Рабочая программа по немецкому языку 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение   

  «Средняя общеобразовательная школа № 6» г. Камень-на-Оби

ПРИНЯТО Методическим объединением учителей Протокол №_____от________________ __________________________________

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «СОШ № 6» Рог Н.Н. Приказ №_____от_________________ ________________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по немецкому языку 3 класс, начальная ступень, базовый уровень.

на 2016 – 2017 учебный год.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по немецкому языку.

Автор: Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез Изд-во.: Москва. «Дрофа» 2012 год, 144 с.

Составитель: Лептикова Алёна Сергеевна,

учитель немецкого языка

Камень-на-Оби 

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» для 3 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Фундаментального общего образования и Требований к результатам начального общего образования.

Программа соответствует учебнику: Гальскова Н.Д. Немецкий язык. 3 кл.: учеб. для общеобразоват. учрежд.  / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.: Дрофа, 2008. – 94 с.

Цели обучения:

 - формирование умений устного (аудирование и говорение) и письменного (чтение и письмо) общения на немецком языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и реальных потребностей младших школьников;

- знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран; развитие речевых, интеллектуальных способностей, а также их общеучебных умений;

- развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком.

Задач обучения:

- формирование представлений о немецком языке как средстве общения;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на немецком языке на элементарном уровне;

- развитие эмоциональных и творческих качеств, фантазии, способности к социальному взаимодействию (умения играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с партнером, адекватно реагировать на его желания, просьбы, высказывания и т. д.), радости познания и любознательности;

- развитие речевых механизмов (памяти, речевого слуха, вероятностного прогнозирования, внимания и др.) младших школьников, их познавательных способностей, способности к быстрому запоминанию языковой информации, анализу и систематизации речевых потоков на разных языках, особой способности к имитации;

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и немецкоговорящих стран;

- развитие иноязычных коммуникативных умений, т. е. умений самостоятельного решения простейших коммуникативно-познавательных задач в аудировании, говорении, чтении и письме в ограниченном круге наиболее типичных ситуаций и сфер общения.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Курс «Немецкий язык» обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты, которые выражаются в сформированности:

- основ гражданской, этнокультурной и общечеловеческой идентичности;

- уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

- самостоятельности и личной ответственности за свои по- ступки и учебные результаты; эстетических потребностей, ценностей и чувств, этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

- умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками; общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе и о языке, в том числе немецком, как средстве общения между людьми;

- осознания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу, внимательного отношения и интереса к языкам, с которыми он может встретиться в повседневной жизни;

- первичных представлений о мире зарубежных сверстников в стране изучаемого языка. Метапредметные результаты, связанные с:

- овладением начальных форм познавательной и личностной рефлексии, умений планировать, контролировать и оценивать учебные и речевые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- развитием речевых, интеллектуальных и творческих способностей школьника;

- овладением навыками и умениями смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; умениями осознанно строить и понимать устное и письменное высказывание на немецком языке в доступных типичных речевых ситуациях с учетом коммуникативных потребностей и возрастных и речевых возможностей учащегося;

- умений осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- формированием общего и лингвистического кругозора младших школьников;

- развитием речевой культуры школьников и культуры общения, а также целенаправленным приобщением учащихся к различным учебным техникам, т. е. развитием общеучебных и специальных умений, обеспечивающих эффективное овладение иноязычным общением.

Предметные результаты

Речевая компетенция

Говорение:

- в условиях непосредственного общения в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения вести элементарный диалог этикетного характера, диалог-расспрос и диалог-побуждение, соблюдая элементарные нормы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

- делать устные монологические высказывания (объемом не менее пяти предложений), выражая при этом на элементарном уровне свое отношение к предмету высказывания и пользуясь основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом, характеристикой);

Аудирование:

выпускник научится:

- понимать содержание учебных, а также небольших аудиотекстов, содержащих изученный языковой материал и соответствующих уровню развития детей и их интересам;

- при непосредственном общении понимать просьбы и указания учителя и одноклассников, связанные с учебными и игровыми ситуациями на уроке, и вербально/невербально реагировать на них;

 Чтение:

-выпускник научится:

- выразительно читать вслух простые и небольшие по объему тексты, построенные преимущественно на знакомом языковом материале;

- читать про себя с пониманием основного содержания короткие простые тексты, имеющие ясную логическую структуру и соответствующие интересам и уровню подготовки учащихся;

- читать про себя с извлечением полной информации из текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале;

Письмо:

Выпускник научится:

- владеть техникой письма;

- писать короткое личное письмо или поздравление с праздником с опорой на образец.

Языковая компетенция (языковые представления и речевые навыки):

выпускник научится:

- адекватно произносить и различать на слух все звуки немецкого языка;

- соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

- распознавать и употреблять в речи изученные в курсе начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише) и грамматические явления.

Социокультурная компетентность включает основные знания:

- названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на немецком языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

- элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в немецкоговорящих странах.

В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков;

-умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке;

- умение систематизировать слова, пользоваться языковой догадкой;

- умение действовать по образцу при порождении собственных устных и письменных высказываний в пределах тематики начальной школы;

- умение пользоваться справочным материалом, двуязычным словарем учебника, компьютерным словарем;

- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

- умение переносить опыт работы с русскоязычным текс- том на задания с текстом на немецком языке (прогнозирование содержания, составление плана, фиксация информации в таблице и др.).

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о немецком языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

 -приобщение к культурным ценностям другого народа через текст и визуальную информацию.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;

- знакомство с образцами зарубежной детской литературы, образцами поэзии, фольклора и народного литературного творчества.

В трудовой сфере:

- умение следовать задачам познавательной деятельности;

- умение на элементарном уровне использовать справочную литературу.

Место в базисном учебном плане

 Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение немецкого языка в 3 классе отводится  68  часов из расчета 2 ч в неделю, что соответствует авторской программе.

Содержание обучения

Времена года (16 часов)

Jahresuhr  (времена года, месяцы, погодные явления во времена года).

Wie ist das Wetter (названия частей света, погода в разное время года, виды деятельности в разное время года).

Was machen wir heute  (виды деятельности в свободное время, выходной день в семье)

Праздники (20 часов)

Herzliche Glückwünsche (названия основных немецких праздников, правила оформления поздравительной открытки и адресов).

 Bald sind Weihnachten und Neujahr! (зимние забавы, подготовка к Рождеству, традиции празднования Нового года и Рождества, подарки к Новому году).

Zum Geburtstag viel Glück (поздравление с днем рождения, подарки, праздничный стол, празднование дня рождения с друзьями)

Животные (16 часов)

Haustiere (домашние животные, их привычки и характеристики, предпочтения в еде, напитках, видах деятельности).

Im Zoo (дикие животные в зоопарке, их привычки и характеристики).

Mein Hund ist krank (болезни животных и человека, части тела человека, симптомы болезни)

В школе (16 часов)

Ich gehe in die Schule (учебные предметы, расписание, занятия на уроках и в перемену, любимый учебный предмет, счет до 30).

Unser Klassenzimmer (учебные принадлежности, учебная мебель, классная комната).

Unsere Klassenzeitung (информация в стенную газету, домашние задания, школьные друзья, описание внешности)

Календарно-тематический план по немецкому языку в 3 классе

№	Тема урока	Кол-во часов	УУД	Примечание			Дата
Времена года.(16 часов) 1 А « Временные часы» 6 часов
1	Вводный урок: Что мы узнали за прошлый год?	1	-ведут диалоги-расспросы о любимом времени года, о свободном времени; - читают выразительно вслух стихи, тексты, догадываются о содержании новых слов с опорой на картинку, воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен; -делают краткие сообщения о своем любимом времени года, о своих занятиях в разное время года, используя заданные речевые образцы; -читают стихи с общим пониманием содержания;
2	Введение названий времён года и месяцев. Развитие навыков чтения и перевода.	1
3	Ознакомление с   новыми речевыми образцами.	1
4	Спряжение глагола warden. Активизация изученной лексики в речевых образцах.	1
5	Моё любимое время года.	1
6	Обобщающее повторение по теме «Времена года».	1
1 В «Какая погода?» 5 ч
7	Введение новой лексики по теме «Какая погода?»	1	-прогнозируют содержание текста по заголовку и рисункам; -оформляют надписи в часах года, заполняют дневник погоды, делая соответствующие записи; -делают краткие сообщения о своем свободном времени; -понимают на слух обращения учителя, короткие сообщения школьников о своем любимом времени, тексты стихов и песни; -повторяют и запоминают речевые цепочки разной протяженности (слова, предложения, рифмовки, стихи); - различают интонационный и ритмический рисунок фразы, ее эмоциональную окраску;
8	Введение новой лексики по теме. Активизация изученной лексики.	1
9	Контроль лексики. Развитие навыков разговорной речи.	1
10	Закрепление лексики в речевых образцах.	1
11	Обобщающее повторение по теме «Какая погода?»	1
1 С «Что мы делаем сегодня?» 5 ч
12	Введение нового речевого образца HastduheuteZeit?	1	-употребляют глагол werden в единственном и множественном числе в Präsens, безличное предложение с местоимением es. -Систематизируют употребление глаголов sein и werden; -списывают слова (небольшие предложения), орфографически правильно пишут новые слова, усвоенные в устной речи
13	Активизация лексики по данной теме в речевых образцах.	1
14	Развитие навыков говорения в монологической форме.	1
15	Обобщающее повторение по теме «Времена года».	1
16	Самостоятельная работа по теме «Времена года».	1
Праздники. 20 часов 2А «Сердечные поздравления» 6 часов
17	Введение нового материала и активизация его в речевых образцах.	1	-воспроизводят наизусть тексты стихов; -ведут краткие диалоги-расспросы о своих пожеланиях к празднику, о дне рождения, выражая поздравление друга/подруги с днем рождения; -догадываются о значении новых слов по картинкам; -составляют и записывают слова и предложения с заданными вербальными средствами; -понимают основное содержание стихов и песни, читают выразительно стихи и тексты песни;
18	Введение и закрепление новых речевых образцов. Винительный падеж.	1
19	Употребление существительных в винительном падеже. Развитие навыков диалогической речи.	1
20	Возвратные глаголы. Введение нового материала.	1
21	Закрепление полученных знаний по теме. Развитие навыков письма и чтения.	1
22	Обобщающее повторение по теме «Праздники и каникулы».	1
2 В «Скоро Рождество и Новый год». 9 часов
23	Введение нового материала по теме «Рождество и Новый год».	1	-делают краткие сообщения о дне своего рождения; -читают тексты с поиском необходимой информации, читают текст-диалог по ролям; - пишут открытку с новогодними поздравлениями/днем рождения и пожеланиями с опорой на заданный образец; -описывают картинку с заданием в виде загадки; -понимают на слух короткие сообщения, тексты, стихи, обращения учителя и учащихся; -вербально или невербально реагируют на услышанное; -повторяют и запоминают речевые цепочки разной протяженности (слова, предложения, рифмовки, стихи); -различают интонационный и ритмический рисунок фразы, ее эмоциональную окраску;
24	Закрепление изученной лексики по теме.	1
25	Рождество в Германии.	1
26	Рождественские подарки.	1
27	Текущий контроль по теме (словарный диктант).	1
28	Развитие навыков говорения в диалогической речи.	1
29	Повторение пройденного материала.	1
30	Обобщающее повторение по теме «Скоро Рождество и Новый год».	1
31	Развитие навыков говорения, чтения и письма по пройденной теме	1
3 С «С днём рождения!» 5 часов
32	Ознакомление с новой лексикой по теме «С днём рождения	1	-употребляют речевые образцы с модальными глаголами mögen, dürfen, sollen в утвердительных и вопросительных предложениях в Präsens, отрицанием kein и местоимением man, возвратным местоимением в 1-м и 3-м лице. -Систематизируют случаи спряжения глаголов в настоящем времени, -употребления существительных мужского, женского и среднего рода с неопределенным артиклем в винительном падеже, употребления местоимений er, es, sie; -узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят устно и письменно лексические единицы по теме; -образуют новые слова из заданных структурных элементов; -списывают слова и предложения, соблюдая прописную график; -орфографически правильно пишут новые слова
33	Спряжение глаголов в настоящем времени.	1
34	Спряжение возвратных глаголов. Развитие грамматических навыков.	1
35	Активизация употребления существительных в винительном падеже.	1
36	Проект. Мой любимый праздник.	1
Животные. 16 часов 3А «Домашние животные» 6 часов
37	Знакомство с лексикой по теме «Домашние животные». Отрицательное местоимение kein.	1	-понимают на слух и при чтении содержание предложений, коротких текстов, стихов, текстов песен, догадываются о значении новых слов по картинкам и контексту; -выразительно читают вслух короткие тексты и стихи, воспроизводят стихи, соблюдая правильное ударение в словах и интонацию; -составляют миродиалоги по образцу; -читают текст про себя с целью понимания основного содержания и выбирают заголовок к тексту из предложенных; -выполняют лексические и грамматические упражнения с опорой на образец; -делают краткие сообщения о домашнем животном, используя в качестве опоры вопросы; - рисуют домашнее и фантастическое животное и рассказывают о нем, опираясь на схему высказывания в виде неполных предложений;
38	Активизация изученной лексики. Закрепление отрицательного местоимения kein.	1
39	Текущий контроль по теме (словарный диктант). Развитие орфографических навыков.	1
40	Закрепление лексики в речевых образцах.	1
41	Обобщающее повторение по теме «Домашние животные».	1
42	Контрольная работа по теме «Домашние животные»	1
3 В «В зоопарке». 5 часов
43	Знакомство с лексикой по теме «В зоопарке».	1	- догадываются о значении новых слов по картинкам, по словообразовательным элементам; -составляют загадки о животном, отгадывают загадки товарищей; -составляют лото по теме «Животное» и играют в него; -пересказывают прочитанный текст с опорой на языковые средства; -инсценируют диалоги с опорой на образец; - соотносят части читаемого текста с рисунками; -составляют микродиалоги по теме с опорой на схему высказывания и заданные языковые средства; -образуют простые предложения с заданными словами; -повторяют и запоминают речевые цепочки разной протяженности (слова, предложения, рифмовки, стихи); - используют в своей устной и письменной речи лексику в соответствии с коммуникативной задачей и адекватно ситуации; -моделируют повествовательный и вопросительный типы предложений (по образцу), соблюдают порядок слов в простом повествовательном и вопросительном предложении; -употребляют отрицание kein в Nominativ и Akkusativ единственного числа, существительные в единственном и множественном числе, простые предложения с простым глагольным сказуемым с модальными глаголами;
44	Изучение и активизация лексики по теме.	1
45	Контроль лексики по теме «В зоопарке».	1
46	Обобщающее повторение по теме «В зоопарке».	1
47	Контрольная работа по теме «в зоопарке»	1
3С «Моя собака больна» 5 часов
48	Знакомство с лексикой по теме моя собака больна	1	- оперируют активной лексикой в процессе общения; - понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни; -орфографически правильно пишут слова, усвоенные в устной речи, узнают их в тексте; - систематизируют грамматические явления, опираясь на схемы
49	Изучение и активизация лексики по теме.	1
50	Контроль лексики по теме «В зоопарке».	1
51	Обобщающее повторение по теме «Моя собака больна».	1
52	Контрольная работа по теме «Моя собака больна»	1
В школе 16 часов 4 А «Я иду в школу» 5 часов
53	Ознакомление с новой лексикой по теме я иду в школу	1	- читают короткие тексты выразительно вслух, понимают их полностью, догадываются о значении новых слов по картинкам и контексту; -считают до 30; -понимают новые слова в разных контекстах, понимают описание рисунков и микровысказывания; -расспрашивают друг друга о любимых уроках; -читают текст расписания уроков и составляют свое расписание с опорой на него.
54	Изучение и активизация лексики по теме.	1
55	Контроль лексики по теме «Я иду в школу».	1
56	Обобщающее повторение по теме «Я иду в школу».	1
57	Контрольная работа по теме «Я иду в школу»	1
4 В «Наш класс» 5 часов
58	Знакомство с лексикой	1	- кратко сообщают с опорой на образец о том, какой предмет нравится, а какой нет, и что нравится делать на уроках; - читают стихи с целью понимания их содержания полностью. -описывают свою классную комнату с опорой на текст-образец; -делают сообщения об уроке немецкого языка с опорой на схему высказывания и вербальные средства; -описывают внешность своего друга и свою внешность; - выполняют лексические и грамматические упражнения с опорой на образец; -читают разрозненные части текста и устанавливают их последовательность; -составляют короткие сообщения о том, что учащиеся делают на переменах, с опорой на рисунки; -читают предложения и несложные тексты, построенные на знакомом материале; -составляют и воспроизводят микродиалоги по образцу; -играют в лексическую игру; -выразительно читают короткие тексты и стихи, воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен; -догадываются о значении новых слов по рисункам, словообразовательным элементам;
59	Спряжение глаголов	1
60	Изучение и активация грамматических и лексических навыков	1
61	Контроль лексики по теме	1
62	Контрольная работа по теме «Наш класс»	1
4 С «Наша стенгазета» 6 ч
63	Моё лицо.	1	- понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни; -оперируют активной лексикой в процессе общения; -используют в своей устной и письменной речи лексику в соответствии с коммуникативной задачей и адекватно ситуации; -моделируют повествовательный и вопросительный типы предложений (по образцу), соблюдают порядок слов в простом повествовательном и вопросительном предложениях; -систематизируют склонение определенного артикля разного рода в дательном падеже, единственное и множественное число существительных, модальные глаголы dürfen, wollen, können, формулируют с опорой на образцы правила образования повелительного наклонения; -орфографически правильно пишут новые слова, усвоенные в устной речи
64	Как выглядит мой друг?	1
65	Спряжение глагола sein в настоящем времени.	1
66	Контроль лексико-грамматического материала по теме «В школе».	1
67	Повторение лексического и грамматического материала за курс 3 класса	1
68	Итоговая контрольная работа.	1

1 четверть: 17 часов,  урок с  1  по 17

 2 четверть: 14 часов,  урок с  __18__   по _32__

 3 четверть: ____20____ часов,  урок  с __33_  по__53__

4 четверть: _____16___ часов,   урок  с  _54__ по ___68_

Используемые  формы,  способы и средства проверки и

оценки результатов  обучения.

В качестве  видов  контроля  используются  текущий, промежуточный, итоговый.

Текущий  контроль за  выполнением  задач  обучения  проводится  на  каждом  занятии (проверка понимания  прочитанного, прослушивание  устных  сообщений и т. п.).объектами  контроля  являются виды  речевой  деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо) и  лексические  и  грамматические навыки  школьников.

Промежуточный  контроль  проводится в конце  цепочки  уроков и ориентирован на те же  объекты.

Итоговый  контроль  проводится в конце  учебного  года. Проверке  подвергаются умения  во  всех  видах  речевой  деятельности.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ

УЧАЩИХСЯ ПО ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ (mogschool.edu.tomsk.ru)

1.За письменные работы(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

2. Творческие письменные работы(письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ, И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Виды работ	Оценка «3»	Оценка «4»	Оценка «5»
Контрольные работы	От 50% до 69%	От 70% до 90%	От 91% до 100%
Самостоятельные работы, словарные диктанты	От 60% до 74%	От 75% до 94%	От 95% до 100%

3. Устные ответы(монологические высказывания, пересказы, диалоги, работа в группах) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражены все аспекты указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ, И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Аудирование

ОЦЕНКА «5» - ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иностранной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

ОЦЕНКА «4» - ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

ОЦЕНКА «3» - ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и пи этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

ОЦЕНКА «2» - ставится в том случае, когда учащиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

ОЦЕНКА «5» - ставится в том случае, когда обобщение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

ОЦЕНКА «4» - ставится в том случае, когда обобщение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного языка.

ОЦЕНКА «3» - ставится в том случае, когда обобщение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающим, однако, понять содержание сказанного.

ОЦЕНКА «2» - ставится в том случае, когда обобщение не осуществилось или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями  от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

ОЦЕНКА «5» - ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренным заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

ОЦЕНКА «4» - ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренным программным требованиям данного класса.

ОЦЕНКА «3» - ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренным заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

ОЦЕНКА «2» - ставится в том случае, когда коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренным заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Учебно-методическое обеспечение:

для учителя:

1.      Авторская программа по немецкому языку. Автор: Н.Д. Гальскова, Н.И Гез.  Изд-во.: Москва. «Дрофа» 2012 год, 144 с.

2. Гальскова Н.Д. Немецкий язык. 3 кл.: учеб. для общеобразоват. учрежд.  / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.: Дрофа, 2008. – 94 с.
3. Гальскова Н.Д. Немецкий язык. 3 кл.: аудиокурс к учебнику

для учащихся:

1. Гальскова Н.Д. Немецкий язык. 3 кл.: учеб. для общеобразоват. учрежд.  / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.: Дрофа, 2008. – 94 с.
2. Гальскова Н.Д. Немецкий язык. 3 кл.: раб. тетрадь / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.: Дрофа, 2008. – 48 с.