Рабочая программа по немецкому языку 10-11 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Волоконовская средняя общеобразовательная школа Рассмотрено: на школьном  МО __________/_________/ Протокол № __ «___» ___________2016 г. Согласовано: заместитель директора по УВР _______/Л. Н. Кривоносова/ «___» _________2016 г. Утверждено директором  МКОУ  «Волоконовская  СОШ» _______/И. А. Железнякова/ «___» _________2016 г.

Рабочая программа

по предмету

«Немецкий язык» 10-11 класс

2016-2017 учебный год

                                                                               Учитель

немецкого языка Хоружая Л. Н.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по немецкому языку    разработана для обучения в 10-11  классах на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего образования 2004г (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. №1089), примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) 2004 года с учетом   «Программы  общеобразовательных учреждений. Немецкий язык .10-11 классы.» авторов И.Л. Бим, Лытаева М.А. Москва, изд-во «Просвещение», 2009 г.

Рабочая программа ориентирована     на     использование учебника Бим И.Л., „Deutsch 10“, Бим И.Л., „Deutsch 11“, 2010-2014  годов  (Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом  рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях ) , а также рабочих тетрадей и аудиодисков  к учебникам  Бим И.Л., „Deutsch 10“, Бим И.Л., „Deutsch 11“, «Книги для учителя» И.Л.Бим, книги для чтения.

Рабочая программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 204 часа, по 3 часа в неделю в 10 и 11 классах. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

Цели обучения немецкому языку  на старшей ступени полной средней школы

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и немецкого в частности  на базовом уровне  направлено на достижение следующих целей:

·                дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

·                    речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

·                    языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

·                    социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной  специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое  речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений  выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

·                    компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

·                    учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

·                развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии;  их социальная адаптация;  формирование качеств гражданина и патриота.

Образовательные технологии и методы достижения достижения поставленных задач: традиционная классно-урочная система обучения, личностно- ориентиро­ванное обучение, метод проектов, элементы ИКТ-  технологии.

Формы организации учебного процесса и их сочетание.

В рамках программы предполагается использование различных видов индивидуальной, парной, групповой работы, проведение ролевых игр, работа с источниками, участие в творческих проектах.. Для рациональной организации учебного времени на уроках большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, выделение в группе подвижных подгрупп с разным уровнем обученности, учет индивидуальных интересов и склонностей при планировании учебных уроков и определении домашнего задания. Увеличивается удельный вес проектной работы и проектных заданий, в ходе выполнения которых обучающиеся самостоятельно решают более сложные проблемы и координируют свои действия друг с другом в соответствии с поставленной задачей.

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могу развиваться у учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указывается.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

В качестве видов контроля выделяются:

·  а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый и

·  б) государственный контроль в конце базового курса обучения.

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.

  Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

I.Программное и методическое оснащение учебного плана(10-11 классы)

к л а с с	количество часов в неделю со­гласно учебному плану школы			реквизиты программы	УМК обучающихся	УМК учителя
	федеральный компонент	региональный компонент	школьный компонент
10	3			-Примерная программа  по иностранным языкам (немецкий язык) Министерства образования и науки РФ. – М.: АСТ-Астрель, 2004. -Программы общеобразовательных учреждений: Не­мецкий язык 10-11 классы. М. Просве­щение, 2009. Авто­ры И. Л. Бим, М. А. Лытаева.	• Немецкий язык: Учебник для 10 кл. /Под ред. И. Л. Бим - М.: Просвещение,2008;  •Рабочая тетрадь к учебнику нем.языка для 10 класса, А в-торы ИД Бим , Л.В.Садомова; •сборник грамматических уп­ражнений «Deutsch. Ьbung macht den Meister(7-9)» M.: Просвещение, 1999(для повто­рения) ; • Немецкий язык. Книга для чтения. 10-11 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : базовый и профильный уровни / О.В. Каплина. : М.: «Просвещение», 2008	•Книга для учителя к учеб. нем. язы­ка для 10 кл. / И. Л. Бим -М.:Просвещение,2006;  •Контрольные и проверочные работы по нем.языку: 10 кл. /Е.А.Семенцова. М.: Экзамен,2007; •Материалы из журналов «Ино­странные языки в школе» - Аудиодиск mp3 к учебнику  Немецкий язык: для 10 кл. /Под ред. И. Л. Бим - М.: Просвещение
11	3			-Примерная программа  по иностранным языкам (немецкий язык) Министерства образования и науки РФ. – М.: АСТ-Астрель, 2004. -Программы общеобразовательных учреждений: Не­мецкий язык 10-11 классы. М. Просве­щение, 2009. Авто­ры И. Л. Бим, М. А. Лытаева.	• Немецкий язык: Учебник для 11 кл. /Под ред. И. Л. Бим - М.: Просвещение,2008;  •Рабочая тетрадь к учебнику нем.языка для 11 класса, А в-торы ИД Бим , Л.В.Садомова; •сборник грамматических уп­ражнений «Deutsch. Ьbung macht den Meister(7-9)» M.: Просвещение, 1999(для повто­рения) ; • Немецкий язык. Книга для чтения. 10-11 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : базовый и профильный уровни / О.В. Каплина. : М.: «Просвещение», 2008	•Книга для учителя к учеб. нем. язы­ка для 11 кл. / И. Л. Бим -М.:Просвещение,2006;  •Контрольные и проверочные работы по нем.языку: 11 кл. /Е.А.Семенцова. М.: Экзамен,2007; •Материалы из журналов «Ино­странные языки в школе» - Аудиодиск mp3 к учебнику  Немецкий язык: для 11 кл. /Под ред. И. Л. Бим - М.: Просвещение

Перечень образовательных сайтов, используемых в работе:

·   http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)

·   http://www.lernnetz.net/default.htm

·   http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)

·   http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)

·   http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online-Übungen für die Grundschule)

·   http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)

·   http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-Zeitung für Jungendliche)

·   http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm

·   http://www.it-n.ru/

·   http://www.daf-portal.de

·   http://www.deutschlanddeutlich.de

·   http://www.dw-world.de/dw/0,2142,265,00.html

·   http://www.kaleidos.de/alltag/info/menue15_a.htm

·   http://www.deutschlernreise.de

Справочная литература:

·   «Немецко-русский словарь», «Русско-немецкий словарь»

·    «130 основных правил грамматики немецкого языка с упражнениями»

·   «Германия: страна и язык» (лингвострановедческий словарь)

·   Сборник упражнений по грамматике( 5- 9 класс)., И.Л. Бим.

·    «500 упражнений по грамматике немецкого языка», А.В. Овчинникова,1999

·   85 устных тем по немецкому языку, Т. Строкина,1999

II.              Учебно-тематический план. 10-11 классы.

№ п/п	Наименование раздела учебника	Предметное содержании речи  по программе	Всего часов на изучение	В том числе, кол-во ча­сов на прове­дение кон­трольных работ
				словарные диктанты	тесты	итого­вые к/р
10 класс
1.	Schon einige Jahre Deutsch. Was wissen wir das schön alles? Was können wir schon? Уже несколько лет немецкий. Что мы знаем и умеем?	Страна/страны изучаемого языка, их культурные  достопримечательности. У карты Германии. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов. Повседневная жизнь семьи, ее доход. Языки международного общения. Досуг молодежи. Проблема свободного времени.	24ч	1	1	1
2.                  e	Schuleraustausch, internationale Jugendprojekte. Wollt ihr mitmachen? Школьный обмен, международные проекты. Хотите участвовать?	Молодежь в современном обществе.  Досуг молодежи: Повседневная жизнь. Учеба.  Школьные обмены. Международные организации и международное сотрудничество.  Природа и экология, научно-технический прогресс.	23ч	1	1	1
3.	Freundschaft, Liebe… Bringt das immer nur Glück? Дружба, любовь? Приносит ли это счастье?	Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.	26ч	1	1	1
4.	Kunst kommt vom Können. Auch Musikkunst? Искусству нужно учиться.	Страны изучаемого языка.  Их культурные достопримечательности.  Досуг молодежи: посещение кружков и клубов по интересам.	29ч	1	1	1
11 класс
1.	Beginnen wir mit den Ferienerinnerungen. Oder? (Wiederholung) Повторение. Воспоминания о лете	Досуг молодёжи.	4 ч
2.	Das Alltagsleben der Jugendlichen in Deutschland und in Russland. Was gibt es da alles? Будни молодёжи в Германии и России	Молодёжь в современном обществе: повседневная жизнь подростков в Германии и России. Повседневная жизнь семьи. Жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми	21 ч	1	1	1
3.	Theater- und Filmkunst? Wie bereichern sie unser Leben? Театр и кино. Как они обогащают нашу жизнь?	Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности: искусство театра и кино. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей	25 ч	1	1	1
4.	Der wissenschaftlich-technische Fortschritt.  Was hat er uns gebracht? Sind Natur- katastrophen seine Folgen? Научно-технический прогресс. Что он нам дал? Являются ли природные катастрофы его следствием?	Научно-технический прогресс. Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги. Природа и экология. Проблемы экологии и здоровья.	25 ч	1	1	1
5.	Die Welt von morgen. Welche Anforderungen stellt sie an uns? Sind wir darauf vorbereitet? Мир будущего. Какие требования он нам ставит? Готовы ли мы к ним?	Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире. Планы на ближайшее будущее	27ч	1	1	1

III.     Содержание курса

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обя­занностей в семье. Общение в семье и в шко­ле, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, само­чувствие, медицинские услуги

Социально-культурная сфера. Моло­дежь в современном обществе. Досуг мо­лодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Стра­на/страны изучаемого языка, их культур­ные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планиро­вание и организация, места и условия про­живания туристов, осмотр достопримеча­тельностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолже­ния образования в высшей школе. Пробле­мы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профес­сии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Совершенствова­ние умений участвовать в диалогах этикет­ного характера, диалогах-расспросах, диало­гах-побуждениях к действию, диалогах-об­менах информацией, а также в диалогах сме­шанного типа, включающих элементы раз­ных типов диалогов на основе новой темати­ки, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие следующих умений:

• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

• осуществлять запрос информации;

• обращаться за разъяснениями;

• выражать свое отношение к высказы­ванию партнера, свое мнение по обсуждае­мой теме.

Объем диалогов - до 6-7 реплик со сто­роны каждого учащегося.

Монологическая речь. Совершенство­вание умений устно выступать с сообще­ниями в связи с увиденным / прочитан­ным, по результатам работы над иноязыч­ным проектом.

Развитие следующих умений:

• делать сообщения, содержащие наибо­лее важную информацию по теме/проблеме.

• кратко передавать содержание полу­ченной информации;

• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намере­ния/поступки;

• рассуждать о фактах/событиях, при­водя примеры, аргументы, делая выводы: описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точнос­ти) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

- понимания основного содержания не­сложных звучащих текстов монологичес­кого и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

- выборочного понимания необходи­мой информации в объявлениях и инфор­мационной рекламе;

- относительно полного понимания вы­сказываний собеседника в наиболее рас­пространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие следующих умений:

• отделять главную информацию от второстепенной;

• выявлять наиболее значимые факты;

• определять свое отношение к ним, из­влекать из аудиотекста необходимую/ин­тересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных ви­дов чтения аутентичных текстов различ­ных стилей: публицистических, научно-по­пулярных, художественных, прагматичес­ких, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

- ознакомительного чтения - с целью внимания основного содержания сооб­щений, репортажей, отрывков из произве­дений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

- изучающего чтения - с целью полного точного понимания информации праг­матических текстов (инструкций, рецеп­тов, статистических данных);

- просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой/

 интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие следующих умений:

• выделять основные факты;

• отделять главную информацию от второстепенной;

• предвосхищать возможные собы­тия факты;

• раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

• понимать аргументацию;

• извлекать необходимую/интересующую информацию;

• определять свое отношение к прочи­танному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на немецком языке (автобиогра­фия/резюме);

составлять план, тезисы устного/пись­менного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в лич­ном письме о новостях и сообщать их; рас­сказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих уме­ний: пользоваться языковой и контексту­альной догадкой при чтении и аудирова­нии; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подза­головки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игно­рировать лексические и смысловые труд­ности, не влияющие на понимание основ­ного содержания текста, использовать пе­респрос и словарные замены в процессе устноречевого общения, а также мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоя­тельного приобретения знаний: использо­вать двуязычный и одноязычный (толко­вый) словари и другую справочную лите­ратуру, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на немецком языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на немецком языке.

Развитие специальных учебных уме­ний: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на немецком языке.

Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет уг­лубления:

• социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситу­ациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер обще­ния в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициаль­ного характера;

• межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на не­мецком языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройст­ва, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Для дальнейшего развития социокуль­турных умений использовать:

• необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

• необходимые языковые средства, с по­мощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

• формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Языковые знания и навыки

В старшей школе осуществляется систе­матизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжа­ется овладение учащимися новыми языко­выми знаниями и навыками в соответст­вии с требованиями базового уровня вла­дения немецким языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к но­вому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базо­вого уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе примени­тельно к новому языковому материалу, на­выков правильного произношения; соблю­дение ударения и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных в V - IX классах; овладение лексическими средствами, об­служивающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников пол­ной средней школы составляет 1400 лек­сических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лекси­кой, новыми значениями известных слов и слов, образованных на основе продуктив­ных способов словообразования. Развитие навыков распознавания И употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространен­ных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран, говорящих на немецком языке; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматичес­кими явлениями, которые ранее были ус­воены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамма­тического материала, изученного в основ­ной школе:

• совершенствование навыков распоз­навания и употребления в речи изученных в основной школе коммуникативных и структурных типов предложения;

• систематизация знаний о сложносо­чиненных и сложноподчиненных предло­жениях, о типах придаточных предложе­ний и вводящих их союзах и союзных сло­вах, совершенствование навыков их рас­познавания и употребления;

• овладение способами выражения кос­венной речи, в том числе косвенным во­просом с союзом ob;

• продуктивное овладение грамматиче­скими явлениями, которые ранее были ус­воены рецептивно (Perfekt, Plusquam­perfekt, Futurum Passiv). Систематизация всех временных форм Passiv;

• развитие навыков распознавания и употребления распространенных опреде­лений с Partizip I и Partizip II , а также форм Konjunktiv от глаголов haben, sein, werden, können, müssen и сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой прось­бы, желания;

• систематизация знаний об управлении наиболее употребительных глаголов; об использовании после глаголов типа begin­nen, vorhaben, сочетаний типа den Wunsch haben + смыслового глагола в Infinitiv с zu (Ich habe vor, eine Reise zu machen);

• овладение конструкциями haben/sein zu + Infinitiv для выражения долженствования. возможности; систематизация знаний о разных способах выражения модальности

• систематизация знаний о склонение существительных и прилагательных, об образовании множественного числа существительных;

• развитие навыков распознавания г употребления в речи указательных, относительных. неопределенных местоимений а также прилагательных и наречий, их сте­пеней сравнения;

• систематизация знаний функциональ­ной значимости предлогов и совершенствование

навыков их употребления; о раз­ных средствах связи в тексте для обеспече­ния его целостности, связности (например, с помощью наречий zuerst, dann, nach­her, zuletzt).

IV.           Требования к уровню подготовки школьников по окончании 10 класса

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне десятиклассники должны: знать/понимать

—    значения новых лексических единиц, связанных с тема­тикой учебника и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого эти­кета, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка;

—    значения изученных грамматических явлений (пассив­ный залог, причастие и распространенное определение, сосла­гательное наклонение, различные виды придаточных предло­жений);

—    страноведческую информацию из аутентичных источни­ков, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их традициях и обычаях;

уметь:  говорение

—  вести диалоги разных типов в рамках стандартных и не­стандартных коммуникативных ситуаций, предусмотренных учебником;

—   в различных стандартных ситуациях общения приме­нять формулы приветствия, обращения, просьбы, извинения и прощания и адекватно на них реагировать;

—   расспрашивать собеседника о его стране и сообщать не­которые сведения о своей;

—   вести диалог — обмен мнениями, высказывая и аргу­ментируя свою точку зрения;

—   участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитан­ным/прослушанным текстом;

—   рассказывать о себе, своей семье, хобби, учебе, актуаль­ных событиях;

—   описывать и характеризовать людей (друзей, персона­жей прочитанных текстов) и объекты (город, село, достопри­мечательности, ландшафт);

—   выражать свои чувства, описывать свои планы на буду­щее и мечты;

—   кратко излагать содержание прочитанных или прослу­шанных текстов;

             аудирование

—   понимать речь собеседника в стандартных ситуациях общения и адекватно реагировать на нее;

—   извлекать основную информацию из текстов различных видов (объявления, реклама, описание достопримечательно­стей);

—  понимать основное содержание публицистических тек­стов (репортаж, интервью);

              чтение

—    читать тексты разных стилей (публицистические, науч­но-популярные, художественные, прагматические), используя основные стратегии чтения в зависимости от коммуникатив­ной задачи;

—    читать с пониманием основного содержания художест­венные и публицистические тексты и извлекать информацию о действующих лицах, важных событиях;

—    в прагматических текстах (объявлениях, телепрограм­мах, расписаниях движения транспорта) находить и понимать нужную информацию;

—    читать и понимать основное содержание несложных аутентичных газетных и журнальных сообщений (что, где, с кем произошло);

—  добиваться понимания не только основного содержания текста, но и деталей, повторно возвращаясь к тексту, исполь­зуя языковую догадку и словарь;

             письмо

—   писать личное письмо или открытку и описывать основные стороны своей повседневной жизни (учебу, отдых, путешествия, родной город/село, друзей);

—   заполнять простые анкеты и бланки и указывать сведе­ния о себе, своем образовании и интересах;

—       излагать содержание простых текстов письменно,

 овладеть следующими общими учебными, специальными учебными умениями и универсальными учебными дей­ствиями:

—    определять тему текста при чтении с пониманием ос­новного содержания;

—    пользоваться сносками и комментарием для облегчения понимания иноязычного текста;

—    вычленять основные факты и детали;

—    выделять в тексте ключевые слова и выражения;

—  выражать свое мнение, находить в тексте аргументы для его обоснования;

—    вступать в контакт со сверстниками, знакомиться;

—    проявлять речевую инициативу;

—    целенаправленно расспрашивать;

—    опираться на ключевые слова при составлении монолога;

—    составлять диалог с опорой на диалог-образец;

—  реагировать на разные мнения собеседника (соглашать­ся, возражать и т. д.);

—    выражать свои чувства, эмоции;

—    убеждать кого-либо в чем-либо;

—    просить совета;

—  работать в группе, осуществлять взаимопомощь, обме­ниваться информацией;

—  формулировать проблему, опираясь на содержание текста; использовать картинки и фотографии как импульс для высказывания своего мнения по проблеме.

—    писать письмо по образцу;

—    читать и заполнять формуляр;

—  опираться на правило при выполнении грамматических упражнений.

Требования к уровню подготовки школьников по окончании 11 класса

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне одиннадцатиклассники должны: знать/понимать

—    значения новых лексических единиц, связанных с тема­тикой учебника и соответствующими ситуациями общения;

—    значения изученных грамматических явлений (в том числе различные виды придаточных предложений, сложносо­чиненное предложение);

—    страноведческую информацию из аутентичных источ­ников, обогащающую социальный опыт школьников: сведе­ния о странах изучаемого языка, их традициях и обычаях, о повседневной жизни и увлечениях зарубежных сверстни­ков, школьной системе Германии, об известных представите­лях культуры и науки, общественных деятелях;

уметь говорение

—    вести диалоги разных видов (диалог-расспрос, диа­лог — обмен мнениями, диалог — побуждение к действию и их комбинации) в различных коммуникативных ситуация в рамках тематики учебника;

—    высказывать свое мнение и вносить предложения, если речь идет о разрешении каких-то проблем или принятии ре­шений;

—    рассказывать, рассуждать в связи с изученной темати­кой, опираясь на ключевые слова или ассоциограмму;

—    оперировать информацией, содержащей цифры (напри­мер, статистическими данными);

аудирование

—    понимать на слух основное содержание большего коли­чества аутентичных текстов, касающихся ситуаций повседнев­ного общения;

—    понимать на слух и письменно фиксировать основную или запрашиваемую информацию повествовательных текстов и интервью;

чтение

—    читать аутентичные тексты разных стилей с различной глубиной проникновения в содержание и смысл;

—    при чтении текстов обобщать основные факты с целью передачи другим информации текста;

—    читать тексты, содержащие статистические данные и комментарии к ним, используя все известные приемы смы­словой переработки информации;

—    читать художественные тексты, следить за разворачи­вающимся сюжетом, понимать не только их основное содер­жание, но и детали, обращаясь при необходимости к сло­варю;

письмо

—    писать личное письмо сверстнику, описывая свои впе­чатления (например, о летнем отдыхе);

—    писать официальное письмо (например, заявление о приеме на учебу/работу);

—    заполнять полностью несложные, наиболее употреби­тельные бланки;

—    писать относительно правильно краткие сообщения по тематике учебника;

—    письменно фиксировать прочитанную или прослушан­ную информацию;

овладеть следующими общими учебными, специальны­ми учебными умениями и универсальными учебными дей­ствиями:

—    не только извлекать информацию из текста, но и про­никать в его смысл;

—    порождать письменный текст в соответствии с опреде­ленной речевой формой (рассказ, рассуждение);

—    вести полилог (высказывать свое мнение, просить сло­ва, привлекать к общению других собеседников);

—    убеждать и приводить для этого аргументы;

прибегать к перефразу, чтобы обеспечить понимание; делать обобщения и выводы; составлять анкету;

проводить опрос и обобщать полученные данные; кратко фиксировать письменно услышанную информацию; правильно оформлять личное письмо.

Календарно-тематическое планирование уроков

по учебнику И.Л. Бим, М.А. Лытаевой «Немецкий язык.10 класс»

№ Урока	Содержание (тема урока)	Кол-во Часов	Материал учебника и РТ, используемые  на уроке	Лексика		Домашнее задание	Дата прове- дения
§1.Уже несколько лет немецкий. Что мы знаем и умеем?(24ч).
1.	У карты Германии. Германия, ее культурные достопримечательности.  Развитие навыков чтения и письма. Туристические центры нашего региона.	1	№1-3 с.4-7 Презентация,  Passwort-deutsch.de/lernen/band1/lektion1	Bestehen aus D, das Staatsoberhaupt, das Wappen,  die Fahne,  der Nachbarstadt.		Рассказ о Германии
2.	Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов. Новый Берлин. Развитие навыков изучающего чтения текста и письма.	1	№5-с.8-10, №5-с.7рт Deutsch.de/lernen/band2/lektion12	Rasant, die Freizeit-möglichkeit, die Stadtlandschaft, der Rohstoff, die Er-weiterung, das Wahrzeichen		№4-с.10-11рт
3.	Известные  города Германии и Тульской области.  Изучающее чтение текста, обмен информацией.	1	№7-с.8рт Презентация, Passwort-deutsch.de/lernen/band1/lektion2			Подготовить сообщение о городе Тульской области
4.	Языки международного общения. В опасности ли немецкий язык?. Развитие навыков ознакомительного чтения и устной речи.	1	№ 8,9 -11 Passwort-deutsch.de/lernen/band2/lektion1	Deutsch in Not? ausdrücken, Grund zur Sorge, bestehen, eigensinnig, kreativ, verspielt		№10-с.12
5.	Викторина « Что мы знаем о Германии и немцах?» Работа над проектом.	1	Дополнительный материал			Текст1 с.186
6.	Ведение новой лексики по теме «Города. Осмотр достопримечательностей».	1	№1 с.15, №3 с.15.	Die Lage, die Sehens-würdigkeit, der Ver-kehr, die Aus-bildungsmöglichkeit, faszinierend, erobern, begeistert sein, gleichgültig,		№1-3с.9 -10р.т
7.	Путешествия по своей стране и за рубежом. Моя родина - Россия. Развитие навыков чтения и говорения.	1	Дополнительные тексты о России, презентация	verloren, der Beamte, seine eigene Lebens-weise haben, kühl/ kalt lassen, sich bequem/frei  fühlen, ein eigenes Gesicht haben		Сообщение по опорам(№6-с.17)
8.	Места  отдыха немцев. Изучающее чтение Возможности для  отдыха в нашем регионе.	1	№7-с.18, Passwort-deutsch.de/lernen/band2/lektion12			№4 с.10-11рт
9.	Временные формы Passiv. Распознавание, использование, перевод на русский язык. Формирование грамматических навыков.	1	№1,2- с.19-20	Uralt, am linken Ufer liegen, besiedeln, wurde … vollendet, der Dom, am Anfang, am Ende, ist als Zentrum  der Karnevale bekannt		Повторить теоретический материал по теме, №1,2-с.12-13 р.т.
10.	Кельн. Развитие навыков ознакомительного чтения. Виды Passiv. Passiv с модальными глаголами.	1	№4- с.21-22, №3-с.13р.т.			№5 -с.22(пис)
11.	Контроль лексико-грамматических навыков по теме.	1	тест
12.	Музеи Берлина. Как можно провести свободное время в Берлине. Работа с картой. Развитие навыков  аудирования.	1	№1 -2 с.23-24, №1-с. 14 р.т.	Die Umgebung, der S-Bahnhof, die Spreearmen, in der ersten Linie, in die Vergangenheit versetzen, erreichen Die Vorstellung, der Zauberer, spektakulär, die leichtsinnige Kunst, sich verzaubern lassen		Рассказ о городе по выбору
13.	Моя малая Родина. Развитие навыков устной речи и письма.	1	№1,2 –с.25 Составление сообщения по опорам.	Die Ferienziele, die reisefreudigste Nation der Welt, die Urlaubs-reise unternehmen, es geht um A.		Письмо другу о родном селе. №1 –15-16 РТ
14.	Ориентировка в немецком городе. Развитие   навыков диалогической речи.	1	№4,5 -с.25-27, №3-с.17 р.т. Диалог с опорой на образец	Vorbeigehen an D, besichtigen, ich bin fremd, wie komme ich zu…, Wo wollen Sie eigentlich hin? überqueren, begleiten		№2-с.16-17рт
15.	Почему мы учим немецкий? Развитие навыков устной речи и письма.	1	№5 с.27, №8 с.28 №3 р.т			пис. сообщение на тему: «Зачем ты изучаешь нем.язык?»
16.	Города Германии: Бонн и Гейдельберг. Развитие орфографических навыков и чтения.	1	№2 -с.29-30, №1 с.29 Списывание текста с пропусками, чтение текста с полным пониманием содержанием			№1-с.18рт
17.	Москва – столица нашей Родины. Мнение студентов из Германии. Развитие   навыков поискового чтения, обмен информацией	1	№4 с.32, №5-с.32-34,№2 р.т. сообщения по опорам.			сообщение о Москве
18.	Развитие навыков монологической речи  «Москва». Повторение и систематизация лексического и грамматического материала по теме.	1	дополнительный материал			индивидуальные задания
19.	Немецкий национальный характер. Контроль навыков аудирования (к/р 1)	1	№6,7 –с.34-37 Книга  для учителя с.70	Der Vorrang, Interesse wecken, herrscht  eine gestresste Atmosphäre, lebendig, keine Fortschritte machen, es klappt		№1-с.21-22рт
20.	Страноведение: парад любви. Чтение статистических данных о Германии и ее символах. Высказывание мнений по содержанию.	1	№1 -с.38- с.39 №2 -с.39	Der größte Techno-Umzug der Welt, nach Lust und Laune, die Veranstaltung, umziehen, es steht fest		Текст №1 с.5-7 (кн/чт)
21.	Контроль домашнего чтения.	1	Текст №1 с.5-7(кн/чт)			№3 с.40 составить план
22.	История Германии. Развитие навыков изучающего чтения информационного текста.	1	№1,2-с.231-233			№1 с.186-187
23.	Сколько существует языков? Совершенствование навыков чтения с различными стратегиями.	1	№1,2 с.186-189			№3 –с.189-190
24.	Обобщающее повторение по теме «Уже несколько лет немецкий. Что мы знаем и умеем?» Словарный диктант.	1	Текст №2 с.7-9(кн/чт)			№2,3 –с.9(кн/чт)
§2.Школьный обмен, международные проекты. Хотите участвовать? (23ч)
25.	Молодежь в современном обществе. Международный школьный обмен. Введение новых ЛЕ. Развитие навыков изучающего чтения, обмен информацией.	1	№1,2 с.47, №1-2 –с.24-25р.т.	Der Schüleraustausch, der Gastschüler, die Gastfamilie, die Gleichaltrige, Freundschaft schließen, um ein Lagerfeuer sitzen, das Maskottchen des Treffens, der Abschied	№4 с.48 (перевод), учить новые слова
26.	Впечатления немецкой студентки о России. Развитие навыков ознакомительного чтения с поиском информации. Развитие школьного обмена в нашей области.	1	№4 б,с- с.49-50 №3 р.т.	Die Erwartung, das Abitur bestehen, Sprachkenntnisse aufmuntern und erweitern, viele Unterschiede, vorkommen, in Ruhe lassen	№5 с.26рт
27.	Международные молодежные проекты. Европейская неделя молодежи. Русско-немецкий молодёжный форум. Развитие навыков ознакомительного чтения с извлечением информации.	1	№5,6 с.51-54,	die Zusammenarbeit, die Völkerverständigung, bieten, gemeinsam, vermitteln,  unter dem Motto,	№7а- с.54-55 (пис)
28.	Мнения российских и немецких школьников о форуме. Развитие  навыков устной речи на основе текста.	1	№7д,8-с.55-56	beitragen, fortsetzen,  sich auseinander setzen, die Projekte   entwerfen, die Visionen entwickeln, die Themen bearbeiten,	№9-с.57-58
29.	Международные экологические проекты. Развитие навыков изучающего чтения и монологической речи. Международные экологические проекты в нашем регионе.	1	№9,10 -с.58-61,	Der Urwald, die Sorge, die Verantwortung, besetzen, wird bedroht, sich engagieren, kahl schlagen, unter Schutz stellen, das Banner, sich wehren, flattern; retten	№10с –с.62, №7-с.27-28рт
30.	Молодежный обмен в Германии.  Введение новой лексики с опорой на контекст и словообразовательные элементы.	1	№1,3-с.62-64		№1- с.28-29 рт, учить слова с.66
31.	Спасение тропических  лесов. Совершенствование лексико-грамматических навыков .		№4 с.64,№2-29рт		№5,6 –стр.33-35рт
32.	Употребление  Partizip I и Partizip II в качестве определения. Формирование грамматических навыков.	1	№1-3 с.67-69		Правило –с. 68, №1-с.35-36рт
33.	Partizip I и Partizip II с распространенным определением. Формирование грамматических навыков.	1	№5-7 с.69-70		№2-4- с.37-38 рт
34.	Partizip I и Partizip II. Формирование грамматических навыков.	1	№ 5,6 с.38-41рт		№6-с.40-41рт
35.	Контроль лексико-грамматических навыков по теме.	1	№5-с79, доп. матер.
36.	Учеба и быт школьников, приехавших по обмену в Россию и Германию. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания услышанного	1	№1,2- с.70-72	Teilnehmen, im Großen und Ganzen, dreckig, stören, Kontakte knüpfen,  entweder…oder,  Adressen tauschen,  die Botschaft, im Kontakt bleiben, Gelegenheit bekommen,  faszinieren	№1,2 -с.42-43рт
37.	Формы школьного обмена. Развитие навыков письма (с опорой на образец).	1	№1-3 –с.73-74	Erhalten, sehr geehrte, ich würde mich sehr freuen, viele Grüße, mit freundlichen Grüßen	№1-с.44 рт
38.	Международные проекты. Подготовка к поездке в Германию. Развитие навыков устной речи.	1	№5-9-с.75-76	Mitnehmen, wie steht´s mit? Geld wechseln, die Plastikkarte	подготовить рекламный проспект своего села
39.	Знакомство с программами языковых курсов в Германии. Развитие навыков ознакомительного чтения и аудирования.	1	№1 -с.76, №2 -с.77 №3- с.78,	Die Unterrichtseinheit, die Unterbringung, die Neueinstufung, faire Preise, mind., der Kursteilnehmer, das Visum, reichen, entsprechen	№1 – с.49 р.т.
40.	Проблемы организации встречи школьников. Развитие  навыков монологической речи .		№2 – с.49 р.т., №6 с.80
41.	Страноведение. Интернет - проекты.  Заполнение анкеты для поездки на языковые курсы. Развитие  навыков пис. речи	1	№1,2- с.80-81, с.50-52 р.т. Заполнить анкету	Die Staatsangehörigkeit, buchen, sonstiges, die Verpflegung, pünktliche Anreise,	№3 -с.82
42.	Проблемы окружающей среды. Расходование воды в Германии. Развитие навыков монологической речи с опорой на информацию из текста.	1	№3-с.81-83	Kostbar, das gesamte Wasser, der Gletscher, überleben, Trinkwasser einsparen	Текст 3(2)- с.194-196
43.	Изучение иностранных языков – стресс или удовольствие? Советы изучающим иностранные языки. Развитие  навыков диалогической речи.	1	№ 2,3- с.194-199		Текст №1 с.14-17 (кн/чт)
44.	Контроль домашнего чтения.	1	Текст №1 с.14-17 (кн/чт)		Текст №2 с.14-17 (кн/чт)
45.	Из истории Германии. Развитие навыков аудирования и чтения.	1	№1а -с.234-236		Составить презентацию к № 5 – с.234 (проект)
46.	Контроль навыков чтения (к/р.№2)	1	№1,2-с.54-55 р.т.		Текст №2 с.17-19 (кн/чт)
47.	Обобщающее повторение по теме «Школьный обмен, международные проекты. Хотите участвовать?» Словарный диктант.	1	Текст №2 с.17-21 (кн/чт)		№4,5 с.21 (кн/чт)
§3. Дружба, любовь? Приносит ли это счастье? (26ч).
48.	Межличностные отношения. Молодежная культура. Знакомство с пословицами о любви и дружбе. Введение  новых ЛЕ.	1	№1,5- с.86,93 пословицы о любви и дружбе	Einen gemeinsamen Traum haben, viele Gemeinsamkeiten haben, sind zusammen aufgewachsen, sich kennen, fast alles gemeinsam unternehmen, sich gut verstehen, sich kümmern um A, Streit gibt es zwischen … kaum		№2А- с.86-89
49.	Любовь и дружба. Развитие навыков аудирования и  ознакомительного чтения  со словарем.	1	№2 А - с.86-89	Sich verändern, die beste Mädchenfreundschaft haben, sich trösten, alles ist/war  in Butter! beachten Akk, enttäuscht sein,  alles wird immer schlimmer, das alles tut mir so weh, zerbrechen, die Interesse gehen hin und da hin, … ist tatsächlich wichtig,  j-n akzeptieren, spiel nicht die beleidigte Tomate! Befreundet sein, Selbstbewusstsein stärken, Abschied nehmen von D.		№2(B) - с.90-91
50.	Журнал “Treff” о жизни молодежи в Германии. Развитие ознакомительного чтения  со словарем.	1	№2(B),3 - с.90-93	Die menschlichen Gefühle, sich aufrichten, wehrlos,  streicheln, sich küssen, die Pupille, die Wimper, die Peinlichkeit der Situation, umklammern, bist du sauer? das Unbehagen,		№1-с.58-59рт
51.	Проблемы в дружеских отношениях, конфликты, любовь, дружба. Развитие навыков устной речи на основе прочитанных текстов.	1	№3-с.93 №3-с.59 рт Презентация «Дружба»	Die Liebe auf dem ersten Blick, sich in j-n verlieben, über Nacht bei ihm zu Hause bleiben, das geht mich nichts an, heulen, seufzen, verwirrt, Kaffee einschenken, flüstern, zärtlich, umarmen, rauskommen,  leichtsinnig, hartherzig, gleichgültig, vernünftig		№2 –с.59рт
52.	Проблема любви и дружбы. М. Пресслер «Горький шоколад. Чтение худ. текста.	1	№6А –с.94-97			№4- с.60рт
53.	Как можно сохранить дружбу? К. Нестлингер «Паук». Формирование лексических навыков и навыков письма.	1	№6В-с.97- 101			№5 - с.60рт, учить слова с.102
54.	Роль дружбы в нашей жизни, как ее сохранить? Введение новой лексики, семантизация с опорой на контекст.	1	№1,3 с.103-104			№1-2 -с.61-62р.т
55.	Любовь и ее проявления. Тренировка в употреблении новой лексики.	1	№ 4,5-с.104-105			№4,5-с.64-66рт
56.	Знакомство  с употреблением Konjunktiv (сослагательное наклонение), распознавание и перевод.	1	№1,2- с.106-107, №1-2  - с. 69-71 р.т., Презентация			правило с.106, №3с- с.109-110
57.	Употребление формы würde+Konjunktiv. Konjunktiv модальных глаголов в устной речи.	1	№3 - с.108-с.110			№1-с.70-71рт
58.	Konjunktiv. Совершенствование грамматических навыков. Друг/ подруга моей мечты. Развитие навыков монологической  речи.	1	№2-с.71-72рт, №5-с.110-111			Написать сочинение «Друг моей мечты»
59.	Контроль лексико-грамматических навыков по теме.	1	№1 –с.118-119, №1 –с.78рт
60.	Легенды  о дружбе и любви. Развитие навыков аудирования.	1	№1-3- с.111-113 , Кн.для учителя-стр.73(2 текста)	Der Schwan, beobachten,  der Schneesturm,  dicht nebeneinander liegen, tot, weltweit, der Feiertag der Verliebten, das Kuscheltier, ursprünglich, sich ranken, der Bischof, heiraten, heimlich, übrigens		№2 с73 рт
61.	Проблемы в дружеских отношениях. Развитие навыков устной речи.	1	№1-3 –с.114, №1-с.73-74рт	Freundschaft erhalten, aufmerksam zueinander sein, sich umeinander kümmern, sich gut ergänzen		сообщение о дружбе: №4 –с.114-115
62.	Развитие навыков и умений диалогической и монологической речи по теме «Дружба. Любовь».  Групповое обсуждение проблем.	1	№4-6 с.114-116,			№3 –с.75рт
63.	Проблемы любви и дружбы. Совершенствование навыков монологической речи.	1	№8–12с.116-117	Sich verantwortlich benehmen,  kurz und gut, widerstehen, in Versuchung führen, der Blödsinn		№4 –с.76рт
64.	К. Нестлингер «Oh, du Hölle». Развитие навыков чтения. Письменный  перевод текста.	1	№13 с.117	Seitenlang, die Wundertüte voller Gefühle, tabu sein, von Hand schreiben, sich lustig machen, übertreiben, echt, heiße Liebesschwüren, die Gegenleistung, erzwingen, den Brief abschicken		№5-с.76-77рт
65.	Систематизация и тренировка  в употреблении  лексики по теме. Высказывание мнений по поводу проблемы одиночества подростков и нехватки любви.	1	№3,4 с.118-119, №2 – с.78рт
66.	Поиск  друзей по переписке. Развитие навыков ознакомительного чтения. Написание объявления о поиске друга по переписке.	1	№5,6 с.120			№3-с.79рт
67.	Верная дружба: что важно? Развитие навыков устной речи.	1	№8 – с.121-122, №4-с.79р.т.			сообщение «Друг моей мечты»
68.	Друг моей мечты. Контроль навыков говорения (к/р №3)	1		Sich isoliert, einsamer fühlen; Der wissenschaftlich-technische Fortschritt, unter Mangel an Liebe leiden		№5 – с.80рт
69.	Развитие навыков письменной речи. Мой лучший друг.	1	№1-с.87рт	Die Flirt-Cards, das Sternzeichen (все знаки Зодиака)		№11-с.122-123
70.	Страноведение. Общение в семье. Браки и разводы в Германии. Развитие навыков ознакомительного чтения.	1	№3-4 с.124-126 Презентация
71.	Выдающиеся люди Германии. Генрих Гейне. Биография и творчество. Любовная лирика Г. Гейне. Ознакомительное чтение.	1	стр.127-129	Der Kosename, weich und angenehm klingen, mein Schatz, Schätzchen, Liebling, Herzchen, Mäuschen		Выучить стихотворение  о любви и дружбе (по выбору)
72.	Обобщающее повторение по теме «Дружба, любовь? Приносит ли это счастье?» Словарный диктант.	1	1, 2–с.83-86			текст №1-с.26-28(кн/чт)
73.	Контроль домашнего чтения	1	текст №1,2-с.26-28(кн/чт)			№5,6-с.28-29(кн/чт)
§ 4.Искусству нужно учиться. (29ч.)
74.	Культурные достопримечательности страны изучаемого языка. Возникновение изобразительного искусства. Развитие навыков чтения,	1	№1А –с.132-134	Die bildende Kunst, die Malerei,  der Urwald, sich von Früchten und getöteten Tieren ernährten, sich in Höhlen verstecken, die bösesten  Feinde, das Böse zähmen, der Lehm, anrühren, die Umrisse zeichnen, umgehen,  fürchten		№1-2 с. 88рт, краткий пересказ текста
75.	Возникновение легенд и сказаний.  Развитие навыков  чтения, высказывание отношения к прочитанному.	1	№1В –с.134-136	Die erste Dichtung, die Urmenschen, die Überschwemmung, erwerben, sich entwickeln, das mündliche Sprache		№ 3-4 с. 89рт, краткий пересказ текста
76.	Возникновение музыки и танцев. Развитие навыков ознакомительного чтения, обмен информацией.	1	№1С- с.136-139	Die Erfahrung machen, verschiedene Laute erzeugen, in die Hände klatschen,  sich gegen die Brust trommeln, beschwören, das Geräusch, nachahmen, sich im Takt bewegen, Bräuche entstehen		№5-6 с. 90-91рт,краткий пересказ текста
77.	Музыка в Германии. Изучающее чтение	1	№4 с.139-140	In der Luft liegen, vielerorts, ohne … nicht denkbar, behaupten, florieren, die Band, rocken		№4с-с.140 (подготовить презентацию)
78.	Немецкая рок-группа «Раммштейн». Развитие навыков изучающего чтения	1	№5 с.140-141 Презентация Раммштайн
79.	Увлечение музыкой. Любимая музыкальная группа. Контроль навыков монологической речи.	1	доп. материал.			№7- стр. 91рт
80.	Музыка. Музыкальные инструменты. Систематизация и закрепление новой лексики.	1	№1-8 с.144-147	Die Orgel, die Geige, die Posaune, die Flöte, Tasteninstrumenten, Saiteninstrumenten, Blasinstrumenten, Schlaginstrumenten		№1-4 с.92-93рт
81.	История развития музыкальных жанров в Германии.  Изучающее чтение	1	№10 –с.148			№5- с.94 рт
82.	Виды придаточных предложений. Л.Бетховен. Развитие грамматических навыков и навыков изучающего чтения.	1	№1 с.149-150,	Geistlich, weltlich, die Musikrichtung, begeistern, atonale Musik, der Gesang, der Höhepunkt, der Vertreter		№1-2 –с. 95 рт
83.	Современные немецкие рок-группы. Виды придаточных предложений. Совершенствование грамматических навыков.	1	№3-с.150-152	Ich mag, kann nicht leiden, stehlen		№3,4 –с. 96 рт
84.	Гайнд. Бах. Виды придаточных предложений. Совершенствование грамматических навыков.	1	№6 –с.152			№5 –с.97 рт
85.	Контроль лексико-грамматических навыков по теме.	1	доп. материал			сообщение о немецком композиторе.
86.	Немецкие и австрийские композиторы.  Развитие навыков аудирования.	1	№1-4 –с.153-154	Stammen, schwärmen, der Gottesdienst, der Knabenchor, der Tonschöpfer, hervorragend, das Wunderkind, reizend, den Gipfel seines Schaffens erreichen, zur großen Reise aufbringen, sich messen, ahnen, taub, das Schicksal,  wertvoll, in Elend und Not leben, scherzen		№ 1,2 -с.98 рт
87.	Возникновение видов искусства. Современная музыка в Германии и России: композиторы, группы. Развитие навыков монологической речи.	1	№1-3  -с.155-156	Einen riesigen Eindruck machen, Musikunterricht bekommen, mir gefällt gut, verrückt machen, die Vergangenheit, von der Stimmung abhängen,		№1 –с.99 рт
88.	Великие русские композиторы. Развитие монологической речи. Композиторы нашего региона.	1	доп. материал презентация			Сочинение  о рус. композиторе.
89.	Отношение молодежи к классической и современной музыке. Развитие навыков чтения и диалогической речи.	1	№5-стр.156-158			№2-с.99рт
90.	Музыка и ее место в нашей жизни. Развитие навыков ознакомительного чтения и диалогической речи. Развитие музыкальной культуры в Тульской области.	1	№ 7 –с.159-160			№3 с.99-101рт
91.	Значение немецкого языка в Европе. История возникновения музыки. Чтение и осуществление поиск нужной информации.	1	№3,5 –с.162-164			№4-с.162
92.	Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме «Искусству нужно учиться».	1	упр1, 4 с.160-163			№2-с.102рт
93.	Немецкая поп-группа «Echt». Совершенствование навыков чтения.	1	№2 –с.162, №1 –с.101рт	Навыки селек-тивного чтения		текст №1 с.34-35(кн/чт)
94.	Обобщающее повторение по теме «Искусству нужно учиться». Словарный диктант.	1	доп. материал
95.	Обобщающее повторение лексико-грамматического материала за курс 10 класса.	1	стр. 168-185  доп. материал			индивидуальные задания
96.	Обобщающее повторение лексико-грамматического материала за курс 10 класса.	1	стр. 168-185  доп. материал			индивидуальные задания
97.	Итоговый  лексико-грамматиче-ский тест за курс 10 класса.	1	тестовые задания
98.	Итоговый контроль чтения, аудирования, письма, говорения (к/р №4)	1	№1 –с.83, задания на карточках	Контроль по основным видам дея-ти		№1a-b –с.201-202
99.		1
100.	Контроль домашнего чтения.	1	текст №2 с.35-37(кн/чт)			текст №3 с.38-40(кн/чт)
101.	Великие русские писатели и немецкий язык. Совершенствование навыков чтения.	1	№1-с.214-217	Allmählich, Gefühle drücken, geistliche Musik, weltliche Musik, der Vertreter, der Tonkünstler, der Höhepunkt		выучить наизусть стихотворение
102.	Страноведение. История музыки. Развитие навыков чтения и устной речи.	1	№1-с.165-166

Календарно-тематическое планирование уроков по немецкому языку

по учебнику И.Л. Бим, М.А. Лытаевой «Немецкий язык. 11 класс»

№ урока	Тема и цель(цели) урока	Кол-во часов		Материал учебника и РТ, используемые  на уроке	ИКТ, контроль	Домашнее задание	Дата прове- дения
Повторение. Воспоминания о лете (4ч)
1.	Досуг молодежи. Впечатления о летних каникулах. Возможности для отдыха в Тульской области. Развитие навыков диалогической речи речи (диалог-расспрос).	1		№1-4 с.4-5 презентация	Die Abwechslung,  die Vorbereitung auf das letzte Schuljahr, die Überlegung über die Zukunftspläne, die Hitze, so ein Pech!	№1 с.3рт
2.	Систематизация лексики «Летние каникулы». Развитие навыков чтения.	1		№6.7 с.5-8, №2-с.4рт	ein bisschen Geld zusammenschmeißen, komischerweise, einen Streich spielen, die Umkleidekabine, die Klimaanlage	№3-с.5рт (письмо о летних каникулах)
3.	Развитие навыков монологической речи «Летние каникулы».	1		опорные слова	Die Freizeitgestaltung, einschätzen,
4.	Германия – страна изучаемого языка. Погода летом. Развитие навыков чтения и монологической речи.	1		№10 с.10-11 презентация	Schöne Urlaubsorte und Ferienparadiese	Рассказ о Германии, буклет
§ 1. « Будни молодёжи в Германии и России» ( 21ч)
5.	Из чего состоит повседневная жизнь. Активизация новой лексики. Развитие навыков ознакомительного чтения, говорения.	1		№1-2 с.12-13 №1 с.9-10рт	Der Alltag,  die Pflichten zu Hause, das Pflichtfach, die Wahlmöglichkeit,  der Grundkurs, der Leistungskurs, die Bewertung, der Schulabgänger, die Zulassung, die Klausur, mindestens, mündlich, bewerten	№1-с.9-10рт (составить план на неделю)
6.	Старшая ступень обучения в школах России и Германии: какие существуют отличия? Развитие навыков чтения, монологической речи.	1		№3-с.13-16	сравнение обучения на старшей ступени в России и Германии; высказывание о своей школе	№4-с.17 (пис)
7.	Подготовка к занятиям. Развитие навыков изучающего чтения и говорения на основе прочитанного.	1		№5-с.17-19	чтение с полным пониманием, используя словарь, сноски и комментарии; говорение на основе прочитанного	№4-с.11-12рт
8.	Помощь родителям по хозяйству, домашние обязанности. Развитие навыков изучающего чтения	1		№6-с.19-22	чтение с полным пониманием содержания; высказывание мнений о прочитанном, поиск аргументов к этим высказываниям в тексте	№5 –с.12-13рт , учить слова с.25
9.	Проблемы при проведении свободного времени. Развитие навыков и умений устной речи. Совершенствование речевых навыков.	1		№ 6 –с.13-15рт	чтение небольших по объему высказывания подростков,  сообщение  о своих проблемах	№8b с.23 (перевод)
10.	Карманные деньги. Из чего складывается семейный бюджет. Развитие навыков изучающего чтения и монологической речи по опорам.	1		№8,9-с.22-25	чтение статьи из журнала и кратко сообщать, о чем в тексте идет речь	№ 7,8с.15-16 рт
11.	Особенности старшей ступени обучения в Германии. Развитие лексических навыков.	1		№1-3 с.26-27	Систематизация новой лексики на основе словообразовательных элементов	№1,2 с.18рт
12.	Покупки в магазине. Развитие навыков диалогической речи.	1		№8,9 с.28-30		№4,7 с.18,21 рт
13.	Основные виды придаточных предложений. Совершенствование грамматических навыков.	1		№1-2 с.31-33	чтение с пониманием основного содержания	№1-с.22рт
14.	Досуг молодежи. Развитие грамматических навыков: употребление союзов als – wenn, was – dass–damit; инф. оборот um+zu + Infinitiv	1		№3-4 с.33, №5 с.41рт доп. материал	инфинитивные обороты и разные типы придаточных предложений	№2 с.23-24рт
15.	Контроль лексико-грамматиче-ских навыков по теме «Будни молодёжи в Германии и России».	1		карточки №5 –с.41рт		Текст №1 с.41-43(кн/чт)
16.	Контроль  домашнего чтения.	1		Текст №1 с.41-43(кн/чт)	чтение аутентичных текстов	Текст №2 (часть 1) с.44-46 (кн/чт)
17.	Увлечения школьников. Развитие  навыков аудирования.	1		№1,4 с.33-35 №1 с.25-26 рт	понимание на слух  аутентичного  текста	№2 –с.26рт
18.	Покупки в магазине.  Совершенствование  навыков аудирования.	1		№ 2,3 с.34-35		№3 с.26-27рт
19.	Как молодёжь в Германии и в России проводит свободное время? Развитие навыков говорения и письменной речи.	1		№1-4 с.35		№1,2 с.28-30рт
20.	В магазине. Развитие навыков диалогической речи.	1		№6-7 с.36-37	Диалог «В магазине», как ориентироваться в крупном нем. магазине.	№1-3 –с.40-41рт
21.	Контроль навыков чтения (к/р №1)	1		№1-3 с.39-43рт	Чтение текста с полным пониманием содержанием и выполнение заданий	№6 с.40-41рт
22.	Повседневная жизнь подростков. Систематизация лексики по теме.	1		№1-3 с.40-41		№1,2-с.32-33рт
23.	Стресс в нашей жизни: советы и предостережения. Развитие навыков чтения и устной речи.	1		№7 – с.41-43 №3,4 с.33-334рт	Контроль понимание прочитанного, высказывание и аргументирование своего мнения	№5 с.34-35рт
24.	Приметы, в которые верят жители Германии. Развитие навыков ознакомительного чтения.	1		№1-2 с.45-47	Контроль понимание прочитанного, высказывание и аргументирование своего мнения	Оформить  работу
25.	Обобщающее повторение по теме «Будни молодёжи в Германии и России». Словарный диктант.	1		доп. материал
§ 2. Театр и кино. Как они обогащают нашу жизнь? (25 ч.)
26.	Культурные  достопримечательности страны изучаемого языка: искусство театра и кино, их жанры.  Развитие навыков чтения и говорения.	1		№1с.50-52	Die Aufführung, die Veranstaltung, die Bühne, stattfinden, uraufführen, das Hoftheater	упр 2,с. 52–54
27.	История развития театра. Развитие навыков чтения и говорения.	1		№2, 3, с. 52–54, №1-с.45рт		№4-с.55 (рассказ об истории театра)
28.	Развитие театра в Германии. Б. Брехт. Развитие навыков  изучающего чтения и устной речи.	1		№5-с.55рт Презентация	Die Inszenierung, Weltruf erlangen, im Spielplan stehen, das Theaterstück, der Anhänger,unter den Leitung	Сообщение о Б. Брехте –№2-с.46рт
29.	Знаменитые актеры кино. История киноискусства в Германии после Второй мировой войны. Развитие навыков чтения и говорения.	1		№6-7 с.56-58	Der Filmkunst, die Vertreter der deutschen Filmkunst, die Verfilmung, die Koproduktion, der Preis, wurde mit dem Preis  ausgezeichnet,	подготовить презентацию о киноактере
30.	Жанры театрального искусства и киноискусства. Формирование лексических навыков и  навыков говорения.	1		№1-3 с.59-60	der Zuschauerraum, der Parkettplatz, der Rangplatz, der Gang, der Vorhang, der Orchestergraben, die Bühne, der Vorhang geht auf/öffnet sich, der Vorhang fällt/schließt sich	№1,2 с.48-49рт
31.	Театральный репертуар. Изучающее чтение Развитие лексических навыков говорения	1		№4-7 с.61-64	Das Ballett, die Oper, die Operette, die Satire, die Komödie, das Drama, der Spielfilm, der Dokumentarfilm, der Liebesfilm, der Abenteuerfilm, der Kriminalfilm, die Komödie, der Zeichenfilm/Trickfilm, die Tragödie,	№3-4 с.50-52рт
32.	Каким может быть фильм или спектакль? Систематизация лексики по теме.  Развитие навыков письма	1		№8-с.64	bringt zum Weinen/zum Lachen, heiter, hinreißend, unterhaltsam, regt zum Nachdenken an, ist beeindruckend, perfekt, lässt niemanden kalt, spannend	№6-с.51рт
33.	Сложносочиненные предложения. Развитие грамматических навыков чтения. Совершенствование грамматических навыков.	1		№1-3 с.65-68	Sondern, sowie, dann, danach, doch, jedoch, deshalb, deswegen, darum, also, trotzdem, außerdem, sonst, dabei, dazu, zwar, übrigens	№1рт, правило с.66
34.	Сложносочиненные предложения. Парные союзы. Формирование грамматических навыков.	1		№ 5-6 с.68-69,	Nicht nur…sondern auch, entweder…oder, sowohl…als auch, weder…noch, bald…bald, mal…mal, einerseits… andererseits,	№4 с.54рт
35.	Тренировка в употреблении сложносочиненных предложений.	1		№2,3 с.53рт		инд. задания
36.	Контроль грамматических навыков по теме. «Сложносочиненные предложения. Парные союзы»	1		№2,3 с.72-74рт	Усвоение лексики и грамматики по теме.
37.	Приглашение в кино/театр. Развитие и совершенствование навыков аудирования с полным пониманием содержания.	1		№ № 1-3 с.70-71	Sich verabreden, die Kinokarten besorgen, die Einladung, bevorzugen, was mich angeht,	№1-2 с.55-56рт
38.	Театральные предпочтения подростков. Развитие навыков аудирования.	1		№5-8 с.71-72	die Gastreise, Beifall und Anerkennung finden, beitragen, wie wäre es mit…?	№3,4 с.56-57рт
39.	Контроль навыков аудирования (к/р №2)	1		доп.материал		Текст № 1 с.49-52 (кн/чт)
40.	Контроль домашнего чтения.	1		Текст № 1,4 с.49-52,55-56 (кн/чт)		№2,3 с.57 (кн/чт)
41.	Как театр и кино обогащают нашу жизнь? Развитие навыков чтения, устной речи.	1		№ 1, 2, 5, 6, с. 73–74	Sich verspäten, feierliche elegante Kleidung anhaben, der Zuschauersaales schickt sich nicht, es ist Sitte, es gehört nicht zum guten Ton.	№ 5, с. 60–62 рт
42.	Современные немецкие  актёры кино. Моритц Блайбтрой. Развитие навыков ознакомительного чтения и говорения.	1		№ 7А с.74-76		№ 2-4, с. 58–60рт
43.	Современные немецкие  актёры кино. Франка Потенте. Развитие навыков ознакомительного чтения и письменной речи. Обмен информацией.	1		№7В с.75-76		№ 3, с. 58рт
44.	Известные кинорежиссеры и киноактеры. Систематизация знаний по теме, обмен информацией об истории возникновения театра, изобразительного искусства, киноискусства.	1		№1–3, с. 77		№ 1, 2, с. 63рт
45.	Большого театра. Берлинский ансамбль. Развитие навыков монологической речи с опорой на информацию из текста	1		№5,6 с.77-79, №6-с.66рт		№3 с.64рт сочинение о любимом театре
46.	Посещение театра. Развитие  навыков ознакомительного чтения, выражение отношения к прочитанному.	1		№8 с.79-81		№ 7, с. 67–68
47.	Знаменитые актеры–наши земляки. Тульский драмтеатр. Развитие навыков изучающего чтения и говорения	1		доп. материал		сообщение о любимом актере.
48.	Защита проекта по теме «Мой любимый актер/актриса». Контроль    навыков  монологической речи.	1		Творческая работа	рассказ о любимом актере.	текст №2 с.60-62(кн/чт)
49.	Театральная жизнь Германии. Развитие навыков чтения страноведческих текстов с пониманием основного содержания.	1		№1 с.84-85		№ 1, с. 70–72рт
50.	Обобщающее повторение по теме «Будни молодёжи в Германии и России». Словарный диктант.	1		№ 1, с. 70–72рт доп. материал
§3. Научно-технический прогресс. Что он нам дал? Являются ли природные катастрофы его следствием? (25ч.)
51.	История науки и техники. Формирование лексических навыков чтения и говорения: высказывание своего мнения с опорой на ключевые слова.		1	№1- с.88 №1- с.75рт, Портреты ученых и изобретателей		№2-с.75-76рт
52.	Великие ученые и изобретатели. Развитие навыков чтения и устной речи.		1	№ 2А с.89-91,	Der Fortschritt, der Schöpfer, der Begründer, der Gelehrter, der Wissenschaftler, prägen, entdecken, erfinden, schaffen,  begründen, erforschen	№3 с.75-76
53.	Великие ученые и изобретатели. Развитие навыков чтения и устной речи.		1	№ 2В с.91-94		подготовить презентацию об ученом
54.	Проблемы окружающей среды. Развитие навыков аудирования и говорения. Показ презентаций об ученых.		1	№2 с.75рт, творческие работы		№5 с.77рт
55.	Научно-технический прогресс, его перспективы и последствия. Развитие НТП в нашем регионе. Развитие навыков  изучающего чтения и устной речи.		1	№4- с.94-95	Die Errungenschaft, soziale Verhaltensnormen, die Menschenrechte, die negativen Folgen, wirksam, wirken, der Rohstoff, das Netz, die Gesetzmäßigkeit, erarbeiten	№6- с.76–78рт, слова - с. 97
56.	Открытия 21 века. Развитие навыков изучающего чтения с опорой на рисунки и комментарий. Развитие навыков монологической речи.		1	№5, с. 95–97		№4 с.76-77рт
57.	Проблемы окружающей среды. Роль научных достижений в нашей жизни. Формирование лексических навыков и  навыков устной речи.		1	№1-4 с.98-100	Konjunktiv Der Klimawandel, der Treibhauseffekt,  abschmelzen,  sich ausdehnen, die Wüste, küstennahe Länder, die Wasserknappheit, Verlust der Artenvielfalt, die Belastung durch Chemikalien, die Verstädterung, die Überfischung, schwer abbaubare Zellgifte	№3,4 –с.80рт
58.	Негативные последствия НТП. Влияние  человека на природу. Развитие навыков чтения. Обсуждение экологических проблем.		1	№ 5с.100-103		слова.с.105
59.	Природные катастрофы. Чем они вызваны?		1	№6-8 с.103-105	иллюстрации	№1,2 с.78-79рт
60.	Презентация и закрепление грамматического материала «Придаточные предложения следствия».		1	№ 1, 2, с. 106–107	Текущий контроль грамматики	№ 1, с. 81–82рт
61.	Презентация и закрепление  грамматического  материала «Придаточные предложения усту- пительные».		1	№ 3, 4, с. 107–108	Текущий контроль грамматики	№2-с.82-83рт
62.	Вулканы. Союзы в придаточных предложениях. Совершенствование грамматических навыков чтения.		1	№5 –с.108, №3 с.82-83рт	составить план пересказа	№4 –с.83рт (пересказ текста)
63.	Контроль грамматических навыков по теме «Придаточные предложения следствия и уступительные придаточные предложения».		1	№3-с.91рт. №6-с.116
64.	Природные катаклизмы. Вулканы. Развитие навыков аудирования.		1	№ 1–4, с. 109–110.	Die Insel, die Rauchwolke, die Flutwelle,  explodieren, die Finsternis, verwüsten, der Atem, die Asche, beobachten,	№ 1, с. 84. прокоммен тировать фотографии
65.	Природные катаклизмы. Смерчи. Развитие навыков аудирования и говорения.		1	№ 5–7, с. 110–111	der Hubschrauber, die Richtung, umleiten, bedrohen, der Schaden, zerstörerisch, die Kraft, die Windgeschwindigkeit, der Wirbel, das Festland	№2-с.85рт
66.	НТП и его роль в нашей жизни. Достижения науки и техники, изменившие нашу повседневную жизнь.  Развитие навыков монологической речи и диалогической речи.		1	№1,4 с.111		сообщение о НТП
67.	Жизнь и деятельность выдающихся учёных. Обучение монологической речи.		1	№2 –с.111		сочинение об ученом
68.	Рассказы-загадки об ученых. Развитие навыков  аудирования.		1	№1-с.86рт (стр.72 кн/уч)		№3,4 с.89рт
69.	Природные катастрофы. Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания текста.		1	№6(1,2) –с.111-114		№6(3) –с.111-114
70.	Природные катастрофы. Развитие навыков говорения и письменной речи на основе прочитанного.		1	№8-с.115	Die Lösung, bedrohen, Kräfte einsetzen, der Wasserstoff, fliehen, die Versorgung, das Nahrungsmittel, medizinische Betreuung	№2 с.86-88рт
71.	Вклад немецких ученых в развитие науки и техники. Развитие навыков монологической речи.		1	№1-4с.116	Рассказ о великих ученых и их вкладе в развитие науки (русских и немецких) по опорам.	№1 –с.90рт
72.	Загадки и природные феномены. Развитие навыков ознакомительного чтения.		1	№8-с.117-119	Die Einsicht, einen guten Willen zeigen, abhängen, anregen,	подготовить сообщения об ученом
73.	Контроль навыков говорения по теме «Выдающиеся ученые и изобретатели». (к/р№3)		1		Контроль монологической речи	№4- с.92-93рт
74.	Контроль домашнего чтения. Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.		1	доп. материал		Текст №2 с.60-62 (кн/чт)
75.	Обобщающее повторение по теме «Научно-технический прогресс. Являются ли природные катастрофы его следствием?». Словарный диктант.		1	№1,2 с.96-100рт		№3 с.101рт
§4. Мир завтра. Какие требования он нам ставит? Готовы ли мы к ним? (27 ч.)
76.	Мир завтра. Какие требования он предъявляет нам? Высказывание мнений по проблеме. Островной рай под угрозой.  Изучающее чтение	1		№1, 2А с.126-127	Ressourcenmangel, der Meeresspiegel, drohen, versinken, erzeugen, drastisch, reduzieren, die Verringerung, einsetzen, weltweit	слова, №1-с.124-126рт
77.	Перенаселение. Развитие навыков изучающего чтения с опорой на сноски	1		№2В с.128-129	rasch, die Hoffnung, fliehen, die gewaltigen Probleme, die Versorgung, die Nahrungsmitteln, die Betreuung, die Zusammen- ballungen, Elend, versiegen, die Wasseraufbereitung, die Geburtenkontrolle, die Aufklärung, machbar	слова, № 3, с. 130
78.	Как выглядит завтрашний день? Проблемы будущего. Развитие навыков изучающего чтения, обмен  мнениями.	1		№4, с. 130–133	Hohe Wolkenkratzer, überdimensional, augenblickliche Stimmung, weit verzweigt,  erwerben, verschicken, Lebensraum, der Babysitter, der Alltag künstliche Intelligenz	№1 с.102-103рт
79.	Люди будущего, какие они? Развитие навыков устной речи. Формирование навыков пис. речи. Заполнение анкеты.	1		№5-7 с.133-134,	Wissbegierig, zielstrebig, gebildet, verschiedene Kompetenzen haben, mobil sein, lebenslang lernen,	№2 с.104рт - сообщение-Качества человека будущего.
80.	Будущее начинается уже. Презентация и закрепление лексики.	1		№1 -.134-136		cлова с. 134
81.	Немецкая молодежь о будущем. Развитие навыков ознакомительного чтения, говорения. Активизация лексики по теме.	1		№2 с.136-137, № 1b, с. 106.	den Mitmenschen gegenüber tolerant sein, Naturkatastrophen vorbeugen, die Umwelt schützen, fit/gesund sein	сообщение о планах на бу- дущее
82.	Молодежь в современном мире. Активизация лексики по теме.	1		№ 4, 5, с. 137–138		№ 2, с. 106–107
83.	Профессиональная жизнь. Выбор профессии.  Активизация лексики по теме. Развитие  навыков монологической речи.	1		№6, 7, с. 138–139 № 3, 4, с. 107–109	Zunächst, ein gutes Abitur schaffen, auf jeden Fall, die moralischen  Werte,  die Ehrlichkeit, die Zuverlässigkeit	№ 4b,с. 109
84.	Виды придаточных предложений. Повторение и систематизация  грамматики.	1		№ 1, с. 140
85.	Модальные (образа действия) придаточные предложения. Формирование грамматических навыков.	1		№2-4 с.140-143		Правило с.141 часть1), №1,2 с.109-111рт
86.	Сравнительные  придаточные предложения. Степени сравнения прилагательных. Формирование грамматических навыков.	1		№6-7с.143-144		Правило с.141-142 (часть2), №3,4-с.111-113рт
87.	Сравнительные  придаточные предложения. Степени сравнения прилагательных. Совершенствование грамматических навыков.	1		№10-11 с.144-145		№5 с.113рт
88.	Контроль грамматических навыков по теме «Придаточные предложения образа действия и сравнительные придаточные предложения».	1		Тест №4
89.	Генные технологии. Развитие навыков аудирования. Развитие умения делать записи информации.	1		№1,2 с.145-146		№1- с.114-115,Повт. слова-профессии.
90.	Выбор профессии. Развитие навыков аудирования.	1		№3-5с.147-148		№ 2,с. 114–115
91.	Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Развитие навыков диалогической речи.			№ 1–4, с. 148–149		№1 с.115 рт
92.	Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Развитие навыков ознакомительного чтения и письма.	1		№5-6 с.149-151		№ 2,с. 116рт
93.	Заявление  о приёме на работу. Правила оформления документов.  Развитие лексических навыков и навыков письма.	1		№7- с.151, №3 –с.117-118рт	Sich bewerben, das Bewerbungsschreiben der Lebenslauf, das Bewerbungsfoto	Написать заявление о приеме на работу,
94.	Автобиография. Правила оформления документов.  Развитие лексических навыков и навыков письма.	1		№7- с.152 №4 –с.118рт		Написать автобиографию
95.	Наиболее популярные и востребованные профессии Германии и России. Профессии, востребованные в Тульской области. Создание презентации.	1		№8-с.154		сообщение «Моя будущая профессия» №5 с.119рт
96.	«Условия выживания человечества» И.Фетчер.  Развитие  навыков чтения, обмен информацией.  Выписывание ключевых слов.	1		№1-3 с.154-155 №1-с.119-120рт		№4-с.155-156 (пис)
97.	Языки международного общения и их роль при выборе профессии выпускниками школ  в современном мире. Развитие навыков ознакомительного чтения и грамматических навыков говорения.	1		№ 5, 7, с. 156–158		№3–4, с. 120–122рт
98.	Страноведение. Ярмарка вакансий в Карлсруе. Развитие навыков ознакомительного чтения. Использование в речи статистические данные	1		с.158-159		учить слова по теме
99.	Обобщающее повторение по теме «Мир завтра. Какие требования он нам ставит? Готовы ли мы к ним?». Словарный диктант.	1		№5.6 с.130-133рт доп. материал		№3-с.128-129рт
100.	Итоговый контроль навыков чтения, аудирования, письма, говорения	1		доп. материал	Контроль по основным видам деятельности	№4-с.129-130рт
101.		2		С.88-98 (кн/учителя)		Текст №2 с. 67-69 (кн/чт)
102.	Контроль домашнего чтения	1		Текст №2 с. 67-69 (кн/чт)	Контроль навыков подготовленного чтения.