Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку 9класс

Рабочая программа по немецкому языку 9класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m7b474874.jpg


Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной примерной программе основного общего образования по немецкому языку 2005 г., ориентирована на использование УМК И. Л. Бим «Шаги 5».

Цели и задачи обучения.

Изучение иностранного языка в целом и немецкого, в частности, в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тех тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение немецкого языка в 9 классе выделяется 102 ч. (из расчета 3 часа в неделю). Материал учебника ориентирован примерно на 50-60 учебных часов с учетом резерва времени, необходимого учителю для организации повторения, наверстывания упущенного, для привлечения рабочей тетради и дополнительного актуального материала. В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке у учащихся могут развиваться все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо). Как правило, так и бывает, поэтому тип урока не указывается.

К учебно-методическому комплекту «Deutsch - Schritte 5» - «Немецкий язык. Шаги 5» даётся рабочая тетрадь с большим набором различных домашних заданий. В связи с тем, что учитель располагает резервными уроками, которые планирует по своему усмотрению, сроки работы планируются только над разделами программы.

Роль учебного предмета в формировании умений и навыков

Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях:

использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 9 класса и способствующих самостоятельному изучению немецкого языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Формируются и совершенствуются умения:

  • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.


Отличительные особенности программы по сравнению с авторской

На проведение итоговой проверочной работы за полугодие добавлен 1 час в теме «Сегодняшняя молодежь» из резервных часов. Для проведения итоговой проверочной работы за год использован резервный час из уроков повторения.


Ведущие формы, методы обучения, педагогические технологии

Применение разнообразных педагогических технологий:

  • Информационно - коммуникационные технологии;

  • Проектная технология (выполнение учениками исследовательских, творческих проектов);

  • Игровые технологии;

  • Нестандартные формы уроков

  • Здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, чередование различных видов деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости).

  • Дифференцированное обучение;

  • Групповые формы и методы;

  • ТРИЗ.

  • Методика применения упражнений зависит от целей занятий.

Формы и средства контроля

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, самостоятельные работы, письменные контрольные работы, тестирования. В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки различают текущий, тематический и итоговый виды контроля.

Текущий контроль проводится как в письменной, так и в устной форме.

Итоговый контроль по немецкому языку проводится в форме итоговых проверочных работ за каждую четверть и за год и носят комбинированный характер.


Виды проверочных работ

1 четверть

2четверть

3 четверть

4четверть

Итого

Итоговая проверочная работа

2

1

1

2

6

УМК

Преподавание обновленного курса «Немецкий язык » ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

учебник „Deutsch“ Klasse 9 (авторы И. Л. Бим, Л.В.Садомова); М, Просвещение, 200.

рабочая тетрадь (авторы И. Л. Бим, Л. В.Садомова);

аудиодиски или файлы;

книга для учителя „Lehrerhandbuch“ (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова).

Содержание тем учебного курса в 9 классе

Основной содержательной линией программы является тема, которая и объединяет следующие параграфы:

Ferien, ade! (Kleiner Wiederholungskurs)

I. Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen?

II. Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie?

III. Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit der Berufswahl?

IV. Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht?

На весь курс обучения в 9 классе по базисному учебному плану отводится 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Сферыобщенияитематика (предметыречи, проблемы)

Учащиеся должны уметь общаться со своими зарубежными сверстниками и взрослыми в наиболее распространенных ситуациях указанных ниже сфер общения в рамках следующей тематики.

А. Социально-бытовая сфера (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Я и мои друзья.

Кто, где, как провел каникулы.

Кто что читал.

Место чтения в жизни молодежи.

Проблемы в семье. Конфликты.

Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах).

Будущее начинается уже сегодня. Как обстоит дело с выбором профессии?

Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Современная молодежь. Какие у нее проблемы?

Молодежная субкультура.

Деятели культуры, немецкие классики Гете, Шиллер, Гейне;

современные детские писатели.

Средства массовой информации. Это действительно 4-я власть?


Учебно-тематическое планирование к учебнику немецкого языка «Шаги- 5» И.Л.Бим-102 часа ( 3 часа в неделю)


№п/п


Название темы


Количество часов


1


Повторение


5


2


Книги в жизни человека


21


3


Сегодняшняя молодежь


22


4


Будущее начинается сегодня


21


5


Средства массовой информации.


21


Повторение.

12


Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе


Требования к минимально достаточному уровню подготовки школьников по иностранному языку определяются государственным образовательным стандартом. Они устанавливают нижнюю границу обученностииностранным языкам, в том числе немецкому, достигаемую школьниками к концу обучения в 9 классе, а именно умения:

в области говорения:

1) вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь поздороваться, представиться, обратиться, поблагодарить и т. д.), используя соответствующие формулы речевого этикета;

2) вести диалог-расспрос (интервью), а также переходя с позиции спрашивающего на позицию сообщающего;

3) вести диалог — обмен мнениями (унисон, спор) используя также оценочные суждения;

4) выражать просьбу , совет, приглашение к совместному действию;

5) рассказывать о себе, о своем друге, школе;

6) давать характеристику отдельных лиц (друзей, учителей, персонажей текста);

описывать природу, город, село;

7) делать краткие сообщения о своих действиях, семье, друге, городе/селе;

в области аудирования

  1. воспринимать на слух и понимать в целом аутентичные высказывания в самых распростроненных стандартных ситуациях общения, используя просьбу уточнить, переспрос и т.д.;

  2. понимать основное содержание несложных , кратких аутентичных текстов и выделять определенную значимую для себя информацию ( прогноз погоды, объявления, программы радио- и телепередач), догадываясь о значении части незнакомых слов по контексту, сходству с родным языком и обходя слова, не мешающие извлечению значимой информации;


в области чтения:

  1. Понимать основное содержание легких аутентичных текстов разных жанров, выделяя основную мысль (идею) и существенные факты, опуская второстепенную информацию (значение части незнакомых слов, содержащихся в тексте, раскрывается на основе догадки по контексту, по сходству с родным языком, с опорой на словообразование, а часть слов, не мешающих пониманию основного содержания, игнорируется);

  2. понимать полностью содержание несложных аутентичных текстов (публицистических, научно-популярных, а также инструкций, проспектов), используя для этого все известные приемы смысловой переработки текста (догадку, анализ, выборочный перевод), обращаясь при необходимости к словарю;

  3. просматривать несложный аутентичный текст типа расписания (поездов, автобусов), меню и т. п., а также несколько других текстов (например, статьи из газет) и выбирать нужную или запрашиваемую информацию;


в области письма:

  1. написать простое письмо, поздравительную открытку зарубежному другу;

  2. заполнить анкету, формуляр (например, в гостиниц







Календарно-тематическое планирование 9 класс

п/п

тема

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Д/з

Материально – техническое оснащение урока, ИКТ

дата

план


факт

Каникулы, пока! (повторительный курс)-5 часов

1

Где и как немецкая молодежь проводит каникулы?

Уметь читать подписи к рисункам, составлять высказывания по теме урока

Фронтальный опрос лексики по теме урока


Учебник, карта Германии



2

Каникулы в Германии

Уметь читать текст с пониманием основного содержания, определять вид/жанр текста

Контроль чтения текста с пониманием основного содержания


Учебник, карта Германии



3

Мои летние каникулы

Уметь рассказать по опорам о своих каникулах, понимать речь своих одноклассников по теме урока

Контроль монологической речи, рассказ о летних каникулах


Учебник, карта Германии



4

Система школьного образования в Германии

Уметь читать (воспринимать на слух) с полным пониманием отрывки из газетных / журнальных статей, рассказать о школьной системе образования в Германии

Контроль навыков чтения (аудирования) с полным пониманием содержания


Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, аудионосители



5

Система школьного образования в Германии.

Входная контрольная работа.

Уметь читать (воспринимать на слух) с полным пониманием отрывки из газетных / журнальных статей, рассказать о школьной системе образования в Германии. Проверить знания учащихся за 8 класс.



Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, аудионосители



  1. Каникулы и книги. Они связаны друг с другом?-21 час

6

Анализ входной контрольной работы. Какие книги читают немецкие школьники во время летних каникул?

Уметь выражать свое согла­сие/несогласие с прочитанным, вы­сказывать своё мнение о роли книг в жизни людей







Учебник, рабочая тетрадь



7

Для многих чтение - это хобби. Роль книги в жизни человека

Уметь читать отрывок из романа Г. Фаллады с предварительно снятыми трудностями. Понимать содержание прочитанного и уметь дать анализ

Чтение и понимание текста с предварительно снятыми трудностями, ответы на вопросы


Учебник, рабочая тетрадь



8

Творчество немецких писателей: Гейне, Шиллера, Гете

Уметь воспринимать на слух произведения немецких писателей, читать, сравнивать с литературным переводом стихотворения

Контроль навыков аудирования, умения сравнивать с литературным переводом


Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, аудионосители



9

«Горький шоколад» М. Преслера

Уметь читать художественный текст с пониманием основного содержания, выражать свое отношение к прочитанному, определять жанр отрывка, коротко рассказать, о чем в нем говорится

Контроль техники чтения и перевода


Учебник, рабочая тетрадь



10

Повторение

Читать и понимать с опорой на рисунки и сноски. Уметь работать с каталогом, его содержанием, разделами. Знать тематику каталогов для детей



Учебник, рабочая тетрадь



11

Комиксы, их смысл

Уметь читать комиксы, формулировать смысл, отвечать на вопросы, вести обсуждение

Перевод комиксов


Учебник, рабочая тетрадь



12

Немецкие каталоги детской и юношеской литературы как помощники в поисках нужной книги


Контроль умения . работать с аннотациями


Учебник, рабочая тетрадь



13

Знакомство с различными жанрами немецкой литературы


Знать и понимать различные литературные жанры: новеллы… рррарассказы, романы, сказки и т.д.

Контроль оценочной лексики, используемой при описании книги, её персонажей


Учебник, рабочая тетрадь



14

Книги, которые я читаю

Уметь рассказать о любимых книгах, о прочитанных книгах, рассказать и написать своему другу о прочитанной книге, её персонажах

Монологическое высказывание с опорой на таблицу по теме «Моя любимая книга»


Учебник, рабочая тетрадь



15

Повторение

Уметь использовать оценочную лексику при характеристике книги, персонажей. Знать и понимать различные литературные жанры: новеллы, рассказы, романы, сказки и т.д.



Учебник, рабочая тетрадь



16

Повторение




Учебник, рабочая тетрадь



17

Анекдоты о Гете, Гейне, Шиллере

Уметь понимать на слух анекдоты об известных немецких писателях

Восприятие на слух текстов с предварительным чтением экспозиций


Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, аудионосители



18

Как создаются книги? Кто принимает участие в их создании?

Уметь распознавать страдательный залог настоящего, простого прошедшего и будущего времен, употреблять страдательный залог в устной речи (монолог, диалог) по теме урока

Грамматические задания на употребление страдательного залога


Учебник, рабочая тетрадь, грамматическая таблица



19

Зачем мы читаем книги?

Уметь употреблять придаточные предложения цели с союзом damit и инфинитивным оборотом um ... zuInfinitiv в устной и письменной речи

Грамматические задания с придаточным цели и инфинитивным оборотом


Учебник, рабочая тетрадь, грамматическая таблица



20

0 чтении на уроке немецкого языка

Уметь читать полилог, искать информацию в тексте, расчленять полилог на мини-диалоги; воспроизводить полилог в целом по ролям

Диалогическая речь


Учебник, рабочая тетрадь



21

«Последняя книга» М. Л. Кашница

Уметь выражать свое отношение к прочитанному, кратко пересказывать содержание (в форме аннотации), составлять рассказ по аналогии

Контроль монологической речи (пересказ текста)


Учебник, рабочая тетрадь



22

О вкусах не спорят, поэтому мнения о книгах различны

Уметь высказывать своё мнение о прочитанной книге, аргументировать свою точку зрения, вести дискуссию по теме урока

Дискуссия


Учебник, рабочая тетрадь



23

Повторение

Уметь работать с аутентичной страноведческой информацией: иметь представление о книжных издательствах в стране изучаемого языка



Учебник, рабочая тетрадь



24

Интересные сведения из издательств

Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания

Устный опрос: книжные

издательства Германии


Учебник, рабочая тетрадь



25

Творчество Г. Гейне

Иметь представление о творчестве Г. Гейне. Знать книжные издательства в стране изучаемого языка

Тесты по страноведению


Учебник, рабочая тетрадь



26

Повторение

Уметь применять изученные грамматические явления и лексические единицы на практике

тесты


Учебник, рабочая тетрадь



  1. Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы она имеет?-22 часа

27

Молодежные субкультуры

Уметь читать отрывок из журнальной статьи с опорой на фонограмму с пониманием основного содержа­ния, рассказать о субкультурах мо­лодежи

Контроль чтения с целью понимания основного содержания


Учебник, рабочая тетрадь



28

0 чем мечтают молодые люди? Что их волнует?

Уметь толковать названные проблемы. Понимать высказывания молодых людей и выражать собственное мнение

Контроль лексики по теме урока


Учебник, рабочая тетрадь



29

Стремление к индивидуальности

Уметь читать текст под фонограмму для совершенствования техники чтения, сделать анализ стремления подростков к подражанию. Знать особенности менталитета молодых немцев

Контроль техники чтения и понимания основного содержания текста


Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, аудионосители



30

Проблемы, с которыми в наши дни сталкивается молодежь

Уметь рассказать о современной немецкой молодежи, о себе, своих друзьях

План к проекту «Проблемы молодёжи»


Учебник, рабочая тетрадь



31

Проблемы, с которыми в наши дни сталкивается молодежь

Уметь рассказать о современной немецкой молодежи, о себе, своих друзьях



Учебник, рабочая тетрадь



32

Повторение




Учебник, рабочая тетрадь



33

Молодежь в Германии

Читать краткие тексты из журналов о жизни молодёжи, понимать их содержание полностью

Отбор материала к защите проекта «Проблемы молодёжи»


Учебник, рабочая тетрадь



34

Проблемы молодежи / мои проблемы

Уметь сообщать о своих проблемах, проблемах молодёжи с опорой на вопросы. Понимать речь своих одноклассников о проблемах молодёжи и путях решения этих проблем

Монологическое (диалогическое) высказывание о проблемах молодёжи и путях их решения


Учебник, рабочая тетрадь



35

Проблемы молодежи в школе

Уметь читать мини-тексты к рисункам, содержащие новые инфинитивные обороты, составлять предложения по образцу

Грамматические задания, употребление инфинитивных оборотов


Учебник, рабочая тетрадь, грамматическая таблица



36

Проблемы молодежи в школе

Уметь читать мини-тексты к рисункам, содержащие новые инфинитивные обороты, составлять предложения по образцу



Учебник, рабочая тетрадь, грамматическая таблица



37

Телефон доверия для молодежи в Германии

Уметь понимать на слух информацию о телефоне доверия для молодежи в Германии

Аудирование: сообщения по телефону доверия для молодёжи


Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, аудионосители



38

Повторение

Уметь применять изученные явления на практике



Учебник, рабочая тетрадь



39

Конфликты между детьми и родителями

Уметь воспроизводить сцену беседы группы немецкой молодежи о том, что их волнует, что для них важно; уметь выразить согласие / несогласие

Инсценирование ситуации «Дети -родители»


Учебник, рабочая тетрадь



40

Конфликты между детьми и родителями

Уметь воспроизводить сцену беседы группы немецкой молодежи о том, что их волнует, что для них важно; уметь выразить согласие / несогласие



Учебник, рабочая тетрадь



41

Мечты наших детей

Уметь написать о своих мечтах и желаниях

Письменное сообщение


Учебник, рабочая тетрадь



42

Мечты наших детей

Уметь написать о своих мечтах и желаниях



Учебник, рабочая тетрадь



43

Отцы и дети

Уметь читать и анализировать полилог по теме урока, рассказать о проблемах молодёжи, высказать своё мнение о путях решения этих проблем. Иметь представление о том, как живет молодежь в Германии

Предзащита проекта


Учебник, рабочая тетрадь



44

Современная немецкая юношеская литература

Иметь представление о творчестве современных писателей детской и юношеской литературы

Контроль техники чтения, перевода, ответы на вопросы к тексту


Учебник, рабочая тетрадь



45

Проблемы молодёжи

Уметь применять изученные грамматические явления на практике



Учебник, рабочая тетрадь, грамматические таблицы



46

Итоговая проверочная работа за полугодие

Уметь применять изученные лексические и грамматические явления на практике

Контроль усвоения ЗУН


Задания проверочной работы



47

Домашнее чтение

Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания. Уметь анализировать прочитанное и высказывать своё мнение



Учебник, рабочая тетрадь



48

Повторение

Уметь применять полученные знания, умения, навыки



Учебник, рабочая тетрадь



  1. Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии?-21 час

49

Система образования в Германии. Типы школ

Уметь читать схему школьного образования и определять, когда и где в немецкой школе начинается профессиональная подготовка. Знать лексический материал по теме урока

Контроль чтения и комментария к схеме (контроль парной работы)


Учебник, рабочая тетрадь



50

Организация производственной практики в школе: двойственная система профессиональной подготовки в Германии

Уметь читать информацию с опорой на комментарий и сноски и понимать её

Ответы на вопросы


Учебник, рабочая тетрадь



51

Поиск рабочего места выпускниками школ

Уметь написать заявление, автобио­графию, заполнить анкету

Написать автобиографию


Учебник, рабочая тетрадь



52

Наиболее популярные профессии в Германии

Уметь читать диаграмму с опорой на языковую догадку и словарь. Знать о наиболее популярных профессиях в Германии

Работа со словарём


Учебник, рабочая тетрадь, словарь



53

Повторение




Учебник, рабочая тетрадь



54

Как немецкие школы готовят к выбору профессии?

Уметь вести дискуссию по теме урока. «Я хотел бы быть по профессии...». Описать свой выбор профессии (устно и письменно)

Словарный диктант


Учебник, рабочая тетрадь



55

Как немецкие школы готовят к выбору профессии?

Уметь вести дискуссию по теме урока. «Я хотел бы быть по профессии...». Описать свой выбор профессии (устно и письменно)



Учебник, рабочая тетрадь



56

Крупнейшие индустриальные предприятия в Германии

Знать о крупнейших концернах и предприятиях Германии. Уметь работать с таблицей, искать заданную информацию, вычленять интернационализмы

Контроль умения работы со словарем


Учебник, рабочая тетрадь, словарь



57

Планы школьников на будущее

Уметь вычленять глаголы и определять их управление. Уметь составить план к проектной работе

Планирование проектной работы


Учебник, рабочая тетрадь, грамматическая таблица



58

Планы школьников на будущее

Уметь вычленять глаголы и определять их управление. Уметь составить план к проектной работе



Учебник, рабочая тетрадь, грамматическая таблица



59

Сельскохозяйственные профессии

Уметь воспринимать текст на слух и понимать его детально

Контроль навыков аудирования


Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, аудионосители



60

Что важно при выборе профессии?


Уметь выразить свое мнение, выбрав из данных утверждений более важные для себя в беседе и в письменной форме в письме другу

Контроль монологического (возможно диалогического) высказывания, подготовка к защите проекта


Учебник, рабочая тетрадь



61

Повторение




Учебник, рабочая тетрадь



62

Мои планы на будущее

Уметь рассказать о своих планах на будущее по опорам, плану

Контроль монологического высказывания с опорой на таблицу, план


Учебник, рабочая тетрадь



63

Использование роботов в различных сферах деятельности

Уметь читать с пониманием основ­ного содержания журнальную ста­тью и таблицу к ней

Контроль чтения статьи и таблицы - ответы на вопросы


Учебник, рабочая тетрадь, словарь



64

Нелегкий путь в мир взрослых

Уметь выполнять предваряющие задания к тексту: чтение экспозиции, вводящей в его содержание, ответ на вопрос, как трактовать заголовок текста

Ответы на вопросы к тексту


Учебник, рабочая тетрадь



65

Повторение

Уметь применять изученные явления на практике



Учебник, рабочая тетрадь



66

Кумиры молодежи и их взаимодействие на выбор профессии

Иметь представление о том, что и кто влияет на выбор профессии молодежи в Германии

Рассказ о кумирах молодёжи


Учебник, рабочая тетрадь



67

Археолог Генрих Шлиманн и его мечта о Трое

Иметь представление о деятельно­сти немецкого исследователя Г. Шлиманна.

Рассказ о Г. Шлиманне


Учебник, рабочая тетрадь



68

Моя будущая профессия


Защита проекта


Учебник, рабочая тетрадь



69

Повторение

Уметь применять изученные лексические и грамматические явления на практике

Контроль лексических и грамматических навыков


Учебник, рабочая тетрадь



  1. Средства массовой информации. Действительно ли это четвертая власть? – 21 час


70

СМИ: какие задачи стоят перед ними в обществе?

Уметь читать под фонограмму учебный текст, вводящий в проблему, коротко формулировать, о чем идет речь



Учебник, рабочая тетрадь



71

Газеты и журналы, которые издаются в Германии

Уметь читать тексты с полным по­ниманием содержания

Тесты по контролю понимания содержания текста


Учебник, рабочая тетрадь



72

Как найти необходимую информацию в немецкой газете или журнале?

Уметь ориентироваться в немецкой газете. Обмениваться информацией о прочитанном в газете

Высказывание на основе

прочитанного


Учебник, рабочая тетрадь



73

Повторение


Составить телепрограмму на неделю


Учебник, рабочая тетрадь



74

Телевидение как самое популярное средство массовой информации

Уметь читать телевизионную программу с выборочным пониманием

Фронтальный опрос лексики по теме «СМИ»


Учебник, рабочая тетрадь



75

Телевидение: «за» и «против»

Уметь вести дискуссию о значении телевидения в нашей жизни. Позитивные и негативные стороны телевидения

Контроль монологического высказывания


Учебник, рабочая тетрадь



76

Компьютер и его место в жизни молодежи

Уметь выразить свое мнение на основе прочитанного, вести беседу о месте компьютера в жизни моло­дёжи

Контроль чтения текста с опорой на словарь


Учебник, рабочая тетрадь



77

Интернет как помощник в учебе

Понимать статьи об Интернете и формулировать основную мысль статьи

Чтение текста с вычленением новой лексики


Учебник, рабочая тетрадь



78

Радио

Знать о немецком радио. Рассказать об одной из передач



Учебник, рабочая тетрадь



79

Школьная газета - СМИ в школе

Уметь вести диалог-расспрос о школьных СМИ

Контроль навыков аудирования


Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, аудионосители



80

Роль средств СМИ в нашей жизни

Уметь вести беседу по теме урока. Написать очерк, статью по интересующей теме

Статья по теме на выбор


Учебник, рабочая тетрадь



81

Роль средств СМИ в нашей жизни

Уметь вести беседу по теме урока. Написать очерк, статью по интересующей теме



Учебник, рабочая тетрадь



82

Повторение


Грамматические задания


Учебник, рабочая тетрадь, грамматические таблицы



83

Мнения различных людей о СМИ

Уметь разыграть сценку на основе полилога, высказать своё мнение о СМИ

Диалогическая речь


Учебник, рабочая тетрадь



84

Мнения различных людей о СМИ

Уметь разыграть сценку на основе полилога, высказать своё мнение о СМИ



Учебник, рабочая тетрадь



85

Друзья по переписке

Уметь отвечать на вопросы, читать объявления с опорой на сноски, рассказать о своём друге по переписке, обосновать свой выбор партнера по переписке

Письмо другу по переписке


Учебник, рабочая тетрадь



86

Культура чтения в Германии и России

Уметь выражать свое мнение о чтении книг, газет, журналов, сравнивать культуру чтения в Германии и России

Монологическое высказывание по теме урока


Учебник, рабочая тетрадь



87

«Когда мы вырастем»

Уметь читать художественный текст с пониманием основного содержания, определять его характер, выражать свое мнение о прочитанном

Тесты на понимание содержания




Учебник, рабочая тетрадь



88

Домашнее чтение

Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания

Контроль навыков чтения с поиском нужной информации


Учебник, рабочая тетрадь



89

Повторение

Уметь употреблять изученные грамматические явления

Контроль грамматических навыков


Учебник, рабочая тетрадь, грамматические таблицы



90

Повторение

Уметь употреблять изученные лексические единицы

Контроль лексических навыков


Учебник, рабочая тетрадь, тесты



Повторение – 12 часов

91

Повторение по теме «Каникулы и книги»

Уметь применять изученные лексические и грамматические явления на практике

Контроль лексических и грамматических навыков навыков


Учебник, рабочая тетрадь



92

Повторение по теме «Сегодняшняя молодежь»

Уметь применять изученные лексические и грамматические явления на практике

Контроль лексических и грамматических навыков


Учебник, рабочая тетрадь



93

Повторение по теме «Будущее начинается уже сегодня»

Уметь применять изученные лексические и грамматические явления на практике

Контроль лексических и грамматических навыков


Учебник, рабочая тетрадь



94

Повторение по теме «Средства массовой информации»

Уметь применять изученные лексические и грамматические явления на практике

Контроль лексических и грамматических навыков


Учебник, рабочая тетрадь



95

Подготовка к итоговой проверочной работе за год

Уметь применять изученные лексические единицы и грамматические явления на практике



Учебник, рабочая тетрадь



96

Подготовка к итоговой проверочной работе за год

Уметь применять изученные лексические единицы и грамматические явления на практике



Учебник, рабочая тетрадь



97

Подготовка к итоговой проверочной работе за год

Уметь применять изученные лексические единицы и грамматические явления на практике



Учебник, рабочая тетрадь



98

Итоговая проверочная работа за год

Уметь применять изученные лексические единицы и грамматические явления на практике

Контроль ЗУН


Задания итоговой проверочной работы



99

Домашнее чтение

Уметь читать текст с поиском нужной информации

Контроль навыков чтения и перевода текстов


Тексты для чтения



100

Домашнее чтение

Уметь читать текст с поиском нужной информации

Контроль навыков чтения и перевода текстов


Тексты для чтения



101

Домашнее чтение

Уметь читать текст с поиском нужной информации

Контроль навыков чтения и перевода текстов


Тексты для чтения



102

Итоговый урок

Уметь применять изученные лексические единицы и грамматические явления на практике



Учебник, рабочая тетрадь























Итоговая проверочная работа за полугодиеhello_html_m7c09e65e.jpghello_html_3238effa.jpg



































hello_html_m62396162.jpghello_html_3db8a16d.jpg




































hello_html_654351d5.jpghello_html_2044f3e7.jpg




































hello_html_2abb5e63.jpghello_html_me124dd4.jpg





































hello_html_5c5eb0a1.jpghello_html_m6d9984b2.jpg






























Итоговая проверочная работа за годhello_html_m404dc64a.jpg

hello_html_m6d9984b2.jpg


































hello_html_794100f3.jpg

hello_html_2103077.jpg



































hello_html_332c82ae.jpghello_html_m651846dc.jpg




































hello_html_m83b9692.jpghello_html_m2ceac8a3.jpg




































hello_html_4d7294da.jpg

Критерии оценивания достижений обучающихся по видам деятельности и уровням освоения учебного материала.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.


Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме :

выполнено 50% работы – «3»

выполнено 75% - «4»

выполнено 95-100% - «5»


Материально-техническое оборудование

рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета «Немецкий язык»

К – комплект

Д – демонстрационный

п/п

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Коли-чество

Примечания

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

1

Учебники «Немецкий язык» для 5–9 классов (серия «Академический школьный учебник»).

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Примерная программа среднего образования по иностранному языку.

Бим И. Л., Садомова Л. В. «Немецкий язык. Рабочие программы. 5–9 классы».

Книги для учителя к УМК «Немецкий язык» для 5–9 классов.

Немецко-русские и русско-немецкие словари



К



Д


Д



Д


Д


Д


Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

2

«Немецкий язык» для 5–9 классов:

Рабочая тетрадь.

Книги для чтения



Печатные пособия

3

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку.

Карты на немецком языке:

географические и политические карты немецкоязычных стран,

географическая карта России.

Лексические плакаты на немецком языке.

Символика родной страны.

Символика немецкоязычных стран

Д





Д




Д



Д


Технические средства обучения и оборудование кабинета

4

Телевизор.


Видеомагнитофон/видеоплеер.

Интерактивная доска.

Магнитофон.

Компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

Стенд для размещения творческих работ учащихся.

Стол учительский с тумбой.

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев

1


1

1

1

1

1

1


1


1

1


К

Диаметр экрана не менее 72 см






Размер не менее 150 х 150 см








Мультимедийные средства обучения

5

CD для занятий в классе и самостоятельных занятий дома*

Д



*Входят в УМК «Немецкий язык»

Учебно-методическое и дидактическое обеспечение уроков немецкого языка

класс

Учебный предмет

Кол-во ч/нед

Учебная программа

Учебники и учебные пособия для учащихся

Методическое пособие для учителя

Инструментарий для оценивания уровня образованности учащихся

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК




9

Немецкий язык

102/3

Программы ОУ. Немецкий язык. 5-9 классы (авт: И.Л. Бим). Рекомендовано МО РФ.- М.: Просвещение, 200



1. Бим И.Л.

Немецкий язык: шаги 5: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.В. Садомова,

Н.А. Артёмова. Книга для чтения. /сост. Е.В. Игнатова, Л.А. Чернявская. –М.: Просвещение, 200


4. Шаги

И.Л. Бим, Ж.Я. Крылова, Л.М. Фомичёва

Немецкий язык

Рабочая тетрадь

9 класс

Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений Москва

« Просвещение»

200




1. Бим И.Л.

Шаги 5: Кн. для учителя к учеб. нем. яз. для 9 кл. общеобразоват. учреждений/

И.Л. Бим, Л.В. Садомова.- М.: Просвещение, 20

2. Бим И.Л., Артёмова Н.А.

Аудиокурс к учебнику немецкого языка «Шаги-5» для 9 класса общеобразовательных учреждений

3. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ И.Л. Бим, О.В. Каплина.- М.: Просвещение, 200

4. Немецкий язык. 9 класс: Поурочные планы по учебнику И.Л. Бим, Л.В. Садомовой,Н.А.Артёмовой./ авт.-сост. О.В. Лемякина.- Волгоград: Учитель, 200


1.Федеральный компонент государственного стандарта. Стандарт основного общего образования по иностранному языку// Немецкий язык. Содержание образования: сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. –М.:Вентана-Граф,200/ Авторы-составители: Т.Б. Васильева, И.Н.Иванова.


2.Семенцова, Е.А. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку: 9 й класс: К учебнику

И.Л. Бим и др. «Шаги-5»: Учебно-методическое пособие/ Е.А. Семенцова.-

М.: Экзамен, 200


3. Дьяконова Е.В.

Тесты по немецкому языку: 9 кл..: К учеб. И.Л. Бим и др. «Шаги-5»: Учебно-метод. пособие/ Е.В.Дьяконова, Р.Х.Жарова.-М.: Издательство «Экзамен», 200



Интернет-ресурсы:

-www.examen.biz

www.goetheinstitut.ru

www.schrumdirum.ru

-www.uchitel-izd.ru

www.geolino.de


Литература для учителя:

-Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9 классы. \  автор: доктор педагогических наук, профессор И. Л.Бим. – 3-е изд., - М.: Просвещение, 2007.

-Сборник нормативных документов. Иностранный язык\ сост.      Э. Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. –М.: Дрофа, 2006.

-Стандарт  основного  общего  образования  по иностранному  языку.

-Немецкий язык. Шаги 4: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений\(И.Л. Бим, Л. М. Санникова и др.). Книга для чтения\сост.Е. В. Игнатова. -7-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2007.

-Немецкий язык. Шаги 4. Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 8 класса общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение,2008.

-Немецкий язык. 8 класс: поурочные планы по учебнику И. Л. Бим, Л. М. Санниковой и др. \ авт. – сост. О. В. Лемякина. – Волгоград: Учитель, 2005.

-Шаги 4: Кн. Для учителя к учеб. Нем. Яз. Для 8 кл. общеобразоват. учреждений \ И. Л. Бим, Л. В. Садомова. – М.: Просвещение, 2001.

-Оценка качества подготовки выпускников основной школы по  иностранному языку \ сост. В. Н. Симкин. 2-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2001.

-Дьячкова Е. В. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку. 7-9 кл.: Метод пособие. – 3-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2001.

- Журналы «Иностранные языки в школе».

- Материалы института им. И. В. Гёте, СД - диски.













57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 09.11.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров7
Номер материала ДБ-337259
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх