МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЕИКОРЕЦКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Рассмотрено
на заседании методического
объединения учителей гуманитарных предметов
Протокол № 1 от «___» августа
2016г.
Руководитель МО: ________
/Труфанова Е.А./
|
Согласовано
заместитель
директора по УВР
________ /Киселёва
О.Е../ «_____» «__________ » 2010
г
«_____»
«__________ » 2016 г.
|
Утверждено:
Директор школы:
________ /Бунина Н.Е. /
«_____»
«_______» 2016 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Предмет немецкий
язык
Класс 2-4
Ступень
обучения начальное общее
образование
Количество часов 204
Составитель
Труфанова Елена Аркадиевна,
учитель немецкого языка
высшей квалификационной категории
на 2016-2017
учебный год
с.
Средний Икорец
2016
год
Пояснительная
записка
Данная
рабочая программа МКОУ «Среднеикорецкая СОШ» для обучения немецкому языку в
начальной школе (2-4 класс) разработана в соответствии с требованиями:
·
Федерального
Государственного Образовательного стандарта нового поколения по иностранным
языкам;
·
Примерной
программы начального общего образования по иностранному языку;
·
учебному
плану школы на 2016-2017 учебный год;
·
авторской
программы И. Л. Бим «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников
И. Л. Бим. 2 – 4 классы» к учебникам для общеобразовательных учреждений
«Немецкий язык. 2 – 4 классы» авторов И. Л. Бим, Л. В. Садомовой и др. (издательство
«Просвещение» 2014 год).
В состав
УМК входит учебник, рабочая тетрадь, звуковое приложение, книга для учителя и
др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобразования науки РФ,
используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной
программой учреждения.
Программа
конкретизирует содержание образовательного стандарта, дает точное распределение
учебных часов по темам учебного предмета и указывает последовательность
изучения тем и языкового материала с учётом логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
В настоящей программе
учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, а также программы формирования универсальных
учебных действий в начальной школе.
Цели
и задачи
Основными
задачами реализации содержания предметной
области «Иностранный язык» является формирование
дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы, формирование начальных
навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка,
коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к
творческой деятельности на иностранном языке.
Интегративной
целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной
коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном уровне речевой
деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и
готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное
общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме
в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего
школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе
направлено на достижение следующих целей:
·Формирование
умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых
возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и
говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
·Приобщение
детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка:
знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным
детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
·Развитие
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а
также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению
иностранным языком;
·Воспитание
и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного
языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует
природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и
активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды
деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную,
художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять
разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать
межпредметные общеучебные умения и навыки.
С
учетом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык"
направлено на решение следующих задач:
·формирование
представлений об иностранном языке как средстве
общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими или пишущими
на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
·расширение
лингвистического кругозора младших школьников;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном
языке на элементарном уровне;
·обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации детей к новому
языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования иностранного языка как средства общения;
·развитие
личностных качеств младшего школьника, его
внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых
ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
·развитие
эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр,
учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
·приобщение
младших школьников к новому социальному опыту за счет
проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных
для семейного, бытового, учебного общения;
·духовно-нравственное
воспитание школьника, понимание и соблюдение
им таких нравственных устоев семьи как любовь к близким, взаимопомощь, уважение
к родителям, забота о младших;
·развитие
познавательных способностей, овладение умением
координирования работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
(учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и
т.д.), умением работать в паре, в группе.
Согласно
учебному плану МКОУ «Среднеикорецкая СОШ» всего на изучение иностранного языка
в начальной школе выделяется 204 часа во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 34
учебные недели в каждом классе).
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее
речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура;
формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения
в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего
содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора;
вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других
стран и их культуре.
Мотивированных детей во 2-4 классах – 14 человек, для них предусмотрены задания
повышенной трудности. 6 детей с низкой мотивацией, для них предусмотрены
задания пониженной трудности. Также имеются дети с ОВЗ и ЗПР, в связи с чем разработана
отдельная адаптированная рабочая программа для детей, обучающихся по
специальной (коррекционной) программе VII вида.
Планируемые результаты (личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения предмета «немецкий язык»)
Личностными
результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее
представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание
себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как
основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных
сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор,
некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными
результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
·
развитие умения взаимодействовать с
окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и
возможностей младшего школьника;
·
развитие коммуникативных способностей
школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного
решения элементарной коммуникативной задачи;
·
расширение общего лингвистического
кругозора младшего школьника;
·
развитие познавательной, эмоциональной и
волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного
языка;
·
овладение умением координированной работы
с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и
т.д.)
Предметными
результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение
начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических,
лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и
сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А.
В коммуникативной сфере
(т. е. во владении иностранным
языком как средством общения)
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорение:
·
вести
элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения,
диалог расспрос (вопрос - ответ) и диалог — побуждение к действию;
·
уметь
на элементарном уровне рассказывать о себе, о семье,
друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;
аудирование:
·
понимать
на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных
текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
чтение:
·
читать
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и нужную интонацию;
·
читать
про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные
новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную
информацию;
письменная речь:
·
владеть
техникой письма;
·
писать
с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция
(владение языковыми средствами)
·
адекватное
произношение и различение на слух всех; звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
·
соблюдение
особенностей интонации основных типов предложений;
·
применение
основных правил чтения и орфографии,| изученных в курсе начальной школы;
·
распознавание и употребление в речи
изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний,
оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомлённость
·
знание
названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных
детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на
изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);
знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране
изучаемого языка.
Б. В познавательной сфере:
·
умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
·
умение
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики начальной школы;
·
совершенствование
приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
·
умение
пользоваться справочным материалом, представ ленным в доступном данному
возрасту виде (правила, таблицы);
·
умение
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику
пределах.
В.
В ценностно-ориентационной сфере:
·
представление
об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
·
приобщение
к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора,
через непосредственное участие в туристических поездках.
Г.
В эстетической сфере:
·
владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
·
развитие
чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
·
умение
следовать намеченному плану в своём учебном труде.
Содержание
курса
В курсе немецкого
языка можно выделить следующие содержательные линии:
·
коммуникативные умения в основных видах
речевой деятельности.
·
языковые навыки пользования лексическими,
грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка.
·
социокультурная осведомленность и умения
межкультурного общения.
·
общеучебные и специальные учебные умения,
универсальные учебные действия.
Основной
содержательной из четырех перечисленных являются коммуникативные умения,
которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе
обучения.
В результате изучения немецкого
языка ученик научится:
знать/понимать:
·
основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
·
особенности
структуры простых предложений изучаемого иностранного языка; интонацию
различных коммуникативных типов предложений;
·
признаки
изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·
основные
нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
·
роль
владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство
и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
·
начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
·
рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
·
делать
краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
·
использовать
перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
·
понимать
основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов
(прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту)
и выделять для себя значимую информацию;
·
понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста,
выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
·
использовать
переспрос, просьбу повторить;
чтение
·
ориентироваться
в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
·
читать
аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного
содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста);
·
читать
несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
·
читать
текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
·
заполнять
анкеты и формуляры;
·
писать
поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
социальной
адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах;
·
создания
целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли
родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
·
приобщения
к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том
числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических
поездках, молодежных форумах;
·
ознакомления
представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира.
Тематическое
планирование
№
п/п
|
Темы,
разделы
|
Количество
часов
|
Примерная
программа
|
Рабочая
программа
|
Рабочая
программа по классам
|
2 кл.
|
3 кл.
|
4 кл
|
1
|
Знакомство.
С одноклассниками,
учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие,
прощание (с использованием типичных фраз немецкого речевого этикета)
|
30
|
30
|
30
|
-
|
-
|
2
|
Я
и моя семья.
1. Члены семьи,
их имена, возраст, внешность, черты характера.
Увлечения/хобби.
2. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности).
3. Покупки в
магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.
4. Семейные
праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Школьный праздник. Подарки
|
26
|
26
|
10
7
3
|
22
1
11
10
|
2
2
|
3
|
Мир
моих увлечений
Мои любимые
занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.
|
2
|
2
|
2
|
-
|
-
|
4
|
Я
и мои друзья.
1. Имя, возраст,
внешность, характер, увлечения / хобби. Совместные занятия.
2. Письмо
зарубежному другу.
3. Любимое
домашнее животное: кличка, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
|
30
|
30
|
10
6
2
2
|
8
8
|
12
12
|
5
|
Моя
школа.
1.Классная
комната, учебные предметы, школьные принадлежности.
2. Учебные
занятия на уроках.
|
26
|
26
|
6
6
|
8
8
|
12
6
6
|
6
|
Мир
вокруг меня.
1.Мой дом /
квартира / комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
2.Мое село/город.
3. Природа.
4. Любимое время
года.
5. Погода.
6. Дикие и
домашние животные.
|
56
|
56
|
-
|
26
8
8
8
2
|
30
10
10
10
|
7
|
Страна
/ страны изучаемого языка и родная страна.
1.
Общие сведения: название, столица.
2.
Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев
книг, черты характера).
3.
Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи,
песни, сказки).
4. Некоторые
формы речевого и неречевого этикета немецкоговорящих стран в ряде ситуаций
общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине)
|
30
|
30
|
13
8
4
1
|
6
5
1
|
10
1
2
4
3
|
|
Итого:
|
204
|
204
|
68
|
68
|
68
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.