Рабочая программа по немецкому языку 2-4 класс.

1.Пояснительная записка

1. 1. Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа составлена на основе:

• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

• Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;

• Авторская программа по предмету (Гальскова Н.Д. немецкий язык. 2-4 классы. Программы для общеобразовательных учреждений/ Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез, О.А.Радченко. – М.: Дрофа, 2010);

• Федерального перечня учебников.

• Учебного плана ОУ.

1. 2. Общие цели учебного предмета

• формирование умений устного (аудирование и говорение) и письменного (чтение и письмо) общения на немецком языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и реальных потребностей младших школьников;

• знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных способностей, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком.

1. 3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Настоящая программа предусматривает изучение немецкого языка в начальной школе (2—4 классы) общеобразовательных учреждений. Всего на изучение немецкого языка отводится 204 учебных часа, соответственно по 68 часов ежегодно.

1.4.УМК

Программа

(авторская)

Немецкий язык. 2-4 классы . Программа для общеобразовательных учреждений/ Н.Д. Гальскова – М.: Дрофа, 2010.

Учебник

2 класс, авторы Н. Д.Гальскова, Н. И. Гез, издательство «Дрофа», Москва, 2010 г.

3 класс, авторы Н. Д.Гальскова, Н. И. Гез, издательство «Дрофа», Москва, 2010 г.

2 класс, авторы Н. Д.Гальскова, Н. И. Гез, издательство «Дрофа», Москва, 2010 г.

4 класс, авторы Н. Д.Гальскова, Н. И. Гез, издательство «Дрофа», Москва, 2010 г.

Рабочая тетрадь

Рабочей тетради, 2 класс (2 части), авторы Н. Д. Гальскова, Н. И.Гез, издательство «Дрофа», Москва, 20016 г.

Рабочей тетради, 3 класс, авторы Н. Д. Гальскова, Н. И.Гез, издательство «Дрофа», Москва, 20016 г.

Рабочей тетради, 2 класс, авторы Н. Д. Гальскова, Н. И.Гез, издательство «Дрофа», Москва, 20016 г.

Методическое

пособие

Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез Методическое пособие к учебникам «Немецкий язык». 2–4 класс. М. : Дрофа, 2013.

2. Планируемые результаты образования.

Настоящий курс «Немецкий язык» обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты, которые выражаются в сформированности:

• основ гражданской, этнокультурной и общечеловеческой идентичности;

• уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

• самостоятельности и личной ответственности за свои поступки учебные результаты;

• эстетических потребностей, ценностей и чувств, этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

• умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками; общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе и о языке, в том числе немецком, как средстве общения между людьми;

• осознания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу, внимательного отношения и интереса к языкам, с которыми он может встретиться в повседневной жизни;

• первичных представлений о мире зарубежных сверстников в стране изучаемого языка.

Метапредметные результаты, связанные с:

• овладением начальных форм познавательной и личностной рефлексии, умений планировать, контролировать и оценивать учебные и речевые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• развитием речевых, интеллектуальных и творческих способностей школьника;

• овладением навыками и умениями смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; умениями осознанно строить и понимать устное и письменное высказывание на немецком языке в доступных типичных речевых ситуациях

• учетом коммуникативных потребностей и возрастных и речевых возможностей учащегося;

• умений осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• формированием общего и лингвистического кругозора младших школьников;

• развитием речевой культуры школьников и культуры общения, а также целенаправленным приобщением учащихся к различным учебным техникам, т.е. развитием обще-учебных и специальных умений, обеспечивающих эффективное овладение иноязычным общением.

Предметные результаты Речевая компетенция

• Говорение:

• в условиях непосредственного общения в типичных си-туациях бытового, учебно-трудового и межкультурного об-щения вести элементарный диалог этикетного характера, диалог-расспрос и диалог-побуждение, соблюдая элементарные нормы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

• делать устные монологические высказывания (объемом не менее пяти предложений), выражая при этом на элементарном уровне свое отношение к предмету высказывания и пользуясь основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом, характеристикой);

• Аудирование:

выпускник научится:

• понимать содержание учебных, а также небольших аудиотекстов, содержащих изученный языковой материал и соответствующих уровню развития детей и их интересам;

• при непосредственном общении понимать просьбы и указания учителя и одноклассников, связанные с учебными

• игровыми ситуациями на уроке, и вербально/невербально реагировать на них;

• чтение:

выпускник научится:

• выразительно читать вслух простые и небольшие по объему тексты, построенные преимущественно на знакомом языковом материале;

• читать про себя с пониманием основного содержания короткие простые тексты, имеющие ясную логическую структуру и соответствующие интересам и уровню подготовки учащихся;

• читать про себя с извлечением полной информации из текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале;

• Письмо:

Выпускник научится:

• владеть техникой письма;

• писать короткое личное письмо или поздравление с праздником с опорой на образец.

• Языковая компетенция (языковые представления и рече-вые навыки):

выпускник научится:

• адекватно произносить и различать на слух все звуки немецкого языка;

• соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

• соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

• распознавать и употреблять в речи изученные в курсе начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише) и грамматические явления.

• Социокультурная компетентность включает основные знания:

• названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на немецком языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

• элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в немецкоговорящих странах.

• В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков;

• умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке;

• умение систематизировать слова, пользоваться языковой догадкой;

• умение действовать по образцу при порождении собственных устных и письменных высказываний в пределах тематики начальной школы;

• умение пользоваться справочным материалом, двуязычным словарем учебника, компьютерным словарем;

• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

• умение переносить опыт работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке (прогнозирование содержания, составление плана, фиксация информации таблице и др.).

• В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о немецком языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщение к культурным ценностям другого народа через текст и визуальную информацию.

• В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;

• знакомство с образцами зарубежной детской литературы, образцами поэзии, фольклора и народного литературного творчества.

• В трудовой сфере:

• умение следовать задачам познавательной деятельности;

• умение на элементарном уровне использовать справочную литературу.

3. Содержание учебного предмета

Содержание учебника для каждого класса состоит из четырёх тем, в каждой из которых имеются три взаимосвязанные подтемы.

Класс

№
темы

Название темы 
по-немецки

Название темы
по-русски

2 класс

1

Hallo!

Привет! Знакомство

 

 

1A. Wie heiβt du?

Знакомство

 

 

1B. Meine Familie

Моя семья

 

 

1C. Meine Freunde

Мои друзья

 

2

Kinder wohnen verschieden

Дети живут по-разному

 

 

2A. Mein Haus

Мой дом

 

 

2B. Unsere Wohnung

Наша квартира

 

 

2C. Mein Zimmer

Моя комната

 

3

Essen und Trinken

Еда и напитки

 

 

3A. Was magst du?

Что ты любишь?

 

 

3B. Wir decken den Tisch

Мы накрываем на стол

 

 

3C. Wir machen den Obstsalat

Мы делаем салат

 

4

Wir gehen spazieren

Мы идём гулять

 

 

4A. Kinderkleidung

Детская одежда

 

 

4B. Wir spielen im Hof

Мы играем во дворе

 

 

4C. Auf der Straβe

На улице

3 класс

1

Jahreszeiten

Времена года

 

 

1A. Jahresuhr

Календарь

 

 

1B. Wie ist das Wetter?

Какая погода?

 

 

1C. Was machen wir heute?

Что мы делаем сегодня?

 

2

Feste und Feiern

Праздники

 

 

2A. Herzliche Glückwünsche!

Сердечные пожелания!

 

 

2B. Bald sind Weihnachten und Neujahr!

Скоро Рождество и Новый год!

 

 

2C. Zum Geburtstag viel Glück!

С днём рождения!

 

3

Tiere

Животные

 

 

3A. Haustiere

Домашние животные

 

 

3B. Im Zoo

В зоопарке

 

 

3C. Mein Hund ist krank

Мой пёс болен

 

4

In der Schule

В школе

 

 

4A. Ich gehe in der Schule

Я иду в школу

 

 

4B. Unser Klassenzimmer

Наш кабинет

 

 

4C. Unsere Klassenzeitung

Наша классная газета

4 класс

1

Meine Hobbys

Мои увлечения

 

 

1A. Was machst du gern?

Что ты охотно делаешь?

 

 

1B. Schatzkiste

Коллекция

 

 

1C. Bücher, Bücher, Bücher

Книги

 

2

Tagesablauf

Распорядок дня

 

 

2A. Wie spät ist es?

Который час?

 

 

2B. Mein Arbetstag

Мой рабочий день

 

 

2C. Am Samstagsabend

В субботу вечером

 

3

Reise nach Deutschland

Путешествие по Германии

 

 

3A. Post aus München

Письмо из Мюнхена

 

 

3B. An der Landkarte Deutschlands

У карты Германии

 

 

3C. Ich fahre nach…

Я еду в…

 

4

Schulalltag

Школьные будни

 

 

4A. Wir haben eine Idee

У нас идея

 

 

4B. Die Kinder spielen Theater

Играем в театр

 

 

4C. Wir fahren ins Grüne

Мы едем на природу

Содержание учебного курса

Содержание курса «Немецкий язык» для начальной школе полностью соотносится с требования Федерального государственного образовательного стандарта начального (общего) образования. Поэтому в курсе вычленяются следующие содержательные линии: коммуникативные умения, языковые средства и навыки пользования ими, социокультурная осведомленность, специальные учебные умения, общеучебные умения и универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции так же неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Характеристика основных содержательных линий:

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, раз мер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1.        Диалогическая форма
Уметь вести:

•        этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

•        диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

2.        Монологическая форма
Уметь пользоваться:

•        основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные на изученном языковом материале.

В русле чтения Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

•        Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предло жении. Утвердительные и отрицательные предложения. Прос тое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Предложения с оборотом Es gibt... .Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаго 
лы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например по тематическому принципу;

пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

4. Тематическое поурочное планирование

2 класс

Знакомство с немецким языком.

1А Wie heisst du?

1

2

Давайте познакомимся.

1

3

Введение букв А а, О о.

1

4

Введение букв I I, N n.

1

5

Введение нового речевого образца.

1

6

Закрепление на письме известных букв.

1

7

Введение букв M m, T t.

1

8

Обобщающее повторение.

1

9

1В Введение новой лексики.

1

10

Введение букв P p, K k.

1

11

Введение букв Е е, L l.

1

12

Введение имен прилагательных, буквосочетания ch.

1

13

Обобщающее повторение.

1

14

1С Введение новой лексики, буквы В b.

1

15

Мои друзья, счет до 10, Аудирование.

1

16

Введение буквы R r.

1

17

Введение буквы D d.

1

18

Введение букв U u, S s.

1

19

Контрольно-обобщающее повторение.

1

20

2А Введение новой лексики.

1

21

Введение буквы H h.

1

22

Введение дифтонга ei. Знакомство с прилагательными, обозначающими цвет.

1

23

Введение дифтонга аu.

1

24

Введение буквы G g.

1

25

Введение буквы V v.

1

26

Введение буквосочетания ie.

1

27

2В Введение новой лексики.

1

28

Знакомство с притяжательными местоимениями.

1

29

Введение букв W w, Z z. Счет до 10.

1

30

Введение букв F f., буквосочетания eu.

1

31

Введение буквы β. Обобщающее повторение по теме.

1

32

2С Введение новой лексики, буквы J j.

1

33

Введение буквосочетания sch.

1

34

Введение буквы Ä ä.

1

35

Введение предлогов и новой буквы Ü ü.

1

36

Введение буквосочетания st.

1

37

Введение буквосочетания qu. Обобщение пройденного материала.

1

38

3А Введение новой лексики, буквы Ö ö.

1

39

Введение нового речевого образца, буквосочетания ck

1

40

Введение буквосочетания tz.

1

41

Обобщающее повторение, введение дифтонга äu.

1

42

Обобщающее повторение, введение буквосочетания ss.

1

43

3В Введение новой лексики.

1

44

Введение буквосочетания chs, закрепление его на письме.

1

45

Введение буквы С с, закрепление ее на письме.

1

46

Введение и закрепление на письме буквы Х х.

1

47

Обобщающее повторение.

1

48

3С Введение новой лексики.

1

49

Введение и закрепление на письме буквы Y y.

1

50

Обобщающее повторение. Контроль знаний.

1

51

Знакомство с алфавитом.

1

52

Обобщающее повторение.

1

53

4А Введение новой лексики.

1

54

Что носят мальчики?

1

55

Что носят мальчики? Указательное местоимение dieser

1

56

Одежда в разное время года

1

57

Одежда в разное время года, контроль усвоения лексики

1

58

Обобщающее повторение.

1

59

4В Введение новой лексики.

1

60

Активизация новой лексики

1

62

Систематизация полученных знаний.

1

63

Когда и чем ты занимаешься?

1

64

Обобщающее повторение

1

65

4С Введение новой лексики.

1

66

Как пройти к театру? Вопросительные слова

1

67

Как пройти к театру? Множественное число существительных

1

68

Обобщающее повторение.

1

3класс

1А Введение названий времен года и месяцев.

1

2

Временные часы. Закрепление лексики в устной речи.

1

3

Что приносит каждое время года?

1

4

Что приносит каждое время года?

1

5

Обобщающий урок.

1

1В Какая погода?

6

Какая погода?

1

7

Какая погода. Закрепление лексики

1

8

Обобщающий уроки. Какая погода.

1

9

Обобщающий уроки. Какая погода.

1

1С Что мы делаем сегодня?

10

Введение новой лексики. Что мы делаем сегодня?

1

11

Закрепление лексики. Что мы делаем сегодня.

1

12

Закрепление лексики в монологической речи. Что мы делаем сегодня.

1

13

Обучение чтению. Обобщающее повторение по теме: «Времена года»

1

14

Обучение чтению. Обобщающее повторение по теме: «Времена года»

1

15

Самостоятельная работа по теме «Времена года»

1

16

2А Сердечные поздравления.

Введение лексики.

1

17

Сердечные поздравления. Активизация лексики в речевых образцах. Винительный падеж.

1

18

Диалогическая речь. Винительный падеж.

1

19

Возвратные глаголы. Обучение чтению.

1

20

Возвратные глаголы. Обучение письму

1

21

Сердечные поздравления. Словарный диктант

1

22

Обобщающее повторение по теме «Сердечные поздравления»

1

2B Скоро рождество и новый год.

23

Введение лексики по теме « Рождество и Новый год»

1

24

Закрепление лексики через чтение, говорение.

1

25

Словарный диктант.

1

26

Диалогическая речь.Обучение письму.

1

27

Обобщающее повторение по теме « Скоро Новый год и рождество»

1

28

Рождество в Германии.

1

29

2C К дню рождения много счастья. Введение лексики.

30

Закрепление лексики через чтение.

1

31

Спряжение возвратных глаголов.

1

32

Тренировать в употреблении спряжения глаголов и существительных в винительном падеже

1

33

Обобщающее повторение по теме «К дню рождения много счастья»

1

Животные.

3 A Домашние животные.

34

Введение лексики по теме.

1

35

Что делают домашние животные?

1

36

Закрепление лексики. Словарный диктант.

1

37

Домашние животные. Обучение пересказу.

1

38

Домашние животные. Обобщающее повторение.

1

3 B В зоопарке.

39

Знакомство с животными зоопарка.

1

40

Что делают животные в зоопарке?

1

41

Контроль лексики по теме « В зоопарке»

1

42

В зоопарке. Выразительное чтение.

1

43

Обобщающее повторение по теме.

1

3 C Моя собака больная.

44

Введение лексики по теме.

1

45

Активизация лексики по теме. Дательный падеж.

1

46

Спряжение модальных глаголов.

1

47

Мы работаем над текстом.

1

48

Обобщающее повторение.

1

В школе

4 A Я иду в школу.

49

Что мы уже выучили.Повторение изученной лексики

1

50

Что мы уже выучили. Закрепление лексики через чтение, устную речь.

1

51

Что мы делаем в школе?

1

52

Мы считаем.

1

53

Учимся считать.

1

54

Что мы учим?

1

55

Обобщающее повторение.

1

4 B Наша классная комната.

56

Введение лексики.

1

57

Закрепление лексики через устную речь. Школьные принадлежности.

1

58

Что требуется для уроков немецкого языка

1

59

Повелительное наклонение глаголов

1

4 C Наша классная газета.

60

Введение лексики.

1

61

Закрепление лексики через устную речь и чтение.

1

62

Спряжение глагола sein Контроль лексики.

1

63

Тренируемся в употреблении sein,sollen, durfen

1

64

Описание внешности.

Школьные друзья.

1

65

Учебные принадлежности.

1

66

Подготовка к итоговой контрольной работе по грамматике.

1

67

Итоговая контрольная работа.

1

68

Обобщение материала, пройденного за год.

1

4 класс

3А Путешествие в Германию

Почта из Мюнхена

36.

Почта из Мюнхена Знакомство с лексикой.

1

37.

Какой твой город?

1

38.

Степени сравнения имен прилагательных

1

39.

Степени сравнения прилагательных

1

40.

Обобщающее повторение

1

3В На карте Германии

41.

На карте Германии

1

42.

На карте Германии

1

43.

Германия и Россия

1

44.

Я иду в школу, чтобы учиться

1

45.

Обобщающее повторение

1

3С Я еду

46.

Я еду

1

47.

Я еду

1

48.

Модальные глаголы

1

49.

Повелительное наклонение глаголов

1

50.

Обобщающее повторение

1

51

Проверочная работа

1

4А Школьные будни

У нас идея

52.

Работа с текстом

1

53.

Работа с диалогами

1

54.

Образование сложных имен существительных

1

55.

Учимся писать приглашения

1

56

Работа с текстом

1

4В Дети играют в театр

57.

Знакомство с творчеством братьев Гримм

1

58.

Работа по содержанию сказки

1

59.

Инсценирование сказки

1

60.

Степени сравнения прилагательных

1

4С Мы едим в природу

61

Работа с текстом

1

62

Работа с диалогом

1

63

Отдых в городе.

1

64

Поездка за город.

1

65

Повторение по теме

1

66

Обобщающее повторение.

1

66.

Годовая контрольная работа

1

67

Обобщающее повторение

1

68

Обобщающее повторение

1

Лист внесения изменений