen

kaufen


Употребление глагола, личного местоимения в дательном падеже

Уметь воспринимать на слух полилог о дне рождения

Уметь читать полилог по ролям

Уметь выражать свое мнение о подарках


Поздравление с днем рождения

15.04

18.04


60-61

Подготовка ко дню рождения

2


Der Geburtstag, einladen


Спряжение глагола, личные местоимения в дательном падеже


Уметь находить в прочитанном тексте русские эквиваленты

Уметь употреблять лексику по теме


Игра «Снежный ком»

22.04

25.04


62-63

А что готовит Сабина

2


Die Wohnung,

der Euro,

Was kostet…?



Уметь читать диалоги в магазине, на рынке в группах по ролям



Контроль диалогической речи

29.04

2.05


6

4

-

65

Сабина празднует день рождения

2

Глухие и звонкие согласные

Die Bonbons,

die Vase mit Obst.

Der Apfelkuchen


Уметь понимать на слух сценку


Уметь разыгрывать сценку поздравления с днем рождения, описывать картинки

Уметь записать реплики своей роли

Составление диалога по образцу

6.05

13.05


6

6-

67

Мы играем и поем

2


Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь сочинять рифмовку, отвечать на вопросы Лулу, описывать картинки

Контроль усвоения ЗУН

15.05

20..05


68

Резервные уроки

1


Изученный лексическ материал

Изученный граммат материал

Уметь применять полученные знания, умения и навыки

Контроль усвоения ЗУН

23.05




























4 класс





Дата

урока

Практические задачи

Лексика

Грамматика

Виды речевой деятельности

По плану

фактически





Аудирование

Чтение

Говорение

Письмо

Я и мои друзья. Начало учебного года (5 чаосв)

Познавательный аспект: познакомить с новым УМК, повторить лексический и грамматический материал, пройденный в 3 классе;

Развивающий аспект: развивать навыки и умения употреблять ранее изученные РО по темам «О себе», «Семья» в устной речи;

Воспитательный аспект: развитие культуры общения, желания узнать, где и как одноклассники проводили летние каникулы.

Что мы можем рассказать о своих друзьях.? Повторение.

3.09


1.

1. Учить воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение (приветствие Пикси).

2. Вспомнить имени некоторых персонажей из учебника 3 класса и рассказать о них, используя данные слова и словосочетания.

3. Повторить спряжения глаголов.

5. Повторить некоторые рифмовки и стихи.

Nett, lustig, schön, hilfsbereit, tapfer, jung, viel Deutsch sprecnen, gem zu Hause helfen, am Computer spielen е

Упр .5 стр 6

Спряж глаголов

Упр5-6 стр 9-10 повтор РО

Упр1 стр 4 (приветствие Пикси)


Упр2в стр 5 ответы на вопросы


Что мы можем рассказать о себе?

6.09


2.

1. Развитие внимания и продолжать отрабатывать восприятие команд в немецком языке

2. Формирование навыков восприятия иностранной речи на слух

3. Учить выразительно и фонетически правильно читать знакомые У. рифмовки.

4. Вспомнить и повторить спряжения сильных глаголов с корневой гласной "е".

5. Учить рассказывать о себе и своей семье.

Meine Familie, die Oma, der Opa, die Tante, die Mutter, der Vater, die Geschwister, die Schwester, der Bruder, haben, arbeiten


Упр1 стр 9 рифмовки


Упр 4стр 11 рассказ о себе с опорой

РТ упр 2 стр 8 описание картинок

Что мы можем рассказать о начале учебного года?

10.09


3.

1. Учить рассказывать о начале учебного года.

2. Обратить внимание У на употребление артиклей перед существительными и активизировать это грамматическое явление.

3. Систематизировать знания о начале учебного года в Германии.

4. Учить воспринимать на слух диалог с опорой на текст и затем читать его по ролям.

Ein Schulranzen, eine Feder-tasche, eine Schultasche, das Buch, das Heft, der Kuli, der Bleistift, der Blumenstrauß ...

Упр 3-4

стр 14 склонения прилагательных

Упр 8 а,в стр 15 с выбором конкретной информации

Упр 8с стр 16 по ролям



Что мы хотим ещё повторить?

13.09


4.

1. Развивать внимания и продолжать отрабатывать восприятие команд в немецком языке.

2. Тренировать учащихся в чтении рифмовки вслух.

3. Учить учащихся слушать и понимать на слух текст с опорой на рисунки.

4. Учить отвечать на вопросы с опорой на слова и словосочетания

Изученный лексический материал

РТ упр 3 стр 11 мн число сущ.





Проверь себя сам/сама.

17.09


5.

1. Проверить уровень усвоения лексического материала У.

2. Провести контроль устной речи по подтемам"Я и моя семья", "Мой друг", "Начало учебного года в нашей стране и в Германии", "Школьные принадлежности".

3. Учить У. производить самоконтроль и взаимоконтроль.

Ein ganz besonderes Buch, die Zauberei, der Zauber-spruch, zaubern, nass




Урок 5 стр 16 контроль монологичекой речи


Урок чтения.

20.09


6.

1. Учить учащихся читать текст, используя словарь.

2. Учить учащихся находить необходимую информацию в тексте и использовать её при ответах на вопросы.

3. Повторить ранее изученную лексику по теме "Погода"





Стр 17-18 с общим охватом содержания

Упр 2 стр 19 отношение к герою


Лето. Письма от друзей из Германии. День рождения. (10 часов)

Познавательный аспект: знакомство с правильным оформлением личного письма, принятым в странах изучаемого языка.

Развивающий аспект: развивать общеучебные умения- умения и навыки работать со словарём; привлечение внимания к природе летом развитие наблюдательности, чувства прекрасного любви к животным.

Воспитательный аспект: развитие культуры общения, развивать интерес к стране изучаемого языка.

Чем занимаются обычно наши немецкие друзья на летних каникулах?

24.09


1.





7

1. Повторить лексику по теме «Лето» и учиться описывать картинку с изображением летнего пейзажа.

2. Учить читать с полным пониманием текст, семантизируя новую лексику по контексту и используя перевод слов на плашке.

3.Учить читать небольшие по объёму тексты в группах и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунки.

Упр 1,2,3 стр 20-23



Повторение ЛЕ по теме «Лето»


Упр 4 стр 22-23 прослушивание перед чтением

Упр 4 стр 22-23 с полным пониманием упр 6 стр 24-25 работа в группах



Вот ещё одно письмо.

27.09


2.



8

1.Триовать У. в использовании ЛЕ по подтемам..

2. Учить читать прослушанное, проверяя правильность воспринятого на слух и отрабатывая технику чтения.

3. Повторить РО с Dativ.

4.Учить рассказывать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков.

Упр1 стр26 повторение ЛЕ, упр 2, 3 закрепление ЛЕ для употребления в речи

Упр 6 стр 29

Ответы на вопросы Wem?


Упр4стр 27-28 чтение прослушанного

Упр 7 стр 29-30 монологические высказывания по картинкам


А у зверей бывают летние каникулы?

1.10


3.



9

1. Повторить лексику по под теме «Животные».

2.Развивать умения монологической речи по подтеме «Мой любимое животное».

3.Учить читать текст с полным пониманием и осуществлять поиск информации в тексте

Упр 1а, 2а стр 30-32 повторение ЛЕ



Упр3 стр32-34 чтение и выбор необ-ходимой ин-формации для написа-ния ответа

Упр2с стр 31 рассказ по картинке

Упр 4а стр 34


А летом может быть плохая погода?

4.10


4.



10

1. Повторить ЛЕ по теме «Летние каникулы » т рассказать все, что известно о каникулах.

2. Прослушать, прочитать и научиться петь песенку о дождливой погоде летом под фонограмму.

3.Учить описывать погоду летом.

4.Познакомить У с Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом «haben».

Упр1стр 35 текст с пропусками

Упр5-6 стр 37-38

РТупр 1-2 стр25-26

Упр2 стр 36 работа с песней



Упр3-4 стр37 описание картинки

Летом у многих детей день рождения. А у тебя?

8.10


5.



11

1. Повторить уже известную У. песенку о дне рождения и начать разучивать новую.

2.Познакомить У. с текстом приглашения на день рождения, который принято писать в Германии, и с некоторыми страноведческими реалиями «das Gartenfest», «Wurstchen grillen».

3.Учить воспринимать на слух небольшой по объёму диалог.

4Читать диалог по ролям и отвечать на вопросы по его содержанию.

5.Учить рассказывать о дне рождения Энди.


РТ упр 5-6 стр 31

Упр1-2 стр 41 работа с песней упр 4 стр 43-44

Упр3 стр 42 чтение с полным понимаем

упр 4 стр 43-44 чтение по ролям


Упр 6-7 стр 45-46 рассказ с опорой на вопросы

Мы играем и поём

11.10


6.



12

1.Повторить песенки и рифмовки с прошлых уроков.

2.Повторить названия цветов, которые цветут в саду весной и летом, а также овощей и фруктов.

3.Повторить выражение просьбы «Gib mir bitte» и количественные числительные.

4.Повторить названия животных и учить отгадывать по описанию, о каком животном идёт речь.

РТ упр1 стр 32 повторение ЛЕ по теме «Животные»

РТ стрр 33 мн. число сущ.

Упр1 стр 47 повторение песни упр 6 стр 49-50 с опорой на картинки




Хотите ли вы ещё что-то повторить?

15.10


7.



13

1.Повторить песенки и рифмовки с прошлых уроков.

2.Повторить названия цветов, которые цветут в саду весной и летом, а также овощей и фруктов.

3.Повторить выражение просьбы «Gib mir bitte» и количественные числительные.

4.Повторить названия животных и учить отгадывать по описанию, о каком животном идёт речь.

Упр 3 стр47-48 «Цветы. Овощи и фрукты»

Упр5 стр 49 повторение числительны

Упр2 стр 47 повторение песни




Хотите ли вы ещё что-то повторить?

18.10


8.



14

1.Повторить слова и выражения для описания занятий летом.

2.Повторить лексику по теме «Погода».

3. Повторить Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом «haben».

РТ упр 2 стр 26 повторение ЛЕ

РТ упр 2в-3 стр 26-27

Упр 1 стр 35 повторение рифмовки



РТ упр3 стр 22

Что ещё мы не повторили?

22.10


9.



15

1. Повторить РО с Dativ.

2.Повторить названия месяцев.

3.Учить работать в группах .

Названия месяцев

Упр 6 стр29



Рассказ о своём друге, Рассказ о летнем отдыхе


Проверь себя сам/сама.

25.10


10.



16

1.Контроль усвоения лексического материала.

2.Проверить уровень владения орфографическими навыками и техникой чтения.

3. Проконтролировать умения рассказывать о занятиях ребят летом.

4.Контроль умений написать приглашения на день рождения.





Урок 10 стр 50

Написание приглашения на день рождения

Урок чтения.

29.10



11.



17

1. Учить учащихся читать текст, используя словарь.

2. Учить учащихся находить необходимую информацию в тексте и использовать её при ответах на вопросы.

3. Повторить ранее изученную лексику по теме "Животные"




Упр 1-2 стр51-54 чтение сказки по ролям


Упр3 стр 55 рассказ о герое с опорой на вопросы

1.11


12



18

Контроль говорения

Защита проектов

II четверть (14 часов)

Школа.Классная комната. Расписание уроков. Любимые предметы. Рождество(12 часов)

Познавательный аспект: знакомство с расписанием в немецкой школе и выражение своего мнения об учебных предметах; разучивание новых рифмовок и песен к празднику;

Развивающий аспект: побуждение к активному участию в праздновании Нового года;

Воспитательный аспект: развитие культуры общения, развивать интерес к стране изучаемого языка, привлечение к красотам природы поздней осенью и зимой.

У наших немецких друзей новый учебный кабинет. А у нас?

12.11


1.



19

1.Повторить ЛЕ по теме «Класс» и учить использовать её при описании классной комнаты.

2.Познакомить с образованием количественных числительных до100 и учить использовать их в речи.

3.Учить воспринимать на слух условия несложных арифметических задач и решать их.

4.Учить рассказывать о своей классной комнате.

Упр 1 стр 56-57 повторение ЛЕ по теме «Классная комната»

Упр3а-с стр 57-58 повто-рение числи-тельных от 1-20 , упр3с-4 стр 58-59 вве-дение числите-льных до 100

Упр 6 стр 59-60 решение задач


Упр2 стр 57 описание по картинке

РТ упр1 стр37-38 написание цифр

Что мы делаем в нашем классе?

15.11


2.



20

1.Повторитьримовки о школе и выучить новую.

2.Учить читать текст с пропусками и затем рассказывать о том, что делают У.в классе, осуществляя перенос на себя.

3.Учить решать примеры и задачи в пределах 30 и считать до 100.

4.Учить беседовать о летних каникулах, употребляя Perfekt

5.Учить воспринимать на слух и читать небольшой по объему текст.


Упр4-5 стр 64 числительные упр 6 стр 64-65 повторение Perfekt

Упр 1 стр 61-62 разучивание рифмовки

Упр 7 стр65 с опорой на картинки

Упр 2-3 стр62-63 текст с пропусками

Упр 7 стр65



У Сабины и Свена новое расписание.

19.11


3.



21

1.Повторить названия дней недели и рифмовку.

2.Познакомить с названиями учебных предметов и с расписанием уроков в немецкой школе.

3.Учить воспринимать на слух небольшой диалог с опорой на текст.

4.Познакомить с образованием порядковых числительных и учить употреблению их в речи.

Упр 1а,в стр 67, дни недели

Упр 2, (введе-ние ЛЕ)3,4, Тренировка употр. в речи5, стр 67-68

Упр 7-8 стр 68 -69 образование порядковых числительных

Упр 6 стр 69 с опорой на текст

Упр 6 стр 68 чтение по ролям



Какие любимые предметы у наших друзей? А у нас?

22.11


4.



22

1.Повторить языковой материал предыдущего урока и тренировать У. в его употреблении.

2.Учить использовать в речи порядковые числительные.

3.Учить воспринимать на слух высказывания немецких детей о любимых школьных предметах и самим формулировать подобные высказывания.

4.Учить читать под фонограмму описание погоды осенью.

Упр 1 стр 72 повторение ЛЕ

Упр 2 стр 73 тренировка в использовании в речи.

Упр 3 стр 73 повторение порядковых числительных

Упр 4 стр 73-74 закрепление материала в игре

Упр 5 стр 74-75 с извлечкнием основной мысли

Упр 5 стр 74-75 по ролям

Упр 7 стр 77 чтение под фонограмму с извлечением необходимой информации



Наши немецкие друзья готовятся к Рождеству.

26.11


5.



23

1. Учить воспринимать на слух небольшой по объёму диалог-расспрос.(интервью).

2.Читать диалог-расспрос.

3.Учить отвечать на вопросы Лилию

4. Тренировать в употреблении Perfekt слабых глаголов с «haben» и познакомить с образованием Perfekt некоторых сильных глаголов.

5.Читать письмо Свена о подготовке к Рождеству и отвечать на вопросы по его содержанию.


Упр 3в стр 80. употребление Perfekt слабых глаголов,

Упр 4 стр 80-81 образова-ние Perfekt некоторых сильных глаголов.

Упр 1 стр 78-80 с извлечением конкретной информации, Упр 3а стр 80 повто-рение риф-мовки, Упр 6 стр 81-82 с пониманием основной мысли

Упр 1 стр 78-80 чтение по ролям, упр 2 стр 80 ответы на вопросы,

Упр 6с стр 82 80 с извлече-нием конкретной информации

Упр 6д

РТ упр 1-2 стр 50-51 закрепление грам. материала

Мы играем и поём. Подготовка к новогоднему празднику.

29.11


6.



24

1. Повторить рифмовку и песенку о зиме.

2.Учить находить подписи к рисункам (повторение ЛЕ по подтеме «Зимние забавы»).

Учить описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки.

Упр 2 стр 83-84 повторение ЛЕ


Упр 1 стр 83 повторение рифмовки и работа с песней

Упр 2 стр 83-84 подбор названий к рисункам

Упр 4 стр 85 Описание рисунков

РТ упр 1 стр 53 текст с пропусками на закрепле-ние и контроль знаний ЛЕ

Мы играем и поём. Подготовка к новогоднему празднику.

3.12


7.



25

1.Повторить рифмовку и песенку о зиме.

2.Разучить новую песенку о зиме.

3.Учить расспрашивать и отвечать на вопросы к рисункам.

4Повторить порядковые числительные.

Упр 2 стр 83-84 повторение ЛЕ

Упр 7 стр 78-88 закрепление порядковых числительных

Упр 6 стр 86-87 работа с песнями о зиме


Упр 8 тр 89 закрепление ЛЕ в игре

РТ упр 5 стр 56-57 (числительные)

Повторение.

6.12


8.



26

1.Повторить ЛЕ по подтеме «Одежда».

2.Учить писать письмо с рассказом о своих любимых предметах в школе .

3.Учить беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки.

4.Повторить словообразование.

5..Учить подписывать поздравительную открытку к рождеству.

Упр 10 стр 89 повторение ЛЕ, упр 9 стр 89 повторени словообразования




Упр 11 стр 89-90 высказывания по обраэцу

РТ упр 2-3 стр 53-54 открытка

Что ещё мы не повторили?

10.12


9.



27

1.Учить описывать классную комнату

2.Повторить ЛЕ по подтеме Школьные предметы».

3..Учить рассказывать о своём расписании. 4.Учить инсценировать сценки и диалоги.

5.Повторить рифмовки и песни о зиме.

упр 2 стр 67


Упр 5 стр 74-76 о занятиях ребят

Упр 6 стр 86-87 работа с песнями о зиме

Упр 5 стр 74-76 о занятиях ребят с полным понимании-ем и переносом на себя Упр 4с стр 85-86 чтение с полным пониманием

Упр 1 стр 51-54 инсцениро-вание отрыв-ков из сказки

Упр 2 стр 32 рассказ с опорой на картинки и выражения

Проверь себя сам/сама.

13.12


10.



28

1.Контроль усвоения лексического материала.

2.Проверить уровень владения орфографическими навыками и техникой чтения.

3. Проконтролировать умения рассказывать о занятиях ребят.

4.Контроль монологической речи по теме «Расписание уроков».






Урок10 стр 90

Урок чтения.

17.12


11.



29

1. Учить учащихся читать текст, используя словарь.

2. Учить учащихся находить необходимую информацию в тексте и использовать её при ответах на вопросы.

Упр 1 стр 91 повторение ЛЕ по теме «Школьные предметы»



Упр 2 стр 92-93 чтение по ролям с выбором необходимой информации



Повторение.

20.12


12.



30

1.Учить инсценировать сценки и диалоги.

2.Повторить рифмовки и песни о зиме.

3.Познакомить с о страноведческим материалом(Празднование Рождества в Германии).



Упр 5 стр 74-76 о занятиях ребят

Упр 6 стр 86-87 работа с песнями о зиме


Упр 5 стр 74-76 о занятиях ребят

Упр 6 стр 86-87 работа с песнями о зиме


Повторение.

24.12


13.

31

Контроль говорения

27.12


14



32

1.Новогодний праздник

(Смотр знаний)

Защита проектов







III четверть (20 часов)

Мой дом /квартира/комната. (10 часов)

Познавательный аспект: знакомство с особенностями обустройств жилья в Германии. Виды немецких домов. Знакомство со сказкой братьев Гримм «Сладкая каша».

Развивающий аспект: развитие общеучебных умений, внимания и памяти.

Воспитательный аспект: формулы речевого этикета (поведение за столом)

Сабина Рассказывает о своём доме. А мы?

10.01


1.



33

1. Научить читать новую рифмовку «Наш дом», учить семантизировать некоторые новые слова по контексту.

2.Учить расспрашивать о том, кто где живёт.

3.Разучить новую песенку.

4.Учить воспринимать на слух и затем читать под фонограмму рассказ Сабины о её доме и отвечать на вопросы к тексту.

5.Понакотить с элементами словообразования.

Упр 1 стр 4 семантизация ЛЕ, Упр 4 стр 7 введение новыхЛЕ по теме «Кварти-ра» РТ упр2 стр 3 закрепле-ние ЛЕ

Упр 6 стр 8 словообразование

РТ упр1 стр 3 закрепление

Упр 1 стр 4-5 основная мысль ,

Упр 2 стр 5-6 с из-влечением конкрет-ной информации,

Упр 3 стр 6 работа с песней,

Упр 4 стр 7 с опорой на рисунок

Упр 1 стр 4-5 под фонограмму

Упр 2с стр 6 рассказ осебе,

Упр4с ответы на вопросы с опорой на текст,

Упр 8 стр 9 рассказ по картинке


Где живут Свен и Кевин? А мы?

14.01


2.



34

1.Повторить рифмовку «Наш дом», а также лексику предыдущего урока.

2.Учить отвечать на вопросы о доме, в котором живёт Сабина, с опорой на рисунки.

3.Учить читать в группах тексты и искать новые слова в словаре, потом передавать содержание текстов друг другу.

4.Учить находить в текстах интернациональные слова.

5.Учить отвечать на вопросы о своём доме, квартире.

Упр 2 стр11 повторение ЛЕ

Упр 6 стр 14 интернациональные слова

Упр 1 стр 10 повторение рифмовки

Упр 5 стр 12-14 чтение в группах

Упр 3-4 стр 11 игра «Интервью»

Упр7 стр 14 рассказ о своей квартире с опорой на вопросы


В квартире. Что где стоит?

17.01


3.



35

1.Повторить рифмовку «Наш дом» и разучить новую рифмовку.

2.Тренировать У. в употреблении ЛЕ по теме «В квартире».

3.Учить воспринимать на слух и читать небольшой по объёму текст и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок.

4.Познакомить У, с употреблением сущ. в Dativ после предлогов «in, an, auf, vor»


Упр 2с стр 16 зна-комство с новыми интернациональными словами, упр6-7 введение и закреп-ление употребление сущ. в Dativ

Упр 1 стр 15 повто-рение рифмовки, упр 2 а,в, стр 15-16 разучивание новой рифмовки ,

Упт 5а стр 17 с из-влечением конкрет-ной информации

Упт 5в,с стр 17чтение под фонограмму и ответы на вопросы с опорой на текст

Упр 3 стр 17 описание комнаты по картинке


Сабина рисует детскую комнату.

21.01


4.



36

1.Повторить рифмовку предыдущего урока.

2. 2.Тренировать У. в употреблении ЛЕ по теме «Квартира».

3. Учить отвечать на вопрос Wo? С помощью сущ. в Dativ после предлогов «in, an, auf, vor».

4. Учить воспринимать текст на слух и затем фиксировать по опорам значимую информацию.

5.Учить описывать комнату.

6.Учить воспринимать на слух телефонный разговор.

Упр 2 стр 20 повторение ЛЕ , упр 5 стр 21 употребление Ле в речи

Упр 3 стр 20-21

Упр 1 стр 20 текст с пропусками

Упр 4 стр 21 с опорой на картинку, упр 7 стр 22-23 с извлечением основной мысли

упр 7 стр 22-23 чтение по ролям с поиском конкретной информации

Упр 6 стр 22 рассказ с опорой на вопросы и начало предложений

РТ упр 1 стр 10 ответы на вопросы о прослушанном




Марлиз в гостях у Сандры.

24.01


5.



37

1.Повторить рифмованный материал предыдущих уроков.

2.Учить понимать диалог на слух и читать его по ролям.

3.Учить читать небольшой текст с полным пониманием прочитанного.

4.Познакомить У. с употреблением отрицательного местоимения «kein» перед существительными. 5.Тренировать в употреблении местоимения «kein».

Упр 2а работа со словарём, РТ упр 2 стр 15 закрепление

Упр 4 стр 27-28 введение местоимения «kein».

Упр 6-7 стр 28-29 закрепление в речи

Упр2в стр 24-25

Упр 1 стр 24 повторение рифмовок, Упр2в стр 24-25 чтение по ролям, упр 3 стр 25-26 с полным пониманием


РТ упр 1 стр 14 за-крепление правописания и упот-ребления местоимения «kein».

Мы играем и поём.

28.01


6.



38

1.Повторить песенки и рифмовки параграфа.

2.Повторить и систематизировать ЛЕ по теме «Моя квартира».

3 Разыграть сценку «Марлиз в гостях у Сандры».

4.Повторить употребление отрицательного местоимения «kein» перед существительными.

5.Учить воспринимать на слух краткие описания комнат, (квартир).

6. Повторить словообразование.

Упр 4 стр 31, РТ упр 1 стр 17-18 семантизация ЛЕ

РТ упр 1в стр 18 повторение отрицаний с «kein», упр 3 стр 31 повторение словообразования

Упр 2 стр 31 с выбором основной мысли, упр 5 стр 32 с опорой на рисунок



Упр 6в стр 33 разыгрывание сценки

Мы играем и поём.

31.01


7.



39

1.Повторить песенки и рифмовки параграфа.

2.Учить воспринимать на слух небольшой текст и показывать на плане Москвы те места, о которых идёт реч

3.Учить рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире).



Упр7 стр 33 с выбором необходимой информации

Упр 1 стр 24 повторение рифмовок,

РТ упр 3 стр 19-20 с полным пониманием

Упр8 стр 33 рассказ по плану


Повторение.

4.02


8.



40

1. Повторить лексику по теме «Дом. Квартира.»

2.Учить писать письмо по образцу.

3.Учить рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире).

РТ упр 5 стр 21




Упр8 стр 33 рассказ по плану

РТ упр 4 стр 20 написание письма

Что ещё мы не повторили?

7.02


9.





41

1.Совершенствовать навыки монологической речи.

2.Учить У. работать в парах, группах.

3.Учить разыгрывать сцену «В гостях».

РТ упр 2 стр 15 повторение ЛЕ



Упр 6 стр 32

Упр8 стр 33 рассказ по плану


Проверь себя сам/сама.

11.02


10.



42

1.Контроль усвоения лексического материала.

2.Проверить уровень владения орфографическими навыками и техникой чтения.

3. Проконтролировать умения рассказывать о квартире своего друга/ подруги.

4.Контроль монологической речи по теме «Моя квартира. Моя комната».






Урок 10 стр 34

Урок чтения.

14.02


11.



43

1. Учить учащихся читать текст, используя словарь.

2. Учить учащихся находить необходимую информацию в тексте и использовать её при ответах на вопросы.

Упр 1а введение новой лексики


Упр 1а введение новой лексики


Упр 1-2 стр 34-36


Свободное время. Как мы его проводим? Занятия в выходные дни (10 часов)

Познавательный аспект: ознакомление с новой страноведческой информацией Как немецкие школьники проводят выходные? Что они делают в свободное время?

Развивающий аспект: развитие общеучебных умений (работа с текстом), внимания и памяти.

Воспитательный аспект: желание вести активный образ жизни

Что делают наши немецкие друзья в выходные?

18.02


12



44

1.Учить воспринимать на слух рифмовку и читать прослушанное, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на страноведческий комментарий.

2.Повторить известную лексику по теме «Свободное время», соотнося её с временами года.

3.Познакомить У. с новыми ЛЕ и осуществлять тренировку в её употреблении в форме ролевой игры.

4.Познакомить У. с новым речевым образцом, обозначающим локальную направленность.

Упр 2 стр 38 повторение ЛЕ

Упр 3 стр 39-40 введение ЛЕ, упр 4 стр 41 закрепление ЛЕ

Упр 6 стр 42 вверение РО,

РТ упр 2 стр 24-25 закрепление употребления РО

Упр 1 стр 37-38 работа с рифмовкой

Упр 3 стр 39-40 чтение по ролям с полным пониманием


РТ упр 1 стр 24 закрепление лексики

А чем занимаются домашние животные на выходных?

21.02


13



45

1.Прослушать, прочитать и научиться петь новую песенку под фонограмму.

2.Повторить лексику с предыдущего урока и осуществлять тренировку У. в её употреблении в форме ролевой игры.

3.Учить отвечать на вопрос «Чем вы занимаетесь на выходных?» с опорой на образец, а также используя опору на письмо.

4.Учить воспринимать на слух и читать микротексты.

Упр 1 стр 43 повторение ЛЕ, упр 1с стр 44 работа со словарём, упр 7 стр 48 семантизация ЛЕ


Упр 1д стр 44 работа с песней, упр 6а стр 47-48

Упр 6в стр 47-48 чтение с извлечением конкретной информации

Упр 3 стр 46 инсценирование диалога,

Упр 4 стр 47 высказывания по образцу

РТ упр 1 стр 27 закрепление ЛЕ в речи,

Упр 2 стр 28 семантизация ЛЕ

Чем занимается семья Свена на выходных?

25.02


14



46

1.Повторить песенку прошлого урока.

2. Познакомить У. с новой лексикой по теме «Животные».

3.Познакомить У. с падежами немецкого языка и падежными вопросами.

Дать первое представление о склонении существительных.

4.Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием и учить осуществлять поиск информации в тексте.

Упр2 стр 49 введение новых ЛЕ, упр 4 стр 51 закрепление ЛЕ,РТ упр 1 стр 30 активизация ЛЕ

Упр 6 стр 52 знакомство с падежами, упр 7 стр 52 закрепление , упр 8 стр 53 обобщение по таблице

Упр1 стр 49 повторение песенки, упр 3 стр 50 с извлечением основной мысли

упр 3 стр 50 с полным пониманием, упр 6 стр 52 чтение и постановка вопросов к прочитанному


РТ упр3 стр31 закрепление ЛЕ

А чем ещё могут заниматься наши друзья в свободное время?

28.02


15



47

1.Повторить лексику предыдущего урока и тренировать учеников в её употреблении.

2.Учить отвечать на вопросы по теме «Животные».

3.Закрепление грамматического материала по теме: склонение существительных.

4. Учить воспринимать на слух и читать диалог, проверяя понимание с помощью тестов.

5. Учить вести беседу по прочитанному, осуществляя перенос на себя.

Ур 1 стр 55 повторение ЛЕ, упр 2, 3 стр 55 закрепление ЛЕ по средствам игры

Упр 4 стр 55 повторение падежей, упр 5а стр 56 обобщение в игре, упр5в стр 56 закрепление падежных вопросов

Упр 7а стр 57 сизвлечением основной мысли

Упр 7в стр 57-58 сизвлечением конкретной информации

Упр 8 стр 58 монолог с опорой на вопросы

РТ упр 1 стр 33 закрепление грамматического материала

Пикси охотно рисует животных. А кто ещё?

4.03


16





48

1.Прослушать, прочитать и учиться петь новую песенку под фонограмму.

2.Повторить песенку предыдущих уроков и учить У. отвечать на вопросы с опорой на рисунки.

3. Закрепление грамматического материала по теме: склонение существительных.

4.Познакомить У. с новой лексикой по теме «Животные», «Части туловища». Тренировать У. в её употреблении.

Упр 4 стр 62 работа со словарём, упр 5 стр 62-63 закрепление ЛЕ

Упр 2 стр 60-61 закрепление склонений сущ. с опорой на картинку, упр 3 стр 61 закрепление в игровой форме

Упр 1 стр 59-60 работа с песней



РТ упр1 стр 37 закрепление ЛЕ

Мы играем и поём.

7.03


17





49

1.Повторить рифмованный материал предыдущих уроков.

2.Совершенствовать фонетические умения и навыки.

3.Повторить лексико-грамматический материал темы

4. Повторить правописание и правила чтения буквосочетаний.

Упр2а стр 65 закрпление ЛЕ в игре

Упр 2в,с стр 65 повторение падежей и вопросов




РТ стр 40 повторение ЛЕ, упр 2 стр 40-41 повторение правописания названий животных

Мы играем и поём.

11.03


18





50

1.Учить воспринимать на слух, читать и понимать текст, а также отыскивать в нём нужную информацию.

2.Учить У. делать краткое сообщение при ответе на вопрос «Чем занимаются дети в выходные дни?» и осуществлять перенос на себя.



Упр 4а стр 67

Упр 3 стр 66, упр 4в стр 67-68 чтение с выбором необходимой информации

Упр 6 стр 68 рассказ по кар-тинкам, упр 7 стр 69 рассказ о себе с опорой на нача-ло предложений


Повторение.

14.03


19



51

1.Повторить рифмованный материал предыдущих уроков.

2.Совершенствовать фонетические умения и навыки.

3.Повторить лексико-грамматический материал темы.

4.Учить писать письмо другу о своих занятиях в выходной день.

5.Учить воспринимать на слух, читать и понимать текст, а также отыскивать в нём нужную информацию.

Упр2а стр 65 закрпление ЛЕ в игре


РТ упр 4 стр 42 сизвлечением нужной информации

РТ упр 4 стр 42 чтение по ролям


Письмо другу с опорой на образец

Что ещё мы не повторили?

18.03


20

52

Контроль говорения. Защита проектов

IV четверть (16 часов)

Повторение

21.03


1



53

1.Контроль усвоения лексического материала.

2.Проверить уровень владения орфографическими навыками и техникой чтения.

3. Проконтролировать умения рассказывать о том, как проводят выходные наши немецкие друзья.

4.Контроль монологической речи по теме «Как я провожу свободное время».





Урок 10 стр 69


Урок чтения.

1.04


2



54

1. Учить учащихся читать текст, используя словарь.

2. Учить учащихся находить необходимую информацию в тексте и использовать её при ответах на вопросы.

3.Учить инсценировать отрывки из сказки.




Стр 70 введение новых ЛЕ



Стр 70-72

Стр 70-72 инсценирование минисценок


Весна.Погода. Весенние праздники(8 часов)

Познавательный аспект: ознакомление с новой страноведческой информацией Пасха в Германии и в нашей стране. Написание приглашений на праздник.

Развивающий аспект: развитие общеучебных умений, работа в группах по подготовке праздника класса, в том числе инсценирование сказки «Волк и семеро козлят».

Воспитательный аспект: Привлечение внимания к красотам природы весной, развитие наблюдательности.

Мы говорим о погоде и рисуем.

4.04


3



55

1.Разучить песенку о весне.

2.Учить отвечать на вопросы по теме «Весна».

3.Познакомить с новой лексикой по теме «Внешность» и тренировать У. в её употреблении.

Упр 1 стр 72-73 новые ЛЕ из песни, упр 4 стр 74 введение ЛЕ по теме «Внешность»


Упр 1 стр 72-73 работа с песней Упр 2 стр 73 с извлечением конкретной информации, упр 4 стр 74 с полным пониманием и выполнением рисунка


Упр 3 стр 73 ответы на вопросы,

Упр 6 стр 75 ответы на вопросы

РТ упр 1 закрепление ЛЕ стр46

Апрель! Апрель! Он делает, что хочет!

8.04


4



56

1.Учить описывать погоду весной.

2.Повторить песенку предыдущего урока и научиться читать новую рифмовку.

3. Совершенствовать фонетические умения и навыки.

4.Учить отвечать на вопрос «Чем занимаются дети в дождливую погоду?»

5.Повторить лексику предыдущего урока.

6.Тренировать У. в употреблении в речи модальных глаголов «wollen», «konnen», «mussen».

Упр 1 стр 76

Упр 8 стр 80-введение нового грамматического материала, упр 8с стр 81 тренировка употребления в речи

Упр 3 стр 77 повторение песни,

Упр 4 стр 77 рифмовка, упр 5а стр 78 повторение песенки дождя

Упр 4 стр 77 чтение рифмовки по фонограмму, упр 5е стр 78-79 чтение по ролям под фонограмму

Упр1 стр 76 опи-сание погоды в игрвой форме, упр 2 стр 77 описание по картинке, упр 5в рассказ с опорой на выражения

РТ упр 1 стр 48-49 закрепление ЛЕ, упр 2 стр 49-50 закрепление грамматики

Что празднуют наши друзья весной? А мы?

11.94


5





57

1.Повторить рифмовку «Точка, Точка …» и научиться читать продолжение рифмовки, семантизируя при этом новую лексику по контексту.

2.Учись описывать внешность Петрушки с опорой на вопросы.

3.Учись отвечать на вопрос «Что празднуют наши немецкие друзья весной?», используя календарь в виде опоры.

4.Учись читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в словаре.

Упр 1с спр 82 работа со словарём, упр 5 стр 83 повторение названий месяцев и праздников


Упр 1а,в стр 82 повторение рифмовки изауучивание продолжения

Упр 7 стр 85-86 с извлечением конкретной информации

Упр 1д, 2 стр 82-83 описание Петрушки с опорой, упр5с стр 84-85 мо-нологические высказывания с опорой на вопросы

РТ упр 1 стр 51закрепление ЛЕ

Как мы готовимся к празднику? А наши друзья?

15.04


6



58

1.Повторить песенки предыдущих уроков, а также начать разучивать новую песню в рамках подготовки к итоговому празднику класса.

2.Учить отвечать на вопросы о подготовке к 8 марта.

3.Учить воспринимать на слух небольшой по объёму диалог, читать его по ролям и инсценировать.

4.Учить рассказывать о подготовке детей в Германии ко Дню матери.



Упр 1 стр 88 повторение песенки,

Упр 2 стр 88 разучивание песни

Упр4 стр90 чте-ние под фоно-грамму с из-влечением кон-кретной инфор-мации, упр 5,7 стр91-92 работа с диалогом

Упр 3 стр 89 высказывания с опорой на вопросы

РТ упр 1стр 54-55 написание открытки по образцу

А что мы ещё готовим к нашему празднику?

18.04


7





59

1. Повторить песенку прошлого урока.

2.Учить писать приглашение на праздник.

3.Учить описывать различных персонажей в карнавальных костюмах.

4.Познакомить с образованием степеней сравнения прилагательных и тренировать в их употреблении.

Упр 1 стр 92-93 повторение лексики, упр 3d стр 95практика употребления ЛЕ в речи

Упр4 стр96-97 введение степеней сравнения прилагательных

Упр 3 стр 94 с извлечением конкретной информации

Упр 2 стр 93 чте-ние с полным по-ниманием, Упр 3в стр 94-95 про-верка прослушан-ного с помощью чтения

Упр 7 стр 97-98 зукрепление употребления в речи степеней сравнения прилагательных

РТ упр 1 стр 57 закрепле-ние грамма-тического материала

Мы играем и поём.

22.04


8.



60

1.Повторить песенки и рифмовки предыдущих уроков.

2.Повторить степени сравнения прилагательных.

3.Повторить лексику по теме «Внешность».

4.Учить читать текст с полным пониманием содержания и высказывать своё отношение к прочитанному.

Упр 1 стр 99 повторение рифмовок

Упр 2 стр 99 повторение степеней сравнения прилагательных


Упр 4 стр 100 с полным пониманием

Упр 5 стр 100 беседа по тексту с опорой на вопросы

РТ упр 2 стр57-58 закрепление грамматичес-кого материала

Мы играем и поём.

25.04


9.



61

1.Повторить песенки и рифмовки предыдущих уроков.

2.Учить читать текст с полным пониманием содержания.

3.Учить воспринимать на слух , читать и инсценировать песню.

4.Учить воспринимать на слух описание внешности и делать рисунок по описанию.

Упр1 стр 82-83 повторение песенки и ЛЕ по теме «Внешность»




Упр 6 стр 101-102 чтение под фонограмму

Упр 7 стр 102-103 работа с песней

Упр 6 стр 101-102 с полным пониманием


РТ упр 3 стр 58-59 закрепление ЛЕ,


Повторение ЛЕ по теме.

29.04


10.



62

1.Повторить песенки и рифмовки предыдущих уроков.

2.Учить писать приглашение на праздник.

3.Закрепить знания ЛЕ по теме.

4.Учить инсценировать песенку

котят.

5.Провести предварительный контроль знаний ЛЕ.

Упр1 стр 82-83 повторение песенки и ЛЕ по теме «Внешность»

РТ упр 1 стр 60 закрепление правописания слов



Упр 7 стр 102-103 инсцениро-вание песенки

РТ упр 4 стр 59-60 пригла-шение по образцу

Что ещё мы не повторили?

6.05


11.



63

1.Повторить песенки и рифмовки предыдущих уроков.

2.Повторить правила образования степеней сравнения прилагательных.

3.Закрепить знания ЛЕ по теме.

4.Учить описывать героев сказок в сравнении друг с другом.

Упр 1 стр 92-93 повторение лек-сики, Упр1 стр 82-83 повторение песенки и ЛЕ по теме «Внешность»

Упр 2 стр 99 повторение степеней сравнения



Упр 7 стр 98 описание геро-ев с опорой на вспомогательные слова

РТ упр2 стр55-56 закрепление ЛЕ

Проверь себя сам/сама

13.05


12.





64

1.Контроль усвоения лексического материала.

2.Проверить уровень владения орфографическими навыками и техникой чтения.

3. Проконтролировать умения рассказывать о погоде весной, о весенних праздниках.

4.Контроль монологической речи по теме «Мой любимый сказочный герой».

РТ упр3 стр 52-53 контроль ЛЕ по теме «Внешность»





РТ упр3 стр 52-53

Урок чтения.

16.05


13.



65

1. Учить учащихся читать текст, используя словарь.

2. Учить учащихся находить необходимую информацию в тексте и использовать её при ответах на вопросы.

3.Учить инсценировать отрывки из сказки.

4.Учить описывать героев сказок в сравнении друг с другом.




Стр 105-108 чтение с полным пониманием

Стр 105-108 инсценирование


Повторение

20.05

23.05


14

15

66

67

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ (чтение/письмо/ лексика/орфография/аудирование)

Говорение

Резервный урок

27.05


16

68

Классный праздник

Смотр знаний











9. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса: требования к МТО; демонстрационные пособия; приборы и инструменты демонстрационные; печатные пособия; технические средства обучения, ИКТ-оборудование, интернет-ресурсы.



  1. Шкаф №1.

Верхняя полка: тетради учащихся.

Нижняя полка: хозяйственные принадлежности.

Открытая полка: выставка учебников и пособий на немецком языке: «Грамматика немецкого языка в таблицах», «Как сдать ЕГЭ по немецкому языку на 100 баллов», «Коротко о новых правилах немецкой орфографии», Немецко – русские словари.



2.Шкаф №2.

Верхняя полка : Подписка журналов «Иностранные языки в школе», «Deutsch Kreativ».

Нижняя полка: Учебники, Контрольные задания и тесты. Методическая литература.

Открытая полка: Выставка пособий и книг по теме : «Искусство и культура Германии».





3.Шкаф №3.

Верхняя полка: Грамматические пособия, плакаты.

Нижняя полка: Плакаты, стенгазеты.

Открытая полка: диски и аудиокассеты для аудирования, магнитофон



4.Стенд над доской – плакат «Порядок слов в вопросительном предложении»



5. 4.Стенд над доской – плакат «Порядок слов в повелительном предложении»



6.Стенд над доской плакат «Порядок слов в простом повествовательном предложении»



7. Стенд № 1- плакат «Притяжательные местоимения».



8.Стенд над доской- Наглядное пособие - немецкий алфавит.

8..Стенд справа от доски – Наглядное пособие – физическая карта Германии



10. Список литературы (основной и дополнительной).







Учебники


п/п

Автор

Название книги

Выходные данные

1.

И.Л.Бим, Рыжова

Учебник для 2 классов общеобразовательных учреждений.

М, Прсвещение. 2012 год


2.

И.Л.Бим, Рыжова


Учебник для 3 классов общеобразовательных учреждений.

М, Прсвещение. 2013 год

3.

И.Л.Бим, Рыжова


Учебник для 4 классов общеобразовательных учреждений.

,–М, Прсвещение. 2013 год



Книги для чтения

п/п

Автор

Название книги, журнала и т. п.

Выходные данные

1.

Е.В. Журавлева

Дело мастера боится. Книга для чтения на немецком языке в 6-7 классах.

Москва .Просвещение

2.

А.Я.Рембез

Времена года. Книга для чтения в старших классах

Москва .Просвещение

3.

Н.П.Ветлов

Рожденные в боях. Книга для чтения в старших классах

Москва .Просвещение

4.

Р.Л.Златогорская

Почитай летом. Книга для чтения на немецком языке для тех, кто окончил 6 класс.

Москва .Просвещение



Словари


п/п

Автор

Название книги, журнала и т. п.

Выходные данные

1.

Э. Л. Рымашевская

Немецко-русский и русско-немецкий словарь(краткий). (6 шт.)

Москва «Русский язык» СП «Интеграф сервис»

1992 г.

2.




3.




4.






Периодические издания по предмету


п/п

Автор

Название книги, журнала и т. п.

Выходные данные

1.


Методическая мозаика

1-3 2003

2.


Методическая мозаика

1-4 2006

3.

Неменцкий детский журнал

Schrumdirum. Экология и окружающая среда


4.

Неменцкий детский журнал

Schrumdirum. Швейцария


5.

Неменцкий детский журнал

Schrumdirum. Романтическая улица сказок. Бавария


6.

Немецкие журналы

Deutschland.

5 штук

7.

Немецкие газеты

  1. «Frankfurter Allgemeine Zeitung»,

  2. «Süddeutsche Zeitung»,

  3. «Die Welt»

  4. «Bayern”

1 шт.



1 шт.

1 шт.

1 шт.



Грамматические таблицы


п/п

Автор

Название таблицы

Выходные данные

1.


Порядок слов в простом повествовательном предложении

Таблица по грамматике немецкого языка. Выпуск IV

2.


Порядок слов в вопросительном предложении

Таблица по грамматике немецкого языка. Выпуск IV

3.


Порядок слов в повелительном предложении

Таблица по грамматике немецкого языка. Выпуск IV

4.


Haben(sein) +zu+Infinitiv

Таблица по грамматике немецкого языка. Выпуск IV

5.


Infinitiv ohne zu

Таблица по грамматике немецкого языка. Выпуск IV

6.


Infinitiv mit zu

Таблица по грамматике немецкого языка. Выпуск IV

7.


Притяжательные местоимения

Таблица по грамматике немецкого языка. Выпуск IV

8.


Образование существительных с префиксами

Таблица по грамматике немецкого языка. Выпуск IV

9.


Passiv

Таблица по грамматике немецкого языка. Выпуск IV

10.


Passiv

Таблица по грамматике немецкого языка. Выпуск IV













57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 07.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров440
Номер материала ДВ-038742
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх