Пояснительная записка
Рабочая программа
разработана на основе Государственного Стандарта
среднего (полного) общего образования по иностранному языку, Примерной программы
по иностранным языкам «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ» 2004
г с учётом авторской программы общеобразовательных учреждений « Немецкий
язык» 10-11 классы 2008 года, Москва, « Просвещение» (автор: Г.И. Воронина).
УМК
·
Учебник «Deutsch. Kontakte» (с книгой для чтения и словарём) авторы: Г.И.
Воронина, И.В. Карелина, 2012 г.
·
Сборник упражнений, авторы: Г.И. Воронина, Т.А. Гаврилова, Н.А.
Артёмова, 2010 г.
·
Книга для учителя, автор: Г.И. Воронина, 2010
г.
·
Аудиокассеты
Дополнительные материалы
·
Немецкий язык: 10
класс. И.Л. Бим, Л.В.
Садомова, М.А. Лытаева, М.: Просвещение, 2006.
·
Немецкий язык: 10
класс. Рабочая тетрадь к учебнику. И.Л. Бим, Л.В. Садомова, М.: Просвещение, 2006.
·
Немецкий язык: 11
класс. И.Л. Бим, Л.И.
рыжова, Л.В. Садомова, М.А. Лытаева, М.: Просвещение, 2008.
·
Немецкий язык.
Подготовка к ЕГЭ-2014. А.К.
Кучеренко.- Ростов на Дону: Легион, 2013.
·
Контрольные задания.
Тесты. 10-11 класс. Г.
И. Воронина, М: Оникс. 2006.
·
Немецкий язык.
Тренировочные тесты для подготовки к ЕГЭ. Г.Д. Архипкина, Г.С. Завгородняя, Ростов на Дону:
Феникс. 2003.
·
Практическая
грамматика в тестах и упражнениях, немецкий язык, 11 класс. Автор: О.В. Лемякина
·
Контрольные и
проверочные работы по
немецкому языку, 11 класс. Е. А Семенцова, М: Экзамен. 2007
·
Fernsehsprachkurs
„Alles Gute!“
·
Turbo. Das Jugendmagazin.
·
Компьютерные презентации
·
Интернет-ресурсы
Для
реализации программы необходимы следующие ТСО:
магнитофон,
телевизор, DVD- проигрыватель, компьютер, мультимедийный проектор.
Данная РП предназначена для учащихся завершающей ступени
обучения общеобразовательной школы. Все методические рекомендации отражают
концепцию УМК, исходными позициями которой являются:
1.
обеспечение высокой мотивации к изучению и
использованию иностранного языка в разнообразных формах общения;
2.
развитие коммуникативно – речевой и социокультурной
компетенции у учащихся старших классов путём: обучения осмысленному восприятию
ценностно – значимой информации из области молодёжной культуры, формирования
сознательного подхода к овладению речевыми и языковыми средствами общения,
организации систематического повторения пройденного материала наряду с
усвоением новых языковых и речевых явлений, целенаправленного формирования
ценностно – ориентационных представлений о национально – культурной среде
зарубежных сверстников, сопоставления социокультурных особенностей своей страны
и страны изучаемого языка.
Основной
характеристикой РП является её коммуникативная направленность: обучение
учащихся новому средству общения на функционально-ситуативной основе при
постоянной опоре на знания о культуре немецкоязычных стран
и России.
Формирование
способностей к коммуникации предлагается осуществлять в парной
(Partnerarbeit), групповой (Kleingruppenarbeit), коллективной (Plenum) формах
работы. При этом объем высказываний увеличивается, учащиеся приводят
аргументы и дают оценку обсуждаемым ситуациям.
Учебные материалы
пособия, с помощью которых
решаются вышеназванные задачи, составляют основу для развития основных видов
речевой деятельности: говорения, аудирования, чтения, письма в русле коммуникативно-ориентированной
методики.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).
В программе
предусмотрен резерв свободного времени, который используется учителем для
организации повторения, наверстывания упущенного и дополнительного актуального материала, внедрения современных
методов обучения и педагогических технологий. Наличие резервных уроков дает
возможность дифференцировать и индивидуализировать работу детей, исходя из их
действительных потребностей. Резервные уроки могут быть использованы как
дополнительные в теме или посвящены их обобщающему повторению за курс 11 класса
в конце года. В классном журнале тема резервного урока наполняется
конкретным содержанием. В уроках повторения прописывается тот материал,
над которым ведётся особенно тщательная работа.
В силу специфики обучения иностранным языкам большинство
уроков носят комбинированный характер,
когда на одном и том же уроке у учащихся могут развиваться все четыре вида
речевой деятельности (говорение,
чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указывается. Все
речевые умения развиваются во взаимосвязи, но их удельный вес в
учебно-воспитательном процессе различен: устная речь (говорение и аудирование)
– 50%, чтение – 35%, письмо – 15% учебного времени.
В разделе «Домашнее задание»
представлены предполагаемые учителем упражнения для домашней работы. Исходя из
дифференцированного подхода в обучении возможны их изменения.
Рабочая программа конкретизирует
содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам,
последовательность изучения языкового материала. Однако в поурочном
планировании даётся примерная цепочка уроков. Учитель может изменить
последовательность изучения языкового и речевого материала внутри отдельно
взятой темы в зависимости от конкретных условий обучения, что не противоречит
методическим рекомендациям автора УМК.
В календарно-тематическом планировании намеренно прописан избыточный
материал учебника и рабочей тетради, который учитель подбирает
дифференцированно, учитывая
уровень обученности учащихся.
На уроках часто используются материалы из дополнительных
пособий (в том числе интернет-ресурсы и компьютерные презентации) в
зависимости от конкретных условий обучения, поэтому в календарно-тематическом
планировании они не прописаны.
Формы
контроля.
· текущий;
· промежуточный;
т.е. в течении или после каждой темы:
–
контроль
устной речи в форме диалогического или монологического высказывания учащихся по
данной теме,
–
контроль
грамматических и лексических навыков в форме письменного теста,
–
контроль
письменной речи учащихся в форме написания сочинения, письма (отсутствует в
отдельных темах),
–
контроль
навыков аудирования,
–
выполнение
творческих работ, подготовка сообщений, создание проектов.
· итоговый (проверка уровней овладения
обучающимися коммуникативными компетенциями в разных видах речевой
деятельности: аудировании, чтении, говорении, письменной речи в конце учебного года).
Цели курса обучения:
·
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
·
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его
помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности
к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном
языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей
профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и
патриота.
СОДЕРЖАНИЕ
Соответствие
программы Ворониной 10-11 кл. стандарту 2004
|
Прогр. Ворониной
|
Кол-во часов
по Ворониной
|
Кол-во часов
по СТАНДАРТУ 2004
|
Стандарт и программа 2004
|
1. Jugendliche, wie geht es?
|
50
( - 4 ч.: "Здоровье" ушло в тему 2)
|
|
|
·
Wer ist das?
|
12
|
46
|
Молодежь
в современном обществе. Досуг
молодежи:
посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.
межличностные отношения с друзьями и
знакомыми.
|
|
· Kinder-Eltern-Kontakte
|
12
|
Общение в семье в школе.
|
|
· Die erste Liebe
|
12
|
Межличностные отношения с друзьями и
знакомыми.
|
|
·
Familie
|
10
|
Повседневная жизнь семьи, ее доход
жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в
доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в
семье.
|
|
2. Bundesländer, was Neues?
|
90
|
|
|
·
Nation
|
11
|
44
(+4
ч.: "Здоровье" из темы1)
|
Страна/страны изучаемого языка.
|
|
·
Ausländer
|
11
|
|
·
|
10
|
Путешествие
по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и
условия проживания
туристов, осмотр достопримечательностей.
|
|
·
Ökologie
|
12
|
Природа
и экология, научно-технический
прогресс.
|
|
·
|
4
|
Здоровье и забота о нем, самочувствие,
медицинские услуги.
|
|
3. Kreativ Kultur erleben
|
|
|
·
Literatur
|
12
|
46
|
Страна/страны изучаемого языка, их
культурные особенности, достопримечательности
|
|
·
Musik
|
12
|
|
·
Bildende Kunst
|
12
|
|
·
Filmkunst
|
10
|
|
4. Im Trend der Zeit (48 ч)
|
50
|
|
|
·
Ferienjob
|
16
|
48
(+2
ч. промежуточный контроль)
|
Современный мир профессий.
|
|
·
Studium
|
16
|
Возможности
продолжение образования в высшей школе. Языки международного
общения и их роль при выборе
профессии в современном мире.
|
|
·
Beruf
|
16
|
Проблемы выбора
будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на
ближайшее будущее.
|
10 кл. = 94 ч. + 2
ч. пром. контр. + 2 ч. повт. + 4 ч. итог. контр. + 3 ч. резерв = 105 ч.
11 кл. = 94 ч. (
из них 2 ч. пром. контр.) + 2 ч. повт. + 4 ч. итог. контр. = 102 ч.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая речь
Развитие умений:
·
вежливо представляться и представлять других;
·
вежливо задавать вопросы и отвечать на них;
·
выражать просьбу, пожелание, недоумение, радость, разочарование,
надежду, согласие и несогласие, приносить и принимать извинения,
·
беседовать по телефону;
·
инсценировать диалог, интервью, разговор, беседу по
прочитанному тексту; участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
·
обмениваться мнениями о событиях, фактах, проблеме
дискуссии;
·
обмениваться впечатлениями о будущей профессии или
о дальнейшем обучении;
·
проводить опрос собеседников по разным жизненным
проблемам;
·
обращаться за разъяснениями.
Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая
речь
Совершенствование
умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / прочитанным, по
результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
·
высказываться по содержанию текста;
·
высказываться по содержанию иллюстративного,
фотографического и графического материала с опорой на ключевые пункты;
·
передавать содержание аудио- и визуального текста;
кратко передавать содержание полученной информации;
·
делать доклад или сообщение по заданной проблеме;
·
высказываться по содержанию текста или информации,
полученной самостоятельно из газет, журналов, книг;
·
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах,
обосновывая свои намерения/поступки;
·
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры,
аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей
страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем
монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование
Ø
Понимать полно и точно в аудиозаписи
высказывания учителя, речь одноклассников. зарубежных сверстников в форме
кратких сообщений, обмена мнениями, короткого телефонного разговора, а также
прагматические тексты, такие, как объявления, прогноз погоды, информация о
событии или спортивном соревновании в городе в рамках тематики, предусмотренной
программой;
Ø
понимать основное содержание аутентичных
текстов таких жанров, как описание, повествование, сообщение, актуальная
информация, содержащих незначительное количество незнакомых слов, о значении
которых можно догадаться;
Ø
понимать нужную или особо важную информацию
из аутентичного текста-рекламы, объявления, прогноза погоды, сообщения,
предупреждения, письма, интервью.
Развитие умений:
·
отделять главную
информацию от второстепенной;
·
выявлять наиболее значимые
факты;
·
определять свое отношение
к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Длительности звучания до 3х минут.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов
различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных,
прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом
межпредметных связей):
Ø
ознакомительного чтения
– с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей,
отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций
научно-познавательного характера;
Ø изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических
текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
Ø просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей
информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
·
предвосхищать содержание текста;
·
пониамать общее содержание с выделением основного
смысла, идеи, личностно-значимой информации;
·
извлекать из прочитанного нужный факт или событие;
·
прогнозировать события и факты;
·
делить текст на смысловые части, выделять в них
главное;
·
отделять главную информацию от второстепенной;
·
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
·
понимать аргументацию;
·
определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Ø
Писать текст личного и делового письма с
соблюдением правил речевого этикета, заполнять формуляры и анкеты
(автобиография/резюме) ;
Ø
составлять план, тезисы устного/письменного
сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Ø
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о
новостях и сообщать их;
Ø
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей
жизни, выражая свои суждения и чувства;
Ø
описывать свои планы на будущее.
Ø
писать небольшие сочинения и творческие работы в
процессе выполнения проекта или в ходе подготовки к уроку-конференции;
Ø
Развитие умений писать личное письмо, заполнять
анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих
на немецком языке (автобиография/резюме);
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умений и навыков:
¨
при аудировании или
говорении уметь не сосредоточивать внимание на непонятном и незнакомом, а
стараться понять общее содержание;
¨
в ходе беседы уметь
заменить забытое или незнакомое слово синонимом;
¨
уметь использовать мимику,
жесты;
¨
уметь упрощать;
¨
использовать переспрос;
¨
пользоваться языковой и
контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
¨
прогнозировать содержание
текста по заголовку/ началу текста,
¨
использовать текстовые опоры
различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения,
комментарии, сноски.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие общеучебных умений:
¨
использовать двуязычный и
одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе
лингвострановедческую,
¨
ориентироваться в
письменном и аудиотексте на немецком языке,
¨
обобщать информацию,
фиксировать содержание сообщений,
¨
выделять нужную/основную информацию
из различных источников на немецком языке.
Развитие специальных учебных умений:
¨
интерпретировать языковые
средства, отражающие особенности иной культуры,
¨
использовать выборочный
перевод для уточнения понимания текста на немецком языке.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И
УМЕНИЯ
Углубление социокультурных
знаний:
о правилах вежливого поведения в
стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и
учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при
проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет
поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в
ситуациях официального и неофициального характера;
·
межпредметных
знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке, об
условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения
образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и
религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных
умений использовать:
·
необходимые языковые средства
для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и
неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
·
необходимые языковые средства,
с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной
среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
·
формулы речевого этикета в
рамках стандартных ситуаций общения.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
¨
Систематизация языковых знаний школьников, полученных в
основной школе,
¨
овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками.
Орфография
¨
Знание знаков и правил
пунктуации;
¨
знание общеизвестных
символов;
¨
знание правил
правописания.
Фонетическая сторона речи
¨
Знание и умение
воспринимать и воспроизводить:
¨
артикуляционно-акустические
характеристики фонем (звонкость, лабиализация, назализация);
¨
ударение и интонацию в
немецких словах и фразах;
¨
ритмико-интонационное
навыков оформление различных типов предложений.
¨
Лексическая
сторона речи
¨
Систематизация лексических
единиц, изученных ранее;
¨
овладение новыми лексическими
средствами;
¨
овладение
интернациональной лексикой,
¨
новыми значениями
известных слов и слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования;
¨
распознавание
и употребления в речи лексических единиц, распространенных устойчивых
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета;
¨
навыков использования
словарей.
¨
Грамматическая сторона речи
¨
Продуктивное
овладение и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала,
изученного в основной школе:
¨
Совершенствование
навыков распознавания и употребления в речи изученных в основной школе
коммуникативных и структурных типов предложения.
¨
Систематизация знаний
о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, о типах придаточных
предложений и вводящих их союзах и союзных словах, совершенствование навыков их
распознавания и употребления.
¨
Овладение способами
выражения косвенной речи, в том числе косвенным вопросом с союзом ob.
¨
Продуктивное
овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно (Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv). Систематизация всех временных форм Passiv.
¨
Развитие навыков
распознавания и употребления распространенных определений с Partizip I и Partizip II (der lesende Schűler; das gelesene Buch), а также форм Konjunktiv от глаголов haben, sein, werden, kőnnen, mőgen и сочетания wűrde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания.
¨
Систематизация знаний
об управлении наиболее употребительных глаголов; об использовании после
глаголов типа beginnen, vorhaben, сочетаний
типа den Wunsch haben + смыслового
глагола в Infinitiv с zu (Ich habe vor, eine Reise zu machen).
¨
Овладение
конструкциями haben/sein zu + Infinitiv для выражения долженствования, возможности;
систематизация знаний о разных способах выражения модальности.
¨
Систематизация знаний
о склонении существительных и прилагательных, об образовании множественного
числа существительных.
¨
Развитие навыков распознавания
и употребления в речи указательных, относительных, неопределенных местоимений,
а также прилагательных и наречий, их степеней сравнения.
¨
Систематизация знаний
о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их
употребления; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его
целостности, связности (например, с помощью наречий zuerst, dann, naсhher, zuletzt).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне
ученик должен
знать/понимать
·
значения
новых лексических единиц, связанных с
тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том
числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности
культуры страны/стран изучаемого языка;
·
значение
изученных грамматических явлений в
расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы
глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос,
побуждение и др., согласование времен);
·
страноведческую
информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт
школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре,
исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом
сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые
средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой
общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
·
вести диалог,
используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения
(в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в
обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом,
соблюдая правила речевого этикета;
·
рассказывать о
своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого
языка;
аудирование
·
относительно
полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных
ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических
(объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
·
читать аутентичные
тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные,
прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
·
писать личное
письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой
в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
общения с
представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
·
получения
сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),
необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
·
расширения
возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
·
изучения
ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ: 10
класс
|
Четверть
|
Месяц
|
Тема
|
Количество уроков
|
Нумерация уроков
|
|
I. Jugendliche, wie geht’s?
|
|
I
|
сентябрь
|
Wer ist das?
|
12
|
1-12
|
|
I
|
октябрь
|
Kinder-Eltern-Kontakte
|
12
|
13-24
|
|
II
|
ноябрь
|
Die erste Liebe
|
12
|
25-36
|
|
II - III
|
декабрь
|
Familie
|
10
|
37-46
|
|
III
|
|
Промежуточный контроль
|
2
|
47-48
|
|
II. Bundesländer, was Neues?
|
|
III
|
январь - февраль
|
Nation
|
11
|
49-59
|
|
III - IV
|
февраль- март
|
Ausländer
|
11
|
60-70
|
|
|
|
Путешествие...
|
10
|
71-80
|
|
IV
|
март -апрель
|
Ökologie
|
12
|
81-92
|
|
|
|
Здоровье...
|
4
|
93-96
|
|
IV
|
май
|
повторение
|
2
|
97-98
|
|
IV
|
май
|
Итоговый контроль
|
4
|
99-102
|
|
IV
|
|
Резерв
|
3
|
103-105
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ: 11
класс
|
Четверть
|
Месяц
|
Тема
|
Количество уроков
|
Нумерация уроков
|
|
III. Kreativ Kultur
erleben
|
|
I
|
сентябрь
|
Literatur
|
12
|
1-12
|
|
I
|
октябрь
|
Musik
|
12
|
13-24
|
|
II
|
ноябрь
|
Bildende Kunst
|
12
|
25-36
|
|
II
|
ноябрь
|
Промежуточный
контроль
|
2
|
37-38
|
|
II -III
|
декабрь
|
Filmkunst
|
10
|
39-48
|
|
IV.
Im Trend der Zeit
|
|
III
|
январь -
февраль
|
Ferienjob
|
16
|
49-64
|
|
III
|
февраль- март
|
Studium
|
16
|
65-80
|
|
IV
|
март -апрель
|
Beruf
|
16
|
81-96
|
|
IV
|
май
|
Повторение
|
2
|
97-98
|
|
IV
|
май
|
Итоговый
контроль
|
4
|
99-102
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п./п.,
дата
|
Тема урока
|
Речевая компетенция
|
Языковая
компетенция
|
Объекты контроля
|
Домашнее задание
|
|
Говорение
|
Аудирование
|
Чтение
|
Письмо
|
Лексическая
сторона речи
|
Грамматическая
стоона речи
|
|
Монологическая речь
|
Диалогическая речь
|
|
Literatur
(12 уроков)
|
|
1.
|
Страна/ страны изучаемого языка, их культурные
особенности, достопримечательности. Литература. Развитие умения делать сообщение, аргументируя и приводя примеры.
Диалог-интервью.
|
Упр. 2 с. 93–
развитие
умения делать сообщение по проблеме «Зачем и что мы читаем?», аргументируя и
приводя примеры.
Упр. 3 с. 93–
умение
высказываться по теме «Чтение», отвечать на вопросы.
Упр. 5 с. 93; Сб. упр.:
Упр. 1 b с. 54–
развитие
умения делать сообщение по проблеме «Литературные жанры», аргументируя и
приводя примеры.
Упр. 2b с. 54 –
умение
делать сообщение, прогнозируя события и факты, опираясь на иллюстративный
материал.
|
Упр. 6b с. 93 – интервьюировать, предвосхищать
ожидаемое, выражать собственную точку зрения.
|
|
Упр. 1 с. 92 –
поисковое чтение с
целью извлечения необходимой информации.
Упр. 6 с. 93–
ознакомительное
чтение с целью понимания основного содержания текста (высказывания немецких
подростков о книгах).
|
запись новых слов в
словарь Упр. 6b с. 93 –
составление
интервью.
Упр. 7 с. 94 –
составление
аннотации к книге.
|
Упр. 2, 3, 4
с. 93
Сб. упр.:
упр. 1а, 2а
с. 54
|
|
|
с. 93 упр. 3, слова
с. 94 упр. 7- составление
аннотации
к книге
|
|
2.
|
Немецкоязычные
писатели. Понимание основного содержания аудиотекста.
Краткое сообщение о писателе с помощью заполненной
таблицы.
|
|
|
Упр. 8 с. 94 –
Аудирование с целью
понимания основного содержания текста (сообщения о немецкоязычных писателях).
|
Упр. 8 с. 94 –
ознакомительное
чтение с целью понимания основного содержания текста (сообщения о
немецкоязычных писателях).
Упр. 9 с. 97 -
поисковое чтение с целью выборочного понимания
необходимой информации.
|
Упр. 9 с. 97– дополнять таблицу нужной
информацией
|
|
Склонение
имён собственных.
Упр. 9 а
Сб. упр.:
с. 55 упр. 3
|
таблица + рассказ о писателе по таблице
|
c. 97 Упр.
9 b
|
|
3.
|
Т. Манн «Будденброки». Ознакомительное чтение отрывка из художественного
произведения. Систематизация и продуктивное
овладение временными формами Passiv.
|
|
|
|
упр. 10, 11 с. 99 - ознакомительное
чтение с целью понимания основного содержания текста (отрывок из
художественного произведения).
|
|
|
пассив
упр. 10
с. 99
Сб. упр.: с. 56
упр.6,7,8
|
|
с. 99 упр. 11 чтение, перевод,
вопроосы
|
|
4.
|
Ознакомительное
чтение отрывка молодёжного романа с целью выборочного понимания необходимой
информации.
|
Упр. 12 с. 99 - умение высказываться в
связи с прочитанным, прогнозируя события и факты.
Сб. упр.:
Упр. 9d с. 59–
умение
высказываться по прочитанному, комментировать полученную информацию.
|
|
Подготовка к ЕГЭ:
с. 113
Корнелиа Функе
|
Упр. 11 с. 99 -
ознакомительное
чтение с целью понимания основного содержания текста (отрывок из
художественного произведения).
Сб. упр.:
с. 57 упр. 9аb –
ознакомительное
чтение с целью понимания основного содержания текста (аннотация к роману).
Упр. 9с с. 59 –
поисковое чтение с
целью выборочного понимания необходимой информации.
|
|
|
|
|
Сб. упр.:
с. 59 упр. 9с
|
|
5.
|
Повторение:
тренировка
конструкции haben/sein zu + Infinitiv для
выражения долженствования, возможности; систематизация знаний о разных
способах выражения модальности.
|
|
|
|
|
|
|
конструкция haben/ sein + zu +
Infinitiv
упр. 6а
Сб. упр.:
с.60
упр. 10
|
|
задание
на карточках
|
|
6.
|
Р. М .Рильке
«Ангелы». Поисковое чтение и анализ немецкого стихотворения.
Знакомство
с конкретной (визуальной) поэзией.
|
|
|
Упр. 15 с. 100 –
понимание
основного содержания текста (стихотворение) со зрительной опорой.
|
Упр. 15 с. 100 –
поисковое чтение с
целью выборочного понимания необходимой информации.
|
|
|
|
|
Упр. 15 с. 100 –
выуч.
стих
|
|
7.
|
М. Пресслер
«Горький шоколад». Ознакомительное чтение отрывка из
художественного произведения. Выражение собственного мнения о книге. Контроль чтения стихотворения наизусть.
|
Упр. 16b с. 101
умение
делать прогнозы событий и фактов, опираясь на заголовок текста (отрывок из
художественного произведения).
Сообщение о книге,
авторе с опорой на ключевые слова.
|
|
Упр. 16b с.
101 –
понимание
основного содержания текста со зрительной опорой.
|
Упр. 16а с.
101
ознакомительное
чтение с целью понимания основного содержания текста (краткое сообщение о
немецкой писательнице).
Упр. 17 с. 101 (с. 172) –
ознакомительное
чтение с целью понимания основного содержания текста (отрывок из
художественного произведения).
|
|
|
|
стих. наизусть
|
перевод
отрывка с. 172-173, упр. 1, 2, 3*
|
|
8.
|
И.В. Гёте «Фауст». Контроль изучающего чтение
текста. Подготовка к ЕГЭ.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка к ЕГЭ. К. Нёстлингер:
с. 116
|
|
9.
|
Э. Кэстнер «Близнецы Лоттхен». Просмотр отрывка мультфильма. Понимание основного содержания.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10.
|
Написание сочинения-рекомендации прочитать книгу с опорой на образец и ключевые слова.
|
Сб. упр.:
Упр. 4, 5 с. 55–
умение
делать сообщение с опорой на ключевые слова.
|
|
|
Упр. 18 с. 101 –
ознакомительное
чтение с целью понимания основного содержания текста (аннотация к книге).
|
Упр. 19 с.21 –
составление
аннотации к книге.
|
|
|
составление аннотации к книге
|
Упр. 19 с.21 –
составление
аннотации к книге.
|
|
11.
|
Лексико-грамматическая работа №1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка к ЕГЭ:
Г. Гейне
с. 151
|
|
12.
|
Проект: Коллаж «Новинки немецкоязычной
литературы». Просмотровое чтение сайтов Интернет.
|
|
|
|
|
|
|
|
краткие сообщения по теме проекта
|
|
|
Musik (12 уроков)
|
|
13.
(1)
|
Музыка.
Музыкальные жанры. Выражение мнения,
предположения, приводя примеры, делая выводы.
|
с.103 упр. 1 –
обмен
культуроведческими знаниями
Упр. 3 с. 104 –
умение
высказываться о музыкальных жанрах, приводя примеры, делая выводы.
|
|
|
Сб. упр.:
Упр. 2 с. 61–
ознакомительное
чтение с целью понимания основного содержания текста (музыкальные жанры).
|
запись
новых слов в словарь
|
упр. 4
Сб. упр.:
упр. 1.
Приемы
работы: составление
ассоциограммы
Бим 10 кл:
с. 148 упр. 10
|
|
|
с. 104 упр. 3а
|
|
14.
(2)
|
Немецкоязычные композиторы. Поисковое чтение
текста и составление тезисов для устного сообщения. Слушание музыки.
|
Упр. 17 с. 111
–
умение
высказываться в связи с прочитанным, комментировать полученную информацию с
опорой на ключевые слова.
Бим 10 кл:
РТ с. 99 упр.
1
|
|
Упр. 2 с. 104
понимание
основного содержания музыкального текста (музыка Л. Бетховена) без
зрительной опоры
|
Упр. 15а с.
109 –
поисковое чтение с
целью выборочного понимания необходимой информации (краткая информация о
жизни и творчестве И. Брамса).
Упр. 15b с.109 –
ознакомительное
чтение с целью понимания основного содержания текста (отрывок из
публицистического текста о И. Брамсе).
Упр. 16 с. 110
–
поисковое чтение с целью
выборочного понимания необходимой информации (отрывок из публицистического
текста о И. Брамсе).
|
Упр. 2 с.104 –
составление
списка слов и словосочетаний, вызванных ассоциациями при прослушивании
музыкального отрывка.
Упр. 15 с. 109
–
составление ассоциограммы
с использованием активной лексики.
Упр. 18 с. 111 –
написание истории с
опорой на иллюстративный материал.
Упр. 19 с..
112–
написание сообщения
об одном из немецкоязычных композиторов.
|
|
|
|
составить план
рассказа
|
|
15.
(3)
|
Контроль: сообщение о немецкоязычном композиторе с опорой на тезисы и текст. Слушание музыки.
|
рассказ
о немецкоязычном композиторе
|
рассказ о
немецкоязычном композиторе
|
|
16.
(4)
|
«Музыкальные инструменты». Определение рода существительных
по суффиксу. Распознавание и употребление в речи придаточных
предложений места.
|
|
|
|
|
заполнение
таблицы
|
Упр. 7 а, b, c
с. 106
Бим 10 кл: с. 146 упр. 6-8
с. 160 упр. 1
|
определение
рода имен существительных по форме (по суффиксам)
Сб. упр.:
с. 65
упр. 7, 8
придаточные
предложения места
Сб. упр.:
с. 65
упр. 6
|
|
слова, логические
ряды
|
|
17.
(5)
|
Мультикультурные немецкие исполнители и муз. группы. Просмотровое чтение с целью понимания интересующей информации.
Слушание песен.
|
|
|
|
Бим 10 кл:
с. 141 упр. 5
|
|
|
|
|
Шлягеры. Изучающее чтение текста.
|
|
18.
(6)
|
Молодежь и немецкая музыка. Высказывания в
связи с прочитанным. Слушание песен.
|
Сб. упр.:
Упр. 3сd с.62 - умение высказываться в связи с
прочитанным.
|
|
|
Сб. упр.:
Упр. 3ab с.62 –
поисковое
чтение с целью выборочного понимания необходимой информации.
|
|
|
|
|
|
|
19.
(7)
|
Современная немецкая музыка. Контроль: Поисковое
чтение с целью извлечения необходимой
информации. Слушание песен.
|
|
|
|
Бим 10 кл:
с. 140 упр. 4
с. 150 упр.3
с. 156 упр. 5
с. 161 упр. 3
|
|
|
|
Поисковое чтение
|
фото + информ. о современных нем. исполнителях.
|
|
20.
(8)
|
Проект
«Музыкальная Германия»: коллаж. Сообщение в связи по результатам работы. Слушание
песен.
|
|
|
|
|
|
|
|
Сообщение в связи по
результатам работы.
|
любимая песня,
информ. о ней и исполнителе
|
|
21.
(9)
|
Моя любимая музыка, песня. Рассуждение о музыке, приводя
примеры, аргументы, делая выводы. Слушание песен.
|
Умение высказываться
в связи с услышанной песней
|
|
Упр. 6 с. 106
понимание
основного содержания текста монологического характера (песня) без зрительной
опоры.
|
Упр. 6а с. 106
-
ознакомительное
чтение с целью понимания основного содержания текста (песня).
Упр. 6bg с. 106
поисковое чтение с
целью выборочного понимания необходимой информации
|
|
|
|
рассказ
о любимом музыкальном произведении
|
Подготовка к ЕГЭ с.
168: Написание личного письма.
(с. 106 упр. 6)
|
|
22.
(10)
|
«Посещение
концерта». Краткие высказывания опорой на ключевые
слова - выписки из текста. Диалог-побуждение к действию. Слушание песен.
|
Упр. 5 с. 105 –
умение высказываться
по теме «Посещение концерта» с опорой на ключевые слова.
|
|
|
Сб. упр.:
Упр. 4 с.63–
чтение
с целью понимания основного содержания текста (письмо).
Упр. 8 с. 107–
изучающее чтение с
целью полного и точного понимания информации (анонс музыкальных концертов).
|
Сб. упр.:
Упр. 5 с. 65 –
сочинение
на тему «Посещение концерта».
Упр. 9, 10 с.
107
умение излагать мнение в табличной тезисной форме.
Упр. 11 с.
107–
реферирование
(перевод с русского на немецкий язык) отрывков из журнальных публикаций.
|
|
|
|
Сб. упр.:
Упр. 5 с. 65 –
сочинение
на тему «Посещение концерта».
|
|
23.
(11)
|
Контроль говорения: «Роль
музыки в моей жизни». Рассуждения с элементами
аргументации на основе текста. Диалог-обмен мнениями.
|
Сб. упр.:
Упр. 10 с. 67 –
умение
рассуждать, приводя аргументы по теме «Роль музыки в моей жизни».
|
|
|
Сб. упр.:
Упр. 9 с. 66–
поисковое
чтение с целью выборочного понимания необходимой информации.
Бим 10 кл:
РТ с. 100
|
Сб. упр.:
Упр. 9 с. 66–
умение излагать
мнение в табличной тезисной форме.
|
|
|
рассказ
о роли музыки в своей жизни
|
рассказ
о роли музыки в своей жизни
|
|
24.
(12)
|
Лексико-грамматическая работа №2.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Bildende
Kunst (12 уроков)
|
|
25.
(1)
|
Изобразительное искусство. Распознавание
и употребление в речи новой лексики и конструкции haben/sein + zu + Infinitiv. Словосложение.
|
Упр. 1 с. 113–
сообщать
об известных художниках.
Упр. 2 с. 113- выражать собственное
мнение.
|
|
|
Упр. 2 с. 113–
поисковое чтение с
целью выборочного понимания необходимой информации (соотнесение подписей к
иллюстрациям с иллюстративным материалом).
Сб. упр.:
Упр. 2 с. 68 –
изучающее чтение с
полным пониманием информации.
|
запись
новых слов в словарь
|
с. 114
упр. 2аb, 3
Сб. упр.:
Упр. 1 с. 68
|
конструкция haben/sein + zu + Infinitiv
с. 115
упр. 3
Словосложение.
|
|
слова с. 114
|
|
26.
(2)
|
Изучающее
чтение с полным пониманием информации.
|
с. 115 упр. 3
|
|
27.
(3)
|
Немецкоязычные художники 19 века. Поисковое
и ознакомительное чтение. Составление тезисов устного сообщения в табличной
форме.
|
с. 116 упр. 4 – делать сообщения о
немецких художниках с опорой на таблицу
|
|
|
Упр. 4 с. 115 –
поисковое чтение с
целью выборочного понимания необходимой информации
|
Заполнять
таблицу.
с. 116 упр. 4
|
|
|
|
сообщения
о немецких художниках с опорой на таблицу
с. 116
|
|
28.
(4)
|
Контроль: краткие сообщения о жизни и
творчестве немецкоязычных художников. Распознавание
и употребление распространенных определений с Partizip I и Partizip II при описании картины.
|
|
|
|
Упр. 5 с. 117–
ознакомительное
чтение с целью понимания основного содержания текста (сообщение о Г. Климте).
Сб. упр.:
Упр. 3 с. 68 –
ознакомительное
чтение с целью понимания основного содержания текста (описание картин)
Упр. 4 с. 71–
поисковое
чтение с целью выборочного понимания необходимой информации
|
|
|
распространенное
определение
Сб. упр.:
упр. 7 с. 72
|
монологическая
речь
|
Упр. 11
с. 118 (чтение, перевод РТ: с. 72 упр. 7 b,c)
|
|
29.
(5)
|
Описание картины Г. Климта. Чтение с целью
понимания основного содержания текста.
|
Упр. 7, 8 с. 117 -
умение
высказываться по содержанию иллюстративного материала с опорой на ключевые
слова и выражения.
Упр. 10 с. 118
умение
высказываться по содержанию иллюстративного материала без опоры на образец,
аргументируя и делая выводы. Упр. 11b
с. 118 –
умение
описывать картину
|
|
|
Сб. упр.:
Упр. 6 с. 71 –
поисковое чтение с
целью выборочного понимания необходимой информации (описание картины).
|
Упр. 9 с. 118 –
составление
рассказа с опорой на иллюстративный материал.
|
|
|
Чтение
с целью понимания основного содержания текста.
|
описать
картину с опорой на ключевые слова и выражения
|
|
30.
(6)
|
Описание картин П. Клее. Составление
короткого рассказа с опорой на иллюстрации, публицистический текст, ряды
синонимов, антонимов. Употребление двойных союзов в речи.
|
|
|
|
Упр.12,13 с.
119
ознакомительное
чтение с целью понимания основного содержания текста монологического
характера (описание картины).
|
Упр. 13 е) –
составление
короткого рассказа с опорой на иллюстративный материал и прочитанный текст
(публицистический)
|
упр. 12а, 12с с. 118
|
с. 119
упр. 13
союзы
entweder ... oder, sowohl ... als auch, einerseits ... andererseits
упр. 13, 14
|
|
Сб. упр.:
с. 72 упр. 8
|
|
31.
(7)
|
Дрезденская картинная галерея. Краткая
передача содержания полученной при чтении и просмотре видеофильма информации.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
рассказ
о галерее по опорам
|
|
32.
(8)
|
Третьяковская картинная галерея. Выражение и аргументирование своего отношения к прочитанному и
услышанному в видеофильме.
Повторение
склонения существительных.
|
|
|
|
|
|
|
склонение
имен существительных
|
рассказ
о галерее по опорам
|
Сб. упр.:
с. 73 упр. 9b;
принести репродукцию
любимой картины
|
|
33.
(9)
|
Контроль: Рассуждение о любимой картине,
приводя примеры, аргументы, делая выводы.
|
Упр. 20 с. 123
описание
картины.
Сб. упр.:
Упр. 10 с. 73–
умение
высказываться по теме «Любимая картина», комментировать информацию с опорой
на ключевые пункты.
|
|
|
|
|
Сб. упр.:
упр. 5, 6 с.
71
|
|
Рассказ-загадка
о любимой картине: описание картины
|
|
|
34.
(10)
|
Контроль понимания на слух основного
содержания текста монологического характера. Поисковое чтение анонсов
художественных выставок.
|
|
Упр. 19 d с. 123 - инсценировать интервью с опорой на текст.
|
Упр. 19 –
понимание
основного содержания текста монологического характера (высказывание по теме
«Посещение Третьяковской галереи») без зрительной опоры.
|
Упр. 19а –
поисковое чтение с
целью выборочного понимания необходимой информации (посещение картинной
галереи).
Упр. 15 с. 120
-
поисковое чтение с
целью выборочного понимания необходимой информации (анонс художественных
выставок).
|
Упр. 19сd –
составление
интервью.
Упр. 17 с. 121–
реферирование
(перевод с русского на немецкий язык) отрывков из журнальных публикаций.
|
с. 122
упр. 18, 19 b
|
|
аудирование
|
Упр. 15, 17 с.
120
|
|
35.
(11)
|
«Знаменитые
картинные галереи мира, которые я хочу посетить». Поисковое
чтение информации в Интернет о оформление постера.
|
Упр. 16 –
развитие
умения делать сообщение по проблеме «Посещение художественной выставки»,
аргументируя и приводя примеры.
|
|
|
|
|
|
конструкция haben/ sein + zu +
Infinitiv
с. 115
упр. 3
с. 122
упр. 18
|
Проект: «Постер «Картинная галерея»,
|
подготовка
к контр. раб.
|
|
36.
(12)
|
Лексико-грамматическая работа №3.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Промежуточный контроль
|
|
37.
(1)
|
Промежуточный
контроль
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
38.
(2)
|
Промежуточный
контроль
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Filmkunst (10 уроков)
|
|
39.
(1)
|
Киноискусство. Жанры.
Введение и активизация новой лексики в устной речи. Распознавание и употребление и
сложноподчиненных предложениий.
|
Упр. 1 с.124 –
умение высказываться о жанрах
кинофильмов, приводя примеры.
Сб. упр.:
Упр. 1 с с.74 –
умение высказываться о фильме с
опорой на образец.
|
|
|
Сб. упр.:
Упр. 2 с. 75–
ознакомительное
чтение с целью понимания основного содержания текста (аннотация к фильму)
|
запись
новых слов в словарь
Сб. упр.:
Писать выражения.
с. 76 упр. 4
|
упр. 2
Сб. упр.:
упр. 1а,b, 3, 4, 5 с. 74-77
|
сложное предложение,
порядок слов в придаточном
предложении
Сб. упр.:
с. 75
упр.1с,2b
|
|
слова
с. 124
с. 125 упр. 2
|
|
40.
(2)
|
Написание личного письма: Описание любимого
кинофильма с опорой на вопросы, план, аргументируя и приводя примеры.
Подготовка к ЕГЭ.
|
Упр. 5 с.126 –
развитие
умения делать сообщение по проблеме «Какие жанры киноискусства мне
нравятся?».
Упр. 6 с. 126 –
развитие
умения делать сообщение по проблеме «Российский фильм, который непременно
стоит посмотреть», аргументируя и приводя примеры.
Сб. упр.:
Упр. 7 -
умение
высказываться о любимом фильме с опорой на образец.
|
Упр. 7 с. 126–
умение
высказываться о любимом кинофильме, отвечать на вопросы.
|
Упр. 3 с.125–
понимание
основного содержания текста монологического характера (высказывания немецких
студентов о российских фильмах) без зрительной опоры.
|
Читать
с пониманием нужной информации.
с. 125 упр. 3
|
Писать
предложения.
с. 126 упр. 4
Подготовка к ЕГЭ: с. 154
|
|
haben/
sein +Infinitiv
c. 126
упр. 4
|
письмо
|
Сб. упр.:
с. 77 упр. 7
|
|
41.
(3)
|
Понимание
на слух основного содержания текста диалогического характера. Диалог-обмен
мнениями: Выражение своего отношения к высказыванию партнера, своего мнения
по обсуждаемой теме. Подготовка к ЕГЭ.
|
Упр. 11 с. 128
умение
высказываться о любимом кинофильме, отвечать на вопросы.
|
Упр. 8 с. 127 - обменяться мнениями о
любимом кинофильме.
Упр. 10 - инсценировать диалог (поход в
кино).
Сб. упр.:
Упр. 6 - инсценировать диалог, обмениваться мнениями о просмотренном фильме.
|
Упр. 8 с. 127 –
понимание
основного содержания текста диалогического характера (поход в кино) без
зрительной опоры.
Подготовка к ЕГЭ:
с. 127-128
|
Упр. 9 с. 128–
поисковое чтение с
целью извлечения необходимой информации (текст о походе в кино).
|
|
|
Сб. упр.:
сложное
предложение,
порядок слов в
придаточном предложении
с. 77 упр. 6b
|
аудирование
|
диалог
о любимом фильме по опорам
|
|
42.
(4)
|
Немецкие режиссеры. Ознакомительное чтение
текста о Р. В. Фассбиндере. Составление вопросов к тексту.
|
Упр. 16 с.130-
умение
делать сообщение по проблеме, аргументируя и приводя примеры, анализируя и
делая выводы.
Упр. 17 с. 130
передавать
содержание текста (о Р. В. Фассбиндере) своими словами.
|
|
|
Упр. 12 –
ознакомительное
чтение с целью понимания основного содержания текста монологического
характера (отрывок из воспоминаний о немецком режиссере и актере Р. В.
Фассбиндере).
Упр. 13 –
поисковое
чтение с целью извлечения необходимой информации (отрывок из воспоминаний о
немецком режиссере и актере Р. В. Фассбиндере).
|
Упр. 14 –
составление
вопросов к тексту (о Р. В. Фассбиндере).
|
|
сложное
предложение,
порядок
слов в придаточном предложении
Сб. упр.:
с. 78 упр. 8
|
|
Сб. упр.:
с. 78 упр. 8
|
|
43.
(5)
|
Немецкое кино. Ознакомительное чтение текста
о фильме «По ту сторону тишины» К. Линк.
|
Сообщение
о фильме «По ту сторону тишины»
|
|
|
Упр. 19 с. 131-
ознакомительное
чтение с целью понимания основного содержания текста монологического
характера (сообщение о фильме «По ту сторону тишины»).
|
|
|
сложное
предложение,
порядок
слов в придаточном предложении
упр.
19
|
сообщение
о фильме «По ту сторону тишины»
|
сообщение о фильме
«По ту сторону тишины»
|
|
44.
(6)
|
Просмотр
художественного фильма «По ту сторону тишины» К. Линк. Извлечение
наиболее значимой информации.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
45.
(7)
|
Выражение
своего отношения к просмотренному фильму.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
46.
(8)
|
Подготовка к ЕГЭ. Зимние праздники в
Германии.
|
|
|
|
|
|
с. 180 раздел 3
|
|
|
|
47.
(9)
|
Лексико-грамматическая работа №4.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
48.
(10)
|
Контроль понимания на слух основного
содержания аутентичных текстов. Подготовка к ЕГЭ.
|
|
|
понимания на слух
основного содержания аутентичных текстов: (распечатка и MP3 из Vitamin.de»)
Подготовка к ЕГЭ:
с. 217
|
чтение с пониманием основного содержания
«Немецкие фильмы»
(распечатка и MP3 из Vitamin.de»)
|
|
|
|
аудирование
|
|
|
Ferienjob
(16 уроков)
|
|
49.
(1)
|
Современный мир профессий. Систематизация изученной лексики, употребление в речи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выучить
слова;
составить
список профессий в нашем селе
|
|
50.
(2)
|
Карманные деньги. Высказывания по проблеме с
опорой на иллюстративный материал, ключевые слова, статистические данные.
|
Упр. 1 с. 134–
умение
кратко высказываться по проблеме «Карманные деньги».
Упр. 2а –
умение
высказываться по проблеме с опорой на иллюстративный материал и ключевые
слова.
Сб. упр.:
Упр. 1b –
умение
высказываться в связи с прочитанным, отвечать на вопросы.
|
|
|
Упр. 2с –
изучающее
чтение с целью полного и точного понимания информации (статистические
данные).
Сб. упр.:
Упр. 2 –
изучающее
чтение с полным пониманием информации.
|
Упр. 2b с. 82–
составление
ассоциограммы по теме «Деньги».
|
Сб. упр.:
упр. 1 а с. 82
|
|
|
Сб. упр.:
с. 82 упр. 2 (заполнение анкеты)
|
|
51.
(3)
|
Подработка в каникулы.
Понимание
на слух основного содержания текста монологического характера. Употребление придаточных
предложений цели,
инфинитивного
оборота с um ... zu
|
Упр. 4сd с.138
умение делать
сообщение по теме «Подработка летом. Карманные деньги», анализируя
прочитанную информацию и делая выводы.
|
|
Упр. 3а с.136 понимание основного содержания текста монологического характера
(высказывания немецких подростков о возможности подработать летом) без
зрительной опоры.
|
Упр. 3аb, 4аb с.136 - поисковое чтение с целью извлечения необходимой информации
(высказывания немецких подростков о возможности подработать летом).
|
|
|
придаточные
предложения цели,
инфинитивный
оборот с um ... zu
Сб. упр.:
упр. 3 с.84
|
|
Сб. упр.:
с. 84 упр. 3
|
|
52.
(4)
|
Подготовка к ЕГЭ. Понимание основного
содержания текста.
|
|
|
Понимание
основного содержания текста.
Подготовка к ЕГЭ:
с. 216
|
|
|
|
|
|
с. 140 упр. 7
|
|
53.
(5)
|
Подготовка к ЕГЭ. Написание личного письма.
Составление списка советов сверстникам с опорой на ключевые слова и выражения.
|
Упр. 5а с. 138
умение
высказываться по проблеме с опорой на ключевые слова.
|
Упр. 5d с. 139 - инсценирование диалога по теме «Подработка летом».
|
|
|
запись
новых слов в словарь
Упр. 5 b) -
составление
перечня советов своим сверстникам по теме «Как и где лучше искать работу
летом во время каникул» с опорой на ключевые слова и выражения.
Подготовка к ЕГЭ: с. 125
|
Сб. упр.:
упр. 5
|
|
письмо
|
Сб. упр.:
упр. 5
|
|
54.
(6)
|
Самостоятельно заработанные деньги. Чтение
с пониманием основного содержания текста. Тренировка в употреблении союзов: trotzdem, deshalb, außerdem
|
Упр. 7 с. 140 –
умение
высказываться по проблеме с опорой на прочитанный текст.
|
Упр. 6d с.140 - обмен мнениями по проблеме «Самостоятельно заработанные деньги».
|
Упр. 6 с.140–
понимание
основного содержания текста монологического характера (сообщение о первых
самостоятельно заработанных деньгах) без зрительной опоры.
|
Упр. 6 с.140–
ознакомительное
чтение с целью понимания основного содержания текста монологического
характера (сообщение о первых самостоятельно заработанных деньгах).
|
Упр. 10 с. 142 –
перевод
текста с русского на немецкий язык.
|
упр. 6ас с.140
Сб. упр.:
упр. 4 с. 84
|
союзы
trotzdem, deshalb, außerdem
упр. 8
с. 141
|
понимание
основного содержания текста монологического характера
|
с. 141
упр. 8
|
|
55.
(7)
|
Работа после окончания школы. Чтение
журнальной статьи с полным пониманием.
|
|
|
|
Чтение журнальной
статьи с полным пониманием.
(распечатка) Упр. 9 с. 142 –
поисковое
чтение с целью извлечения необходимой информации (отрывки из закона о труде в
Германии).
|
|
|
|
|
составить
подобные тезисы из Закона РФ
|
|
56.
(8)
|
Дискуссия
по проблеме «Подработка летом», приводя примеры, аргументы, делая выводы.
|
Упр. 11аb с. 142 - умение делать сообщение, содержащее полученную информацию,
комментировать ситуации, изображенные на фотографиях в коллаже.
|
Упр. 11d - дискуссия по
проблеме «Подработка летом».
|
|
|
Упр. 11с –
составление
высказывания по теме «Подработка летом».
|
|
|
|
с. 142 упр. 11с
|
|
57.
(9)
|
Контроль: чтение журнальной статьи с целью
извлечения информации, необходимой для заполнения таблицы.
|
|
|
|
поисковое чтение
с. 196, I
|
Заполнение
таблицыи пропусков в предложениях
с. 198, I №1,
2
|
|
|
поисковое
чтение
|
|
|
58.
(10)
|
Работа няней. Чтение с целью понимания
основного содержания текста монологического характера.
|
Сб. упр.:
Упр. 6bc с.85 - умение рассказывать о подработке летом, обосновывая свои
высказывания, приводя примеры, аргументы.
|
|
|
Упр. 12 с. 143–
ознакомительное
чтение с целью понимания основного содержания текста монологического
характера (возможности немецких и российских подростков заработать карманные
деньги во время летних каникул).
Упр. 13, 16
с. 144 -
поисковое
чтение с целью извлечения необходимой информации (возможности немецких и
российских подростков заработать карманные деньги во время летних каникул).
|
|
Сб. упр.:
упр. 6 а
с. 85
|
конструкция
haben/sein + zu + Infinitiv
упр. 14, 15 с. 144
союзы
trotzdem, deshalb, außerdem Сб. упр.:
с. 85 упр. 7
|
|
повт. лексики,
грамматики по теме
|
|
59.
(11)
|
Изучающее
чтению с полным пониманием.
|
|
|
|
Упр. 17 (1 текст) с. 145 –
изучающее
чтению с полным пониманием (возможности немецких подростков заработать
карманные деньги во время летних каникул в Германии и в других странах).
|
Сб. упр.:
Упр. 8 с. 86–
написание
короткого рассказа на тему «Подработка летом».
|
|
|
|
с.
146
упр. 17 до конца
|
|
60.
(12)
|
Проект: «Возможности подработки летом в
России» (поиск информации в Интернет, выполнение)
|
Упр. 18 с. 147
умение
высказываться по проблеме «Равны ли шансы у немецких и российских подростков
заработать карманные деньги?», приводя аргументы, делая выводы.
|
|
|
|
|
|
|
|
сообщение по теме
проекта
|
|
61.
(13)
|
Защита проекта: сообщение по теме проекта.
|
|
|
|
|
|
|
|
сообщение
по теме проекта
|
задание на карточке
|
|
62.
(14)
|
Повторение:
лексика, союзы,
придаточные
предложения цели,
инфинитивный
оборот,
конструкция
haben/sein + zu + Infinitiv
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лексика, грамматика
|
|
63.
(15)
|
Лексико-грамматическая работа №5.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
64.
(16)
|
Заполнение онлайн-анкеты: Какая работа тебе
подходит. Обсуждение результатов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Studium
(16 уроков)
|
|
65.
(1)
|
Учёба. Возможности продолжения
образования в высшей школе. Полное и
точное понимание на слух высказываний школьников. Диалог-обмен мнениями.
|
Упр. 1b с.149–
умение
высказываться в связи с прочитанным, комментировать полученную информацию,
приводить примеры, делать выводы.
Сб. упр.:
Упр. 4 с. 88–
умение
кратко высказываться по проблеме «Учеба в школе», опираясь на вопросы.
|
Упр. 1с с.150 - обмен мнениями по теме «Учеба
в школе».
|
Упр. 1 с. 148
Полное
и точное понимание информации (без зрительной опоры).
|
Упр. 1а с. 149 –
поисковое
чтение с целью выборочного понимания необходимой информации (мнения немецких
учащихся о школе).
|
запись
новых слов в словарь
Упр. 1а с. 149 –
написание
аргументов за и против.
Упр. 1b с.
149 –
заполнение
опросного листа.
|
Сб. упр.:
упр. 1, 2
|
|
|
Macht dir die Schule Spaß?
Сб. упр.:
с. 88 упр. 4
|
|
66.
(2)
|
Подготовка к
ЕГЭ. Написание личного письма «Школа мечты»
|
|
|
|
|
Подготовка к ЕГЭ.
с. 227
|
|
|
|
|
|
67.
(3)
|
Ролевая
игра - инсценирование диалога с опорой на прочитанный текст.
|
Упр. 2а с.150–
умение
высказываться, прогнозируя события и факты с опорой на заголовок текста.
|
Упр. 5 с. 151 - ролевая игра -
инсценирование диалога с опорой на прочитанный текст.
|
|
Упр. 2b с. 150 -
ознакомительное
чтение с целью понимания основного содержания.
Упр. 4 с. 151 –
поисковое
чтение с целью выборочного понимания необходимой информации.
Сб. упр.:
Упр. 3а с. 87 –
ознакомительное
чтение с целью понимания основного содержания текста на тему «Учеба в
школе».
|
Упр. 3 с. 151- тезисно излагать
содержание прочитанного текста.
|
|
|
|
Сб. упр.:
с. 87 упр. 3 а
|
|
68.
(4)
|
Передача
содержания текста с позиции другого персонажа
|
Упр. 7d с.152
передача
содержания текста с позиции другого персонажа (репетиторство в школе).
|
|
Упр. 6 с. 151
понимание
основного содержания текста монологического характера (статья из журнала)
без зрительной опоры.
|
Упр. 6 с. 151
ознакомительное
чтение с целью понимания основного содержания текста монологического
характера.
|
|
упр. 7 с.152
|
причастия:
образование и употребление
упр. 8 с. 153
|
|
с.
152 читать о причастиях,
упр.
8
|
|
69.
(5)
|
Причастия:
образование и употребление.
|
|
|
|
Сб. упр.:
Упр. 5а с.89 –
поисковое чтение с целью
выборочного понимания необходимой информации
|
Сб. упр.:
Упр. 5а с.89 составление ассоциограммы и анкеты на тему «Выпускные экзамены - что
дальше?».
|
|
Причастия:
образование и употребление
с. 152 (теория),
с. 153
упр. 8
Сб. упр.:
с. 88
упр. 3 b,
с. 89 упр. 6
|
|
|
|
70.
(6)
|
Понимание
на слух основного содержания высказываний немецких подростков о планах
дальнейшей учебы в вузах.
|
Упр. 12 с.155–
умение
выражать свое мнение по проблеме «Дальнейшая учеба в вузе», аргументируя и
делая выводы с опорой на прочитанный текст.
|
|
Упр. 9 с. 154
понимание
основного содержания текста монологического характера (высказывания немецких
подростков о планах дальнейшей учебы в вузах) без зрительной опоры.
|
Упр. 9 с. 154 –
ознакомительное
чтение с целью понимания основного содержания текста монологического
характера (высказывания немецких подростков о планах дальнейшей учебы в
вузах).
Упр.10,11 с. 155
поисковое чтение с
целью выборочного понимания необходимой информации (высказывания немецких
подростков о планах дальнейшей учебы в вузах).
|
|
|
|
Аудирование
основного содержания текста
|
ответить на вопр. в
тетр. о своих планах на будущее
|
|
71.
(7)
|
Контроль чтения с различной глубиной
проникновения в содержание. Подготовка к ЕГЭ.
|
|
|
|
Подготовка к ЕГЭ.
с. 247, 250
|
|
|
|
|
|
|
72.
(8)
|
Языки международного общения и их роль при
выборе профессии в современном мире. Поисковое
чтение с целью выборочного понимания необходимой информации.
|
Упр. 13 с. 155
умение
высказываться, прогнозируя события и факты с опорой на заголовок текста.
Упр. 14 с. 156
умение
делать сообщение по теме «Роль иностранных языков».
Упр. 15b с.156
умение
делать сообщение по теме «Знание каких иностранных языков может помочь найти
престижную работу».
|
|
|
Упр. 15а с.156 –
поисковое
чтение с целью выборочного понимания необходимой информации.
Сб. упр.:
Упр. 8 а) -
поисковое чтение с
целью выборочного понимания необходимой информации
|
|
|
|
поисковое
чтение с целью выборочного понимания необходимой информации
|
ответить на вопросы
в тетради
|
|
73.
(9)
|
Изучающее
чтение с целью полного и точного понимания информации. Диалог- обмен мнениями.
|
|
Упр. 18 с. 158 - обмен мнениями по теме
«Изучение немецкого языка в Германии в Гете-Институте».
|
|
Упр. 16, 17 с. 156 –
изучающее
чтение с целью полного и точного понимания информации
|
|
|
|
|
диалог
|
|
74.
(10)
|
Курсы немецкого языка. Сообщение по теме «Значение
иностранных языков в моей жизни».
|
Сб. упр.:
Упр. 7, 8b с. 89 - рассуждать и приводить аргументы по теме «Курсы немецкого языка»;
сообщение
по теме «Роль иностранных языков».
|
|
|
|
|
|
|
|
сообщение «Значение
иностранных языков в моей жизни»
|
|
75.
(11)
|
Международные экзамены по немецкому языку.
Поисковое чтение сайтов Интернет.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
76.
(12)
|
Подготовка к ЕГЭ. Учёба в Германии. Ознакомительное чтение высказываний
подростков из журнала.
|
|
|
Подготовка к ЕГЭ.
Понимание основного
содержания.
с. 126
|
Ознакомительное
чтение текстов из журнала
(распечатка
материала Goethe-Institut)
|
|
|
|
|
|
|
77.
(13)
|
Проект «Наш последний учебный год: желания и
мечты».
|
Высказывания
по теме: «Наш последний учебный год: желания и мечты»
с.
158 упр. 19
|
|
|
|
Запись плана работы
|
|
|
|
сбор фото и подписи
к ним, оформление проекта
|
|
78.
(14)
|
Выполнение
проекта: «Наш последний учебный год: желания и мечты»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
подготовка к защите
проекта
|
|
79.
(15)
|
Защита проекта: «Наш последний учебный год: желания
и мечты». Сообщение по
результатам работы.
|
|
|
|
|
|
|
|
Проект: «Последний школьный год...»
|
повт. лексики,
грамматики по теме
|
|
80.
(16)
|
Лексико-грамматическая
работа №6.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Заполнение
онлайн-анкеты «Что я должен изучать».
|
|
Beruf (16 уроков)
|
|
81.
(1)
|
Проблемы выбора будущей сферы трудовой и
профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Тренировка новой лексики в устной речи.
|
|
|
|
Чтение с полным
пониманием актуалного репортажа о том, как представляют своё будущее немецкие
школьники
|
запись
новых слов в словарь
|
практиковать
новую лексику в устной речи
|
|
|
слова
|
|
82.
(2)
|
Тренировка
новой лексики в высказываниях по теме «Способности человека» с опорой
на образец.
|
Упр. 2 с. 159–
умение
строить высказывания по теме «Способности человека» с опорой на образец.
|
|
|
Упр. 3 с. 160–
поисковое
чтение с целью выборочного понимания необходимой информации.
Упр. 4 с.160 –
поисковое
чтение с целью выборочного понимания необходимой информации
|
Сб. упр.:
Упр. 2b с. 91 –
кратко, отдельными
словами в табличной форме излагать информацию, полученную из текста по теме
«Профессии».
|
Сб. упр.:
упр. 1, 2 а с.
91
|
Сб. упр.:
упр.3
с. 92
|
|
с. 160 упр. 4, 5
|
|
83.
(3)
|
Какая профессия подходит? Выражение своего
мнения, анализируя, приводя аргументы (с опорой на ключевые слова из текста).
|
Упр. 5 с. 161–
умение
выражать свое мнение по теме «Какая профессия мне подходит?», анализируя,
приводя аргументы (с опорой на ключевые слова).
Упр. 10 с. 163
умение
высказываться в связи с прочитанным, отвечать на вопросы, комментировать
полученную информацию с опорой на ключевые пункты.
|
|
|
Упр. 7 с. 161–
ознакомительное
чтение с целью понимания основного содержания текста монологического
характера (подростки выбирают рабочие специальности).
Упр. 8, 9 с.163–
поисковое
чтение с целью выборочного понимания необходимой информации
|
с. 163 упр. 8 –
заполнение
таблицы
|
|
Сложноподчинённые
предложения
Сб. упр.: упр. 4
с. 93
|
Чтение
с целью понимания основного содержания текста
|
с. 163 упр. 9,
11
|
|
84.
(4)
|
Составление
списков профессий популярных и востребованных в России.
Отработка
различных способов выражения долженствования.
|
|
|
|
Упр. 12 с. 164–
ознакомительное
чтение с целью понимания основного содержания текста монологического
характера.
Упр. 13 с.164 –
изучающее
чтение с целью полного и точного понимания информации (статистические данные).
|
Упр. 13 с. 164- заполнение пропусков в
тексте.
Упр. 14 с. 165–
составление
списка профессий, пользующихся наибольшей популярностью в России.
|
|
конструкция
haben/sein + zu + Infinitiv
упр. 11, 12
с.163-164
|
|
с. 164 упр. 14
|
|
85.
(5)
|
Будущая профессия. Понимание основного
содержания текста интервью.
|
|
|
Упр.16 с. 165 понимание основного
содержания текста диалогического характера (интервью) без опоры на текст.
|
Упр. 16а с.165–
ознакомительное
чтение с целью понимания основного содержания текста диалогического характера
(интервью).
|
Упр. 16c с. 166- заполнение пропусков в тексте.
Упр. 16 с. 166-выписывание ключевых слов
из текста
|
упр. 16 b, с с. 166
|
|
|
упр. 16с
с. 166
|
|
86.
(6)
|
Инсценирование
интервью с опорой на прочитанный текст, ключевые слова и выражения.
|
Упр.16е с. 167
умение
высказываться в связи с прочитанным, делать прогнозы, опираясь на полученную
из текста информацию
|
Упр. 15 с. 165- интервью с
одноклассниками с опорой на ключевые слова и выражения.
Упр.16d с. 167 - инсценирование диалога с опорой на прочитанный текст.
|
|
|
|
|
|
Интервью
по теме «Будущая профессия»
|
Сб. упр.:
с.
94
упр. 5 (3 основные формы глагола)
|
|
87.
(7)
|
Употребление
сильных и слабых глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в
действительном
залоге.
|
|
|
|
|
|
|
сильные
и слабые глаголы,
глаголы
с отделяемыми и неотделяемыми приставками
Сб. упр.:
упр. 5, 6, 7, 8, 9 с.96-98
|
|
Сб. упр.:
упр. 9 с. 98
|
|
88.
(8)
|
Систематизация и продуктивное овладение всеми
временными формами пассивного залога.
|
|
|
|
|
|
|
Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv
|
|
задаие на карточках
|
|
89.
(9)
|
Чтение
с полным пониманием образцов автобиографий.
|
|
|
|
Упр. 17, 18 -
изучающее
чтение с целью полного и точного понимания информации.
Упр. 19 а) –
изучающее
чтение с целью полного и точного понимания информации (автобиография).
|
Запись
стихотворения Т.Вейнобста «Биография»
(«Фонетика»
с. 28 упр. 3 )
|
|
|
|
Упр. 19 b) – написать автобиографию в табличной форме с опорой на образец.
|
|
90.
(10)
|
Письменное изложение сведений о себе в форме, принятой в странах, говорящих на
немецком языке (автобиография) с опорой на план и выписки из текста.
|
|
|
|
|
Упр. 18b с.167 –
написать
заявление об устройстве на работу по образцу.
Упр. 19с с. 170
написание
автобиографии в произвольной форме
Составление
плана, тезисов устного/ письменного сообщения, в том числе на основе выписок
из текста.
|
|
|
Написание автобиографии
|
Сб. упр.:
Упр. 10 а, b с. 98
|
|
91.
(11)
|
Проект: «Какой будет моя жизнь в 30 лет» (выполнение
с опорой на прочитанный текст и выписки из него).
|
|
|
|
Сб. упр.:
Упр. 10 b с. 99 –
ознакомительное
чтение с целью понимания основного содержания текста.
|
Сб. упр.:
Упр. 10 а с.99 –
составление
высказывания на тему «Взрослая жизнь» с опорой на иллюстративный материал
|
|
|
|
оформление проекта,
подготовка сообщений
|
|
92.
(12)
|
Защита проекта: сообщение по теме проекта.
|
сообщение
по теме проекта
|
|
|
|
|
|
|
защита проекта «Какой будет моя жизнь в 30 лет»
|
повт. лексики,
грамматики
|
|
93.
(13)
|
Лексико-грамматическая работа №7.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
94.(14)
|
Чтение с пониманием
общего содержания, высказывание своего отношения к прочитанному
|
|
|
|
Чтение отрывка из
книги „Blaufrau“ von Ann Ladiges
|
|
|
|
|
пересказ по опорным
словам
|
|
95.
(15)
|
Подготовка к ЕГЭ.
Понимание на слух, чтение.
|
|
|
Подготовка к ЕГЭ.
с. 132, 157,
159
|
|
|
|
Подготовка к ЕГЭ:
с. 185 написание личн. письма
|
|
96.
(16)
|
Подготовка к ЕГЭ.
Лексико-грамматические тесты.
|
|
|
|
|
|
Подготовка к ЕГЭ.
с. 123, 167,
212
|
|
Подготовка к ЕГЭ.
с. 212
|
|
97.
|
Повторение
лексико-грамматического материала за 10-11 класс.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
98.
|
|
99.
|
Итоговый
контроль. Чтение.
|
|
|
|
|
|
|
|
Чтение.
|
|
|
100.
|
Итоговый
контроль. Письмо.
|
|
|
|
|
|
|
|
Письмо.
|
|
|
101.
|
Итоговый
контроль. Лексика и грамматика.
|
|
|
|
|
|
|
|
Лексика и грамматика.
|
|
|
102.
|
Итоговый
контроль. Аудирование.
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудирова ние.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.