Рабочая программа по немецкому языку 7 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

 основная общеобразовательная школа № 5

г. Острогожска

       «Согласовано»                                                                                             «Утверждаю»

 Заместитель директора школы                                                      Директор МКОУ ООШ № 5 по УВР

____________ Добрынина В. Г.                                                                        _Анцупова Н.А.

«____»____________20___ г.                                                                           Приказ № ___

 от     «___»__________20____ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 Немецкий язык

7 класс

Попова Любовь Михайловна

учитель немецкого языка

первая квалификационная категория

                                                                                                                       «Рассмотрено»

                                                                                                                       Руководитель МО

__________Долгушина О.А.

Протокол № _____

от «____»____________20___ г.

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку 7  класса составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:  

1.  Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования, основного  общего образования, среднего (полного) общего образования) по математике, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089.

2.  Закона Российской Федерации « Об образовании» ( статья 7).

3.  Регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Воронежской области (Приказ Департамента  образования, науки и молодежной политики  Воронежской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного  общего и среднего (полного) общего образования» № 760 от 27.07.2012 г).

4.  Учебного плана МКОУ  ООШ № 5 на 2015/2016 учебный год.

5.   Примерной авторской программы общеобразовательных учреж­дений по немецкому языку для 5-9 классов И. Л. Бим (М.: Просвещение, 2003) .

Рабочая программа курса немецкого языка 7 класса рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю).

             Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.      Целевой доминантой данной рабочей программы является дальнейшее развитие коммуникатив­ной компетенции в немецком языке. Обучение говорению по-прежнему является важной целью и одним из основных средств обучения. Оно осуществляется по двум стратегическим линиям: обучение решению элементарных коммуникативных задач в диалогической и монологической формах на осно­ве создания типичных ситуаций общения и решению коммуникативных задач на базе чтения и ауди­рования.     При обучении письменной речи упор делается на умение написания письма, заполнение анкет. Кроме того, важное значение имеет письмо как средство обучения, запись слов в словарные тетради, письменное выполнение лексических и грамматических упражнений. Объем активного грамматиче­ского минимума для данного года обучения сравнительно невелик: это употребление неопределенно-личного местоимения «man», систематизация предлогов; упор сделан на сложносочиненные предло­жения, сложноподчиненные с придаточными дополнительными, причины и условия. УМК предполага­ет последовательное обучение аудированию с целью подготовки учащихся к пониманию речи носи­телей языка различного возраста. Страноведческий аспект базируется на знакомстве со странами изучаемого языка, их столицами, иноязычными сказками и легендами, с традициями проведения праздника урожая, днем св. Николая.

     Преобладающим типом урока является комбинированный урок. Формы организации учебной дея­тельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания.

     В подготовке к урокам используется дополнительный материал журналов «Juma», «Vitamin de», «Иностранные языки в школе», тексты страноведческого характера, содержащие познавательную информацию. Специфику дан­ной программы составляет увеличение объёма читаемых аутентичных текстов, выдвижение чтения в качестве основного способа получения информации и постановки проблем для последующего обсуждения, что обуславливает увеличение удельного веса этого вида речевой деятельности.

     Обучение строится поэтапно с учётом формирования деятельности: от отработки от­дельных действий к их взаимосвязи и целостной деятельности, от осуществления действий по опорам к осуществлению действий без опор. Тем самым на уроках немецкого языка реализуется «ЗР-технология»: презентация материала, его повторение и производство, т.е. применение в устных и письменных высказываниях. При планировании цепочки уроков предусматривается комбинирование материала блоков в рамках одного урока: 1-й урок-часть материала блоков 1 (чтения) и 2 (словарно­го), 2-й урок- часть материала блоков 1 (чтения), 2 (лексического) и 3 (говорения) или, соответствен­но, блок 2 (лексический) плюс блок 5 (грамматический) и т.д. При этом отбираемые порции материала соотносятся друг с другом. Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, парная, групповая или форум-работа.

     Для рациональной организации учебного времени на уроках большое значение имеет реализа­ция дифференцированного подхода к обучающимся,  учёт индивидуальных интересов и склонностей при выборе текстов для чтения и при определении домашнего задания. Увеличивается удельный вес проектной работы и проектных заданий, в ходе выполнения которых обучающиеся самостоятельно решают более сложные проблемы и координируют свои действия друг с другом в соответствии с поставленной за­дачей.

Цели обучения

Основная  цель обучения немецкому языку в 7 классе - достижение комплексных коммуникативных целей обучения, ориентированных на получение практического результата, на его воспитательный, образовательный и развивающий эффект. Эти цели предполагают обучение всем видам речевой деятельности, как способам общения, дальнейшее развитие всех функций общения средствами немецкого языка, а именно: познавательный, регулятивный, ценностоно - ориентированной и этикетной, т.е. развитие коммуникативной компетенции в немецком языке.

Требования к обучению продуктивным видам речевой деятельности


Говорение

      На новом этапе овладение говорением носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии с ним. Получают дальнейшее развитие механизмы комбинирования и варьирования. В большей мере проявляется речевая инициатива (особенно в условиях ролевой игры).

Требования к обучению диалогической речи

      Школьникам обеспечивается возможность:
      1. Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.
      2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.
      3. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.).
      4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: „Gehen wir ...") с опорой на образец и без него.

Требования к обучению монологической речи

      Учащимся предоставляется возможность:
      1. Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристских центрах нашей страны).
      2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.
      3. Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было известно — что ново.
      4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).

Письмо

      Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Усложняются коммуникативные задачи.

Требования к обучению письму

      Ученики учатся:
      1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.
      2. Выписывать из текста нужную информацию.
      3. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.
      4. Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.

 Требования к овладению продуктивными языковыми средствами

Произносительная сторона речи, графика, орфография

      Школьникам предоставляется возможность овладеть:
      — интонацией сложносочиненного и сложноподчиненного предложений;
      — произношением и написанием ряда заимствованных слов.

Лексическая сторона речи

      1. Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.
      Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:

      — страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;

      — прошедшие каникулы;        

      — что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;         

      — каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;

      — как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);

      — на чем можно ехать;

      — как ориентироваться в незнакомом городе;

      — как заказать еду в ресторане;

      — как одеться в соответствии с ситуацией, модой;

      — транспорт и правила уличного движения;

      — витрины магазинов и названия улиц;

      — жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в сельскохозяйственных работах;

      — народные промыслы;

      — защита природы, забота о лесе, животных;

      — защита и помощь старым, больным людям;

      — забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека;

      — отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.

      2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
      а) аффиксацией:
      — префиксом un- с прилагательными и существительными:
      unglücklich, das Unglück;
      б) словосложением:
      — прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.
      3. Использовать интернационализмы, например: das Hobby, das Tennis и др.

Грамматическая сторона речи

      Ученикам предлагаются для активного употребления:

      — предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

      — побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen;

      — предложения с неопределенно-личным местоимением man;

      — сложносочиненные предложения с союзами denn, darum, deshalb;

      — сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными — с союзами dass, ob и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn.

      Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:

      — слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

      — сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;

      — Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

      — Futurum;

      — глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;

      — предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?“ и Akkusativ на вопрос „Wohin?“;

      — предлоги, требующие Dativ;

      — предлоги, требующие Akkusativ.

Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности

      Данный этап характеризуется сформированностью (в основном) механизмов идентификации, дифференциации, прогнозирования и выделения смысловых вех, а также техники чтения вслух и про себя. Продолжает формироваться механизм языковой догадки (на основе сходства с родным языком, знания правил словообразования, по контексту).

Аудирование

      Школьники учатся:
      1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.
      2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.
      3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.

Чтение

      Школьникам предоставляется возможность научиться:
      1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.
      2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.
      3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.
      4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).
      5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).

Требования к овладению рецептивными языковыми средствами

Лексическая сторона речи

      Объем рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных текстов и может охватывать дополнительно около 600 лексических единиц, включая книгу для чтения.

 Словообразование

      Ученики учатся распознавать структуру слова при наличии:
      а) аффиксации;
      — глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа fernsehen, zurückkommen;
      — существительных с суффиксами -е, -ler, -um, -ik;
      — прилагательных с суффиксами -isch, -los;
      б) конверсии:
      — существительных, образованных от прилагательных, типа das Grün, der Kranke;
      в) словосложения:
      — глагол + существительное, например: der Gehweg, der Springbrunnen;
      — прилагательное + существительное, например: die Fremdsprache.

Грамматическая сторона речи

      Ученики учатся:
      а) распознавать структуру предложения по формальным признакам, а именно:
      — по наличию придаточных предложений;
      — по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv;
      б) определять значение придаточного предложения по значению союза (например, временных придаточных предложений, не входящих в активный грамматический минимум на данном этапе обучения).

      Школьники учатся:
      а) различать значения некоторых многозначных слов, например: zu, als, wenn;
      б) узнавать по формальным признакам временную форму Plusquamperfekt.

Учебно – тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Контрольные работы
1.	После летних каникул. (Краткий курс повторения)	7
2	Что мы называем своей Родиной?	16	1
3	Лицо города – визитная карточка страны.	16
4	Движение в современном городе.	16	1
5	В деревне тоже много интересного. Давайте заботиться вместе о нашей планете Земля.	16	1
7	В здоровом теле – здоровый дух!	20	1
	Всего  часов	105	4

Содержание тем учебного курса

тнема: nach den sommerferien

(Kleiner Wiederholungskurs)

 Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

-    расширение кругозора учащихся, развитие познавательной
активности учащихся;

-    учить использовать лексику для решения коммуникатив­
ных задач: уметь высказываться о том, где провел свои летние ка­
никулы, выражать свое отношение к лету и летним каникулам;

-    расширение представлений учащихся о немецкоговорящих
странах.

Объекты контроля:

-    умение рассказать о прошедшем лете и летних каникулах,
умение выражать свое отношение к ним;

-    умение использовать порядковые числительные в устной
речи;

-    умение читать текст с полным пониманием прочитанного,
умение находить в тексте нужную информацию при ответах на во­
просы;

-    умение выражать свое отношение к прочитанному.

Языковый и речевой материал:

1)   Лексика: der Norden, der Westen, der Osten, der Suden, die
Grenze, sich erholen, der Klassenkamerad, Servus!

2)   Грамматика. Повторение. Образование и употребление
порядковых числительных.

Количество уроков: 7

Thema 1: WAS NENNEN WIR UNSERE HEIMAT?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

-    привлечение внимания учащихся к понятию «Родина», зна­
чению родины в жизни человека;

-    расширение кругозора учащихся;

-    ознакомление с новыми сведениями о Швейцарии и Австрии;

-    познакомить учащихся с понятием «объединенная Европа»,
с процессами, которые протекают в современной Европе;

-    учить использовать лексику для решения коммуникативных
задач: уметь высказываться о том, что значит для человека родина,

-    развивать интерес, познавательную активность учащихся;

-    познакомить учащихся со склонением имен прилагательных;

-    учить правильно употреблять имена прилагательные в роли
определения к существительному;

-    учить определять тип склонения выделенного имени прила­-
гательного.

Объекты контроля:

-  умение высказываться о том, что такое родина в жизни че­-
ловека;

-  умение правильно использовать имена прилагательные в
роли определения к существительному

-умение правильно определять тип склонения имен прилага­тельных;

-    умение читать тексты с полным пониманием прочитанного;

-    умение читать текст с пониманием основного содержания;

-    умение находить в тексте нужную информацию;

-    умение выражать свое отношение к прочитанному;

-    умение воспринимать на слух тексты небольшого объема.

Языковый и речевой материал:

1)  Лексика: die Heimat, geboren sein, aufwachsen, der Ort, die
Umgebung, der Begriff, das Ding, das Tal, das Gras, der Berg, die Wie-
se, die Gegend, malerisch, stattfinden, pflegen, sich fiihlen, wohl,
jemeinsam, der Unterschied, unterschiedlich, die Einheit, die Gleich-
heit, der Frieden, die Europaische Gemeinschaft, die Union, reich sein
an (Dat.), raten/empfehlen etw. zu machen.

2)  Грамматика. Склонение имен прилагательных. Употреб­-
ление имен прилагательных в роли определения к существитель-­
ному.

Количество уроков: 16

Thema 2: Das Gesicht einer Stadt - Visitenkarte des Landes

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

-   расширение кругозора учащихся, приобщение к другой на­
циональной культуре;

-   знакомство учащихся с некоторыми немецкими, австрий­
скими и швейцарскими городами;

-   развитие интереса к своей стране, ее культурным ценностям;

-   учить использовать лексику для решения коммуникатив­
ных задач: уметь коротко описывать изученные города, свой город
(деревню); уметь выражать привлекательность этих городов для себя;

-   познакомить учащихся с употреблением неопределенно-
личного местоимения man;

- тренировать в употреблении этого местоимения в устной речи;

-  познакомить с порядком слов в сложносочиненных пред­
ложениях с союзами und, aber, denn, oder, deshalb, darum, deswegen,
тренировать в их употреблении.

Объекты контроля:

-    умение коротко рассказывать о достопримечательностях
изученных городов, о своем городе (деревне), рекламирование этих
городов;

-    умение употреблять неопределенно-личное местоимение man;

-    умение правильно употреблять союзы denn, deshalb, darum,
deswegen в сложносочиненных предложениях;

-умение читать тексты с полным пониманием содержания;

-    умение извлекать нужную информацию из прочитанного,
выражать свое отношение к прочитанному;

-    умение воспринимать на слух тексты небольшого объема.

Языковый и речевой материал:

1)  Лексика: hell, dunkel, geheimnisvoll, beriihmt, der Brunnen,
die Mauer, der Palast, die Messe, die Gemaldegalerie, der Baustill, die
Baukunst,    die    Griinanlage,    die    Kuppel,    gehoren,    wieder,
wiederspiegeln, die Kathedrale, wurde ... gegrtindet, man nennt..., das
Kloster, das Krankenhaus, der (die) Moskauer(in), wachsen, bleiben,
einen grofien Eindruck machen, darum, deshalb, denn.

2)  Грамматика. Употребление неопределенно-личного ме­
стоимения man. Порядок слов в сложносочиненных предложениях
с союзами und, aber, denn, oder, deshalb, darum, deswegen.

Количество уроков: 16

Thema 3: Wie ist der Verkehr in einer Großstadt? Wie orientiert man hier?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

-    привлечение внимания учащихся к правилам поведения на
улице, к правилам уличного движения;

-    расширение кругозора учащихся, знакомство с историей
создания автомобилей, с порядком получения водительских прав в
Германии и т. д.;

-    учить использовать лексику по теме для решения коммуни-­
кативных задач для выработки умения выяснять, как пройти или
проехать куда-либо, как найти в городе аптеку, магазин и др.;

-    познакомить учащихся с придаточными дополнительными
предложениями, тренировать их употребление в устной речи;

-  познакомить учащихся с употреблением неопределенно-
личного местоимения man с модальными глаголами; тренировать-
их употребление в устной речи.

Объекты контроля:

-    умение расспросить, как пройти или проехать куда-либо в
городе;

-    умение правильно использовать в речи придаточные до-­
полнительные предложения;

-    умение правильно употреблять в речи модальные глаголы,
в том числе с неопредленно-личным местоимением man;

-    умение читать тексты с полным пониманием прочитанного;

-    умение читать тексты с пониманием основного содержания;

-    умение воспринимать на слух тексты небольшого объема;

-    умение находить в тексте нужную информацию;

-  умение выражать свое отношение к прочитанному (про-­
слушанному).

Языковый и речевой материал:

1) Лексика: die Haltestelle, halten an (Dat.), warten (aufAkk.), einsteigen, aussteigen, regeln, die Verkehrsampel, Strafieniibergang, die Kreuzung, das Licht, die Ecke, entlanggehen, uberqueren, einbiegen (in Akk.), die Nahe, das Auskunftsbiiro, Vorsicht! stehenbleiben, das Steuer, sich bewegen, der Erfinder, der Fiihrerschein, verlaufen, verandern, tanken.

2) Грамматика. Придаточные дополнительные предложе­ния. Модальные глаголы с неопредленно-личным местоимением man. Повторение предлогов с Dativ и Akkusativ.

Количество уроков: 16

Thema 4: Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

-    расширение кругозора учащихся, развитие у них интереса к
жизни на селе, привлечение их внимания к значимости сельскохо-­
зяйственного труда;

-    знакомство с жизнью немецкой и русской деревни вчера и
сегодня, с русскими народными промыслами (Гжель, Хохлома);

-    учить использовать лексику для решения коммуникатив-­
ных задач: выражать свое отношение к жизни в деревне с ее плю-­
сами и минусами по сравнению с городской жизнью;

-    познакомить учащихся с придаточными предложениями
причины, тренировать в их употреблении в речи;

Объекты контроля:

-    умение высказываться о жизни в деревне, сравнивать с
плюсами и минусами городской жизни;

-    умение правильно использовать в речи придаточные пред­-
ложения причины,

-умение читать тексты с пониманием основного содержания;

-    умение воспринимать на слух тексты небольшого объема;

-    умение выражать свое отношение к прочитанному (про-­
слушанному).

Языковый и речевой материал:

1)   Лексика: das Vieh, das Schwein, das Schaf, das Pferd, die
Kuh, die Ziege, das Rind, das GeflUgel, das Huhn, der Hahn, die Gans,
die Ente, das Getreide, das Korn, der Boden, zuchtern, die Viehzucht,
treiben, mahen, dreschen, ja'ten, pfliigen, saen, melken, fiittern, pflegen,
der Pflug, der Mahdrescher, die Samaschine, der Traktor.

2)   Грамматика. Придаточные предложения причины. По­-
вторение образования Futurum.

Количество уроков: 16

Thema 5: Sorgen wir gemeinsam fur unseren Planeten Erde!

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

-   развитие у учащихся любви к природе, окружающему миру;

-   привлечение внимания учащихся к значимости экологиче­-
ских проблем;

-  учить использовать лексику для решения коммуникатив-­
ных задач: уметь высказываться о проблемах окружающей среды, о
том, как люди (в том числе и сами учащиеся) могут помочь в реше­-
нии этих проблем

Объекты контроля:

-     умение высказываться о проблемах окружающей среды, о
том, как люди могут помочь в решении этих проблем, что сами
учащиеся делают для этого;

-     умение правильно использовать в речи придаточные пред­-
ложения (дополнительные, условные, причины);

-     умение читать тексты с полным пониманием прочитанного;

-     умение читать тексты с пониманием основного содержания;

-  умение воспринимать на слух тексты небольшого объема;
-умение извлекать нужную информацию из прочитанного

(прослушанного) текста;

-   умение выражать свое отношение к прочитанному (про-­
слушанному).

1)  Лексика: der Sauerregen (saurer Regen), zerstoren, die
Zerstorung, der Stoff, verschmutzen, schadlich, atmen, einatmen, die
Lunge,  das  Grundwasser,  das  01,  der Kunstdiinger,  giftig,  das
Insektengift, das Ozon, das Ozonloch, die Ozonschicht, aussterben, sich
kiimmern (um Akk.), der Becher, die Alufolie, die Dose, die Buchse, die
Mu'lltonne, sich retten (vor Dat.), schutzen (vor Dat.).

2)  Грамматика. Повторение придаточных предложений (до­-
полнительных, условных, причины)

Количество уроков: 14

Thema 6:    Im gesunden Körper - gesunder Geist

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- привлечение учащихся к занятии физкультурой, спортом, способствующим укреплению здоровья, к необходимости забо­титься о своем здоровье;

-    учить использовать лексику для решения коммуникатив-­
ных задач: уметь высказывать свое отношение к занятии спортом,
уметь рассказывать о своих занятиях спортом;

-    расширение спортивного кругозора учащихся, разъяснение
им значения спорта в жизни человека, более подробное знакомство
с историей отдельных видов спорта, с историей возникновения
Олимпийских игр.

Объекты контроля:

-  умение высказываться о своем отношении к спорту, о своих
занятиях спортом, о роли спорта в жизни человека;

-   умение правильно употреблять и переводить предлоги
управляющие Dativ, предлоги управляющие Akkusativ, и предлоги
двойного управления Dativ и Akkusativ (в зависимости от вопроса);

-   умение читать тексты с полным пониманием прочитанного;

-   умение читать тексты с пониманием основного содержания;

-   умение воспринимать на слух тексты небольшого объема;

-   умение выражать свое отношение к прочитанному;

-   умение извлекать необходимую информацию из прочитан­
ного (прослушанного) текста.

Языковый и речевой материал:

1)   Лексика:  trainieren,   zielbewufit,  der Sportfreund,  der
Sportfanatiker   (Sportfan),    die   Sportart,    die   Medaillen,    die
Kopfschmerzen (Halsschmerzen) haben, der Husten, der Schnupfen, das
Fieber, die Temperatur, die Temperatur messen, die Pille, schlucken,
bitter, die Arznei, die Kraft, kraftig, die Bewegung, sich bewegen, fit,
der Wettkampf kampfen, den ersten Platz belegen, der Mut, mutig,
geschickt, miide, Boot fahren, Schlitten fahren, die Ehre verteidigen, das
Spiel verlieren, unentschieden, tapfer, der Wille, erklaren.

2) Грамматика. Повторение предлогов, управляющих Dativ,
Akkusativ, и предлогов двойного управления Dativ и Akkusativ.

Количество уроков: 20

Требования к уровню подготовки учащихся

Говорение

     Диалогическая речь.     Учащиеся должны уметь:

¨     начать, поддержать и закончить разговор;

¨     поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

    выразить благодарность;

¨     вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении  ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

¨     обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

¨     дать совет и принять/не принять его;

¨     пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются  умения:

·        выражать свою точку зрения;

·        выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

·        выражать сомнение;

·        выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов  – до 2-х реплик со стороны  каждого учащегося.

Монологическая речь. Учащиеся должны уметь:

·         кратко   высказываться   о   фактах   и   событиях,   используя   такие  коммуникативные типы речи  как описание,  повествование и  сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

·         передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

·         делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование

     Владение умениями воспринимать на слух    иноязычный текст предусматривает понимание несложных  текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа  текста.

 Учащиеся должны уметь:

¨     выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

¨     выбирать главные факты, опуская второстепенные;

¨     выборочно   понимать   необходимую   информацию   в       сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся в 7 классе, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования –    до 2-х минут.

Чтение

    Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной  проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.     Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

     Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных  аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Учащиеся должны уметь:

¨     определять тему, содержание текста по заголовку;

¨     выделять основную мысль;

¨     выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

¨     устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

    Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных  аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классах. Формируются и отрабатываются умения:

¨     полно    и    точно    понимать    содержание    текста    на    основе    его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

¨     выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

 Чтение с выборочным пониманием   нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Учащиеся должны уметь:

¨     делать выписки из текста;

¨     писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

¨     заполнять    бланки     (указывать     имя,    фамилию,    пол,    возраст, гражданство, адрес);

¨     писать личное письмо с опорой на образец  (расспрашивать адресат   о   его   жизни,   делах,   сообщать   то   же   о   себе,   выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);

Социокультурные знания и умения

 Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведен­ческого этикета в немецкоязычной среде в услови­ях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном  этапе  включает знакомством с:

¨     фамилиями и  именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

¨     оригинальными или адаптированными   материалами детской поэзии и прозы;

¨     иноязычными сказками и легендами, рассказами;

¨     с  государственной символикой (флагом и его цветовой символи­кой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

¨     с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

¨     словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том чис­ле и в русский) и    русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка. 

Предусматривается овладение умениями:

·         писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;

·         правильно оформлять адрес на немецком языке;

·         описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.  

Формы и средства контроля.

Ведущими  составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.  В процессе реализации рабочей программы предполагается использовать следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.    В течение учебного года проводятся следующие формы контроля: предварительный контроль - сентябрь, текущий контроль - после изучения каждой темы. Виды текущего контроля различны: диктант, устный опрос, тесты, грамматические задания, составление ассоциограммы, ролевая игра, контроль понимания на слух, описание действия, картины и т. д.

            Текущий  контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений предполагается использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях.  Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

Перечень уебно – методического обеспечения

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта  «Deutsch. Schritte 3» для 7  класса общеобразовательных учреждений.

В состав УМК входит
1.     Учебник „Deutsch. Schritte 3“Авторы: Бим И.Л. Садомова Л.М. Артёмова Н.А.   М., Просвещение 2008 г

2.       Рабочая  тетрадь на печатной основе  Авторы:  Бим И.Л. Фомичева Л.М. Ж.Я. Крылова;

3.      Аудиоприложение;
4.       Книга для учителя „Lehrerhandbuch“ Авторы:  Бим И.Л. Садомова Л.В.  

Дополнительно  используется следующая учебно – методическая литература:

1. «Контрольные и проверочные работы по немецкому языку 7-9 классы», Е.В. Дьячкова, «Дрофа», 2008
2. «Разговорный немецкий в диалогах», Т.С. Ярушкина, «Каро», 2009
3. «Тесты по немецкому языку к учебнику И.Л. Бим «Шаги 3», Р.Х. Жарова, Е.В. Дьяконова, «Экзамен», 2007.
4. «Лексико-грамматические тесты по немецкому языку», С.Н. Крячина, Н.В. Богданова, «Каро», 2005.
5. Методический журнал «Иностранные языки в школе» Сборник упражнений по грамматике немецкого языка «Übung macht den Meister» И. Л. Бим, О. В. Каплина 2002 г.

6. Тесты по грамматике немецкого языка  5 – 11 класс – Э. Н. Большакова 2002 г.

7. Лексико – грамматические тесты по немецкому языку – С. Н. Крячина, Н. В. Богданова / КАРО  2005 г.

8. Тесты по немецкому языку – Снегирёва Н. С. / Москва Айрис 2004

9. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку 5-9 класс –Дрофа 2004 г.
10. Олимпиады по немецкому языку – « Корифей» 2007 г.

11. Практическая грамматика немецкого языка – Морохова Н. З. / Москва 2000

СПИСОК   ЛИТЕРАТУРЫ,   РЕКОМЕНДОВАННОЙ   ДЕТЯМ

1. «Немецкая грамматика в таблицах с упражнениями», Е.Г.Носова, Н.А.Филиппова, Т.Я. Щеглова, «Айрис-пресс», 2010.
2. „Sehr kurze Geschichten“, «Айрис-пресс», 2010.
3. «Разговорный немецкий в диалогах», Т.С. Ярушкина, «Каро», 2008.
4. «Все правила современного немецкого языка», А.В. Чоботарь, Н.А. Серебрякова, «Удача», 2007.
5. Сборник стихотворений и песен на немецком языке /Пособие для учащихся /

Составитель Серебренникова И. И. М.: Просвещение, 1997.

А также периодические издания:

„DEUTSCH“

„Deutsch für Kinder“

„Juma“

„Vitamin De»

                                                                                                                     КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Тема урока

Дата план      //     факт

Кол- во  часов во ча­сов во

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Информационное сопровождение

Лексика

Грамматика

Лингвострановедение

Аудиро­вание

Говорение

Чтение

Письмо

После летних каникул.  Краткий курс повторения.  (7 часов)

1-2.

Встреча в школе после летних каникул

02. 09 – 05. 09

2

вводные

Erklären, berichten, erzählen, объяснить разницу их употреб­ления

Прямой порядок слов, об­ратный по­рядок слов в предложении,  ра­мочная кон­струкция

Уметь кратко высказывать­ся по теме «Мои летние каникулы»

Уметь читать текст с полным пониманием про­читанного

Уметь выпи­сать предло­жения из тек­ста, содержа­щие рамочную конструкцию с обратным порядком слов

Контроль диалогиче­ской речи. Правиль­ное грам­матическое оформле­ние речи

аудиозапись

3.

Где отды­хают немец­кие школь­ники в Герма­нии?

02. 09 – 05. 09

1

Урок закреп­ления ЛГ мате­риала и развития навыков чтения

Повторение временных форм: Prä­sens, Perfekt,  Prä­teritum. По­рядковые числительн

Уметь воспринимать на слух со­общения  о летних каникулах и давать им свою оценку

Уметь читать тек­сты с пониманием основного содер­жания, извлекать нужную информа­цию из прочитан­ного

Уметь напи­сать письмо другу по пе­реписке о своих летних каникулах

Проверка навыков и умения связного монологи­ческого высказы­вания по теме «Как я провел свои лет­ние кани­кулы»

Карта  Германии

4.

Где говорят по-немец­ки?

07. 09 – 12. 09

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Der Süden, der Norden, der Westen, der Osten, die Grenze, Servus! sich erho­len,

Познакомить­ся с именами выдающихся людей: Robert Koch, Albert Einstein, Max Plank, Ferdi­nand von Zep­pelin

Уметь читать текст с понимани­ем основного со­держания, извле­кая нужную ин­формацию. Вы­ражать свое от­ношение к прочи­танному

Работа со словарем

Правиль­ное оформле­ние письма другу

Карта  Германии и Европы

5.

Мы по­вторяем

07. 09 – 12. 09

1

Урок закреп­ления, повто­рения.

Повторе­ние  ЛМ  за преды­дущий год обучения

Повторение инфинитив­ного оборо­та um... zu+Infinitiv

Беседа о немец­ком язы­ке, отно­шении к нему уч-ся, труд­ностях, возни­кающих при его изучении

Уметь отве­чать на по­ставленные вопросы с опорой на географиче­скую карту Европы

Словарный диктант

Карта  Германии и Европы

6-7.

07. 09 – 15. 09

2

Уроки  обоб­щающе­го повторения

Карта  Германии и Европы

1.  Что называем мы нашей Родиной? (16 часов)

8.

Что такое Родина для каждого из нас?

17. 09

1

Урок развития навыков чтения

Der Wald, der Fluss, der Berg, das Feld, das Meer, der See, das Tal, das Gras, die Wiese, die Ge­gend, der Ort, das Ding

Употребле­ние инфи­нитивного оборота после гла­голов raten, empfehlen, vorschlagen, bitten

Мнение не­мецких школьников о родине по материалам журнала «Juma»

Уметь выра­зить своё согласие/ несогласие, сформулиро­вать основ­ную мысль текста

Уметь читать со­общения с пони­манием основного содержания. Из­влекать нужную информацию из прочитанного

Умение со­ставить ассо-циограмму «Родина -die Heimat»

аудиозапись

9.

Первое знаком­ство с Австри­ей и Швей­царией

18. 09 – 19. 09

1

Информационно-обучающий урок

Die Heimat, geboren sein, auf­wachsen malerisch, sich fühlen, die Bäume pflanzen und pflegen

Сведения об Австрии и Швейцарии

Уметь расска­зать о новых странах с использова­нием нового лексического материала

Уметь читать с полным понима­нием прочитанно­го, выражать соб­ственное отноше­ние к прочитанно­му

Словарный диктант, уметь да­вать раз­вернутый ответ на вопрос «Что значит для тебя Роди­на?»

Карта  Германии и Европы, Презентация по теме

10.

Европа как об­щий дом для людей

21. 09 – 26. 09

1

комбинированный

Gemein­sam, der Unter­schied, der Begrief, Stattfinden, wohl, die Einheit, der Frieden, die Union

Новые пра­вила орфо­графии в новой лек­сике

Информация об объедине­нии Европы и значении Ев­росоюза для людей

Понимать на слух аутен­тичный текст и выделять для себя значимую инфор­мацию

Уметь читать текст с общим охватом содержа­ния, выделять главную мысль

Работа с лексико- граммати- ческими карточками

Карта  Германии и Европы

11.

Общая Европа -что это?

21. 09 – 26. 09

1

комбинированный

Уметь понять на слух со­общения немецких детей об их роди­не

Уметь делать краткое со­общение по теме «Единая Европа»

Карта  Германии и Европы

12.

Где мы чувст­вуем себя дома?

28.09 – 03. 10

1

Урок закреп­ления и трени­ровки употреб­ления лексиче­ских еди­ниц вречи

Die Land-schadt, die Tundra, die Taiga, das Schwarze Meer, das Kaspische Meer

Развивать навыки распознавания новых лексиче­ских единиц с целью их лучшего запоминания

Уметь опи­сать иллюст­рацию с опо­рой на клю­чевые слова

Заполнить граммати­ческие кар­точки

13.

Учимся давать советы

28.09 – 03. 10

1

Вводный урок с объяс­нением нового мате­риала: состав­ление предло­жений

Reich sein an (Dat.) raten / empfehlen etw. zu machen

Употребле­ние глаго­лов, тре­бующих после себя „zu" + Infini­tiv

Слова-интернацио-нализмы: der Eisberg, der Sturm, die Welle, der 0-zean, die Lo­komotive

Знать призна­ки и употреб­лять в речи предложения типа raten / empfehlen, vorschlagen / bitten + zu+lnfinitiv

14.

Что думают о людях разных стран?

28.09 – 03. 10

1

Урок закреп­ления и повто­рения мате­риала

Arrogant, gründlich, sparsam, arbeitsam, Biertrinker, Musik im Blut

Уметь делать связное мо­нологическое сообщение, советовать, обсуждать, выражать свое мнение

Уметь читать с пониманием ос­новного содержа­ния текста

Сформули­ровать со­веты посе­тить Авст­рию, Швей­царию и обосно­вать, поче­му это сле­дует сде­лать

аудиозапись

15.

Мы слу­шаем

05. 10 – 10. 10

1

Урок закреп­ления учебного материала  и трени­ровки в его употреб-лении

Vor der Tür hocken, die Mauer, der Friedhof

Уметь воспри­нимать на слух текст с выбо­рочным понима­нием необхо­димой инфор­мации

Уметь пись­менно сфор­мулировать совет, пред­ложение

Тест на проверку понимания прослу­шанного текста

аудиозапись

16-17.

Мы ра­ботаем над грамма­тикой

05. 10 – 10. 10

2

Грамма-тико-ориен-тиро-ванные уроки. Закреп­ление ЗУН

Склонение имен прила­гательных. Побуди­тельные предложе­ния типа: Gehen wir!

Уметь пра­вильно упот­реблять в речи имена прилагатель­ные

Овладеть навыками распознава­ния склоне­ния прилага­тельных

Гамматическая таблица

18-19.

Мы ра­ботали при­лежно

12. 10 – 17. 10

2

Уроки развития устной речи по подго­товке к защите проекта

Уметь вести дискуссию по теме «Город». Уметь делать монологичес­кое высказы­вание «Москва», «Мой родной город»

Уметь читать текст с понимани­ем основного со­держания

Письменное выполнение лексических и грамматичес­ких упражне­ний на скло­нение прила­гательных

Уметь за­полнять лексико-граммати-ческие кар­точки

20.

Учить немец­кий язык -знако­миться со страной и людьми

12. 10 – 17. 10

1

Урок инфор-мативно-обу- чающий

abstammen von ...,der Inbegriff, die Zucht, der Ursprung, der Be­standteil, anbauen, die Speise­karte

Уметь читать текст с понимани­ем основного со­держания

Уметь соста­вить план проекта, опи­сать этапы работы, под­готовить письменную презентацию

Защита проекта

21.

Итого­вая работа по теме

19.10 – 24.10

1

Контроль знаний. Само­стоя­тельная работа учащего-ся

Понять на слух тексты о Герма­нии, Ав­стрии, Швейца­рии

Знать все виды склоне­ния прилага­тельных и правильно их использовать в письменных заданиях

Тесты по теме «Что мы назы­ваем на­шей Роди­ной?»

22-23.

19.10 – 24.10

Резерв­ные уро­ки

III. ЛИЦО ГОРОДА - ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА СТРАНЫ (16 часов)

24.

Город,каким он мо­жет быть

26.10 – 31.10

1

Вводный урок

Hell, dunkel, die Mauer, der Brun­nen. Повто­рение из­вестной лексики по теме

Уметь бесе­довать по теме «Мой город»

Уметь читать с полным понима­нием текста с ис­пользованием словаря

Ответить на вопросы к прочи­танному тексту

аудиозапись

25.

Знаком­ство с некото­рыми немец­кими, авст­рийски­ми, швей­царски­ми горо­дами

26.10 – 31.10

1

Инфор- мацион- но- ознако- митель- ный урок

Der Palast, die Messe, wurde... gegründet, man nennt, die Gemäl­degalerie

Информация о городах в немецко­говорящих странах, их достоприме­чательностях

Уметь понять текст в целом о немец­ком го­роде Дрезде­не

Уметь пере­давать со­держание прочитанного с опорой на текст

Уметь читать текст с полным пониманием про­читанного

Составить и записать во­просы к про­читанным текстам

Обмени­ваться ин­формацией по прочи­танному

презентация

26.

Что мы знаем и можем расска­зать о Моск­ве?

26.10 – 31.10

1

Инфор- мацион- но- обу- чающий урок

Der Baustil, die Bau­kunst, die Kuppel, gehören, widerspie­geln, die Kathedrale

Уметь читать текст с полным пониманием про­читанного

Тест на про­верку пони­мания про­слушанного текста

Словарный диктант

презентация

27.

Мы учим новые слова и выра­жения

09.11 – 14.11

1

Урок тренин­га, по­вторе­ния лек­сики

Употребле­ние артикля перед на­званием рек

Уметь слушать и понимать своих одно­классни­ков по теме «Москва»

Уметь упот­реблять в вопросах и ответах обо­роты типа man nennt, wurde... ge­gründet

Заполнить лексико-граммати-ческие кар­точки

28.

Что мы можем расска­зать о Моск­ве?

09.11 – 14.11

1

Урок закреп­ления и приме­нения знаний, умений, навыков

DieTretja-Kowgalerie, das Pusch­kinmuseum, das Museum für bildende Künste, die Lomonossow-Universität, dasBctechoj-Theater

Уметь делать краткое со­общение по прочитанным текстам, де­лать рекламу

Заполнить лексико-граммати-ческие кар­точки типа «Was passt zusammen?»

презентация

29.

Мы учим новые слова и слово-сочета­ния

09.11 – 14.11

1

Урок закреп­ления и повто­рения

Das Kloster, das Kran­kenhaus, wachsen, bleiben

Употребле­ние в речи darum des­halb, denn. Порядок слов в предложе­нии

Уметь упот­реблять но­вые слова и словосочета­ния в устной речи

Уметь опи­сать досто­примеча­тельности Москвы

Гамматическая таблица

30-31.

Мы ра­ботаем над грамма­тикой

16.11 – 21.11

2

Грамма- тико- ориен- тиро- ванные уроки

Неопреде­ленно-личное ме­стоимение man, поря­док слов в сложносо­чиненном предложе­нии

Пони­мать на слух ау­тентич­ный текст с место­имением man

Уметь описы­вать города, используя сложносочи­ненные пред­ложения

Знать случаи употребления неопреде­ленно- лично­го местоиме­ния man

Составить лексико-граммати-ческие кар­точки «Was fällt dir dazu ein?» для повторения достопри­мечатель­ностей немецких городов

32.

Мы слуша­ем

23.11 –-28. 11

1

Урок закреп­ления и повто­рения.

Понимать на слух тексты неболь­шого объема, извлекать необхо­димую инфор­мацию

Тесты на проверку понимания услышан­ного

аудиозапись

33-34.

Мы де­лаем сооб­щение «Города Золо­того кольца»

23.11 – 28.11

2

Уроки обобще­ния, повто­рения

Уметь слушать сообще­ния од­нокласс­ников по теме «Город моей мечты» и давать рецензии

Уметь пого­ворить с кем-либо о Моск­ве, о досто­примечатель­ностях родно­го города

Уметь опи­сать город

презентация

35.

Мы при­лежно работа­ли

30.11 – 05.12

1

Урок развития навыков устной речи

Сведения о городе Иль-менау и исто­рия возникно­вения стихо­творения Гете «Über allen Gipfeln ist Ruh...»

Уметь кратко высказывать­ся по теме «Meine Stadt». Упот­ребление в речи новых лексических единиц

Уметь читать текст с полным пониманием про­читанного

Уметь распо­знавать но­вую лексику и орфографи­чески пра­вильно пи­сать её

презентация

36.

Учить немец­кий язык -знако­миться со страною и людьми

01.12 -  05.12

1

Инфор- мацион- но- обу- чающий урок

Ein ausge­dehntes Gebiet, das Gewässer, trennen, abreißen, die Tole­ranz, zer­legen, ver­steigern

Информация о необычной картинной галерее под открытым небом в Бер­лине

Уметь понять в целом на слух рас­сказ-загадку о городе и попы­таться отгадать, что это за город

Уметь читать тек­сты с извлечени­ем главных фак­тов, опуская вто­ростепенное

Защита проекта «По горо­дам Герма­нии»

презентация

37.

Кон­троль знаний и уме­ний

01.12 -  05.12

1

Резерв­ный урок

Знать и по­нимать ос­новные зна­чения изу­чаемых слов и словосоче­таний и при­знаки грам­матических явлений

Тесты по теме «Лицо города -визитная карта стра­ны»

38-39.

07.12 -  12.12

2

Уроки обоб­щающе­го по­вторе­ния

IV. КАКОЙ ТРАНСПОРТ В СОВРЕМЕННОМ БОЛЬШОМ ГОРОДЕ? КАК ЗДЕСЬ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ? (16 часов)

40.

Основ­ные средст­ва пе­редви­жения

07.12 – 12.12

1

Вводный урок

Der Ver­kehr, re­geln, die Verkehrs­ampel, der Straßen­übergang, das Licht

Уметь расска­зать о транс­порте в горо­де

Уметь опи­сать транс­порт в не­мецком и своем городе

аудиозапись

41.

Как ориен­тиро­ваться в незна­комом городе?

07.12 – 12.12

1

Урок обуче­ния уст­ной ре­чи, тре­нировка

Überque­ren, einbie­gen in (Akk.), die Nähe, das Auskünfte büro, Vor­sicht! ste­hen bleiben, die Kreu­zung, die Ecke

Сложные глаголы

Речевой эти­кет в ситуации «Ориентиров­ка в городе»

Уметь разы­грать мини-диалоги «Ориентиров­ка в городе»

Развивать самостоя­тельные уме­ния работать со словарем

Словарный диктант

42.

Мы слу­шаем

14.12 – 19.12

1

Урок закреп­ления, повто­рения.

Воспри­нимать на слух, извлекать необхо­димую инфор­мацию и изобра­жать на рисунке предме­ты, о ко­торых идёт речь

-

Визуаль­ный дик­тант по прослу­шанному тексту

аудиозапись

43.

Из ис­тории созда­ния автомо­биля

14.12 – 19.12

1

Вводный урок

Das Steu­er, sich bewegen, der Erfin­der, tan­ken, das Fahrzeug, der Führer schein, verlaufen, verändern

Информация о немецких ученых Карле Бенце и Гот-либе Даймле­ре

Уметь выска­зываться по прочитанно­му

Уметь читать текст с полным пониманием про­читанного

Ответы на вопросы к прочитан­ному

44.

Поря­док по­лучения води­тель­ских прав в Герма­нии

14.12 – 19.12

1

Инфор- мацион- но- ознако- митель- ный урок

Der Steu­ermann, der Tanker, bestehen, der Kraft­stoff, die Prüfung, den Prü-fungsbogen abhängen, entgehen, der Lokfüh­rer

Порядок по­лучения води­тельских прав в Германии. Дорожные знаки

Уметь понять на слух инфор­мацию о том, что делали дети в дороге

Уметь со­ставлять не­большие диа­логи, делать краткие вы­сказывания по теме

Уметь читать текст с понимани­ем основного со­держания, уметь выбирать главное

Написать о своем путе­шествии (же­лательно с иллюстра­циями)

45-47.

Мы ра­ботаем над грамма­тикой

21.12 – 26.12

3

Грамма-тико-ориен-тирован-ные уро­ки. Практи­кум

Придаточ­ные допол­нительные предложе­ния, модальные глаголы с man, типы немецких глаголов

Уметь упот­реблять в речи модаль­ные глаголы с man, прида­точные до­полнитель­ные предло­жения

Уметь спря­гать модаль­ные глаголы с man и знать их перевод на русский язык

Лексико-граммати-ческие кар­точки «Ü-bersetzt ins Russische» на объяс-не-ние по­рядка слов в придаточ­ном пред-ложении

Гамматическая таблица

48-49.

Как спро­сить о дороге в незна­комом городе?

11.01 – 16.01

2

Уроки развития устной речи, рас­спрос-ответ

Отделяе­мые при­ставки у глаголов einsteigen, aussteigen, einbiegen, предлоги с Dativ и Akk

Речевой эти­кет в ситуации «Ориентиров­ка в городе»

Пони­мать на слух диалог по теме урока

Уметь вести расспрос о дороге в не­знакомом городе

Уметь про­вести анке­тирование о преимущест­вах и недос­татках от­дельных ви­дов транс­порта

50-51.

Мы при­лежно рабо­тали

11.01 – 19.01

2

Урок обобще­ния, повто­рения, закреп­ления. Резерв­ный урок

Уметь защи­щать проект «Транспорт­ные средства Германии»

Читать с понима­нием основного содержания, из­влекать нужную информацию из текста

Лексико-граммати-ческие кар­точки с целью вы­явления уровня усвоения пройден­ного грам­матическо­го мате­риала

52.

Учить немец­кий язык -знако­миться со страной и людьми

21.01 – 23.01

1

Урок инфор-мацион-но- обу- чающий

Уметь читать текст с понимани­ем основного со­держания прочи­танного

Письмен­ное сооб­щение для защиты проекта

презентация

53.

Конт­роль знаний и уме­ний

21.01 – 23.01

1

Конт­роль полу­ченных знаний и умений. Резерв­ный урок

Знать и по­нимать ос­новные зна­чения изу­чаемых слов, словосочета­ний и призна­ки граммати­ческих явле­ний

Тесты по теме «Как ориентиро­ваться в современ­ном горо­де?»

54-55.

25.01 – 30.01

2

Обоб­щающее повто­рение

V. В ДЕРЕВНЕ ЕСТЬ МНОГО ИНТЕРЕСНОГО (16 часов)

56.

Жизнь в городе и в де­ревне: где лучше?

25.01 – 31.01

1

Вводный урок по теме

Das Dorf, das Vieh, dasSchwein, das Pferd, die Kuh, die Ziege, das Geflü­gel, das Schaf

Уметь срав­нивать и де­лать выска­зывания по теме с опорой на картинки

Уметь читать сти­хотворение с предварительно снятыми трудно­стями

Составить и записать ас-социограмму с новой лек­сикой по теме урока

аудиозапись

57.

Домаш­ние живот­ные и птицы

01.02 – 06.02

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, первич­ное за­крепле­ние

Die Ente, die Gans, das Huhn, das Getreide, das Korn, der Boden, mä­hen, dre­schen, jäten, pflügen säen, melken, füt­tern, pflegen, züchten

Знакомство с идиоматиче­скими выра­жениями

Уметь воспри­нимать на слух неболь­шие тек­сты 0 живот­ных

Уметь читать текст с понимани­ем основного со­держания прочи­танного

Словарный диктант

презентация

58.

Сель-ско-хозяй- ствен- ные машины

01.02 – 06.02

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Der Pflug, die Säma­schine, der Traktor, der Mähdrescher, das Gerät, der Stall, das Stroh, das Heu, löten, vertei­len

Знакомство с немецкими пословицами

Уметь сде­лать сообще­ние по теме «Селькохо-зяйственные работы»

Уметь читать текст с понимани­ем полного со­держания прочи­танного

Уметь пись­менно семан­тизировать новые слова с опорой на родственные

Словарный диктант

59.

Немец­кая де­ревня вчера и сегодня

01.02 – 06.02

1

Урок повто­рения

Информация о жизни в не­мецкой де­ревне вчера и сегодня

Уметь кратко высказывать­ся на основе прочитанного

Уметь читать текст с полным пониманием со­держания

Ответить на постав­ленные вопросы по прочитан­ному тексту

презентация

60.

Работа подро­стков на ферме в Гер­мании

08.02 – 13.02

1

Урок повто­рения, закреп­ления

Повторить лексику по темам «Распоря­док дня», «Черты характе­ра»

Сведения о жизни подро­стков в де­ревне и их помощи взрослым

Уметь выска­зываться по прочитанному тексту «Сель­ская моло­дежь»

Уметь читать с пониманием ос­новного содержа­ния

61.

Русские народ­ные про­мыслы

08.02 – 13.02

1

Информа-    ционно- обу-чающий урок

Aus Holz, aus Ton, aus Kera­mik, schneiden

Глагол wer­den в его основном значении и как вспомо­гательный в Futurum. Перевод косвенных вопросов в прямую речь

Уметь вести беседу о на­родных про­мыслах в на­шей стране с опорой на информацию из текста

Уметь читать текст с полным пониманием со­держания

Умение де­лать записи при прослу­шивании тек­ста

Аудиозапись ,  презентация

62-63.

Мы ра­ботали над грамма­тикой

08.02 – 18.02

2

Грамма- тико- ориен- тиро- ванные уроки

Образова­ние Futurum I. Прида­точные предложе­ния причи­ны Weil- und Dasätze

Уметь упот­реблять Futu­rum, прида­точные пред­ложения при­чины в устной речи

Понимать, как использо­вать новый грамматиче­ский матери­ал в описа­нии

Заполнить лексико-граммати-ческие кар­точки для распозна­вания зна­чения гла­гола wer­den

64.

Мы де­лаем сооб­щения

18.02 – 20.02

1

Урок развития устной речи

Уметь воспри­нимать на слух монолог-высказы­вание «Auf dem Lande»

Уметь вести диалогиче­ский рас­спрос, отве­чать на во­просы

Уметь пись­менно срав­нивать («Жизнь в деревне: преимущест­ва и недос­татки»)

65.

Развитие навыков аудирования

18.02 – 20.02

1

Урок закреп­ления, повто­рения, обобще­ния

Знакомство со сказкой «Кре­стьянин и три сына»

Уметь воспри­нимать на слух текст, выбирая главные факты

Уметь выска­зывать своё мнение о прослушан­ной сказке

Тесты на проверку понимания прослу­шанного

аудиозапись

66-67.

Мы ра­ботали при­лежно

22.02 – 27.02

2

Урок обобще­ния, повто­рения. Резерв­ный урок

Повторение Futurum I. Предложе­ния с сою­зами dass и ob

Уметь воспри­нимать на слух сообще­ния од­нокласс­ников по теме «В деревне»

Уметь бесе­довать по теме «До­машние жи­вотные, до­машняя пти­ца, работа в деревне»

Уметь читать текст с понимани­ем основного со­держания

Лексико-граматиче-ские кар­точки для повторения придаточ­ных допол­нительных предложе­ний

68.

Каким будет село в буду­щем

22.02 – 27.02

1

Урок обобще­ния, повто­рения.

Информация о празднике урожая в Германии

Уметь делать монологиче­ское выска­зывание по теме «Дерев­ня будущего»

69.

Кон­троль знаний и уме­ний

29.02 – 05.03

1

Урок обобще­ния, повто­рения.

Знать и по­нимать ос­новные зна­чения новых слов, слово­сочетаний, признаки грамматиче­ских явлений

Тест по теме «В деревне»

70-71.

Повторение

29.02 – 05.03

2

Резерв­ные уроки

Давайте заботиться вместе о нашей планете Земля!  (16 часов)

72.

Наша планета в опас­ности

07.03 – 12.03

1

Вводный урок по теме

Der Sauer­regen, die Luftver­schmut­zung, die Wasserver-schmutzung, die Zerstö­rung, der Stoff, schädlich, die Lunge, das Grund­wasser, einatmen

Придаточ­ные пред­ложения причины

Знать и уметь использовать новую лекси­ку

Уметь читать тек­сты с полным по­ниманием прочи­танного

Презентация по теме

73.

Что может привес­ти пла­нету к катаст­рофе?

07.03 – 12.03

1

Инфор- мацион- но- обу- чающий урок

Die Natur, in Gefahr sein, be­drohen, das Abgas, atmen, giftig, aus­sterben der Unfall, das Ab­wasser, der Abfall, das Ozon, das Ozonloch

Уметь обме­ниваться ин­формацией по прочитан­ному в группах

Уметь найти ин­формацию в тек­сте, необходимую для ответа

Уметь дать развернутый ответ на во­прос «Как может чело­век спасти себя от эко­катастро­фы?»

Словарный диктант

презентация

74.

Что мы должны сде­лать, чтобы защи­тить приро­ду?

07.03 – 12.03

1

Урок развития устной моноло­гической речи

Sich um (Akk.) kümmern, der Becher, die Alufolie, die Dose(-n), die Büchse(-n), die Müllton­ne, sich vor (Dat.) ret­ten, schüt­zen vor (Dat.)

Трениро­вать упот­ребление придаточ­ных пред­ложений причины

Видеомате­риалы «Эко­логия и акции немецких де­тей в защиту природы»

Уметь выска­зываться на базе прочи­танного, вы­ражать свое мнение, аргу­ментируя его

Читать с понима­нием основного содержания

Уметь запол­нять таблицу «Что в опас­ности и по­чему?»

Словарный диктант

Презентация,  аудиозапись

75.

Мы учим новые слова и слово-сочета­ния

14.03 – 19.03

1

Урок закреп­ления лексики и грам­матики

Спряж. возвратн. глаголов

Уметь упот­реблять в речи новые лексические единицы и грамматиче­ский материал

Лексико-граммати-ческие кар­точки. Воз­вратные глаголы. Придаточ­ные пред­ложения причины

76.

Мы ра­ботаем над грамма­тикой

14.03 – 19.03

1

Грамма- тико- ориен- тиро- ванный урок

Infinitiv с zu, um...zu + Придаточн дополнит предлож.

Употреблять в речи дан­ные грамма­тические яв­ления

Уметь опре­делить тип придаточных предложений

77.

Участие детей в защите окру­жающей среды

14.03 – 19.03

1

Урок обобще­ния, повто­рения, закреп­ления

Придаточн услов­ные предлож.;  Предлож. причи­ны

Прослу­шать микро­диалоги по теме «Защита окру­жающей среды» и понять их смысл в целом

Уметь выска­зывать свое мнение об участии в защите окру­жающей сре­ды

Читать тексты с пониманием ос­новного содержа­ния

Уметь напи­сать диалог по образцу

Составить краткий диалог по опорам

аудиозапись

78.

Дети могут забо­титься о лесе и живот­ных в нем.

21.03 – 26.03

1

Урок обуче­ния уст­ной речи (моно­лог, диалог)

Was du nicht sagst! Ist denn so was mög­lich! Wirk­lich!

Уметь воспри­нимать на слух сообще­ние по теме «Что я делаю для ок­ружаю­щей среды»

Уметь пред­ставить ре­зультаты ан­кетирования

Уметь читать текст про себя и выделять ключе­вые слова

Уметь писать письмо, опи­раясь на об­разец

Презентация по теме

79.

Мы слуша­ем. Развитие навыков аудирования.

21.03 – 26.03

1

Комби­ниро­ванный урок

Der Treib­hauseffekt, töten, die Nahrungs­kette, durchein­ander, auf­passen, eine Hülle aus un­sichtbaren Gasen, abgeben, umwelt­freundlich, Energie sparen, das Klima­erwärmung

Уметь воспри­нимать на слух текст неболь­шого объема, извле­кать из него нужную инфор­мацию

Уметь выра­жать свое отношение к прослушан­ному сообще­нию, обмени­ваться ин­формацией

Уметь делать записи для последующей передачи содержания

Тесты на проверку понимания прослу­шанного

аудиозапись

80-81.

Мы ра­ботали при­лежно

21.03 – 26.03

2

Уроки обобще­ния, повто­рения, закреп­ления

Системати­зация грам­матических знаний о структуре немецкого предложе­ния

Уметь кратко высказаться по проблеме с использова­нием новых слов

Уметь читать с пониманием ос­новного содержа­ния текста

Уметь пра­вильно пи­сать новые лексические единицы, выбирать союзы по смыслу в придаточном предложении

82.

Учить немецкий язык -знако­миться со страной и людьми

04.04 - 09.04

1

Урок обобще­ния и повто­рения

Сведения о том, как жите­ли Германии сортируют отходы

Уметь выска­заться по проблеме в рамках мини-конференции

Уметь читать тек­сты с полным по­ниманием

Презентация по теме

83.

Кон­троль знаний и уме­ний по теме

04.04 - 09.04

1

Проме­жуточ­ный кон­троль полу­ченных знаний и умений. Резерв­ный урок

Инсцениро­вать разговор по телефону

Знать и по­нимать ос­новные зна­чения лекси­ческих еди­ниц, признаки изучаемых грамматиче­ских явлений

Тест по теме «Мы заботимся о нашей планете Земля!»

В здоровом теле – здоровый дух!  ( 16 часов)

86.

Виды спорта

04.04 - 09.04

1

Вводный урок по теме

Die Sport­art, dieBe-wegung, sich bewe­gen, trai­nieren, zielbe­wusst, der Sport­freund, die Medaille

Уметь выска­зываться 0 роли спорта в жизни, выра­жать своё мнение

Уметь читать текст с общим пониманием со­держания, искать нужную информа­цию

Уметь запол­нить таблицу «Спорт-за и против».

Презентация по теме

87.

Значе­ние спорта в жизни челове­ка

11.04 - 16.04

1

Комби­ниро­ванный урок

Kopf­schmerzen haben, Hals­schmerzen haben, der Husten, tut Weh, der Mut

Придаточ­ные причи­ны для от­вета на во­прос «По­чему они занимаются спортом?»

Мнение не­мецких школьников о роли спорта в их жизни, журнал «Juma»

Уметь обме­ниваться ин­формацией по прочитан­ному тексту

Уметь читать текст с общим охватом понима­ния его содержа­ния

аудиозапись

88.

Из ис­тории спорта

11.04 - 16.04

1

Инфор- мацион- но- обу- чающий урок

Temperatur messen, die Pille, schlucken, bitter, die Arznei, kräftig, fit, der Kampf, den ersten Platz bele­gen

Придаточ­ные допол­нительные предложе­ния

Уметь выра­жать собст­венное мне­ние, уметь обмениваться информацией

Уметь читать с пониманием ос­новного содержа­ния

Словарный диктант

Презентация по теме

89.

Роль спорта в фор­ми­ровании харак­тера челове­ка

11.04 - 16.04

1

Урок обуче­ния уст­ной речи (диало­гическая речь)

Boot fah­ren, Schlit­ten fahren, die Ehre verteidigen, kämpfen, mutig, das Spiel ver­lieren

Уметь воспри­нимать на слух сообще­ние од­нокласс­ников по теме урока

Уметь выра­жать свое мнение по теме «Каким должен быть настоящий спортсмен?», аргументиро­вать его

аудиозапись

90.

Разное отно­шение к спорту

18.04 - 23.04

1

Урок обобще­ния и повто­рения

Сложносо­чиненные и сложнопод­чиненные предложе­ния. Пере­вод косвен­ного вопро­са в прямой

Уметь воспри­нимать на слух бе­седу дру­зей об их отноше­нии к спорту и адекват­но выра­жать свое мнение к услы­шанному

Уметь вести беседу по темам «Спорт» и «Здоровье». Уметь рас­спросить сво­его собесед-   . ника

Составить письменно диалог «Врач и прогульщик уроков физ­культуры»

91-92.

Мы де­лаем сооб­щение

18.04 - 23.04

2

Уроки-закреп­ления знаний и умений навыков. Само­стоя­тельная работа учаще­гося

Повторение предложе­ний с сою­зами weil/ denn, des­halb/ darum

Толкование немецких по­словиц и по­говорок о спорте и здо­ровье

Уметь выра­жать свое мнение и ' обосновать его, вести диалог-расспрос в форме интер­вью

Написать письмо другу, вспомнить правила на­писания письма

93.

Развитие навыков аудирования

18.04 - 23.04

1

Урок контро­ля

Уметь воспри­нимать на слух неболь­шой по объему текст

Уметь выра­жать собст­венное мне­ние о про­слушанном

Тесты на понимание прослу­шанного

аудиозапись

94-95.

Мы ра­ботаем над грамма­тикой

25.04 – 30.04

2

Грамма-тико-ориен-тирован-ный урок. Резерв­ный урок

Предлоги с Dat. и Akk., придаточ­ные допол­нительные, причины и условия

Знать призна­ки и иметь навыки упот­ребления в речи данных грамматиче­ских явлений

96-97.

Мы ра­ботали при­лежно

30.04 – 07.05

2

Уроки обобще­ния, повто­рения и подго­товки к итоговой контрольной ра­боте

Информация о занятиях в международ­ном аэроклу­бе

Уметь упот­реблять в устной речи лексико-грамматиче-ский матери­ал по теме «Спорт»

Уметь читать с пониманием ос­новного содержа­ния

Знать, как подписать картинки с различными видами спор­та

98.

Учить немец­кийязык-знако-миться со страной и людьми

30.04 - 07.05

1

Урок обобще­ния, повто­рения, подго­товки к итоговой контроль ной ра­боте

Информация о наиболее популярных видах спорта в Германии

Уметь в рам­ках изученной темы расска­зать о стране и людях, ее населяющих

Уметь читать текст с общим пониманием со­держания

-

Презентация по теме

99.

Кон­троль знаний и уме­ний

10.05 – 14.05

1

Кон­троль полу­ченных знаний

Знать и по­нимать лек­сические единицы и тексты, при­знаки изу­чаемых грамматиче­ских явлений

Тесты

100.

Итого­вый кон­троль за год

10. 05 – 14.05

1

Итоговый тест

101-105.

Повторение

16.05 – 31.05

5

Резерв­ные уроки