Рабочая программа по немецкому языку 8 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Новотарманская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО на заседании методического совета № протокола ______ «___»____________ 2016г.

СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР ________________Е.В.Паньшина «___» ________________ 2016г.

УТВЕРЖДАЮ Директор ОУ ____________О.Г.Мякинина «___»______________ 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет	немецкий язык
Учебный год	2016-2017
Класс	8
Количество часов в год	102
Количество часов в неделю	3

Учитель:______________ Павлова К.В.

Пояснительная записка

          Настоящая рабочая программа по немецкому языку для  средней общеобразовательной школы 8 класса составлена на основе:

1. Федерального компонента государственного стандарта образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
2. Программа по немецкому для получения основного (общего ( среднего ( полного) общего) образования (п);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации Приказ от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.01.2016 №38 " О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного Министерством образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253;

4. Учебного плана МАОУ Новотарманской СОШ ,утвержденного приказом №  ________ от _______2016 г.;

     5. Программы общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. 5-9 классы» И.Л.Бим, Москва: Просвещение, 2008

Цели обучения немецкому языку

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

 развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

 речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

 языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

 социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах ; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

 компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

 учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

 развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В результате изучения немецкого языка ученик должен

знать/понимать:

 основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

 особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

 признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

 основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

 роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,  уточняя;

 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

 делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

 использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

 понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

 использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

 ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

 читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

 читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

 заполнять анкеты и формуляры;

 писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

 для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

 создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

 приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

 ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Содержание обучения

1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе); молодежная мода; покупки, карманные деньги.

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним;  международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи)  достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; В немецких семьях готовятся к встрече гостей.

Речевые умения

Г о в о р е н и е.

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

Ё    начать, поддержать и закончить разговор;

Ё    поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

Ё    вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

Ё    запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?),  переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

Ё    целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

Ё    обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

Ё    дать совет и принять/не принять его;

Ё    пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

Ё    сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

Ё    выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

Ё    высказать одобрение/неодобрение;

Ё    выразить сомнение;

Ё    выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

Ё    выразить эмоциональную поддержку партнеру, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов – не менее 5–7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах  диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых  умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

Ё    кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

Ё    передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

Ё    делать сообщение в связи с  прочитанным  текстом;

Ё    выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

А у д и р о в а н и е.

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

Ё    прогнозировать содержание устного текста по  началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

Ё    выбирать главные факты, опуская второстепенные;

Ё    выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

Ё    игнорировать незнакомый языковой материал,  несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8–9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5–2 минуты.

Ч т е н и е.

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8–9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

Ё    определять тему, содержание текста по заголовку;

Ё    выделять основную мысль;

Ё    выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

Ё    устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

Ё    полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использования страноведческого комментария);

Ё    оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

Ё    прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста – до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

П и с ь м е н н а я  р еч ь.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

Ё    делать выписки из текста;

Ё    писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

Ё    заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

Ё    писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресата о его   жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение немецким языком  на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

Ё    осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

Ё    пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

Ё    участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений – умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании – языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

Ё    значении немецкого языка в современном мире;

Ё    наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

Ё     социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

Ё    речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

Ё    представлять родную страну и  культуру на иностранном языке;

оказывать помощь  зарубежным  гостям в ситуациях повседневного общения.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография. Знания правил  чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения.

Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи. Расширение объема рецептивного и продуктивного словаря за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим еденицам, усвоенным ранее, добавляется около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение  потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами:

– суффиксами существительных: -e (die Sorge); -ler (der Sportler), -ie (die Autonomie);

– суффиксами прилагательных: -sam (sparsam), -bar (wunderbar);

– префиксами существительных и глаголов: vor- (das Vorbild, vorkommen); mit- (die Mitverantwortung, mitmachen).

Грамматическая сторона речи. Расширение объема значений грамматических средств, изученных во 2–7 или в 5–7 классах и овладение новыми грамматическими явлениями.

Всеми временными формами в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv) рецептивно; местоименными наречиями (worüber? darüber, womit? damit).

Знание признаков и навыки распознавания и  употребления в речи всех типов простого предложения (систематизация):

сложно-подчиненных предложений с

– придаточными времени с союзами wenn, als, nachdem;

– придаточными определительными предложениями с относительными местоимениями (die, deren, dessen);

Распознавание структуры предложения по формальным признакам, а именно: по наличию придаточных предложений, по наличию инфинитивных оборотов: um … zu + Inf., statt … zu + Inf.,  ohne … zu + Inf.

Различение некоторых омонимичных явлений – предлогов, союзов (zu, als, wenn).

Навыки распознавания прямой и косвенной речи.

Тематический план

Раздел, тема	Количество часов
Тема 1 Хорошо было летом!	24
Тема 2 А сейчас опять школа!	24
Тема 3 Мы готовимся к поездке в Германию.	24
Тема 4 Путешествие по Федеративной республике Германия	24
Обобщение изученного языкового и речевого материала	2
Итоговый тест за курс 8 класса	1
Анализ теста	1
Резерв	2
Итого	102

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

– межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

– многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

– полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается  формирование иноязычной коммуникативной компетенции,  то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (немецкому языку) (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени  в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 8–9 классах 204-210 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю. В 8 классе настоящей программой предусмотрено 102 часа из расчета 3-х часов в неделю (84 часа базовые, 18 часов резервные). Курс предусматривает изучение четырех тематических глав. На изучение одной главы отводится от 10 до 12 часов. Примерное количество уроков по каждой главе  в данной рабочей программе увеличено  за счет добавления резервных часов для проведения контрольных тестов по каждой теме, проведения проектных уроков, а также увеличения объема тренировки наиболее сложного для усвоения языкового и речевого материала.

Календарно-тематическое планирование предмета немецкий язык в 8  классе  на 2016 – 2017 учебный год

№ урока	Дата		Тема урока/Учебная ситуация	Коммуникативные задачи в познавательной сфере	Языковой материал	Электронные образовательные ресурсы	Социокуль турные знания
	план	факт
§ 1 Schön war es im Sommer!
1	01.09 2016		Где проводят каникулы немецкие дети.	• Читать высказывания немецких школьников и давать оценку своим летним каникулам. • Рассказывать о возможностях проведения летних каникул в Германии	Das Gebirge, steigen, angeln, der Ferienort, privat wohnen, das Ferienheim, der Camping, der Campingplatz, übernachten, die Jugendherberge, der /die Verwandte, Ausflüge machen, verdienen, das Handy, Inlineskates laufen	CDMP3	Информация о популярных местах отдыха немцев.
2	02.09 2016		Где вы провели каникулы.	Рассказывать  о своих летних каникулах и расспрашивать партнёра о том, как он провёл лето/ Закрепить употребление лексики в речи.
3	06.09 2016		Что делают немецкие дети на каникулах	• Комментировать высказывания немецких школьников о летних каникулах. • Читать текст с пропусками, заполняя пропуски данными ниже словами.	Segeln, sich sonnen, der Strand, der Strandkorb, zelten	CDMP3	Информация о популярных занятиях немецких подростков.
4	08.09 2016		Мои летние каникулы.	• Составлять рассказ о летних каникулах с опорой на лексическую таблицу. Активизировать употребление лексики в связном сообщении.
5	09.09 2016		Молодежные турбазы.	• Читать текст с пониманием основного содержания. • Обмениваться информацией о прочитанном.		CDMP3	Информация о молодежных турбазах Германии.
6	13.09 2016		В кемпинге.	• Читать текст с пониманием основного содержания и детальным пониманием. Выражать свое мнение о прочитанном.	Повторить употребление глаголов в Präteritum.	CDMP3
7	15.09 2016		Почтовые открытки.	Читать тексты открыток с полным пониманием содержания. • Писать открытки друзьям о своих впечатлениях от летних каникул.
8	16.09 2016		Сырный остров	• Читать с полным пониманием выдуманную историю. • Находить в тексте предложения, которые не соответствуют действительности. • Пересказывать историю с опорой на рисунок.	Повторить употребление сильных глаголов в Präteritum.	CDMP3
9	20.09 2016		Охота на тигра.	• Прогнозировать содержание текста по заголовку. • Читать текст с полным пониманием содержания. • Составлять выдуманные истории по аналогии с прочитанными, используя данные слова и словосочетания.	Повторить употребление сильных глаголов в Präteritum.	CDMP3
10	22.09 2016		Практика в аудировании.	• Воспринимать на слух короткие диалоги и выполнять тестовые задания на контроль понимания. • Воспринимать на слух текст письма и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. • Слушать сводку погоды, отвечать на вопросы и отмечать на карте символами изменения погоды в зависимости от региона. • Воспринимать на слух информацию об озере Байкал и отмечать в таблице информацию, соответствующую содержанию		CDMP3	Климат в Германии. Информация об озере Байкал.
11	23.09 2016		Грамматика: перфект, повторение, выбор вспомогательного глагола.	• Анализировать примеры, приведённые в таблице, и выводить правило об употреблении Präteritum и Perfekt. Употреблять известные глаголы в Perfekt, осуществляя выбор вспомогательного глагола.	Претерит, перфект повторение. Выбор вспомогательного глагола.
12	27.09 2016		Грамматика: плюсквамперфект- ознакомление, узнавание в тексте.	• Изучать памятку об образовании и употреблении Plusquamperfekt. • Читать подписи под рисунками о путешествии Мюнхгаузена в Россию и анализировать предложения, в которых употребляется Plusquamperfekt. • Делать обобщения об употреблении и переводе Plusquamperfekt на основе памятки и предложений из истории о путешествии Мюнхгаузена.	Plusquamperfekt-образование, употребленеи-рецептивно
13	29.09 2016		Грамматика: придаточные времени с союзами als, wenn.	• Знакомиться с особенностями употребления придаточных предложений времени с опорой на памятку. • Переводить на русский язык придаточные предложения времени с союзами wenn, als.
14	30.09 2016		Грамматика: придаточные времени с союзом nachdem.	• Знакомиться с особенностями употребления придаточных предложений времени с союзом nachdem. Тренировать в употреблении придаточных предложений времени.
15	04.10 2016		Придаточные времени- обобщение.	Закрепить употребление придаточных предложений времени в связных высказываниях.
16	06.10 2016		Кто где был летом.	• Читать полилог по ролям и инсценировать его. Читать и инсценировать небольшие по объему диалоги. Описывать внешность.		CDMP3
17	07.10 2016		Где лучше провести каникулы.	• Читать высказывания школьников о летних каникулах и составлять по аналогии собственные высказывания по теме.		CDMP3
18	11.10 2016		Систематизация и повторение лексики.	Проверять усвоение новой лексики при выполнении тренировочных упражнений. Систематизировать лексику по теме раздела.
19	13.10 2016		Систематизация и повторение Perfekt, Plusquamperfekt.	• Использовать вспомогательные глаголы haben, sein при образовании Perfekt. • Читать письмо, заполняя пропуски..
20	14.10 2016		Систематизация и повторение придаточных времени.	Повторение придаточных предложений времени. Активизация их в речи на лексическом материале раздела.
21	18.10 2016		Тест по теме «Хорошо было летом».	Контроль навыков чтения с полным пониманием содержания и с основным пониманием содержания.
22	20.10 2016		Тест по теме «Хорошо было летом».	Контроль лексико-грамматических навыков чтения (установление логических связей в тексте) и навыков письма.
23	21.10 2016		Анализ теста. Проект «Разговорник»	Организация коррекции навыков. Составление диалогов в ситуациях «Знакомство», повторение речевых клише обращения, приветствия, прощания.
24	25.10 2016		Страноведение: где проводят отпуск немцы.	• Интерпретировать информацию, представленную на диаграммах. Читать текст и знакомиться с расписанием поездов. • Читать стихи Гете и Гейне, познакомиться с разными поэтическими переводами стихов.		CDMP3	Места отдыха немцев. Виды поездов в Германии. Поэзия Гете, Гейне.
§ 2 Aber jetzt ist schon längst wieder Schule.
25 (1)	27.10 2016		Школа в Германии.	• Читать текст с полным пониманием с опорой на схему и рассказывать о системе образования в Германии.	Die Grundschule, die Hauptschule, die Realschule,, das Gymnasium, die Gesammtschule, die Stufe, das Schulsystem, bestimmen, die Berufswahl, die Leistung, dasHalbjahr, schwer fallen, leicht fallen, das Abitur (machen), umfassen	CDMP3	Информация об особенностях школьной системы в Германии.
26 (2)	28.10 2016		Система школьного образования в Германии.	• Читать тексты о разных типах школ, обмениваться информацией, полученной из текстов, в группах. • Рассказывать об особенностях альтернативных школ в Германии.		CDMP3	Сведения о различных типах школ.
27 (3)	08.11 2016		Эмануель и школа.	• Читать художественный текст с полным пониманием, оценивая полученную из текста информацию. • Рассказывать о любимой учительнице.	Sich gut verstehen, tadeln, loben, die Note, freundlich, ,
28 (4)	10.11 2016		Какой ты ученик.	• Читать письмо ученицы и ответ психолога, используя сноски и словарь. • Давать советы ученице по поводу того, как вести себя в новой школе.		CDMP3
29 (5)	11.11 2016		Школа в Германии и России.	Активизировать употребление лексики по теме раздела. • Читать предложения, переводить их и определять значение выделенных слов.	Die Zensur, das Fach, zufrieden sein/ unzufrieden sein
30 (6)	15.11 2016		Система оценок в Германии.	• Знакомиться с названиями оценок, принятыми в Германии, и обсуждать в парах успехи девочки, которой принадлежит табель.		DVD Video Planet Deutsch	Сведения о системе оценивания знаний школьников в Германии.
31 (7)	17.11 2016		Мои школьные успехи.	• Оценивать свои школьные успехи с помощью таблицы. • Брать интервью у своего собеседника по теме «Школа» с опорой на вопросы.	Beobachten, wählen bemerken, passieren
32 (8)	18.11 2016		Обмен учениками. Иностранный язык в моей жизни.	• Самостоятельно определять значение новых слов, используя контекст и словарь. • Систематизировать данные слова по тематическим признакам и словообразовательным элементам. • Делать высказывания по теме с использованием лексической таблицы	Der Schüleraustausch, erwarten, empfangen, der Unterricht		Информация о международном обмене.
33 (9)	22.11 2016		Школа без стресса.	• Воспринимать на слух содержание текста и выбирать информацию, соответствующую содержанию текста (тест на множественный выбор). • Слушать текст об альтернативной школе и выполнять тестовые задания. • Фиксировать отдельные факты из текста в рабочей тетради. • Слушать текст „Das fliegende Klassenzimmer“ по частям с опорой на иллюстрации. • Передавать содержание прослушанного с опорой на рисунки		CDMP3	Сведения о Вальдорфских школах
34 (10)	24.11 2016		Грамматика: Futur I	Повторить образование будущего времени. • Использовать Futur I в речи.
35 (11)	25.11 2016		Грамматика: придаточные определительные предложения.	• Сравнивать немецкие предложения с русскими эквивалентами и делать обобщения об употреблении придаточных определительных предложений. • Знакомиться с памяткой об употреблении придаточных определительных предложений и переводе их на русский язык.
36 (12)	29.11 2016		Грамматика: придаточные определительные предложения. Глаголы с предложным управлением.	• Повторять правило о глаголах с управлением и о вопросительных и местоименных наречиях. • Употреблять глаголы с управлением в речи.
37 (13)	01.12 2016		Грамматика: придаточные определительные предложения.	• Переводить придаточные определительные предложения. • Использовать придаточные определительные предложения в речи
38 (14)	02.12 2016		Что нового в школе?	• Читать полилог по ролям, отвечать на вопросы и инсценировать его. • Отвечать на вопросы собеседника (соседа по парте). • Читать текст с пониманием основного содержания и находить в тексте информацию о новых мультимедиа в школе. • Сравнивать современные австрийские школы с российскими и рассказывать о своей школе.		CDMP3
39 (15)	06.12 2016		Расписание уроков.	• Читать диалог-образец „In der Pause“ и составлять свои диалоги по аналогии. • Знакомиться с расписанием в немецкой гимназии и записывать по-немецки расписание уроков своего класса.		CDMP3	Особенности расписания в немецких школах
40 (16)	08.12 2016		Каким должен быть хороший учитель.	• Читать немецкие пословицы и находить русские эквиваленты к каждой из них. • Осуществлять толкование пословиц на немецком языке. • Рассказывать о хорошем учителе, используя данные слова и словосочетания		CDMP3
41 (17)	09.12 2016		Обобщение и систематизация лексического и грамматического материала.	• Осуществлять подбор синонимов и родственных слов. • Использовать в речи придаточные определительные предложения.
42 (18)	13.12 2016		Нужны ли оценки в школе.	• Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. • Высказывать своё мнение о необходимости оценок в школе.
43 (19)	15.12 2016		Нужны ли иностранные языки?	• Читать текст с полным пониманием содержания. • Участвовать в дискуссии «Зачем нужно изучать иностранные языки?»
44 (20)	16.12 2016		Страноведение: основная школа в Германии.	• Давать комментарий к схеме, используя знания, полученные из текстов главы. • Читать текст об изменениях, которые происходят в настоящее время в системе образования Германии, и отвечать на вопросы.			Проблемы основной школы
45 (21)	20.12 2016		Страноведение: немецкая дорога сказок.	• Знакомиться с информацией о мире сказок и легенд Германии. • Читать текст сказки братьев Гримм и выполнять тестовые задания.		CDMP3	Сведения о немецкой дороге сказок, братьях Гримм
46 (22)	22.12 2016		Тест по теме «А теперь опять школа».	Контроль навыков чтения с полным пониманием  содержания и лекско- грамматических навыков.
§ 3 Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor. ( Мы готовимся к поездке в Германию) (24 часа)
47 (1)	23.12 2016		Подготовка к поездке.	• Читать тексты поздравительных открыток с полным пониманием. • Семантизировать новую лексику по контексту. • Давать информацию о Германии с опорой на карту и вопросы. • Составлять предложения из данных в упражнении слов с опорой на карту. • Находить названия немецких городов на карте, состоящей из букв.	Die Auslandsreise, die Reisevorbereitungen, die Fahrkarte, bestellen, als Reiseziel wählen, beschließen, die Bahn, der Koffer, den Koffer packen,  das Kleidungsstück, die Kleinigkeit, einpacken, die Fahrt		Информация о географическом положении Германии, реках, горах, городах.
48 (2)	27.12 2016		Одежда.	• Знакомиться с новой лексикой по теме «Одежда». • Повторять знакомую лексику по теме «Одежда», используя игру «Домино».	Повторение известной лексики «Одежда».  Der Regenmantel, der Handschuh, der Anzug, das T-Shirt, die Socken, die Stiefel, der Gürtel, die Shorts, der Anorak, mitnehmen
49 (3)	29.12 2016		В универмаге.	• Знакомиться с речевыми образцами, необходимыми для составления мини-диалогов по теме „Im Warenhaus“. • Составлять диалоги по теме „Im Warenhaus“, используя новые речевые образцы, опираясь на рисунки. • Составлять рассказы с использованием лексической таблицы.	Das Kaufhaus, die Abteilung, die Größe, anprobieren, passen, kosten, stehen j-m, zahlen/ das Flugticket, das Geld wechseln	CDMP3	Речевой этикет в ситуации «Покупка одежды».
50 (4)	30.12 2016		Города Германии.	• Читать в группах небольшие по объёму аутентичные тексты, выделяя главные факты, и обмениваться информацией о прочитанном.		CDMP3	Информация о Берлине и Кельне.
51 (5)	10.01 2017		Подготовка к путешествию.	• Читать текст с пониманием основного содержания. • Устанавливать причинно-следственные связи фактов и событий в тексте, разбивать его на смысловые отрезки. • Инсценировать текст.		CDMP3
52 (6)	12.01 2017		Искусство путешествовать неправильно.	• Читать текст с полным пониманием в группах. • Переводить тексты. • Выполнять тест выбора. • Читать текст песни и петь её
53 (7)	13.01 2017		Мы внимательно слушаем.	• Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания на контроль понимания. • Прослушивать диалог в аудиозаписи и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного. • Фиксировать письменно отдельные факты из диалога в рабочей тетради.		CDMP3
54 (8)	17.01 2017		Мы внимательно слушаем.	• Слушать текст и называть ключевые слова, которые использованы для характеристики молодёжи в Германии. • Воспринимать текст короткого анекдота со слуха и отвечать на вопросы		CDMP3
55 (9)	19.01 2017		Грамматика: повторение- неопредёленно-личное местоимение man.	• Повторять неопределённо-личное местоимение man, а также его сочетание с модальными глаголами.
56 (10)	20.01 2017		Грамматика: систематизация грамматических знаний о придаточных определительных предложениях.	• Систематизировать знания о придаточных определительных предложениях и использовать их в речи.
57 (11)	24.01 2017		Грамматика: тренировка в употреблении придаточных определительных предложений.	• Тренировать в употреблении придаточных определительных предложений с относительными местоимениями в Dativ.
58 (12)	26.01 2017		Грамматика: тренировка в употреблении придаточных определительных предложений.	• Использовать придаточные определительные предложения в речи с опорой на иллюстрации. • Переводить придаточные определительные предложения на русский язык. • Отвечать на вопросы викторины
59 (13)	27.01 2017		Гости приезжают.	• Читать полилог по ролям и инсценировать его. • Читать диалог и восполнять пропуски. • Составлять диалоги по аналогии, используя информацию из полилога.		CDMP3
60 (14)	31.01 2017		Программа пребывания гостей.	• Читать полилог по ролям, обсуждать программу пребывания российских школьников в Германии, выражать своё мнение по поводу предложений. • Обсуждать программу пребывания, давать оценку отдельным предложениям		CDMP3
61 (15)	02.02 2017		В продуктовом магазине.	Активизировать новую лексику в диалогах в ситуации „Im Lebensmittelgeschäft“. Вести диалоги по образцу.	Повторить лексику «Продукты»	CDMP3	Речевой этикет в ситуации «Покупка продуктов»
62 (16)	03.02 2017		Обобщение и систематизация лексики.	Повторить лексику по подтеме «Одежда». • Проверить, насколько усвоена лексика по теме „Kleidung“.
63 (17)	07.02 2017		Обобщение и систематизация лексики.	• Участвовать в ролевой игре в ситуации „Im Lebensmittelgeschäft“. • Составлять диалоги „Im Lebensmittelgeschäft“ по аналогии.			Речевой этикет в ситуации «Покупка продуктов»
64 (18)	09.02 2017		Обобщение и систематизация грамматики.	• Проверить усвоение грамматического материала: придаточные определительные предложения.
65 (19)	10.02 2017		Страноведение: заполнение формуляра для выезда по обмену. Европейская валюта.	• Участвовать в деловой игре и заполнять формуляр на выезд из страны при участии в школьном обмене. • Читать текст с полным пониманием. • Знакомиться с рисунками с изображением еврокупюр.			Заполнение формуляра на выезд за границу. Сведения л введении евро.
66 (20)	14.02 2017		Страноведение: из немецкой классики.	• Вспоминать о том, что уже известно о Бертольде Брехте. • Находить информацию в лексиконе об этом драматурге. • Читать короткие отрывки из произведений Бертольда Брехта и выполнять тестовые задания		CDMP3	Информация о Бертольде Брехте.
67 (21)	16.02 2017		Обобщение и систематизация  изученного языкового и речевого материала.	Повторение лексики по теме раздела. Активизация придаточных определительных в речи на лексическом материале темы главы.
68 (22)	17.02 2017		Тест по теме «Мы готовимся к поездке в Германию».	Контроль навыков чтения с полным пониманием содержания и пониманием основного содержания. Контроль умений устанавливать логические связи  в тексте.
69 (23)	21.02 2017		Тест по теме «Мы готовимся к поездке в Германию».	Контроль сформированности лексико-  грамматических навыков, навыков и умений письменной речи.
70 (24)	24.02 2017		Анализ теста. Проект «Немецко- русский разговорник»	Коррекция навыков и умений. Организация работы над проектом. Составление диалогов в ситуации «Покупки в магазине».
§ 4 Eine Reise durch die Bundesrepublik Deitschland (Путешествие по Германии) (24 часа)
71 (1)	28.02 2017		Некоторые сведения о Германии.	• Читать и вспоминать, что уже известно о Германии. • Читать текст с извлечением основной информации, вычленяя при этом главные факты, опуская детали и используя комментарий. • Находить в тексте эквиваленты к данным предложениям.	Der Tutm	CDMP3	Информация о Мюнхене.
72 (2)	02.03 2017		Берлин.	• Читать тексты из рекламных проспектов о немецких городах с последующим обменом информацией в группах. Рассказывать о достопримечательностях Берлина.		CDMP3	Информация о Берлине.
73 (3)	03.03 2017		Мюнхен.	• Читать тексты из рекламных проспектов о немецких городах с последующим обменом информацией в группах. Рассказывать о достопримечательностях Мюнхена.		CDMP3	Информация о Мюнхене.
74 (4)	07.03 2017		Вдоль по Рейну.	• Читать текст с пониманием основного содержания, опираясь на карту Рейна. • Находить информацию в текстах о Рейне о его значимости. • Читать текст песни, петь её и составлять диалоги на основе текста песни	entlang	CDMP3	Сведения о Рейне и других реках Германии.
75 (5)	09.03 2017		На вокзале.	• Семантизировать самостоятельно новую лексику по контексту и с опорой на иллюстрации. • Переводить текст объявлений на вокзале, пользуясь словарём для перевода выделенных слов. • Составлять по аналогии объявления на вокзале.	Der Schalter, die Auskunft, kunft, die Abfahrt, der Wagen, die Abfahrt, abfahren, der Wagen, das Abteil, sich verabschieden, Abschiad nehmen, abholen, ankommen, das Auskuftsbüro, die Stadtrundfahrt, der Bahnhof ,das Gleis
76 (6)	10.03 2017		На вокзале.	• Активизировать новую лексику в речи в ситуациях «Покупка билетов на вокзале», «У информационного бюро». • Закрепить новую лексику в речи с опорой на рисунки	Die Durchsage
77 (7)	14.03 2017		Железнодорожные линии Германии	Ознакомить с новыми словами. • Переводить на русский язык предложения, включающие незнакомую лексику. • Составлять связное монологическое высказывание с использованием в качестве опоры отдельных слов и словосочетаний, а также карты Германии с изображением Рейна и городов на нём от Майнца до Кёльна.	Das Aufenthaltsprogramm, vorbeifahren, der Aufenthalt, unterwegs< der Bau, das Bauwerk, der Stadtführer. Schauen Sie nach links/ nach rechts! Wenn ich mich nicht ire ..
78 (8)	16.03 2017		Путешествие.	• Систематизировать лексику с использованием лексической таблицы. • Составлять рассказы и писать сочинения по теме „Reise“ с использованием лексической таблицы
79 (9)	17.03 2017		Мы внимательно слушаем.	• Слушать описание прогулки по Берлину и отмечать на плане города объекты, о которых идёт речь. • Фиксировать письменно в рабочей тетради отдельные факты из прослушанного. • Воспринимать в аудиозаписи  текст и отвечать на вопросы, а затем письменно фиксировать в рабочей тетради дату проведения праздника  Oktoberfest.		CDMP3
80 (10)	21.03 2017		Мы внимательно слушаем.	• Слушать диалог и выполнять тестовые задания на контроль понимания прослушанного. • Слушать небольшой по объёму текст и отвечать на вопрос по содержанию. • Слушать объявления, звучащие на вокзале, и отвечать на вопросы		CDMP3
81 (11)	23.03 2017		Грамматика :придаточные определительные предложения	• Осуществлять толкование немецкой пословицы, предлагая несколько вариантов. • Читать стихотворение о Мюнхгаузене и находить в тексте придаточные определительные предложения. • Характеризовать барона Мюнхгаузена. • Употреблять относительные местоимения, заполняя ими пропуски в предложениях.
82 (12)	24.03 2017		Грамматика: страдательный залог.	Познакомить с образованием и употреблением Passiv Präsens и Präteritum. • Анализировать способы перевода предложений в Passiv на русский язык. • Знакомиться с памяткой об образовании и употреблении форм пассива и правилах перевода их на русский язык. • Переводить предложения в Passiv на русский язык.
83 (13)	28.03 2017		Грамматика: страдательный залог.	Закрепить употребление страдательного залога на лексическом материале раздела. • Составлять предложения по образцу, используя в них форму Passiv
84 (14)	30.03 2017		Грамматика: страдательный залог.	Закрепить употребление страдательного залога на лексическом материале раздела.
85 (15)	31.03 2017		Экскурсия по Кельну.	• Читать вполголоса за диктором полилог в аудиозаписи, стараясь понять содержание. • Читать полилог по ролям и инсценировать его. • Выделять микродиалоги из полилога в качестве иллюстраций к рисункам. • Читать выделенные из полилога диалоги по ролям.		CDMP3	Сведения о Кельне.
86 (16)	04.04 2017		В закусочной.	• Составлять диалоги по аналогии. • Участвовать в ролевой игре в ситуации „In der Imbissbude“ с опорой на данное меню		CDMP3	Речевой этикет в ситуации «В кафе/ закусочной».
87 (17)	06.04 2017		Впечатления о поездке в Германию.	• Систематизировать лексику по теме по словообразовательным элементам. • Проводить «заочную экскурсию» по городу с использованием рисунков и фотографий.
88 (18)	07.04 2017		Обсуждение программы пребывания гостей.	• Составлять и обсуждать программу пребывания зарубежных гостей, давая советы, предложения и выражая своё мнение.
89 (19)	11.04 2017		Немецкие праздники	• Читать тексты с полным пониманием и рассказывать о праздниках в Германии с использованием  информации из текстов.		CDMP3	Масленица, Троица в Германии
90 (20)	13.04 2017		Страноведение: города Германии	• Читать микротексты о городах Германии. • Использовать информацию из текстов при решении различных коммуникативных задач в рамках темы: определять значение уличных табличек и вывесок.		CDMP3	Сведения о некоторых городах Германии
91 (21)	14.04 2017		Страноведение: великие немецкие композиторы.	• Читать текст об известном музыканте Иоганне Себастьяне Бахе. • Знакомиться с некоторыми биографическими данными Иоганна Себастьяна Баха		CDMP3	Сведения о Иоганне Себастьяне Бахе.
92 (22)	18.04 2017		Обобщение  изученного лексического материала.	Повторить и систематизировать лексику по теме раздела. Активизировать ее употребление в речевых упражнениях.
93 (23)	20.04 2017		Обобщение грамматического материала.	Активизировать употребление придаточных определительных предложений  речевых упражнениях.
94 (24)	21.04 2017		Тест по теме «Путешествие по Германии».	Контроль навыков чтения с полным пони манием содержания, с пониманием основного содержания.
95	25.04 2017		Тест по теме «Путешествие по Германии».	Контроль умений устанавливать логические связи в тексте, лексико- грамматических навыков и умений, навыков письма.
96	27.04 2017		Анализ теста.	Коррекция навыков и умений.
97	28.04 2017		Итоговый тест	Контроль навыков и умений аудировния с пониманием основного содержания и полным пониманием содержания, чтения с пониманием основного содержания и полным пониманием содержания
98	04.05 2017		Итоговый тест	Контроль лексико-грамматических навыков, навыков письма (письмо другу), говорения (диалогическая и монологическая речь)
99	05.05 2017		Анализ теста. Обобщение изученного материала раздела 1-2	Повторить языковой и речевой материал, совершенствовать  речевые навыки и умения.
100	11.05 2017		Обобщение изученного материала раздела 34	Повторить языковой и речевой материал, совершенствовать  речевые навыки и умения.
101 102	12.05 2017 16.05 2017		Резервные уроки

Критерии выставления оценки

ОЦЕНКА «5» ставится ученику, если он понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

ОЦЕНКА «4» ставится ученику, если он понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи использовал 2/3 информации.

ОЦЕНКА «3» ставится, если ученик понял 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним поставленную коммуникативную задачу.

ОЦЕНКА «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Не смог решить поставленную перед ним задачу.

Чтение

Критерии оценки сформированности навыков и умений в чтении

Чтение с пониманием основного содержания

ОЦЕНКА «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание аутентичного текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, по словообразовательным элементам, по сходству с родным языком. Скорость текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ребенок читает на родном языке (скорость чтения на родном языке у учащихся может быть разной).

ОЦЕНКА «4» ставится ученику, если он понял основное содержание аутентичного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако, у него затруднена языковая догадка и ему приходится обращаться к словарю.

ОЦЕНКА «3» ставится ученику, если он не совсем точно основное содержание прочитанного, умеет выделить небольшое количество фактов, у него совсем не развита языковая догадка.

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял его неправильно.

Чтение с извлечением конкретной информации

ОЦЕНКА «5» ставится учащемуся, если он может достаточно быстро просмотреть несложный аутентичный текст (расписание поездов, меню, программы телепередач, объявление, рекламный проспект и т.д.) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

ОЦЕНКА «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом ученик извлекает примерно2/3 запрашиваемой информации.

ОЦЕНКА «3» ставится ученику, если он находит в данном тексте/текстах 1/3 информации.

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Чтение с полным пониманием

ОЦЕНКА «5» ставится учащемуся, если он полностью понял несложный аутентичный текст (публицистический, научно-популярный, художественный, инструкцию), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (анализ, смысловую догадку, выделение логических связей).

ОЦЕНКА «4» ставится ученику, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

ОЦЕНКА «3» ставится ученику, если он понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, когда текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Требования к обученности восприятию речи на слух формулируются следующим образом. Учащиеся должны уметь:

·         достаточно полно и точно понимать на слух небольшие сообщения (до 2 мин. звучания), построенные в основном на изученном материале и близкие по тематике, с голоса учителя, своих товарищей, профессиональных дикторов (в звукозаписи и при неоднократном предъявлении);

·         понимать основное содержание высказывания носителя языка в ограниченном количестве типичных ситуаций непосредственного общения;

·         понимать конкретную информацию из объявлений, рекламы и т.д.

Письмо

Формирование навыков и умений в письменной является, пожалуй, самой проблемной область школьного иноязычного образования. Это объясняется тем, что письмо на протяжении многих лет рассматривалось не как самостоятельная цель, а как средство обучения. На сегодняшний день формирование умений в письменной речи выделилось в самостоятельную цель и требует повышенного внимания со стороны учителя. Объектами контроля в области письмо являются

·         умение делать выписки из текста, записи на основе прочитанного/услышанного

·         умение заполнять анкету, резюме, таможенную анкету

·         написать письмо-запрос информации, личное письмо, поздравительную открытку

·         эссе-рассуждение на определенную тему

Критерии оценки выполнения заданий в области письмо

1.      Содержание

Соответствие содержания письменного высказывания заданию

Соответствие стилевого оформления речи цели высказывания и адресату

Соблюдение норм вежливости, принятых в языке

2.      Организация текста

Логика высказывания, использование средств логической связи

Разделение текста на абзацы

Формат высказывания

3.      Лексическое оформление речи

4.      Грамматическое оформление речи

5.      Орфография и пунктуация

Говорение

Диалогическая речь.

Контролю подлежит умение выбрать из накопленных иноязычных средств те, которые соответствуют коммуникативной задаче (при нехватке информации или сомнении, задать вопрос в той форме, в которой это сделал бы носитель языка; при желании повлиять на поведение другого человека – сформулировать совет, отдать приказ; при встрече поздороваться, используя принятые в стране изучаемого языка правила речевого общения; вежливо входить в контакт, прерывать его, учитывая возрастные особенности, отношения, социальное положение собеседников, обращаться с просьбой, извиняться, поздравлять, проявлять инициативу в определенных пределах).

Важными компонентами диалогической речи являются также умения развить свою реплику, обосновав отказ или согласие, детализировать сообщение, побудить партнера к продолжению разговора вопросом или просьбой, адекватно реагировать на реплику партнера и т.д.

Учащегося можно считать подготовленным к диалогическому общению, если он владеет следующими группами диалогических единств:

·         сообщение – выяснение деталей

·         дополнение, согласие – несогласие

·         запрос информации – сообщение информации/отказ сообщать информацию, контрвопрос

·         предложение (совет, команда, просьба) – выражение согласия/несогласия выполнить, запрос уточняющих данных, контрпредложение

·         приветствие, поздравление, благодарность

и он владеет следующими видами диалога:

·         интервью

·         взаимный обмен информации

·         инструктирование

·         договор

·         обмен мнениями, впечатлениями

·         этикетный диалог

Критерии оценки навыков и умений в диалогической речи

1.      Содержание (например, если задание звучит следующим образом «Вам необходимо купить торт на день рождения мамы, экзаменатор выступит в роли продавца», содержание диалога будет считаться адекватным, если решение, какой торт купить принято; необходимая информация о различных видах тортов, их величине, цене, дополнительных характеристиках получена; нормы вежливости при обмене информацией, приветствии и прощании, выражении благодарности соблюдены).

2.      Взаимодействие.

Экзаменуемый инициирует запрос информации в соответствии с поставленной задачей.

Адекватно отвечает на информацию собеседника:

- соглашается/не соглашается

- выражает уверенность/неуверенность

- выражает удивление (сожаление и т.д.)

- при необходимости может восстановить беседу, выражая непонимание с просьбой разъяснения.

3. Лексическое оформление речи.

4. Грамматическое оформление речи.

5. Произношение.

Монологическая речь

Содержание и форма монологического высказывания определяются темой и ситуацией. В качестве характеристик подготовленности к связному высказыванию можно назвать владение речевыми формами:

·         описание

·         повествование

·         рассуждение

Параметры монологического высказывания являются умение структурировать его таким образом, чтобы оно включало сообщение предмета речи, задачи его рассмотрения, само рассмотрение, заключение или выводы. Необходимо также отметить связность высказывания, логичность, последовательность изложения. Содержательной основой высказывания может быть субъективный опыт учащихся или предложенный текст.

Критерии оценки навыков и умений в монологической речи

1.      Содержание

Соответствие высказывания коммуникативной задаче (например, если задание звучит как «расскажи о своем любимом блюде», а экзаменуемый начинает раскрывать тему «Еда» или «Русская национальная кухня», то коммуникативная задача не выполняется и, независимо от объема высказывания, отметка не может быть высокой)

Раскрытие темы

Использование социокультурных знаний в соответствии с ситуацией

Логичность и связность высказывания

2.      Лексическое оформление речи

3.      Грамматическое оформление речи

4.      Произношение

При оценке навыков и умений в области говорения следует ориентироваться не на абсолютную, а на относительную правильность речи, и связывать оценку не с языковыми ошибками (не мешающими выполнить поставленную коммуникативную задачу), а с осуществлением коммуникативного акта.

Учебно-методический комплекс

Программа, автор	Класс	Учебник, издательство, год издания, уровень	Пособие для учителя, издательство, год издания	Пособие для учащихся, издательство, год издания	Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания
И.Л. Бим,  «Немецкий язык. Программы. Общеобразовательных учреждений . 5-9 классы», М.: Просвещение, 2008	8	Бим И.В., Садомова Л.В.,   Немецкий язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011-2012	Бим И.Л., Садомова Л.В.,  Жарова Р.Х. Немецкий язык. Книга для учителя. 8 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011 Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Немецкий язык. 8 класс: аудиокурс к учебнику (CD MP3).- М.: Просвещение, 2011 И.Л.Бим, О.В.Каплина. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2005	Бим И.В., Садомова Л.В., Крылова Ж.Я. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 8 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011-2013 И.Л.Бим, О.В.Каплина. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2005	Бим И.Л., Садомова Л.В. и другие.   Немецкий язык. Книга для учителя. 8  класс: Пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011

Электронные образовательные ресурсы

№ п/п	Название электронного образовательного ресурса	Вид электронного образовательного ресурса	Издательство (для электронных образовательных ресурсов на твердых носителях)	Ресурсы сети Интернет
1	Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. 8 класс: аудиокурс к учебнику	CD MP3	Просвещение, 2011	http://lit.1september.ru http://www.lib.ru http://www.alleng.ru http://school-collection.edu.ru http://www.academic.ru http://.de-online.ru http://startdeutsch.ru http://tivi.de/fernsehen/jornalu/start/index/html http://audio-class.ru/deutsch.html http://www.grammade.ru
2	Видеокурс «Planet Deutsch»	Planet Video-DVD	Hueber Verlag 2007
3	Презентации для интерактивной доски для уроков (составляются учителем).