Рабочая программа по немецкому языку для 6 общеобразовательного класса (ФГОС)

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 26

Рассмотрена на заседании МО учителей иностранного языка Руководитель МО ________________(Ю.А. Шваркунова) Протокол  № 1 от 27.08.2015

Согласована Заместитель директора по УВР _____________ (Н.И. Денисенко)

Утверждена Директор  МОУ СОШ №26 ____________________(Л.В. Дмитриева) Приказ №01-10/222 от 28.08.2015

Рабочая программа

по английскому языку

для  6 класса

основного общего образования

(обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (VII вида)

УМК: И.Л. Бим, Л.В. Садомовой, Л.М. Санниковой

Учитель: Шваркунова Юлия Александровна                                                                 

Ярославль 2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

   Рабочая программа по «Иностранный язык (английский)»  составлена на основе следующих нормативных документов:

·      Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации;

·      ФГОС ООО (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897)

·      Фундаментальное ядро содержания общего образования /Под ред.В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011.

·      Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

·      Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

·      Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

·         Примерная основная образовательная программа основного общего образования (Одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию. Протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

·      Письмо Департамента образования Ярославской области № 23/01-10 от 12.01.06 «О рабочих программах учебных курсов»

Промежуточная аттестация обучающихся проводится в соответствии с Положением о промежуточной аттестации в форме интегрированного зачета.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса: И.Л. Бим, Л.В. Садомовой, Л.М. Санниковой:

№ п/п	Название	ККласс	Год издания	Автор
11	Учебник	66	2014	И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова
22	Книга для учителя	66	2014	И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова
33	Рабочая тетрадь	66	2014	И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова
44	Диски	56	2014	И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова

Обучение  иностранному языку в 6 классе  осуществляется по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (VII вида - задержкой психического здоровья)

Учитывая психофизиологические особенности обучающихся специального (коррекционного) класса VII вида (дисграфия,  общее недоразвитие речи, нарушение фонематического слуха), несформированность учебной мотивации, низкий уровень познавательной активности, на уроках немецкого языка  ведущими являются практический и наглядные методы, особое внимание уделяется методическим приемам стимулирования и мотивации обучения, а именно:

·         Дозированность задания с постепенным усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая материал для повторения и самостоятельных работ;

·         Материал представлять в занимательной форме, используя дидактические игры и упражнения;

·         Поэтапность выполнения работы с обязательным обобщением и подведением итогов каждого этапа;

·         Индивидуализация заданий для обучающихся в соответствии с психофизическими особенностями каждого;

·         Эмоциональное стимулирование, создание положительной мотивации обучения, ситуации успеха;

·         Физкультминутки со стихами и жестами;

Упражнения, направленные на коррекцию дисграфии.

Общая характеристика учебного предмета

            Цель изучения иностранных языков в школе – формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. (Фундаментальное ядро содержания общего образования. Под редакцией В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011)

Также, целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

·      достижение выпускниками планируемых результатов: знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

·      становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости.

     Для достижения поставленных целей изучения  предмета «Иностранный язык (английский)» в 5 классе решаются следующие задачи:

·      Формировать дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизма и выражений личностной позиции в восприятии мира, в развитие национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетенции;

·      Формировать и совершенствовать иноязычную коммуникативную компетенцию; расширять и систематизировать знания о языке; расширять лингвистический кругозор и лексический запас, далее овладевать общей речевой культурой;

·      Создавать основу для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения английским языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго / третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях;

·      Развивать иноязычную коммуникативную  компетенцию в совокупности её составляющих, а именно:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

- социокультурная / межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран / страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих  и специальных учебных умений, универсальных  способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием  новых информационных технологий;

·      Развивать личность учащихся посредством реализации  воспитательного потенциала иностранного языка:

- формировать у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом  мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

- формировать общекультурную и этническую идентичность как составляющие гражданской идентичности личности; воспитывать качества гражданина, патриота; развивать национальное самосознание, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантное отношение к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

- развивать стремление к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка; осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек;

·      Обеспечивать соответствие основной образовательной программы требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);

·      Обеспечивать преемственность начального общего, основного общего, среднего общего образования;

·      Обеспечивать доступность получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ;

·      Устанавливать требования к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

·      Обеспечивать эффективное сочетание урочных и внеурочных форм организации учебных занятий, взаимодействия всех участников образовательных отношений;

·      Взаимодействие образовательной организации при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;

·      Выявлять и развивать способности обучающихся, в том числе детей, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ и инвалидов, их интересов через систему клубов, секций, студий и кружков, общественно полезную деятельность, в том числе с использованием возможностей образовательных организаций дополнительного образования;

·      Организовывать интеллектуальные и творческие соревнования, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

·      Участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

·      Включать обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

·      Социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

·      Сохранять и укреплять физическое, психологическое и социальное здоровье обучающихся, обеспечивать их безопасности.

       Содержание учебного предмета «Немецкий язык» способствует реализации программы развития универсальных учебных действий (или междисциплинарных программ) обучающихся образовательной программы ОУ. Учебный предмет «Немецкий язык» является приоритетным для формирования коммуникативных УУД.

В рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется проектная и учебно-исследовательская деятельность обучающихся.

Содержание учебного предмета «Немецкий язык» способствует дальнейшему формированию ИКТ-компетентности обучающихся и освоению стратегий смыслового чтения и работы с текстом.

В структуру рабочей программы включена система учета и контроля планируемых (метапредметных и предметных) результатов. Основными формами контроля являются:

·      Самоконтроль проводится на каждом уроке;

·      Текущий контроль проводится, по преимуществу, на уровне речевых навыков (произносительных, лексических, грамматических, орфографических, техники чтения). Количество и содержание таких контрольных работ определяется учителем самостоятельно;

·      Промежуточный контроль: лексико-грамматические проверочные и контрольные работы, письменные контрольные работы, контроль монологической и диалогической речи в форме индивидуально-групповых занятий, проектная деятельность, устный опрос;

·      Итоговый контроль: контрольные работы по окончании изучения каждого раздела, итоговые контрольные работы по окончании каждого полугодия по всем видам речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо, лексика/грамматика)

Место учебного предмета в учебном плане

     Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение данного предмета в 6 классе отводится 3 часа в неделю, что при 34 учебных неделях составляет  102 часа в год. 

В данной рабочей программе тематическое планирование (по содержанию и количеству часов) соответствует примерной программе.

Результаты изучения учебного предмета

На второй ступени школьного обучения обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами изучения курса «Иностранный язык (немецкий)» в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897) являются:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Предметными результатами изучения курса «Иностранный язык»  в соответствии с Примерной основной образовательной программой основного общего образования (Одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию. Протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

являются:

В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

·      заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

·      написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

·      написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

·      составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

·      делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

·      знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

·      сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

·      сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

·      знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в пита­нии, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

·      представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

·      умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

·      умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

·      переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·      использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

·      прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

·      догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

·      использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

·      работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

·      работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

·      планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

·      самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

·      находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

·      семантизировать слова на основе языковой догадки;

·      осуществлять словообразовательный анализ;

·      пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·      участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

Тематическое планирование

№ п./п.	Содержательные блоки	Кол-во часов	Контроль аудирования	Контроль чтения	Контроль лексики, грамматики/ контрольные работы	Контроль письма	Контроль монологической речи	Контроль диалогической речи.	Проектная деятельность	Учёт знаний
1	Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношение к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными друзьями. Окружающий мир. Природа: растения и животные. (27 часов)	27	Школа. Школьная жизнь. Контроль аудирования.	Школа. Контроль чтения	Тематическая контрольная работа по теме «Школа. Окружающий мир»	Школа. Школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Личное письмо.	-	Школа, школьная жизнь, внеклассные мероприятия: новости школы. Контроль говорения.	-	Самоконтроль, промежуточный контроль, итоговый контроль
2	Свободное время. Поход по магазинам. Школа. Школьная жизнь. Погода. (21 час)	21	Свободное время. Контроль аудирования.	Контроль чтения по теме «Школа»	Тематическая контрольная работа по теме «Свободное время. Окружающий мир».		Контроль монологического высказывания по теме «Школа».			Самоконтроль, промежуточный контроль, итоговый контроль
					Контрольная работа за первое полугодие (аудирование, чтение)
					Контрольная работа за первое полугодие (лексика, грамматика, письмо)
3	Мои друзья. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение) Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Школа. Школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним. Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. (30 часов)	30	В школе. Контроль аудирования.	В школе. Контроль чтения.	Тематическая контрольная работа по теме «Школа. Мои друзья»	Здоровый образ жизни: распорядок дня. Контроль письма.	Контроль монологического высказывания «Школа. Мои друзья»	-	-	Самоконтроль, промежуточный контроль, итоговый контроль
			Здоровый образ жизни. Контроль аудирования.		Тематическая контрольная работа по теме «Свободное время. Здоровый образ жизни»		Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Контроль монологического высказывания.
4	Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. (24 часа)	24	Страны изучаемого языка и родная страна. Контроль аудирования.	Страны изучаемого языка и родная страна. Исторические события, традиции и обычаи. Контроль чтения.	Тематическая контрольная работа по теме «Страны изучаемого языка и родная страна.»		Виртуальная экскурсия по городам Германии. Проектная деятельность. Контроль монологического высказывания.		Виртуальная экскурсия по городам Германии. Проектная деятельность. Контроль монологического высказывания.	Самоконтроль, промежуточный контроль, итоговый контроль
			Итоговый контроль аудирования	Итоговый контроль чтения.	Итоговая контрольная работа (аудирование, чтение)		Итоговый контроль монологического высказывания.
					Итоговая контрольная работа (лексика, грамматика, письмо)
Всего		102	6	5	9	2	5	1	1	29

№ п./п.	Содержательные блоки	Планируемые результаты
		Личностные УУД	Метапредметные УУД	Предметные УУД
1	Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношение к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными друзьями. Окружающий мир. Природа: растения и животные. (27 часов)	1.воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа; 2.формирование целостного мировоззрения, соответствующего  современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие мира; 3.формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, вере, гражданской позиции, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; 4.формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; 5.развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;	Регулятивные УУД 1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Познавательные УУД 1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. 2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.  3. Смысловое чтение. 4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. 5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Коммуникативные УУД 1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. 2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. 3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).	Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь. - вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Говорение. Диалогическая речь. - вести диалог-обмен мнениями; - брать и давать интервью; - вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т.д.); Говорение. Монологическая речь. - строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики; - описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; - передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы; - описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы; Говорение. Монологическая речь. - делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; - кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; - кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.д.) - кратко излагать результаты выполненной проектной работы; Аудирование. - воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; - воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. Аудирование. - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - использовать контекстную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; Чтение. - читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; ознакомительное чтение; - читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные изученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию представленную в явном и неявном виде; изучающее чтение; просмотровое /поисковое чтение; - читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; - выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного; Чтение. - устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; - восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов; - догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; - игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; - пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником; Письменная речь. - заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т.д.); написание  автобиографии \резюме; - писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес); - писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т.д (объемом 100-120 слов, включая адрес) ; - писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план; Письменная речь. - писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул; - кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности; - писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.); - составлять план, тезисы устного/письменного сообщения; Языковые навыки и средства оперирования ими Орфография и пунктуация - расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. Орфография и пунктуация. - сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Фонетическая сторона речи. - соблюдать правильное ударение в изученных словах; - различать коммуникативные типы предложений по их интонации; - членить предложение на смысловые группы; - адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; Фонетическая сторона речи. - выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; - различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях; Лексическая сторона речи. - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы; - употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;  - соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; Лексическая сторона речи. - распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; - знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения; - распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы; - использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам. Грамматическая сторона речи. - оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте: - распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные; - распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем; - распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные, указательные, неопределенные и их производные, вопросительные; - распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; - распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные; - распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога; - распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; Грамматическая сторона речи. - распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования; - распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями; - распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, , причастия, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
2	Свободное время. Поход по магазинам. Школа. Школьная жизнь.Погода. (21 час)	1.формирование ответственного отношения к учению, уважительное отношение к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде, формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию; 2.освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; 3.развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 4.формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 5.осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;	Регулятивные УУД 1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Познавательные УУД 1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. 2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.  3. Смысловое чтение. 4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. 5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Коммуникативные УУД 1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. 2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. 3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).	Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь. - вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Говорение. Диалогическая речь. - вести диалог-обмен мнениями; - брать и давать интервью; - вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т.д.); Говорение. Монологическая речь. - строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики; - описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; - передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы; - описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы; Говорение. Монологическая речь. - делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; - кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; - кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.д.) - кратко излагать результаты выполненной проектной работы; Аудирование. - воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; - воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. Аудирование. - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - использовать контекстную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; Чтение. - читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; ознакомительное чтение; - читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные изученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию представленную в явном и неявном виде; изучающее чтение; просмотровое /поисковое чтение; - читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; - выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного; Чтение. - устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; - восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов; - догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; - игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; - пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником; Письменная речь. - заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т.д.); написание  автобиографии \резюме; - писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес); - писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т.д (объемом 100-120 слов, включая адрес) ; - писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план; Письменная речь. - писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул; - кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности; - писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.); - составлять план, тезисы устного/письменного сообщения; Языковые навыки и средства оперирования ими Орфография и пунктуация - правильно писать  буквы алфавита изучаемого языка, основные буквосочетания, изученные слова; - правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения; - расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. Орфография и пунктуация. - сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Фонетическая сторона речи. - различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; - соблюдать правильное ударение в изученных словах; - различать коммуникативные типы предложений по их интонации; - членить предложение на смысловые группы; - адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. Фонетическая сторона речи. - выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; - различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях; Лексическая сторона речи. - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы; - употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;  - соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; Лексическая сторона речи. - распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; - знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения; - распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы; - использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам. Грамматическая сторона речи. - оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте: - распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные; - распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; - распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем; - распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные, указательные, неопределенные и их производные, вопросительные; - распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; - распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные; - распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога; - распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени; - распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты; - распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; Грамматическая сторона речи. - распознавать и употреблять в речи модальные глаголы; - распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
3	Мои друзья. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение) Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Школа. Школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним. Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. (30 часов)	1.воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа; 2.формирование целостного мировоззрения, соответствующего  современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие мира; 3.формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, вере, гражданской позиции, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; 4.развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;	Регулятивные УУД 1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Познавательные УУД 1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. 2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.  3. Смысловое чтение. 4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. 5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Коммуникативные УУД 1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. 2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. 3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).	Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь. - вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Говорение. Диалогическая речь. - вести диалог-обмен мнениями; - брать и давать интервью; - вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т.д.); Говорение. Монологическая речь. - строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики; - описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; - передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы; - описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы; Говорение. Монологическая речь. - делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; - кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; - кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.д.) - кратко излагать результаты выполненной проектной работы; Аудирование. - воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; - воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. Аудирование. - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - использовать контекстную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; Чтение. - читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; ознакомительное чтение; - читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные изученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию представленную в явном и неявном виде; изучающее чтение; просмотровое /поисковое чтение; - читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; - выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного; Чтение. - устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; - восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов; - догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; - игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; - пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником; Письменная речь. - заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т.д.); написание  автобиографии \резюме; - писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес); - писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т.д (объемом 100-120 слов, включая адрес) ; - писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план; Письменная речь. - писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул; - кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности; - писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.); - составлять план, тезисы устного/письменного сообщения; Языковые навыки и средства оперирования ими Орфография и пунктуация - правильно писать  буквы алфавита изучаемого языка, основные буквосочетания, изученные слова; - правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения; - расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. Орфография и пунктуация. - сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого  языка и их транскрипцию. Фонетическая сторона речи. - различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; - соблюдать правильное ударение в изученных словах; - различать коммуникативные типы предложений по их интонации; - членить предложение на смысловые группы; - адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. Фонетическая сторона речи. - выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; - различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях; Лексическая сторона речи. - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы; - употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;  - соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости; - распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: ‒ глаголы при помощи аффиксов; ‒ имена существительные при помощи суффиксов; ‒ наречия при помощи суффикса ; ‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов; ‒ числительные при помощи суффиксов. Лексическая сторона речи. - распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; - знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения; - распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы; - использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам. Грамматическая сторона речи. - оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте: - распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные; - распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем; - распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные, указательные, неопределенные и их производные, вопросительные; - распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; - распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога; - распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени; - распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты; - распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; Грамматическая сторона речи. - распознавать и употреблять в речи модальные глаголы; - распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
4	Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. (24 часа)	1.формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, вере, гражданской позиции, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; 2.освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; 3.развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 4.формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 5.формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; 6.формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; 7.осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;	Регулятивные УУД 1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Познавательные УУД 1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. 2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.  3. Смысловое чтение. 4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. 5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Коммуникативные УУД 1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. 2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. 3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).	Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь. - вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Говорение. Диалогическая речь. - вести диалог-обмен мнениями; - брать и давать интервью; - вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т.д.); Говорение. Монологическая речь. - строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики; - описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; - передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы; - описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы; Говорение. Монологическая речь. - делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; - кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; - кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.д.) - кратко излагать результаты выполненной проектной работы; Аудирование. - воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; - воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. Аудирование. - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - использовать контекстную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; Чтение. - читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; ознакомительное чтение; - читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные изученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию представленную в явном и неявном виде; изучающее чтение; просмотровое /поисковое чтение; - читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; - выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного; Чтение. - устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; - восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов; - догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; - игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; - пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником; Письменная речь. - заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т.д.); написание  автобиографии \резюме; - писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес); - писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т.д (объемом 100-120 слов, включая адрес) ; - писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план; Письменная речь. - писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул; - кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности; - писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.); - составлять план, тезисы устного/письменного сообщения; Языковые навыки и средства оперирования ими Орфография и пунктуация - правильно писать  буквы алфавита изучаемого языка, основные буквосочетания, изученные слова; - правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения; - расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. Орфография и пунктуация. - сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Фонетическая сторона речи. - различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; - соблюдать правильное ударение в изученных словах; - различать коммуникативные типы предложений по их интонации; - членить предложение на смысловые группы; - адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. Фонетическая сторона речи. - выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; - различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях; Лексическая сторона речи. - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы; - употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;  - соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; Лексическая сторона речи. - распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; - знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения; - распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы; - использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам. Грамматическая сторона речи. - оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте: - распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные; - распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами; -  распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами; - распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; - распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем; - распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные, указательные, неопределенные и их производные, вопросительные; - распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; -  распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество; - распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные; - распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога; - распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени; - распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты; - распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; Грамматическая сторона речи. - распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования; - распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, причастия, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи.
ИТОГО: 102 часа

Мониторинг освоения успешности учебного материала

6.5

Дата	№ к/р	Тема контрольной работы	Кол-во уч-ся в классе	Выполняли работу	Справились	«5»	«4»	«3»	«2»
	1	Тематическая контрольная работа по теме «Школа. Окружающий мир»
	2	Тематическая контрольная работа по теме «Свободное время. Окружающий мир».
	3	Контрольная работа за первое полугодие (аудирование, чтение)
	4	Контрольная работа за первое полугодие (лексика, грамматика, письмо)
	5	Тематическая контрольная работа по теме «Школа. Мои друзья»
	6	Тематическая контрольная работа по теме «Свободное время. Здоровый образ жизни»
	7	Тематическая контрольная работа по теме «Страны изучаемого языка и родная страна.»
	8	Итоговая контрольная работа (аудирование, чтение)
	9	Итоговая контрольная работа (лексика, грамматика, письмо)

Анализ выполнения Программы

Параметры	Учебный период
	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Учебный год
					Кол-во часов %
	6.5	6.5	6.5	6.5	6.5	6.5
Кол-во часов по программе
Проведено фактически
Разница в часах
Причины
Выполнение программы
Дата заполнения
Подпись учителя

Четверть /год

Кол-во учащихся

класс

Отметки

н/а

н/а по болезни

Качество знаний

успеваемость

5

4

3

2

чел.

%

чел.

%

Календарно-тематическое планирование содержания учебного предмета «Иностранный язык (немецкий)»

№ урока	Дата (номер недели)		Раздел	Содержание учебного курса (Что пройдено на уроке)	Характеристика учебной деятельности  учащихся	Формы контроля
	План	Факт
		6.5
1.	1 неделя		1	Школа: приветствие. Повторение изученного в 5 классе лексико-грамматического материала.	Вести диалог этикетного характера. Описывать сказочных персонажей учебника.	самоконтроль
2.				Школа. Школьная жизнь. Повторение изученного в 5 классе лексико-грамматического материала.	Вести диалог – расспрос. Повторить лексику.	самоконтроль
3.				Школа. Каникулы. Повторение изученного в 5 классе лексико-грамматического материала.	Вести диалог- расспрос. Описывать персонажей сказок. Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста.	самоконтроль
4.	2 неделя			Школы в городах Германии. Повторение изученного в 5 классе лексико-грамматического материала.	Формировать навыки монологического высказывания. Систематизировать лексико-грамматические навыки.	самоконтроль
5.				Школы в городах Германии. Повторение изученного в 5 классе лексико-грамматического материала.	Составлять монологическое высказывание с опорой на схему и на текст.	самоконтроль
6.				Стартовая диагностическая работа использованием схем и таблиц	Совершенствовать навыки аудирования, чтения, лексики, грамматики, изученных в 5 классе с использованием таблиц и схем.	Входной контроль
7.	3 неделя			Школа, школьная жизнь: поздравление с началом учебного года.	Расширять словарный запас, применять новые лексические единицы в монологических высказываниях с опорой на образец.	самоконтроль
8.				Школа, школьная жизнь: отношение к школе.	Вести диалог-расспрос с опорой на схему.	самоконтроль
9.				Школа, школьная жизнь: изучаемые предметы и отношение к ним.	Извлекать полную информацию из прочитанного текста. Высказывать свое отношение с опорой на образец.	самоконтроль
10.	4 неделя			Школа, школьная жизнь: изучаемые предметы.	Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста. Вести диалог –расспрос с опорой на карточку.	самоконтроль
11.				Школа, школьная жизнь: изучаемые предметы, каникулы. Образование перфектного времени (повторение). Заполнение формуляра.	Извлекать общую информацию из прослушанного текста. Заполнять формуляр.	промежуточный контроль
12.				Школа, школьная жизнь: правила поведения в школе. Образование причастия 2 у слабых глаголов (повторение)	Вести диалог – расспрос. Делать сообщение о правилах поведения в школе с основой на схему.	самоконтроль
13.	5 неделя			Школа, школьная жизнь: поздравление с началом учебного года.	Извлекать общую информацию из прочитанного текста. Вести диалог –расспрос.	самоконтроль
14.				Школа, школьная жизнь. Контроль аудирования.	Рассказывать о школе с использованием схем. Извлекать общую информацию из прочитанного текста.	промежуточный контроль
15.				Школа, школьная жизнь: изучаемые предметы в разных землях Германии.	Аудирование с извлечением необходимой информации.	самоконтроль
16.	6 неделя			Школа, школьная жизнь: школьная форма, отношение к школьной форме.	Вести диалог – расспрос, с использованием схемы. Высказывать свое мнение.	самоконтроль
17.				Школа, школьная жизнь, внеклассные мероприятия: новости школы. Перфектное время.	Извлекать полную информацию из прочитанного текста.	самоконтроль
18.				Школа, школьная жизнь, внеклассные мероприятия: новости школы. Контроль говорения.	Вести диалог – обмен мнениями с опорой на наглядность схему.	промежуточный контроль
19.	7 неделя			Школа, школьная жизнь: кружки.	Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста. Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста.	самоконтроль
20.				Школа. Контроль чтения.	Извлекать общую информацию из прочитанного текста с опорой на наглядность, с использованием словаря.	промежуточный контроль
21.				Школа. Школьная жизнь. Школьная форма.	Чтение с извлечением общей информации. Высказывать свое мнение с опорой на образец.	самоконтроль
22.	8 неделя			Школа. Школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Личное письмо.	Писать личное письмо в ответ на письмо – стимул, использовать образец личного письма.	промежуточный контроль
23.				Окружающий мир: природа, на дворе листопад.	Ввести новые лексические единицы, рассказывать об осени с использованием схем предложения.	самоконтроль
24.				Окружающий мир. Природа: растения и животные в разные времена года.	Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста. Заполнять таблицу.	самоконтроль
25.	9 неделя			Окружающий мир. Природа: растения и животные в разные времена года.	Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста. Заполнять таблицу.	самоконтроль
26.				Тематическая контрольная работа по теме «Школа. Окружающий мир»	Понимать и устанавливать соответствие между прослушанным текстом и картинками. Читать текст и отвечать на вопросы по тексту. Пользоваться схемами.	итоговый контроль
27.				Обобщение изученного материала по теме «Школа. Окружающий мир»		самоконтроль
28.	10 неделя		2	Свободное время: поход по магазин, покупка любимой еды.	Вести диалог – расспрос. Высказывать свое мнение с опорой на схему.	самоконтроль
29.				Свободное время: поход по магазинам, покупка одежды и обуви.	Составлять монологическое высказывание с опорой на образец.	самоконтроль
30.				Свободное время. Контроль аудирования.	Воспринимать на слух текст (высказывания школьников)и указывать, кто где изображён на рисунке. Обсуждать прослушанное. Познакомиться со спряжением глагола sein в Präteritum, использовать его в речи, систематизировать знания об его употреблении .	промежуточный контроль
31.	11 неделя			Окружающий мир: природа, погода осенью.	Читать текст с полным пониманием содержания. Обсуждать прочитанное. Читать сказку, обращая внимание на предложения в Perfekt (с сильными глаголами).	самоконтроль
32.				Окружающий мир: природа, погода осенью.	Читать текст песни и переводить его. Находить эквиваленты к предложениям, выбирая их из текста песни.  Читать и задавать вопросы к прочитанным текстам. Выбирать из данных предложений те, которые подходят по смыслу для описания рисунков.	самоконтроль
33.				Окружающий мир: природа, погода.	Знакомиться со степенями сравнения прилагательных. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в речи.
34.	12 неделя			Окружающий мир: природа, погода.	Рассказывать об осени с опорой на вопросы. Расспрашивать о том, что ученики делали на уроках в школе. Употреблять в речи Perfekt слабых и сильных глаголов. Познакомиться с традицией изготовления осенью бумажных змеев.	самоконтроль
35.				Обобщение изученного материала по теме «Свободное время. Окружающий мир»	Вести диалог этикетного характера и составлять диалог по образцу.	самоконтроль
36.				Тематическая контрольная работа по теме «Свободное время. Окружающий мир»	Контроль усвоения лексико-грамматического материала.	итоговый контроль
37.	13 неделя			Школа. Школьное здание.	Активизировать НЛЕ по теме. Самостоятельно семантизировать лексику по теме «Школьное здание» с опорой на иллюстрацию и контекст. Использовать НЛЕ в ответах на вопросы по теме.  Догадываться о значении новых слов по контексту. Повторить тему «Словообразование путём словосложения». Повторить дат.и вин. падежи в ответе на вопрос wo ,wohin?	самоконтроль
38.				Школа. Школьное здание. Школьная жизнь.	Описывать свою школу. Выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников в качестве образца. Семантизировать НЛЕ с опорой на картинку. Вести диалог-расспрос «Как пройти?».	самоконтроль
39.				Школа. Школьное здание. Различные типы школ. Школьная комната.	Читать с полным пониманием содержания прочитанного. Описывать изображённую на рисунке классную комнату, используя лексику, данную в упражнении.	самоконтроль
40.	14 неделя			Школа. Школьная жизнь. Классная комната.	Читать тексты с выбором нужной информации. Выражать мнение, суждение по поводу прочитанного. Воспринимать текст на слух и подбирать подписи к рисункам. Читать слова, заполняя пропуски буквами.	самоконтроль
41.				Школа. Мой класс.	Повторить спряжение возвратных глаголов на примере глагола sich befinden. Использовать возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на грамматическую памятку. Описывать различные типы школ с использованием иллюстрации и с опорой на текст. Рассказывать о классе/ школе, используя начало предложений, данных в упражнении.	самоконтроль
42.				Школа. Ориентирование в школе.	Повторить правило образования Partizip11 глаголов с отделяемой и неотделяемой приставками. Читать диалог по ролям и инсценировать его. Составлять диалоги по аналогии по теме урока. Читать, определять в тексте и переводить предложения в Perfekt как слабых, так и сильных глаголов.	самоконтроль
43.	15 неделя			Школа. Школа моей мечты.	Повторить тему «Склонение существительных». Систематизировать знания о склонении существительных. Читать с полным пониманием содержания, обсуждая прочитанное в группах. Составлять диалоги по теме урока с использованием слов и речевых клише для выражения своих эмоций и оценки высказываний партнёра. Употреблять артикли в правильной форме.	самоконтроль
44.				Контроль монологического высказывания по теме «Школа»	Описывать здание школы.  Употреблять предлоги Dativ в речи.	промежуточный контроль
45.				Моя школа.	Вести диалог-расспрос о своей школе. Читать небольшой текст с полным пониманием и отвечать на вопросы, используя Genitiv существительных. Самостоятельно выводить правило употребления Genitiv. Употреблять его в речи. Читать диалоги, употребляя формы Perfekt и Genitiv как слабых, так и сильных глаголов.	самоконтроль
46.	16 неделя			Контроль чтения по теме «Школа»	Читать с полным пониманием содержания. Выполнять тестовые задания к тексту с целью проверки понимания прочитанного. Описывать рисунки с изображением классных комнат в немецких школах.	итоговый контроль
47.				Контрольная работа за первое полугодие (аудирование, чтение)	Контролировать усвоение лексико-грамматического материала.	итоговый контроль
48.				Контрольная работа за первое полугодие (лексика, грамматика, письмо)	Воспринимать на слух диалоги и проверять понимание с помощью выбора правильного утверждения. Слушать микродиалоги и определять, где происходит их действие. Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания на контроль понимания.	итоговый контроль
49.	17 неделя			Обобщение изученного материала по теме: «Школа».	Читать с выбором необходимой информации из текста. Пересказать текст по схеме. Рассказывать о Германии с опорой на географическую карту. Находить в интернете и лексиконе информацию о великих людях, чьи имена носят школы, изображённые на рисунках.	самоконтроль
50.			3	Школа, школьная жизнь, Изучаемые предметы и отношение к ним. Досуг и увлечения. Мои друзья.	Читать вопросы и ответы в парах, догадываясь о названиях предметов по контексту. Употреблять НЛЕ в ответах на вопросы по поводу расписания.	самоконтроль
51.				Мои друзья: межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.	Активизировать лексику по теме урока. Определять значение слов по теме с опорой на рисунки	самоконтроль
52.	18 неделя			Мои друзья: межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Классная комната.	Систематизировать знания об употреблении предлогов дательного и винительного падежей. Описывать классную комнату, использовать предлоги в речи. Читать описание классной комнаты	самоконтроль
53.				Мои друзья. Развитие грамматических навыков.	Познакомиться с временной формой Präteritum сильных и слабых глаголов. Читать текст и анализировать предложения с глаголами в Präteritum.  Познакомиться с тремя основными формами глаголов. Познакомиться с образованием Partizip11 глаголов legen, stellen, hängen.	самоконтроль
54.				Школа. Развитие грамматических навыков.	Систематизировать грамматический материал по теме  «ОФГ». Заучивать три формы сильных глаголов, используя стихотворение «Поэтические глаголы».	самоконтроль
55.	19 неделя			Школа: расписание уроков.  Контроль усвоения НЛЕ.	Систематизировать грамматический материал по теме «Моё расписание». Читать стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Оценивать расписание уроков, высказывать свои замечания и пожелания.	промежуточный контроль
56.				В школе. Контроль аудирования.	Понимать на слух указания на время и выбор соответствующей иллюстрации. Воспринимать на слух короткие юмористические рассказы и выполнять тестовые задания с целью контроля понимания услышанного. Воспринимать на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.	промежуточный контроль
57.				В школе. Контроль чтения.	Читать небольшие тексты поэтического характера и мини-комиксы с полным пониманием содержания.	промежуточный контроль
58.	20 неделя			В школе. В перемену.	Читать с полным пониманием содержания. Высказывать своё мнение о прочитанном. Читать и инсценировать микродиалоги из школьной жизни. Составлять подобные диалоги с заменой фраз. Систематизировать лексику, подбирать синонимы и антонимы, однокоренные слова.	самоконтроль
59.				Мои друзья. Мы обсуждаем наше расписание уроков.	Вести диалог-расспрос по теме «Расписание уроков».  Реагировать на поставленные вопросы, используя этикетные формы разговора. Рассказывать о своём расписании уроков.	самоконтроль
60.				Школа. Расписание моей мечты.	Высказываться по теме  урока. Вести диалог-обмен мнениями о любимых предметах с опорой на образец. Читать с полным пониманием и давать оценку прочитанного. Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и выполнять тестовые задания с целью проверки понимания.	самоконтроль
61.	21 неделя			Тематическая контрольная работа по теме «Школа. Мои друзья.».	Контролировать усвоение лексико-грамматического материала.	промежуточный контроль
62.				Контроль говорения (монологического высказывания).	Высказываться по теме «Моя классная комната». Отвечать на вопросы анкеты. Решать кроссворд «Расписание уроков».	промежуточный контроль
63.				Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Страноведение.	Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы. Развивать технику чтения. Работать со словарём. Пересказывать текст. Знакомиться с информацией о том, какие книги любят немецкие дети.	самоконтроль
64.	22 неделя			Свободное время. Школа. Здоровый образ жизни: утро.	Активизировать НЛЕ по теме урока. Повторить спряжение возвратных глаголов. Читать подписи под рисунками, семантизируя новую лексику. Сопоставлять НЛЕ с русскими эквивалентами. Употреблять НЛЕ в речи. Читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова. Отвечать на вопросы к тексту, употребляя НЛЕ.	самоконтроль
65.				Здоровый образ жизни: распорядок дня. Контроль письма.	Повторить спряжение возвратных глаголов. Употреблять НЛЕ в высказываниях по теме (в том числе возвратные глаголы). Читать текст с пропусками, совершенствуя технику чтения и навыки орфографии.	промежуточный контроль
66.				Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха.	Употреблять НЛЕ в высказываниях по теме «Описание человека».  Систематизировать предлоги в Dativ и употреблять их в речи.	самоконтроль
67.	23 неделя			Свободное время. Досуг и увлечения: музыка, чтение.	Повторить временные формы глагола. Читать текст про себя , отмечая в нём ключевые слова, которые ассоциируются со словом «собака». Составлять ассоциограмму со словом «собака». Рассказывать о необходимости наличия собаки в доме, находя аргументы в тексте и пользуясь ассоциограммой. Анализировать в тексте временные формы глагола и объяснять присутствие в нём именно этих форм.	самоконтроль
68.				Свободное время. Досуг и увлечения: музыка, чтение.	Развивать грамматические навыки: склонение существительных. Читать текст, вспоминать названия различных животных и обращать внимание на изменение артиклей. Комментировать изменение артиклей в разных падежах, используя рисунки с изображением животных. Анализировать таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и некоторые особенности.	самоконтроль
69.				Свободное время. Контроль усвоения НЛЕ.	Читать тексты с полным пониманием содержания, используя словарь, комментарии, сноски, деля его на смысловые отрезки и комментируя каждый отрезок. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Прогнозировать содержание текста по заголовку.	промежуточный контроль
70.	24 неделя			Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Контроль аудирования.	Воспринимать на слух диалоги и выполнять тестовые задания на проверку понимания прослушанного. Воспринимать на слух текст, делать выводы, анализировать рисунки. Слушать высказывания школьников и называть хобби каждого из них. Прослушивать рассказы и выбирать рисунок с изображением талисмана.	промежуточный контроль
71.				Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Контроль говорения (монологического высказывания).	Высказываться по теме «Распорядок дня». Рассказывать о своём распорядке дня, (используя начало предложений).	промежуточный контроль
72.				Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Контроль чтения.	Читать текст с выборочным пониманием нужной информации.	промежуточный контроль
73.	25 неделя			Тематическая контрольная работа по теме «Свободное время. Здоровый образ жизни».	Контролировать усвоение лексико-грамматического материала.	итоговый контроль
74.				Здоровый образ жизни. Домашнее чтение.	Читать с пониманием основного содержания. Работать со словарём.	самоконтроль
75.				Здоровый образ жизни. Обобщение и повторение лексико-грамматического материала.	Повторить лексико-грамматический материал. Повторить возвратные глаголы и ОФГ. Использовать Perfekt при рассказе о занятиях в школе. Отвечать на вопросы. Пользоваться синонимичными выражениями.	самоконтроль
76.	26 неделя			Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание.	Повторить НЛЕ по теме урока.  Читать диалог по ролям, отвечать на поставленный в задании вопрос и инсценировать диалог. Вести диалог-обмен мнениями.	самоконтроль
77.				Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание.	Познакомиться с наиболее популярными увлечениями школьников в Германии. Сравнить с теми, которые больше всего распространены в нашей стране. Читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь, рисунки с подписями и сноски.. инсценировать диалоги, вести беседу в парах, строить связное сообщение, описание.	самоконтроль
78.				Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Достопримечательности.	Читать письмо с  пониманием основного содержания прочитанного. Читать советы путешественникам и обмениваться информацией в группах.	самоконтроль
79.	27 неделя			Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Достопримечательности: Берлин.	Знакомиться с достопримечательностями Берлина. Читать мини-тексты о достопримечательностях Берлина и подбирать к каждому тексту соответствующую иллюстрацию.	самоконтроль
80.			4	Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Достопримечательности. Географическое положение. Берлин.	Описывать достопримечательности Берлина с опорой на иллюстрации. Читать текст в форме письма с полным пониманием о происхождении названия города Берлина и его герба.	самоконтроль
81.				Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Достопримечательности. Географическое положение. Франкфурт на Майне.	Читать текст с полным пониманием содержания с опорой на мини-тексты, иллюстрации и сноски. Выписывать достопримечательности городов. Рассказывать о достопримечательностях Франкфурта на Майне с опорой на сноски и комментарий.	самоконтроль
82.	28 неделя			Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Достопримечательности. Географическое положение. Бремен.	Активизировать ЛЕ по теме. Читать текст из путеводителя по Бремену о его достопримечательностях. Использовать в речи РО с модальными глаголами wollen и können. Употреблять в речи глаголы besuchen, besichtigen и  sich ansehen	самоконтроль
83.				Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Достопримечательности. Географическое положение. Государственные символы.	Развивать и тренировать грамматические навыки: образование Perfekt со вспомогательным глаголом sein; предлоги с дат. и вин. падежами. Употреблять в речи Perfekt со вспомогательным глаголом sein. Переводить предложения с предлогами в дат. падеже.	самоконтроль
84.				Страны изучаемого языка и родная страна. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты.	Развивать и тренировать грамматические навыки: образование Perfekt со вспомогательным глаголом sein; предлоги с дат. и вин. Падежами. Описывать действия, употребляя предлоги вин. падежа. Систематизировать лексику для ответа на вопросы wann, wohin, womit	самоконтроль
85.	29 неделя			Страны изучаемого языка и родная страна. Контроль аудирования. Немецкие города.	Воспринимать на слух информацию о городах Германии и определять, о каком городе идёт речь. Слушать краткую информацию и выполнять тестовые задания на контроль понимания. Воспринимать на слух информацию об определённых объектах в городе и отмечать на плане путь к ним.	промежуточный контроль
86.				Страны изучаемого языка и родная страна: ориентирование в незнакомом месте.	Решать коммуникативные задачи: запросить информацию, как пройти, проехать куда-либо в незнакомом городе, объяснить, указать путь куда-либо. Составлять диалоги по аналогии с диалогом-образцом. Использовать информацию, извлечённую из вывесок, рекламных табло, дорожных знаков.	самоконтроль
87.				Страны изучаемого языка и родная страна. Исторические события, традиции и обычаи.	Вести диалог-расспрос: расспрашивать как пройти куда-либо, проехать куда-либо. Использовать информацию в пиктограммах, рекламе, дорожных знаках для решения КЗ. Читать текст с пониманием основного содержания прочитанного и рассказывать о достопримечательностях Гамбурга.	самоконтроль
88.	30 неделя			Страны изучаемого языка и родная страна. Исторические события, традиции и обычаи. Традиции приёма еды в Германии. Страноведение.	Систематизировать ЛЕ по теме. Закрепить знания по теме «Perfekt“. Читать и понимать аутентичные объявления и использовать информацию в рассказе о поездках с классом немецких школьников. Вести диалог этикетного характера по теме «В кафе/ в ресторане», используя формулы речевого этикета данной страны.	самоконтроль
89.				Страны изучаемого языка и родная страна. Исторические события, традиции и обычаи. Контроль чтения.	Читать с пониманием основного содержания. Систематизировать НЛЕ на основе словообразования. Участвовать в ролевой игре «Переводчик».	промежуточный контроль
90.				Страны изучаемого языка и родная страна. Исторические события, традиции и обычаи. Домашнее чтение.	Читать тексты с пониманием основного содержания. Рассказывать о том, что находится в родном городе.	самоконтроль
91.	31 неделя			Тематическая контрольная работа по теме «Страны изучаемого языка и родная страна.».	Контролировать усвоение лексико-грамматического материала.	промежуточный контроль
92.				Виртуальная экскурсия по городам Германии.  Проектная деятельность. Контроль монологического высказывания.	Систематизировать НЛЕ по тематическому принципу.	промежуточный контроль
93.				Мои друзья. Лучший друг/ подруга. В конце учебного года весёлый маскарад.	Читать объявления с выборочным пониманием нужной информации. Обсуждать объявление о карнавале, участвовать в распределении ролей.	самоконтроль
94.	32 неделя			Мои друзья. Лучший друг/ подруга. Одежда.	Тренироваться в употреблении НЛЕ по теме урока. Семантизировать НЛЕ по теме «Одежда» с использованием рисунков и контекста. Использовать НЛЕ в речи. Читать диалог и переводить его . Задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного с опорой на образец.	самоконтроль
95.				Мои друзья. Лучший друг/ подруга. Внешность и черты характера.	Знакомиться с правилами образования будущего времени и его употреблением в речи. Читать по ролям полилог с полным пониманием содержания. Инсценировать полилог.	самоконтроль
96.				Мои друзья. Лучший друг/ подруга. Внешность и черты характера.	Читать сказку с полным пониманием содержания.	самоконтроль
97.	33 неделя			Итоговый контроль аудирования.	Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания на проверку понимания прослушанного.	итоговый контроль
98.				Итоговый контроль чтения.	Читать текст с выборочным пониманием нужной информации.	итоговый контроль
99.				Итоговый контроль говорения (монологического высказывания).	Высказываться по теме.	итоговый контроль
100.	34 неделя			Итоговая контрольная работа.	Контролировать лексико-грамматические навыки.	итоговый контроль
101.				Итоговая контрольная работа.	Контролировать письменные навыки	итоговый контроль
102.				Обобщение изученного за год материала. Подведение итогов.		самоконтроль

Планируемые результаты освоения программы по немецкому языку 6 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ
1.      воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; идентификация себя в качестве гражданина России, осознание и ощущение личной сопричастности судьбе российского народа; интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; 2.      формирование ответственного отношения к учению, уважительное отношение к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде, формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов; 3.      формирование целостного мировоззрения, соответствующего  современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие мира; 4.      формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, вере, гражданской позиции, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; 5.      освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; 6.      развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 7.      формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 8.      формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; 9.      формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; 10.  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 11.  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
ПРЕДМЕТНЫЕ
УЧЕНИК НАУЧИТСЯ		УЧЕНИК НАУЧИТСЯ
Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь. - вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.		Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь. - вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Говорение. Монологическая речь. - строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики; - описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; - передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы; - описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы;		Говорение. Монологическая речь. - строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики; - описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; - передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы; - описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы;
Аудирование. - воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; - воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.		Аудирование. - воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; - воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Чтение. - читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; ознакомительное чтение; - читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные изученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию представленную в явном и неявном виде; изучающее чтение; просмотровое /поисковое чтение; - читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; - выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного;		Чтение. - читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; ознакомительное чтение; - читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные изученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию представленную в явном и неявном виде; изучающее чтение; просмотровое /поисковое чтение; - читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; - выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного;
Письменная речь. - заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т.д.); написание  автобиографии \резюме; - писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес); - писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т.д (объемом 100-120 слов, включая адрес) ; - писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план;		Письменная речь. - заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т.д.); написание  автобиографии \резюме; - писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес); - писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т.д (объемом 100-120 слов, включая адрес) ; - писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план;
Языковые навыки и средства оперирования ими Орфография и пунктуация - правильно писать  буквы алфавита изучаемого языка, основные буквосочетания, изученные слова; - правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения; - расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.		Языковые навыки и средства оперирования ими Орфография и пунктуация - правильно писать  буквы алфавита изучаемого языка, основные буквосочетания, изученные слова; - правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения; - расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи. - различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; - соблюдать правильное ударение в изученных словах; - различать коммуникативные типы предложений по их интонации; - членить предложение на смысловые группы; - адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.		Фонетическая сторона речи. - различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; - соблюдать правильное ударение в изученных словах; - различать коммуникативные типы предложений по их интонации; - членить предложение на смысловые группы; - адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи. - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы; - употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;  - соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; - распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: ‒ глаголы при помощи аффиксов; ‒ имена существительные при помощи суффиксов; ‒ имена прилагательные при помощи аффиксов; ‒ наречия при помощи суффикса; ‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов; ‒ числительные при помощи суффиксов.		Лексическая сторона речи. - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы; - употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;  - соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; - распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: ‒ глаголы при помощи аффиксов; ‒ имена существительные при помощи суффиксов ‒ имена прилагательные при помощи аффиксов; ‒ наречия при помощи суффикса; ‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов; ‒ числительные при помощи суффиксов.
Грамматическая сторона речи. - оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте: - распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные; - распознавать и употреблять в речи предложения с начальным Das; - распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами; -  распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами; - распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; - распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем; - распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные, указательные, неопределенные и их производные, вопросительные; - распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; -  распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество; - распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные; - распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: - распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени; - распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты; - распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;		Грамматическая сторона речи. - оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте: - распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные; - распознавать и употреблять в речи предложения с начальным Das;   - распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами; -  распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами; - распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; - распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем; - распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные, указательные, неопределенные и их производные, вопросительные; - распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; -  распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество; - распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные; - распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога; - распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени; - распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты; - распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные УУД	Регулятивные УУД		Коммуникативные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет: - анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; - идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; - выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; - ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; - формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; - обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: - определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; - выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов); - выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; - составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); - определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; - описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса; - планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет: - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; - систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности; - отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; - оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; - находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; - работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; - устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет: - определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; - анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; - свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; - оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; - обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; - фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет: - наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; - соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; - принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; - самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; - ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; - демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).	1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет: - анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; - идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; - выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; - ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; - формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; - обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: - определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; - выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов); - выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; - составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); - определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; - описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса; - планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет: - определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; - систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности; - отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; - оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; - находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; - работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; - устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет: - определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; - анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; - свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; - оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; - обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; - фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет: - наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; - соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; - принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; - самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; - ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; - демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).		1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет: - определять возможные роли в совместной деятельности; - играть определенную роль в совместной деятельности; - принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; - определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); - критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; - предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; - выделять общую точку зрения в дискуссии; - договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; 2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет: - определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; - отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.); - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; - высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; - принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; - создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; -использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления; - использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя; - делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его. 3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет: - целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; - выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации; - выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи; - использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; -использовать информацию с учетом этических и правовых норм; - создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Материально-техническое обеспечение  учебного предмета  «Иностранный язык (немецкий)»:

1)      Компьютер

2)      Принтер

3)      Колонки

4)      Интерактивная доска

5)      Мультимедийный проектор