Рабочая программа по немецкому языку, 10 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Икейская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа

по немецкому языку

Класс 10

Образовательная область: филология

Разработала: Баранкова Евгения Леонтьевна,

учитель немецкого языка

 высшей квалификационной категории

с. Икей

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку для  10 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по немецкому языку, утверждён приказом Минобразования России от 5.03.2004г. № 1089;

Закона №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

образовательной программы федерального компонента CОО МОУ «Икейская СОШ» на 2014-2016 гг.;

примерной программе и авторской концепции И. Л. Бим;

федерального перечня учебников на 2014-2015 уч.г.

Цели среднего полного образования

Изучение немецкого языка в 10 классе на базовом уровне  направлено на достижение следующих целей:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,  языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех

основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме) ;

умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала;

 овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц;

развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии;

 их социальная адаптация;

формирование качеств гражданина и патриота.

Общая характеристика учебного предмета

В учебно-методическом комплекте по немецкому языку для 10 классов Г. И. Ворониной, И. В. Карелиной «Deutsch. Kontakte - Немецкий язык. Контакты» дана широкая информация о молодежной культуре, которая является важной частью общенациональной культуры Германии. Предлагаемые проблемные задачи и проектные задания помогут дальнейшему развитию коммуникативной культуры и духовного потенциала учащихся.

Данный УМК предназначен для завершающей ступени обучения общеобразовательной школы. Все методические рекомендации отражают концепцию УМК, исходными позициями которой являются:

обеспечение высокой мотивации к изучению и использованию иностранного языка в разнообразных формах общения;

развитие коммуникативно-речевой и социокультурной компетенции у учащихся старших классов путём:

обучения осмысленному восприятию ценностно-значимой информации из области молодежной культуры;

формирования сознательного подхода к овладению речевыми и языковыми средствами общения;

организации систематического повторения пройденного материала наряду с усвоением новых языковых и речевых явлений;

целенаправленного  формирования   ценностноориентационных  представлений  о  национально-культурной среде зарубежных сверстников;

сопоставления социокультурных особенностей своей страны и страны изучаемого языка.

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо).

Основной характеристикой учебника является его коммуникативная направленность: обучение учащихся новому средству общения на функционально-ситуативной основе при постоянной опоре на знания о культуре немецкоязычных стран и России. Формирование способностей к коммуникации предлагается осуществлять в парной, групповой, коллективной формах работы. При этом объем высказываний увеличивается, учащиеся приводят аргументы и дают оценку обсуждаемым ситуациям.

Описание места учебного предмета

Иностранный язык (немецкий  язык) относится к  предметной  области «филология».

Рабочая программа линии УМК «Немецкий язык» разработана в соответствии с учебным планом для ступени среднего (полного) общего образования. По учебному плану школы для обязательного изучения учебного предмета «Немецкий язык» на этапе среднего (полного) общего образования отводится 204 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю), в 10 классе – 102 ч. (34 учебных недели).

Планируемые результаты изучения учебного предмета

По завершении изучения немецкого языка в 10 классе общеобразовательной школы учащиеся  должны:

знать/понимать  

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

особенности структуры и интонации различных коммуникативных типов простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

полно и чётко понимать произнесённые  несложные тексты диалога, интервью, сообщения о событиях в семейной и школьной жизни, рассуждения, связанные с поставленными вопросами;

понимать основное содержание репортажа, рассказа, описание события;

понимать нужную личностно-значимую информацию из текста, сообщения об обучении и трудовой деятельности за рубежом;

знать, как заполнять таблицу с отбором прослушанной информации;

знать, как общаться в простых и типичных ситуациях, требующих обмена мнениями;

знать, как строить связные простые высказывания о своих близких, друзьях, школьных заботах, жизненных планах;

знать, как писать поздравление, краткую и развёрнутую автобиографию, заявление о приёме на работу,   заполнять анкету.

уметь

в области говорения

задавать вопросы, расспрашивать, выражать благодарность, мнение, убеждение, надежду, восхищение, сомнение;

участвовать в диалоге без предварительной подготовки;

общаться по заданной ситуации в рамках изученной тематики социально-бытовой, социально-культурной, культурной и учебно-трудовой сфер общения;

рассказывать о своих делах, друзьях, свободном времени, будущих планах, сообщить мнение о прочитанном, поделиться впечатлениями,  пояснить свою точку зрения на факты и события;

в области аудирования

  полностью понять услышанное;

понять основное содержание;

извлечь необходимую информацию из прослушанного текста;

в области чтения

полностью понять прочитанное;

понять основное содержание прочитанного текста;

извлечь необходимую информацию из прочитанного текста;

в области письма

писать простые связные тексты на знакомые или интересующие темы;

правильно заполнять формуляры и анкеты;

писать заявление о приёме на работу, автобиографию в краткой и развёрнутой форме;

писать личное и деловое письмо с соблюдением правил письменного речевого этикета;

писать поздравление, приглашение.

Система оценки достижений учащихся

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

При оценивании письменных заданий:

Оценка «5» - коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» - коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» - коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» - коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

При оценивании тестовых заданий используется гибкая система оценивания, при которой ученик имеет право на ошибку:

80% от максимальной суммы баллов – отметка «5»;

60-80% - отметка «4»;

40-60% - отметка «3»;

0-40% - отметка «2».

Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи:

Социально-бытовая сфера общения: жизнь молодежи за границей, отношения между родителями и детьми, первая любовь, семья.

Социально-культурная сфера: нации,  иностранцы, проблемы экологии.

Компенсаторные    умения
            Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;  прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения; мимику, жесты.
            Учебно-познавательные   умения
            Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться  в письменном и аудиотексте на немецком языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на немецком языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на немецком языке.

Социокультурные  знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
-социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера; 
-межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

-необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
-необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения; 

-формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
           Языковые умения и навыки

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения немецким языком.
            Орфография
            Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня. 
           Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет700- 1000 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
            Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные  формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен).

Учебно-тематическое планирование

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Кто это?	12
2	Взаимоотношения между родителями и детьми.	12
3	Первая любовь.	13
4	Семья.	11
5	Нация.	16
6	Иностранцы	15
7.	Экология	15
8.	Обобщающее повторение	8
	Итого	102

Учебно-методический комплект

1. Г.И. Воронина «Немецкий язык, контакты», учебник для 10-11 классов.

2. Г.И. Воронина «Сборник упражнений».

3. Аудиокассеты к учебнику Г.И. Воронина «Немецкий язык, контакты».

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока			Кол-во часов	Дата проведения
					по плану	факт.
		МОЛОДЁЖЬ. КАК ДЕЛА? КТО ЭТО?
1	Знакомство с УМК. Семантизация нового лексического материала.			1	02.09- 07.09
2	Что мы можем рассказать о себе			1
3	Внешность человека			1
4	Молодежные рубрики в газетах и журналах			1	09.09- -14.09
5	Мой гороскоп			1
6	Домашнее чтение			1
7	Телефонный разговор со сверстниками			1	16.09-21.09
8	Аудирование			1
9	Диалоги в форме интервью			1
10	Домашнее чтение			1	23.09-28.09
11	Повторение. Обобщающий урок по теме «Кто это?»			1
12	Тест по теме «Кто это?»			1
			ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ РОДИТЕЛЯМИ И ДЕТЬМИ
13	Проблемы отцов и детей			1	30.09- 05.10
14	Я и моя семья			1
15	Взаимоотношения в семье			1
16	Проблемы Франциски дома			1	07.10- 12.10
17	Чего хотят родители от детей?			1
18	Урок грамматики. Модальные глаголы. Сослагательное наклонение.			1
19	Проблемы жилья у молодежи			1	14.10- -19.10
20	А какие проблемы у нас? Сообщение на тему.			1
21	Аудирование			1
22	Урок домашнего чтения М. Преслер «Горький шоколад»			1	21.10- 26.10
23	Повторение.			1
24	Тест по теме «аимоотношения между детьми и родителями»			1
			ПЕРВАЯ ЛЮБОВЬ
25	Первая любовь			1	28.10- 02.11
26.	Первая любовь. Симптомы первой любви.			1
27.	Письма о любви.			1
28.	История любви Клары и Роберта Шумана.			1	11.11- 16.11
29	Урок грамматики.			1
30.	Любовь в произведениях русских и зарубежных классиков.			1
31.	Урок домашнего чтения			1	18.11- 23.11
32.	Участники интервью о своих первых чувствах			1
33.	Мнения о прослушанном			1
34.	Тема любви в стихотворениях немецких и отечественных писателей			1	25.11- 30.11
35.	Повторение. Подготовка к тесту.			1
36.	Урок систематизации полученных знаний			1
37	Тест по теме «Первая любовь»			1
			СЕМЬЯ
38	Идеальная семья. Какая она?			1	09.12-14.12
39.	Моя семья. Плохо или хорошо иметь братьев и сестер?			1
40.	Урок грамматики. Спряжение модальных глаголов. Инфинитив без частицы zu после модальных глаголов.			1	16.12- 21.12
41.	Взаимоотношения в семье			1
42.	Мои проблемы			1
43.	Домашнее чтение			1	23.12- 28.12
44.	Урок домашнего чтения			1
45.	Аудирование			1
46.	Домашнее чтение			1	13.01- 18.01
47.	Выполнение тестовых заданий.			1
48.	Повторение			1
			НАЦИЯ
49.	Что такое нация?			1	20.01- 25.01
50.	Знаменитые личности Германии			1
51.	Знаменитые личности России			1
52.	Типичная Германия			1	27.01- 01.02
53	Впечатления и мнения о Германия			1
54.	Впечатление о Германии			1
55.	Впечатление о России			1	03.02- -08.03
56.	Домашнее чтение			1
57.	Мнения о прочитанном.			1
58.	Аудирование			1	10.02- 15.02
59.	Урок грамматики.			1
60.	Урок домашнего чтения			1
61.	Урок грамматики.			1	24.02- 01.03
62.	Национальные герои.			1
63	Повторение			1
64.	Выполнение тестовых заданий			1
			ИНОСТРАНЦЫ
65.	Россия и Германия в сравнении			1
66.	У карты Германии			1
67.	Работа над проектами			1	03.03- -08.03
68.	Иностранные граждане в Германии			1
69.	Мы читаем отрывок из журнала «Браво»			1
70.	Аудирование			1	10.03- 15.03
71.	Урок грамматики. Порядок слов в простом предложении			1
72.	Урок грамматики. Порядок слов в сложном предложении			1
73.	Если бы я отправился в туристическую поездку.			1	17.03- 22.03
74.	Грамматика. Сочинительные союзы bald…bald, sowohl…als auch.			1
75.	Домашнее чтение			1
76.	Родина – это…			1	24.03 – 30.03
77.	Грамматика. Формы прошедшего времени Präteritum, Perfekt.			1
78.	Сколько людей, столько мнений.			1
79.	Повторение			1
			ЭКОЛОГИЯ
80.	Что значит природа для вас?			1	07.04-
81.	Кто защитит природу?			1	12.04
82.	Работа над проектами по теме «Экология»			1
83.	Грамматика. Предлоги управляющие Dativ, Akkusativ.			1	14.04-19.04
84.	Аудирование			1
85.	Глобальные проблемы человечества			1
86.	Грамматика. Конструкция haben/sein+zu+Infinitiv			1
87.	Природа в поэзии			1
88.	Обсуждение в группе о проблемах защиты окружающей среды.			1
89.	Домашнее чтение.			1	21.04- -26.04
90.	Защита проектов			1
91.	Тестовые задания по теме «Экология».			1
92.	Повторение по теме «Экология».			1	28.04- 03.05
93	Домашнее чтение по тексту «Der rote Fels der Möwen». Angelika von Hatzfeld			1
94.	Видеоурок «Защита окружающей среды в Германии».			1
			ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ
95.	Повторение по теме «Кто это?»			1	05.05.- 10.05
96.	Повторение по теме «Дети – родители – контакты».			1
97.	Повторение по теме «Первая любовь».			1
98.	Повторение по теме «Семья».			1	12.05-17.05
99.	Повторение по теме «Нация. Федеральные земли. Что нового?»			1
100.	Повторение по теме «Иностранцы».			1
101	Итоговая контрольная работа за курс 10-го класса			1	19.05-24.05
102	Повторение по пройденному материалу.			1